第一篇：賞識,作文教學(xué)的催化劑

賞識，作文教學(xué)的催化劑

摘要：當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰； 另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識。實踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣 然接受。因此，我們在教育教學(xué)中應(yīng)貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學(xué)措施。

根據(jù)這一原理，我在作文教學(xué)中注意運用賞識，把它作為提高作文教學(xué)效果的積極強(qiáng)化手段，收到了較好的效果。因為它可以激發(fā)學(xué)生作文興趣，克服厭倦心理；可以激發(fā)學(xué)生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過教師熱情真誠的賞識，使學(xué)生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

關(guān)鍵詞新課改賞識作文

多年來的語文教學(xué)，讓我深深地感覺到“賞識”在語文教學(xué)、特別在作文教學(xué)中有著不可忽視的作用，尤其在新課改逐步深入的今天，更顯其獨特魄力。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識和同學(xué)的贊美；無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說：“相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣?！备鶕?jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識的核心是：“你不會寫，教會你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫?！碧攸c是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中體會到成功的快樂。筆者認(rèn)為從以下三個方面得以實現(xiàn)：

1、賞識學(xué)生習(xí)作，滿足其自尊的心理需要

作文起步，小學(xué)生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現(xiàn)口頭語言向書面語言發(fā)展的一次飛躍。語言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學(xué)生思維也隨著語言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。此進(jìn)程中，思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對習(xí)作（或者說是自身）的評價。教師賞識性的評價有豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)思維發(fā)展的作用。因此，教師批閱小學(xué)生習(xí)作，堅信“習(xí)作沒有失敗”的賞識教育理念，就能善待學(xué)生的每一次寫作練習(xí)。賞識的前提，教師必須明確兩點要求：

一是要明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求。小學(xué)作文教學(xué)大綱，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進(jìn)的層次訓(xùn)練原則。作文教學(xué)計劃制定了具體的訓(xùn)練措施。如人教版六年制第五冊作文訓(xùn)練要求是：“有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，能在觀察細(xì)致的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順?！睆臄z影的角度看，片段練習(xí)是教會學(xué)生取景、定格、拍攝的過程。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生到社會中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個學(xué)生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內(nèi)心的體驗不同，對景物的理解也就不同。學(xué)生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，“用我手寫我口，用我手寫我心”，才會展現(xiàn)五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風(fēng)情畫卷。

二是“沙里淘金”，尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生習(xí)作，是一項難度較大的綜合性作業(yè)，最利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，“不應(yīng)挫傷他們（學(xué)生）心靈中最敏感的一個角落--人的自尊心”（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，對學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，讓學(xué)生賞識自己的“勞動”成果。我的做法是：

1、評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優(yōu)點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時實行優(yōu)等次制。

2、課堂中朗讀欣賞。安排學(xué)生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎(chǔ)上有點滴進(jìn)步的同學(xué)。差生作文面批，并劃出“閃光點”，借其他同學(xué)交流。

3、定期張貼公布，結(jié)集打印或推薦發(fā)表。利用班級墻報或?qū)W校櫥窗、廣播電臺，定期展示優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章，會有親切感。

二、教會賞識辦法，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，自我實現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會性需要。

小學(xué)生的自我實現(xiàn)需要依賴于老師或家長的表揚和同學(xué)的羨慕，是與榮譽感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機(jī)，采取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，必能潛移默化，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。第七冊《海濱小城》，其中“庭院”描寫很有特色。教學(xué)中，學(xué)生能自發(fā)地、自覺地聯(lián)想到學(xué)校的花園，形成潛意識中的對比。課余，我有意識地到花園邊觀賞，吸引學(xué)生到身邊。學(xué)生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，并詳細(xì)介紹某種花草的生長特點，啟發(fā)他們比較所觀察景物與文中描寫景物之異同，學(xué)生收獲很大。一位學(xué)生在《校園一角》中寫道：

“教室門前的花園里長了許多樹木花草。有桂花樹、冬青樹、黃楊樹、美人蕉、月季花??桂花樹是園中之王，長得非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠的，遠(yuǎn)望去，好像一頂撐開的綠絨大傘。農(nóng)歷八月，桂花開了，金燦燦的，學(xué)校沉浸在桂花香氣中。上課時，聞著那香氣，使人神清氣爽。美人蕉葉子大大的，像鐵扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在葉面上，太陽一照，那露珠就像珍珠一樣，閃閃發(fā)光。花園真美??！”

學(xué)生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學(xué)生知道，觀察植物的順序，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點有外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。動物的外形、生活習(xí)性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學(xué)生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習(xí)慣，用賞識的眼光精細(xì)地觀察身邊的事物。

“生活真實，才能表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來”。生活在環(huán)境優(yōu)美的農(nóng)村的學(xué)生，不僅“心里有無窮無盡的稀奇事”，而且有豐富多采的勞作實踐。隨著城鄉(xiāng)差別的縮小，農(nóng)村學(xué)生“身之所歷，目之所見”的客觀現(xiàn)實更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實性、鮮明性，這就為學(xué)生描述事物的真實性狀提供了保證；農(nóng)村學(xué)生操作機(jī)會較多，動手能力較強(qiáng)，對事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加了然于心，這又為學(xué)生的表述帶來便利。充分利用這一“

天時地利人和”的條件，引導(dǎo)學(xué)生用賞識的心態(tài)看周圍的一切，農(nóng)村作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

三、學(xué)會賞識別人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

“文如其人”，寫作文和做人是一個道理。我們引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇壯麗，贊美勞動人民的杰出智慧和創(chuàng)造才能，謳歌社會主義建設(shè)的新成就，頌揚社會主義新人新事新風(fēng)尚，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學(xué)生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風(fēng)氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習(xí)作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應(yīng)善于從中發(fā)現(xiàn)苗頭，引導(dǎo)教育，防微杜漸。如一位學(xué)生寫《一位值得尊敬的人》。她尊敬媽媽，是因為每天放學(xué)后，媽媽寧可自己辛苦操勞，什么事也不要她做。她很開心。由于家長教育觀念和方式的不當(dāng)，造成了學(xué)生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針的偏離，不利于學(xué)生健全人格的形成。因此，我及時糾正了家長錯誤的教育觀念，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的革命理想，明確學(xué)習(xí)的目的，關(guān)心和體貼父母，做力所能及的家務(wù)事，從勞動中獲取更多的知識。果然，近階段該生進(jìn)步很快，尤其是作文內(nèi)容更充實了。既要賞識別人的優(yōu)點，也要善于辨別是非曲直，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我想：賞識正像學(xué)生生命中的溫暖陽光，愿更多的孩子在充滿溫馨的常識中健康成長吧！

第二篇：激趣賞識,英語學(xué)習(xí)的催化劑

激趣賞識，英語學(xué)習(xí)的催化劑

摘要：我常年從事農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，自己也是土生土長的農(nóng)村人，我深深地明白：農(nóng)村孩子的出路只有好好學(xué)習(xí)，才能走的更遠(yuǎn)，走得更好。而幾乎對于所有的農(nóng)村孩子來說，英語學(xué)習(xí)是最大的難以逾越的障礙。而城鄉(xiāng)孩子英語成績的差距相當(dāng)明顯。這些年我動了很多腦子，努力讓我們農(nóng)村的孩子喜歡英語，學(xué)好英語，并作了不少的嘗試，我對自己這些年來的工作作了一個總結(jié)，可以歸納為四點：

一、培養(yǎng)興趣，走好第一步。

二、開發(fā)智力，讓孩子們快樂學(xué)英語。

三、賞識孩子，讓他們自信起來。

四、走進(jìn)孩子，言出必行。

關(guān)鍵字：初中英語 激趣賞識 開發(fā)右腦 走進(jìn)學(xué)生 言出必行

我扎根農(nóng)村，從事英語教學(xué)已有十幾個年頭了。我知道孩子們英語成績的好壞，直接影響到其他科目學(xué)習(xí)的信心?？梢院敛豢鋸埖卣f，英語成績跟不上，就會嚴(yán)重制約孩子們的發(fā)展。而他們自己也都深深地明白這個道理的。根據(jù)自己對這些年來教學(xué)工作的分析和總結(jié)，我將談?wù)勧槍r(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)的幾點做法，與大家分享。

一、培養(yǎng)興趣，走好第一步。

剛剛接手七年級，每當(dāng)面對一個個陌生的面孔，我都會對自己說：他們不光光是我的責(zé)任，他們更是我的孩子！努力的尋找每個孩子的可愛之處。我特別的關(guān)注開學(xué)第一課。每一個輪回，每一個學(xué)期，我對于開學(xué)第一課都非常重視。我會針對不同年齡階段，不同學(xué)期設(shè)計我的開學(xué)第一課，用最生動直接的例子讓孩子們喜歡上英語。對于這些剛剛步入中學(xué)的農(nóng)村孩子，他們都是希望，同樣，他們也都非常期待。他們期待自己能有進(jìn)步，期待老師同學(xué)的喜愛，期待自己喜歡的老師和班主任，期待家長的認(rèn)可??

針對這些特點，我們在課堂上要善于捕捉學(xué)生的興趣點，千萬不能填鴨式的教學(xué)，那樣只能讓孩子們覺得無聊，厭惡。可能一開始還可以勉強(qiáng)應(yīng)付，隨著時間的推移，伴隨著他們的將會是反感，失望，最終會導(dǎo)致放棄英語的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們自己對自己放棄時，教學(xué)工作將難以開展，教學(xué)成果可想而知！

那么如何捕捉學(xué)生的興趣點呢？我曾采取過好幾種不同的方式。比如：下午第一節(jié)課學(xué)生們都會睡意朦朧。為了讓他們的腦細(xì)胞興奮起來，我會常常在開始上課前播放孩子們喜歡的優(yōu)美音樂，平時更是在課上課下多介紹好聽的經(jīng)典的英文歌曲，聽完優(yōu)美的音樂之后，學(xué)生們一個個都興奮起來，我關(guān)掉錄音機(jī)，趁著他們興致未盡，提出一些與上課內(nèi)容有關(guān)的問題，使他們很好地進(jìn)入上課狀態(tài)。

此外我還讓孩子們在我的課堂上暢所欲言。英語教學(xué)的理念之一就是讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，而在pair work和group work中，幾乎所有的學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動，讓他們有機(jī)會、有時間用英語進(jìn)行交流與實踐，他們在積極互動中各抒己見，其主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，英語知識與技能不斷發(fā)展和提高，為實現(xiàn)真正的英語交際打下了基礎(chǔ)。而且我還堅持多使用互動式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式中樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人，體會學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們健全的人格。

二、開發(fā)智力，讓孩子們快樂學(xué)英語。

人類大腦有左右之分，表層意識位于左腦，深層意識位于右腦。在左腦中發(fā)揮作用的是低速記憶，而在右腦中發(fā)揮作用的則是高速記憶。右腦又被科學(xué)家稱為天才腦、大智慧腦。腦科學(xué)家還研究發(fā)現(xiàn)，右腦具有驚人的記憶能力，右腦的記憶能力是左腦的100萬倍！并且具有超強(qiáng)的速度和牢固性?？茖W(xué)的記憶方法是左腦的理解記憶與右腦的形象記憶相結(jié)合，實現(xiàn)全腦記憶，達(dá)到“記得多、記得快、記得牢”的記憶效果。

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)至學(xué)生偏向于使用左腦學(xué)習(xí)，記憶英語單詞、背課文、數(shù)學(xué)公式、厚重的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生們面臨的壓力越來越大。由于是使用左腦記憶，學(xué)習(xí)效率差、記憶慢、容易忘記、上課注意力不能集中。我努力嘗試讓孩子們的右腦充滿英語的因素。引導(dǎo)學(xué)生用右腦來學(xué)習(xí)，用右腦來記憶，有效的集中注意力，增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以我在我的課堂，我會使用一切可利用的資源來激活孩子們的右腦。

比如，我在名詞復(fù)數(shù)變化形式時，很多學(xué)生都容易在photo, zoo, potato, tomato, hero,等等以“o”結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)上出現(xiàn)錯誤，我給他們是這樣總結(jié)的：“英雄是一位健康的飲食專家，他只吃西紅柿和土豆?！焙唵蔚恼f成“英雄喜歡吃西紅柿和土豆”。雖然后來也遇到過孩子出現(xiàn)“photoes”，我問他，“英雄要是吃了照片他能健康嗎？”再后來，就幾乎不會有孩子出現(xiàn)這個英語中出錯率很高的錯誤了。

再比如，我在教學(xué)“bring/take”時，也是充分利用孩子們的右腦記憶特征，讓孩子們遠(yuǎn)離錯誤的。對于這兩個單詞，到底是帶來還是帶走，我是這樣解釋的“bring,這個單詞有5個字母，take有四個字母，我告訴孩子們帶走了就會變少了，而帶來就會變多了，自然了，take是帶走，bring是帶來”。類似的還有就是關(guān)于“on the tree/in the tree”,樹上自身長出來的在樹上用“on”，比如蘋果、莉等等，圓圓的個頭，就像“on”里面的字母“O”；而外來的比如小鳥，停在樹上，就像字母“i”，現(xiàn)在我的學(xué)生幾乎不會再出現(xiàn)這些易錯的問題了。我想，只要我們肯動腦經(jīng)，讓孩子們近乎休眠的右腦動起來，英語學(xué)習(xí)不再是難事！

三、賞識孩子，讓他們自信起來。

每個孩子的身上都蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。可惜的是，這些潛力往往被父母、老師恨鐵不成鋼的“愛心”給扼殺了。愛之深、責(zé)之切，常常適得其反。學(xué)會欣賞孩子，給孩子一種暗示，就有可能使他成功。發(fā)明大王愛迪生的成功之道，很大程度上歸功于他有一位相信他、欣賞他的好母親。

魯迅先生說過：“一滴水用放大鏡來看，也是一個大世界?！逼鋵嵨覀兠總€人都渴望被人關(guān)注、被人欣賞、被人尊敬，孩子們更是這樣。一旦得到別人的肯定、贊賞，他們會更加奮發(fā)向上，更渴望成功。用皮革馬利翁效應(yīng)解釋就是：只要你從心理上得到一種積極的暗示，那么你的生命狀態(tài)就處于一種積極的狀態(tài)之中，從而不斷成長。欣賞就是這種暗示。著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子?！睆南嘈诺叫蕾p，這就是我們教育的過程。

我班有位叫楊楠的男孩，因為口吃，他膽小，羞澀，課堂上不敢開口說話，小學(xué)時的英語成績更是不敢恭維！我一開始也是很傷腦經(jīng)，可是我對自己有信心。一次課堂上我讓他給我讀一個很簡單的對話，我相信這個對話他一定會的，可是由于口吃，他結(jié)結(jié)巴巴的一開口，其他的孩子有的就竊竊地笑著，這時，我結(jié)合自己的經(jīng)歷，很認(rèn)真地對孩子們說，“我小的時候，口吃得厲害，比楊楠同學(xué)嚴(yán)重得多，口吃沒有什么，完全可以克服，我現(xiàn)在就好了啊。要是大家都設(shè)身處地為楊楠同學(xué)想一下，換成口吃的是我們，我們還能取笑別人嗎？”而且我還特意表揚了楊楠同學(xué)的勇敢，他敢站起來讀給大家聽，這就是他的進(jìn)步，我非常欣賞他的勇敢！我還給孩子們講了愛迪生小時候的故事，大家在以后的課堂上再也不取笑楊楠同學(xué)了，更讓人可喜的是，他由于不再擔(dān)心別人的嘲笑，自己自信了好多，在三八婦女節(jié)那天，他特意手工制作了一朵郁金香送給我！現(xiàn)在的楊楠，已經(jīng)是自信，快樂的孩子了。在第五單元的測驗中，他考了非常不錯的成績，這是他從沒有過的成績。更可貴的是他會經(jīng)常去辦公室請教我問題了，我相信，他會有更精彩的表現(xiàn)的。

四、走進(jìn)孩子，言出必行。

相對于城里孩子們那些高端的學(xué)習(xí)設(shè)備而言，農(nóng)村孩子是缺乏的。我知道英語學(xué)習(xí)千萬不能走進(jìn)“啞巴英語”的迷途，我努力地用僅有的資源對孩子們的試聽進(jìn)行有效的刺激。放學(xué)回家后的英語學(xué)習(xí)，是很多孩子英語學(xué)習(xí)的盲點，我要求我的孩子們每天堅持20分鐘的讀書時間，必須要讀出聲來，閱讀任務(wù)可以是已經(jīng)學(xué)過的文章、單詞，可以是英語畫刊、英文兒歌等。要孩子們大聲地讀，不能怕錯。我會在第二天的早讀課或者課下抽同學(xué)在我面前或者復(fù)述，或者朗讀，給他們造成適當(dāng)?shù)木o張，讓他們明白，我說過的話是要兌現(xiàn)的。適當(dāng)表揚做的好的，進(jìn)步快的孩子，讓孩子們形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

走進(jìn)孩子，要多和孩子們“泡”在一起，增強(qiáng)與孩子們之間的交流與溝通。孩子們走近我就是走進(jìn)英語?！坝H其師則信其道”，的確是這樣的。我很關(guān)注孩子們的體育課，每當(dāng)?shù)襟w育課自由活動，或者課外活動時，我就會出現(xiàn)，挑戰(zhàn)孩子們的乒乓球，跳繩，羽毛球等等，和他們進(jìn)行大“PK”，他們會感到老師的親近，就算英語再難，也會因為老師的平易近人而發(fā)生些微的變化的。

“言必行行必果”，我深信這一條，對孩子們許下的承諾，我會創(chuàng)造一切條件地去兌現(xiàn)。盡管有時我自己也覺得挺為難的，可我總不會讓孩子們失望，總不會失信于孩子們。我們班有兩個孩子分別叫吳杰和王程程，他們兩個之間學(xué)習(xí)差距挺大的，吳杰英語不錯，在班級名列前茅，而王程程小學(xué)英語都沒及格過，我為了激勵他，和他說要是他能趕上吳杰的英語成績，我就好好獎勵他。他挺有自己想法的，他說了不要我的任何獎勵，要是他趕上吳杰就要我在操場跑兩圈！我想，如果我答應(yīng)孩子了，他的英語學(xué)習(xí)就會有目標(biāo)了，就算我跑上幾圈也算不了什么的，也是值得的！當(dāng)時就很干脆地答應(yīng)他了。隨后的幾個單元測試他都沒有吳杰的高，只是每次測試過后，我都會表揚他的進(jìn)步，從不及格到及格，他一直不斷的在進(jìn)步。在第五單元測試中，王程程考得很好，在班級表揚他時，他笑瞇瞇地說要我說話算數(shù)。我一時懵了，沒反應(yīng)過來。等我反應(yīng)過來時，他對我說：“老師，您還是別跑了，我知道老師是為了我好”?？晌矣X得，既然答應(yīng)過孩子的事怎能輕易不兌現(xiàn)的啊，我要他放學(xué)后等我，我要跑給他看！放學(xué)后，王程程還有我們班全班孩子們陪伴著我一起在操場上跑著，說著，笑著，我覺得快樂極了！從那以后，我和我的學(xué)生們相處得更融洽了，他們都努力地做好每一件事，不做失信與別人的人。

以上是我這幾年來的一些心得，我一直堅持教書育人，讓每一個孩子都成為有用的人，我用我的努力讓他們在以后的道路上能夠走得更好，走得更遠(yuǎn)。在以后的教育教學(xué)中，我會堅持多動腦子，多用心思，用心地去愛我們的孩子，為我們農(nóng)村孩子的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。我相信我們農(nóng)村的孩子一定都會有個美好的未來！

《教育的秘密在于欣賞》中國教育報

《開發(fā)右腦 提高效率》學(xué)習(xí)網(wǎng)

第三篇：作文的催化劑

作文的催化劑

——學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)淺談

早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣對于一個人的學(xué)習(xí)、工作、生活等具有十分重要的作用。當(dāng)前中學(xué)生作文所反映出來的一些問題，在很大程度上與學(xué)生對作文的興趣淡薄有關(guān)。這些問題有：寫作時抓耳撓腮、冥思苦想，無從下筆；作文內(nèi)容空洞，語言干癟，感情蒼白；字跡潦草、文面不清潔、標(biāo)點錯用等。此類問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高，制約了語文學(xué)科的教學(xué)。因此，提高學(xué)生對作文的興趣，是擺在廣大語文教師面前的一個重要而實際的問題。在教學(xué)實踐中，我作了一點有益的探索。

一．首先讓學(xué)生明白，寫作文并非高深莫測的事，而是寫出內(nèi)心最想說的話而已，是我們生活中不可缺少的一部分。

只要是一個正常的人，心里都蓄積著一些不吐不快的話，或喜或憂，或樂或怒，或愛或恨。當(dāng)學(xué)生把這些話寫出來，就是一篇情真意切、內(nèi)容充實的好文章。這樣講，會激發(fā)學(xué)生作文的能動性。還要讓學(xué)生知道，作文跟說話、吃飯、走路一樣。自然普遍、實用簡單，是人們生活中必不可少的內(nèi)容。

寫作時，內(nèi)容上只要是由衷地寫出了自己想說的話，就可以了。這樣，解除了他們怕寫作的束縛，減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)。形式上不拘一格，自由選取，語言表達(dá)各取所長。

學(xué)生一旦認(rèn)識到這些，會意識到自己也具備這種能力，內(nèi)心會產(chǎn)生一種興奮與愉悅之感，寫作肯定會順暢得多，對作文的興趣便會越來越濃。

二．作文命題時，切合學(xué)生的心理、情趣與實際，觸發(fā)他們寫作的契機(jī)，引發(fā)寫作的思緒。

上海一位有著豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的陳鐘梁老師說過：“作文命題，之所以要有類型，有層次地研究學(xué)生的心理特點，目的是為了幫助學(xué)生找到寫作的爆發(fā)點，激起寫作的沖動。作文題目，無論是其內(nèi)容還是其語言表達(dá)形式，都應(yīng)該引起學(xué)生的美感，符合學(xué)生的情趣、意志、興味的需要。”（1982年第12期《語文學(xué)習(xí)》）作文命題時，要新穎、奇巧，契合學(xué)生的心理情感，能夠捕捉學(xué)生的情感火花，讓其引爆生活的材料。學(xué)生寫作時就會有話可說，感到自己的情感傾瀉出來，有一種暢快淋漓之感。

命題還要貼近學(xué)生的生活實際，有新鮮感、時代感，富有啟發(fā)性，讓學(xué)生有話可說，有事可講，有情可抒，充分調(diào)動他們寫作的積極性，激發(fā)他們寫作的興趣。學(xué)生寫作時就會文思泉涌，常常會爆發(fā)出意想不到的創(chuàng)造火花。

教師把這樣的題目公布出來，學(xué)生一接觸到，內(nèi)心就處于期望與不安交織的復(fù)雜狀態(tài)中。始而興奮，繼而沉思，終而產(chǎn)生一種焦灼狀態(tài)，下筆成文，一定是個性鮮明、靈性十足、情真意切的文章。讀之，似乎有活脫脫的一顆純真的心在跳動，在閃現(xiàn)。

當(dāng)然，作文命題不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫作的內(nèi)容必須是學(xué)生真正感興趣和關(guān)心的。

三．開展豐富多彩的活動，作文時能夠營造一種真實的情景。命題作文也好，自由命題作文也罷，學(xué)生都能夠在寫作時，暢所欲言。

平時作文教學(xué)中，我常組織學(xué)生開展一些有意義的活動。一般來說，語文老師大多兼任班主任，開展這樣的活動更具有利條件。比如帶領(lǐng)學(xué)生秋游野炊。學(xué)生積極投身于這一活動，感受秋天的氣息，捕捉秋天的色彩，傾聽秋天的聲音。學(xué)生放飛自己的思想，在秋天的懷抱中自由放松自己，陶醉自己?；顒咏Y(jié)束后，啟發(fā)他們將自己的感觸化為文字，再現(xiàn)那一份快樂、那一份舒暢。學(xué)生這時不覺其難，寫出的文章，時間之迅速快捷，內(nèi)容之飽滿充實，感情之真摯深遠(yuǎn)，令人稱奇。字詞中似乎喲鳥語果香，段落間好像有水韻草味。秋天就在字里行間，秋天就在學(xué)生的心頭。

開展這樣的活動，有時可與節(jié)假日結(jié)合起來。如清明節(jié)到烈士陵園掃墓，勞動節(jié)給勞動者寫一封信，青年節(jié)寫回憶童年生活的文章，教師節(jié)開展“尊師愛師”主題班會，重陽節(jié)為本鎮(zhèn)敬老院老人做好事，元旦節(jié)開展“迎新年話心愿”團(tuán)隊活動等等。

這些活動，可定時定地定人舉行。有時提出活動的原則、目的、要求、步驟、注意事項，由學(xué)生分散獨立完成，不必統(tǒng)一集中開展。形式多樣化、組織細(xì)致化、內(nèi)容情趣化?；顒舆^后，要求學(xué)生據(jù)之寫成文章。以活動來激發(fā)學(xué)生作文的興趣。同時，開展有益的活動，還將改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野，發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的品格，都具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的影響。

四．對作文寫得好的學(xué)生給予表揚、獎勵，用成功的體驗強(qiáng)化學(xué)生作文的興趣。

學(xué)生作文，難免有不完美之處，大多良莠并存。對于寫得不太好的作文，不要一棍子打死，也不要將學(xué)生說得一無是處。其實，不好的作文，也存在著或多或少的閃光點。比如：運用的某一個詞語深動、貼切，人物語言描寫有特色，某個段承上啟下、過渡自然，某一篇開頭結(jié)尾有照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，題目新穎別致，獨具匠心，等等。對于這些閃光點，我們要及時捕捉到。通過眉批、旁批指出這些地方，這些是學(xué)生做得好的方面，鼓勵學(xué)生更上一層樓。學(xué)生看到這樣評改后的作文，就會感覺到自己取得了一定的成績和進(jìn)步，體驗到了某種成功帶來的愉悅感，進(jìn)而尋求到了對自己的勞動價值的積極認(rèn)可，增強(qiáng)了對作文的興趣，形成了一種對作文持久而穩(wěn)定的親切心理、親近心理、熱愛心理。這時，對他們來說，寫作文就是一種享受了。

當(dāng)然，對于寫得較好的作文，可進(jìn)行多方面的不同角度的表揚鼓勵。由學(xué)生本人在講評課上朗讀，大家評判，評說寫得好的地方。還可由學(xué)生本人或他人將寫得較好的作文謄寫在特制的班級優(yōu)秀作文本上。對作文入選的學(xué)生，期末時給予一定的物質(zhì)獎勵。

總之，肯定學(xué)生的成績，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步。對寫得較好的學(xué)生，要提出更高的要求，使學(xué)生不至于自我陶醉，迷失自我，而要他們百尺竿頭，更進(jìn)一步，以取得更大的成績。對于那些寫得一般的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，予以肯定。對于較差的作文若無一點可取之處，則要指導(dǎo)學(xué)生重寫。這樣使每個學(xué)生都能抬起頭來走路，挺起胸膛來寫作，每個學(xué)生都獲得自信，每個學(xué)生都有成功的感受。

五．推薦學(xué)生參加各種競賽，引導(dǎo)學(xué)生向各級刊物投稿。

教學(xué)中，我曾經(jīng)組織學(xué)生參加了一些重要的作文比賽，引導(dǎo)他們向刊物投稿。目的是讓學(xué)生的作文走出學(xué)校，去尋找寫好作文的制高點，進(jìn)一步激發(fā)他們對作文的興趣。2001級四班劉冰清同學(xué)的作文《2010回故鄉(xiāng)》，獲2000年全國文心杯作文賽優(yōu)秀獎，同時該文被發(fā)表于一家較有名氣的作文刊物上。同班程小紅同學(xué)的作文《我和書的故事》，獲2000年全國圣陶杯中學(xué)生作文賽優(yōu)秀獎；另一名蔣元麗同學(xué)參加了萬州區(qū)五橋移民開發(fā)區(qū)第二屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)的演講賽，獲三等獎。演講稿被發(fā)表于2001年第四期重慶市較有影響的語文刊物《學(xué)語文》上。2001級三班吳吉周的作文《母親》獲2001年全國文心杯作文賽優(yōu)秀獎。2002級六班張娟同學(xué)的作文《我為爸爸洗腳》發(fā)表在廣西較有名氣的刊物《作文大王》2002年第八期上。這些有震撼力的例子，無一不給學(xué)生以巨大的鼓舞。學(xué)生看到身邊的同學(xué)居然能寫出這樣的文章，羨慕、興奮之余，進(jìn)取拼搏趕超之心油然而生，寫作的積極性、主動性、創(chuàng)造性空前提高，興趣大增，作文水平亦有很大的提高。

由于我采用了這些方法，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，學(xué)生的寫作能力顯著增強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)時，作文、語文成績都較好。當(dāng)然，提高學(xué)生作文質(zhì)量的其他一些方法，也要擇善而用，方能達(dá)到最佳效果?！芭d趣是最好的老師”，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生作文水平的道路上，我還會不斷探索著前行，我期望著取得更大的成績。

第四篇：高一作文：感動催化劑

高一作文：感動催化劑

高一作文：感動催化劑

寒冷的季節(jié)，一雙溫暖的手可以醞釀感動；失落中的日子，無微不至的關(guān)懷可發(fā)酵感動；孤寂的時光，不變永恒的友誼讓感動而流淚。

寒風(fēng)吹來的感動

高中生活，我離開我溫暖的家，來到學(xué)子求學(xué)的殿堂。漸漸的忽略了故鄉(xiāng)的消息。每當(dāng)看到別的孩子與家長在一起有說有笑的暢談，我總選擇逃避。為什么不來看我，我一個最簡單的想法總是變?yōu)榕萦?。?dāng)一個星期六的下午我回到了家，外面已刮起寒冷的風(fēng)，媽還沒有回家，我坐在門前咯嚷起來。寒風(fēng)抓撕我蒼翠的臉，連落葉都笑我似的。天漸黑，不遠(yuǎn)處看到了車的光亮，我高興的撲過去卻失落的走回來，原來看錯了，忽然我看見了媽媽蹣跚的身影，她笑了笑，仿佛在為她的晚來而滿到歉意，手里卻提著魷魚片。那天我才知道，爸爸去了杭州，沒有開車去商城，媽媽一個人走到快關(guān)門的魚市讓師傅一定要賣魷魚片給她，風(fēng)刮起，車也沒了，她自己走了那么多的路回來，她手開縫的毛病因寒風(fēng)又犯了，她卻一直在說讓我久等了。那天晚上我和媽媽兩個人單坐著，吃著我最愛的魷魚片，即使咸了點，我也覺得香極了。即使她讓我久等或不去學(xué)校等我，我也不會有怨言，因為媽媽最偉大。

感動在行動中

又是一場數(shù)學(xué)考試的結(jié)束，我最不擅長數(shù)學(xué)，總是考得一鍋漿糊，我狠了狠心去學(xué)數(shù)學(xué)，拿起本子就跑到了數(shù)學(xué)辦公室，到了下班時間了，數(shù)學(xué)老師被我的突如其來打消了下班的念頭，我們共同扎根于數(shù)學(xué)問題中，因為我腦子笨，想問題很慢，總是要數(shù)學(xué)老師反反復(fù)復(fù)地講，換了我，我一定煩透了，但他仍用最易接受的方法改變題型，我一點一點地明白了，但我的明白是讓他幾番費力的有用功的表現(xiàn)，他額上泛著細(xì)汗，可見度極強(qiáng)，別的老師都回來要上課了，唉，老師今晚的自習(xí)要餓肚子了。

原來行動可以讓人感動。

不寄名的感動

清晨的宿舍有些涼，寒冷的小風(fēng)有點刺骨，伸伸懶腰還要不想起床，忽然開始打噴嚏，一連好多聲，一看暖瓶沒有水了，好不爽，慢慢拖拖起來，拖著鞋，拿上了臉盆出去了，洗手間的涼水涼極了，但我依舊與涼水嬉戲，當(dāng)回到宿舍去，我桌上的杯子里正冒熱氣，也不知誰這么好心。用自己的小涼手捧著熱茶，雖反差有些大，但我感動極了。

唉，生活在感動中，心情輕快。生活中處處都可制造感動，感動反應(yīng)在我心中欲動，感動真好。

（得分55推薦教師：臨沂一中劉海全）

第五篇：愛——教學(xué)中的催化劑

愛——教學(xué)中的催化劑

“沒有愛，就沒有教育?！睈凼且环N由衷的熱情，是一種自我犧牲的的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們?！苯處煂W(xué)生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生中真、善、美的東西。

“愛”是一種極為重要的教育因素，可以說是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。教師對學(xué)生表示好感，學(xué)生就會在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。教師如果對學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生心理就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。在教學(xué)實踐中,我們經(jīng)?？吹侥承┙處煴M管很負(fù)責(zé)、很辛苦、很周到，卻得不到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感，使他們產(chǎn)生逆反心理。為什么這些教師會“事倍功半”呢？原來一個不愛他的學(xué)生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。因為愛是教學(xué)中的催化劑。

反思這十多年的教育、教學(xué)時實踐，我也曾嘗過“愛”的甜頭。

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章某，男，1３歲，小學(xué)六年級學(xué)生，大大的眼睛，紅樸樸的臉蛋，長得十分機(jī)靈。但由于好動，經(jīng)常惹是生非，常令家長、教師頭痛不已。主要表現(xiàn)在：上課時注意力不集中，不遵守紀(jì)律，晃椅子、玩東西，講空話……但老師批評或暗示后有一定效果，但持續(xù)時間不長。課間精力特別充沛，好搞“惡作劇”，愛捉弄別人，今天打破了黑板，明天敲碎了玻璃。平時個性倔犟、脾氣暴躁。對人不和悅，人際關(guān)系極差，喜歡爭強(qiáng)好勝，常因小事與人爭執(zhí)，時常與同學(xué)打架，欺侮弱小，每星期都有打人的記錄。家里表現(xiàn)：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，家長無能為力。據(jù)家長和老師觀察，章某腦子不笨，學(xué)習(xí)認(rèn)真起來比一般同學(xué)接受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數(shù)第一，經(jīng)常出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。對次我作了專門的調(diào)查分析，原來造成章某有四個原因①、家庭因素：他出生在一個大家庭，幾代只有一根獨苗，與父母和祖父母住在一起，全家人對他百般寵愛，事事由著他。造成他以自我為中心，是非不明，強(qiáng)詞奪理的畸形心理。而一旦發(fā)生“重大事件”章某的父親家庭教育方法則

比較粗暴、簡單，只會臭罵毒打，根本不能解決問題。

②、自身因素：因性格暴躁，情緒不穩(wěn)定，缺乏自控能力，上課不專注，故學(xué)習(xí)效果較差，人際關(guān)系孤立。

③、社會因素：受社會不良風(fēng)氣的影響，追求“英雄”本色。有過強(qiáng)支配人的欲望，憑借身強(qiáng)力壯，以勢壓人，加上經(jīng)常大打出手。

④、學(xué)校因素：由于他的沖動好斗，調(diào)皮搗蛋，成績落后，受到同學(xué)的厭惡，老師的指責(zé)，又使他喪失信心，對老師和同學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敵對情緒。準(zhǔn)對以上情況我部署了相應(yīng)的輔導(dǎo)措施

１、家校相互配合：建議家長改變對孩子教養(yǎng)管教方式，建議其家人教育孩子要求一致。做到愛孩子與嚴(yán)要求相結(jié)合，家庭教育與學(xué)校教育保持一致，糾正父親急躁、粗暴的教育方法。教師和家長經(jīng)常溝通，互換信息，關(guān)心、體諒章某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力，多給以引導(dǎo)、鼓勵。使其樹立信心。

2、啟發(fā)自我教育：章某的最大問題是攻擊性行為，當(dāng)這些問題發(fā)生后，不公開處罰，通過耐心啟發(fā)和誘導(dǎo)，以說理方式讓他知道哪些行為是不良的，不僅對自己沒有好處，且可能傷害很多人及對自己的不良后果。

3、改變環(huán)境：調(diào)整座位，讓其和一個性情溫柔、成績優(yōu)秀的女生同座，時常進(jìn)行友情提醒，督促、幫助。

４、組織活動：讓章某在班內(nèi)擔(dān)任一定的職務(wù)，自覺約束其行為，克服易沖動的缺點，引導(dǎo)他主動與人交朋友，樹立他在班集體中的形象，對他的點滴進(jìn)步表揚。

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