第一篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源收集與科學(xué)整理研究（大全）

“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源收集與科學(xué)整理研究”

課題實(shí)驗(yàn)研究方案

研究背景：

隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及，在黨中央、國務(wù)院的關(guān)心與推動下，在教育部的精心組織下，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)全面啟動。這對于全國中小學(xué)來說，無疑是個(gè)喜訊，它給農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育帶來了巨大影響。豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教育手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源是縮短地區(qū)教育差距的有效途徑。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。遠(yuǎn)程教育作為一種新形式開始進(jìn)入各級各類學(xué)校，這種新的教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，引起教學(xué)過程的變革。尤其是實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對于我們農(nóng)村的孩子和教師來說其重要，確實(shí)成為發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的教學(xué)手段。但在這些情況的背后我們也不難看到，我們的教學(xué)資源能夠完全滿足師生學(xué)習(xí)的資源非常有限。多數(shù)項(xiàng)目學(xué)校比較注重硬件設(shè)施建設(shè)而忽視教育資源建設(shè)。他們或者認(rèn)為教育資源建設(shè)是遠(yuǎn)程教育辦學(xué)院校的事，項(xiàng)目校自己只起存儲與中轉(zhuǎn)的作用；或者認(rèn)為只要將遠(yuǎn)程教育服務(wù)器的網(wǎng)址告訴學(xué)習(xí)者就解決了資源問題；或者因?yàn)轫?xiàng)目校技術(shù)上的原因而心有余而力不足。多數(shù)都沒有把教育資源建設(shè)納入重要議事日程，而遠(yuǎn)程教育的管理層和資源管理方也沒有把項(xiàng)目校遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)納入重要考核內(nèi)容。

對項(xiàng)目校遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)最關(guān)心的是項(xiàng)目校的師生者。由于從遠(yuǎn)程教育傳輸端到項(xiàng)目校接收端之間任何一段的通訊帶寬、媒體條件、設(shè)備故障、供電保障、軟件因素、服務(wù)器存儲更替等存在的一絲一毫問題都會直接影響項(xiàng)目校獲取資源，項(xiàng)目校師生不得不以存儲資源為主要學(xué)習(xí)來源。項(xiàng)目校遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)不好，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必將是一種叫好不叫座的買賣。具體表現(xiàn)在：

1、天網(wǎng)系統(tǒng)即利用衛(wèi)星數(shù)據(jù)系統(tǒng)接收系統(tǒng)的設(shè)備資源沒有很好地使用，教育信息沒有充分利用。

天網(wǎng)系統(tǒng)提供三種教育教學(xué)資源：一是遠(yuǎn)教IP資源；二是中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)資源；三是“空中課堂”等三套教育電視節(jié)目。不少的項(xiàng)目學(xué)校沒有利用有效的資源，將配置的衛(wèi)星電視系統(tǒng)接收要么閑置，要么挪作它用，沒有按時(shí)準(zhǔn)確的接受衛(wèi)星信號。有些雖然接受了大量的資源，卻只使用了其中的一種或者二種，第三類資源要保存到本地硬盤，刻錄光盤時(shí)還需要較高性能的計(jì)算機(jī)、視頻轉(zhuǎn)換軟件，應(yīng)用有一定難度，總之，沒有應(yīng)用資源到教育教學(xué)中，或者是沒有充分使用。

2、沒有有效的利用局域網(wǎng)系統(tǒng)，有些資料雖然被簡單的下載，但沒有與校園網(wǎng)教學(xué)資源有效的結(jié)合，致使出現(xiàn)重復(fù)勞動和無效勞動，一些老師的課件與衛(wèi)星系統(tǒng)下載的課件幾乎一樣，極大的影響了資源有效的整合。

3、在資源收集后沒有科學(xué)的、有效的整理，沒有建立一套高效的、專業(yè)的資源整理和開發(fā)系統(tǒng)，使資源的利用效率低下。

沒有充分發(fā)揮老師制作資源的能動性，一些老師制作的好的資源如課件、心得、體會、教學(xué)教研論文沒有充分共享。影響了這些老師的積極性，不利用資源的開發(fā)。

二、總體目標(biāo)及具體內(nèi)容

（一）、研究目標(biāo)

（1）培養(yǎng)教師收集遠(yuǎn)程教育資源意識和能力。

（2）培養(yǎng)教師科學(xué)整理遠(yuǎn)程教育資源的有效方法。

（3）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新和合作意識。

（4）讓教師充分感受現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源對教育教學(xué)的幫助與指導(dǎo)作用。

（二）、具體內(nèi)容

1、遠(yuǎn)程教育資源的收集和科學(xué)整理內(nèi)涵

（1）、利用衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)接收教育信息資源，發(fā)布到校園網(wǎng)，并且數(shù)據(jù)備份（大容量硬盤備份，光盤不能保持鏈接性）。

（2）、利用地網(wǎng)系統(tǒng)，即利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)下載遠(yuǎn)程教育院校校園網(wǎng)發(fā)布的各種教育信息，或者進(jìn)入遠(yuǎn)程教育院校開發(fā)的教學(xué)平臺獲取教育資源。

（3）、利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立學(xué)校門戶網(wǎng)站，將天地人三網(wǎng)整合。利用校園網(wǎng)FTP服務(wù)器將輔導(dǎo)教師發(fā)布在個(gè)人主頁上或自主開發(fā)的各種教學(xué)輔導(dǎo)資料、CAI課件、答疑資料、課程指導(dǎo)等相關(guān)資源進(jìn)行收集，將師生們在校園網(wǎng)上發(fā)布的各種學(xué)習(xí)心得、反思日記、交互內(nèi)容等進(jìn)行收集，將本校各科室發(fā)布的相關(guān)學(xué)習(xí)信息、教學(xué)文件資料進(jìn)行收集，形成項(xiàng)目校內(nèi)教育資源素材，經(jīng)整理后供師生們選用。另外，加大對原有電教軟件光盤的整理，制作光盤目錄，通過校園網(wǎng)站公告欄發(fā)布，教師瀏覽到相關(guān)信息后，要以到管理員處借閱。

對各條渠道收集到的教育資源的篩選處理與優(yōu)化整合是教育資源建設(shè)的主要工作。對教育資源的篩選處理與優(yōu)化整合是對教育資源的質(zhì)量把關(guān)，必須考慮到以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：一是資源的教育性，要考慮所整合的資源的教育意義，看它是否對學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展起到正面的促進(jìn)作用，是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是否有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)興趣；二是資源的科學(xué)性，看所整合的資源是否客觀、科學(xué)，知識是否合理、準(zhǔn)確，能否為師生提供相關(guān)參考與指導(dǎo)，是否有錯漏的地方。三是資源的技術(shù)性，要考慮各種資源的清晰度與畫面結(jié)構(gòu)，課件、文本的技術(shù)要求是否與現(xiàn)行瀏覽器、播放器相符，需用的媒體設(shè)施與項(xiàng)目校和師生自身的條件是否相符，是否需要進(jìn)行媒體轉(zhuǎn)換。四是資源的藝術(shù)性，主要是針對多媒體素材而言，看其表現(xiàn)手法的多樣性，情節(jié)的生動性，構(gòu)圖的合理性，畫面的靈活性等。五是資源的針對性，主要是項(xiàng)目校的資源必須針對師生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識基礎(chǔ)、時(shí)間安排、媒體條件、實(shí)習(xí)實(shí)踐條件等方面的差異來整合教育資源。六是資源利用的便捷性，即方便師生使用資源，保證師生對豐富的教育資源能即時(shí)查找，隨查隨用。

2、研究的具體內(nèi)容：

（1）保證準(zhǔn)確按時(shí)接受衛(wèi)星電視系統(tǒng)接收教育信息資源，科學(xué)有效的管理好。

（2）高效的利用校園網(wǎng)絡(luò)，提高資源的利用效率，熔融教學(xué)具體的活動中。

（3）對有效的資源進(jìn)行加工、處理，整理，使之為我所用，因材施教。

（4）建立完整的資源體系，做到資源的充分利用和有效共享。

三、研究原則和方法

（一）研究原則

1、方向性原則：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，用好遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。

2、實(shí)效性原則：收集有效資源，科學(xué)整理資源，開發(fā)有效資源，使之為我所用。

3、協(xié)同性原則：發(fā)揮各學(xué)科間及教師間的協(xié)作，整合各學(xué)科的資源。

（二）研究方法

探索研究利用有效的硬件設(shè)備，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育管理員和骨干教師領(lǐng)頭羊的作用，對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程教育知識的培訓(xùn)，幫助他們認(rèn)識理解和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，并綜合運(yùn)用實(shí)踐操作和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。

四、研究的周期和步驟

根據(jù)本課題具體情況，擬定本實(shí)驗(yàn)研究周期為一年，即2007年5月——2008年5月。

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：選擇課題、制訂方案（2007年5月——2007年6月）

⑴調(diào)查分析我校中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的現(xiàn)狀及實(shí)驗(yàn)對象的基本情況，整理、收集各種數(shù)據(jù)。

⑵填寫課題申請書，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)對象，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，培訓(xùn)課題

組實(shí)驗(yàn)教師，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備工作。

2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：師資培訓(xùn)、探索研究（2007年9月——2007年10月）

⑴按照課題方案組織課題組成員學(xué)習(xí)、討論、交流、研究，對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行培訓(xùn)或請專家對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并對階段性研究進(jìn)行評估，指導(dǎo)研究工作。

⑵組織實(shí)驗(yàn)教師利用所學(xué)的遠(yuǎn)教知識和相關(guān)知識對各類資源進(jìn)行歸類，編號，并寫出指導(dǎo)性提綱，按提綱要求逐步地進(jìn)行試驗(yàn)整理。

⑶組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行網(wǎng)頁制作、課件制作，素材選擇的培訓(xùn)，為課件制作中的二度開發(fā)做準(zhǔn)備。

⑷組織實(shí)驗(yàn)教師查找搜索，下載建立網(wǎng)站的各種素材，并進(jìn)行網(wǎng)站LOGO設(shè)計(jì)，規(guī)劃，逐一歸類。為設(shè)計(jì)建立學(xué)校網(wǎng)站做好前期準(zhǔn)備。

3.探索研究主要階段（2007年10月——2008年4月）

⑴組織實(shí)驗(yàn)教師建立學(xué)校門戶網(wǎng)站。

⑵組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)IIS信息服務(wù)、花生殼代理等知識。且發(fā)布服務(wù)器。⑶組織實(shí)驗(yàn)教師在遠(yuǎn)教接收機(jī)上加容安裝大容量硬盤，學(xué)習(xí)硬盤安裝。

⑷組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)netbox軟件應(yīng)用，學(xué)習(xí)設(shè)置main.box中的知識，以使其能夠提供httpserver服務(wù)。先試運(yùn)行，再正常運(yùn)行。

⑸安裝分布電教網(wǎng)絡(luò)軟件，先試運(yùn)行，再正常運(yùn)行。

⑹整合網(wǎng)頁制作課件的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行資源課件中的二度開發(fā)。

⑺使用整合資源進(jìn)行教師的校本培訓(xùn)。

⑻對探索研究階段的每項(xiàng)工作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成培訓(xùn)材料。對全體教師進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校門戶網(wǎng)站、資源服務(wù)器的登錄使用進(jìn)行培訓(xùn)。收集信息，反饋意見。

4．收集、整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題（2008年4月——2008年5月）

⑴搜集整理本課題的有關(guān)資料，對研究過程、方法、內(nèi)容進(jìn)行分析，整理，裝訂成冊。⑵撰寫相應(yīng)的研究報(bào)告和相關(guān)論文，按科目分類整理，并加以綜述。

⑶撰寫實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題匯報(bào)，展示實(shí)驗(yàn)成果，迎接上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的評審鑒定。

五、預(yù)期成果

1、有效收集和科學(xué)整理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

2、科學(xué)整理和開發(fā)教學(xué)課件；

3、有效收集和科學(xué)整理資源的工作報(bào)告。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探

評價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的成敗與否，最重要的指標(biāo)只有一個(gè)，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的全面發(fā)展，是最終檢驗(yàn)工程成敗的標(biāo)準(zhǔn)。建成一個(gè)應(yīng)用一個(gè)，建成一片應(yīng)用一片，不僅是工程實(shí)施的基本要求，也是工程實(shí)施的目的。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個(gè)教師都應(yīng)用遠(yuǎn)教資源；二是學(xué)科教師對遠(yuǎn)教資源不熟悉,教師對遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實(shí)際操作演練少，個(gè)別教師干脆不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣既浪費(fèi)了國家的財(cái)力和物力，教師也沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒有從遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、遠(yuǎn)教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺

遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設(shè)方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學(xué)中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應(yīng)考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點(diǎn)應(yīng)分布到學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的所有地方，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級教學(xué)中，還應(yīng)配置視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機(jī)，最好是數(shù)字電視機(jī)，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機(jī)，亮度、清晰度必須要高，建議學(xué)?？紤]1024*768分辨率、2300流明以上的投影機(jī)。

遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設(shè)置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學(xué)校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進(jìn)行第二次開發(fā)，在運(yùn)用中逐漸完善，這樣才能適合學(xué)校的需要教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進(jìn)行編輯、增刪以達(dá)到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個(gè)課件資源庫，方便教師在備課時(shí)較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，我區(qū)各農(nóng)村中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)科教師賽課活動.通過學(xué)校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的熱情。

三、遠(yuǎn)教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，樹立教師應(yīng)用的信心

所謂校本培訓(xùn)，簡言之就是學(xué)校自主開展的培訓(xùn)，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個(gè)特點(diǎn)上：第一，校本培訓(xùn)在時(shí)間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進(jìn)行；第二，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動進(jìn)行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進(jìn)度；第四，校本培訓(xùn)省時(shí)、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮遠(yuǎn)

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收資源

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收資源 學(xué)校名稱

登記表__________________________ __________________________：：

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源

《農(nóng)村中小學(xué)班主任工作》

第 七 講

營造班級文化

——讓良風(fēng)美德充滿班級的時(shí)空

主講教師：南京師范大學(xué)班主任研究中心主任齊學(xué)紅老師

▊?cè)绾谓ㄔO(shè)班級文化？

一、優(yōu)化班級環(huán)境

只有創(chuàng)造一種教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。

——蘇霍姆林斯基

（一）、班級環(huán)境布置的原則

1、彰顯班級個(gè)性；

2、強(qiáng)化學(xué)生的主體作用；

3、發(fā)揮激勵作用；

（二）、如何建設(shè)班級物質(zhì)環(huán)境

1、班級有“花香”；

2、班級有“書香”；

3、班級有“心語”。

二、健全班級規(guī)范

沒有規(guī)矩，不成方圓，一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序，是靠班級制度來保證的。因此，健全班級規(guī)范，完善班級制度文化，是班級文化建設(shè)的重要方面。

三、鑄造班級精神

（一）、形成正確的集體輿論

（二）、培育優(yōu)良的班風(fēng)

1、設(shè)計(jì)班級標(biāo)志物；

2、榜樣示范；

3、開展集體活動。

第五篇：農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探

農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探

達(dá)茂旗電教站 李?？?/p>

.【摘要】：農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為西部農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股清新的山外來風(fēng)，吹來了教育改革的前沿動態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。本文介紹了包頭市達(dá)茂旗幾所農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)在完善遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)校園，讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)，實(shí)施真正意義上的“班班通”工程以及在資源應(yīng)用中以遠(yuǎn)教科研課題研究為龍頭，認(rèn)真開展校本培訓(xùn)和校本教研,取得資源應(yīng)用良好效益的經(jīng)驗(yàn)和做法.【關(guān)鍵詞】：資源

應(yīng)用

初探

評價(jià)農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的成敗與否，最重要的指標(biāo)只有一個(gè)，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段，提高農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)的教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的全面發(fā)展，是最終檢驗(yàn)工程成敗的標(biāo)準(zhǔn)。建成一個(gè)應(yīng)用一個(gè)，建成一片應(yīng)用一片，不僅是工程實(shí)施的基本要求，也是工程實(shí)施的目的。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個(gè)教師都應(yīng)用遠(yuǎn)教資源；二是學(xué)科教師對遠(yuǎn)教資源不熟悉,教師對遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實(shí)際操作演練少，個(gè)別教師干脆不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣既浪費(fèi)了國家的財(cái)力和物力，教師也沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒有從遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、遠(yuǎn)教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺.遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設(shè)方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學(xué)中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應(yīng)考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點(diǎn)應(yīng)分布到學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的所有地方，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級教學(xué)中，還應(yīng)配臵視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機(jī)，最好是數(shù)字電視機(jī)，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機(jī)，亮度、清晰度必須要高，建議學(xué)校考慮1024*768分辨率、2500流明以上的投影機(jī)。

遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設(shè)臵就不相同。解決的辦法是先選用一套與學(xué)校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進(jìn)行第二次開發(fā)，在運(yùn)用中逐漸完善，這樣才能適合學(xué)校的需要。

教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進(jìn)行編輯、增刪以達(dá)到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個(gè)課件資源庫，方便教師在備課時(shí)較快地自制課件。我旗的一些農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)如大蘇吉小學(xué)、烏克中學(xué)、石寶中學(xué)等將遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,取得了良好的效益.烏克中學(xué)2004年增取到微軟公司捐贈的一套多媒體教室，加上模Ⅱ設(shè)備及原有的10臺大屏幕電視機(jī)，建起了校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)的目標(biāo)。這套設(shè)備的安裝，翻開了烏克中學(xué)教育教學(xué)史上新的一頁。全校教師滿懷信心，表示一定要管好用好這套設(shè)備，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本教研。學(xué)校積極探索運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的課堂教學(xué)模式,初步實(shí)現(xiàn)將遠(yuǎn)程教育資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂的目的.大蘇吉小學(xué)將遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)建設(shè)列入學(xué)校的重點(diǎn)工作來抓，以校園網(wǎng)為信息交流平臺，使學(xué)校建設(shè)朝著教育信息化的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)校堅(jiān)持以遠(yuǎn)程教育為依托，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)，資源建設(shè)為核心，教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)，管理體制作保證的原則，利用農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,建立了《大蘇吉教育》網(wǎng)，搭建了信息交流平臺,促進(jìn)了師生共同發(fā)展。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，我旗各農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上觀摩課、研究課、示范課。全旗在舉辦農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)科教師賽課活動.通過學(xué)校賽、全旗賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的熱情。

三、遠(yuǎn)教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，樹立教師應(yīng)用的信心 所謂校本培訓(xùn)，簡言之就是學(xué)校自主開展的培訓(xùn)，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個(gè)特點(diǎn)上：第一，校本培訓(xùn)在時(shí)間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進(jìn)行；第二，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動進(jìn)行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進(jìn)度；第四，校本培訓(xùn)省時(shí)、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源作用的關(guān)鍵.在人員培訓(xùn)內(nèi)容方面應(yīng)根據(jù)人員性質(zhì)采取不同種類的培訓(xùn)。主管遠(yuǎn)程教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，培訓(xùn)的重點(diǎn)主要在觀念轉(zhuǎn)變及對本校校園網(wǎng)的總體規(guī)劃及總體框架的培訓(xùn)上。學(xué)校管理層的人員主要培訓(xùn)各功能模塊的應(yīng)用及簡單維護(hù)。校園網(wǎng)管理和維護(hù)人員，主要培訓(xùn)校園網(wǎng)硬件設(shè)備的連接及各種網(wǎng)管軟件的使用與維護(hù)。使用網(wǎng)上教學(xué)軟件的廣大教師，應(yīng)從最基本的知識開始，例如學(xué)習(xí)如何打字和進(jìn)行文字編輯，然后再進(jìn)行IE操作和具體利用遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用培訓(xùn)工作，如Powerpoint演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓(xùn)中充分利用天網(wǎng)（遠(yuǎn)教IP接收）和地網(wǎng)（Internet）上的資源，能結(jié)合教學(xué)的科學(xué)理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結(jié)合農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源,設(shè)計(jì)與自己的所任學(xué)科相整合的CAI網(wǎng)絡(luò)課件。能使用投影和多媒體演播系統(tǒng)。積極推進(jìn)教師信息化建設(shè)步伐，對全體學(xué)科教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用能力，要讓熟練運(yùn)用遠(yuǎn)教資源開展教學(xué)活動成為教師的基本技能。農(nóng)牧區(qū)各中小學(xué)都作了以下培訓(xùn):《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模型探討》、《農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》、《運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何說課》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的專題講座。《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本方式》、《走進(jìn)新課程》、《自主創(chuàng)新模式的研究》、《培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式》以及中小學(xué)教學(xué)雜志上的一些文章等等。我們在安排培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)采取學(xué)以致用的策略。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，每次培訓(xùn)的目標(biāo)是完成一項(xiàng)任務(wù)（一項(xiàng)理論、一項(xiàng)技術(shù)），學(xué)了就可以用。這樣一步一個(gè)腳印，使不少教師日積月累，學(xué)完了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，WORD、POWERPIONT、EXCEL、用FLASH制作課件，使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、Internet瀏覽、下載文件、收發(fā)郵件；計(jì)算機(jī)安全（防病毒）等。

實(shí)踐證明:搞好校本培訓(xùn),可以大面積開展農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以加強(qiáng)教師教育系統(tǒng)（人網(wǎng)）、農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(天網(wǎng))與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（地網(wǎng)）“三網(wǎng)”溝通，建立和依托優(yōu)質(zhì)、高效的公共服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，是推進(jìn)教師教育信息化進(jìn)程，以教育信息化帶動教師教育現(xiàn)代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措

四、遠(yuǎn)教資源與校本教研相結(jié)合，促進(jìn)資源的應(yīng)用實(shí)踐 校本教研作為新課程實(shí)施中的一種方法性支持系統(tǒng)，貫穿于其他各種校本形式之中。無論是校本課程、校本培訓(xùn)，還是校本管理都必須通過校本教研才能得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，開展農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研課題研究，是建立應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源長效機(jī)制的好辦法。烏克中學(xué)市級遠(yuǎn)程教育課題——《模式二在農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教學(xué)運(yùn)用方式研究》開題以來，以科研課題為龍頭，先后開展了練兵課、教研課和教研月活動。

百靈廟中學(xué)在進(jìn)行《學(xué)科常規(guī)教學(xué)整合運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源》課題實(shí)驗(yàn)之前，有部分教師對資源認(rèn)識不足，把注意力放在了媒體展示一個(gè)板塊上，認(rèn)為遠(yuǎn)教資源就是一個(gè)提供課件的資源，反而覺得遠(yuǎn)教資源上的東西還不如在互連網(wǎng)上下載的課件好用，就放棄了資源的運(yùn)用。在科研課題開題以后，學(xué)校就針對這一現(xiàn)象，由學(xué)校教科室組織各學(xué)科教研員對“教學(xué)資源”進(jìn)行了認(rèn)真研究、全面認(rèn)識。并組織學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師對“教學(xué)資源”進(jìn)行整合，形成校本資源，并向全體教師推薦使用。經(jīng)歷了初期的嘗試應(yīng)用、中期的輔助教學(xué)、發(fā)展為今天的精心整合，摸索出了“以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為依托”，“以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心”，“以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合為根本”“以師生互動發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)策略體系，通過營造“問題式課堂”、“開放式課堂”、“方法式課堂”、“探究式課堂”，開展系列師生“互動”教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)了師生主體自我發(fā)展，達(dá)成學(xué)科教學(xué)的新目標(biāo)。

百靈廟一小充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，認(rèn)真開展“每周一看，每周一課，每周一議”專題教研活動。其具體做法是：“每周一看”即單周為語文教研組活動時(shí)間，雙周為數(shù)學(xué)教研組活動時(shí)間，堅(jiān)持每周二上午第一節(jié)課觀看利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備下載的優(yōu)質(zhì)課例教學(xué)錄像?！懊恐芤徽n”即每周四在45歲以下教師中開展應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源“說、上、評、改”活動，推選教師上公開課、研究課?！懊恐芤蛔h”堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課，說課后全體教師展開討論，提出利用遠(yuǎn)程教育資源實(shí)時(shí)切入課堂的最佳運(yùn)用方案；公開課上完后，人人參與評課，各抒己見，共同提高。通過看課、說課、上課、評課，該校教師的教學(xué)水平得到很快提高。

百靈廟二小2006年提出“利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)校本教研”科研課題.學(xué)校確立了以科研課題為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)了以課例為載體，以問題為起點(diǎn)，以行動研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的的校本教研的基本操作流程，力求讓教師在研討活動中得到真正的發(fā)展。其基本的流程如下：

（1）觀摩空中課堂，集體交流備課。學(xué)校為了解決中低年級語文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題，選一名正在培養(yǎng)的年輕教師來做這輪案例研究。在遠(yuǎn)程教育資源中選取了《圓明園的毀滅》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實(shí)錄，組織中低年級語文教師一起觀看，邊看便議論，結(jié)合研究的問題進(jìn)行集體備課，并把遠(yuǎn)教資源上的課件根據(jù)實(shí)際加以修改，形成第一次研究課教案。

（2）同伴互助，不斷改進(jìn)。由進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的向老師在一班上研究課，教師們聽課后一起評課修改教案；向老師又到二班繼續(xù)上這課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，聽課教師再一起評課修改教案；向老師又到三班進(jìn)行第三次課堂教學(xué)，教師們又在一起總結(jié)歸納。

（3）反思小結(jié)，內(nèi)化實(shí)踐。在這同一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、同一執(zhí)教教師、面對不同的教學(xué)對象上三次研究課，經(jīng)過四次集體備課、反思、評價(jià)改進(jìn)中，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的收獲，無論是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教師還是參與研究的聽課教師，都要寫一份教學(xué)案例、研究反思或者教學(xué)故事，并發(fā)表到校園網(wǎng)上和遠(yuǎn)教資源博客上，讓自創(chuàng)資源與大家共享。同時(shí)教師們將自己的收獲運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，再不斷發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，作為下一輪課例研究專題，讓我們的校本教研從課堂中來，回到課堂中去。從遠(yuǎn)教資源中汲取精華，又再生遠(yuǎn)教資源。

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的不斷深入，各學(xué)校積極應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源搞好課題研究的熱情正在高漲，遠(yuǎn)程教育資源所發(fā)揮的效益也正在達(dá)到一個(gè)新的水平。