第一篇：關(guān)于做好2012～2013學(xué)年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺采集工作的通知

中火職控?2013?2號

關(guān)于做好2012～2013學(xué)年人才培養(yǎng)工作

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺采集工作的通知

學(xué)院各部門：

根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于做好2013年廣東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的通知》（粵教高辦函?2013?23號）的要求，今年我省各高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)必須于10月21日前完成數(shù)據(jù)采集和平臺上報工作，為做好我院2012～2013學(xué)年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺采集工作，確保我院數(shù)據(jù)采集和上報工作按時按質(zhì)完成，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.學(xué)院成立中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)院每學(xué)年數(shù)據(jù)平臺建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作。具體人員如下：

組長：王春旭

副組長：黃俊斌、高慎淦、汪宇燕、鄒俊強(qiáng)

成員：學(xué)院各部門第一責(zé)任人

2.領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)院每學(xué)年數(shù)據(jù)平臺建設(shè)的具體組織工作。數(shù)據(jù)平臺建設(shè)辦公室設(shè)在質(zhì)量監(jiān)控辦公室，雷志成兼主任。

3.學(xué)院各部門成立人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)本部門每學(xué)年數(shù)據(jù)平臺建設(shè)的具體組織工作。由部門第一責(zé)任人任組長，具體成員由部門自行確定。各部門必須從工作小組成員中指定一位擔(dān)任本部門數(shù)據(jù)平臺建設(shè)信息員，并填寫《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺建設(shè)信息員情況表》（附件1），并于10月10日（星期四）下班前將電子版發(fā)至岑潔玲OA郵箱。

二、時間安排

1.平臺系統(tǒng)安裝與配臵：2013年10月11日前完成。

2.數(shù)據(jù)模板準(zhǔn)備與導(dǎo)入：2013年10月12日前完成。

3.部門數(shù)據(jù)采集與審核：2013年10月16日前完成。

4.學(xué)校數(shù)據(jù)審核與上報：2013年10月20日前完成。

5.數(shù)據(jù)平臺的定期更新：根據(jù)廣東省教育廳要求,此次數(shù)據(jù)平臺上報后須每月對平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行一次更新，于每月28日前完成。

三、職責(zé)分工

數(shù)據(jù)平臺建設(shè)工作實(shí)行分級采集，逐級負(fù)責(zé)制。一是抓數(shù)據(jù)源頭采集，誰填寫誰負(fù)責(zé)；二是抓數(shù)據(jù)部門審核，誰主管誰負(fù)責(zé)。各部門第一責(zé)任人對本部門數(shù)據(jù)采集、審核、更新和管理工作負(fù)總責(zé)。具體職責(zé)分工見《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺建設(shè)職責(zé)分工表》（附件2）。

四、技術(shù)咨詢

1.數(shù)據(jù)平臺建設(shè)辦公室（質(zhì)量監(jiān)控辦公室）負(fù)責(zé)對全院各部門數(shù)據(jù)平臺建設(shè)信息員提供技術(shù)咨詢。聯(lián)系人：雷志成、岑潔玲、袁其超。

2.各部門數(shù)據(jù)平臺建設(shè)信息員負(fù)責(zé)對本部門所有人員提供技術(shù)咨詢。

五、注意事項(xiàng)

1.本次數(shù)據(jù)采集的統(tǒng)計時段為2012年9月1日～2013年8月31日，其中和財務(wù)有關(guān)的數(shù)據(jù)按自然年度采集，采集年度為2012自然年度。

2.本次數(shù)據(jù)平臺采用廣東省統(tǒng)一的最新升級的網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)平臺（V2.0）版。請在學(xué)院網(wǎng)站主頁上點(diǎn)擊“公共服務(wù)”，然后點(diǎn)“數(shù)據(jù)填報平臺”直接鏈接登錄，數(shù)據(jù)填寫人員的賬號和初始密碼均為自己的教工號，部門數(shù)據(jù)審核人員的賬號和初始密碼見《山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺建設(shè)審核賬號和密碼表》（附件3）。

3.請以下部門根據(jù)學(xué)院2011～2012學(xué)年數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)(已在下發(fā)表中)，結(jié)合學(xué)院2012～2013學(xué)年實(shí)際情況，合理組織好相關(guān)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備模板。教務(wù)處：“數(shù)據(jù)采集平臺2.0版數(shù)據(jù)準(zhǔn)備模板（教務(wù)處）”（附件4）、“全日制在校生信息表”（附件5）、“專業(yè)負(fù)責(zé)人表”（附件6）、“專業(yè)帶頭人表”（附件7）；組織人事處：“數(shù)據(jù)采集平臺2.0版數(shù)據(jù)準(zhǔn)備模板（組織人事處）”（附件8）、“各類專職人員表”（附件9）；招生就業(yè)辦公室：“應(yīng)屆畢業(yè)生信息表”（附

件10）。以上模板請于10月12日（星期六）下班前將電子版發(fā)至岑潔玲OA郵箱。

4.人員身份與教工號：2012年8月31日以前進(jìn)入學(xué)院工作的教師的教工號和人員身份與學(xué)院2011～2012學(xué)年數(shù)據(jù)平臺保持一致，所屬系部（任職部門）由組織人事處核準(zhǔn)；2012年8月31日～2013年8月31日期間進(jìn)入學(xué)院工作的教師的教工號、人員身份、所屬系部（任職部門），請該教師所在部門與組織人事處協(xié)商決定；2013年8月31日以后進(jìn)入學(xué)院工作的教師不需填報。

5.在填寫數(shù)據(jù)時，請務(wù)必仔細(xì)閱讀《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012～2013學(xué)年數(shù)據(jù)平臺采集說明》（附件11）。由于網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)平臺自身的原因，除系統(tǒng)中已導(dǎo)入的準(zhǔn)備模板的數(shù)據(jù)之外，其余所有數(shù)據(jù)都需重新填寫，請不要遺漏。

6.從今年起，國家骨干院校建設(shè)驗(yàn)收、教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目及各類專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)項(xiàng)目的申報將直接通過網(wǎng)絡(luò)抓取數(shù)據(jù)平臺的相關(guān)數(shù)據(jù)作為評審的重要依據(jù)，因此，各部門要充分認(rèn)識到數(shù)據(jù)采集工作的重要性和嚴(yán)肅性，認(rèn)真組織本部門數(shù)據(jù)采集工作，從源頭確保所采集數(shù)據(jù)的完整性、原始性和真實(shí)性，按時按質(zhì)按量完成本部門數(shù)據(jù)的采集任務(wù)。

本通知附件及表格不印發(fā)，將通過學(xué)院OA系統(tǒng)發(fā)至各部門第一責(zé)任人及部門數(shù)據(jù)平臺建設(shè)信息員郵箱。

附件：

1.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺建設(shè)信息員情況表

2.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺建設(shè)職責(zé)分工表

3.山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺建設(shè)審核賬號和密碼表

4.數(shù)據(jù)采集平臺2.0版數(shù)據(jù)準(zhǔn)備模板（教務(wù)處）

5.全日制在校生信息表

6.專業(yè)負(fù)責(zé)人表

7.專業(yè)帶頭人表

8.數(shù)據(jù)采集平臺2.0版數(shù)據(jù)準(zhǔn)備模板（組織人事處）

9.各類專職人員表

10.應(yīng)屆畢業(yè)生信息表

11.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012～2013學(xué)年數(shù)據(jù)平臺采集說明

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控辦公室

二〇一三年十月十日

主題詞：教育學(xué)校數(shù)據(jù)△采集△通知中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控辦公室 2013 年10月10日印發(fā)

第二篇：人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫釋疑

人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫釋疑

1基本信息

⑴ 表1.3.1當(dāng)年招生計劃中的招生人數(shù)是指何時的招生人數(shù)？ 答：2010年9月進(jìn)校，新生的招生人數(shù)。

⑵ 表1.3.2當(dāng)年在校生中在校生包括10屆畢業(yè)的學(xué)生嗎？最后一欄，培訓(xùn)（人次）指的是什么？

答：包括，但不包括2010年9月新生?！芭嘤?xùn)（人次）”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校為社會開展培訓(xùn)的人次；而表7.3中的“社會技術(shù)培訓(xùn)（人次）”，強(qiáng)調(diào)的是本校高職生參加社會各類技術(shù)培訓(xùn)的人次。2院校領(lǐng)導(dǎo)

⑴ 表2.2參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生中關(guān)注教學(xué)情況關(guān)注學(xué)生情況是否為必填內(nèi)容？次數(shù)是否只需填寫數(shù)字，如10，10，9，8，而不用填寫相對應(yīng)的文字？

答：必填項(xiàng)目，可以直接填寫數(shù)字，順序必須和要求的項(xiàng)目一致。⑵ 表2.2關(guān)注教學(xué)情況中“科研成果”的該怎么界定？“參與教學(xué)工作有關(guān)會議”欄目指什么？

答：可以包括課題、論文等方面。“參與教學(xué)工作有關(guān)會議”欄目指學(xué)校內(nèi)的會議。3基本辦學(xué)條件

⑴ 表3.3.1閱覽室、多媒體教室中“多媒體教室”是計算在3.1的“普通教室”內(nèi)還是計算在“一體化教室”內(nèi)？

答：根據(jù)多媒體教室功能、具體使用情況而定。根據(jù)我院的實(shí)際情況，一般是計算在“普通教室”內(nèi)；如果該多媒體教室兼具理論教學(xué)和動 手能力培養(yǎng)功能，則可以計算在“一體化教室內(nèi)”?！伴営[室”包括電子閱覽室。4實(shí)踐教學(xué)條件

⑴ 表4實(shí)踐教學(xué)條件中“面向?qū)I(yè)”，專業(yè)有方向，這個方向要不要加上？

答：不用?；孛嫦?qū)I(yè)不超過5個，每個專業(yè)需輸入“專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）”，如果有多個專業(yè)，專業(yè)之間用頓號分隔，如：電子商務(wù)（620405）、信息安全技術(shù)（590208）。

⑵ 表4.1校內(nèi)實(shí)踐基地中當(dāng)年購置設(shè)備值、社會（準(zhǔn)）捐贈設(shè)備值以自然為單位，即為2009的統(tǒng)計值。

⑶ 校內(nèi)實(shí)踐基地不要分的太散，最好集中一些，如計算機(jī)通信專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，可以統(tǒng)稱為“計算機(jī)通信實(shí)訓(xùn)基地”； 5辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

⑴ 在采集平臺中，表5.1、5.2“經(jīng)費(fèi)收入”、“經(jīng)費(fèi)支出”，以學(xué)年為單位還是以自然為單位？

答：以自然為單位。本次經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計的為2009年。⑵ 表5.1經(jīng)費(fèi)收入：由于我校是企業(yè)辦學(xué)，行業(yè)撥款應(yīng)填入那個項(xiàng)目？ 其中“貸款余額”該怎么理解？

答：其它收入總額?！百J款余額”是銀行本自然借給學(xué)校的錢，應(yīng)該計為收入。

⑶ 表5.1中社會捐助總額地方是匯總標(biāo)志，但是沒有分項(xiàng)。答：“社會準(zhǔn)捐贈金額”是從9.3表中生成出來的。

6師資隊(duì)伍

⑴ 表6.1校內(nèi)專任教師中，有“專業(yè)領(lǐng)域”一欄，選項(xiàng)太少，無法對應(yīng)，如何填寫？

答：按大類填寫，與高基表一致。

⑵ 表6.1校內(nèi)專任教師中，“行業(yè)企業(yè)一線工作時間”是填近幾年的嗎？

答：填寫當(dāng)年的，如填0.2（年），一般來說該數(shù)字是在0和1之間的。

⑶ 一位教師有幾張專業(yè)證書都是相同級別是都填還是填一個，都填是分行填，還是填在一行中？或者一位教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)很多，如高級會計師，高級審計師，那如何填寫？

答：填寫一個，和專業(yè)最相關(guān)的最高級別證書。

⑷ 表6.1.3校內(nèi)專任教師其他情況、6.2.3校內(nèi)兼課教師其他情況，如果有些老師相關(guān)項(xiàng)的內(nèi)容都沒有，是否連名字也不用打輸進(jìn)去了？歷年項(xiàng)目可否填寫？答：不用輸入姓名，若無相關(guān)項(xiàng)目此表可以不填。詳見填寫說明。歷年項(xiàng)目不填。⑸ 表6.1.3中科研課題的歸類問題？

答：和教改相關(guān)的課題填入教改課題中，其他課題中和橫向課題相關(guān)的（如和企業(yè)合作）填入橫向課題，剩下的不填。⑹ 課題經(jīng)費(fèi)包不包括學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)？ 答：題經(jīng)費(fèi)指全部經(jīng)費(fèi)（包含學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)）。

⑺ 表6.1.3和表6.2.3中對于有課題但不是主持人的教師，要不要填寫？還是就填主持人的信息？往年的課題今年還沒完成，需要填寫嗎？

答：科研課題中只填主持人，不填參與者。

⑻ 如在職攻讀工程碩士計算為培訓(xùn)進(jìn)修，時間怎么填寫？ 答：在職攻讀時間就是2009-2010學(xué)年的時間，除去休息日，以字段中的單位為準(zhǔn)，如果要求是天，就寫天數(shù)。

—————————————————————————————————— 7專業(yè)

⑴ 表7.1專業(yè)設(shè)置，生源結(jié)構(gòu)比例是全體在校生的結(jié)構(gòu)比，還是本學(xué)年報到的學(xué)生結(jié)構(gòu)比例？

答：應(yīng)為本學(xué)年報到的學(xué)生結(jié)構(gòu)比率。

⑵ 表7.1專業(yè)設(shè)置，專業(yè)設(shè)置是否包括三二連讀專業(yè)？ 答：包括高職部分。

⑶ 表7.1中市級重點(diǎn)專業(yè)如何選擇，是省還是校？市級精品課程選擇省還是選擇校？

答：如果有市級的精品課程、重點(diǎn)專業(yè)，在目前的版本里選擇校級。⑷“3+2”的專業(yè)代碼與一般的三年制專業(yè)代碼要不要區(qū)分？對于同一個專業(yè)的“3+2”要不要另外填一行。

答：不需要。同一個專業(yè)代碼只要填一條記錄即可。修業(yè)年限填：2 年、3年，填在一起。

⑸ 表7.1專業(yè)設(shè)置表中的專任專業(yè)帶頭人如何理解？

答：專任教師作為專業(yè)帶頭人，不包括行政人員（如校長、系主任等）。⑹ 表7.2開設(shè)課程，像思政課、大學(xué)英語課程等這類基礎(chǔ)課，如何填入此表？五年制課程如何填寫？

答：按專業(yè)分別填。五年制課程填寫高職階段

⑺ 表7.2開設(shè)課程，專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置了的課程但實(shí)際沒上課，是否可以不填寫該課程的信息？ 答：不填。

⑻ 表7.2開設(shè)課程，如果同一門課同一個老師同時給三個專業(yè)的不同班級上課，即合并上課的情況應(yīng)該怎樣填寫？

答：需按專業(yè)按年級分開填，選擇其中一個專業(yè)的這門課填寫課時數(shù)，其他專業(yè)這門課程課時數(shù)處填寫“0”，并在備注處選擇“合并”。⑼ 表7.2開設(shè)課程，最后一欄備注（平行、合并、其它）大家怎么理解？

答：其中“合并”就是合班課，其中合班的一條記錄填實(shí)際課時，其他記錄填0，避免課時重復(fù)統(tǒng)計?！捌叫小敝傅氖峭粋€專業(yè)有幾個班，由同一個教師授課，在這條記錄后面填“平行”。單班單課 備注可以不填。

比如一個專業(yè)某門課（60課時）有兩個班，有一個教師上課，如果合班，授課課時可以填60，備注選合并；如果分班，課時就是120了。公共選修課如果有三個年級選課，那么填三條記錄，其中一條記錄填實(shí)際課時，其他兩條記錄的課時填0，備注中寫合并。⑽ 表7.2開設(shè)課程，該表中“課時數(shù)”是指專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置的課時數(shù)，還是指課程設(shè)置的課時數(shù)乘以授課的班級數(shù)？

答：填寫實(shí)際課程課時數(shù)，當(dāng)授課教師所授課程為平行班狀態(tài)時，其課時數(shù)應(yīng)為課程設(shè)置的實(shí)際課時數(shù)乘以班級數(shù)，并在備注欄中選擇“平行”。

⑾ 表7.2中，畢業(yè)設(shè)計由于各班都分給不同的導(dǎo)師，課時怎么填？另外學(xué)生第六學(xué)期的畢業(yè)綜合實(shí)踐（單位實(shí)習(xí)）還要填嗎？ 答：畢業(yè)論文按學(xué)生人頭折算，數(shù)據(jù)采集要求根據(jù)實(shí)際情況填寫，不一定要和教學(xué)計劃完全一致。

需要填寫。課時可以由教研室的各位教師分?jǐn)?，如果學(xué)校有更好的計算辦法，也可以用其他方法，比如有企業(yè)兼職教師，也可以填上去

⑿ 合班的課時數(shù)不用乘以班級數(shù)的話，老師的總課時數(shù)和A6-2-2表中的授課量對不上，沒有關(guān)系嗎？

答：教師6.X.2中授課課時也是按實(shí)際課時填的。7.2中某教師課時加起來應(yīng)該和6.X.2中對應(yīng)。7.2和6.X.2填的是課時，不是工作量。⒀ 表7.2開設(shè)課程，請問單獨(dú)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如電氣設(shè)備課程設(shè)計、水力學(xué)綜合練習(xí)、測量實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實(shí)習(xí)等，是否應(yīng)在7－2開設(shè)課程表中填報？

答：需要填報，同時需填寫課程代碼，無代碼的需自行編碼，也就是 說課程代碼不能為空。

⒁ 表7.2開設(shè)課程，混合班專業(yè)代碼問題：毛澤東思想概論課程一般都是上大班課程,幾個專業(yè)在一起上,如何確定專業(yè)代碼? 答：參考該表上方的填寫說明3。若課程類型為公共選修課，專業(yè)代碼填“999999”，專業(yè)名稱填“公共選修”。

⒂ 表7.2開設(shè)課程中教材性質(zhì)下面的選項(xiàng)和上面的說明對不起來怎么辦？上面說明多了一個行業(yè)部委的。自編教材或講義的出版社我填寫成“XX學(xué)院（內(nèi)部使用）”這樣可以嗎？ 答：以下拉框?yàn)闇?zhǔn)。自編教材的出版社可以不寫。

⒃ 表7.2中主要考試/考核方式是填寫“考試”、“考查”還是其他的？ 答：填考核方式可以填開卷、閉卷、論文之類的，學(xué)校自己選擇。⒄ 表7.2開設(shè)課程中的“課時數(shù)”和“實(shí)踐課時比例”問題，個別老師只上該課程的部分課時，那“課時數(shù)”和“實(shí)踐課時比例”按照該教師的實(shí)際授課時數(shù)填寫，還是按該課程大綱規(guī)定的課時填寫？ 答：按實(shí)際填寫。如個別老師只上一門課程的部分課時（實(shí)驗(yàn)），那填寫“課時數(shù)”按照該教師的實(shí)際授課時數(shù)填寫，而“實(shí)踐課時比例”是100%。就是說，“實(shí)踐課時比例”是他實(shí)際上課課時中的實(shí)踐課時比例數(shù)，而不是該課程大綱規(guī)定的實(shí)踐比例數(shù)。

⒅ 表7.3職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)，一個專業(yè)有2個及以上證書，是分行填寫還是合并填寫？若合并填寫，專業(yè)畢業(yè)生獲取率該如何計算？

答：分行填寫。填寫方式查看填寫說明。畢業(yè)生獲取率和證書種類無直接關(guān)系，“獲得證書數(shù)”是指該專業(yè)有證書學(xué)生數(shù)，無論一個學(xué)生有幾本證書都按有證書1人計算，“未獲得證書數(shù)”是指該專業(yè)無證書學(xué)生數(shù)，也就是統(tǒng)計一本證書都沒有獲得的學(xué)生數(shù)。因此這部分?jǐn)?shù)據(jù)應(yīng)按專業(yè)填寫匯總數(shù)據(jù)。

⒆ 表7.3職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)表中，一個專業(yè)所獲得的證書數(shù)只要輸個總數(shù)就行了，不用分證書類別的? 答：只要在每專業(yè)第一行填一個匯總數(shù)據(jù)就行了

⒇ 表7.3職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)中的職業(yè)資格證書沒有級別怎么填？等級如果超過三個級別該怎么填？

答：如果沒有級別，可以不填。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況分類，如一、二、三級為高級，四、五、六級為中級，依次類推。如果實(shí)在無法確定，可以不填。另外，職業(yè)資格證書必須和本專業(yè)相關(guān)或相近。21表7.5產(chǎn)學(xué)合作，合作企業(yè)超過5個怎么辦？ 答：填寫主要的5個就可以了

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8教學(xué)管理與教學(xué)研究

⑴ 表8.1教學(xué)制度與運(yùn)行管理，對統(tǒng)計有無時間規(guī)定？是填建校歷年的教學(xué)規(guī)章制度及運(yùn)行程序文件名稱還是當(dāng)年的？ 答：填寫歷年來在用的文件，含學(xué)生相關(guān)規(guī)章制度文件。⑵ 表8.2何為專職教學(xué)管理人員？

答：專職教學(xué)管理人員主要指教學(xué)處、系部的專職管理人員，一般不 包括教輔（如實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)教中心）。

⑶ 很多學(xué)生管理人員與教學(xué)管理人員都兼了少量的課，請問他們是否可以既算到校內(nèi)兼課人員又算到專職學(xué)生管理人員與專職教學(xué)管理人員中？ 答：可以。

⑷ 表8.6專職教學(xué)研究人員情況表中教研成果除論文外包括哪些？最高等級是填最高獲獎等級嗎？ 答：課題。

⑸ 表8.8獎助學(xué)情況，若每生獎學(xué)金金額不等，“獎助額度（元/生）”字段是否填寫均值？ 答：分開填寫。9社會評價

⑴ 9.3“社會（準(zhǔn)）捐贈情況”表中經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計以自然為單位，即2009年的金額。

10.當(dāng)在進(jìn)行數(shù)據(jù)表導(dǎo)出操作時，發(fā)出宏警告，導(dǎo)出操作無法進(jìn)行，如何處理？

操作步驟:（僅限管理員操作）

選擇菜單:工具->宏->安全性，打開安全性對話框，將安全級設(shè)置為“低”；

注：以上有關(guān)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫的釋疑內(nèi)容尚在不斷完善中，如各位老師在填寫過程中有任何疑問，請加入開大數(shù)據(jù)采集平臺群在線交流，群號：76240671。

第三篇：關(guān)于進(jìn)一步做好2010年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的通知

關(guān)于進(jìn)一步做好2010年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的通知

根據(jù)《省教育廳辦公室關(guān)于做好2010年高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的通知》（蘇教辦高〔2010〕5號）文件精神，我院須于10月25日—29日上報2010年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)。按教育部要求，今年?duì)顟B(tài)數(shù)據(jù)采集和上報一律采用最新V2.10a001版，共新增157個字段、18個注釋、14項(xiàng)匯總等。各職能部門務(wù)必準(zhǔn)確理解各項(xiàng)數(shù)據(jù)的含義，做到對采集的各項(xiàng)數(shù)據(jù)理解一致、填報口徑一致。落實(shí)責(zé)任制，提高數(shù)據(jù)采集效率和準(zhǔn)確度，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)、準(zhǔn)確、有效。

我院從9月29日起開始按新版平臺填報，根據(jù)填報情況，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究，現(xiàn)將平臺數(shù)據(jù)采集工作時間做如下調(diào)整：

1、各系部務(wù)必于10月15日前完成填報工作，經(jīng)系主任審核同意后報評建辦。評建辦匯總后把相關(guān)數(shù)據(jù)交職能部門審核。

2、各職能部門于10月于10月16日—18日審核系部數(shù)據(jù)，10月19日完成數(shù)據(jù)分析報告，并報評建辦匯總。

3、評建辦于10月20日匯總數(shù)據(jù)并報院評建領(lǐng)導(dǎo)小組審核。4、10月28日評建辦打印表10“狀態(tài)數(shù)據(jù)匯總”和表11“補(bǔ)充說明”，經(jīng)院長簽字后，與平臺數(shù)據(jù)光盤（1張）和人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告（1份）一并上報省教育廳。

評建辦公室

2010年10月13日

第四篇：2015年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報告

關(guān)于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析報告

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是促進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的一個重要手段和途徑。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視《2015年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺》采集工作，組織相關(guān)部門和人員召開會議，對2015年填報要求認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，對填報細(xì)節(jié)工作逐一落實(shí)，按照源頭錄入、規(guī)范采集的原則，有組織、有步驟地進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集和填報。以用好數(shù)據(jù)采集平臺為依據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)來引導(dǎo)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范學(xué)院各單位的日常工作，促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)水平的提升。對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，找出了學(xué)院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應(yīng)的整改措施。

根據(jù)省教育廳關(guān)于數(shù)據(jù)平臺培訓(xùn)工作通知要求，我院精心挑選兩名責(zé)任心強(qiáng)且技術(shù)過硬的骨干教師專門負(fù)責(zé)匯總各項(xiàng)數(shù)據(jù)。按照填報精神，我院分管院長親自召開數(shù)據(jù)填報安排會議，要求各部門高度重視數(shù)據(jù)平臺采集工作，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，充分理解新版數(shù)據(jù)平臺中的各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵，從源頭上確保采集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)時性，切實(shí)按照“獨(dú)立、原始、及時、公開”的原則建設(shè)數(shù)據(jù)平臺，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺在學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的宏觀調(diào)控作用，推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)管理水平再上一個新的臺階。

我院在使用和改進(jìn)完善人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的過程中體會到：一是數(shù)據(jù)采集平臺是我院實(shí)施人才培養(yǎng)工作動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策，進(jìn)行宏觀調(diào)控，實(shí)施規(guī)范管理的重要手段。二是數(shù)據(jù)采集平臺不能是應(yīng)付評估才建設(shè)的臨時工作，而應(yīng)該是作為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的重要部分，建立長效機(jī)制，制定規(guī)章制度，明確牽頭單位，為學(xué)院的科學(xué)、規(guī)范管理和教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，為學(xué)院決策提供依據(jù)。三是人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是我院發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，通過對自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，便于高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控和自我評估，有利于規(guī)范自己的教育教學(xué)管理、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建全方位多角度的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進(jìn)行指導(dǎo)時能夠準(zhǔn)確的指出我院當(dāng)前發(fā)展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發(fā)展。

我院建立健全了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》定期分析制度，充分發(fā)揮其對學(xué)院工作狀態(tài)的反映和監(jiān)控作用。以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上的信息為引導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等各項(xiàng)建設(shè)工作，不斷培育特色，提升人才培養(yǎng)工作水平，逐步構(gòu)建學(xué)院自主發(fā)展，社會參與，自我約束、自我發(fā)展的新機(jī)制。

通過對學(xué)院2014年—2015年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析，對照普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（教發(fā)[2004]2號），學(xué)院在生師比、實(shí)踐教學(xué)場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學(xué)生擁有計算機(jī)臺數(shù)、多媒體教室座位數(shù)等方面已基本達(dá)標(biāo)，說明目前學(xué)院這些方面已能夠滿足辦學(xué)的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優(yōu)勢并不明顯，隨著學(xué)院的持續(xù)發(fā)展，可能會出現(xiàn)新的不足，這些都需要在今后的辦學(xué)過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結(jié)合學(xué)院平臺數(shù)據(jù)的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進(jìn)。

第一，我院教師年齡結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數(shù)的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經(jīng)驗(yàn)、從事教師崗位時間、相應(yīng)實(shí)踐課程指導(dǎo)等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數(shù)的約18.1%，這部分老師雖然授課經(jīng)驗(yàn)非常豐富、從事本課程教學(xué)時間較長、相應(yīng)實(shí)踐課程指導(dǎo)也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關(guān)政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關(guān)政策來促進(jìn)我院現(xiàn)有的年輕教師向中青年骨干教師轉(zhuǎn)變，發(fā)揮各種年齡階段的教師的優(yōu)點(diǎn)，以老帶新，發(fā)揮資質(zhì)老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動或比賽，在比、學(xué)、趕、幫、超中建立起一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力的中青年骨干教師隊(duì)伍。二是我院出臺了一系列引進(jìn)高層次中青年骨干教師的相關(guān)政策，用高薪吸引更多更優(yōu)秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊(duì)伍中，加入到我院教師隊(duì)伍中。

第二，我校高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設(shè)了三棟教學(xué)樓、三個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、醫(yī)護(hù)實(shí)驗(yàn)樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產(chǎn)證。我院一直以建立本科院校為目標(biāo)快速發(fā)展，辦理房產(chǎn)證也是我院發(fā)展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當(dāng)中。

第三，進(jìn)一步加強(qiáng)專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為使師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的需要，學(xué)院將加大對教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，按照“專兼結(jié)合，提高兼職比例，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力培養(yǎng)”的建設(shè)思路，結(jié)合人事分配制度改革，加強(qiáng)校企合作的力度，從行業(yè)、企業(yè)一線中聘用更多的能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步構(gòu)建合理的教師教學(xué)梯隊(duì)，建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我院著力強(qiáng)化教師技能培訓(xùn)，以中青年教師為主要培訓(xùn)對象，制定中長期培訓(xùn)計劃。我院實(shí)行“派出去、引進(jìn)來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過程和社會實(shí)踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產(chǎn)問題，使教師將理論知識和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實(shí)際動手操作能力的技術(shù)人員和能工巧匠，參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，使學(xué)生對企業(yè)的工作流程、技術(shù)要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，有利于學(xué)校現(xiàn)有教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化。此外我院還通過教學(xué)、生產(chǎn)、競賽等途徑對教師進(jìn)行專業(yè)技能操作訓(xùn)練。我院對骨干教師和中青年教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，以技能競賽為先導(dǎo)，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽

促能”。每學(xué)期都要開展校內(nèi)技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學(xué)計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項(xiàng)目開發(fā)與課程相結(jié)合，技能操作與崗位相結(jié)合，校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)，從而把握技能操作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，學(xué)院注重教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和內(nèi)涵建設(shè)，但教育教學(xué)改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機(jī)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)融入到內(nèi)涵建設(shè)之中，力爭在特色專業(yè)、精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及教改立項(xiàng)等方面有新的突破。我院將以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學(xué)改革項(xiàng)目為牽動，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)建立一支精良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路；以職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，推動師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，帶動全院專業(yè)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，建設(shè)一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務(wù)能力強(qiáng)、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè)。

第五，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，利用企業(yè)資源補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，加快校內(nèi)技能鑒定考試站點(diǎn)建設(shè)力度，提升學(xué)生“雙證書獲取質(zhì)量”。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方式可以加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。我院積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

目前我院已于許多企業(yè)單位簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，同時我院聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者和技術(shù)人員到我院授課、開展專題講座，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)。今后我院會進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的力度。

第六，進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育研究工作。

要加強(qiáng)高等職業(yè)教育理論研究，包括高等職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展戰(zhàn)略研究，高等職業(yè)教育規(guī)律研究，我國職業(yè)教育體系研究，國際國內(nèi)高等職業(yè)教育比較研究等；

加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究、包括高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)臵、教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、教材建設(shè)研究，教學(xué)方法

和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究等；

加強(qiáng)高等職業(yè)教育管理體制和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制研究，包括高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局、領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)模式研究，高職院校與政府、企業(yè)、市場的關(guān)系研究，擴(kuò)大高職院校辦學(xué)自主權(quán)研究，隊(duì)伍建設(shè)特別是師資隊(duì)伍建設(shè)以及內(nèi)部管理體制研究，教育教學(xué)質(zhì)量評價體系研究等；同時要加強(qiáng)高等職業(yè)院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業(yè)教育生源。

本次數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)來源為2014-2015學(xué)即2014年9月1日至2015年8月31日止填寫的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺。

XXXXXXXX 二〇一五年十一月十日

第五篇：2012年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報告

關(guān)于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析報告

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是促進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的一個重要手段和途徑。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視《2012年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺》采集工作，組織相關(guān)部門和人員召開會議，對2012年填報要求認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，對填報細(xì)節(jié)工作逐一落實(shí)，按照源頭錄入、規(guī)范采集的原則，有組織、有步驟地進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集和填報。以用好數(shù)據(jù)采集平臺為依據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)來引導(dǎo)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范學(xué)院各單位的日常工作，促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)水平的提升。對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，找出了學(xué)院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應(yīng)的整改措施。

根據(jù)省教育廳關(guān)于數(shù)據(jù)平臺培訓(xùn)工作通知要求，我院精心挑選兩名責(zé)任心強(qiáng)且技術(shù)過硬的骨干教師專門負(fù)責(zé)匯總各項(xiàng)數(shù)據(jù)。按照填報精神，我院分管院長親自召開數(shù)據(jù)填報安排會議，要求各部門高度重視數(shù)據(jù)平臺采集工作，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，充分理解新版數(shù)據(jù)平臺中的各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵，從源頭上確保采集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)時性，切實(shí)按照“獨(dú)立、原始、及時、公開”的原則建設(shè)數(shù)據(jù)平臺，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺在學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的宏觀調(diào)控作用，推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)管理水平再上一個新的臺階。

我院在使用和改進(jìn)完善人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的過程中體會到：一是數(shù)據(jù)采集平臺是我院實(shí)施人才培養(yǎng)工作動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策，進(jìn)行宏觀調(diào)控，實(shí)施規(guī)范管理的重要手段。二是數(shù)據(jù)采集平臺不能是應(yīng)付評估才建設(shè)的臨時工作，而應(yīng)該是作為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的重要部分，建立長效機(jī)制，制定規(guī)章制度，明確牽頭單位，為學(xué)院的科學(xué)、規(guī)范管理和教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，為學(xué)院決策提供依據(jù)。三是人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是我院發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，通過對自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，便于高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控和自我評估，有利于規(guī)范自己的教育教學(xué)管理、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建全方位多角度的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進(jìn)行指導(dǎo)時能夠準(zhǔn)確的指出我院當(dāng)前發(fā)展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發(fā)展。

我院建立健全了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》定期分析制度，充分發(fā)揮其對學(xué)院工作狀態(tài)的反映和監(jiān)控作用。以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上的信息為引導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等各項(xiàng)建設(shè)工作，不斷培育特色，提升人才培養(yǎng)工作水平，逐步構(gòu)建學(xué)院自主發(fā)展，社會參與，自我約束、自我發(fā)展的新機(jī)制。

通過對學(xué)院2011年—2012年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析，對照普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（教發(fā)[2004]2號），學(xué)院在生師比、實(shí)踐教學(xué)場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學(xué)生擁有計算機(jī)臺數(shù)、多媒體教室座位數(shù)等方面已基本達(dá)標(biāo)，說明目前學(xué)院這些方面已能夠滿足辦學(xué)的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優(yōu)勢并不明顯，隨著學(xué)院的持續(xù)發(fā)展，可能會出現(xiàn)新的不足，這些都需要在今后的辦學(xué)過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結(jié)合學(xué)院平臺數(shù)據(jù)的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進(jìn)。

第一，我院教師年齡結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數(shù)的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經(jīng)驗(yàn)、從事教師崗位時間、相應(yīng)實(shí)踐課程指導(dǎo)等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數(shù)的約18.1%，這部分老師雖然授課經(jīng)驗(yàn)非常豐富、從事本課程教學(xué)時間較長、相應(yīng)實(shí)踐課程指導(dǎo)也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關(guān)政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關(guān)政策來促進(jìn)我院現(xiàn)有的年輕教師向中青年骨干教師轉(zhuǎn)變，發(fā)揮各種年齡階段的教師的優(yōu)點(diǎn)，以老帶新，發(fā)揮資質(zhì)老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動或比賽，在比、學(xué)、趕、幫、超中建立起一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力的中青年骨干教師隊(duì)伍。二是我院出臺了一系列引進(jìn)高層次中青年骨干教師的相關(guān)政策，用高薪吸引更多更優(yōu)秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊(duì)伍中，加入到我院教師隊(duì)伍中。

第二，我校高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設(shè)了三棟教學(xué)樓、三個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、醫(yī)護(hù)實(shí)驗(yàn)樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產(chǎn)證。我院一直以建立本科院校為目標(biāo)快速發(fā)展，辦理房產(chǎn)證也是我院發(fā)展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當(dāng)中。

第三，進(jìn)一步加強(qiáng)專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為使師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的需要，學(xué)院將加大對教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，按照“專兼結(jié)合，提高兼職比例，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力培養(yǎng)”的建設(shè)思路，結(jié)合人事分配制度改革，加強(qiáng)校企合作的力度，從行業(yè)、企業(yè)一線中聘用更多的能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步構(gòu)建合理的教師教學(xué)梯隊(duì)，建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我院著力強(qiáng)化教師技能培訓(xùn)，以中青年教師為主要培訓(xùn)對象，制定中長期培訓(xùn)計劃。我院實(shí)行“派出去、引進(jìn)來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過程和社會實(shí)踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產(chǎn)問題，使教師將理論知識和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實(shí)際動手操作能力的技術(shù)人員和能工巧匠，參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，使學(xué)生對企業(yè)的工作流程、技術(shù)要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，有利于學(xué)校現(xiàn)有教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化。此外我院還通過教學(xué)、生產(chǎn)、競賽等途徑對教師進(jìn)行專業(yè)技能操作訓(xùn)練。我院對骨干教師和中青年教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，以技能競賽為先導(dǎo)，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽

促能”。每學(xué)期都要開展校內(nèi)技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學(xué)計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項(xiàng)目開發(fā)與課程相結(jié)合，技能操作與崗位相結(jié)合，校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)，從而把握技能操作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，學(xué)院注重教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和內(nèi)涵建設(shè)，但教育教學(xué)改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機(jī)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)融入到內(nèi)涵建設(shè)之中，力爭在特色專業(yè)、精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及教改立項(xiàng)等方面有新的突破。我院將以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學(xué)改革項(xiàng)目為牽動，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)建立一支精良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路；以職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，推動師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，帶動全院專業(yè)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，建設(shè)一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務(wù)能力強(qiáng)、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè)。

第五，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，利用企業(yè)資源補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，加快校內(nèi)技能鑒定考試站點(diǎn)建設(shè)力度，提升學(xué)生“雙證書獲取質(zhì)量”。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方式可以加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。我院積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

目前我院已于許多企業(yè)單位簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，同時我院聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者和技術(shù)人員到我院授課、開展專題講座，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)。今后我院會進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的力度。

第六，進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育研究工作。

要加強(qiáng)高等職業(yè)教育理論研究，包括高等職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展戰(zhàn)略研究，高等職業(yè)教育規(guī)律研究，我國職業(yè)教育體系研究，國際國內(nèi)高等職業(yè)教育比較研究等；

加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究、包括高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)臵、教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、教材建設(shè)研究，教學(xué)方法

和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究等；

加強(qiáng)高等職業(yè)教育管理體制和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制研究，包括高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局、領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)模式研究，高職院校與政府、企業(yè)、市場的關(guān)系研究，擴(kuò)大高職院校辦學(xué)自主權(quán)研究，隊(duì)伍建設(shè)特別是師資隊(duì)伍建設(shè)以及內(nèi)部管理體制研究，教育教學(xué)質(zhì)量評價體系研究等；同時要加強(qiáng)高等職業(yè)院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業(yè)教育生源。

本次數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)來源為2011-2012學(xué)即2011年9月1日至2012年8月31日止填寫的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺——13322_2012_狀態(tài)數(shù)據(jù)V2.12a001版。

XXXXXXXX 二〇一二年十一月二十日