第一篇：調(diào)查研究切忌脫離實際

調(diào)查研究切忌脫離實際

作者/ 朱文鴻

胡錦濤同志在黨的十七屆六中全會上明確要求，各級黨委要立足我國社會主義初級階段基本國情，以寬廣的眼界觀察世界，組織力量開展調(diào)查研究，努力回答對我國經(jīng)濟社會發(fā)展帶有全局性、戰(zhàn)略性的重大問題。然而，不少基層干部反映：一些上級機關(guān)的領(lǐng)導干部在開展調(diào)研活動時，習慣于“坐著轎車轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，隔著玻璃看一看”，蜻蜓點水，走馬觀花，熱衷于聽匯報、看材料，很少深入基層、深入實際，與人民群眾打成一片，傾聽他們的意見、建議和呼聲，造成出臺的政策與基層實情不符，難以解決實際問題。調(diào)查研究作為一個重要的領(lǐng)導方法和領(lǐng)導環(huán)節(jié)，其出發(fā)點和落腳點都在于解決實際問題。始終著眼于解決實際問題，并把它貫穿于調(diào)查研究的全過程，是把握調(diào)查研究正確方向、提升調(diào)查研究質(zhì)量的關(guān)鍵。

調(diào)查研究的目的是，掌握第一手材料，了解真實情況，促進正確決策，推動解決問題。解決問題，是我們黨一切理論路線方針政策和重大決策的著眼點和落腳點，是領(lǐng)導職責的基本要求。中國共產(chǎn)黨人是徹底的唯物主義者，從來不做脫離實際的空頭理論家。調(diào)查研究與解決問題，須臾不可分離。因為調(diào)查研究是解決問題的前提和基礎(chǔ)，解決問題則是調(diào)查研究的指向和歸結(jié)。加強調(diào)查研究是當前解決各種新問題的迫切需要。在改革開放不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的情況下，怎樣才能妥善解決層出不窮的新矛盾、新問題，推動我們的事業(yè)更快更好地前進？辦法不會從天而降、唾手可得，只有通過廣泛的學習借鑒和深入的調(diào)查研究才能獲得。只有準確掌握全面而不是片面的實際情況，才能確保決策的科學周密，使問題迎刃而解；只有充分了解真實而不是虛假的民意，才能知道老百姓在想什么、急什么、盼什么。如果拿著走樣的民意硬拍板，憑著虛假的情況強決斷，那么十有八九會出現(xiàn)失誤，不僅問題難以解決，而且會損害黨和人民的事業(yè)。誠如陳云同志所說：“我們做工作，要用90%以上的時間研究情況，用不到10%的時間決定政策。沉下去、鉆進去搞調(diào)查研究，把工作做細、做實、做深，這樣決策的可靠性就強?！?/p>

一些領(lǐng)導干部之所以調(diào)查研究質(zhì)量不高，出現(xiàn)選題不準、深入不夠、范圍狹窄、調(diào)用脫節(jié)等弊病，根本原因在于自身作風飄浮，拋棄了“從群眾中來，到群眾中去”的群眾路線。他們有的帶著一身官氣到基層，習慣于“從干部中來，到干部中去”，到農(nóng)村不訪農(nóng)戶，到工廠不進車間，只是把機關(guān)的會議室搬到基層去，滿足于開會聽匯報、作指示；有的在選擇調(diào)研課題時，往往唯上是從，敷衍應(yīng)付，避重就輕，對影響本地區(qū)、本部門經(jīng)濟社會發(fā)展和群眾反應(yīng)強烈的熱點、難點、焦點問題興趣不高、熱情不大，甚至事不關(guān)己、高高掛起；有的“嫌貧愛富”，開展調(diào)研活動總喜歡到經(jīng)濟較為發(fā)達、交通較為便利的地方去，在經(jīng)濟欠發(fā)達、條件較艱苦的地方往往難覓其蹤影；有的甚至是冬天往南“調(diào)查”，夏天上北“研究”，貌似調(diào)查研究，實為度假旅游。顯然，這樣的調(diào)查研究不可能了解到真實的社情民意，其結(jié)果只能導致決策的失誤，給黨和人民的事業(yè)造成不可彌補的損失。調(diào)查研究與實際問題脫節(jié)的另一個原因在于，客觀上存在著影響調(diào)查研究者獲得真實情況的各種障礙。比如，有的被記者圍著，攝像機林立，閃光燈不斷；有的被各級干部層層陪著，前呼后擁，動彈不得；有的被調(diào)研對象支配著，想看的地方看不了，想聽的話聽不到。即便是安排同群眾見面，找哪些人座談，甚至該談什么、不該談什么、有些問題怎樣談、有些數(shù)據(jù)如何匯報，都事先作了交待。凡此種種，割斷了主體與客體的聯(lián)系，拉大了領(lǐng)導與實際的距離，調(diào)查研究成了霧里看花、蜃樓遠眺，其效果可想而知。

歷史經(jīng)驗證明，什么時候我們開展調(diào)查研究能夠貼近客觀實際，著眼于解決實際問題，黨的事業(yè)就順利發(fā)展；什么時調(diào)查研究與實際問題相脫離，就會造成工作中的失誤，使黨和人民的事業(yè)遭受損失甚至挫折。各級領(lǐng)導干部應(yīng)從繁雜的一般性事務(wù)中解脫出來，針對本地區(qū)、本部門存在的實際問題調(diào)查研究，盡快拿出解決問題的辦法。只有這樣，我們的事業(yè)才能與時俱進、開拓創(chuàng)新。

首先必須改進作風，以求真務(wù)實的作風確保調(diào)查研究的高質(zhì)量。作風不實是調(diào)查研究脫離實際問題的罪魁禍首，形式主義是提高調(diào)研質(zhì)量的“大敵”。群眾是推動歷史發(fā)展的動力，解決問題的智慧和力量蘊藏在人民群眾之中。領(lǐng)導干部在群眾面前必須擺正自己的位置，全面深入傾聽群眾呼聲。我們黨以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，人民群眾是我們黨的勝利之本和力量源泉。黨的干部“本色是工農(nóng)”，切不可忘記宗旨，脫離群眾。領(lǐng)導干部面對群眾，既要熱情坦率、表里如

一、平等相待，又要開誠布公、推心置腹、言行一致；要深入一線，親身體會，經(jīng)常接觸普通群眾，洞察他們的喜怒哀樂，傾聽他們的肺腑之言。要深入到問題的所在地、矛盾的癥結(jié)處，進行縝密而細致的調(diào)查研究，切忌蜻蜓點水、淺嘗輒止。不但要聽成績，還要聽失誤，掌握全面、客觀、真實的第一手材料，為科學決策奠定堅實基礎(chǔ)。如果成日高坐機關(guān)，僅憑文件、會議、匯報開展工作，則往往會為會上的美文華章所陶醉，為虛假的匯報材料所欺騙，難以真正了解基層實情，找到解決問題的途徑。

其次要在研究思索上多下功夫，善于從調(diào)查獲得的材料中抓住問題的實質(zhì)。什么叫解決問題？怎樣才能解決問題？簡而言之，問題就是矛盾，解決問題就是“揭示矛盾——認識矛盾——處理矛盾”這樣一種社會實踐。研究思索，就是對調(diào)查中獲取的大量和復(fù)雜的材料進行梳理篩選、分析綜合，經(jīng)過反復(fù)比較、鑒別、思考、提煉，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從而小中見大，實中見虛，微觀中見宏觀，個別中見一般，把零散的系統(tǒng)化，把粗淺的深刻化，抓住關(guān)鍵，總結(jié)規(guī)律，從而找到解決實際問題的辦法和思路。在調(diào)查中，問題的外在和表層現(xiàn)象較易顯露出來，因而容易認識把握，對問題的深入揭示、深刻認識卻需要做過細的研究思索，完整的結(jié)論、解決的途徑、科學的決策都只能產(chǎn)生于整個調(diào)查研究過程的末尾，研究思索在其中起著關(guān)鍵作用。所以說，既認真深入調(diào)查又注重研究思索，構(gòu)成了完整的調(diào)研過程和認識過程，有助于提高調(diào)查研究的實效，促進調(diào)研成果的轉(zhuǎn)化，制定出針對性、操作性強的決策，最終把問題解決好。

最后要加強制度建設(shè)，從根本上消除造成調(diào)查研究脫離實際的種種障礙。長期以來，對于領(lǐng)導干部開展調(diào)查研究既沒有硬性的要求和量化的標準，又缺乏切實有效的檢查監(jiān)督機制。某些領(lǐng)導干部名為“調(diào)研”實為“走秀”，靠經(jīng)過加工、潤色的材料進行決策和指導工作，造成了決策失誤，卻能夠官照當、權(quán)照使，甚至照樣提拔重用，群眾對此反應(yīng)強烈。因此，必須探索建立新形勢下做好調(diào)查研究工作的一整套機制和制度，不僅要對領(lǐng)導干部開展調(diào)查研究的對象、途徑、成果等提出要求，而且要在調(diào)查研究的吃住行、接陪送方面搞一些“約法三章”，做一些獎懲規(guī)定，對領(lǐng)導有所約束，讓基層有所遵循，社會便于監(jiān)督，從源頭上防止調(diào)查研究背離客觀實際。同時，對于因調(diào)查失實造成決策失誤的領(lǐng)導干部，決不能聽之任之，必須嚴肅追究其責任。

（作者單位：中國井岡山干部學院學報編輯部）

第二篇：教育如果脫離實際就是空談

教育如果脫離實際就是空談

真實指不是假的，客觀的事實。教育如果脫離實際空談改革那就是虛假。因為，沒有找到真實，也不知道什么是真實，只追求虛妄的表面的現(xiàn)象，那是可怕的。真實應(yīng)該是沒有形象的，得到真實才有快樂。有效的教學，只要能使學生學習有動力，學習有方向，學習有方法，學到了應(yīng)有的知識。教學必須要有真實的環(huán)境、真實的情境、真實的內(nèi)容、真實的理念??從而展示教與學的 真實的過程，使教學過程合理化、智慧化和精確化，讓教學更真實。

教學模式要真實。我們都知道，無論什么樣的教學模式都是從教學的整體出發(fā)根據(jù) 教學的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學性的教學樣式。簡潔地說就是在一定教學理論指導下以簡化形式表示的關(guān)于教 學活動的基本程序或框架。人們常說“教學有法教無定法”、“殊途同歸”這就說明了教學沒有固定的方法和模式不存在對任何教學過程都適用的教學模式普適性的 模式也談不上哪一種是最好的教學模式。評價最好的教學模式的標準是在一定的情況下達到一定目標的最有效的教學模式。用不同的方法和途徑達到同一目標這就是 課堂的有效教學如何使課堂教學效果達到最大化是我們選擇教學模式的出發(fā)點和歸宿點。一切從實際出發(fā)實事求是理論聯(lián)系實際堅持實踐是檢驗真理的標準是我黨的 思想路線不根據(jù)實際照抄照搬別人的教學模式在理論上就站不住腳在實踐中也必然難于貫徹實施應(yīng)大力提倡教學百花齊放、百家爭鳴、因地制宜、因人制宜、因材施 教、實事求是驗證某種教學模式是否適合教學實際唯有科學的實踐檢驗提高教學效果是教學改革的出發(fā)點和歸宿點教學模式的改革與應(yīng)用必須與教學實際相適應(yīng)唯如 此才能最大程度地提高教學效果讓教學不斷充滿生機與活力。

教學目標要真實。教學的一個普遍問題是對于教學目標把握不準確，存在教學目標越位、缺位、不到位的現(xiàn)象。造成這一問題的原因是多方面的。所謂教學目標就是教什么，教到什么程度，是教學的核心問題，做到教學目標準確、鮮明，不缺位，不越 位。目標不清的原因在于不少老師確定教學目標都是憑借個人經(jīng)驗，課程內(nèi)容是零散的、經(jīng)驗性的、隨意的，而不是結(jié)構(gòu)性的。教授哪些必要的知識、哪些學習的方 法，并不明晰。建構(gòu)明確的結(jié)構(gòu)性的教學目標體系才能使課程更加科學化、結(jié)構(gòu)化。如果說在課程目標建構(gòu)方面老師個人力所不能及是客觀原因，在主觀方面，老師 在教學中對于教學起點的把握不夠準確也造成了教學目標不清的問題。一些老師在教學之前，往往忽略學生已有的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，而事實上任何一堂課都不應(yīng) 該從零開始。因此要關(guān)注學生初始的閱讀體驗，教學應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學的起點；要針對學情，確定學習目標，精選學習內(nèi)容，這樣才能準確把握學情是 吃準教學目標的基礎(chǔ)。?

教學重點要真實。教學內(nèi)容面面俱到，教學預(yù)設(shè)細密、嚴謹，教學過程環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，學生的學被教師的教牽著走，這 不是好課，學生的自主學習的時間和空間被教師搶奪了。老師帶領(lǐng)學生繁瑣地分析課文的內(nèi)容，學生在學習內(nèi)容上少有收獲，只有課前放手讓學生自讀、自悟，說說 自己讀后的感受，既落實了自學，又了解了學情。課中，有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力，老師善于整合問題，用少量的、有內(nèi)容學習價值的問題，引導學生進行 步步深入的閱讀與思考，老師及時發(fā)現(xiàn)學生學習的困難，給予適時的幫助，該點撥的點撥，該幫忙的幫忙，該糾正的糾正。教學才能成為學生真正學習的課堂，老師 課堂的指揮家，教學的導演和設(shè)計家，雖然遮蔽了個人的光彩，卻成全了學生的發(fā)展。從而來突出教學的重點和難點，給學生學習以切實的指導，老師既要充分預(yù) 設(shè)，為學生的學習搭好梯子，又要關(guān)注學情，進行有針對性的點撥和誘導。教學不可能面面俱到，如果上課老師在一兩點重點和難點上講深講透，有改進，有創(chuàng)新，這樣的教學才完美。因為突出教學重點難點就是以學定教，順學而導，做到不僅需要目中有學生、目中有學情，而且需要有較強的駕馭教學的能力。

教 學氛圍要真實。為學生營造一個無拘無束的課堂學習環(huán)境，使學生和老師在課堂上都能夠自由地呼吸。讓學生在自主、和諧、寬松、愉悅的教學氛圍下學習，老師一 定要放下架子，俯下身子，和學生一起學，要專注地聆聽，貼心地交流，熱情地激勵，耐心地引導。還要鼓勵學生說出自己的閱讀感受，提出自己不懂的問題，展開 真實的討論。老師不要急于定調(diào)子，而要鼓勵學生在得意、得言、得法上有自己的發(fā)現(xiàn)，學生學有所得，學有所進，營造真學、樂學、有效的課堂，凸顯教學特色。因此老師心甘情愿地讓學，讓教師的教更好地為學生的學服務(wù)，讓學生的學成為自主學習，保證學生能學、學會、會學以及持續(xù)地樂學。教學設(shè)計，教學的過程、方 法，沒有最好，只有更好。適合自己學生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。因此，教學氛圍要真實就必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和 不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在學生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過老師指 點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。讓學生在自主學習實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，讓自主學習更“真”更“實”。

教學 觀念要真實。傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑是老師的職責，今天的老師的角色正在發(fā)生著深刻地變化，從“傳道者”變?yōu)橹R的引路人；從“解惑者”轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題 的啟發(fā)人，從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)為解決問題的參與人。受應(yīng)試教育的影響，只重分數(shù)而不注重能力，學生成為分數(shù)的奴隸。隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育要求，教師要讓學 生從分數(shù)奴隸轉(zhuǎn)為學習的主人，要從老師的“教”為出發(fā)點變?yōu)橐詫W生的“學”為出發(fā)點。教為學服務(wù)，教不是統(tǒng)治學生，代替學生學，而是啟發(fā)學生，引導學生 學，課堂要成為學生學習的用武之地；成為學生在教師的指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好的熏陶的場所。所以，今天的老師不能把學生 當成是知識的容器和學習的機器，而應(yīng)當蹲下來欣賞學生，創(chuàng)造機會，創(chuàng)造情境，促使學生全面發(fā)展。老師在教育實踐中，要勇于創(chuàng)新，大膽探索，廣泛地開展教法 的創(chuàng)新和學法的創(chuàng)新，教學手段的創(chuàng)新，教學過程的創(chuàng)新，教學思路的創(chuàng)新，及教學效果評價的創(chuàng)新，切忌因循守舊千篇一律的工作方法。只有老師本人勇于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人材，要培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，保護和利用學生的好奇心和探索的意識，努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人材。雖然老師的職業(yè)有苦有樂，平凡中見偉大，只有樂教勤業(yè)，老師才能積極面對自身的社會責任和社會任務(wù)，以育人為樂。才能自覺的強化自身修養(yǎng)，不斷完善自我，才能在教育活動中有所收獲。獻身教育是一種精神境界，老師必須有無私的奉獻精神。老師不僅僅在奉獻，在燃燒，而且同樣在汲取在更新在升華。老師要付出艱辛的勞動，但苦中有樂，樂在其 中。老師最大的樂趣就是在照亮別人得同時，也充實了自己，正是這種成就感，激勵著千千萬萬的老師不辭辛苦的為教育獻身。

教學態(tài)度要真實。熱愛學生、了解學生，循循善誘、誨人不倦、不歧視學生。建立民主、平等和諧的師生關(guān)系，做學生的良師益友。老師對學生的愛，是一種只講付 出，不記回報、無私廣泛的愛。這種愛是神圣的，是教育學生感情的基礎(chǔ)。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”而“信其道”。實踐證明，老師熱愛學生會帶 來師生關(guān)系的和諧，心理的相融，情感的相通，樂于相互交往，易于相互溝通，伴隨著這種氣氛，各種教育影響就會涓涓細流進入學生心田，各種教育因此就會發(fā)生 作用。然而，在教育中，老師對學生的愛應(yīng)當是理智的，而不是盲目的。老師切切不可成為“學生自卑的制造者”，老師因愛而過分的苛刻的要求學生，什么都要求做的完美，達不到就嚴加批評、訓斥，甚至以各種形式的懲罰，這是苛刻的愛，畸形的愛。這種情況表面看似“愛之 深，”所表示出來的“恨之切”的行為常常有可能帶來對學生身心的摧殘和傷害。這種所謂“恨鐵不成鋼”的行為雖然可能“出于好心”，但其本身已失去了道德意 義和教育意義。所以愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴做法對待每一個學生、歧視學生，應(yīng)當相信每一個學生都能成功，平等的對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他 們的閃光點，讓每一位學生品嘗成功的喜悅。老師在教學中，一切師德的要求基于老師的人格，因為老師的人格魅力對學生有著深遠的影響。老師是教人怎樣做人的 人，首先自己知道怎樣做人，老師工作有強烈的示范性。為人師表是老師的美德。老師以身作則，才能起到人格的感召作用，培養(yǎng)出言行一致的人。老師要嚴以律 己，以身作則，身教重于言教。要求學生文明修身，自己就要談吐文雅；要求學生衣著樸素大方，自己就要端莊整潔；要求學生說實話，自己就要表里如一。

教學真實了，教育改革也真實了，促使教育人和被教育人必須真實。教學只有以學生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學生，從根本上改變學習過程中消極、被動 的地位，而主體性的確立，離開了自主選擇就難以成為可能，否則教學就不可能真實。教育要讓學生德體美勞全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學生社會責任感、學習能力、實踐 能力和創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)好每一位學生，重視學生個性發(fā)展質(zhì)量，達到全面發(fā)展全面提高，教育改革必須要真實。教學更要真實，其目的和用意就是教人求真求 實，更好地發(fā)展學生的學習主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得到求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中自主求真求實，讓學生的求真求實的自主學習能真正 地、實實在在地、有效地得以體現(xiàn)。

第三篇：“年輕干部切忌自我感覺良好”

原標題：“年輕干部切忌自我感覺良好”

寄語年輕干部

要求“70后”局級干部

上海年輕干部到基層磨練，不能再搞簡單的掛職，而要踏踏實實交流任職，這項制度要長期堅持下去，使年輕干部真正在基層經(jīng)受考驗、耐住寂寞、擔起責任，腳踏實地為地區(qū)發(fā)展、為群眾福祉而奮斗。

要求“70后”局級干部

要更深刻了解和全面把握國情和市情。上海各級領(lǐng)導干部只有全面把握市情，才能真正理解我們現(xiàn)在處于什么發(fā)展階段，才能真正懂得要拿出什么樣的精神狀態(tài)和工作思路，大膽開拓、勇于創(chuàng)新。

早報訊 2月12日全天和13日上午，市委書記韓正用三個半天分別主持召開三個座談會，與年輕干部談心交流。韓正說，對于各級領(lǐng)導干部來說，一切從實際出發(fā)、一切為了群眾的意識并非與生俱來，而是磨練出來的，根本靠實踐、舞臺在基層。干部路線一定要堅持面向?qū)嵺`、面向基層、面向群眾，上海各級領(lǐng)導干部一定要深入了解、全面把握國情和市情，始終自覺把群眾放在心中最高位置，把一切從實際出發(fā)、一切為了群眾的宗旨化為思考問題、解決問題的起點，使各項工作經(jīng)得起歷史和人民的檢驗。

出席三個座談會的，有2009年市級機關(guān)與區(qū)縣雙向交流任職的年輕干部，有今年市級機關(guān)到區(qū)縣街鎮(zhèn)交流任職的年輕干部，有任職三年以上的“70后”副局級干部。在仔細聽取發(fā)言，了解大家的成長感悟和工作體會之后，韓正與大家坦誠交流。

“一個干部有沒有基層經(jīng)歷，工作狀態(tài)會完全不同?！痹谂c雙向交流的年輕干部談心時，韓正說，與人民群眾在長期同甘共苦中產(chǎn)生的感情，將留在靈魂里、融入血液中，工作中思考問題、解決問題的方式方法也就完全不同，就會真正接地氣。我們共產(chǎn)黨的干部最重要的一條就是實干，如果各級領(lǐng)導干部都有一切從實際出發(fā)、一切為了群眾的思想和行動自覺，什么難題都能解決，中央決策和市委部署就能真正落實到實踐中。如果沒有這種自覺，立黨為公、執(zhí)政為民就會成為一句空話。

韓正說，年輕干部到基層去磨練，要有迎接挑戰(zhàn)和經(jīng)受考驗的充分思想準備，黨性修養(yǎng)和綜合素質(zhì)、辦事能力和解決問題能力，以及個人作風，都會在基層經(jīng)受許多錘煉?！按蠹铱赡軙龅轿募袥]有、上級領(lǐng)導沒有講過、自己也從來沒有想到過的新情況、新問題。問題最能考驗人、解決難題最能磨練人，能力就是在解決問題中體現(xiàn)的，能力的提升是在解決復(fù)雜問題中實現(xiàn)的?！敝灰蠹胰娜鈸湓诨鶎樱臒o旁騖為一方百姓謀福利，就能獲得群眾信任，就能依靠群眾解決各種難題。上海年輕干部到基層磨練，不能再搞簡單的掛職，而要踏踏實實交流任職，這項制度要長期堅持下去，使年輕干部真正在基層經(jīng)受考驗、耐住寂寞、擔起責任，腳踏實地為地區(qū)發(fā)展、為群眾福祉而奮斗。

韓正對“70后”的局級干部提出希望和要求。他說，要更深刻了解和全面把握國情和市情，才能做好各項工作?！拔覀兊膰液艽螅貐^(qū)發(fā)展差異很大，上海各級領(lǐng)導干部只有更深入了解國情，才能真正樹立起大局觀，按照中央要求，更好肩負起先行先試的使命，更努力為國家全面建成小康社會作出上海的更大貢獻。浦東開發(fā)開放20多年一路走來相當不容易，上海各級領(lǐng)導干部只有全面把握市情，才能真正理解我們現(xiàn)在處于什么發(fā)展階段，才能真正懂得要拿出什么樣的精神狀態(tài)和工作思路，大膽開拓、勇于創(chuàng)新?！?/p>

韓正說，自我改造永無止境。各級領(lǐng)導干部要始終在改革發(fā)展的實踐中改造自己、始終在與群眾同甘共苦和為民服務(wù)中改造自己、始終在不斷學習和更新知識中改造自己。要常懷敬畏之心，敬畏組織、敬畏群眾，敬畏制度、敬畏紀律，年輕干部尤其切忌自我感覺良好、自我意識過強。要有擔當精神，工作中的闖勁就來自擔當精神，年輕干部尤其要大膽闖，在實踐中加強黨性修養(yǎng)，為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)、為上海城市發(fā)展、為人民福祉作出更大貢獻。

第四篇：自薦信切忌“貼金”

自薦信切忌“貼金”,關(guān)鍵詞是自薦信,隨著人才市場的逐步形成，推銷自己的形式已逐漸被人們接受，給企業(yè)寫求職信，在媒體上刊登廣告已成為求職者普通采用的方式。

……

【專稿】隨著人才市場的逐步形成，推銷自己的形式已逐漸被人們接受，給企業(yè)寫求職信，在媒體上刊登廣告已成為求職者普通采用的方式。

但是，許多在報紙上刊登的自薦資料，有的給人一種華而不實之感。不論是向企業(yè)寫求職信，還是在媒介刊登求職廣告，都要注意以下兩個問題：

不要給自己戴高帽子

有的求職者動輒就給自己戴上專家的帽子，這些東西讓行家看了感到很虛偽。是不是專家，不是自己說的，也不是自己找?guī)讉€朋友寫幾篇文章吹噓一下就能成的。

不要炫耀以往的經(jīng)歷

由于種種原因，一些人在成長的過程中走過許多彎路，在許多企業(yè)都干不長久，這是可以理解的。一個人的成功，不可能是一帆風順的。但是有的人卻把這當成資本，到處炫耀，這就大錯特錯了。筆者認識一個30歲的年輕人，他表示，已經(jīng)有在10多家企業(yè)當過總經(jīng)理或副總經(jīng)理的輝煌經(jīng)歷了，并且都得到老板的賞識。有人不免產(chǎn)生質(zhì)疑，為什么你還要離開？復(fù)雜的經(jīng)歷對人是一種磨練，但是在求職時企業(yè)更想知道你離開的原因，不妨把失敗的原因也講出來，這樣反而給人一種誠實的感覺。不要過多指責前任上司不會用人。過多吹噓自已，給人很膚淺的感覺，很難讓新上司委以重任。

從自薦資料上不光可以看到一個人的經(jīng)歷，也可以看出一個人的品格。

第五篇：演講切忌12點

talkingtoorapidly;

語速太快;

speakinginamonotone;

聲音單調(diào)；

usingtoohighavocalpitch;

聲音尖細；

talkingandnotsayingmuch;

“談”得太多，說得太少；

presentingwithoutenoughemotionorpassion;

感情不充分；

talkingdowntotheaudience;

對觀眾采取一種居高臨下的姿態(tài);

usingtoomany“big”words;

夸張的詞語使用得太多；

usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;

使用抽象概念而不給出事例加以說明；

usingunfamiliartechnicaljargon;

使用別人不熟悉的技術(shù)術(shù)語；

usingslangorprofanity;

使用俚語或粗俗語；

disorganizedandramblingperformance;

演講無組織，散亂無序；

indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；

說話繞彎子，不切中主題；