第一篇：北京版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 空間與圖形 圖形與變換教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形與變換

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察實(shí)例，再次體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象。

2.在操作觀察中正確描述圖形的變換過程。

3.發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間想象力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片

教學(xué)過程：

一、判斷圖案是不是軸對(duì)稱

理解軸對(duì)稱的意義，掌握軸對(duì)稱的判別方法。前兩幅是軸對(duì)稱圖形，后兩幅圖不是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、折紙等方式確定對(duì)稱軸。

（在觀察、操作中發(fā)展學(xué)生的空間想象力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

二、利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的知識(shí)畫圖

（1）只要確定小旗四個(gè)主要點(diǎn)平移后位置即可。對(duì)于平移的描述強(qiáng)調(diào)兩要素:平移方向和平移距離。

（2）同樣是確定主要點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的位置。旋轉(zhuǎn)要求學(xué)生說出三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。

（3）對(duì)稱性質(zhì)（對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等），部分同學(xué)會(huì)先對(duì)折后確定對(duì)應(yīng)點(diǎn)位置，也有部分直接在方格紙上找。

（注意讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，體會(huì)三種變換的過程。）

三、淘氣的枕席是竹篾編織成的，這是枕席的一部分圖案，它可以看成是有一個(gè)長(zhǎng)方形經(jīng)過怎樣的變換得到的？

這是一道來自生活中的問題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用平移、旋轉(zhuǎn)等所學(xué)的知識(shí)分析圖形，提高欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的現(xiàn)象的能力。學(xué)生可以選擇某一部分，說明它具體的可以看成是由哪一小長(zhǎng)方形經(jīng)過怎樣旋轉(zhuǎn)、平移或軸對(duì)稱得到的。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：

第二篇：空間與圖形《圖形與變換》教學(xué)設(shè)計(jì)

空間與圖形《圖形與變換》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換。

2、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的美。【教學(xué)重點(diǎn)】

進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

綜合運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

【教學(xué)過程】

一、談話引入。

1、上節(jié)課我們一起整理復(fù)習(xí)了圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量，這節(jié)課繼續(xù)整理和復(fù)習(xí)圖形與變換的知識(shí)。（揭示課題）

2、回顧圖形變換的有關(guān)知識(shí)：我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)了那些圖形變換的內(nèi)容？（軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)、縮放）

3、課件演示：（電梯、升國(guó)旗、電扇、滑雪、小船行駛、轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤等）下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，它們各用了哪些圖形的變換方法？

學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)。

教師指出：圖形的變換可以用軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)、縮放等到方法。

師：下面我們就來復(fù)習(xí)這些知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過談話的形式，從學(xué)生熟悉的生活情境及一些簡(jiǎn)單的圖形變換中，喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，從而導(dǎo)入復(fù)習(xí)課題。

二、整理、復(fù)習(xí)知識(shí)。

（一）復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形

1、怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？生活中有哪些軸對(duì)稱圖形？

學(xué)生討論、匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折后，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，這條直線就是這個(gè)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

2、做課本103頁(yè)第一題。

3、在學(xué)過的圖形中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形、它們分別有幾條對(duì)稱軸。能畫出它們的對(duì)稱軸嗎？

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生回憶軸對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí)，再通過聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的感知，最后通過讓學(xué)生動(dòng)手畫對(duì)稱軸，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）復(fù)習(xí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。

1、怎樣為平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，你能用手勢(shì)比劃一下嗎？

2、生活中有哪些平移或旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？

3、出示 六年級(jí)上冊(cè)第48頁(yè)練一練第1題的圖，你能說出圖A是如何變化得到圖B的？圖B又是如何變化得到圖C的？

學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

1、圖A向右平移9格得到圖B。

2、圖B繞點(diǎn)Ｏ順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度得到圖C。

3、以直線 ＭＮ為對(duì)稱軸作圖B的對(duì)稱圖形得到圖C。

4、總結(jié)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生說出平移時(shí)要注意說清平移的方向，以及平移的距離，而要正確數(shù)準(zhǔn)平移了幾格，最好的方法時(shí)先找一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

（2）圖形的旋轉(zhuǎn)，一定要說清圍繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，向什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)了多少度。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說出平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)圖形的大小、形狀都沒改變，只是位置變了。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活實(shí)際中尋找平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，再通過讓學(xué)生觀察、交流、動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、畫一畫等方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出平移與旋轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素。

（三）復(fù)習(xí)圖形的放大和縮小

1、一個(gè)圖形的放大與縮小是根據(jù)什么進(jìn)行的、引導(dǎo)學(xué)生說出：把圖形的長(zhǎng)度按一定的比進(jìn)行縮放。

2、出示一個(gè)三角形，你能按1：2縮小畫出來嗎？

3、觀察并回答：一個(gè)圖形放大或縮小后得到的圖形與原來圖形有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生說出：圖形的大小不同，形狀相同。

設(shè)計(jì)意圖：通過回憶，使學(xué)生明白圖形的縮放的依據(jù)是什么，再通過讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，更清晰感受到圖形縮放前、后的變化情況，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、綜合練習(xí)。

1、第103頁(yè)上面第一題。

2、第104第二題。

3、第104頁(yè)第三題。

4、設(shè)計(jì)圖案，105第6題。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，既可鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與記憶，又可幫助教師檢查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，做到心中有數(shù)。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么？各知識(shí)點(diǎn)要注意什么？還有疑惑嗎？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步整理與鞏固本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)了解和解答部分學(xué)生存在的困惑。

第三篇：《空間與圖形》數(shù)學(xué)教案

《空間與圖形》數(shù)學(xué)教案

“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學(xué)生能從具體的實(shí)物和圖形中識(shí)別哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特征有個(gè)初步直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做了鋪墊。并為今后深入學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。

由于本學(xué)段學(xué)生的思維處于形象直觀階段，因此教學(xué)中我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)觀察和操作獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)“空間與圖形”提出的’初步建立空間觀念發(fā)展形象思維”的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察操作能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

2、過程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，能合理清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物的好奇心，能積極參與生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

難點(diǎn)是：弄清長(zhǎng)方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂上我注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)。引導(dǎo)他們?cè)谟^察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的特征。并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，使他們經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。真正促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀和一般能力方面的全面發(fā)展，而不僅僅局限于知識(shí)與技能方面的發(fā)展。

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@一理念，我采取了“引導(dǎo)

第四篇：北京版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教新課標(biāo)）五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

空間與圖形

第一課時(shí) 對(duì)稱

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

對(duì)稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛地存在于我們的日常生活中，從小讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，感受對(duì)稱圖形的美，理解對(duì)稱圖形的性質(zhì)，并利用對(duì)稱性質(zhì)畫出美麗的圖形的解決一些簡(jiǎn)單的問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

《對(duì)稱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，僅限于軸對(duì)稱圖形。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，設(shè)計(jì)本課時(shí)，在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)：從生活情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多感官參與學(xué)習(xí)的全過程。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組交流活動(dòng)，完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：通過觀察、操作、討論、欣賞等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，了解生活中軸對(duì)稱現(xiàn)象。

2.過程和方法：使學(xué)生理解對(duì)稱、對(duì)稱軸的含義，并能判斷對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱軸。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

教學(xué)難點(diǎn)：理解對(duì)稱軸的含義

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們還認(rèn)識(shí)這些平面圖形嗎？

長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形、（你們記得可真清楚?。?/p>

今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種新的平面圖形。（板書：圖形）認(rèn)識(shí)新圖形之前，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組剪紙：課件（剪紙）

剪紙是中國(guó)古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，也是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一。它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受國(guó)內(nèi)外人士所喜愛。

看完了這組剪紙圖案，你有什么想說的嗎？

讓我們一起為了不起的中國(guó)人鼓掌吧！

同學(xué)們喜歡剪紙嗎？

那老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，用小剪子和自己喜歡的彩色紙剪一個(gè)自己喜歡的圖案，看誰建得又快又好。

展示：（對(duì)折、隨意、畫好）

匯報(bào)：誰來說一說你是怎么剪的。

說明：這些剪紙圖案有的是對(duì)折以后再剪的，有的是沒對(duì)折就剪的，你們能給黑板上的圖案分分類嗎？

請(qǐng)同學(xué)們觀察這組圖案，看看他們有什么共同的特點(diǎn)？

兩邊的大小一樣、形狀一樣、中間有一條折痕

老師任意拿一個(gè)圖案演示再對(duì)折一次，能看到什么？（只能看到圖案的一半）

那另一半呢？

借助手中的圖片說明：只能看見圖案的一半，這說明圖案的邊沿完全重合了。

我們?cè)僖黄鹂匆豢?。（老師演示?duì)折、重合的過程）邊沿完全重合了嗎？

揭示課題

像這樣左邊和右邊對(duì)折或者上邊、下邊對(duì)折以后邊沿完全重合了的圖形，我們叫它對(duì)稱圖形。板書：對(duì)稱

今天這節(jié)課我們就來研究和學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形。

對(duì)稱圖形中間這條折痕叫對(duì)稱軸 板書：對(duì)稱軸

我們還可以沿著這條折痕畫一條線來表示圖形的對(duì)稱軸。演示

你能找到這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸嗎？老師輔助畫出來

你們覺得對(duì)稱軸有什么作用嗎？

請(qǐng)這些同學(xué)（任意剪的、畫好后剪的）檢查一下自己剪的圖案是不是對(duì)稱圖形

同學(xué)們真的了不起，剪出了這么多對(duì)稱圖形。

二、練習(xí)：

1.看圖判斷：

2.判斷手中的圖形是否對(duì)稱

老師也給同學(xué)們帶來一些對(duì)稱圖形看看嗎？

課件：

第一類：自然美（很多動(dòng)物、植物都有自己的對(duì)稱形式）

植物、動(dòng)物

第二類：藝術(shù)美（對(duì)稱也是藝術(shù)家們創(chuàng)造的重要準(zhǔn)則）

剪紙、臉譜、建筑

第三類：均衡美：（對(duì)稱不僅美觀，還能使物體保持平衡）汽車、飛機(jī)

設(shè)來說說你對(duì)對(duì)稱圖形的感受？

板書：美

三、小結(jié)

你能說一說周圍有哪些物體是對(duì)稱圖形嗎？

孩子們，能不能發(fā)揮你們的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的對(duì)稱圖形？同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

第五篇：學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：圖形變換

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：圖形變換

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學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：圖形變換

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)各種幾何圖形，能排除大小、顏色、擺放位置的干擾，正確辨別圖形，進(jìn)行分類計(jì)數(shù)。

2、通過讓幼兒對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化、轉(zhuǎn)換。

3、嘗試?yán)脠D形拼出各種物體，發(fā)展幼兒的想象力和操作能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化、轉(zhuǎn)換。

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試?yán)脠D形拼出各種物體。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：多媒體課件；各種圖形的紙一套。

2、學(xué)具：每人一套各種圖形的紙和一張白紙、固體膠。

活動(dòng)過程：

一、做拍手律動(dòng)，穩(wěn)定幼兒情緒。

二、談話引入。

師：小朋友們好！今天我們班來了一位小客人，你們想知道他是誰嗎？（想）師：請(qǐng)看視頻，他是誰呀？（機(jī)器人）師：今天機(jī)器人要來和小朋友做游戲，小朋友高興嗎？（高興）

三、復(fù)習(xí)各種幾何圖形，正確辨別圖形，進(jìn)行分類計(jì)數(shù)。

師：現(xiàn)在我們一起來看看機(jī)器人。機(jī)器人是由哪些圖形組成的?

幼：由正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、圓形、橢圓形組成。

師：每種圖形各有多少個(gè)?小朋友仔細(xì)看看，舉手回答。

幼兒回答老師將正確結(jié)果記錄在表格里。

四、感知圖形變換。

1、老師示范圖形變換師：這些圖形除了能拼成有趣的機(jī)器人，它們還會(huì)變魔術(shù)呢！小朋友們想看嗎？（想看）魔術(shù)一：出示一張正方形紙，老師念：叮當(dāng)法術(shù)變變變。

師：正方形變成了什么圖形？（三角形）師：誰知道正方形是怎樣變成三角形的？

幼：把正方形紙對(duì)角折一下就變成了三角形。

魔術(shù)二：叮當(dāng)法術(shù)變變變，正方形又變成了什么圖形？（長(zhǎng)方形）師：正方形是怎樣變成長(zhǎng)方形的？

幼：把正方形紙對(duì)邊折一下就變成了長(zhǎng)方形。

魔術(shù)三：叮當(dāng)法術(shù)變變變，正方形變成了什么圖形？（梯形）師：正方形是怎樣變成梯形的？

幼：從正方形的一條邊向?qū)呅闭垡幌戮妥兂闪颂菪巍?/p>

魔術(shù)四：叮當(dāng)法術(shù)變變變，正方形變成了什么圖形？（三角形和梯形）師：正方形是怎樣變成三角形和梯形的？

幼：折去正方形的一個(gè)角就能變成三角形和梯形。

2、幼兒分成四組分別操作正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形的變換。

師：小朋友 們想當(dāng)魔術(shù)師嗎？（想）請(qǐng)你們從桌上拿一張圖形紙，先看看它是什么形狀的，然后再來變一變，比一比哪個(gè)魔術(shù)師最能干，變出的圖形和別 人 的不一樣。變完后迅速放在桌子的左上角坐好。

3、請(qǐng)幼兒說說變化的結(jié)果，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歸納。

①請(qǐng)第一組回答正方形的變化結(jié)果。

小朋友要用完整的話回答，比如：我把正方形紙對(duì)角折一下變成了三角形。

幼：我把正方形紙對(duì)角折一下變成了三角形。

幼：我把正方形紙對(duì)邊折一下變成了長(zhǎng)方形。

幼：我從正方形中間斜折一下變成了兩個(gè)梯形。

幼：我折去正方形的一個(gè)角變成了三角形和梯形。

②請(qǐng)第二組回答長(zhǎng)方形的變化結(jié)果。

幼：我把長(zhǎng)方形紙對(duì)角折一下變成了三角形。

幼：我把長(zhǎng)方形紙對(duì)邊折一下變成了長(zhǎng)方形和正方形。

幼：我把長(zhǎng)方形沿一條斜線折變成了兩個(gè)梯形。幼：我折去長(zhǎng)方形的一個(gè)角變成了三角形和梯形。

③請(qǐng)第三組回答三角形的變化結(jié)果。

幼：我折去三角形的一個(gè)角變成了三角形和梯形。

幼：我把三角形對(duì)折一下變成了兩個(gè)三角形。

④請(qǐng)第四組回答圓形的變化結(jié)果。

幼：我把圓形對(duì)折一次變成了兩個(gè)半圓形。

幼：我把圓形對(duì)折兩次變成了扇形。

4、老師小結(jié)：這些圖形真有魔力，能變出其他不同的圖形。

五、利用圖形拼出各種物體。

1、教師示范拼貼“船”。

師：機(jī)器人來我們學(xué)前三班做客，老師想用這些圖形拼貼成一艘船送給他。

①梯形做船的底部。

②長(zhǎng)方形船的第一層和第二層。

③小長(zhǎng)方形做旗桿，三角形做旗幟。

④正方形做窗戶。

一艘船拼貼好了。老師用這些圖形還拼貼出各種不同的造型，請(qǐng)小朋友欣賞。

2、欣賞用圖形拼貼的各種造型

、引導(dǎo)幼兒用圖形拼貼各種造型。

師：小朋友想不想送點(diǎn)禮物給機(jī)器人呢？老師給你們準(zhǔn)備了各種圖形的紙，你們用這些圖形紙拼貼禮物吧。機(jī)器人很快就要回家了，小朋友要用最快的速度拼好一件禮物送給機(jī)器人。

4、結(jié)束語(yǔ)：小朋友給機(jī)器人做了很多禮物，機(jī)器人非常喜歡，機(jī)器人說禮物太多了，都拿不了了，小朋友把禮物放在桌子的左上角，等會(huì)兒我們一起送到機(jī)器人的家里好不好？

5、延伸活動(dòng)和幼兒一起布置數(shù)學(xué)墻“送給機(jī)器人的禮物”：把幼兒做給機(jī)器人的禮物貼在機(jī)器人的身邊。