第一篇：關(guān)于啟動(dòng)學(xué)院《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》建臺(tái)工作的通知

關(guān)于啟動(dòng)學(xué)院《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》

建臺(tái)工作的通知

學(xué)院各部門(mén)：

為貫徹落實(shí)教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的精神，進(jìn)一步做好學(xué)院的迎評(píng)促建工作，經(jīng)學(xué)院評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，啟動(dòng)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》（以下簡(jiǎn)稱《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》）建臺(tái)工作。

《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》是《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系》中建議重點(diǎn)考察內(nèi)容的主要參考數(shù)據(jù)，是專家組現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估、形成考察評(píng)估報(bào)告的基礎(chǔ)之一，在很大程度上確保了評(píng)估原始材料的真實(shí)性和評(píng)估結(jié)果的客觀性?！稊?shù)據(jù)采集平臺(tái)》中的數(shù)據(jù)，每年填寫(xiě)一次，強(qiáng)化了評(píng)估對(duì)學(xué)院辦學(xué)的導(dǎo)向功能和影響作用，有利于學(xué)院規(guī)范辦學(xué)。對(duì)《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》數(shù)據(jù)的深入分析，可以全面反映學(xué)院的辦學(xué)現(xiàn)狀。因此，《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》在評(píng)估指標(biāo)體系中的地位和作用是非常重要的。為確?！稊?shù)據(jù)采集平臺(tái)》建臺(tái)質(zhì)量，有利于學(xué)院在評(píng)建工作中找準(zhǔn)不足與差距，增強(qiáng)“迎評(píng)”工作的針對(duì)性，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，全力攻關(guān)，不斷提升學(xué)院人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，對(duì)啟動(dòng)《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》建臺(tái)工作提出如下要求：

一、本次《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》數(shù)據(jù)采集時(shí)段為2007年9月1日至2008年8月31日。

二、所有信息點(diǎn)的數(shù)據(jù)必須客觀、真實(shí)，符合數(shù)據(jù)的內(nèi)涵要求。佐證《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》信息點(diǎn)的原始材料齊全。除《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》及用于佐證的原始材料外，其他說(shuō)明性材料需采用規(guī)范格式(有關(guān)文檔的規(guī)范格式與要求另行下發(fā))。所有上報(bào)材料均應(yīng)通過(guò)電子文檔與紙件兩種形式同步報(bào)送，且紙件材料應(yīng)加蓋部門(mén)公章，并由負(fù)責(zé)人簽字確認(rèn)。

三、各部門(mén)要按照學(xué)院下發(fā)的《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》任務(wù)分解及佐證材料參考目錄，把本部門(mén)建臺(tái)工作任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，實(shí)行嚴(yán)格的責(zé)任考核制。

四、評(píng)估辦公室對(duì)《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》建臺(tái)工作進(jìn)行全程的檢查與指導(dǎo)，扎實(shí)做好建臺(tái)工作，并定期公布建臺(tái)情況。

五、各部門(mén)2007年9月1日至2008年8月31日期間的《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》信息采集最后完成時(shí)間為2008年9月5日（第一批數(shù)據(jù)上報(bào)截止時(shí)間為6月15日）。

六、2008年9月中旬，學(xué)院組織院內(nèi)專家對(duì)《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行診斷、分析。

七、各部門(mén)要把啟動(dòng)《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》建臺(tái)工作作為制定本部門(mén)新的《迎評(píng)工作方案》的切入點(diǎn)，針對(duì)填寫(xiě)《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》中暴露出來(lái)的各種情況和問(wèn)題，按照學(xué)院評(píng)估工作方案的總體部署，對(duì)照新的評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵要求，逐一進(jìn)行深入分析，找出破解問(wèn)題的對(duì)策，在此基礎(chǔ)上形成本部門(mén)的《評(píng)估工作實(shí)施方案》。

啟動(dòng)《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》建臺(tái)工作，是我院迎評(píng)工作的必然要求和重要步驟，是建設(shè)“規(guī)范化、特色化、示范性高職學(xué)院”的新的起點(diǎn)與契機(jī)。全院上下要積極、迅速地行動(dòng)起來(lái)，把“迎評(píng)”工作的重點(diǎn)迅速集中到創(chuàng)新辦學(xué)理念，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升教書(shū)育人能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)；迅速集中到辦學(xué)模式改革，教學(xué)模式改革，專業(yè)建設(shè)與改革，課程建設(shè)與改革以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目上來(lái)，在2009年前，優(yōu)質(zhì)高效地完成“迎評(píng)促建”這一系統(tǒng)工程建設(shè)目標(biāo)。

附件：《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》任務(wù)分解及佐證材料參考目錄

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院評(píng)估辦公室

二〇〇八年四月二十六日

附件：

《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》任務(wù)分解及佐證材料參考目錄基本信息

1．1

1．2 名稱 聯(lián)系責(zé)任人：辦公室

1．3招生

材料：

1、高職申辦批復(fù)文件資料；

2、專業(yè)設(shè)置及批復(fù)文件；

3、招生專業(yè)、招生計(jì)劃相關(guān)文件；

4、證明在校生人數(shù)文件；院校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任人：辦公室

2.1 基本狀況

2.2參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生

材料：

1、院領(lǐng)導(dǎo)工作簡(jiǎn)歷；

2、院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課筆記；院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課情況匯總表；

3、院領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)工作會(huì)議記錄；

4、院領(lǐng)導(dǎo)走訪學(xué)生寢室相關(guān)記載；

5、院領(lǐng)導(dǎo)走訪實(shí)習(xí)點(diǎn)相關(guān)記載；

6、院領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)生社團(tuán)文體活動(dòng)相關(guān)記載；

7、院領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)生工作會(huì)議記錄；

8、教師工作手冊(cè)(內(nèi)含教學(xué)任務(wù)書(shū))；

9、院領(lǐng)導(dǎo)參與其他有關(guān)學(xué)生工作、教學(xué)工作活動(dòng)資料；基本辦學(xué)條件責(zé)任人：教務(wù)處、圖書(shū)館

3.1 占地、建筑面積

3.2 館藏圖書(shū)資料

3.3 學(xué)習(xí)室

3.4校園網(wǎng)

材料：

1、建設(shè)用地許可文件；

2、建設(shè)規(guī)劃許可文件；

3、相關(guān)建筑設(shè)計(jì)文件；

5、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一覽表；

6、圖書(shū)目錄、期刊訂閱目錄等相關(guān)資料；

7、學(xué)習(xí)室分類統(tǒng)計(jì)表；

8、學(xué)習(xí)室、閱覽室、多媒體室使用記錄開(kāi)放情況統(tǒng)計(jì)；

9、校園網(wǎng)設(shè)計(jì)文件；

10、教學(xué)用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)表；

4實(shí)踐教學(xué)條件

4.1校內(nèi)實(shí)踐基地責(zé)任人：各系填寫(xiě)、教務(wù)統(tǒng)籌

4.2校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

4.3職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)

材料：

1、校內(nèi)實(shí)踐基地分布圖；

2、實(shí)踐基地設(shè)備臺(tái)帳；

3、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃；

4、實(shí)訓(xùn)基地使用記錄及統(tǒng)計(jì)表；

5、耗材及設(shè)備維護(hù)統(tǒng)計(jì)表及相關(guān)材料；

6、實(shí)訓(xùn)室管理人員統(tǒng)計(jì)表；

7、校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書(shū)；

8、校外實(shí)訓(xùn)基地使用記錄；

9、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；

10、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)施情況記錄；

11、基地發(fā)放學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼記錄；

12、基地專職指導(dǎo)教師指派記錄；

13、學(xué)院指派專職教師及管理人員記錄；

14、學(xué)院向基地支付專項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)；

15、基地接收畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)；

16、職業(yè)技能鑒定站成立情況及鑒定內(nèi)容說(shuō)明；

5辦學(xué)經(jīng)費(fèi)責(zé)任人：財(cái)務(wù)處，評(píng)估指導(dǎo)

5.1經(jīng)費(fèi)收入（萬(wàn)元）

5.2經(jīng)費(fèi)支出（萬(wàn)元）

材料：

1、學(xué)費(fèi)收入統(tǒng)計(jì)；

2、財(cái)政經(jīng)常性補(bǔ)助情況統(tǒng)計(jì)；

3、財(cái)政專項(xiàng)投入統(tǒng)計(jì)；

4、社會(huì)(準(zhǔn))捐贈(zèng)情況統(tǒng)計(jì)；

5、貸款情況說(shuō)明材料；

6、經(jīng)費(fèi)支出情況說(shuō)明材料；

6師資隊(duì)伍

6.1校內(nèi)專任教師

6.2校內(nèi)兼課人員

6.3校外兼職教師

6.4校外兼課教師

材料：

1、學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)；

2、專業(yè)特長(zhǎng)證明材料；

3、一線工作經(jīng)歷證明材料；

4、專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)；

5、職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)；

6、教師工作手冊(cè)；

責(zé)任人：各系填寫(xiě)，教務(wù)處、人事處、科研處審核責(zé)任人：教務(wù)處責(zé)任人：各系部填寫(xiě)，教務(wù)審核責(zé)任人：教務(wù)處

7、專業(yè)帶頭人、骨干教師認(rèn)定文件；

8、雙師素質(zhì)證明材料；

9、培訓(xùn)、進(jìn)修、掛職鍛煉證明材料；

10、獲獎(jiǎng)證書(shū)(包括行政獎(jiǎng)勵(lì))；

11、專利(技術(shù)發(fā)明)證書(shū)或材料；

12、已批復(fù)的課題開(kāi)題報(bào)告；

13、校內(nèi)兼課教師教師資格證書(shū)；

14、校外兼職教師當(dāng)前專業(yè)工作背景；

15、校外兼職、兼課教師受聘崗位職責(zé)；

7專業(yè)

7.1專業(yè)設(shè)置

責(zé)任人：各系統(tǒng)計(jì)，招生辦核對(duì) 責(zé)任人：各系統(tǒng)計(jì)，教務(wù)處審核 責(zé)任人：各系統(tǒng)計(jì)，鑒定站審核 責(zé)任人：各系部統(tǒng)計(jì) 責(zé)任人：各系統(tǒng)計(jì)，教務(wù)處、評(píng)估辦指導(dǎo) 7.2課程設(shè)置7.3 職業(yè)資格證書(shū)與技術(shù)培訓(xùn)7.4頂崗實(shí)習(xí)與錄用7.5 產(chǎn)學(xué)合作

材料：

1、重點(diǎn)專業(yè)認(rèn)定文件；

2、專業(yè)設(shè)置及批復(fù)文件；7.6 招生就業(yè)情況一覽表責(zé)任人：各系部、招生就業(yè)處

3、招生專業(yè)、招生計(jì)劃相關(guān)文件；

4、證明在校生人數(shù)文件；

5、學(xué)籍檔案統(tǒng)計(jì)材料；

6、教師手冊(cè)；

7、專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃；

8、教學(xué)大綱；

9、教案或講義及實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；

10、專業(yè)核心課程、精品課程認(rèn)定文件；

11、校企合作開(kāi)發(fā)課程證明材料；

12、課程教學(xué)設(shè)計(jì)特色描述；

13、學(xué)生獲取的職業(yè)資格證書(shū)、崗位技能證書(shū)、社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)證書(shū)復(fù)印件；

14、學(xué)生職業(yè)資格證、崗位技能證獲取率統(tǒng)計(jì)；學(xué)生參加社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)證明材料；

15、頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)；

16、實(shí)習(xí)單位出具的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)證明材料；

17、頂崗實(shí)習(xí)補(bǔ)貼領(lǐng)取明細(xì)；

18、錄用畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同復(fù)印件；

19、企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書(shū)；

20、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議執(zhí)行情況證明材料；

21、招生計(jì)劃批復(fù)文件；

22、學(xué)籍注冊(cè)登記表；

23、畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)表；

24、證明學(xué)生就業(yè)情況材料(包括：就業(yè)協(xié)議、勞動(dòng)合同、專升本錄取通知書(shū)、自主創(chuàng)業(yè)證明材料等)；

25、省級(jí)教育主管部門(mén)公布的就業(yè)情況證明材料；

8教學(xué)管理與教學(xué)研究

8.1教學(xué)制度與運(yùn)行管理責(zé)任人：教務(wù)處

責(zé)任人：教務(wù)處

責(zé)任人：學(xué)生處

責(zé)任人：招生就業(yè)處 8.2專職教學(xué)管理人員基本情況8.3專職學(xué)生管理人員基本情況8.4專職招生就業(yè)指導(dǎo)人員基本情況

8.5專職督導(dǎo)人員基本情況責(zé)任人：督導(dǎo)室

8.6專職教學(xué)研究人員基本情況責(zé)任人：高教室

8.7評(píng)教情況

材料：

1、教學(xué)規(guī)章制度；

2、教學(xué)規(guī)章制度運(yùn)行程序文件；

3、年度教學(xué)規(guī)章制度修訂情況證明材料；

4、專職教學(xué)管理、學(xué)生管理、招生就業(yè)指導(dǎo)、督導(dǎo)、教學(xué)研究人員簡(jiǎn)歷及在編證明；

5、專職教學(xué)管理、學(xué)生管理、招生就業(yè)指導(dǎo)、督導(dǎo)、教學(xué)研究人員崗位職能說(shuō)明材料；

6、本崗位工作情況說(shuō)明；

7、專業(yè)督導(dǎo)、教研人員學(xué)歷、學(xué)位、職稱證書(shū)；

8、督導(dǎo)工作記錄；

9、專職教研人員在研課題情況證明材料；

10、評(píng)教計(jì)劃及實(shí)施情況材料；

11、獎(jiǎng)助學(xué)金有關(guān)文件；

12、發(fā)放清單；

9社會(huì)評(píng)價(jià)

9.1 招生情況

9.2 就業(yè)率

材料：

1、本學(xué)年及上一學(xué)年招生計(jì)劃；

2、學(xué)籍檔案統(tǒng)計(jì)材料；

3、學(xué)年畢業(yè)生匯總表；

4、9月1日、12月31日畢業(yè)生就業(yè)明細(xì)及證明材料；

5、社會(huì)(準(zhǔn))捐贈(zèng)情況及證明材料。責(zé)任人：招生就業(yè)處 責(zé)任人：招生就業(yè)處 責(zé)任人：辦公室、財(cái)務(wù)處責(zé)任人：各系部、督導(dǎo)室 責(zé)任人：學(xué)生處 8.8獎(jiǎng)助學(xué)情況9.3 社會(huì)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)情況

第二篇：《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》填報(bào)說(shuō)明

《高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》填報(bào)說(shuō)明（2009年）

一、填寫(xiě)說(shuō)明

1、每學(xué)年按要求上報(bào)教育部一次，教育部上報(bào)截止時(shí)間為每年10月31日、今年我省要求上報(bào)的時(shí)間為10月25日。

2、狀態(tài)數(shù)據(jù)采集以學(xué)年為統(tǒng)計(jì)時(shí)段，如2009年上報(bào)時(shí)統(tǒng)計(jì)時(shí)段為2008年9月1日至2009年8月31日。

3、數(shù)據(jù)的運(yùn)行載體是《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》軟件，各項(xiàng)數(shù)據(jù)原則上由各具體負(fù)責(zé)部門(mén)組織填寫(xiě)。其中“基本信息”、“基本辦學(xué)條件”等欄目中，與教育部教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)相同的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，必須使用教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)中對(duì)外發(fā)布的同時(shí)間段的相關(guān)數(shù)據(jù)。

4、各具體負(fù)責(zé)部門(mén)對(duì)所填報(bào)數(shù)據(jù)的原始性和真實(shí)性負(fù)責(zé)。

5、數(shù)據(jù)表中無(wú)數(shù)據(jù)的列項(xiàng)應(yīng)該為空白，無(wú)需輸入任何文字、符號(hào)或數(shù)字進(jìn)行表示。

6、年月需要按標(biāo)準(zhǔn)格式輸入：如1988年1月1日輸入：1988-01-01。

7、數(shù)據(jù)表的頂端有對(duì)應(yīng)相關(guān)字段的注釋，請(qǐng)?zhí)畋砣藝?yán)格按注釋填寫(xiě)。

8、表中有底色的單元格為匯總數(shù)據(jù)，無(wú)需輸入，由系統(tǒng)自動(dòng)生成。

9、下載數(shù)據(jù)后，解壓數(shù)據(jù)表，將各EXCEL表文件名末尾的（本人采集或XX采集）本人改成采集者的姓名。

二、常見(jiàn)問(wèn)題

1、表1.3.1當(dāng)年招生計(jì)劃中的招生人數(shù)是指何時(shí)的招生人數(shù)？

答：2009年9月進(jìn)校，新生的招生人數(shù)。

2、表1.3.2當(dāng)年在校生中在校生包括不包括09屆畢業(yè)的學(xué)生呢？

答：包括，但不包括2009年9月新生。

3、表2.2參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生中關(guān)注教學(xué)情況關(guān)注學(xué)生情況是否為必填內(nèi)容？次數(shù)是否只需填寫(xiě)數(shù)字，如10，10，9，8，而不用填寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的文字？

答：必填項(xiàng)目，可以直接填寫(xiě)數(shù)字，順序必須和要求的項(xiàng)目一致。

4、表5.1經(jīng)費(fèi)收入：由于我校是企業(yè)辦學(xué)，行業(yè)撥款應(yīng)填入那個(gè)項(xiàng)目？

答：其它收入總額

5、表6.1校內(nèi)專任教師中，有“專業(yè)領(lǐng)域”一欄，選項(xiàng)太少，如何填寫(xiě)？

答：按大類填寫(xiě)，與高基表一致。

6、表6.1校內(nèi)專任教師中，“行業(yè)企業(yè)一線工作時(shí)間”是填近幾年的嗎？

答：填寫(xiě)當(dāng)年的。

7、教工代碼如何編排，是否必須統(tǒng)一為10位數(shù)，且首4位必須為年份？

答：此處為建議編排的一種標(biāo)準(zhǔn)，與教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建議一致。

8、專任教師、校內(nèi)兼課教師、校外兼職教師、校外兼課教師，四個(gè)類別的教師如何界定？國(guó)家是否有相關(guān)規(guī)定？

答：參考平臺(tái)的注釋38、55、56。

9、請(qǐng)問(wèn)外籍教師屬于哪一類教師?

答：要看外籍教師的具體情況，參考注釋38、55、56來(lái)判定到底屬于什么類型。

10、一位教師有幾張專業(yè)證書(shū)都是相同級(jí)別是都填還是填一個(gè)，都填是分行填，還是填在一行中？

答：填寫(xiě)一個(gè)，和專業(yè)最相關(guān)的最高級(jí)別證書(shū)。

11、表6.1.3校內(nèi)專任教師其他情況、6.2.3校內(nèi)兼課教師其他情況，如果有些老師相關(guān)項(xiàng)的內(nèi)容都沒(méi)有，是否連名字也不用打輸進(jìn)去了？

答：不用輸入姓名?？刺顚?xiě)說(shuō)明。

12、表6.1.3校內(nèi)專任教師其他情況、6.2.3校內(nèi)兼課教師其他情況，歷年項(xiàng)目可否填寫(xiě)？ 答：不填

13、表7.1專業(yè)設(shè)臵，生源結(jié)構(gòu)比例是全體在校生的結(jié)構(gòu)比，還是本學(xué)年報(bào)到的學(xué)生結(jié)構(gòu)比例？

答：應(yīng)為本學(xué)年報(bào)到的學(xué)生結(jié)構(gòu)比率。

14、表7.1專業(yè)設(shè)臵，專業(yè)設(shè)臵是否包括三二連讀專業(yè)？

答：包括高職部分

15、表7.2開(kāi)設(shè)課程，像思政課、大學(xué)英語(yǔ)課程等這類基礎(chǔ)課，如何填入此表？ 答：按專業(yè)分別填。

16、表7.2開(kāi)設(shè)課程，如果同一門(mén)課同一個(gè)老師給三個(gè)年級(jí)都上課應(yīng)該怎樣填寫(xiě)？ 答：需按專業(yè)按年級(jí)分開(kāi)填，同一專業(yè)同一課程并班填課時(shí)數(shù)合計(jì)。

17、表7.2開(kāi)設(shè)課程，五年制課程如何填寫(xiě)？

答：填寫(xiě)高職階段。

18、表7.2開(kāi)設(shè)課程，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)臵了的課程但實(shí)際沒(méi)上課，是否可以不填寫(xiě)該課程的信息？

答：不填。

19、表7.2開(kāi)設(shè)課程，該表中“課時(shí)數(shù)”是指專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)臵的課時(shí)數(shù)，還是指課程設(shè)臵的課時(shí)數(shù)乘以授課的班級(jí)數(shù)？

答：實(shí)際課程課時(shí)數(shù)乘以班級(jí)數(shù)。

20、表7.2開(kāi)設(shè)課程，請(qǐng)問(wèn)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如電氣設(shè)備課程設(shè)計(jì)、水力學(xué)綜合練習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，是否應(yīng)在7－2開(kāi)設(shè)課程表中填報(bào)？

答：需要填報(bào)，同時(shí)需填寫(xiě)課程代碼，無(wú)代碼的需自行編碼，也就是說(shuō)課程代碼不能為空。

21、表7.2開(kāi)設(shè)課程，混合班專業(yè)代碼問(wèn)題：毛澤東思想概論課程一般都是上大班課程,幾個(gè)專業(yè)在一起上,如何確定專業(yè)代碼?

答：參考該表上方的填寫(xiě)說(shuō)明4。

22、表7.3職業(yè)資格證書(shū)與技術(shù)培訓(xùn)，一個(gè)專業(yè)有2個(gè)及以上證書(shū)，是分行填寫(xiě)還是合并填寫(xiě)？若合并填寫(xiě)，專業(yè)畢業(yè)生獲取率該如何計(jì)算？

答：分行填寫(xiě)。填寫(xiě)方式查看填寫(xiě)說(shuō)明。

畢業(yè)生獲取率和證書(shū)種類無(wú)直接關(guān)系，“獲得證書(shū)數(shù)”是指該專業(yè)有證書(shū)學(xué)生數(shù)，無(wú)論一個(gè)學(xué)生有幾本證書(shū)都按有證書(shū)1人計(jì)算，“未獲得證書(shū)數(shù)”是指該專業(yè)無(wú)證書(shū)學(xué)生數(shù)，也就是統(tǒng)計(jì)一本證書(shū)都沒(méi)有獲得的學(xué)生數(shù)。因此這部分?jǐn)?shù)據(jù)應(yīng)按專業(yè)填寫(xiě)匯總數(shù)據(jù)。

23、表7.5產(chǎn)學(xué)合作，合作企業(yè)超過(guò)5個(gè)怎么辦？

答：填寫(xiě)主要的5個(gè)就可以了

24、表8.1教學(xué)制度與運(yùn)行管理，對(duì)統(tǒng)計(jì)有無(wú)時(shí)間規(guī)定？是填建校歷年的教學(xué)規(guī)章制度及運(yùn)行程序文件名稱還是當(dāng)年的？

答：填寫(xiě)歷年來(lái)在用的文件，含學(xué)生相關(guān)規(guī)章制度文件。

25、很多學(xué)生管理人員與教學(xué)管理人員都兼了少量的課，請(qǐng)問(wèn)他們是否可以既算到校內(nèi)兼課人員又算到專職學(xué)生管理人員與專職教學(xué)管理人員中？

答：可以。

26、表8.8獎(jiǎng)助學(xué)情況，若每生獎(jiǎng)學(xué)金金額不等，“獎(jiǎng)助額度（元/生）”字段是否填寫(xiě)均值？

答：分開(kāi)填寫(xiě)。

第三篇：淺析高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)指標(biāo)內(nèi)涵

淺析高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)

采集平臺(tái)指標(biāo)內(nèi)涵及其相關(guān)性

楊洪梅 王將仁

（重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，重慶 萬(wàn)州404000）

摘 要：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)是高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，也是上級(jí)教育主管機(jī)關(guān)監(jiān)測(cè)和評(píng)估高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和依據(jù)，又是學(xué)校加強(qiáng)建設(shè)和管理，深化內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑和措施。因此，高職院校要高度重視人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集和填報(bào)工作，要深入研讀和領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)平臺(tái)指標(biāo)內(nèi)涵及其相關(guān)性，并將數(shù)據(jù)平臺(tái)用于日常管理工作中，才能不斷提高管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 人才培養(yǎng)工作 數(shù)據(jù)平臺(tái) 內(nèi)涵 相關(guān)性

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱數(shù)據(jù)平臺(tái)）是高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，也是上級(jí)教育主管機(jī)關(guān)和評(píng)估專家組監(jiān)測(cè)和評(píng)估高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和依據(jù)，又是學(xué)校加強(qiáng)自身建設(shè)和管理，深化內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑和措施。為使數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)、管理和填報(bào)工作更加規(guī)范、正確和科學(xué)，筆者認(rèn)為必須認(rèn)真解讀數(shù)據(jù)平臺(tái)，深入領(lǐng)會(huì)相關(guān)指標(biāo)的內(nèi)涵才能達(dá)此目標(biāo)。筆者就數(shù)據(jù)平臺(tái)指標(biāo)的一些主要內(nèi)涵的領(lǐng)悟及數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)度的把控發(fā)表一些管見(jiàn)，以期對(duì)高職院校數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)、管理和填報(bào)工作有所裨益。

一、數(shù)據(jù)平臺(tái)主要指標(biāo)內(nèi)涵解讀

（一）基本信息

本項(xiàng)指標(biāo)主要記錄和反映學(xué)校過(guò)去、現(xiàn)在和明年的概況。

1、反映學(xué)校過(guò)去歷史的主要指標(biāo)有：建校日期、建?；A(chǔ)、當(dāng)前校名啟用等，這些指標(biāo)欄目均反映學(xué)校的歷史積淀。若學(xué)校建校時(shí)間短，或?qū)I(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間短，一般都尚未形成各自特色。只有學(xué)校辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，又注重建設(shè)和培育品牌和特色，才能形成自己鮮明的特色。

2、反映學(xué)校當(dāng)年?duì)顟B(tài)的主要指標(biāo)有：基本信息（包含學(xué)校代碼、院校名稱、所在地區(qū)、舉辦方、上級(jí)主管、性質(zhì)類別、示范校等字段）；聯(lián)系;招生;在校生；機(jī)構(gòu)設(shè)置等，采集的是學(xué)校基本公共信息。在這些指標(biāo)中，尤以當(dāng)年在校生數(shù)最為重要，它是計(jì)算和監(jiān)測(cè)基本辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍的基數(shù)，務(wù)求統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確無(wú)誤。

3、反映學(xué)校明年發(fā)展預(yù)測(cè)的主要指標(biāo)有2個(gè)，即：招生計(jì)劃和招生方式。

（二）院校領(lǐng)導(dǎo)

本項(xiàng)指標(biāo)從兩個(gè)方面記錄和反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)和關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視程度。

1、基本狀況欄目，記錄和反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的組成與結(jié)構(gòu)、校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人的基本信息以及科研成果，宏觀反映領(lǐng)導(dǎo)班子的綜合素質(zhì)。

2、參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生欄目，反映學(xué)校關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的情況；采集聽(tīng)課、走訪學(xué)生寢室、走訪實(shí)習(xí)點(diǎn)和參與學(xué)生社團(tuán)文體活動(dòng)等4個(gè)方面數(shù)據(jù)，用于判斷學(xué)校的教學(xué)中心地位、以人為本理念的落實(shí)情況。學(xué)校的教學(xué)工作中心地位是否確立，可以從6個(gè)方面去分析：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作、經(jīng)常研究教學(xué)工作、能夠深入教學(xué) 獨(dú)立使用、自主支配的可以計(jì)算機(jī)在內(nèi)。這對(duì)于學(xué)校產(chǎn)權(quán)建筑面積不足的高職院校是個(gè)福音，可以用租賃期在10年以上、且屬學(xué)校獨(dú)立使用的場(chǎng)地來(lái)加以補(bǔ)足。

2、總建筑欄目，包括學(xué)校產(chǎn)權(quán)建筑面積和學(xué)校非產(chǎn)權(quán)建設(shè)面積。學(xué)校產(chǎn)權(quán)建設(shè)面積指學(xué)校擁有產(chǎn)權(quán)，已交付使用的建筑面積，不包括尚未竣工的在建工程和臨時(shí)搭建的棚舍的建筑面積。非學(xué)校產(chǎn)權(quán)建筑面積指由社會(huì)力量投資建設(shè)提供給學(xué)校使用的建筑面積，包括學(xué)校租用一年以上的建筑面積。學(xué)校產(chǎn)權(quán)校舍建筑面積尚不達(dá)標(biāo)的高職院校，可充分利用校企合作共建的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和租借其他單位的校舍面積來(lái)彌補(bǔ)自有校舍建筑面積之不足。

3、教室欄目，數(shù)據(jù)平臺(tái)將教室分為兩類：一是普通教室，其主要設(shè)施是講臺(tái)、黑板、課桌椅、照明燈等?，F(xiàn)在高職院校在普通教室內(nèi)大多安裝了計(jì)算機(jī)、投影儀等，也就稱為“多媒體教室”。在數(shù)據(jù)平臺(tái)中，則可采集為“多媒體教室座位數(shù)”。盡管如此，這些教室的主體功能并沒(méi)有改變，主要還是用于理論教學(xué)。二是一體化教室,數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)其注釋為：“一體化教室是指兼上理論教學(xué)與動(dòng)手能力培養(yǎng)功能的教室”，點(diǎn)明了它們與普通教室的主要區(qū)別所在。具體到某一教室的歸屬或者定性，則由學(xué)校自行決定，需要注意的是兩者必居其一，不能同時(shí)兼有。

4、館藏圖書(shū)資料欄目，紙質(zhì)圖書(shū)的內(nèi)涵較易掌握，是以版本圖書(shū)的“冊(cè)”為當(dāng)量且圖書(shū)必須是被分類、編目的，并入藏為不同范圍的讀者可以利用的圖書(shū)。本欄目指標(biāo)是專家組和上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)重點(diǎn)監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)。

電子圖書(shū)和電子期刊則較易混淆，往往拿捏不準(zhǔn)。電子圖書(shū)又稱e-book，是指以數(shù)字代碼方式將圖、文、聲、像等信息存儲(chǔ)在磁、光、電介質(zhì)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)或類似設(shè)備使用，并可復(fù)制發(fā)行的大眾傳播體。其類型有：電子圖書(shū)、電子期刊、電子報(bào)紙和軟件讀物等。因此，廣義的電子圖書(shū)亦包含電子期刊，故而在認(rèn)定和統(tǒng)計(jì)時(shí)容易產(chǎn)生混淆。數(shù)據(jù)平臺(tái)采集的電子圖書(shū)數(shù)值是狹義的電子圖書(shū)數(shù)。這種概念的電子圖書(shū)多為pdf、pdg等格式的，它一般對(duì)應(yīng)有實(shí)體出版的圖書(shū)，并且忠實(shí)于出版的實(shí)體書(shū)，在排版上也與實(shí)體書(shū)相一致，故可以冊(cè)為單位來(lái)統(tǒng)計(jì)。而電子期刊又稱電子出版物、網(wǎng)上出版物，就廣義而言，任何以電子形式存在的期刊皆可稱為電子期刊，它的計(jì)量單位一般為GB。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件

高職教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校就必須具備與學(xué)校專業(yè)設(shè)置相匹配 的 校內(nèi)外實(shí)踐基地。數(shù)據(jù)平臺(tái)從 3個(gè)角度進(jìn)行采集：一是校內(nèi)實(shí)踐基地，反映校內(nèi)實(shí)踐基地實(shí)況；二是校外實(shí)踐基地，反映校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)況。這兩處采集的數(shù)據(jù)都是以基地為單位，不是以室(實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室)為單位。一個(gè)基地由幾個(gè)“室”、以什么性質(zhì)的“室”構(gòu)成，由學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人員配置等情況自行決定。從校內(nèi)實(shí)踐基地與校外實(shí)踐基地名稱可以看出校內(nèi)是“實(shí)踐”，一般指實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三部分內(nèi)容。而校外是“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”，即沒(méi)有“實(shí)驗(yàn)”。就此可以理解，校內(nèi)基地包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所。而校外基地，僅指實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。三是職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，反映學(xué)校職業(yè)技能鑒定情況，其機(jī)構(gòu)的本意是指學(xué)?，F(xiàn)有的職業(yè)技能鑒定站(所)。但在學(xué)校的實(shí)際采集中，其本意已經(jīng)泛化，即把高職學(xué)生去參加鑒定的單位都包括了進(jìn)來(lái)?？紤]到相當(dāng)一部分高職院校沒(méi)有獲準(zhǔn)設(shè)置鑒定站(所)，而學(xué)生也確實(shí)參與了鑒定。因此，也就不作為問(wèn)題提出，但學(xué)校必須清楚本校究竟有沒(méi)有符合本意的鑒定機(jī)構(gòu)。

（五）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

數(shù)據(jù)平臺(tái)從收入、支出兩個(gè)方面來(lái)反映學(xué)校經(jīng)費(fèi)運(yùn)用情況，采集時(shí)段為自然，即本學(xué)年 踐經(jīng)驗(yàn)和特殊技能的“能工巧匠”，具有5年以上工作經(jīng)歷的企業(yè)在職人員優(yōu)先聘用。兼職教師聘用原則上不少于160 學(xué)時(shí)／崗位·年，每個(gè)兼職教師崗位可根據(jù)教學(xué)需要聘請(qǐng) 1位或多位兼職教師。二是標(biāo)準(zhǔn)不同：教發(fā)2 號(hào)文規(guī)定：“聘請(qǐng)校外教師經(jīng)折算后計(jì)入教師總數(shù)，原則上聘請(qǐng)校外教師數(shù)不超過(guò)專任教師總數(shù)的四分之一”。教高5號(hào)文件規(guī)定：“核算教師總數(shù)時(shí)，兼職教師等非專任教師數(shù)按每學(xué)年授課160學(xué)時(shí)為1名教師計(jì)算，專兼教師之比無(wú)限制”。

2、雙師素質(zhì)教師的比例?！督逃控?cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》(教高[2010] 8 號(hào)文件)(以下簡(jiǎn)稱教高8號(hào)文件)：“3 年建設(shè)期內(nèi)，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90％”。非示范高職院?？梢詤⒄沾艘?guī)定進(jìn)行計(jì)算雙師素質(zhì)教師的比例。

3、校外兼職教師所授課程。學(xué)校聘任的校外兼職教師所授課程類型主要應(yīng)是實(shí)踐技能課。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn) 》(教高[2006]16 號(hào)文件)(以下簡(jiǎn)稱教高16 號(hào)文件)指出：“逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！标P(guān)于校外兼職教師承擔(dān)專業(yè)課的比例，教高8 號(hào)文件規(guī)定 ：“3 年建設(shè)期內(nèi)，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50％?！狈鞘痉陡呗氃盒Ｒ部梢詤⒄沾艘?guī)定執(zhí)行。數(shù)據(jù)平臺(tái)將課程分為ABC 三類。根據(jù)教高16號(hào)文件和教高8號(hào)文件的精神，校外兼職教師主要承擔(dān)c類課程或B類課程，不宜承擔(dān)A 類課程。

4、教學(xué)工作量。數(shù)據(jù)平臺(tái)所采集的教師的教學(xué)工作量是教師工作量的主要部分?！督逃筷P(guān)于試行高等學(xué)校教師工作量制度的通知》(1981年4月20 日)指出：“教師工作量包括：教學(xué)工作量(含教學(xué)法研究工作量)、科學(xué)研究工作量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作量等。教師全年工作量，按每天8小時(shí)，每周5天，每年暫按42周計(jì)算，應(yīng)為1680小時(shí)?！薄案叩葘W(xué)校應(yīng)貫徹教學(xué)為主的原則，首先保證完成教學(xué)任務(wù)；同時(shí)要積極開(kāi)展科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室和教材建設(shè)、培養(yǎng)和提高師資等項(xiàng)工作。全校教師的教學(xué)工作量，一般應(yīng)占全校教師工作量的2／3 左右?！薄陡叩葘W(xué)校教師工作量試行辦法》中對(duì)教師工作量計(jì)算有具體規(guī)定，如 崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作、招生、就業(yè)等多角度地采集學(xué)校專業(yè)建設(shè)情況和建設(shè)成效的數(shù)據(jù)，用于分析學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局的合理性，專業(yè)設(shè)置與學(xué)校定位的匹配性，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性以及專業(yè)自身基本辦學(xué)條件的達(dá)標(biāo)性。

1、專業(yè)帶頭人與專業(yè)負(fù)責(zé)人。專業(yè)帶頭人是專家型人才?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》(教職成[2011] 12號(hào)文件)(以下簡(jiǎn)稱教職成12 號(hào)文件)指出 ：“聘任(聘用)一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”。而專業(yè)負(fù)責(zé)人，顧名思義，是學(xué)校指定的負(fù)責(zé)專業(yè)行政事務(wù)的管理人員。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)帶頭人可以兼任專業(yè)負(fù)責(zé)人，但專業(yè)負(fù)責(zé)人則不能自然認(rèn)定為專業(yè)帶頭人。

2、實(shí)踐課時(shí)比例?！督逃康炔块T(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》(教思政[2012]11號(hào)文件)指出：“實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的主要形式?！蔽募?duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例規(guī)定：“高職高專類專業(yè)確保其比重不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的50％”。而教職成12 號(hào)文件規(guī)定：“實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)分(學(xué)時(shí))的一半以上”。這兩個(gè)文件對(duì)比例的提法雖有差別，但其精神是一致的，建議學(xué)校應(yīng)掌握實(shí)踐教學(xué)的比例≥總學(xué)分(學(xué)時(shí))的 50％。

（八）教學(xué)管理與教學(xué)研究

數(shù)據(jù)平臺(tái)采集學(xué)校的教學(xué)管理、管理隊(duì)伍 以及教學(xué)質(zhì)量保障體系等數(shù)據(jù)，多角度反映學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀。

1、管理文件。關(guān)于文件的范圍，數(shù)據(jù)平臺(tái)注釋為：“教學(xué)與學(xué)生管理文件是指高職院校成立起至今正在運(yùn)行的全部教學(xué)與學(xué)生管理文件?！蔽募煞譃閮深悾阂皇茄赜玫奈募?，即文件制定后至今仍在執(zhí)行、正常運(yùn)行；二是變更的文件，有三種類型即新增、修改和取消，它可以反映學(xué)校制度建設(shè)的情況。因此，學(xué)校不能僅僅采集本學(xué)的變更文件，應(yīng)將歷年來(lái)三種變更類型的文件采集齊全。

2、管理隊(duì)伍。數(shù)據(jù)平臺(tái)采集了教學(xué)管理、學(xué)生管理、招生、就業(yè)指導(dǎo)、督導(dǎo)和教學(xué)研究等6類管理人員數(shù)據(jù)，據(jù)此，可以分析學(xué)校管理隊(duì)伍建設(shè)狀況。需要強(qiáng)調(diào)的是，這6類人員都是指專職人員，不是兼職人員。因此，必須遵循數(shù)據(jù)唯一性原則，凡是專職人員，彼此之間不能重復(fù)出現(xiàn)，但可以“一專多兼”。數(shù)據(jù)平臺(tái)總共有 8 類專職人員，除這 6 類人員外，還有院校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)專任教師，同樣也要符合“一專多兼”的 原則。

3、同行（評(píng)教）。數(shù)據(jù)平臺(tái)在 8.7評(píng)教情況中采集了同行評(píng)教數(shù)據(jù)。這里同行是指教師，其最大值為4類教師之和(不折算)，最小值是校內(nèi)專任教師總數(shù)。就當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，將校內(nèi)專任教師總數(shù)作為同行評(píng)教的總數(shù)比較合適。

（九）社會(huì)評(píng)價(jià)

社會(huì)評(píng)價(jià)是社會(huì)組織和各界人士對(duì)學(xué)校綜合實(shí)力、辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等的認(rèn)可程度。數(shù)據(jù)平臺(tái)采集了招生、就業(yè)、社會(huì)捐贈(zèng)、質(zhì)量工程、獲獎(jiǎng)情況等 5個(gè)方面的數(shù)據(jù)，據(jù)此可以分析學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)等狀況。

1、報(bào)考原因。數(shù)據(jù)平臺(tái)從 2011 版起在7.6.1招生欄目中新增了報(bào)考本校原因，這是學(xué)校了解社會(huì)評(píng)價(jià)的重要途徑之一，應(yīng)該引起學(xué)校的重視。

2、就業(yè)狀況。數(shù)據(jù)平臺(tái)也從 2011 版起在7.6.2應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況和7.6.3上屆畢業(yè)生就業(yè)情況欄目中新增了對(duì)口率、升遷率、轉(zhuǎn)崗率、用人單位滿意度以及不同生源類型、不同招生方式的就業(yè)率等反映就業(yè)質(zhì)量的字段，這是教育主管部門(mén)提出新設(shè)的內(nèi)容，從中我們可以領(lǐng)悟上級(jí)部門(mén)對(duì)招生、就業(yè)的關(guān)注。學(xué)校應(yīng)形成制度，每學(xué)年對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，采集并分析數(shù)據(jù)。

二、數(shù)據(jù)相互之間的關(guān)聯(lián)性

平臺(tái)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在2個(gè)方面：

1、某個(gè)特定的項(xiàng)目(字段)的關(guān)聯(lián)性，如培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。

2、某個(gè)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，如專業(yè)、教職工等，它所反映的不僅是數(shù)據(jù)之間的匹配問(wèn)題，還有內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)性問(wèn)題。

（一）項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性

1、高職在校生數(shù)。數(shù)據(jù)平臺(tái)中有兩處分別采集全日制高職在校生數(shù)：(1)1.5 2013年9月1日前在校生，采集的是學(xué)校所有的在校生數(shù)，其中包括全日制普通高職在校生數(shù)，這是個(gè)總數(shù)。(2)7.1 專業(yè)設(shè)置 中的在校生數(shù)，這是從專業(yè)角度，分專業(yè)分年級(jí)采集各自的在校生數(shù)，這里總?cè)藬?shù)的合計(jì)值應(yīng)與1.5中的全日制高職在校生總數(shù)相一致。

2、培訓(xùn)人次。數(shù)據(jù)平臺(tái)中涉及培訓(xùn)情況的共有4處 ：(1)1.1 培訓(xùn)(人次)，包括對(duì)社會(huì)的培訓(xùn)和對(duì)本校學(xué)生 的培訓(xùn)，反映學(xué)校在一個(gè)學(xué)年 內(nèi)總體的培訓(xùn)情況，這個(gè)數(shù)據(jù)是最大值。(2)4.3 鑒定數(shù)(人次)，這里是指學(xué)校獲準(zhǔn)設(shè)置的鑒定機(jī)構(gòu)或借助社會(huì)力量對(duì)社會(huì)人員、對(duì)校內(nèi)學(xué)生組織鑒定的數(shù)量。(3)7.5 學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工數(shù)(人次)，這里反映的是學(xué)校為產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)培訓(xùn)員工情況，不包括未建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系但也為企業(yè)進(jìn)行了員工培訓(xùn)的數(shù)量。這類培訓(xùn)的數(shù)量可以反映在1.5 和 7.7欄目中。(4)7.7 與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)總數(shù)(人次)，這里強(qiáng)調(diào)的是培訓(xùn)性質(zhì)，必須與專業(yè)相關(guān)，與是否產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)無(wú)關(guān)。

3、實(shí)踐場(chǎng)所。數(shù)據(jù)平臺(tái)中有2處分別采集實(shí)踐場(chǎng)所的建筑面積。平臺(tái)注釋指出“實(shí)踐場(chǎng)所包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所(含合作共建)及附屬用房”，由此可見(jiàn)，3.1基本辦學(xué)條件中的建筑面積應(yīng)≥4.1 校內(nèi)實(shí)踐基地中的建筑面積。

4.設(shè)備值平臺(tái)中有2處分別采集設(shè)備值。在4.1校內(nèi)實(shí)踐基地中對(duì)設(shè)備值作了注釋：“設(shè)備值主要是指學(xué)校實(shí)踐基地固定資產(chǎn)中的一般設(shè)備和專用設(shè)備的價(jià)值。”也就是說(shuō)，該項(xiàng)設(shè)備值僅僅采集校內(nèi)實(shí)踐基地中的設(shè)備數(shù)據(jù)，而校內(nèi)實(shí)踐基地外的設(shè)備并未采集。因此，平臺(tái)3.5 固定資產(chǎn)中的“教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值”應(yīng)≥4.1校內(nèi)實(shí)踐基地中的設(shè)備總值。

5、社會(huì)捐贈(zèng)采集社會(huì)捐贈(zèng)的數(shù)據(jù)共有4處：(1)4.1校內(nèi)實(shí)踐基地，反映社會(huì)捐贈(zèng)和準(zhǔn)捐贈(zèng)的用于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備情況，即安裝在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地中的設(shè)備。若不是設(shè)備，在該項(xiàng)內(nèi)就不采集。(2)5.1經(jīng)費(fèi)收入，反映社會(huì)捐贈(zèng)的經(jīng)費(fèi)情況，但不包括準(zhǔn)捐贈(zèng)。凡屬于社會(huì)捐贈(zèng)的所有項(xiàng)目，如現(xiàn)金，設(shè)備和材料(折算數(shù))等，都統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。(3)7.5 產(chǎn)學(xué)合作，反映與學(xué)校合作企業(yè)中的5個(gè)主要企業(yè)的捐贈(zèng)和準(zhǔn)捐贈(zèng)情況，而不考慮這些捐贈(zèng)是否用于實(shí)踐基地。(4)9.3 社會(huì)(準(zhǔn))捐贈(zèng)情況，全面反映學(xué)校接受社會(huì)捐贈(zèng)(包括準(zhǔn)捐贈(zèng))的總體情況。因此，這里出現(xiàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)是最大值。

6、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。數(shù)據(jù)平臺(tái)中采集實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)共有3 處 ：(1)7.2開(kāi)設(shè)課程中的“主要開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目名稱”(下設(shè)“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”三個(gè)字段)。(2)4.1 校內(nèi)實(shí)踐基地中的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，反映的是校內(nèi)各基地的教學(xué)功能。(3)4.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中的“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，反映的是各校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)功能項(xiàng)目。這兩種基地所開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與7.2開(kāi)設(shè)課程中的“主要開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目名稱”相統(tǒng)一，換言之，在7.2開(kāi)設(shè)課程中所采集的數(shù)據(jù)(主要開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，不是全部開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目)，在4.1校內(nèi)實(shí)踐基地或在 4.2校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該都能找到。

7、頂崗實(shí)習(xí)。數(shù)據(jù)平臺(tái)中采集頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)共有3處：(1)4.2校外實(shí)踐基地，反映學(xué)生在校外實(shí)踐基地頂崗實(shí)習(xí)情況，采集的是頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間在半年及以上的學(xué)生

數(shù)。這里強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間，至于學(xué)生數(shù)量，包括所有全日制在校高職生。(2)7.4 頂崗實(shí)習(xí)，這是從專業(yè)角度反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。要注意4點(diǎn) ：①采集的是與專業(yè)對(duì)應(yīng)的 5 個(gè)主要單位，不是所有的實(shí)習(xí)單位。②采集的是5個(gè)主要崗位，不是實(shí)習(xí)單位中所有實(shí)習(xí)崗位。③實(shí)習(xí)學(xué)生沒(méi)有限制條件，即 1—3 年級(jí)都可以。④實(shí)習(xí)時(shí)間沒(méi)有限制在半年及以上，按實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間填寫(xiě)。(3)頂崗實(shí)習(xí)還應(yīng)注意兩類數(shù)據(jù)的采集 ：①頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的參保情況，凡學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，不論哪個(gè)年級(jí)都要采集；②應(yīng)屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)情況。這兩類數(shù)據(jù)的關(guān)系是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)≥頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)。

8、課程類型與授課地點(diǎn)。數(shù)據(jù)平臺(tái)7.2課程設(shè)置，將課程類型分為ABC三類，并對(duì)授課地點(diǎn)設(shè)定7個(gè)選項(xiàng)，兩者應(yīng)匹配，尤其注意C類課程的授課地點(diǎn)不能為普通教室；其中機(jī)房、其他(語(yǔ)音室、體育館等)這兩項(xiàng)因與課程類型無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以不匹配。

9、校企合作開(kāi)發(fā)課程。數(shù)據(jù)平臺(tái)中采集校企合作開(kāi)發(fā)課程的數(shù)據(jù)有 2 處：(1)7.2 課程設(shè)置，這是從專業(yè)的角度去采集，凡屬于學(xué)校與企業(yè)雙方合作開(kāi)發(fā)的課程都可以采集。(2)7.5 產(chǎn)學(xué)合作，這是從產(chǎn)學(xué)合作角度去采集“共同開(kāi)發(fā)課程數(shù)”，且每個(gè)專業(yè)限于5個(gè)主要合作企業(yè)。這兩類數(shù)據(jù)的關(guān)系是7.2 課程設(shè)置的合作開(kāi)發(fā)課程數(shù)≥7.5產(chǎn)學(xué)合作的共同開(kāi)發(fā)課程數(shù)。

10、職業(yè)資格證書(shū)。數(shù)據(jù)平臺(tái)中采集校企合作開(kāi)發(fā)課程的數(shù)據(jù)有兩處 ：(1)7.3.1職業(yè)資格證書(shū)，這是從專業(yè)的角度去采集，凡在本學(xué)內(nèi)，高職學(xué)生不分年級(jí)，只要獲得了符合專業(yè)面向的職業(yè)資格證書(shū)，都要采集。(2)7.3.2 應(yīng)屆畢業(yè)生獲證及社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)情況，這是采集應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間獲得了符合專業(yè)面向的職業(yè)資格證書(shū)數(shù)據(jù)。這兩類數(shù)據(jù)的關(guān)系是 7.3.1 職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生獲取人數(shù)≥7.3.2 應(yīng)屆畢業(yè)生獲證及社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)情況獲得證書(shū)的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)。

11、招生。數(shù)據(jù)平臺(tái)中采集招生數(shù)據(jù)有5 處：(1)1.3X X年招生計(jì)劃，這是要了解學(xué)校下一學(xué)的招生專業(yè)、數(shù)量以及生源類型等情況，這些學(xué)生尚未進(jìn)校。(2)1.4xx年招生方式，這是了解學(xué)校下一學(xué)招生時(shí)所采用方式，即學(xué)生是通過(guò)什么渠道入學(xué)的。(3)7.1專業(yè)設(shè)置，這是從專業(yè)角度去采集招生數(shù)據(jù)，①該專業(yè)下一學(xué)是否招生，②該專業(yè)首次招生哪年哪月，反映專業(yè)歷史 ；③本學(xué)招生情況：錄取率、報(bào)到率。這“兩率”可分析學(xué)生的質(zhì)量和水平，也可分析社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度。(4)7.6.1 招生，該指標(biāo)數(shù)據(jù)來(lái)自7.1 專業(yè)設(shè)置中招生數(shù)據(jù)，自動(dòng)生

成。(5)9.1 招生情況，這是從社會(huì)評(píng)價(jià)的角度去采集招生數(shù)據(jù)，分為2 種：①報(bào)到、錄取情況，該數(shù)據(jù)來(lái)自7.6.1，自動(dòng)生成。②學(xué)生報(bào)考學(xué)校的原因，可分析是什么因素最能吸引學(xué)生報(bào)考學(xué)校。

12、就業(yè)。數(shù)據(jù)平臺(tái)中采集就業(yè)數(shù)據(jù)有 6 處 ：(1)4.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采集基地接受應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況。(2)7.5產(chǎn)學(xué)合作，采集校企合作單位接納應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)據(jù)。(3)7.6.2 就業(yè)。①反映應(yīng)屆畢業(yè)生首次就業(yè)率，②上屆畢業(yè)生年底就業(yè)率情況和用人單位滿意度。(4)9.2 就業(yè)率，從3個(gè)角度采集有關(guān)數(shù)據(jù)：①就業(yè)狀況，該數(shù)據(jù)來(lái) 自 7.6.2，自動(dòng)生成，但滿意度數(shù)據(jù)需采集。②不同生源類型的就業(yè)率，③不同招生方式的就業(yè)率。(5)9.4就業(yè)單位。(6)9.5 就業(yè)類型。

(二)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性

以教工號(hào)為例，據(jù)此可以分析學(xué)校三支隊(duì)伍建設(shè)的基本狀況。數(shù)據(jù)平臺(tái)中設(shè)置“教工號(hào)”這個(gè)字段的有12個(gè)二級(jí)指標(biāo)，可分成三類：一是領(lǐng)導(dǎo)班子。2.1 基本狀況，可以分析領(lǐng)導(dǎo)班子數(shù)量、各類結(jié)構(gòu)(年齡、職稱、學(xué)歷、資歷)和科研水平等，有助于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)。二是師資隊(duì)伍。師資是立校之本，是教育教學(xué)運(yùn)行的主體，是高職學(xué)校辦學(xué)的核心要素之一。數(shù)據(jù)平臺(tái)設(shè)6.1校內(nèi)專任教師，6.2 校內(nèi)兼課教師，6.3 校外兼職教師，6.4 校外兼課教師，可分析四類教師各自結(jié)構(gòu)以及相互間的關(guān)系，也可分析學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的狀況。與師資隊(duì)伍有關(guān)的還有2個(gè)，一是 7.1專業(yè)設(shè)置，反映專業(yè)帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人情況；二是7.2課程設(shè)置，反映教師授課情況。綜合上述指標(biāo)，可以分析師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理性、各院系分布的平衡性、與專業(yè)發(fā)展的匹配性等。三是管理隊(duì)伍。教學(xué)管理需要一支既有專業(yè)知識(shí)又懂理論的高素質(zhì)管理隊(duì)伍，主要是指校、系兩級(jí)直接從事教學(xué)和學(xué)生管理的人員。數(shù)據(jù)平臺(tái)采集教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員、招生和就業(yè)指導(dǎo)人員、督導(dǎo)和教學(xué)研究人員等6類管理人員數(shù)據(jù)，據(jù)此可以分析各自結(jié)構(gòu)狀況，進(jìn)而可以分析學(xué)校管理隊(duì)伍建設(shè)情況。

總之，高職院校要高度重視人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集和填報(bào)工作，要深入研讀和領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)平臺(tái)指標(biāo)內(nèi)涵及其相關(guān)性，并將數(shù)據(jù)平臺(tái)用于日常管理工作中，不斷提高管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》(教高[2008] 5號(hào)文件)〔2〕高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)V2.13a001版 〔3〕陳方輝，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)與內(nèi)涵建設(shè)關(guān)系辨析，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年1月，

第四篇：人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)填寫(xiě)釋疑

人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)填寫(xiě)釋疑

1基本信息

⑴ 表1.3.1當(dāng)年招生計(jì)劃中的招生人數(shù)是指何時(shí)的招生人數(shù)？ 答：2010年9月進(jìn)校，新生的招生人數(shù)。

⑵ 表1.3.2當(dāng)年在校生中在校生包括10屆畢業(yè)的學(xué)生嗎？最后一欄，培訓(xùn)（人次）指的是什么？

答：包括，但不包括2010年9月新生?！芭嘤?xùn)（人次）”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校為社會(huì)開(kāi)展培訓(xùn)的人次；而表7.3中的“社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)（人次）”，強(qiáng)調(diào)的是本校高職生參加社會(huì)各類技術(shù)培訓(xùn)的人次。2院校領(lǐng)導(dǎo)

⑴ 表2.2參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生中關(guān)注教學(xué)情況關(guān)注學(xué)生情況是否為必填內(nèi)容？次數(shù)是否只需填寫(xiě)數(shù)字，如10，10，9，8，而不用填寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的文字？

答：必填項(xiàng)目，可以直接填寫(xiě)數(shù)字，順序必須和要求的項(xiàng)目一致。⑵ 表2.2關(guān)注教學(xué)情況中“科研成果”的該怎么界定？“參與教學(xué)工作有關(guān)會(huì)議”欄目指什么？

答：可以包括課題、論文等方面。“參與教學(xué)工作有關(guān)會(huì)議”欄目指學(xué)校內(nèi)的會(huì)議。3基本辦學(xué)條件

⑴ 表3.3.1閱覽室、多媒體教室中“多媒體教室”是計(jì)算在3.1的“普通教室”內(nèi)還是計(jì)算在“一體化教室”內(nèi)？

答：根據(jù)多媒體教室功能、具體使用情況而定。根據(jù)我院的實(shí)際情況，一般是計(jì)算在“普通教室”內(nèi)；如果該多媒體教室兼具理論教學(xué)和動(dòng) 手能力培養(yǎng)功能，則可以計(jì)算在“一體化教室內(nèi)”?！伴営[室”包括電子閱覽室。4實(shí)踐教學(xué)條件

⑴ 表4實(shí)踐教學(xué)條件中“面向?qū)I(yè)”，專業(yè)有方向，這個(gè)方向要不要加上？

答：不用。基地面向?qū)I(yè)不超過(guò)5個(gè)，每個(gè)專業(yè)需輸入“專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）”，如果有多個(gè)專業(yè)，專業(yè)之間用頓號(hào)分隔，如：電子商務(wù)（620405）、信息安全技術(shù)（590208）。

⑵ 表4.1校內(nèi)實(shí)踐基地中當(dāng)年購(gòu)置設(shè)備值、社會(huì)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)設(shè)備值以自然為單位，即為2009的統(tǒng)計(jì)值。

⑶ 校內(nèi)實(shí)踐基地不要分的太散，最好集中一些，如計(jì)算機(jī)通信專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，可以統(tǒng)稱為“計(jì)算機(jī)通信實(shí)訓(xùn)基地”； 5辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

⑴ 在采集平臺(tái)中，表5.1、5.2“經(jīng)費(fèi)收入”、“經(jīng)費(fèi)支出”，以學(xué)年為單位還是以自然為單位？

答：以自然為單位。本次經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的為2009年。⑵ 表5.1經(jīng)費(fèi)收入：由于我校是企業(yè)辦學(xué)，行業(yè)撥款應(yīng)填入那個(gè)項(xiàng)目？ 其中“貸款余額”該怎么理解？

答：其它收入總額?！百J款余額”是銀行本自然借給學(xué)校的錢(qián)，應(yīng)該計(jì)為收入。

⑶ 表5.1中社會(huì)捐助總額地方是匯總標(biāo)志，但是沒(méi)有分項(xiàng)。答：“社會(huì)準(zhǔn)捐贈(zèng)金額”是從9.3表中生成出來(lái)的。

6師資隊(duì)伍

⑴ 表6.1校內(nèi)專任教師中，有“專業(yè)領(lǐng)域”一欄，選項(xiàng)太少，無(wú)法對(duì)應(yīng)，如何填寫(xiě)？

答：按大類填寫(xiě)，與高基表一致。

⑵ 表6.1校內(nèi)專任教師中，“行業(yè)企業(yè)一線工作時(shí)間”是填近幾年的嗎？

答：填寫(xiě)當(dāng)年的，如填0.2（年），一般來(lái)說(shuō)該數(shù)字是在0和1之間的。

⑶ 一位教師有幾張專業(yè)證書(shū)都是相同級(jí)別是都填還是填一個(gè)，都填是分行填，還是填在一行中？或者一位教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)很多，如高級(jí)會(huì)計(jì)師，高級(jí)審計(jì)師，那如何填寫(xiě)？

答：填寫(xiě)一個(gè)，和專業(yè)最相關(guān)的最高級(jí)別證書(shū)。

⑷ 表6.1.3校內(nèi)專任教師其他情況、6.2.3校內(nèi)兼課教師其他情況，如果有些老師相關(guān)項(xiàng)的內(nèi)容都沒(méi)有，是否連名字也不用打輸進(jìn)去了？歷年項(xiàng)目可否填寫(xiě)？答：不用輸入姓名，若無(wú)相關(guān)項(xiàng)目此表可以不填。詳見(jiàn)填寫(xiě)說(shuō)明。歷年項(xiàng)目不填。⑸ 表6.1.3中科研課題的歸類問(wèn)題？

答：和教改相關(guān)的課題填入教改課題中，其他課題中和橫向課題相關(guān)的（如和企業(yè)合作）填入橫向課題，剩下的不填。⑹ 課題經(jīng)費(fèi)包不包括學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)？ 答：題經(jīng)費(fèi)指全部經(jīng)費(fèi)（包含學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)）。

⑺ 表6.1.3和表6.2.3中對(duì)于有課題但不是主持人的教師，要不要填寫(xiě)？還是就填主持人的信息？往年的課題今年還沒(méi)完成，需要填寫(xiě)嗎？

答：科研課題中只填主持人，不填參與者。

⑻ 如在職攻讀工程碩士計(jì)算為培訓(xùn)進(jìn)修，時(shí)間怎么填寫(xiě)？ 答：在職攻讀時(shí)間就是2009-2010學(xué)年的時(shí)間，除去休息日，以字段中的單位為準(zhǔn)，如果要求是天，就寫(xiě)天數(shù)。

—————————————————————————————————— 7專業(yè)

⑴ 表7.1專業(yè)設(shè)置，生源結(jié)構(gòu)比例是全體在校生的結(jié)構(gòu)比，還是本學(xué)年報(bào)到的學(xué)生結(jié)構(gòu)比例？

答：應(yīng)為本學(xué)年報(bào)到的學(xué)生結(jié)構(gòu)比率。

⑵ 表7.1專業(yè)設(shè)置，專業(yè)設(shè)置是否包括三二連讀專業(yè)？ 答：包括高職部分。

⑶ 表7.1中市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)如何選擇，是省還是校？市級(jí)精品課程選擇省還是選擇校？

答：如果有市級(jí)的精品課程、重點(diǎn)專業(yè)，在目前的版本里選擇校級(jí)。⑷“3+2”的專業(yè)代碼與一般的三年制專業(yè)代碼要不要區(qū)分？對(duì)于同一個(gè)專業(yè)的“3+2”要不要另外填一行。

答：不需要。同一個(gè)專業(yè)代碼只要填一條記錄即可。修業(yè)年限填：2 年、3年，填在一起。

⑸ 表7.1專業(yè)設(shè)置表中的專任專業(yè)帶頭人如何理解？

答：專任教師作為專業(yè)帶頭人，不包括行政人員（如校長(zhǎng)、系主任等）。⑹ 表7.2開(kāi)設(shè)課程，像思政課、大學(xué)英語(yǔ)課程等這類基礎(chǔ)課，如何填入此表？五年制課程如何填寫(xiě)？

答：按專業(yè)分別填。五年制課程填寫(xiě)高職階段

⑺ 表7.2開(kāi)設(shè)課程，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了的課程但實(shí)際沒(méi)上課，是否可以不填寫(xiě)該課程的信息？ 答：不填。

⑻ 表7.2開(kāi)設(shè)課程，如果同一門(mén)課同一個(gè)老師同時(shí)給三個(gè)專業(yè)的不同班級(jí)上課，即合并上課的情況應(yīng)該怎樣填寫(xiě)？

答：需按專業(yè)按年級(jí)分開(kāi)填，選擇其中一個(gè)專業(yè)的這門(mén)課填寫(xiě)課時(shí)數(shù)，其他專業(yè)這門(mén)課程課時(shí)數(shù)處填寫(xiě)“0”，并在備注處選擇“合并”。⑼ 表7.2開(kāi)設(shè)課程，最后一欄備注（平行、合并、其它）大家怎么理解？

答：其中“合并”就是合班課，其中合班的一條記錄填實(shí)際課時(shí)，其他記錄填0，避免課時(shí)重復(fù)統(tǒng)計(jì)?！捌叫小敝傅氖峭粋€(gè)專業(yè)有幾個(gè)班，由同一個(gè)教師授課，在這條記錄后面填“平行”。單班單課 備注可以不填。

比如一個(gè)專業(yè)某門(mén)課（60課時(shí)）有兩個(gè)班，有一個(gè)教師上課，如果合班，授課課時(shí)可以填60，備注選合并；如果分班，課時(shí)就是120了。公共選修課如果有三個(gè)年級(jí)選課，那么填三條記錄，其中一條記錄填實(shí)際課時(shí)，其他兩條記錄的課時(shí)填0，備注中寫(xiě)合并。⑽ 表7.2開(kāi)設(shè)課程，該表中“課時(shí)數(shù)”是指專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的課時(shí)數(shù)，還是指課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)乘以授課的班級(jí)數(shù)？

答：填寫(xiě)實(shí)際課程課時(shí)數(shù)，當(dāng)授課教師所授課程為平行班狀態(tài)時(shí)，其課時(shí)數(shù)應(yīng)為課程設(shè)置的實(shí)際課時(shí)數(shù)乘以班級(jí)數(shù)，并在備注欄中選擇“平行”。

⑾ 表7.2中，畢業(yè)設(shè)計(jì)由于各班都分給不同的導(dǎo)師，課時(shí)怎么填？另外學(xué)生第六學(xué)期的畢業(yè)綜合實(shí)踐（單位實(shí)習(xí)）還要填嗎？ 答：畢業(yè)論文按學(xué)生人頭折算，數(shù)據(jù)采集要求根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)，不一定要和教學(xué)計(jì)劃完全一致。

需要填寫(xiě)。課時(shí)可以由教研室的各位教師分?jǐn)?，如果學(xué)校有更好的計(jì)算辦法，也可以用其他方法，比如有企業(yè)兼職教師，也可以填上去

⑿ 合班的課時(shí)數(shù)不用乘以班級(jí)數(shù)的話，老師的總課時(shí)數(shù)和A6-2-2表中的授課量對(duì)不上，沒(méi)有關(guān)系嗎？

答：教師6.X.2中授課課時(shí)也是按實(shí)際課時(shí)填的。7.2中某教師課時(shí)加起來(lái)應(yīng)該和6.X.2中對(duì)應(yīng)。7.2和6.X.2填的是課時(shí)，不是工作量。⒀ 表7.2開(kāi)設(shè)課程，請(qǐng)問(wèn)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如電氣設(shè)備課程設(shè)計(jì)、水力學(xué)綜合練習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，是否應(yīng)在7－2開(kāi)設(shè)課程表中填報(bào)？

答：需要填報(bào)，同時(shí)需填寫(xiě)課程代碼，無(wú)代碼的需自行編碼，也就是 說(shuō)課程代碼不能為空。

⒁ 表7.2開(kāi)設(shè)課程，混合班專業(yè)代碼問(wèn)題：毛澤東思想概論課程一般都是上大班課程,幾個(gè)專業(yè)在一起上,如何確定專業(yè)代碼? 答：參考該表上方的填寫(xiě)說(shuō)明3。若課程類型為公共選修課，專業(yè)代碼填“999999”，專業(yè)名稱填“公共選修”。

⒂ 表7.2開(kāi)設(shè)課程中教材性質(zhì)下面的選項(xiàng)和上面的說(shuō)明對(duì)不起來(lái)怎么辦？上面說(shuō)明多了一個(gè)行業(yè)部委的。自編教材或講義的出版社我填寫(xiě)成“XX學(xué)院（內(nèi)部使用）”這樣可以嗎？ 答：以下拉框?yàn)闇?zhǔn)。自編教材的出版社可以不寫(xiě)。

⒃ 表7.2中主要考試/考核方式是填寫(xiě)“考試”、“考查”還是其他的？ 答：填考核方式可以填開(kāi)卷、閉卷、論文之類的，學(xué)校自己選擇。⒄ 表7.2開(kāi)設(shè)課程中的“課時(shí)數(shù)”和“實(shí)踐課時(shí)比例”問(wèn)題，個(gè)別老師只上該課程的部分課時(shí)，那“課時(shí)數(shù)”和“實(shí)踐課時(shí)比例”按照該教師的實(shí)際授課時(shí)數(shù)填寫(xiě)，還是按該課程大綱規(guī)定的課時(shí)填寫(xiě)？ 答：按實(shí)際填寫(xiě)。如個(gè)別老師只上一門(mén)課程的部分課時(shí)（實(shí)驗(yàn)），那填寫(xiě)“課時(shí)數(shù)”按照該教師的實(shí)際授課時(shí)數(shù)填寫(xiě)，而“實(shí)踐課時(shí)比例”是100%。就是說(shuō)，“實(shí)踐課時(shí)比例”是他實(shí)際上課課時(shí)中的實(shí)踐課時(shí)比例數(shù)，而不是該課程大綱規(guī)定的實(shí)踐比例數(shù)。

⒅ 表7.3職業(yè)資格證書(shū)與技術(shù)培訓(xùn)，一個(gè)專業(yè)有2個(gè)及以上證書(shū)，是分行填寫(xiě)還是合并填寫(xiě)？若合并填寫(xiě)，專業(yè)畢業(yè)生獲取率該如何計(jì)算？

答：分行填寫(xiě)。填寫(xiě)方式查看填寫(xiě)說(shuō)明。畢業(yè)生獲取率和證書(shū)種類無(wú)直接關(guān)系，“獲得證書(shū)數(shù)”是指該專業(yè)有證書(shū)學(xué)生數(shù)，無(wú)論一個(gè)學(xué)生有幾本證書(shū)都按有證書(shū)1人計(jì)算，“未獲得證書(shū)數(shù)”是指該專業(yè)無(wú)證書(shū)學(xué)生數(shù)，也就是統(tǒng)計(jì)一本證書(shū)都沒(méi)有獲得的學(xué)生數(shù)。因此這部分?jǐn)?shù)據(jù)應(yīng)按專業(yè)填寫(xiě)匯總數(shù)據(jù)。

⒆ 表7.3職業(yè)資格證書(shū)與技術(shù)培訓(xùn)表中，一個(gè)專業(yè)所獲得的證書(shū)數(shù)只要輸個(gè)總數(shù)就行了，不用分證書(shū)類別的? 答：只要在每專業(yè)第一行填一個(gè)匯總數(shù)據(jù)就行了

⒇ 表7.3職業(yè)資格證書(shū)與技術(shù)培訓(xùn)中的職業(yè)資格證書(shū)沒(méi)有級(jí)別怎么填？等級(jí)如果超過(guò)三個(gè)級(jí)別該怎么填？

答：如果沒(méi)有級(jí)別，可以不填。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況分類，如一、二、三級(jí)為高級(jí)，四、五、六級(jí)為中級(jí)，依次類推。如果實(shí)在無(wú)法確定，可以不填。另外，職業(yè)資格證書(shū)必須和本專業(yè)相關(guān)或相近。21表7.5產(chǎn)學(xué)合作，合作企業(yè)超過(guò)5個(gè)怎么辦？ 答：填寫(xiě)主要的5個(gè)就可以了

——————————————————————————————————

8教學(xué)管理與教學(xué)研究

⑴ 表8.1教學(xué)制度與運(yùn)行管理，對(duì)統(tǒng)計(jì)有無(wú)時(shí)間規(guī)定？是填建校歷年的教學(xué)規(guī)章制度及運(yùn)行程序文件名稱還是當(dāng)年的？ 答：填寫(xiě)歷年來(lái)在用的文件，含學(xué)生相關(guān)規(guī)章制度文件。⑵ 表8.2何為專職教學(xué)管理人員？

答：專職教學(xué)管理人員主要指教學(xué)處、系部的專職管理人員，一般不 包括教輔（如實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)教中心）。

⑶ 很多學(xué)生管理人員與教學(xué)管理人員都兼了少量的課，請(qǐng)問(wèn)他們是否可以既算到校內(nèi)兼課人員又算到專職學(xué)生管理人員與專職教學(xué)管理人員中？ 答：可以。

⑷ 表8.6專職教學(xué)研究人員情況表中教研成果除論文外包括哪些？最高等級(jí)是填最高獲獎(jiǎng)等級(jí)嗎？ 答：課題。

⑸ 表8.8獎(jiǎng)助學(xué)情況，若每生獎(jiǎng)學(xué)金金額不等，“獎(jiǎng)助額度（元/生）”字段是否填寫(xiě)均值？ 答：分開(kāi)填寫(xiě)。9社會(huì)評(píng)價(jià)

⑴ 9.3“社會(huì)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)情況”表中經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)以自然為單位，即2009年的金額。

10.當(dāng)在進(jìn)行數(shù)據(jù)表導(dǎo)出操作時(shí)，發(fā)出宏警告，導(dǎo)出操作無(wú)法進(jìn)行，如何處理？

操作步驟:（僅限管理員操作）

選擇菜單:工具->宏->安全性，打開(kāi)安全性對(duì)話框，將安全級(jí)設(shè)置為“低”；

注：以上有關(guān)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)填寫(xiě)的釋疑內(nèi)容尚在不斷完善中，如各位老師在填寫(xiě)過(guò)程中有任何疑問(wèn)，請(qǐng)加入開(kāi)大數(shù)據(jù)采集平臺(tái)群在線交流，群號(hào)：76240671。

第五篇：2015年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)分析報(bào)告

關(guān)于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的分析報(bào)告

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)是促進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的一個(gè)重要手段和途徑。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視《2015年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)》采集工作，組織相關(guān)部門(mén)和人員召開(kāi)會(huì)議，對(duì)2015年填報(bào)要求認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，對(duì)填報(bào)細(xì)節(jié)工作逐一落實(shí)，按照源頭錄入、規(guī)范采集的原則，有組織、有步驟地進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集和填報(bào)。以用好數(shù)據(jù)采集平臺(tái)為依據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范學(xué)院各單位的日常工作，促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)水平的提升。對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，找出了學(xué)院一年來(lái)取得的成績(jī)以及尚存在的問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題制定了相應(yīng)的整改措施。

根據(jù)省教育廳關(guān)于數(shù)據(jù)平臺(tái)培訓(xùn)工作通知要求，我院精心挑選兩名責(zé)任心強(qiáng)且技術(shù)過(guò)硬的骨干教師專門(mén)負(fù)責(zé)匯總各項(xiàng)數(shù)據(jù)。按照填報(bào)精神，我院分管院長(zhǎng)親自召開(kāi)數(shù)據(jù)填報(bào)安排會(huì)議，要求各部門(mén)高度重視數(shù)據(jù)平臺(tái)采集工作，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，充分理解新版數(shù)據(jù)平臺(tái)中的各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵，從源頭上確保采集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性，切實(shí)按照“獨(dú)立、原始、及時(shí)、公開(kāi)”的原則建設(shè)數(shù)據(jù)平臺(tái)，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺(tái)在學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的宏觀調(diào)控作用，推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)管理水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

我院在使用和改進(jìn)完善人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的過(guò)程中體會(huì)到：一是數(shù)據(jù)采集平臺(tái)是我院實(shí)施人才培養(yǎng)工作動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策，進(jìn)行宏觀調(diào)控，實(shí)施規(guī)范管理的重要手段。二是數(shù)據(jù)采集平臺(tái)不能是應(yīng)付評(píng)估才建設(shè)的臨時(shí)工作，而應(yīng)該是作為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的重要部分，建立長(zhǎng)效機(jī)制，制定規(guī)章制度，明確牽頭單位，為學(xué)院的科學(xué)、規(guī)范管理和教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，為學(xué)院決策提供依據(jù)。三是人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)是我院發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)對(duì)自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，便于高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控和自我評(píng)估，有利于規(guī)范自己的教育教學(xué)管理、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建全方位多角度的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來(lái)我院進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)能夠準(zhǔn)確的指出我院當(dāng)前發(fā)展中存在的問(wèn)題，更可以有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的方案，更有利于我院今后的發(fā)展。

我院建立健全了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》定期分析制度，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)院工作狀態(tài)的反映和監(jiān)控作用。以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》上的信息為引導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等各項(xiàng)建設(shè)工作，不斷培育特色，提升人才培養(yǎng)工作水平，逐步構(gòu)建學(xué)院自主發(fā)展，社會(huì)參與，自我約束、自我發(fā)展的新機(jī)制。

通過(guò)對(duì)學(xué)院2014年—2015年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的分析，對(duì)照普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（教發(fā)[2004]2號(hào)），學(xué)院在生師比、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、生均占有面積、生均圖書(shū)量、每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、多媒體教室座位數(shù)等方面已基本達(dá)標(biāo)，說(shuō)明目前學(xué)院這些方面已能夠滿足辦學(xué)的需要。但是，通過(guò)分析對(duì)比我們也清醒地看到，這些條件的優(yōu)勢(shì)并不明顯，隨著學(xué)院的持續(xù)發(fā)展，可能會(huì)出現(xiàn)新的不足，這些都需要在今后的辦學(xué)過(guò)程中不斷改善和提高。

對(duì)照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2012］4號(hào)）文件精神，結(jié)合學(xué)院平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析情況，我院仍存在以下問(wèn)題有待今后努力改進(jìn)。

第一，我院教師年齡結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數(shù)的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們?cè)谑谡n經(jīng)驗(yàn)、從事教師崗位時(shí)間、相應(yīng)實(shí)踐課程指導(dǎo)等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數(shù)的約18.1%，這部分老師雖然授課經(jīng)驗(yàn)非常豐富、從事本課程教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)、相應(yīng)實(shí)踐課程指導(dǎo)也較有針對(duì)性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時(shí)間等方面是心有余而力不足。我院出臺(tái)了一系列相關(guān)政策來(lái)解決這一問(wèn)題。一是我院出臺(tái)了許多相關(guān)政策來(lái)促進(jìn)我院現(xiàn)有的年輕教師向中青年骨干教師轉(zhuǎn)變，發(fā)揮各種年齡階段的教師的優(yōu)點(diǎn)，以老帶新，發(fā)揮資質(zhì)老的教師傳幫帶的作用，開(kāi)展各種活動(dòng)或比賽，在比、學(xué)、趕、幫、超中建立起一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力的中青年骨干教師隊(duì)伍。二是我院出臺(tái)了一系列引進(jìn)高層次中青年骨干教師的相關(guān)政策，用高薪吸引更多更優(yōu)秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊(duì)伍中，加入到我院教師隊(duì)伍中。

第二，我校高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)新校園，總建筑面積有30余萬(wàn)平方米，共建設(shè)了三棟教學(xué)樓、三個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、醫(yī)護(hù)實(shí)驗(yàn)樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生的日常生活等提供必需的場(chǎng)所，這其中大部分建筑沒(méi)有房產(chǎn)證。我院一直以建立本科院校為目標(biāo)快速發(fā)展，辦理房產(chǎn)證也是我院發(fā)展過(guò)程中的一件大事，這件事也正在辦理當(dāng)中。

第三，進(jìn)一步加強(qiáng)專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為使師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的需要，學(xué)院將加大對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，按照“專兼結(jié)合，提高兼職比例，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力培養(yǎng)”的建設(shè)思路，結(jié)合人事分配制度改革，加強(qiáng)校企合作的力度，從行業(yè)、企業(yè)一線中聘用更多的能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步構(gòu)建合理的教師教學(xué)梯隊(duì)，建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我院著力強(qiáng)化教師技能培訓(xùn)，以中青年教師為主要培訓(xùn)對(duì)象，制定中長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃。我院實(shí)行“派出去、引進(jìn)來(lái)”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產(chǎn)問(wèn)題，使教師將理論知識(shí)和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來(lái)。另一方面，從社會(huì)上招聘一些具有實(shí)際動(dòng)手操作能力的技術(shù)人員和能工巧匠，參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的工作流程、技術(shù)要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，有利于學(xué)?，F(xiàn)有教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化。此外我院還通過(guò)教學(xué)、生產(chǎn)、競(jìng)賽等途徑對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能操作訓(xùn)練。我院對(duì)骨干教師和中青年教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，以技能競(jìng)賽為先導(dǎo)，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽

促能”。每學(xué)期都要開(kāi)展校內(nèi)技能大賽，努力參加各級(jí)各類技能大賽，將技能競(jìng)賽納入日常教學(xué)計(jì)劃并和教師的績(jī)效考核掛鉤。還采取項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與課程相結(jié)合，技能操作與崗位相結(jié)合，校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)，從而把握技能操作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中逐步提高技能操作水平。

第四，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，學(xué)院注重教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和內(nèi)涵建設(shè)，但教育教學(xué)改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評(píng)估為契機(jī)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）精神，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)融入到內(nèi)涵建設(shè)之中，力爭(zhēng)在特色專業(yè)、精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及教改立項(xiàng)等方面有新的突破。我院將以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學(xué)改革項(xiàng)目為牽動(dòng)，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)建立一支精良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路；以職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，帶動(dòng)全院專業(yè)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，建設(shè)一批社會(huì)需求高、優(yōu)勢(shì)突出、條件優(yōu)越、服務(wù)能力強(qiáng)、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會(huì)評(píng)價(jià)好的特色專業(yè)。

第五，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，利用企業(yè)資源補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，加快校內(nèi)技能鑒定考試站點(diǎn)建設(shè)力度，提升學(xué)生“雙證書(shū)獲取質(zhì)量”。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方式可以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。我院積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

目前我院已于許多企業(yè)單位簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，同時(shí)我院聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀管理者和技術(shù)人員到我院授課、開(kāi)展專題講座，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過(guò)程，既是提高專業(yè)技能的過(guò)程，又練就了學(xué)生過(guò)硬的本領(lǐng)。今后我院會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的力度。

第六，進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育研究工作。

要加強(qiáng)高等職業(yè)教育理論研究，包括高等職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展戰(zhàn)略研究，高等職業(yè)教育規(guī)律研究，我國(guó)職業(yè)教育體系研究，國(guó)際國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育比較研究等；

加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究、包括高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)臵、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教材建設(shè)研究，教學(xué)方法

和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究等；

加強(qiáng)高等職業(yè)教育管理體制和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制研究，包括高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局、領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)模式研究，高職院校與政府、企業(yè)、市場(chǎng)的關(guān)系研究，擴(kuò)大高職院校辦學(xué)自主權(quán)研究，隊(duì)伍建設(shè)特別是師資隊(duì)伍建設(shè)以及內(nèi)部管理體制研究，教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究等；同時(shí)要加強(qiáng)高等職業(yè)院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業(yè)教育生源。

本次數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)來(lái)源為2014-2015學(xué)即2014年9月1日至2015年8月31日止填寫(xiě)的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)。

XXXXXXXX 二〇一五年十一月十日