第一篇：2007-2008學(xué)年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作總結(jié)

2007-2008學(xué)年度湖南電子科技職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作總結(jié)

評建督導(dǎo)處

根據(jù)教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知（［2008］5號）要求和省教育廳關(guān)于《湖南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細則》的精神，我院從8月份開始籌備開展人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集工作。

一、數(shù)據(jù)采集工作回顧

我院評建督導(dǎo)處于8月29日成立，成立后的第一件大事就是人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集，整個工作歷時47天，到11月6日基本結(jié)束。

數(shù)據(jù)采集工作分三階段進行

第一階段：于9月18日學(xué)院召開第一次會議學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、全體中層干部和信息采集員參加，會上學(xué)習(xí)了教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育的若干意見》、《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》，省教育廳的評估細則，領(lǐng)會精神、掌握數(shù)據(jù)采集要領(lǐng)。在會上，院長黃秋富同志，反復(fù)強調(diào)這項工作的重要性，要求領(lǐng)導(dǎo)干部親自動手，按時按質(zhì)按量把工作做好，評建督導(dǎo)處就數(shù)據(jù)采集工作提出了實施意見，按照數(shù)據(jù)平臺，將九類35個子項分解，把采集任務(wù)分割到各單位。此后歷時半月，全方位動員開展了以搜集原始資料為中心的資料整理工作。

第二階段：從10月6日開始到19日，各單位按照原始資料形成了統(tǒng)計高潮，評建督導(dǎo)處三位同志分別到各系（部）、處（室）督促采集工作。10月13日評建督導(dǎo)處根據(jù)學(xué)院的實際情況又發(fā)出通知，對工作進程作了布署，具體的規(guī)定了任務(wù)完成的日期。各系部的數(shù)據(jù)，又按所屬部門歸類，任務(wù)集中到了教務(wù)處、人事處、學(xué)工處、招生就業(yè)處等部門、評建督導(dǎo)處進行第一次匯總。10月20日校務(wù)委員會初審。第三階段：10月21日—11月5日，通過學(xué)院第一次初審，發(fā)現(xiàn)了一些問題。這段時間，主要是進一步完善原始材料、查漏補缺。最后進行數(shù)據(jù)綜合。評建督導(dǎo)處再將上述各部門的資料與數(shù)據(jù)匯總，再由院務(wù)會審查。為把數(shù)據(jù)采集工作更完善，院領(lǐng)導(dǎo)于11月初又召開會議，統(tǒng)一思想、確定原則，評建督導(dǎo)處根據(jù)院領(lǐng)導(dǎo)的原則，通盤考慮，最后于11月5日基本上完成了這次學(xué)院人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作。

二、數(shù)據(jù)采集工作效果

（第一），人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)采集，提高了院系領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念。院系領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)習(xí)了教育部［2006］16號文件，對高職高專人才培養(yǎng)模式有較深刻的認識。作為高職高專院校，要突破單一的學(xué)校育人環(huán)境，深化校企合作，工學(xué)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路，就是要充分利用學(xué)校與企業(yè)等各種不同的教育環(huán)境和教育資源，發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面自己的優(yōu)勢，把理論學(xué)習(xí)和實踐活動較好地統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，綜合能力和就業(yè)競爭能力。

（第二），這次人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集是我院辦學(xué)條件、教學(xué)團隊力量的大檢驗。

在數(shù)據(jù)采集過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一把手親自掛帥，所有院領(lǐng)

導(dǎo)積極上陣，這段時間適逢中秋佳節(jié)，又組織了成人高考、湖南自考，加上國慶放假，工作時間有限，任務(wù)繁重，為做數(shù)據(jù)采集工作，許多人犧牲了休息時間。評建督導(dǎo)處的同志們團結(jié)奮戰(zhàn)，迎難而上，教務(wù)處全體工作人員大力支持，精誠合作，對各專業(yè)、課程進行了編號，對全部教學(xué)資料的數(shù)據(jù)采集工作起到了重要的把關(guān)作用。各系部領(lǐng)導(dǎo)把數(shù)據(jù)采集工作當作大事來抓，不斷督促檢查信息采集員做好原始資料的收集整理工作。做得較快較好的單位有：校辦工廠、信息中心、基建辦、招生就業(yè)指導(dǎo)中心、機電工程系。通過數(shù)據(jù)采集工作，各系部十分重視教師隊伍的建設(shè)，重視教學(xué)團隊的建設(shè)，靠實力拼搏的精神大大提高。努力形成自己的特色，成了各個專業(yè)的奮斗目標。

（第三），培訓(xùn)了一支人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集員隊伍。

這期間，許多信息采集員既要完成自己的本職工作，又要進行數(shù)據(jù)采集，收集原始資料，他們兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，不怕困難，連續(xù)作戰(zhàn)，忘我的工作精神令人佩服，幾個任務(wù)重的部門如教務(wù)處、人事處、實驗中心等的數(shù)據(jù)采集員李衛(wèi)國、李林、曹瑩更是加班加點，大多數(shù)數(shù)據(jù)采集員虛心好學(xué)，不怕麻煩，為原始資料積累，付出了成倍的勞動，其中易小奇、徐邵陽、賀卉等同志更顯得認真、積極。

通過這次數(shù)據(jù)采集，我們已經(jīng)培訓(xùn)出了一支信息采集隊伍。這是我院今后數(shù)據(jù)采集乃至評估的強大力量。（第四），從人才培養(yǎng)狀態(tài)的數(shù)據(jù)采集中，對比《普通高

等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標［2004］教發(fā)205號》和教育部［2006］16號文件精神，看到了差距。

三、數(shù)據(jù)采集的工作任務(wù)

我院是新辦的高職高專院校，又是民辦高校，通過采集的數(shù)據(jù)分析，從科學(xué)發(fā)展觀的角度來看，如何盡快適應(yīng)新一輪的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型（從快速發(fā)展到持續(xù)發(fā)展）還有許多事情要做。

（一）要加強評建督導(dǎo)處的內(nèi)部建設(shè)

學(xué)院要加大人、財、物的投入力度，加強宣傳學(xué)習(xí)，不斷引進優(yōu)秀高職院校評建督導(dǎo)人才與經(jīng)驗，查找我院的工作癥結(jié)，提出切實可行的工作方案。

（二）深入學(xué)習(xí)，要強化組織領(lǐng)導(dǎo)作用

學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視評建工作，人人皆知，人人參與，做到職責分明，協(xié)調(diào)配合。要發(fā)揮院務(wù)委員會的作用，依法規(guī)范我院的內(nèi)部管理，完善法人治理結(jié)構(gòu)，盡快讓全院師生樹立大學(xué)的理念和大學(xué)的管理。

（三）要加強內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)院要加強內(nèi)涵建設(shè)，如改善師資隊伍結(jié)構(gòu)、圖書資料、增大教學(xué)儀器設(shè)備的投入以及加快實驗、實訓(xùn)基地的建設(shè)等。加強校園環(huán)境的綜合治理，努力凈化校園環(huán)境，使學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展。

（四）要打造高職辦學(xué)特色

主要在人才培養(yǎng)目標上，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，以市場需求為導(dǎo)向，廣開就業(yè)渠道，發(fā)揮自身優(yōu)勢，塑造學(xué)校的形象，特有的風(fēng)貌，特有的精神。

（五）要加強檔案建設(shè)

這次人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺中所涉及的九類數(shù)據(jù)都必須建立檔案管理制度。

學(xué)院是個綜合體，上下級交往、與社會交往、學(xué)院內(nèi)部交往都會形成有意義的文書檔案；學(xué)院的歷史、學(xué)院的現(xiàn)狀、學(xué)院的規(guī)劃、規(guī)模、布局、區(qū)劃、買地合同書（批復(fù)文件）、建筑設(shè)計、工程施工、驗收情況、維修情況，專職教師、兼職教師、雙師型教師、招生、學(xué)生狀態(tài)、流動、就業(yè)等都必須建立檔案；

1、檔案分類（1）按綜合分類

文書檔案 音像檔案 圖樣檔案

（2）按性質(zhì)分類

文書檔案（主要指黨政檔案：貫徹執(zhí)行方針政策

法規(guī)，計劃、指導(dǎo)和報告工作、總結(jié)，交往等）

科技檔案（包括圖紙、照片、報表、文字、科技

文件等）

專門檔案（訴訟、財會、人事、教學(xué)、文化藝術(shù)、新聞（報紙）、人物、圖書、出版物（期刊、學(xué)報）實物（設(shè)計、發(fā)明））

此外，還可

按時間分類（數(shù)據(jù)采集就是按時間分類的綜合檔案）；

按事件分類（各訴訟、事故、學(xué)院組織的大型會議或活動等等）；

按系統(tǒng)分類（學(xué)校建設(shè)、管理機構(gòu)、教師學(xué)生、學(xué)校的黨政工團組織等等）。

信息采集員的工作，從業(yè)務(wù)上來說就是收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計、提供利用等6個環(huán)節(jié)檔案工作，前五項是基礎(chǔ)工作，后一項是利用的工作，現(xiàn)在還把檢索、調(diào)研也劃分在檔案工作的另兩個環(huán)節(jié)，因而信息采集員的工作一共有八項任務(wù)。收集材料是信息采集員的第一要務(wù)，平時要注意從三方面收集材料：（1）、零散材料的收集；（2）、不易控制的文件的收集；（3）、專門文件的收集。如專門業(yè)務(wù)文件 內(nèi)容包括：a會議材料、記錄、領(lǐng)導(dǎo)人講話、專業(yè)人員帶回的文件等等。

b本單位規(guī)章制度、辦法，財務(wù)預(yù)決算，合作辦學(xué)；

c本單位各種基本統(tǒng)計數(shù)字報表 d機關(guān)黨政人事材料，師資建設(shè)

e本單位的新聞報道、圖片、錄音帶、錄像、廣告等。

f學(xué)生社團活動資料。

信息采集員平時要關(guān)心本單位的大事，要善于觀察，一個事件發(fā)生之后，要及時把資料收齊，切莫熟視無睹。

2、歸檔范圍

凡是學(xué)校機關(guān)、管理部門、教學(xué)部門活動中形成的具有保存價值的文件材料（黨政工團、人事、保衛(wèi)、財會、教學(xué)

管理）均應(yīng)收集歸檔。

(1)具有保存價值的機關(guān)正式收文、發(fā)文、收電發(fā)電，除正式文件外，還應(yīng)包括它的附件（圖表、名冊等）

(2)機關(guān)內(nèi)產(chǎn)生的各種文件材料（內(nèi)部文件）——規(guī)章制度、調(diào)研材料、計劃、總結(jié)、照片、錄音、錄像等，還有會議文件、合同契約。（臨時性文件、無用抄件、事務(wù)性文件，備份文件不應(yīng)歸檔）

3、歸檔時間：以一學(xué)年度為基礎(chǔ)，一般是第二年把上年的資料進行清理歸檔。

4、歸檔要求：

（1）按照歸檔范圍將歸檔文件材料收集齊全、完整。

（2）凡歸檔資料應(yīng)保持其歷史聯(lián)系、區(qū)分保存價值、科學(xué)分類、立卷編目。

（3）案卷標題應(yīng)簡明確切，便于保管利用，還要注明保管期限（一般至少5-10年）。

（4）案卷還要編制移交目錄，交接雙方根據(jù)移交目錄情況核對材料并簽字認可。

建議學(xué)院重視評建督導(dǎo)處內(nèi)部建設(shè)，列入學(xué)校預(yù)算，以完善這項重要而艱巨的任務(wù)。

（六）要列入明年學(xué)院的重點工作

2009年對學(xué)院建設(shè)與發(fā)展是至關(guān)重要的一年，明年的數(shù)據(jù)采集，必須體現(xiàn)學(xué)院的整體，為了爭取主動，在完成今年數(shù)據(jù)采集任務(wù)之后，學(xué)院及評建督導(dǎo)處要具體分析，提出對策，立即著手2008.9-2009.8的數(shù)據(jù)采集工作計劃，在工作

上水平上臺階。

整個工作可分兩段進行：第一段，下期開學(xué)到2009年5月需完成基本數(shù)據(jù)采集，包括原始材料分類，評建督導(dǎo)處于2009年5、6月間檢查。第二段，2009年8月到2009年10月，進一步完善、充實所有數(shù)據(jù)，進行動態(tài)累積，并最后完成所有資料的歸檔工作。這樣做便能爭取主動、從容應(yīng)對，使工作做得更扎實。

高等職業(yè)院校特別是民辦高等職業(yè)院校的生命力仍然是增強辦學(xué)實力，競爭不再是靠搶抓機遇了，必須抓好校園基礎(chǔ)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)備、儀器實驗設(shè)備、實習(xí)實訓(xùn)基地、圖書信息以及建立一支以專任教師為主體發(fā)展“雙師型”教師的教師隊伍，打造自己的辦學(xué)特色、專業(yè)特色，使之真正達到部頒標準，我們的學(xué)院就會持續(xù)發(fā)展，健康成長。

2008年12月3日

第二篇：人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫釋疑

人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫釋疑

1基本信息

⑴ 表1.3.1當年招生計劃中的招生人數(shù)是指何時的招生人數(shù)？ 答：2010年9月進校，新生的招生人數(shù)。

⑵ 表1.3.2當年在校生中在校生包括10屆畢業(yè)的學(xué)生嗎？最后一欄，培訓(xùn)（人次）指的是什么？

答：包括，但不包括2010年9月新生。“培訓(xùn)（人次）”，強調(diào)的是學(xué)校為社會開展培訓(xùn)的人次；而表7.3中的“社會技術(shù)培訓(xùn)（人次）”，強調(diào)的是本校高職生參加社會各類技術(shù)培訓(xùn)的人次。2院校領(lǐng)導(dǎo)

⑴ 表2.2參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生中關(guān)注教學(xué)情況關(guān)注學(xué)生情況是否為必填內(nèi)容？次數(shù)是否只需填寫數(shù)字，如10，10，9，8，而不用填寫相對應(yīng)的文字？

答：必填項目，可以直接填寫數(shù)字，順序必須和要求的項目一致。⑵ 表2.2關(guān)注教學(xué)情況中“科研成果”的該怎么界定？“參與教學(xué)工作有關(guān)會議”欄目指什么？

答：可以包括課題、論文等方面。“參與教學(xué)工作有關(guān)會議”欄目指學(xué)校內(nèi)的會議。3基本辦學(xué)條件

⑴ 表3.3.1閱覽室、多媒體教室中“多媒體教室”是計算在3.1的“普通教室”內(nèi)還是計算在“一體化教室”內(nèi)？

答：根據(jù)多媒體教室功能、具體使用情況而定。根據(jù)我院的實際情況，一般是計算在“普通教室”內(nèi)；如果該多媒體教室兼具理論教學(xué)和動 手能力培養(yǎng)功能，則可以計算在“一體化教室內(nèi)”。“閱覽室”包括電子閱覽室。4實踐教學(xué)條件

⑴ 表4實踐教學(xué)條件中“面向?qū)I(yè)”，專業(yè)有方向，這個方向要不要加上？

答：不用?；孛嫦?qū)I(yè)不超過5個，每個專業(yè)需輸入“專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）”，如果有多個專業(yè)，專業(yè)之間用頓號分隔，如：電子商務(wù)（620405）、信息安全技術(shù)（590208）。

⑵ 表4.1校內(nèi)實踐基地中當年購置設(shè)備值、社會（準）捐贈設(shè)備值以自然為單位，即為2009的統(tǒng)計值。

⑶ 校內(nèi)實踐基地不要分的太散，最好集中一些，如計算機通信專業(yè)的實驗室、實訓(xùn)室，可以統(tǒng)稱為“計算機通信實訓(xùn)基地”； 5辦學(xué)經(jīng)費

⑴ 在采集平臺中，表5.1、5.2“經(jīng)費收入”、“經(jīng)費支出”，以學(xué)年為單位還是以自然為單位？

答：以自然為單位。本次經(jīng)費統(tǒng)計的為2009年。⑵ 表5.1經(jīng)費收入：由于我校是企業(yè)辦學(xué)，行業(yè)撥款應(yīng)填入那個項目？ 其中“貸款余額”該怎么理解？

答：其它收入總額?！百J款余額”是銀行本自然借給學(xué)校的錢，應(yīng)該計為收入。

⑶ 表5.1中社會捐助總額地方是匯總標志，但是沒有分項。答：“社會準捐贈金額”是從9.3表中生成出來的。

6師資隊伍

⑴ 表6.1校內(nèi)專任教師中，有“專業(yè)領(lǐng)域”一欄，選項太少，無法對應(yīng)，如何填寫？

答：按大類填寫，與高基表一致。

⑵ 表6.1校內(nèi)專任教師中，“行業(yè)企業(yè)一線工作時間”是填近幾年的嗎？

答：填寫當年的，如填0.2（年），一般來說該數(shù)字是在0和1之間的。

⑶ 一位教師有幾張專業(yè)證書都是相同級別是都填還是填一個，都填是分行填，還是填在一行中？或者一位教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)很多，如高級會計師，高級審計師，那如何填寫？

答：填寫一個，和專業(yè)最相關(guān)的最高級別證書。

⑷ 表6.1.3校內(nèi)專任教師其他情況、6.2.3校內(nèi)兼課教師其他情況，如果有些老師相關(guān)項的內(nèi)容都沒有，是否連名字也不用打輸進去了？歷年項目可否填寫？答：不用輸入姓名，若無相關(guān)項目此表可以不填。詳見填寫說明。歷年項目不填。⑸ 表6.1.3中科研課題的歸類問題？

答：和教改相關(guān)的課題填入教改課題中，其他課題中和橫向課題相關(guān)的（如和企業(yè)合作）填入橫向課題，剩下的不填。⑹ 課題經(jīng)費包不包括學(xué)校配套經(jīng)費？ 答：題經(jīng)費指全部經(jīng)費（包含學(xué)校配套經(jīng)費）。

⑺ 表6.1.3和表6.2.3中對于有課題但不是主持人的教師，要不要填寫？還是就填主持人的信息？往年的課題今年還沒完成，需要填寫嗎？

答：科研課題中只填主持人，不填參與者。

⑻ 如在職攻讀工程碩士計算為培訓(xùn)進修，時間怎么填寫？ 答：在職攻讀時間就是2009-2010學(xué)年的時間，除去休息日，以字段中的單位為準，如果要求是天，就寫天數(shù)。

—————————————————————————————————— 7專業(yè)

⑴ 表7.1專業(yè)設(shè)置，生源結(jié)構(gòu)比例是全體在校生的結(jié)構(gòu)比，還是本學(xué)年報到的學(xué)生結(jié)構(gòu)比例？

答：應(yīng)為本學(xué)年報到的學(xué)生結(jié)構(gòu)比率。

⑵ 表7.1專業(yè)設(shè)置，專業(yè)設(shè)置是否包括三二連讀專業(yè)？ 答：包括高職部分。

⑶ 表7.1中市級重點專業(yè)如何選擇，是省還是校？市級精品課程選擇省還是選擇校？

答：如果有市級的精品課程、重點專業(yè)，在目前的版本里選擇校級。⑷“3+2”的專業(yè)代碼與一般的三年制專業(yè)代碼要不要區(qū)分？對于同一個專業(yè)的“3+2”要不要另外填一行。

答：不需要。同一個專業(yè)代碼只要填一條記錄即可。修業(yè)年限填：2 年、3年，填在一起。

⑸ 表7.1專業(yè)設(shè)置表中的專任專業(yè)帶頭人如何理解？

答：專任教師作為專業(yè)帶頭人，不包括行政人員（如校長、系主任等）。⑹ 表7.2開設(shè)課程，像思政課、大學(xué)英語課程等這類基礎(chǔ)課，如何填入此表？五年制課程如何填寫？

答：按專業(yè)分別填。五年制課程填寫高職階段

⑺ 表7.2開設(shè)課程，專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置了的課程但實際沒上課，是否可以不填寫該課程的信息？ 答：不填。

⑻ 表7.2開設(shè)課程，如果同一門課同一個老師同時給三個專業(yè)的不同班級上課，即合并上課的情況應(yīng)該怎樣填寫？

答：需按專業(yè)按年級分開填，選擇其中一個專業(yè)的這門課填寫課時數(shù)，其他專業(yè)這門課程課時數(shù)處填寫“0”，并在備注處選擇“合并”。⑼ 表7.2開設(shè)課程，最后一欄備注（平行、合并、其它）大家怎么理解？

答：其中“合并”就是合班課，其中合班的一條記錄填實際課時，其他記錄填0，避免課時重復(fù)統(tǒng)計?！捌叫小敝傅氖峭粋€專業(yè)有幾個班，由同一個教師授課，在這條記錄后面填“平行”。單班單課 備注可以不填。

比如一個專業(yè)某門課（60課時）有兩個班，有一個教師上課，如果合班，授課課時可以填60，備注選合并；如果分班，課時就是120了。公共選修課如果有三個年級選課，那么填三條記錄，其中一條記錄填實際課時，其他兩條記錄的課時填0，備注中寫合并。⑽ 表7.2開設(shè)課程，該表中“課時數(shù)”是指專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置的課時數(shù)，還是指課程設(shè)置的課時數(shù)乘以授課的班級數(shù)？

答：填寫實際課程課時數(shù)，當授課教師所授課程為平行班狀態(tài)時，其課時數(shù)應(yīng)為課程設(shè)置的實際課時數(shù)乘以班級數(shù)，并在備注欄中選擇“平行”。

⑾ 表7.2中，畢業(yè)設(shè)計由于各班都分給不同的導(dǎo)師，課時怎么填？另外學(xué)生第六學(xué)期的畢業(yè)綜合實踐（單位實習(xí)）還要填嗎？ 答：畢業(yè)論文按學(xué)生人頭折算，數(shù)據(jù)采集要求根據(jù)實際情況填寫，不一定要和教學(xué)計劃完全一致。

需要填寫。課時可以由教研室的各位教師分攤，如果學(xué)校有更好的計算辦法，也可以用其他方法，比如有企業(yè)兼職教師，也可以填上去

⑿ 合班的課時數(shù)不用乘以班級數(shù)的話，老師的總課時數(shù)和A6-2-2表中的授課量對不上，沒有關(guān)系嗎？

答：教師6.X.2中授課課時也是按實際課時填的。7.2中某教師課時加起來應(yīng)該和6.X.2中對應(yīng)。7.2和6.X.2填的是課時，不是工作量。⒀ 表7.2開設(shè)課程，請問單獨開設(shè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如電氣設(shè)備課程設(shè)計、水力學(xué)綜合練習(xí)、測量實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等，是否應(yīng)在7－2開設(shè)課程表中填報？

答：需要填報，同時需填寫課程代碼，無代碼的需自行編碼，也就是 說課程代碼不能為空。

⒁ 表7.2開設(shè)課程，混合班專業(yè)代碼問題：毛澤東思想概論課程一般都是上大班課程,幾個專業(yè)在一起上,如何確定專業(yè)代碼? 答：參考該表上方的填寫說明3。若課程類型為公共選修課，專業(yè)代碼填“999999”，專業(yè)名稱填“公共選修”。

⒂ 表7.2開設(shè)課程中教材性質(zhì)下面的選項和上面的說明對不起來怎么辦？上面說明多了一個行業(yè)部委的。自編教材或講義的出版社我填寫成“XX學(xué)院（內(nèi)部使用）”這樣可以嗎？ 答：以下拉框為準。自編教材的出版社可以不寫。

⒃ 表7.2中主要考試/考核方式是填寫“考試”、“考查”還是其他的？ 答：填考核方式可以填開卷、閉卷、論文之類的，學(xué)校自己選擇。⒄ 表7.2開設(shè)課程中的“課時數(shù)”和“實踐課時比例”問題，個別老師只上該課程的部分課時，那“課時數(shù)”和“實踐課時比例”按照該教師的實際授課時數(shù)填寫，還是按該課程大綱規(guī)定的課時填寫？ 答：按實際填寫。如個別老師只上一門課程的部分課時（實驗），那填寫“課時數(shù)”按照該教師的實際授課時數(shù)填寫，而“實踐課時比例”是100%。就是說，“實踐課時比例”是他實際上課課時中的實踐課時比例數(shù)，而不是該課程大綱規(guī)定的實踐比例數(shù)。

⒅ 表7.3職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)，一個專業(yè)有2個及以上證書，是分行填寫還是合并填寫？若合并填寫，專業(yè)畢業(yè)生獲取率該如何計算？

答：分行填寫。填寫方式查看填寫說明。畢業(yè)生獲取率和證書種類無直接關(guān)系，“獲得證書數(shù)”是指該專業(yè)有證書學(xué)生數(shù)，無論一個學(xué)生有幾本證書都按有證書1人計算，“未獲得證書數(shù)”是指該專業(yè)無證書學(xué)生數(shù)，也就是統(tǒng)計一本證書都沒有獲得的學(xué)生數(shù)。因此這部分數(shù)據(jù)應(yīng)按專業(yè)填寫匯總數(shù)據(jù)。

⒆ 表7.3職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)表中，一個專業(yè)所獲得的證書數(shù)只要輸個總數(shù)就行了，不用分證書類別的? 答：只要在每專業(yè)第一行填一個匯總數(shù)據(jù)就行了

⒇ 表7.3職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)中的職業(yè)資格證書沒有級別怎么填？等級如果超過三個級別該怎么填？

答：如果沒有級別，可以不填。學(xué)校根據(jù)實際情況分類，如一、二、三級為高級，四、五、六級為中級，依次類推。如果實在無法確定，可以不填。另外，職業(yè)資格證書必須和本專業(yè)相關(guān)或相近。21表7.5產(chǎn)學(xué)合作，合作企業(yè)超過5個怎么辦？ 答：填寫主要的5個就可以了

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8教學(xué)管理與教學(xué)研究

⑴ 表8.1教學(xué)制度與運行管理，對統(tǒng)計有無時間規(guī)定？是填建校歷年的教學(xué)規(guī)章制度及運行程序文件名稱還是當年的？ 答：填寫歷年來在用的文件，含學(xué)生相關(guān)規(guī)章制度文件。⑵ 表8.2何為專職教學(xué)管理人員？

答：專職教學(xué)管理人員主要指教學(xué)處、系部的專職管理人員，一般不 包括教輔（如實驗室和現(xiàn)教中心）。

⑶ 很多學(xué)生管理人員與教學(xué)管理人員都兼了少量的課，請問他們是否可以既算到校內(nèi)兼課人員又算到專職學(xué)生管理人員與專職教學(xué)管理人員中？ 答：可以。

⑷ 表8.6專職教學(xué)研究人員情況表中教研成果除論文外包括哪些？最高等級是填最高獲獎等級嗎？ 答：課題。

⑸ 表8.8獎助學(xué)情況，若每生獎學(xué)金金額不等，“獎助額度（元/生）”字段是否填寫均值？ 答：分開填寫。9社會評價

⑴ 9.3“社會（準）捐贈情況”表中經(jīng)費統(tǒng)計以自然為單位，即2009年的金額。

10.當在進行數(shù)據(jù)表導(dǎo)出操作時，發(fā)出宏警告，導(dǎo)出操作無法進行，如何處理？

操作步驟:（僅限管理員操作）

選擇菜單:工具->宏->安全性，打開安全性對話框，將安全級設(shè)置為“低”；

注：以上有關(guān)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫的釋疑內(nèi)容尚在不斷完善中，如各位老師在填寫過程中有任何疑問，請加入開大數(shù)據(jù)采集平臺群在線交流，群號：76240671。

第三篇：人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理論文

摘要：《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》（以下簡稱“數(shù)據(jù)平臺”）是高職評估的重要組成部分，已被廣泛應(yīng)用于國家優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展行動計劃等多個領(lǐng)域?！皵?shù)據(jù)平臺”研究將有助于高職學(xué)院監(jiān)測學(xué)院人才培養(yǎng)工作狀況、了解自身優(yōu)勢與存在差距，從而成功應(yīng)對面臨問題與挑戰(zhàn)，促進學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)據(jù)平臺；研究

1高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀

自2008年《教育部關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案>的通知》（教高〔2008〕5號）中要求“所有獨立設(shè)置的高等職業(yè)院校自本評估方案發(fā)布起，每學(xué)必須按要求填報“數(shù)據(jù)平臺”以來，數(shù)據(jù)采集工作已經(jīng)開展了十余年，平臺已從最初的標準版（見圖1）發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)版（見圖2）。2013年，高職狀態(tài)數(shù)據(jù)中心（見圖3）的創(chuàng)立實現(xiàn)了國、省、校數(shù)十億條數(shù)據(jù)相互關(guān)聯(lián)和貫通，標志著“數(shù)據(jù)平臺”由數(shù)據(jù)采集向應(yīng)用發(fā)展。2015年，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，提出了要“穩(wěn)步推進高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)、部署與應(yīng)用，逐步加強狀態(tài)數(shù)據(jù)在宏觀管理、行政決策、院校治理、教學(xué)改革、報告中的基礎(chǔ)性作用。”遺憾的是，很多高校雖然開始重視數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用，但主要集中在數(shù)據(jù)查詢、填寫報表、完成質(zhì)量報告等，制約了數(shù)據(jù)平臺使用效率的充分發(fā)揮。鑒于此，對“數(shù)據(jù)平臺”的進行應(yīng)用研究是很有必要的。

2數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)功能分析與應(yīng)用研究

2.1數(shù)據(jù)平臺的功能分析

2.1.1統(tǒng)計匯總功能數(shù)據(jù)平臺作為一個數(shù)據(jù)采集平臺，可以統(tǒng)計匯總學(xué)院辦學(xué)條件與教學(xué)工作現(xiàn)狀的基本信息：院?；巨k學(xué)條件、院校領(lǐng)導(dǎo)、實踐辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費、信息化資源、固定資產(chǎn)、師資隊伍、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)管理與教學(xué)研究、社會評價、學(xué)生就業(yè)信息、他補充信息和案例分析等。這些信息的統(tǒng)計匯總為學(xué)院了解自身辦學(xué)條件與教學(xué)工作現(xiàn)狀，進行數(shù)據(jù)查詢提供了便利。2.1.2管理監(jiān)控功能數(shù)據(jù)平臺通過采集反映學(xué)校人才培養(yǎng)工作全過程的各項主要狀態(tài)數(shù)據(jù)，為學(xué)校提供了一種有效管理的工具和方法[1]；教育行政部門通過數(shù)據(jù)平臺能及時準確掌握高職院校人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和存在問題，強化宏觀監(jiān)控和指導(dǎo)的針對性；社會各界通過數(shù)據(jù)平臺能了解高職教育發(fā)展狀況，監(jiān)督高職教育發(fā)展。[2]2.1.3比較分析功能高職數(shù)據(jù)中心對每所高職學(xué)校自2013年以來的數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)進行了分析比較，形成高職學(xué)校的支持度、置信度、發(fā)散度和達標率儀表盤；對學(xué)校數(shù)據(jù)與全國示范中心數(shù)據(jù)、國家骨干及省示范中位數(shù)、同類中位數(shù)、省中位數(shù)、全國中位數(shù)和合格指標進行比較分析，形成“診改核心指標”“案例分析指標”和“相對分析指標”；對學(xué)院數(shù)據(jù)2013年以來數(shù)據(jù)進行對比分析，形成“數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用”等。這些非常有利于學(xué)校分析評價自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)。

2.2數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用研究

2.2.1監(jiān)測辦學(xué)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總功能使高職學(xué)校能了解學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是案例分析和新增核心指標匯總數(shù)據(jù)更是方便學(xué)院監(jiān)測發(fā)展優(yōu)勢與短板，揚長補短。例如，某院生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值高于核心指標中評估指標4000元/生，但新增值低于核心指標中設(shè)定的10%時，就可監(jiān)測出其科研儀器設(shè)備投入過低，需要適時上調(diào)學(xué)院科研儀器或?qū)嵱?xùn)設(shè)備購置預(yù)算，以滿足學(xué)院發(fā)展需求。

2.2.2服務(wù)內(nèi)部診改當前，在大多數(shù)學(xué)校沒有建立“校本數(shù)據(jù)平臺”的情況下，可以通過“數(shù)據(jù)平臺”“校級數(shù)據(jù)中心”收集數(shù)據(jù)，開展學(xué)校內(nèi)部診改工作。首先，按診改5個層面梳理平臺，找出對應(yīng)關(guān)系：學(xué)校層面對應(yīng)平臺一級目錄基本信息、院校領(lǐng)導(dǎo)、基本辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費、教學(xué)管理與教學(xué)研究和社會評價；專業(yè)層面對應(yīng)專業(yè)和實踐教學(xué)條件；課程層面對應(yīng)子目錄課程設(shè)置；教師層面對應(yīng)師資隊伍，學(xué)生層面對應(yīng)學(xué)生信息。其次，擴展每個層面對應(yīng)平臺子目錄乃至字段，進行診改。當然，數(shù)據(jù)平臺因采集數(shù)據(jù)有限，要更好進行診斷，最好是將數(shù)據(jù)平臺與校級平臺結(jié)合起來。

2.2.3科學(xué)規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略高職院校通過數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)對比分析，可確定學(xué)校在同類院校中的地位、與社會需求的符合度、發(fā)展的基本走向，從而科學(xué)制定發(fā)展目標和發(fā)展戰(zhàn)略。[3]例如，對比分析表2中某校具有研究生學(xué)位教師占專任教師的比例，可以發(fā)現(xiàn)該校該指標高出同類中位數(shù)2.27個百分點，處于中等偏上水平；低于省中位數(shù)和全國中位數(shù)2.66個百分點，略低；分別低于國家骨干及省示范位數(shù)和全國示范中位和全國中位數(shù)11.29和17.61個百分點，差距較大。據(jù)此，該校就可以確定自身師資發(fā)展規(guī)劃，逐步提高具有研究生學(xué)位教師比例，先發(fā)展至省級乃至全國中等水平，再發(fā)展成為省示范學(xué)校和國家骨干學(xué)校，將全國示范定為長期發(fā)展目標。

2.2.4存在問題數(shù)據(jù)平臺在應(yīng)用的過程中存在以下問題：一是數(shù)據(jù)采用報表化采集，真實性沒有保證，不利于實施有效管理監(jiān)測；二是數(shù)據(jù)一年采集一次，不利于及時監(jiān)測，及時診改；三是數(shù)據(jù)分析法多為對比法，不夠深入，有待進一步提高，切實提高數(shù)據(jù)的應(yīng)用效率。

3數(shù)據(jù)平臺存在問題解決策略思考

3.1加強采集系統(tǒng)建設(shè)，實現(xiàn)源頭采集和實時采集

隨著智慧校園的普及，高職學(xué)?，F(xiàn)已普遍建有自己的OA辦公系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)等，積累了大量的原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)平臺可通過加強采集系統(tǒng)建設(shè)，建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，對接院校內(nèi)部業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)源頭采集和實時采集，提高數(shù)據(jù)采集的效率和數(shù)據(jù)的準確性，滿足高職院校教育與教學(xué)管理監(jiān)測、各級教育主管的宏觀決策管理、授權(quán)教育專家的科學(xué)研究和數(shù)據(jù)分析的需求。

3.2深度加工分析數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)應(yīng)用效率

數(shù)據(jù)的深入加工和分析，會產(chǎn)生更多的有效信息。高職數(shù)據(jù)中心若能對數(shù)據(jù)進行更深層的科學(xué)加工與分析，形成報表、曲線圖或分析報告，將會更進一部提高數(shù)據(jù)平臺的使用價值，擴大數(shù)據(jù)的應(yīng)用層面，提升數(shù)據(jù)的使用效率，規(guī)范各項管理工作。

4結(jié)語

數(shù)據(jù)平臺采集數(shù)據(jù)涵蓋反映學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要信息，是政府監(jiān)管高職學(xué)校和制定政策的有效憑據(jù)，也是社會了解高職學(xué)校的重要途徑。高職學(xué)校在做好數(shù)據(jù)采集、確保數(shù)據(jù)真實和準確的同時，要充分利用數(shù)據(jù)平臺進行自我監(jiān)測、自我診斷，通過分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢和學(xué)校所處處地位，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃與策略，促進學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。目前，平臺信息采集具有一定的滯后性，需要加強體系建設(shè)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的源頭采集和實時采集，并對數(shù)據(jù)進行深度加工分析，以滿足各方對平臺應(yīng)用的需求。

參考文獻：

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第四篇：2015年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報告

關(guān)于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析報告

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是促進學(xué)校管理現(xiàn)代化、標準化、制度化，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的一個重要手段和途徑。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視《2015年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺》采集工作，組織相關(guān)部門和人員召開會議，對2015年填報要求認真學(xué)習(xí)和研究，對填報細節(jié)工作逐一落實，按照源頭錄入、規(guī)范采集的原則，有組織、有步驟地進行了數(shù)據(jù)采集和填報。以用好數(shù)據(jù)采集平臺為依據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)來引導(dǎo)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范學(xué)院各單位的日常工作，促進學(xué)院辦學(xué)水平的提升。對各項數(shù)據(jù)進行了深入細致的分析，找出了學(xué)院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應(yīng)的整改措施。

根據(jù)省教育廳關(guān)于數(shù)據(jù)平臺培訓(xùn)工作通知要求，我院精心挑選兩名責任心強且技術(shù)過硬的骨干教師專門負責匯總各項數(shù)據(jù)。按照填報精神，我院分管院長親自召開數(shù)據(jù)填報安排會議，要求各部門高度重視數(shù)據(jù)平臺采集工作，統(tǒng)一思想，加強學(xué)習(xí)，提高認識，充分理解新版數(shù)據(jù)平臺中的各項指標內(nèi)涵，從源頭上確保采集數(shù)據(jù)的準確性和實時性，切實按照“獨立、原始、及時、公開”的原則建設(shè)數(shù)據(jù)平臺，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺在學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的宏觀調(diào)控作用，推進學(xué)院各項管理水平再上一個新的臺階。

我院在使用和改進完善人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的過程中體會到：一是數(shù)據(jù)采集平臺是我院實施人才培養(yǎng)工作動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)科學(xué)決策，進行宏觀調(diào)控，實施規(guī)范管理的重要手段。二是數(shù)據(jù)采集平臺不能是應(yīng)付評估才建設(shè)的臨時工作，而應(yīng)該是作為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障機制的重要部分，建立長效機制，制定規(guī)章制度，明確牽頭單位，為學(xué)院的科學(xué)、規(guī)范管理和教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，為學(xué)院決策提供依據(jù)。三是人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是我院發(fā)展的風(fēng)向標，通過對自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，便于高職院校實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控和自我評估，有利于規(guī)范自己的教育教學(xué)管理、加強內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建全方位多角度的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進行指導(dǎo)時能夠準確的指出我院當前發(fā)展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發(fā)展。

我院建立健全了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》定期分析制度，充分發(fā)揮其對學(xué)院工作狀態(tài)的反映和監(jiān)控作用。以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上的信息為引導(dǎo)，推進教學(xué)改革，加強專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)團隊等各項建設(shè)工作，不斷培育特色，提升人才培養(yǎng)工作水平，逐步構(gòu)建學(xué)院自主發(fā)展，社會參與，自我約束、自我發(fā)展的新機制。

通過對學(xué)院2014年—2015年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析，對照普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標（教發(fā)[2004]2號），學(xué)院在生師比、實踐教學(xué)場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學(xué)生擁有計算機臺數(shù)、多媒體教室座位數(shù)等方面已基本達標，說明目前學(xué)院這些方面已能夠滿足辦學(xué)的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優(yōu)勢并不明顯，隨著學(xué)院的持續(xù)發(fā)展，可能會出現(xiàn)新的不足，這些都需要在今后的辦學(xué)過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結(jié)合學(xué)院平臺數(shù)據(jù)的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進。

第一，我院教師年齡結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數(shù)的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經(jīng)驗、從事教師崗位時間、相應(yīng)實踐課程指導(dǎo)等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數(shù)的約18.1%，這部分老師雖然授課經(jīng)驗非常豐富、從事本課程教學(xué)時間較長、相應(yīng)實踐課程指導(dǎo)也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關(guān)政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關(guān)政策來促進我院現(xiàn)有的年輕教師向中青年骨干教師轉(zhuǎn)變，發(fā)揮各種年齡階段的教師的優(yōu)點，以老帶新，發(fā)揮資質(zhì)老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動或比賽，在比、學(xué)、趕、幫、超中建立起一支高素質(zhì)、強能力的中青年骨干教師隊伍。二是我院出臺了一系列引進高層次中青年骨干教師的相關(guān)政策，用高薪吸引更多更優(yōu)秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊伍中，加入到我院教師隊伍中。

第二，我校高標準建設(shè)新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設(shè)了三棟教學(xué)樓、三個實習(xí)實訓(xùn)中心、醫(yī)護實驗樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產(chǎn)證。我院一直以建立本科院校為目標快速發(fā)展，辦理房產(chǎn)證也是我院發(fā)展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當中。

第三，進一步加強專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團隊建設(shè)，為使師資隊伍建設(shè)適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的需要，學(xué)院將加大對教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，按照“專兼結(jié)合，提高兼職比例，加強職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力培養(yǎng)”的建設(shè)思路，結(jié)合人事分配制度改革，加強校企合作的力度，從行業(yè)、企業(yè)一線中聘用更多的能工巧匠到學(xué)院擔任兼職教師，進一步構(gòu)建合理的教師教學(xué)梯隊，建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團隊。我院著力強化教師技能培訓(xùn)，以中青年教師為主要培訓(xùn)對象，制定中長期培訓(xùn)計劃。我院實行“派出去、引進來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進行實踐、培訓(xùn)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過程和社會實踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產(chǎn)問題，使教師將理論知識和實際操作有效的結(jié)合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實際動手操作能力的技術(shù)人員和能工巧匠，參與到學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)課程當中，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，使學(xué)生對企業(yè)的工作流程、技術(shù)要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，有利于學(xué)?，F(xiàn)有教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化。此外我院還通過教學(xué)、生產(chǎn)、競賽等途徑對教師進行專業(yè)技能操作訓(xùn)練。我院對骨干教師和中青年教師進行技能培訓(xùn)，以技能競賽為先導(dǎo)，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽

促能”。每學(xué)期都要開展校內(nèi)技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學(xué)計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項目開發(fā)與課程相結(jié)合，技能操作與崗位相結(jié)合，校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，進行多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)，從而把握技能操作標準，在教學(xué)過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進一步深化教學(xué)改革，學(xué)院注重教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和內(nèi)涵建設(shè)，但教育教學(xué)改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機，進一步學(xué)習(xí)和貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標融入到內(nèi)涵建設(shè)之中，力爭在特色專業(yè)、精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)團隊以及教改立項等方面有新的突破。我院將以教學(xué)工作為主線，以先進的教育思想理念為指導(dǎo)，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學(xué)改革項目為牽動，以課程建設(shè)為重點，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)建立一支精良的教學(xué)團隊；以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路；以職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點，重點改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，推動師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及各項教學(xué)基本建設(shè)，促進教學(xué)改革的不斷深化，帶動全院專業(yè)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，建設(shè)一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務(wù)能力強、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè)。

第五，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，利用企業(yè)資源補充校內(nèi)實踐教學(xué)，加快校內(nèi)技能鑒定考試站點建設(shè)力度，提升學(xué)生“雙證書獲取質(zhì)量”。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方式可以加強教學(xué)的針對性和實用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。我院積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。

目前我院已于許多企業(yè)單位簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習(xí)課程，同時我院聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者和技術(shù)人員到我院授課、開展專題講座，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)。今后我院會進一步加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的力度。

第六，進一步加強高等職業(yè)教育研究工作。

要加強高等職業(yè)教育理論研究，包括高等職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展戰(zhàn)略研究，高等職業(yè)教育規(guī)律研究，我國職業(yè)教育體系研究，國際國內(nèi)高等職業(yè)教育比較研究等；

加強高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究、包括高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)臵、教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、教材建設(shè)研究，教學(xué)方法

和實訓(xùn)基地建設(shè)研究等；

加強高等職業(yè)教育管理體制和內(nèi)部運行機制研究，包括高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局、領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)模式研究，高職院校與政府、企業(yè)、市場的關(guān)系研究，擴大高職院校辦學(xué)自主權(quán)研究，隊伍建設(shè)特別是師資隊伍建設(shè)以及內(nèi)部管理體制研究，教育教學(xué)質(zhì)量評價體系研究等；同時要加強高等職業(yè)院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業(yè)教育生源。

本次數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)來源為2014-2015學(xué)即2014年9月1日至2015年8月31日止填寫的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺。

XXXXXXXX 二〇一五年十一月十日

第五篇：2012年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報告

關(guān)于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析報告

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是促進學(xué)校管理現(xiàn)代化、標準化、制度化，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的一個重要手段和途徑。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視《2012年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺》采集工作，組織相關(guān)部門和人員召開會議，對2012年填報要求認真學(xué)習(xí)和研究，對填報細節(jié)工作逐一落實，按照源頭錄入、規(guī)范采集的原則，有組織、有步驟地進行了數(shù)據(jù)采集和填報。以用好數(shù)據(jù)采集平臺為依據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)來引導(dǎo)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范學(xué)院各單位的日常工作，促進學(xué)院辦學(xué)水平的提升。對各項數(shù)據(jù)進行了深入細致的分析，找出了學(xué)院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應(yīng)的整改措施。

根據(jù)省教育廳關(guān)于數(shù)據(jù)平臺培訓(xùn)工作通知要求，我院精心挑選兩名責任心強且技術(shù)過硬的骨干教師專門負責匯總各項數(shù)據(jù)。按照填報精神，我院分管院長親自召開數(shù)據(jù)填報安排會議，要求各部門高度重視數(shù)據(jù)平臺采集工作，統(tǒng)一思想，加強學(xué)習(xí)，提高認識，充分理解新版數(shù)據(jù)平臺中的各項指標內(nèi)涵，從源頭上確保采集數(shù)據(jù)的準確性和實時性，切實按照“獨立、原始、及時、公開”的原則建設(shè)數(shù)據(jù)平臺，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺在學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的宏觀調(diào)控作用，推進學(xué)院各項管理水平再上一個新的臺階。

我院在使用和改進完善人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的過程中體會到：一是數(shù)據(jù)采集平臺是我院實施人才培養(yǎng)工作動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)科學(xué)決策，進行宏觀調(diào)控，實施規(guī)范管理的重要手段。二是數(shù)據(jù)采集平臺不能是應(yīng)付評估才建設(shè)的臨時工作，而應(yīng)該是作為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障機制的重要部分，建立長效機制，制定規(guī)章制度，明確牽頭單位，為學(xué)院的科學(xué)、規(guī)范管理和教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，為學(xué)院決策提供依據(jù)。三是人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是我院發(fā)展的風(fēng)向標，通過對自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，便于高職院校實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控和自我評估，有利于規(guī)范自己的教育教學(xué)管理、加強內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建全方位多角度的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進行指導(dǎo)時能夠準確的指出我院當前發(fā)展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發(fā)展。

我院建立健全了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》定期分析制度，充分發(fā)揮其對學(xué)院工作狀態(tài)的反映和監(jiān)控作用。以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上的信息為引導(dǎo)，推進教學(xué)改革，加強專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)團隊等各項建設(shè)工作，不斷培育特色，提升人才培養(yǎng)工作水平，逐步構(gòu)建學(xué)院自主發(fā)展，社會參與，自我約束、自我發(fā)展的新機制。

通過對學(xué)院2011年—2012年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析，對照普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標（教發(fā)[2004]2號），學(xué)院在生師比、實踐教學(xué)場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學(xué)生擁有計算機臺數(shù)、多媒體教室座位數(shù)等方面已基本達標，說明目前學(xué)院這些方面已能夠滿足辦學(xué)的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優(yōu)勢并不明顯，隨著學(xué)院的持續(xù)發(fā)展，可能會出現(xiàn)新的不足，這些都需要在今后的辦學(xué)過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結(jié)合學(xué)院平臺數(shù)據(jù)的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進。

第一，我院教師年齡結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數(shù)的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經(jīng)驗、從事教師崗位時間、相應(yīng)實踐課程指導(dǎo)等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數(shù)的約18.1%，這部分老師雖然授課經(jīng)驗非常豐富、從事本課程教學(xué)時間較長、相應(yīng)實踐課程指導(dǎo)也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關(guān)政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關(guān)政策來促進我院現(xiàn)有的年輕教師向中青年骨干教師轉(zhuǎn)變，發(fā)揮各種年齡階段的教師的優(yōu)點，以老帶新，發(fā)揮資質(zhì)老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動或比賽，在比、學(xué)、趕、幫、超中建立起一支高素質(zhì)、強能力的中青年骨干教師隊伍。二是我院出臺了一系列引進高層次中青年骨干教師的相關(guān)政策，用高薪吸引更多更優(yōu)秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊伍中，加入到我院教師隊伍中。

第二，我校高標準建設(shè)新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設(shè)了三棟教學(xué)樓、三個實習(xí)實訓(xùn)中心、醫(yī)護實驗樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產(chǎn)證。我院一直以建立本科院校為目標快速發(fā)展，辦理房產(chǎn)證也是我院發(fā)展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當中。

第三，進一步加強專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團隊建設(shè)，為使師資隊伍建設(shè)適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的需要，學(xué)院將加大對教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，按照“專兼結(jié)合，提高兼職比例，加強職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力培養(yǎng)”的建設(shè)思路，結(jié)合人事分配制度改革，加強校企合作的力度，從行業(yè)、企業(yè)一線中聘用更多的能工巧匠到學(xué)院擔任兼職教師，進一步構(gòu)建合理的教師教學(xué)梯隊，建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團隊。我院著力強化教師技能培訓(xùn)，以中青年教師為主要培訓(xùn)對象，制定中長期培訓(xùn)計劃。我院實行“派出去、引進來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進行實踐、培訓(xùn)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過程和社會實踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產(chǎn)問題，使教師將理論知識和實際操作有效的結(jié)合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實際動手操作能力的技術(shù)人員和能工巧匠，參與到學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)課程當中，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，使學(xué)生對企業(yè)的工作流程、技術(shù)要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，有利于學(xué)?，F(xiàn)有教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化。此外我院還通過教學(xué)、生產(chǎn)、競賽等途徑對教師進行專業(yè)技能操作訓(xùn)練。我院對骨干教師和中青年教師進行技能培訓(xùn)，以技能競賽為先導(dǎo)，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽

促能”。每學(xué)期都要開展校內(nèi)技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學(xué)計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項目開發(fā)與課程相結(jié)合，技能操作與崗位相結(jié)合，校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，進行多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)，從而把握技能操作標準，在教學(xué)過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進一步深化教學(xué)改革，學(xué)院注重教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和內(nèi)涵建設(shè)，但教育教學(xué)改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機，進一步學(xué)習(xí)和貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標融入到內(nèi)涵建設(shè)之中，力爭在特色專業(yè)、精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)團隊以及教改立項等方面有新的突破。我院將以教學(xué)工作為主線，以先進的教育思想理念為指導(dǎo)，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學(xué)改革項目為牽動，以課程建設(shè)為重點，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)建立一支精良的教學(xué)團隊；以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路；以職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點，重點改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，推動師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及各項教學(xué)基本建設(shè)，促進教學(xué)改革的不斷深化，帶動全院專業(yè)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，建設(shè)一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務(wù)能力強、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè)。

第五，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，利用企業(yè)資源補充校內(nèi)實踐教學(xué)，加快校內(nèi)技能鑒定考試站點建設(shè)力度，提升學(xué)生“雙證書獲取質(zhì)量”。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方式可以加強教學(xué)的針對性和實用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。我院積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。

目前我院已于許多企業(yè)單位簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習(xí)課程，同時我院聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者和技術(shù)人員到我院授課、開展專題講座，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)。今后我院會進一步加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的力度。

第六，進一步加強高等職業(yè)教育研究工作。

要加強高等職業(yè)教育理論研究，包括高等職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展戰(zhàn)略研究，高等職業(yè)教育規(guī)律研究，我國職業(yè)教育體系研究，國際國內(nèi)高等職業(yè)教育比較研究等；

加強高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究、包括高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)臵、教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、教材建設(shè)研究，教學(xué)方法

和實訓(xùn)基地建設(shè)研究等；

加強高等職業(yè)教育管理體制和內(nèi)部運行機制研究，包括高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局、領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)模式研究，高職院校與政府、企業(yè)、市場的關(guān)系研究，擴大高職院校辦學(xué)自主權(quán)研究，隊伍建設(shè)特別是師資隊伍建設(shè)以及內(nèi)部管理體制研究，教育教學(xué)質(zhì)量評價體系研究等；同時要加強高等職業(yè)院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業(yè)教育生源。

本次數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)來源為2011-2012學(xué)即2011年9月1日至2012年8月31日止填寫的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺——13322_2012_狀態(tài)數(shù)據(jù)V2.12a001版。

XXXXXXXX 二〇一二年十一月二十日