第一篇：我的教育夢：讓學(xué)生都快樂成長

我的教育夢

——讓學(xué)生快樂成長

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家下午好！

今天我演講的題目是《我的教育夢——讓學(xué)生快樂成長》。

當(dāng)我看到“我的教育夢”這一演講題目時，我曾在辦公室調(diào)侃說：“我們都已過了愛做夢的年紀，轟轟烈烈不如平靜?！币焕蠋燅R上反駁我說：“一個人可以一無所有，但不能沒有夢想。”我聽了，反復(fù)琢磨這句話：是啊，如果農(nóng)民沒有夢想，就等于放棄收獲；如果家庭沒有夢想，就等于放棄幸福；如果國家沒有夢想，就等于放棄疆域；如果教育沒有夢想，就等于放棄未來。我們可以暫時沒有找到達成夢想的途徑，但我們不能沒有收獲夢想的愿望。

作為一名教育人，我的教育夢想是什么呢？我靜靜思索、回味我從教二十余年走過的教育歷程，我其實一直在追尋一個夢——讓學(xué)生快樂成長，實現(xiàn)他們的夢想！

現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞提出了新的教育理論：“教育要使人快樂，要讓一切教育帶有樂趣。”這就是 “愉快教學(xué)”。孩子在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。記得作家冰心也說過：要讓孩子像野花一樣在自然生長。

因此，我積極投身于當(dāng)前的新課程課堂教學(xué)改革中，在教學(xué)中盡可能多地把時間還給孩子，把空間還給孩子，把話語權(quán)給孩子。我希望讓他們有充足的睡眠，讓故事和科技充盈他們的夢。

作為一名語文教師，我在課堂上和孩子們一起看電影、做游戲，搞演講、辯論會，演小品和課本劇，搞書法比賽、唱歌比賽、聯(lián)歡會，讓學(xué)生釋放激情，放飛夢想，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。讓孩子們在豐富多彩的活動中自己獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，長大后就能夠去創(chuàng)造、去發(fā)展！

作為一名班主任，利用和孩子們游戲活動的時間談?wù)劵@球架上的三角形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力；觀察花壇邊的三角梅，發(fā)現(xiàn)大自然的秘密；一起跑步，一起打球，說說體育運動給健康帶來的好處……畢竟，興趣是最好的老師，只有他們興趣盎然，自由生長，我們才能聽見他們成長的呼吸和拔節(jié)的聲音。愛心成就夢想，“用愛撒播希望，用真誠對待學(xué)生”便成了我無言的承諾。以我的滿腔熱情無微不至地關(guān)愛我的每一個學(xué)生，對于每一個孩子我都對他們充滿希望，真誠地愛著他們，把他們當(dāng)作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的云彩，讓他們能快樂地成長，實現(xiàn)他們的夢想。

曾子有言曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠?！睂崿F(xiàn)這樣的教育夢想確實是長遠而艱巨。不過我相信夢想的力量，有了夢想的生活才會沉淀下來，時時刻刻附著在心頭！

路，還在延續(xù)……對教育夢想的追逐永不停止！謝謝大家！

第二篇：讓學(xué)生快樂成長

讓學(xué)生快樂成長

——教學(xué)隨筆大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校楊萍萍

最近孩子們在課堂上的表現(xiàn)讓我充滿激情，雖說自己身體有些不

便，但只要一但投入到活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，我似乎也變成了小孩子似的和他們又唱又鬧。一節(jié)課下來已經(jīng)是疲憊不堪，但一想到孩子們?nèi)绱朔e極快樂地學(xué)習(xí)著，我的內(nèi)心感到無比的興奮和快樂。下課了他們總是能積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且已經(jīng)形成一種良好的習(xí)慣，我為自己當(dāng)初給他們制定的這個計劃而感到喜悅。當(dāng)看到他們用那雙專注而又清澈的眼睛盯著我，認真傾聽我給他們講有關(guān)圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等文化知識時，我看到了他們強烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小學(xué)教師，最大的快樂是什么?莫非是看到

自己所教的學(xué)生健康快樂地成長，有一個良好的品行，擁有一顆感恩的心??面對目前我國教育的現(xiàn)狀，很多老師迷失了方向，有的變得麻木不仁，有的不在狀態(tài)，對學(xué)生沒有耐心，放任自流??不斷地打擊讓很多學(xué)生走不出失敗的大門，在班上抬不起頭，對自己沒有信心，覺得學(xué)習(xí)沒啥意思??每當(dāng)看到這樣的情況，敢問凡是有責(zé)任心的老師們能這樣做嗎？

教師的責(zé)任，不光是培養(yǎng)一個成績優(yōu)異的學(xué)生，更重要的是應(yīng)該

培養(yǎng)一個合格的、身心健全的人。要讓一個內(nèi)心反復(fù)受到打擊的學(xué)生從失敗自卑中站起來是多么不容易??！只有老師的鼓勵和信任是他們最重要的精神支柱，至少讓他們看到自己還有一線希望。哪怕希望非

常渺茫，但他們拉住了一條能將自己從深井里拉出來的繩子。本學(xué)期我新接任了一個班級，其中有個男生以前在別的老師眼里就是個“調(diào)皮蛋”無藥可救的。剛開學(xué)時我就特別注意他的一言一行，經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是有些調(diào)皮，學(xué)習(xí)上也不太認真，但是他有一個很好的優(yōu)點是為班級做事積極，說一不二，也有點號召力。我及時抓住他這個閃光點在班級中表揚他，單獨找他談話，幫助他樹立做好學(xué)生的信心和決心。后來同學(xué)們還推選他當(dāng)體育委員，他的信心就更足了，作為班干部的他隨時都要嚴格要求自己，以身作則，以自己的實際行動來證明自己的進步。從一個問題學(xué)生轉(zhuǎn)變成好學(xué)生這需要一個過程，一個多月下來，他雖然偶爾還是要犯一些小錯，但是我都是以寬容的態(tài)度對待了，并且隨時都在為他敲警鐘。因為在我眼中他確實進步了許多，改變了許多。我也經(jīng)常對自己說：“只要學(xué)生每天都有一點小進步，這就是教育的一大好事?！被叵脒^去，我面對“差生”，最多的就是抱怨、批評，很少靜下心來找他們談?wù)?，關(guān)心他們，設(shè)身處地地進行換位思考，他們并不是不想學(xué)好，而是缺少前進的動力——老師的鼓勵和幫助，同學(xué)們的信任和理解。他們的苦惱和痛楚我們誰曾多想！他們也需要理解！

最近看了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗多。他對“差生”的處理方法讓我感悟到“情”的重要，“愛”的關(guān)鍵，“鼓勵”的作用，所有的優(yōu)秀都是鼓勵出來的。他說：“當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以，讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，即要學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變

成了優(yōu)生?！蓖趵蠋煹慕逃砟詈头椒ㄖ档煤芏嗬蠋煂W(xué)習(xí)和借鑒，他培養(yǎng)出那么多高分高能的優(yōu)秀學(xué)生，我們一方面不得不承認學(xué)生本身的素質(zhì)，但我們也不得不佩服王老師的人格魅力和他獨到的育人方法。

面對現(xiàn)狀，我們一方面還得抓成績，另一方面不能讓學(xué)生“傷心”，不讓他們背上沉重的思想負擔(dān)，不能讓他們的心理變得自卑??哪怕他們的考試不及格，只要盡力了、努力了、堅強了，我們都應(yīng)該為他們鼓掌加油，真誠的為他們祝賀，我們沒有理由再訓(xùn)斥和責(zé)問他們。面對問題學(xué)生，我們很多老師都感到頭痛，不管怎樣他們都是我們的學(xué)生。我們既要像慈母一樣充滿愛心，積極鼓勵他們每一次的進步與成功——哪怕是微乎其微，也應(yīng)如嚴父一般嚴格要求。我們有責(zé)任和義務(wù)教育他們，我們需要有更多的耐心、愛心、信心和決心，才能讓這些問題學(xué)生知情、曉理，學(xué)會感恩。

育人的道路是艱辛的，學(xué)生的成長歷程是漫長而曲折的，正因為在這艱辛而漫長的道路上有師生攜手同行，所以教育才變得多姿多彩。學(xué)生多一份的歡聲笑語，教師便多了一份笑語歡聲，只有師生共同和諧了，教育便成為了一種幸福。美無處不在，珍貴的是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？鞓肥亲约簩ふ业?，給與別人快樂的同時你也獲得了快樂。讓我們共同尋找教育的快樂吧！

第三篇：讓學(xué)生快樂成長

讓學(xué)生快樂成長 內(nèi)容摘要：高中階段是青少年學(xué)生從幼稚走向成熟的特殊過渡階段，此階段學(xué)生的心理存在很大壓力，影響學(xué)生的健康成長。針對該問題，本文以疏導(dǎo)方法為基礎(chǔ)，從內(nèi)因結(jié)合外因兩方面，通過指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記、營造和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、及實施“四心教育”等多種手段和途徑相結(jié)合，加強學(xué)生的心理健康教育，釋放學(xué)生的心理壓力，最終達到學(xué)生健康快樂成長的目的。

關(guān)鍵詞：心理壓力；疏導(dǎo)；心理健康

一、引言

高中階段，是人生成長的關(guān)鍵時期，既是人格塑造的理想時期，也是心理問題的易發(fā)期。在這個時期，學(xué)生生理發(fā)育的同時伴隨著一場“心理革命”，生理發(fā)育逐步成熟，心理上卻正處于“斷乳期”，除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，沉重的升學(xué)壓力等。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女，家長對子女過分溺愛，同時又期望過高，導(dǎo)致部分學(xué)生心理越來越脆弱，承受挫折能力降低。遇到挫折，不愿與父母、老師交流，傾訴對象少，導(dǎo)致心情壓抑，心理壓力較大，阻礙其健康快樂成長。

二、學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地了解學(xué)生，特別是高一學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀，通過開展《中學(xué)生心理調(diào)查問卷》的形式[1]，對我所任教的高一學(xué)生進行了一次心理調(diào)查工作。本次抽查了108個學(xué)生，收到問卷100份。調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果如下：

1．進入高中后，對緊張的學(xué)習(xí)生活，你是否感到不太適應(yīng)？從來沒有的學(xué) 生只占了16％，有時占了68％，有18％的學(xué)生總是如此。

2．你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力？認為過大的學(xué)生占了24％，還可以的占了72％。

3．你認為目前你的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心？有72％的學(xué)生有時覺 得，從來沒有的占了12％。

4．你認為目前你的壓力來自于？有52％的學(xué)生壓力是來自家庭的期望，另 有38％的學(xué)生是來自自己的期望。

5．一般情況下，你會如何緩解自己的壓力？有54％的學(xué)生選擇與別人面對

面的交談，有20％的學(xué)生選擇到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄情緒。

6．一次考試失利，對你會有怎樣的影響？22％的學(xué)生情緒波動很大，32％ 的學(xué)生會更加努力，46％的學(xué)生和以前一樣，影響極小。

7．你常為短時間內(nèi)成績沒有提高而苦惱不己？有32％的學(xué)生總是很苦惱，52％的學(xué)生有時會苦惱，14％的學(xué)生從沒有苦惱過。

8．你是否很想學(xué)習(xí)，但總是無法集中精力學(xué)進去？54％的學(xué)生經(jīng)常這樣，44％的學(xué)生偶爾這樣，只有2％從沒有這種情況發(fā)生。

9．你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力？選擇經(jīng)常的學(xué)生占了 28％，選擇偶爾的學(xué)生占了62％，只有10％的學(xué)生從沒有。

10．如果有一場考前心理講座，你希望的內(nèi)容是？有高達88％的學(xué)生希望 是有關(guān)如何調(diào)節(jié)情緒的內(nèi)容，10％的學(xué)生希望是有關(guān)學(xué)習(xí)方法的。

從上述問卷調(diào)查結(jié)果及個別談話中，可以明確看到大多數(shù)的高中學(xué)生存在著如下心理問題：

（一）學(xué)習(xí)心理問題，如厭學(xué)等。由于課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是成績差的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，就連成績好的學(xué)生也有這種傾向。

（二）精力分散。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)注意力不集中，精力分散的現(xiàn)象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點：因單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學(xué)習(xí)材料重復(fù)、枯燥；否定注意對象的價值導(dǎo)致意志努力失敗或放棄努力；由于精神疲勞而引起的疲勞效應(yīng)等。

（三）信心問題。一些學(xué)生由于付出的努力短時間內(nèi)看不到效果，就對自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于沒有樹立正確的歸因理念。

（四）人際關(guān)系心理問題：與教師的關(guān)系問題；與同學(xué)的關(guān)系問題；與父母的關(guān)系問題。

總之，高中生存在著心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問題。這些問題的存在，將對學(xué)生的健康成長起著很大的阻礙作用，如果不能及時正確的加以引導(dǎo)，對學(xué)生將造成難以想象的后果。

三、實施對策

那么如何使學(xué)生健康成長，快樂成長，保持身心健康呢? 作者在多年教學(xué)實

踐的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合前人的心理教育經(jīng)驗[2-5]，針對高中生存在的心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問題，以疏導(dǎo)為原則，從內(nèi)因和外因兩個方面提出如下幾點措施：

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記，促使學(xué)生減輕心理壓力，維持心理的平衡。心理日記一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)泄自己苦悶、煩惱的平臺，從而減輕心理壓力，維持心理的平衡。

例：一位高中生的心理日記《學(xué)會面對》

逃避的我一直躲避現(xiàn)實到現(xiàn)在，而面對現(xiàn)實對我來說是多么的困難，多么的難以辦到。

由于我的膽小，我的自卑，使我不敢面對事實，于是我學(xué)會了逃避，想盡辦法的躲過那個對我來說是個困難的事情。當(dāng)我僅靠個人的力量不能躲過時，那時有一股平時從未有的力量推動著我，使我下定決心無論如何都要想辦法躲過這一劫。然而，最終不能躲過時，我唯一的選擇就是面對它，但是我還是會以一種膽小躲避的心態(tài)面對它。

小學(xué)階段，幾乎沒什么需要我躲避的，但有一次，我真是沒有選擇的機會。在一次繪畫比賽中，每個班級要選出兩名選手去參賽，之前我并不知道。而就在那時，班主任選了我作為其中一名選手，那時我極力地想逃過這一劫，但無論怎樣，已經(jīng)沒有機會了，至少那時的我是這樣認為的。由于我那時的過度緊張，致使我腦海里一片空白，在考試中很長時間沒有下筆，因為我不知該畫什么。也許這對別人來說是一個難得的表現(xiàn)自己的機會，但這對我來說是一種困難。

以前我一直在逃避，就連到了現(xiàn)在，我也在做這不對的事情。

高中，存在著更多要面對的現(xiàn)實，這是避免不了的。我應(yīng)該學(xué)會面對，但我能在這么短的時間內(nèi)改變自己這一方面的弱點嗎？

我想我應(yīng)該辦不到，因為就有這么一個事實擺在眼前。高中的音樂課要求每節(jié)課必須有四個同學(xué)站在講臺桌前唱一首歌，那一節(jié)課恰好輪到我，而我想以喉嚨不舒服為借口來推脫，但這個理由行不通。為了躲避，我最終說了一句“我還沒準備好”，這也暫且躲過了，但是這只躲得了一時，卻躲不了一世。

現(xiàn)在，我認為我應(yīng)該正確面對現(xiàn)實，并盡力去做好它，這才不會使將來的自己感到后悔。

從上述例子可看出心理日記能使學(xué)生擁有一個屬于自己的空間，能讓學(xué)生把

自己的想法、苦悶表達出來，達到轉(zhuǎn)移對抗，減輕心理壓力的目的。從而有效調(diào)整學(xué)生因煩惱、挫折等而產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀的情緒，使學(xué)生學(xué)會如何調(diào)節(jié)自己的心境。

通過寫心理日記，學(xué)生可以進行自我反思，在反思過程中認識自己，了解自己的情緒感受，進行自我教育，提高自己的心理機能，從而幫助自己走出心理的困惑區(qū)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。并且讓學(xué)生寫心理日記，相當(dāng)于使學(xué)生擁有一個與自己交流的知心朋友，以增進心靈的溝通與理解，從而保護學(xué)生的健康心理，發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

另一方面通過學(xué)生的心理日記，教師可以了解學(xué)生成長過程中的心理問題，以便及時地進行疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)。

（二）從外部環(huán)境上，營造和諧的班級人際關(guān)系，和諧的生活環(huán)境，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下成長。學(xué)生在校生活主要是在班級中度過的，班級成為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分。心理學(xué)家研究表明：：良好的班級人際環(huán)境能激勵著學(xué)生不斷進取，主動、健康地成長；能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活中去。

為創(chuàng)設(shè)一個人際關(guān)系和諧、奮發(fā)向上的班級，一方面教育學(xué)生在交往中要以友好、誠摯、公平、謙虛、信任、寬厚的態(tài)度對待別人；懂得尊重別人，諒解別人的短處和失誤，并力求將這種態(tài)度和行為方式內(nèi)化為自身的人格品質(zhì)。在這樣的人際交往實踐中，就會產(chǎn)生強烈的人際吸引力，體會到與人交往、合作的愉悅情感。另一方面可通過組織開展豐富多彩的班級教育活動，包括班級團隊活動、科技活動、社會實踐活動、文化娛樂活動、參觀旅游活動等。

例1：無錫市中學(xué)蘇春瑜老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠自信，就和全班同學(xué)一起創(chuàng)作了班歌《我能行》：“如果面前有一座山峰，我們就勇敢去攀登；如果眼前有一場暴風(fēng)雨，我們就奮力去迎接。跌倒了，爬起來，說一聲我能行；失敗了，不放棄，說一聲我能行??”這首催人自信的班歌喚起了學(xué)生的信心和面對困難的勇氣。

例2：知識競賽，可確定若干主題，把學(xué)生分成小組，參加比賽。為了取得小組優(yōu)勝，每個小組要集體準備，互相幫助，加強合作，有利于培養(yǎng)良好的與人合作的精神和作風(fēng)。

通過多種形式為學(xué)生與學(xué)生之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生與周邊的同學(xué)友好交往，團結(jié)友愛，互助合作，保持和發(fā)展融洽的關(guān)系，增加社會適應(yīng)能力，并能尋求生活的樂趣，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)信心，以輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活中去，感到學(xué)習(xí)生活愉快。

（三）理解和尊重學(xué)生，實施“四心教育”，維護學(xué)生的心理健康，使學(xué)生能夠自主疏導(dǎo)釋放心理壓力。教育心理學(xué)認為，期待是使人向上的動力，愛心是教育的潤滑劑。尊重和熱愛學(xué)生能滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生進而認識到自我的價值，產(chǎn)生愉快、樂觀等肯定情緒的體驗，并由此迸發(fā)出積極進取，奮發(fā)向上的力量。反之，如果不尊重學(xué)生的人格和個性，學(xué)生的自我需求得不到滿足，就會傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生消極低沉的情緒，表現(xiàn)為自輕自賤，甚至自暴自棄，形成心理障礙，影響學(xué)生的個性發(fā)展。因此，要想使學(xué)生能健康快樂地發(fā)展，就必須理解、尊重學(xué)生，并實施“四心”教育?！八男摹奔矗?/p>

愛心：即在班級中營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，尤其要讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。例如：安排座位時好中差搭配，要求先進幫助后進；課堂提問，激勵后進生踴躍發(fā)言；班級活動中給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。教師的愛，不能象家長式的溺愛，而是用科學(xué)的方法去關(guān)愛學(xué)生。除了多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)外，平時多與他們談心，了解他們的心理變化、思想感情等，解開他們思想中的困惑，盡量化解學(xué)生的心理障礙。

耐心：即在學(xué)生出現(xiàn)思想反復(fù)情況時要抱以積極、樂觀的態(tài)度，避免簡單、粗暴、封建家長式的做法。

誠心：即以真誠對待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生安全感；

細心：即在心理輔導(dǎo)中，對學(xué)生言行舉止要做細致的觀察，善于捕捉學(xué)生心理的變化。

這樣，師生心理才能相容，感情才能共鳴，才能形成一種和諧的氛圍。讓學(xué)生感覺到班級就是一個溫暖的家，消融心理隔閡，解除思想戒備，敞開心扉，傾吐心聲，為加強心理健康教育鋪平道路，培養(yǎng)健全學(xué)生人格打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在教育工作中，應(yīng)針對每位學(xué)生的實際情況，以疏導(dǎo)方法為原則，結(jié)合本文所述的多種手段和方法，達到釋放學(xué)生心理壓力的目的。從而加強學(xué)生的心理健康程度，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其健康快樂的成長。

參考文獻

[1]梁武月，《高中生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告》。

[2]龐濱，《打造健康的班級環(huán)境》，大眾心理學(xué)，2006年。

[3]錢瑞芬，《心理日記—學(xué)生宣泄煩惱、調(diào)節(jié)內(nèi)心的平臺》，中小學(xué)心理健康教育，2006年。

[4]齊學(xué)紅，《今天，我們怎樣做班主任》，華東師范大學(xué)出版社，2006年。

[5]孫玉潔，《給班主任的100條新建議》，開明出版社，2006年。

第四篇：淺談如何讓學(xué)生快樂成長

淺談如何讓學(xué)生快樂成長

教育要努力做到讓學(xué)生快樂地成長，這不僅是學(xué)生本身的需要，更是成人后服務(wù)社會、造福社會的需要。我認為要努力營造家庭和睦、集體溫暖的良好外部環(huán)境；要著眼健全人格，培養(yǎng)自信心、寬容心、挫折適應(yīng)能力；要順應(yīng)學(xué)生好奇的天性，激發(fā)他們的想象力，尊重他們的選擇權(quán)，欣賞他們的獨特性；要提高學(xué)生的生活、求知、生存、做人能力，讓學(xué)生在成長中體會快樂，在快樂中健康成長。

快樂是感到幸福和滿意，教育作為“為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育，要努力培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，使他們主動性強，思維活躍、勇于探索、富有朝氣；適應(yīng)性強，活潑大方、待人熱情、遇事樂觀。讓孩子快樂地生活，并從中獲得有益于身心發(fā)展的體驗，形成健康完美的人格、積極向上的人生態(tài)度、從容豁達的情懷，這不僅是新的人才觀和教育觀在實際中的運用，更是對孩子一生負責(zé)的真正體現(xiàn)。要讓孩子快樂成長，我認為須從以下幾個方面做起。

1、要尊重孩子的天性?！巴妗笔呛⒆拥奶煨裕麄冊谧邩翘輹r喜歡順扶手往下滑或是還剩兩格就往下跳等，這種行為無可非議，因為他們在玩耍中獲得成功，獲得滿足，同時也獲得經(jīng)驗，我們不妨滿足和尊重孩子的天性，和孩子一起玩起來、樂起來；“玩”也是孩子階段的主要任務(wù)，應(yīng)該讓他們有時間享受“不受限制”的快樂。孩子畢竟是孩子，他們需要帶著童真的想象力盡情地玩耍，需要有時間去抓螢火蟲、打雪仗、看蜘蛛做網(wǎng)和螞蟻搬家——這些按照孩子自己的步伐去探索世界的活動，更能給他們帶來真正的快樂。要處理好玩耍與紀律的關(guān)系，玩與紀律并不矛盾，并不對立，妥善處理好二者的關(guān)系就能夠以玩促進紀律意識，以紀律讓孩子玩得更好。正如蒙臺梭利所講：“真正紀律的第一道曙光來自工作。在孩子們非常熱衷于某件工作的特定時刻，他們的激情、高度集中的注意力、細心和耐心、毅力以及持續(xù)性、自動性和創(chuàng)造精神，是紀律的充分體現(xiàn)。”所以不能以紀律為借口而剝奪孩子們玩耍的天性。

2、要激發(fā)孩子的想象力?；顫?、好動，有強烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。這時候，不要去蠻橫地去阻止或者批評，而要積極加以引導(dǎo)。要從尋常的事物中通過他們的眼睛發(fā)現(xiàn)出不尋常的東西來，也要從引導(dǎo)他們敢于大膽想象，去探究事物本質(zhì)的興趣。例如：一位小朋友發(fā)現(xiàn)地上有一只蜘蛛，就說：“老師這是一只毒蜘蛛，會把人毒死的”。所有的學(xué)生被他的話所吸引，都圍了上來看，有的學(xué)生討論有關(guān)蜘蛛是否有毒的問題。這時應(yīng)該抓住這個契機，讓學(xué)生討論：為什么認為這只蜘蛛有毒，你還知道哪些蜘蛛等，讓學(xué)生收集有關(guān)蜘蛛的資料和圖片，認識蜘蛛的特性，帶領(lǐng)學(xué)生參加蜘蛛展等一系列活動，使他們在觀察，討論，收集材料的過程中滿足了自己的好奇心和求知欲。

3、要讓學(xué)生有自己選擇的權(quán)利。童年是一個人最快樂的時期，要想讓學(xué)生過得快樂、幸福，就得讓學(xué)生自己去思索、判斷。有的家長按照自己理想化的模式把自己的想法強加給孩子，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這種做法一般沒有好效果；同樣在學(xué)校里，因為自主選擇和自由活動總讓孩子的活動和行動顯得雜亂無章，孩子吵鬧喧嚷，活動秩序混亂，難控制幼兒，因而老師從安全、易管理的角度出發(fā)，有時自覺不自覺地便剝奪了孩子自主選擇和自由活動的機會。殊不知，正是這樣的規(guī)定束縛了孩子活動的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。自主選擇和自由活動是孩子的需要，孩子存在個體差異，他們的興趣和需要也存在著個體差異，他們不可能任何孩子時候都對同一事物、同一現(xiàn)象發(fā)生興趣和需要，因此，我們要依據(jù)孩子的個體智能特征，多創(chuàng)設(shè)一些符合孩子個性的活動，使之在和諧、快樂的環(huán)境中度過每一天，讓每一個孩子享受生活、享受學(xué)習(xí)、享受早期教育的快樂。

4、要欣賞孩子的獨特性。每個孩子都是獨特的，他們的不同個性構(gòu)成了多彩的世界。承受、接受和欣賞孩子的獨特性，是幫助孩子獲得自我價值感，發(fā)展自尊、自信的基礎(chǔ)。因為欣賞本身意味著接納、信任和尊重。只有欣賞才能使孩子感受到自己對父母及家庭的重要性，體驗到自身存在的價值，才能幫助他們建立這樣的信念：“我是唯一的，我就是我自己，我是不同于別人的獨立的人。”如果他有繪畫特長而運動不敏捷，我們就把他的繪畫與遲鈍一起接受，如果他唱歌好而數(shù)學(xué)不行，我們一樣把他的唱歌與邏輯思維一起接受，唯其如此，才能讓每個孩子都能得到尊重與快樂。

第五篇：讓孩子快樂成長比什么都重要

讓孩子快樂成長比什么都重要

中國自古以來就有“慈母敗子”之說，當(dāng)孩子哭鬧不止發(fā)脾氣時，是該靜下心來動之以情曉之以理？還是板起面孔嚴肅批評，甚至棍棒相加呢？前不久湖南衛(wèi)視父子親情秀《爸爸去哪兒》收視率火爆，這場奶爸帶萌娃的“?逋盡筆埂扒鬃詠逃?”這個話題持續(xù)升溫并引發(fā)了社會大眾的思考。望子成龍，望女成鳳，希望自己的子女出人頭地，本是天下做父母的共同期盼，但現(xiàn)實生活中事與愿違的例子不勝枚舉。怎樣才能愛得得法，愛得恰到好處？針對幼兒教育中出現(xiàn)的一系列問題，日前，本刊記者對資深幼兒教育專家、中國下一代教育基金會學(xué)前教育工作者聯(lián)誼會顧問高在藤老師進行了電話采訪。

守護孩子的天性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥袕呐d趣出發(fā)，才能讓孩子樂學(xué)。但是現(xiàn)在社會上似乎有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀，就被家長安排了各種各樣的培訓(xùn)班，家長們不去考慮孩子學(xué)習(xí)效果如何，而是抱著“要讓孩子贏在起跑線上”的心理，認為學(xué)的內(nèi)容越多，孩子就離成才越近，很少考慮孩子是否愿意，是否有興趣。對此，高在藤老師認為，大部分家長的普遍想法，很大原因是受到了應(yīng)試教育的影響，希望自己的孩子在幼兒園教育這個起跑線上做足功課。有些家長因為迫于工作和生活壓力，意識到知識、技能在社會上的重要性，所以迫切希望自己的孩子從小就能接受盡量豐富的知識。但家長這樣做卻忽略了孩子的天性，孩子的天性就是快樂，孩子不愿做的事也是做不好的。高在藤老師提出，“這樣做既浪費了金錢、浪費了精力，更吞噬了孩子的快樂時光。孩子在幼兒階段的學(xué)習(xí)要以游戲為主，讓孩子在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，才能事半功倍，無論是在家里還是在幼兒園，都應(yīng)該給孩子營造一個健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。”

高在藤老師指出其中不乏一部分家長為了實現(xiàn)自己未完成的夢想，把希望寄托在孩子身上，強迫孩子去參加一些特長班的學(xué)習(xí)?！叭绻械男『⒊鲇谧陨淼呐d趣愛好選擇了一些喜歡的特長班，在學(xué)前教育階段接受了很好的培養(yǎng)訓(xùn)練，到了小學(xué)階段能夠提供一個持續(xù)性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，興趣愛好還是可以發(fā)展的。相反，如果是家長強迫選擇的，即便是有相應(yīng)的條件允許，這種興趣愛好也很難保持住學(xué)習(xí)的持續(xù)性?！薄８咴谔倮蠋煆娬{(diào)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。這就要求學(xué)前教育在設(shè)置課程上應(yīng)該從這幾方面考慮，從平時的生活學(xué)習(xí)中捕捉兒童興趣點，加以引導(dǎo)觀察兒童，了解兒童，有針對性地培養(yǎng)兒童，然后再給他們的興趣加油，順應(yīng)兒童的天性，這樣才會獲取最佳的效果。

尊重孩子，做好榜樣

高在藤老師認為，對待孩子的錯誤，父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會平等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子，充分尊重孩子在生理和心理上的健康發(fā)展。對于孩子所犯的錯誤，不能一味采用懲罰的方法，懲罰通常會立即制止不良行為，但有長期的負面影響反而會給孩子心靈上造成傷害，這對孩子的心理健康是不利的。高在藤老師強調(diào)說，家長的榜樣力量同樣不可忽視，家長應(yīng)該以身作則。“孩子的模仿能力是相當(dāng)強的，在日常生活中，家長要盡量避免自身出現(xiàn)一些不文明行為，因為耳濡目染、潛移默化所造成的不良影響，對孩子的健康成長產(chǎn)生負面影響，當(dāng)孩子犯錯誤時，采取‘棍棒式’教育更是不能容忍的錯誤行為?！?高在藤說，要實現(xiàn)家長自身素質(zhì)的提高，給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高孩子的自律性與自信心，讓孩子分辨是與非。此外，幼兒教育作為一個綜合性整體工程，有一種說法就是“金三角”教育，即家庭、幼兒園、社會是孩子成長過程中關(guān)鍵的三個點，這三方面都抓好了，孩子才能健康成長。

秩序與自由結(jié)合

提到西方式教育，給我們感覺是西方的孩子是很自由的，甚至有一點兒散漫，處于一種散養(yǎng)式教育環(huán)境中。在當(dāng)代西方幼兒教育中，蒙臺梭利創(chuàng)立的教育思想和方法，可以算是幼兒教育的里程碑。蒙臺梭利教育以培養(yǎng)獨立、自主、有責(zé)任感、懂得關(guān)懷別人、并有專注能力的孩子為目標。蒙氏教育在重視早期智力開發(fā)的同時，也注重學(xué)生生活能力的培養(yǎng)。開設(shè)日常生活課程，使孩子在掌握一些生活技能之外，激發(fā)自身潛能、增強自信。蒙氏教育原則是以孩子為中心，尊重其人格發(fā)展和成長規(guī)律，提倡充分尊重孩子，將秩序與自由完美結(jié)合，孩子可以自己決定玩什么，玩多久。但是，這種自由是有條件的，孩子必須遵循一定秩序。高老師舉例說：“孩子每天早上需要吃水果，這樣更好補充必需的維生素，需要吃水果就是日常的一種秩序，但可以給予孩子選擇吃什么水果的自由。”，這種選擇性無形中幫助孩子體驗到歸屬和自我價值，更有利遵循執(zhí)行秩序。高老師還推薦了蒙臺梭利代表著作：《童年的秘密（The Secret Of Childhood）》、《發(fā)現(xiàn)兒童（The Discovery Of Child）》、《吸收性心智（The Absorent Mind）》，希望能幫助家長更好了解、理解孩子成長的秘密。

營造和諧幼兒教育環(huán)境

至于在給孩子營造一個輕松自由、快樂健康的成長環(huán)境方面，高在藤老師認為，從幼兒園來說，首先要保障幼兒園符合辦園的一系列資格審核，這是基礎(chǔ)前提；其次，要打造一個適合孩子健康成長的空間，一支優(yōu)秀的師資隊伍；此外還要注重培養(yǎng)孩子體、智、德、美全面發(fā)展，實現(xiàn)生理與心理的健康成長，讓每個幼兒感受、體驗到成長的快樂。

從家庭教育本身來說，要提供給孩子一個獨立自由的空間，讓孩子擁有獨處的時間，和屬于自己學(xué)習(xí)與游戲的地方。家庭成員要重視與孩子的情感溝通，平時生活中多一些時間陪伴孩子，注意孩子的情緒變化，注重對孩子的情感教育。教給孩子具備良好品格所需要的有價值的社會經(jīng)驗。

從國家整體大局來說，國家要重視學(xué)前教育，加強基礎(chǔ)性教育的投入力度，加強經(jīng)費保障；各省市地區(qū)要積極落實國家對基礎(chǔ)性教育的政策要求，加強教師隊伍建設(shè)，積極發(fā)揮發(fā)現(xiàn)多渠道措施提升教師教學(xué)教研能力，形成一支熱愛兒童、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍。

高在藤，女，1938年生。1959年畢業(yè)于北京市幼兒師范學(xué)校，1989年―1992年就讀于北京市行政教育學(xué)院學(xué)前教育管理專業(yè)，1998年就讀于北師大兒童心理研究生班。曾任北京市學(xué)前教育研究會秘書處秘書，中國學(xué)前教育研究會會員。發(fā)表論文《培養(yǎng)幼兒心中有他人良好品質(zhì)的研究》。1993年參與了《幼兒園最新教育系列活動100例》一書的編寫?，F(xiàn)任中國下一代教育基金會學(xué)前教育工作者聯(lián)誼會顧問，北京蒙臺梭利教育科技中心顧問。2013年被聘請為中國邏輯與語言函授大學(xué)北京市教委教學(xué)改革項目――《北京農(nóng)村幼師“幼兒邏輯思維能力訓(xùn)練”提升項目》專家，負責(zé)項目實施指導(dǎo)工作。