第一篇：教育資助行動(dòng)：讓貧困學(xué)生都坐上“直通車”

教育資助行動(dòng)：讓貧困學(xué)生都坐上“直通車”

四川新聞網(wǎng)-樂山日?qǐng)?bào)訊

今秋開學(xué)在即，我市將有上萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)入各類高等院校深造，其中有千余名貧困大學(xué)新生因家庭經(jīng)濟(jì)困難影響入學(xué)。在全市中小學(xué)中，有34萬(wàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生需要免學(xué)雜費(fèi)，8萬(wàn)名貧困學(xué)生需要免費(fèi)提供教科書，近2萬(wàn)名貧困生需要生活補(bǔ)助費(fèi)，一千多名普通高中貧困生需要助學(xué)金，以及解決城市低保家庭子女同步享受“兩免一補(bǔ)”政策、中等職業(yè)教育貧困學(xué)生享受助學(xué)金??

日前，筆者從市教育局了解到，全市教育資助行動(dòng)正按計(jì)劃有序地開展，教育資助行動(dòng)所需資金已一一列入市級(jí)、縣級(jí)財(cái)政預(yù)算安排，有的已落實(shí)到位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市教育系統(tǒng)已完成資助資金8200萬(wàn)元，受惠學(xué)生達(dá)348927人，其中普通高中助學(xué)、城市低保家庭子女同步享受“兩免一補(bǔ)”政策、解決進(jìn)城農(nóng)民工子女入學(xué)、擴(kuò)大特殊教育在校生規(guī)模等4項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)完成或超額完成年初所定目標(biāo)任務(wù)。同時(shí)，大力宣傳和發(fā)動(dòng)全社會(huì)都來關(guān)心和幫助貧困生，決不讓一個(gè)貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)貧困而輟學(xué)的惠民政策正深入民心。近日，市教育局、市教育基金會(huì)向全市各級(jí)部門、企事業(yè)單位及社會(huì)各界人士發(fā)出“教育資助行動(dòng)”倡議書，廣泛開展“教育資助行動(dòng)”募捐公益活動(dòng)，得到了全社會(huì)的積極響應(yīng)。據(jù)悉，市教育基金會(huì)今年面向全市資助的120名貧困大學(xué)新生的資助金發(fā)放儀式也將于近期舉行。我市分別在峨眉、五通橋、沙灣、夾江、犍為、沐川、馬邊等區(qū)市縣、自治縣建立的教育基金分會(huì)也正在大力開展教育募捐公益活動(dòng)，僅犍為縣分會(huì)就已募集資金近40萬(wàn)元。

據(jù)了解，今年市委、市政府將教育資助行動(dòng)列為“十大惠民行動(dòng)”之一，市教育局也將此作為推進(jìn)教育惠民、改善民生工作的載體，堅(jiān)持教育的公平性、普惠性、公益性，不斷推進(jìn)教育的均衡發(fā)展。在實(shí)施教育資助行動(dòng)中，市教育局專門設(shè)立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了工作方案、實(shí)行了年度目標(biāo)考核“一票否決”制，落實(shí)資金、保障投入，確保教育資助行動(dòng)順利開展，切實(shí)按照“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府組織、多方投入、用足政策、爭(zhēng)取扶持”的原則，積極籌措項(xiàng)目資金，主動(dòng)與財(cái)政、計(jì)劃、建設(shè)、國(guó)土、衛(wèi)生、民政等相關(guān)職能部門密切配合，求得支持，積極促成教育資助行動(dòng)所需資金列入財(cái)政部門年初部門預(yù)算，并及時(shí)劃撥到位，而且使計(jì)劃部門對(duì)校舍維修改造項(xiàng)目及時(shí)下達(dá)立項(xiàng)計(jì)劃、建設(shè)部門對(duì)學(xué)?；窘ㄔO(shè)給予技術(shù)支持、國(guó)土部門對(duì)學(xué)校建設(shè)用地給予及時(shí)辦理相關(guān)手續(xù)，衛(wèi)生部門加大對(duì)學(xué)校飲食衛(wèi)生管理力度，民政部門嚴(yán)格按政策鑒定貧困生等工作一一得到具體落實(shí)。

同時(shí)，在教育系統(tǒng)內(nèi)部，市教育局不斷強(qiáng)化管理，規(guī)范運(yùn)作，加強(qiáng)監(jiān)督，狠抓落實(shí)。尤其對(duì)教育資助行動(dòng)資金的籌措、管理與使用，嚴(yán)明紀(jì)律，任何單位和個(gè)人不得截留、挪用，必須做到專款專用，把“教育資助行動(dòng)工作”列入2007年對(duì)各區(qū)市縣教育局的年度目標(biāo)考核，建立起工作報(bào)告、督查推進(jìn)和責(zé)任追究制度，對(duì)組織不得力、措施不到位、工作走過場(chǎng)的單位嚴(yán)肅追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)違反政策規(guī)定，損害群眾利益的行為嚴(yán)肅處理。明確要求各地要嚴(yán)格接受各級(jí)政府、監(jiān)察、審計(jì)、新聞媒體和社會(huì)各界的監(jiān)督，特別強(qiáng)調(diào)要切實(shí)做到做好各類教育資助數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，賬實(shí)相符，上級(jí)數(shù)據(jù)和各類花名冊(cè)、基礎(chǔ)臺(tái)賬、數(shù)據(jù)庫(kù)等環(huán)環(huán)相扣、上下吻合，要把對(duì)教育資助的每一分錢都用在學(xué)校的建設(shè)、貧困學(xué)生的資助上，使教育資助行動(dòng)真正體現(xiàn)出“真心親民、真功富民、真效惠民、真情助民、真誠(chéng)安民”的“五真為民”。讓全市所有的貧困學(xué)生通過教育資助行動(dòng)，都坐上順利入學(xué)、不輟學(xué)，順利完成學(xué)業(yè)的“直通車”。為此，市教育局今年以來先后3次對(duì)教育資助行動(dòng)進(jìn)行了專題研究和工作部署，會(huì)同相關(guān)部門采取明查暗訪的辦法，深入到各區(qū)市縣、自治縣和學(xué)校了解教育資助行動(dòng)工作的落實(shí)情況，解決存在的問題。目前，教育資助行動(dòng)在全市

已基本形成了全社會(huì)齊抓共管、共同參與、關(guān)注民生、改善民生、促進(jìn)民和、確保民安的良好氛圍。

第二篇：讓每個(gè)孩子都獲得陽(yáng)光的教育

讓每個(gè)孩子都獲得陽(yáng)光的教育。

這幾天看了《“小班化”教育》一書，邊讀邊品，邊品邊聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，感觸很深，收獲很大。

一、什么是真正小班化教育：在我們以往的認(rèn)識(shí)中，以為班額人數(shù)少就是小班化。其實(shí)不然，在閱讀中我對(duì)這個(gè)概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：班額人數(shù)較少只是小班化教學(xué)實(shí)施的一個(gè)前提條件。而真正的小班化是一種教育理念的更新，是一種人性化的教學(xué)。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睆奶障壬脑捴校覀儾浑y領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情感互動(dòng)的愉快過程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？最重要的一條原則就是尊重學(xué)生，以感情贏得感情，以心靈感受心靈，這是教育成功的一把鑰匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求，就算是少年兒童，也渴望自己受到他人的尊重，進(jìn)而得到關(guān)心與愛護(hù)。因此，可以說尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。在小班化教育中，尊重每一個(gè)學(xué)生，就是把他們當(dāng)作有血有肉、有獨(dú)立人格、獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的“人”來看待。雖然學(xué)生們將來未必人人都是英雄或者明星，但他們卻都是一個(gè)完整意義上的人。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)凡事站在學(xué)生的角度上看待問題，尊重學(xué)生，了解學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的需求出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，營(yíng)造溫馨的“人”的氣氛。尤其是通過采用更加具有人性化的教學(xué)新用語(yǔ)，增強(qiáng)和學(xué)生之間的情感聯(lián)系。例如在上課時(shí)提問，我不再用“誰(shuí)來回答這個(gè)問題？”這樣死板冷淡的用語(yǔ)，而是改用“哪位同學(xué)愿意告訴大家？誰(shuí)想來說？”等帶有征求意味的口吻。當(dāng)同學(xué)回答問題錯(cuò)誤時(shí)，也不再用批評(píng)的口吻讓學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地認(rèn)識(shí)到自己犯了錯(cuò)，而是用“你再想一想，剛才說的對(duì)嗎？聽聽別人的回答，好嗎？”等溫和的語(yǔ)氣，不再給他們施加壓力。又例如當(dāng)同學(xué)讀書讀得好或是讀得有進(jìn)步時(shí)，我經(jīng)常用夸贊、欣賞的語(yǔ)氣，像是“你真棒！你讀得真好聽！再讀一遍給大家聽，好嗎？”又如：“OK’’、“你的回答很精彩”、“你的想法很有新意”、“從你的發(fā)言中我們得到了很多啟發(fā)”........以上的語(yǔ)句不僅是表?yè)P(yáng)了學(xué)生，更讓他們覺得自己和老師站在同樣平等的位置上，讓他們感受到老師在切實(shí)地尊重關(guān)愛著他們，也使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅感；讓每個(gè)孩子都獲得陽(yáng)光的教育。

第三篇：讓每一朵花兒都鮮艷——談賞識(shí)教育

讓每一朵花兒都鮮艷——談賞識(shí)教育

有這樣一個(gè)故事，一個(gè)小學(xué)教師讓一名同學(xué)在黑板上做五道乘法口訣的練習(xí)題，當(dāng)這位同學(xué)剛寫完最后一道題的答案7×9＝62時(shí)，臺(tái)下大多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，他錯(cuò)了，最后一道題他答錯(cuò)了！”要是一般老師會(huì)馬上會(huì)糾正這名同學(xué)的錯(cuò)誤，沒想到這名老師說出了一段發(fā)人深省的話。他說：“最后一道題是答錯(cuò)了，可大家為什么只說他答錯(cuò)的這道題，而不說他前面四道題都答對(duì)了呢？看來我們多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，而忽視別人的正確------”

這名老師的幾句話值得我們深思。他是一個(gè)懂得用賞識(shí)眼光看待學(xué)生的好老師。在今天，賞識(shí)教育顯得尤為重要。賞識(shí)是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼，賞識(shí)是一座亮在黑夜的燈塔，使迷航迷途的航船找到港灣，賞識(shí)是一瓢紛灑在春天的細(xì)雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤(rùn)。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)?！百p識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回成功自我。

近幾年來，我校不斷宣傳和開展賞識(shí)教育，廣泛開展“讓每朵花兒都鮮艷，讓每個(gè)孩子追求成功”的活動(dòng)。我們以賞識(shí)成功教育思想為指針，不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)管理，以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人為導(dǎo)向，以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒為原則，樹立自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，努力探討“賞識(shí)班隊(duì)會(huì)”的教學(xué)活動(dòng)模式。以自我賞識(shí)、賞識(shí)他人、他人賞識(shí)為主要內(nèi)容，堅(jiān)持將師資培訓(xùn)與科研活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，有計(jì)劃、有步驟、有層次的進(jìn)行，大膽探索，勇于開拓，邊做邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作了大量有效的工作，取得了一些成績(jī)，積累了一些不太成熟經(jīng)驗(yàn)與同仁共享。

一、以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為契機(jī)，賞識(shí)孩子給他們自信

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過程中，有些人總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統(tǒng)文化有關(guān)系，因?yàn)槲覀兛偸菑?qiáng)調(diào)存在哪些不足。我們經(jīng)常說“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，這些教導(dǎo)完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點(diǎn)，那是不全面的。一個(gè)學(xué)生考了95分，美國(guó)父母和教師會(huì)說“Verygood!”，中國(guó)父母和教師會(huì)說“為什么差5分？”。其實(shí)一個(gè)人在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個(gè)沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個(gè)：“不！”

那么如何樹立孩子的自信呢？表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于樹立孩子的自信心由為重要。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的汽車修理工，你能說他不成功嗎？第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境。給每個(gè)孩子定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求，如一個(gè)成績(jī)最差的學(xué)生，成績(jī)由60分提高到65分再提高到70分，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。如果我們每次以100分來衡量，并對(duì)他們說出一些有傷自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經(jīng)歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動(dòng)態(tài)地觀察他卻是在進(jìn)步、在前進(jìn)。就拿我班上的一個(gè)雙胞胎女孩子來說吧，我剛接手教她的時(shí)候，她性格有些孤僻，長(zhǎng)著一張快嘴，常因?yàn)槠渌瑢W(xué)的一點(diǎn)小毛病

就嘰里呱啦的指責(zé)個(gè)不停，讀書時(shí)常因?yàn)橥弦綦y聽弄得同學(xué)們都嘲笑她，不喜歡她。針對(duì)這種情況，對(duì)于她能積極的舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮，寫的作文篇幅較長(zhǎng)，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵(lì)下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。剛開始，她由在班上積極參加各種朗讀、講故事比賽、作文比賽等，到參加學(xué)校大型的詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、唱歌比賽，發(fā)展到參加市級(jí)的各種比賽，終于在一次市級(jí)作文比賽中，她獲得了一等獎(jiǎng)。當(dāng)她雙手捧回這獎(jiǎng)狀的時(shí)候，她已經(jīng)完全找會(huì)了自信，不在認(rèn)為自己是差孩子，隨之而來的是更大的能力，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。從中我們不難看到，賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢(shì)不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。這正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰私德曾經(jīng)說過：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?/p>

二、以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識(shí)教育

課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師做到正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，并逐漸的形成“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法，以其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

1、讓學(xué)生把課堂當(dāng)成表演的舞臺(tái)。

孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待，或因從動(dòng)心理等諸多因素，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動(dòng)過程，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上快樂中求知。因此，我改變以往的教學(xué)態(tài)度，把微笑帶進(jìn)課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，在老師的眼睛里沒有差生，只有一個(gè)個(gè)有待進(jìn)步、有潛力的學(xué)生。在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)無處不在，承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。

2、每位教師學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)的善待每一位學(xué)生。

在課堂上，沒有厲聲地訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，有的燦爛的微笑，親切的話語(yǔ)，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對(duì)待上帝一樣對(duì)待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另——一個(gè)美好的生命！以寬容大度作為自己的工作藝術(shù)，深受孩子的敬佩和愛戴。

三、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，深化“賞識(shí)教育”。

班集體的活動(dòng)是班級(jí)的生命。在活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。我校開展賞識(shí)活動(dòng)以來，十分重視抓少先隊(duì)陣地建設(shè)，組織各班開展豐富多彩的活動(dòng)，以每次少先隊(duì)活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷樹立自信心。讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛班集體的良好情感，或激發(fā)學(xué)生的自信心，把賞識(shí)的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，或讓學(xué)生體會(huì)成功的滋味，激勵(lì)他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

1、開展手抄報(bào)比賽

為積極響應(yīng)學(xué)校開展“新世紀(jì)我能行”活動(dòng)的號(hào)召，我班開展了手抄報(bào)比賽，以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的素材組織能力，和初步的審美觀，發(fā)揚(yáng)團(tuán)

結(jié)協(xié)作精神，充分發(fā)揮隊(duì)員們的創(chuàng)造性，從而提高他們的綜合素質(zhì)。本次比賽學(xué)生個(gè)個(gè)興志勃勃，三個(gè)一伙，四個(gè)一群信心百倍地積累素材、組織素材、書畫上色??的確是大顯身手。結(jié)果交上來的每一份手抄報(bào)都是經(jīng)過反復(fù)修改和琢磨才制作出來的，皆有獨(dú)到之處，看來下了不少功夫。作品展出后，讓每個(gè)孩子看到自己的長(zhǎng)處，感受到成功的喜悅，更加充滿信心的迎接下一次挑戰(zhàn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加藝術(shù)節(jié)活動(dòng)

孩子是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點(diǎn)，學(xué)校為每一個(gè)孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)谒囆g(shù)節(jié)活動(dòng)中參加自己喜歡的課本劇比賽、手工作品比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、相聲、小品、器樂、硬比書法、軟筆書法、國(guó)畫和繪畫比賽等。面對(duì)著這個(gè)充滿榮耀的舞臺(tái)，學(xué)生的興趣十分高漲，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生人人報(bào)名參加，并組織學(xué)生參加排練，在學(xué)生的共同努力下，我班取得了可喜的成績(jī)，比賽總分獲全校前三名，讓全班學(xué)生都獲得成功的喜悅。

除此之外，還組織一些融思想性、教育性、趣味性和娛樂性為一體的班隊(duì)活動(dòng)。如“我是小詩(shī)人”古詩(shī)背誦比賽、“我愛中華”“新世紀(jì)的少年”“請(qǐng)賞識(shí)自己”“我能行”等活動(dòng)，在活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生得到感情的體驗(yàn)，并懂得了人生的價(jià)值。

賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí)，在學(xué)?？炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，贏得了社會(huì)與家長(zhǎng)的信任。目前中國(guó)教育正處在改革的頂峰，讓我們繼續(xù)努力，堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，“東邊不亮，西邊亮”，努力給在應(yīng)試教育的緊箍咒下艱難跋涉的孩子一份賞識(shí)，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌孩子們長(zhǎng)成參天大樹，朵朵芬芳的繁花吧！

第四篇：讓每個(gè)孩子都充滿自信教育隨筆

問問是我們班年齡最小的一名小朋友，因?yàn)槟挲g小，各方面發(fā)展都略差于其他孩子，尤其是自理能力問題更為突出。對(duì)幫助小問問都能自覺地發(fā)揮哥哥姐姐的作用。問問的鞋帶開了，小姐姐趕緊去幫助系上；紐扣松了，小哥哥給扣上。久而久之，小問問離不開他們的幫助了，并逐漸養(yǎng)成了依賴別人的心理。怎樣讓小問問養(yǎng)成自己的事自己做的習(xí)慣，成了我心中的一樁病。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小問問并不是不具備簡(jiǎn)單的自我服務(wù)技能，而是不愿去做。為了強(qiáng)化她的自理意識(shí)，我決定和小問問進(jìn)行穿衣比賽。剛一宣布這個(gè)消息，全班小朋友就議論開了：“老師準(zhǔn)能贏！”比賽開始了，小朋友們歡呼著，小問問顯得有些緊張，不時(shí)用眼睛偷看我，但是，小問問仍在認(rèn)真地穿著衣服，紐扣弄錯(cuò)了，她又重新扣上。終于小問問“贏”了！在全班小朋友們熱烈的掌聲中，我發(fā)現(xiàn)她臉上露出了少有的微笑。小朋友們都羨慕地說：“問問真不簡(jiǎn)單，打敗老師了?！睆哪且院?，我發(fā)現(xiàn)小問問完全變了。她不再時(shí)時(shí)事事依賴別人了，自理能力有了明顯增強(qiáng)。在參加活動(dòng)時(shí)，也從被動(dòng)變的積極主動(dòng)了。她還自覺幫助班級(jí)做一些事，充分發(fā)揮了自己的潛能。

所以，我們作為一名幼兒教師，應(yīng)掌握教育的策略，針對(duì)每個(gè)孩子各自的個(gè)性、特點(diǎn)，加以正確的引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都充滿自信，從而得以全面發(fā)展。

第五篇：讓每個(gè)孩子都獲得良好的數(shù)學(xué)教育

讓每個(gè)孩子都獲得良好的數(shù)學(xué)教育

——聽吳正憲《重疊》一顆有感

富順縣東湖小學(xué)

王德貴

德國(guó)著名教育家第斯多惠有句名言：“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！眳钦龖椑蠋煙o疑是教人發(fā)現(xiàn)真理的好老師。她執(zhí)教的《重疊》一課是一節(jié)素課，沒有使用課件,僅僅用簡(jiǎn)單的一點(diǎn)教具,讓學(xué)生充分經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的過程，從而發(fā)現(xiàn)了重疊現(xiàn)象的數(shù)學(xué)規(guī)律，初步感悟了分類、集合的數(shù)學(xué)思想，積累了一定的探究數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生享受了思維的快樂,享受了數(shù)學(xué)的無窮樂趣。我聽后感悟頗深，從中梳理幾點(diǎn)，以供分享。

一、情境設(shè)計(jì)有情有理，真實(shí)有效。

上課伊始，吳老師先叫了一名男生，說：“一列隊(duì)伍，從前面數(shù)你是第五，從后面數(shù)你也是第五，這一列一共有多少人？”這樣，很快讓孩子們真正融入到課堂的教學(xué)情境中。有的孩子馬上回答11個(gè)人；有的孩子回答10個(gè)人，也有的細(xì)心數(shù)一數(shù)是9個(gè)人；接著吳老師除了數(shù)一數(shù)，問：還有什么辦法知道是多少人？于是，有學(xué)生上臺(tái)用畫圈的方法，有同學(xué)用計(jì)算的方法……僅僅是開始的這一活動(dòng)，學(xué)生在課堂上不只是聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)，更多地是練數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。后來從參加語(yǔ)文興趣組和數(shù)學(xué)興趣組的兒時(shí)故事過渡長(zhǎng)大了的故事，生動(dòng)有趣的話語(yǔ)把學(xué)生引入到另一個(gè)教學(xué)情境中，讓探究向縱深發(fā)展，水到渠成。情境設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有情有理，真實(shí)有效。在這樣的情境中，吳老師注重學(xué)生思維活動(dòng)的過程，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探索。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂追求的境界。

二、重視課堂活動(dòng)體驗(yàn)，互動(dòng)生成在研究學(xué)生一列隊(duì)伍重疊數(shù)一位同學(xué)的數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，吳老師又用語(yǔ)文組5人和數(shù)學(xué)組7人，一共有多少人參加這例子把重疊問題引向深入研究。參加語(yǔ)文組的5人沒有參加數(shù)學(xué)組，參加數(shù)學(xué)組的7人沒有參加語(yǔ)文組的，這是我們兒時(shí)的故事（很生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言），現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，其中的4號(hào)和5號(hào)同學(xué)同時(shí)參加語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組，當(dāng)男生和女人爭(zhēng)奪4號(hào)和5號(hào)的時(shí)候，課堂進(jìn)入了高潮。參加語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組的人數(shù)還有其他的可能嗎？一句簡(jiǎn)單的設(shè)問，又把學(xué)生的思維高潮推向了另一個(gè)高潮，思維的深度和廣度不斷延伸，吳老師用描了5個(gè)黑點(diǎn)和7個(gè)黑點(diǎn)的橢圓形圖片讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作演示，直觀的澄清了部分學(xué)生說可能重疊6個(gè)、7個(gè)的錯(cuò)誤理解。簡(jiǎn)單而生動(dòng)形象，把重疊的問題講得十分通透，讓學(xué)生清清楚楚。

三、“回頭看”，教給學(xué)生方法

認(rèn)真品讀吳老師的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，她都注重追問或者說回頭看?！盎仡^看”讓學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)過程，使經(jīng)歷上升為經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷可能被逐漸淡忘，而經(jīng)驗(yàn)則是我們自身沉淀的寶貴智慧和本領(lǐng)。數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想方法不是一蹴而就就形成的，它需要一個(gè)較漫長(zhǎng)的過程，需要有豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，它是隨著學(xué)生的知識(shí)和思維的發(fā)展逐漸形成的，一旦形成它就成為孩子認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)，是解決數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和基本策略，是孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。孩子有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思想方法，就能自己將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，并最終轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造能力。因此，教學(xué)中一定要有學(xué)生親身去經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)問題的過程，而且要深刻。《重疊》一課中，當(dāng)學(xué)生知道一列同學(xué)是9人時(shí)，她追問：得9對(duì)嗎？你可以數(shù)一數(shù)，你還可以用什么方法？即不讓學(xué)生停留在表面的認(rèn)識(shí)淺層，讓學(xué)生用畫一畫，算一算的方法，去讓探究發(fā)現(xiàn)重疊問題的規(guī)律。有了第一次經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以在語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組人數(shù)的的重疊問題上主動(dòng)探索。細(xì)心觀察，課堂上吳老師經(jīng)常追問和回頭看。比如課將結(jié)束時(shí)，問學(xué)生今天我們研究了那些問題：第一種是“你”是“你”，“我”是“我”，第二種是“你”中有“我”，“我”中有“你”，第三種是“你”被“我”包圍了或吃掉了（通俗易懂的語(yǔ)言）。把分類的思想和集合思想有機(jī)的融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并悄然的滲透給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了知識(shí)，更重要是習(xí)得了研究問題的方法、經(jīng)驗(yàn)。

教育是點(diǎn)燃，是喚醒，吳正憲老師用自己的智慧，用自己的愛心去讀懂學(xué)生，讀懂課堂，課堂中從她身上流淌出民主、尊重、平等、博愛的精神，他關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生，盡量給每個(gè)學(xué)生發(fā)言和參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生回答錯(cuò)了沒關(guān)系，人不犯錯(cuò)長(zhǎng)不大，有錯(cuò)誤才使認(rèn)識(shí)更深刻，課堂才更精彩。她的課讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡，她的課學(xué)生真正經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，在這樣的過程中充分積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并感悟了數(shù)學(xué)思想，真正讓每個(gè)孩子都獲得了良好的數(shù)學(xué)教育。