第一篇：2013年河南師范大學(xué)教師暑期國家心理咨詢師集中充電

2013年河南師范大學(xué)教師暑假心理咨詢師

集中充電7月13日上午，我校暑期集中班心理咨詢師認(rèn)證培訓(xùn)開班式在平原樓就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心會議室舉行。河南師范大學(xué)校黨委副書記、大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)委員會主任王海旺，學(xué)工部、學(xué)生處負(fù)責(zé)人和50余名參加培訓(xùn)的輔導(dǎo)員參加了開班式。學(xué)工部部長、學(xué)生處處長張向戰(zhàn)宣讀了第二期輔導(dǎo)員心理咨詢師認(rèn)證培訓(xùn)課程安排。

王海旺副書記分析了新形勢下大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，肯定了輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)和心理健康教育工作中發(fā)揮的重要作用，指出輔導(dǎo)員心理咨詢師認(rèn)證培訓(xùn)是加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的重要舉措，是改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)在要求。他對參加培訓(xùn)的輔導(dǎo)員提出三點(diǎn)希望：一是提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感；二是刻苦努力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性；三是學(xué)以致用，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

本期培訓(xùn)有新鄉(xiāng)市新譽(yù)佳職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開課從7月13日開始，26日結(jié)束。培訓(xùn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、心理測量學(xué)、心理診斷技能、心理測量技能和心理咨詢技能等心理咨詢師認(rèn)證考試常規(guī)課程以及大學(xué)生心理健康教育專題培訓(xùn)。預(yù)祝新鄉(xiāng)市新譽(yù)佳職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校暑期班心理咨詢師課程圓滿成功！

第二篇：國家二級心理咨詢師工作總結(jié)

心理咨詢師工作總結(jié)

我叫XXX，研究生文化程度，中共黨員，現(xiàn)為XX省XX一中一名人民教師，從教五年，除了作為政治學(xué)科教師，還擔(dān)任了三年的班主任。這幾年的學(xué)科老師尤其是班主任的教學(xué)實(shí)踐工作讓我對高中教育有了更為深刻的理解，現(xiàn)就高中生心理健康教育談?wù)勎业膫€(gè)人見解。

英國著名政治學(xué)家埃德蒙·伯克曾說：“教育之最終目的是培養(yǎng)人格，這是一切教書育人的前提和根本”。高中生正處于青春期快速成長的特殊年齡段，他們面對著生理、心理雙重的發(fā)育和發(fā)展，又伴隨著社會閱歷擴(kuò)展和思維方式的改變，尤其當(dāng)競爭與升學(xué)的壓力同時(shí)存在時(shí)，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、人際、升學(xué)、就業(yè)眾多方面，各種各樣的困惑和問題都接踵而來。要幫助學(xué)生處理好各種關(guān)系，正確面對挫折和矛盾，在我個(gè)人看來，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)和身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)那么怎樣提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。下面我將結(jié)合班級工作的實(shí)際案例淺談高中生心理健康的特點(diǎn)、問題的產(chǎn)生原因及對策實(shí)施。

一、教學(xué)實(shí)踐中的一則案例

（一）學(xué)生個(gè)人情況。

學(xué)生小H，性別 ：男，年齡 ：16歲，聰明，行為懶散，性格孤僻，敏感，情緒化。不愿和同學(xué)來往，封閉自己；學(xué)習(xí)方面聽講狀態(tài)極差，愛搞小動作，難集中精力聽講，基礎(chǔ)不牢；紀(jì)律觀念較淡，自我意識太強(qiáng)，我行我素。

（二）學(xué)生家庭情況

家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，屬單親家庭，父母離異，和母親一起生活，靠母親打工支撐這個(gè)家，獨(dú)生子。母親盼兒成龍，希望他能考上理想的大學(xué)。

（三）出現(xiàn)的問題概述

問題一：開學(xué)沒幾天，上課就出現(xiàn)搗亂現(xiàn)象，和同桌女同學(xué)搞惡作劇。他向女同學(xué)臉上抹墨水，女同學(xué)也向他臉上抹，一來二去，兩人臉上弄得花里胡哨的，引起其他同學(xué)大笑不止。問題二：上課嚼口香糖，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師問他干什么，他始終不承認(rèn)，還把口香糖偷著遞給同桌。問題三：學(xué)校組織大型文藝活動，在看臺上觀看表演時(shí)，他跟其他同學(xué)說一些帶有煽動的話，說這個(gè)不好了那個(gè)不好了。無意中聽見這些話，我很驚訝，不知道他哪來的這樣的思想。于是文藝活動結(jié)束后，把他叫到辦公室，跟他聊了聊。問題四：我時(shí)常跟他母親溝通，發(fā)現(xiàn)他回到家跟他母親溝通太少，應(yīng)付他母親。他母親溺愛他，回家不學(xué)習(xí)，不聽別人的話，只聽他姑姑的話。問題五：有一次，學(xué)校組織大型的勞動，把班級內(nèi)和室外分擔(dān)區(qū)進(jìn)行徹底的清掃，我想鍛煉鍛煉他，就讓他擔(dān)任一個(gè)室外分擔(dān)區(qū)組長，希望他帶著大家把衛(wèi)生做好?？墒且庀氩坏降氖掳l(fā)生了，別人都在那做衛(wèi)生，他跑到陰涼處乘涼（那是初夏天氣有點(diǎn)熱），還和別的班級同學(xué)聊天，當(dāng)時(shí)我就找他談了談。

二、高中生的心理特點(diǎn)

通過上述案例和我在班主任工作和學(xué)科教學(xué)中接觸的高中生事例和管理中出現(xiàn)的問題，我分析總結(jié)出高中生有以下特點(diǎn)。

(一)情感日益豐富，他們的主觀行動帶有自覺性，但意志力不足

高中生的責(zé)任感、榮譽(yù)感都較為強(qiáng)烈，自尊心進(jìn)一步加強(qiáng)，對友誼顯得更為執(zhí)著和珍惜，擇友也更為慎重嚴(yán)肅，尤其對異性的關(guān)注和愛慕心理更加突出這種心理一般具有外顯性和內(nèi)隱性有的學(xué)生性格開朗大膽，容易把這種心理表達(dá)出來，并付諸與行動;有的學(xué)生性格內(nèi)向害羞，易出現(xiàn)暗地里的單相思，墜入情網(wǎng)如果教育不及時(shí)或不當(dāng)，易出現(xiàn)輕率的不計(jì)后果的行為，輕者傷害自己和他人、重者違規(guī)違法。

(二)自我意識強(qiáng)烈，渴望成熟，但對成熟的認(rèn)識和定位存在偏差

高中階段的學(xué)生，能比較全面地認(rèn)識自己，有自我進(jìn)步與不斷進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)對自己的錯(cuò)誤過失也能從動機(jī)、思想、心理根源上尋找原因他們對于偶爾一次的成敗能持比較冷靜的態(tài)度，情感波動較小他們有被同伴異性教師家長認(rèn)可和尊重的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)自己也能對他人做出較為客觀公正的評價(jià)然而部分學(xué)生的自我認(rèn)識和評價(jià)過高，總是自我感覺良好，無論在言談舉止中還是學(xué)習(xí)生活中都是過分自信，容易自傲，目標(biāo)常脫離現(xiàn)實(shí)，眼高手低、淺嘗輒止較為常見還有的學(xué)生對自身不足認(rèn)識不夠，刻意隱瞞，甚至與教師搞對立，拒絕接受教師的教育這種學(xué)生一旦遇到挫折就極容易走向另一個(gè)極端，變得對周圍的一切人事都充滿敵視情緒，出現(xiàn)病態(tài)心理

(三)認(rèn)知能力增強(qiáng)，思維水平提高，但容易忽視細(xì)節(jié)

高中階段的學(xué)生無論是對知識的認(rèn)知接受能力還是分析記憶能力都有很大增強(qiáng)他們想象力豐富，并且能圍繞核心問題進(jìn)行豐富而連貫的構(gòu)想，邏輯思維變得嚴(yán)密，并在整個(gè)智力活動中占主導(dǎo)地位他們在討論問題時(shí)，不僅能提出自己獨(dú)到的見解，也希望對方拿出有說服力的證據(jù)，而且對自己的觀點(diǎn)或意見不會輕易放棄或改變他們對新事物極為敏感，接受快，少保守，思想活躍，愛趕時(shí)髦，追潮流，想象力豐富但他們在學(xué)習(xí)生活中仍奉行機(jī)會主義，漠視經(jīng)驗(yàn)主義，缺乏足夠的耐心和耐力，對傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)不屑一顧，也不注重積累，尤其對細(xì)枝末節(jié)比較忽

三、高中生存在心理健康問題的原因

（一）家長的溺愛和家庭的因素。

社會發(fā)展進(jìn)步了，生活水平高了，高中學(xué)生見的玩的東西多了，家長滿足了他們的欲望和物質(zhì)需求，且大多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以他們依賴性逐漸增強(qiáng)，經(jīng)歷的事少，基本上由父母包辦了，造成心理承受能力比較弱，缺乏判斷和處理事情的能力； 再加上家庭的復(fù)雜的因素，例如離婚、父母經(jīng)常吵架、對孩子漠不關(guān)心，天天忙于工作等，都會或多或少影響孩子的心理健康。

（二）學(xué)習(xí)類因素

學(xué)生學(xué)習(xí)是獲得知識、培養(yǎng)能力的途徑，也是培養(yǎng)思想品德的方法，是學(xué)生生活的重要組成部分，但是高中學(xué)習(xí)任務(wù)偏重導(dǎo)致一些問題出現(xiàn)： 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，心理承受能力下降，造成精神萎靡不振、記憶效果不好、思維遲緩等；基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂學(xué)不會，也就不愿意學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)好的，想學(xué)習(xí)的學(xué)生也出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲憊的問題，這是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題；考試前出現(xiàn)心理波動，怕這沒復(fù)習(xí)好，那沒復(fù)習(xí)好，出現(xiàn)考前焦慮，特別是越大型考試越嚴(yán)重，高中要面臨高考，考前這種現(xiàn)象更為突出。

（三）人際關(guān)系因素

人與人需要進(jìn)行溝通、交流，學(xué)生也如此，但是他們可能沒有處理好或不會處理這種關(guān)系，產(chǎn)生了一些問題，影響到他們的生活和學(xué)習(xí)，使他們很困惑，從而影響到他們的心理健康。問題有以下幾個(gè)方面：（1）與同學(xué)關(guān)系問題。希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任；（2）與教師的關(guān)系問題。教師對學(xué)生的不理解、不信任使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等使學(xué)生形成壓抑心理、攻擊行為等；（3）與父母的關(guān)系問題。學(xué)生需要一個(gè)和睦溫暖的家庭，給他港灣的感覺，所以要嚴(yán)厲和慈祥并舉，不能過于嚴(yán)厲，否則父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格，也不能過于慈祥。家長的種種不良行為，會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

（四）青春期心理因素

早戀。中學(xué)生一般尚未成年，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾，處理不好會產(chǎn)生心理問題；情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱；青春期閉鎖心理。主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。

四、教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施心理健康教育的對策

高中是青少年心理行為得以正確培養(yǎng)的重要階段，班主任和學(xué)科老師在實(shí)施心理健康教育時(shí)應(yīng)采取行之有效的方法。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

（一）發(fā)揮教師的示范作用，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生

學(xué)高為師，身正為范在學(xué)校，教師是學(xué)生接觸最多的成年人，教師往往是學(xué)生模仿的對象教師的知識層次、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、興趣愛好都會給學(xué)生帶來直接的影響因此，作為教師，我們應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以身作則，模范表率，不僅要傳授給學(xué)生好的知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生健康的內(nèi)在人格和心理，盡量減少學(xué)校教育的消極影響

在我國，由于封建社會那種“師道尊嚴(yán)”思想的影響。學(xué)生對老師總有一種畏懼心理。這就需要班主任主動、熱情地與學(xué)生交往，把自己置于學(xué)生之中，經(jīng)常和學(xué)生交流思想，共同參加文體活動，諸如唱歌、跳舞、郊游、野餐、球賽等，積極同學(xué)生們一起進(jìn)行課外活動。此外，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心學(xué)生的生活。學(xué)生有高興之事，教師要為他們高興；學(xué)生有苦惱之事，教師要熱情地幫助解決。班主任關(guān)心學(xué)生也要堅(jiān)持一視同仁的原則，對所有學(xué)生給以同樣的尊重，要保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的隱私，無論好生還是差生。班主任與學(xué)生聯(lián)系最密切，一旦傷害了學(xué)生的自尊心，那么師生關(guān)系立刻就會緊張起來。同時(shí)被傷害了自尊心的學(xué)生對學(xué)習(xí)也往往采取破罐破摔、自暴自棄的態(tài)度。這是班主任在工作中不可忽視的重要問題。

（二）針對性地開展心理健康教育

高中生隨著生理上的成熟，交往與活動范圍的擴(kuò)大，個(gè)體獨(dú)立性已非常明顯，開始關(guān)注別人對自己的評價(jià)，甚至出現(xiàn)成人感的萌芽。如果社會評價(jià)滿足他們的自尊需要時(shí)，便產(chǎn)生了肯定的自尊感，促使他們積極向上，追求更高的社會與群體需要。但學(xué)生對自己的評價(jià)不夠穩(wěn)定與準(zhǔn)確，一旦在學(xué)習(xí)與人際交往中受挫，就容易產(chǎn)生自卑、焦慮、內(nèi)疚、緊張等情緒癥狀。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，在學(xué)校日常的教育、教學(xué)和管理工作中，貫穿心理教育的思想，通過游戲、主題活動、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、專門的心理健康教育課、心理健康知識講座等豐富的形式，開展有針對性的心理健康教育，以提高學(xué)生的心理健康水平。在心理健康教育中教師應(yīng)該采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，注意耐心傾聽和仔細(xì)詢問，讓學(xué)生把老師當(dāng)成朋友，建立起信任感。

（三）課堂教學(xué)與心理教育相結(jié)合，生活與心理教育相結(jié)合

現(xiàn)代課堂趨于多元化，課堂教學(xué)不再只是單一的知識教學(xué)，還應(yīng)該與心理教育相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂的教學(xué)效益。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大平臺，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要場所，課堂上教師的一句話、一個(gè)動作都受到學(xué)生極大的關(guān)注，因此，班主任在做好心理教育工作的同時(shí)，還應(yīng)該與各科任課老師溝通，將心理教育貫穿到每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。

學(xué)生的心理教育分為學(xué)習(xí)上的心理教育與生活上的心理教育兩部分。班主任與學(xué)生的生活緊密相連，這也便于班主任將心理教育滲透到學(xué)生的生活中去。例如，班主任可以在課間、午休以及查寢的時(shí)間以語言交流的形式將心理教育知識傳遞給學(xué)生，讓健康的心理知識在學(xué)生的日常生活中潛移默化。另外，班主任還應(yīng)該注意與學(xué)生交流的氛圍，輕松愉悅的環(huán)境可以減小學(xué)生的警惕，只有這樣，他們才愿意打開心扉與教師進(jìn)行直接的溝通。

（四）注意突發(fā)情況的處理方式。

生活中存在很多不確定因素，班主任在進(jìn)行心理健康教學(xué)工作時(shí)，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)情況。例如，學(xué)生之間吵架打架、家庭變故、經(jīng)濟(jì)困難等對學(xué)生的心理都會產(chǎn)生極大的影響。在遇到這種突發(fā)情況時(shí)，班主任應(yīng)該在了解具體情況的前提下進(jìn)行有效處理。學(xué)生打架，班主任應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，告訴他們打架所產(chǎn)生的惡劣影響，讓學(xué)生意識到自身的錯(cuò)誤；面對有心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們關(guān)心與支持，班主任的關(guān)心可以使學(xué)生很快走出陰影，對于解決學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)有很大的幫助。

以上就是我在實(shí)踐教學(xué)與班主任工作中對于高中生心理健康教育的幾點(diǎn)體會和總結(jié)，高中生有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，造成高中生心理健康問題的原因是復(fù)雜的，每個(gè)人的具體情況也各不相同。所以，我們在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)不能刻意地只是按照某種固定模式來進(jìn)行，而是要調(diào)動一切積極因素，根據(jù)個(gè)體差異，多方面進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生心理發(fā)展的積極環(huán)境，使我們學(xué)校能培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高，更重要是身心健康的社會主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第三篇：國家二級心理咨詢師論文

國家二級心理咨詢師論文（范文）

論文題目：一例擇校失誤導(dǎo)致的心理問題咨詢案例報(bào)告 【摘要】

劉某，男，二十歲，應(yīng)屆高中畢業(yè)生。因高考后選擇學(xué)校時(shí)，怕不能考取省內(nèi)的大學(xué)，就報(bào)考了外省合肥市的學(xué)校。當(dāng)各大學(xué)入取分?jǐn)?shù)線下來，劉某發(fā)現(xiàn)自己的分?jǐn)?shù)可以考取省內(nèi)的大學(xué)，于是就出現(xiàn)了反復(fù)說合肥熱，該怎么辦等癥狀。經(jīng)診斷為一般心理問題。經(jīng)與來訪者協(xié)商，利用認(rèn)知療法和NLP程序語言技術(shù)對來訪者進(jìn)行了四次咨詢，使來訪者脫離原癥狀，開心地走入合肥的大學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

一般心理問題、認(rèn)知療法、NLP、案例報(bào)告

一、資料整理:

（一）一般資料

求助者：劉某，男，20歲，應(yīng)屆高中畢業(yè)生。系獨(dú)子，父親是商人，母親系事業(yè)單位職工。

劉某在出生后由祖父母帶大，直到上初中才與父母同住。在初中和高中階段學(xué)習(xí)成績一直很好，沒有經(jīng)歷過任何挫折。

父親聯(lián)系方式139********；姑姑聯(lián)系電話158********。來訪時(shí)，精神無異常表現(xiàn)，思維正常，衣著整潔得體，說話有些重復(fù)。在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院未檢查出器質(zhì)性疾病，主動求助。

（二）主訴

求助者考上了合肥的商學(xué)院，可是聽人說那里很熱，說北方人在那里無法接受夏日的高溫，自己覺得平時(shí)在東北的夏天就很怕熱，如果去了南方會活不了。這一個(gè)多月以來，晚上沒有休息好，失眠，因此來求助。

（三）求助者個(gè)人陳述

上個(gè)月接到合肥商學(xué)院的入取通知書，接到通知書后就覺得不是很開心。后來聽其他同學(xué)說合肥的夏天很熱，我在當(dāng)?shù)鼐透杏X到很熱，如果去了南方不是更受不了嗎。我就覺得合肥一定很熱，我該怎么辦。爸爸媽媽說那里不是很熱，可是我真的不想去合肥讀書，但又沒有其他的選擇。弄得晚上睡不好覺，一直想著該怎么辦。

（四）家長反映和咨詢師觀察了解到的情況

1、家長反映：

兒子小的時(shí)候?qū)W習(xí)成績很好，初、高中的時(shí)候也不錯(cuò)。情感方面同父母關(guān)系一直很融洽。這次高考分?jǐn)?shù)下來之后，在選擇學(xué)校的時(shí)候怕考不上吉林大學(xué)，所以選擇了合肥的大學(xué)，當(dāng)學(xué)校分?jǐn)?shù)線出來后，發(fā)現(xiàn)吉林的大學(xué)也可以走，但當(dāng)時(shí)沒敢報(bào)考吉林大學(xué)，他就一直叨叨“合肥熱，怎么辦？”這些話，到現(xiàn)在都一個(gè)多月了。

2、咨詢師觀察和了解到的情況：

求助者隨姑姑前來就診，衣著整潔，精神正常。言語不多，有些羞澀。性格稍內(nèi)向。父母對孩子要求很嚴(yán)，尤其他媽媽對他的期望很高，平時(shí)總灌輸要孩子上某某名牌大學(xué)。小學(xué)時(shí)成績好，自尊心很強(qiáng)，初、高中學(xué)習(xí)也一直不錯(cuò)。沒有受到什么挫折。這次擇校本打算考取吉林大學(xué)，但怕分?jǐn)?shù)不夠沒敢報(bào)這個(gè)學(xué)校，公布各學(xué)校入取底線時(shí)，求助者發(fā)現(xiàn)自己可以考到吉林大學(xué)，所以產(chǎn)生后悔情結(jié)。在生活中的表現(xiàn)就是反復(fù)重復(fù)“合肥熱、怎么辦”等話語。

二、診斷與鑒別診斷：

（一）診斷與診斷依據(jù)：

（1）根據(jù)郭念峰的病與非病三原則，求助者主客觀統(tǒng)一，知情意協(xié)調(diào)，人格相對穩(wěn)定，無幻覺妄想，無顯著的興奮和活動異常，自知力正常，自動求助，因此可以排除精神病。

（2）根據(jù)許友新內(nèi)心沖突的性質(zhì)，該求助者的癥狀表現(xiàn)是高考擇校而導(dǎo)致的后悔情結(jié)，屬于常形，既具有現(xiàn)實(shí)意義和道德色彩，所以可排除神經(jīng)癥。（3）根據(jù)求助者病程超過一個(gè)月（近四十天），痛苦程度淺度，社會功能影響輕度，無泛化（只限于這次擇校問題），所以可排除嚴(yán)重心理問題。（4）根據(jù)求助者主要癥狀特征：既稍有情緒低落，失眠，不安等表現(xiàn)，屬于心理學(xué)的行為和情緒問題，因此該求助者可診斷為：一般心理問題。

（二）鑒別診斷：主要與以下病癥相鑒別：

（1）與重型精神相鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知、情、意是統(tǒng)一的，對自己的心理問題有自知力，有主動求醫(yī)的行為，無邏緝思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺妄想等精神病的癥狀，因此可以排除重型精神病。（2）與嚴(yán)重心理問題相鑒別：該求助者病程不超過三個(gè)月，社會功能未受損，內(nèi)心的痛苦程度為淺度，且未泛化，所以可排除嚴(yán)重心理問題。

（3）與神經(jīng)衰弱相鑒別：該求助者沒有出現(xiàn)與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞，情緒的強(qiáng)烈程度和持續(xù)時(shí)間與生活事件相關(guān)聯(lián)，無過度緊張，因此可排除神經(jīng)衰弱。

（三）原因分析

（1）生理因素：無器質(zhì)性病變。

（2）心理因素：關(guān)鍵是認(rèn)知方面。他的高考分?jǐn)?shù)已經(jīng)達(dá)到內(nèi)心期望的學(xué)校分?jǐn)?shù)線，但因?yàn)闆]敢報(bào)考那所學(xué)校而導(dǎo)致的內(nèi)心后悔，這是潛意識里的，并未上升到他的意識層面，所以他的表層表現(xiàn)就是一直說“合肥夏天很熱，我該怎么辦。”（3）社會因素：他失去了在理想的學(xué)校上學(xué)的機(jī)會，這讓他產(chǎn)生了失眠，情緒有些低落。

（4）個(gè)性特征：責(zé)任心比較強(qiáng)，自尊心比較強(qiáng)，自信心相對弱。

三、咨詢目標(biāo)

根據(jù)以上的評估與診斷，同家長和求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

1、具體目標(biāo)：逐步改變求助者的“合肥熱，難以生存”的觀念，培養(yǎng)自信心，排解消極情緒。

2、最終目標(biāo)：建立求助者正常的認(rèn)知觀念，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力，順利完成合肥大學(xué)的學(xué)業(yè)。

四、咨詢方案

1、主要咨詢方法與適用原理：

咨詢方法：本例綜合采用認(rèn)知療法和NLP程序語言技術(shù)。適用原理：

（1）認(rèn)知療法是用認(rèn)知重建、心理應(yīng)付、問題解決等技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和治療，其中認(rèn)知重建最為關(guān)鍵在于如何重建人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到治療的目的。認(rèn)知治療者教導(dǎo)當(dāng)事人如何通過評估過程，去辨認(rèn)扭曲與導(dǎo)致功能不良的認(rèn)知，并通過雙方的努力合作，使對方學(xué)會分辨自己的想法和現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)而了解認(rèn)知對感覺、行為、甚至環(huán)境中的事件的影響力。咨詢員會教導(dǎo)對方去認(rèn)清、觀察并監(jiān)控自己的想法與假設(shè)，特別是那些負(fù)面的自動化思考。

當(dāng)他們進(jìn)行自我觀察，了解到不切實(shí)際的負(fù)面思考如何影響自己之后，接著便會檢視那些支持或反對自己認(rèn)知的證據(jù)，使自動化思考與現(xiàn)實(shí)做比較。這個(gè)過程包括：與咨詢員進(jìn)行蘇格拉底式的對話、做家庭作業(yè)、收集自己所作的假定的相關(guān)資料、活動記錄，以及做各種不同的解釋。最后他們會對自己的行為提出假設(shè)，并學(xué)會使用特定的解決問題的方法與應(yīng)對技能。跟理性行為療法一樣，認(rèn)知療法借用相當(dāng)多的行為治療技術(shù)。最后，當(dāng)事人學(xué)會以實(shí)際、正確的解釋去取代偏差的認(rèn)知，也學(xué)會改變那些扭曲其經(jīng)驗(yàn)并使功能不良的信念與假定。（2）NLP技術(shù)：NLP是神經(jīng)語言程序?qū)W的英文縮寫。N（Neuro）指的是神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和思維過程。L（Linguistic）是指語言，更準(zhǔn)確點(diǎn)說，是指從感覺信號的輸入到構(gòu)成意思的過程。P（Programming）是指為產(chǎn)生某種后果而要執(zhí)行的一套具體指令。放在一起，這三個(gè)詞的意思是指人們?yōu)槭顾麄兊乃季S、講話和活動達(dá)到具體的后果所采取的具體行為。

2、雙方的權(quán)利和義務(wù)：略

3、咨詢時(shí)間與收費(fèi)

咨詢時(shí)間：每五天一次，每次45分鐘至90分鐘 咨詢收費(fèi)：每次100元人民幣

五、咨詢過程 咨詢階段大致分為：

1、診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段（第一次與第二次咨詢）；

2、心理幫助階段（第二次與第三次咨詢）；

3、結(jié)束與鞏固階段（第四次咨詢）。具體咨詢過程：

第一次：2009年9月10日 目的：

（1）了解基本情況；（2）建立良好咨詢關(guān)系；（3）確定主要問題；（4）探尋改變意愿；（5）進(jìn)行咨詢分析。

方法：用NLP中的跟隨技巧，建立咨詢情境。過程：

（1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；（2）攝入性會談，向求助者及其姑姑收集臨床資料，探求求助者的心理困擾及改變意愿。

（3）對求助者進(jìn)行SCL—90量表測驗(yàn)。（4）分析資料及測量結(jié)果，做出初步診斷；（5）向來訪者姑姑反饋測驗(yàn)結(jié)果和初步診斷；

（6）商定咨詢目標(biāo)：第一次主要了解來訪者基本情況和收集更多的來訪者信息，并讓來訪者了解咨詢的具體方式與方法；

第二次：2009年9月15日 目的：

（1）繼續(xù)營造咨詢情境；

（2）提高來訪者對客觀事實(shí)的認(rèn)知能力。方法：利用認(rèn)知療法進(jìn)行攝入性談話。【主要細(xì)節(jié)步驟】

咨詢師：小劉在第一次來這里做咨詢的時(shí)候，我們相互間已經(jīng)有了一份信任和了解。在接下來的時(shí)間里，我們要了解一下合肥市的夏季溫度和咱們東北的溫度到底差多少。（咨詢師打開電腦，找到天氣預(yù)報(bào)，把近期合肥市的溫度與吉林地區(qū)的溫度做對比。）

咨詢師：其實(shí)，在夏季，東北與合肥的溫度沒有太大的區(qū)別，是嗎？ 來訪者劉：是的，真的沒有太大的區(qū)別。（小劉低下頭，有些不好意思。）咨詢師：我的一位朋友叫李某，他就在合肥市生活了近五年了。我也去過合肥兩次，都是在夏天去的，說實(shí)話，我也沒感覺有太大的溫度差異。這是我朋友李某的電話（138********），你有時(shí)間可以給他打個(gè)電話咨詢一下合肥的夏季溫度。（咨詢師把寫好的李某的電話給了來訪者。）

來訪者劉：好的。

咨詢師：我覺得小劉不是怕合肥市的高溫，而是在內(nèi)心深處不想去合肥念大學(xué)。（來訪者看著咨詢師。）你覺得呢？

來訪者：是嗎？也許吧。（來訪者點(diǎn)頭。）

咨詢師：小劉你看，一開始你填報(bào)學(xué)校的時(shí)候，你是怕考不上吉林的大學(xué)，所以就報(bào)考了和吉林大學(xué)差不多的合肥商學(xué)院。你在報(bào)考的時(shí)候就知道合肥在南方，對嗎？

來訪者：是的。

咨詢師：但是在你知道你的分?jǐn)?shù)可以被吉林的大學(xué)入取的時(shí)候，你就感覺很失落，覺得合肥熱，這很明顯是你知道了可以走吉林的大學(xué)，但卻報(bào)了合肥商學(xué)院，內(nèi)心很后悔當(dāng)初的選擇。所以對合肥商學(xué)院很拒絕，而不是害怕合肥市的夏季溫度高。（咨詢師笑著看著來訪者。）

來訪者：是的。您說得很有道理。我現(xiàn)在想象，是這么回事。咨詢師：合肥是個(gè)很不錯(cuò)的地方。你生活在東北二十年了，現(xiàn)在有機(jī)會去合肥學(xué)習(xí)、生活四年，是個(gè)很不錯(cuò)的經(jīng)歷。而且可以了解那里的風(fēng)土人情，了解不同地域人們生活習(xí)慣等。你覺得呢？

來訪者：嗯。是這樣的。能讓自己的經(jīng)歷更豐富。

咨詢師：就是。而且那里將是你的第二故鄉(xiāng)。能認(rèn)識很多生活在那里的老師、同學(xué)和朋友。

來訪者：聽老師這么說，我也覺得很舒服。能離開東北，在南方生活幾年是件很不錯(cuò)的事情。（來訪者笑。）

咨詢師：你會開拓你的視野和未來的交際空間。

來訪者：是的。現(xiàn)在我的心情平靜多了。覺得即使溫度高些，也不是問題。那是我的經(jīng)歷，經(jīng)歷就是我的財(cái)富。

咨詢師：這幾天我要給你布置家庭作業(yè)，一是要看天氣預(yù)報(bào)，記錄每天合肥市與吉林省的溫度；二是要給我的朋友李某打電話，真實(shí)地了解合肥的環(huán)境。好嗎？

來訪者：好的。謝謝老師。第三次2009年9月20日 目的：

（1）驗(yàn)證第二次咨詢的成果；（2）培養(yǎng)來訪者的自信心。

方法：采用NLP技術(shù)培養(yǎng)來訪者的自信。過程：

（1）反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：查看求助者最近五天天氣預(yù)報(bào)溫度差別表格。（2）利用NLP技術(shù)的借力法增加自信心： 【主要細(xì)節(jié)步驟】

咨詢師：小劉在學(xué)習(xí)生活中有過你很崇拜的人嗎？他們是很有力量和自信的人。

來訪者劉：有。我很崇拜成龍的。

咨詢師：哦，很好?，F(xiàn)在請小劉站起來，走到房間的中間。（來訪者走到房間的中間，站好。）現(xiàn)在請小劉閉上眼睛，想象身體的每個(gè)部位都放松下來，頭部、頸部、雙肩、四肢、胸部、背部、腰部、手和腳都完全地放松下來，包括小劉的心情也放松下來。（停頓大約兩分鐘的時(shí)間）現(xiàn)在小劉可以睜開眼睛，好像成龍就站在你的面前。你請求他給予你勇氣和力量，你對他說“成龍先生，你是我很崇拜的人。你具有很多的勇氣和力量，希望您能把您的力量和勇氣給我一些。您不會因?yàn)榻o了我勇氣和力量而缺失您的能量?！保ù齺碓L者說完這些話。）現(xiàn)在想象成龍揮起手臂，把一些金色的能量灑在小劉的身體上，小劉可以大口大口地吸氣，把這些能量吸進(jìn)自己的體內(nèi)。它將給予小劉無窮的力量和自信。（小劉不斷地大口吸氣。大約持續(xù)五分鐘。）這份力量將永遠(yuǎn)流動于小劉的身體里，就像成龍的力量一樣，在需要勇氣的時(shí)候，只要小劉想到這一刻，就會發(fā)揮出自信。咨詢師：很好。小劉和這種能量多呆一會兒，去熟悉它、運(yùn)用它。它是小劉的力量了。（停留三分鐘）好，現(xiàn)在小劉感覺怎樣？

來訪者劉：很舒服。覺得自己真的具有成龍一樣的能力。

咨詢師：很好。以后小劉要努力學(xué)習(xí)。無論在哪里學(xué)習(xí)，知識都是自己的。像成龍一樣努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

來訪者劉：老師，我會努力的。謝謝老師。第四次2009年9月25日 目的：

（1）鞏固治療效果；（2）結(jié)束咨詢。方法：放松冥想。過程：

（1）利用想象未來的學(xué)習(xí)生活，使來訪者更有信心去面對。【主要細(xì)節(jié)步驟】

咨詢師：小劉可以閉上眼睛，慢慢地呼吸。當(dāng)你把一些慌亂、煩躁都隨著氣流呼出體外的時(shí)候，你會覺得胸口越來越舒適、溫暖??當(dāng)你感覺胸口很舒適、很溫暖、很平靜的時(shí)候繼續(xù)慢慢地深呼吸??慢慢地呼吸??你的心靈在這一呼一吸間慢慢地飛到了合肥大學(xué)的校園??那是一個(gè)很理想的學(xué)習(xí)之地??花團(tuán)錦簇，書聲瑯瑯，多么美好的地方啊??小劉經(jīng)過走廊，那里有很多的同學(xué)，他們的口音不同，他們來自五湖四海??小劉將會在這里和大家共同生活、一同學(xué)習(xí)??在這個(gè)學(xué)校里，小劉會接觸更多優(yōu)秀的人，也會接受更多的信息和知識??大學(xué)這四年是最讓人留念的時(shí)光??這種經(jīng)歷不是每個(gè)人都會有的??而小劉擁有了這份時(shí)光，這是與你平時(shí)的努力分不開的??未來的思念大學(xué)時(shí)光，小劉會以優(yōu)異的成績完成自己的學(xué)業(yè)，和那些同學(xué)們一起努力，為了內(nèi)心的渴望??為了父母的期望??為了自己人生的目標(biāo)??努力著??快樂著??努力著??快樂著??和這種舒適、自信的感覺多呆一會兒??多呆一會兒??（停頓十分鐘）

很好?，F(xiàn)在小劉帶著那份自信、快樂回到你坐的沙發(fā)上來??我會從一數(shù)到三，當(dāng)我數(shù)到三的時(shí)候，你就會睜開眼睛，帶著那份自豪感睜開眼睛。

一、二，當(dāng)我數(shù)到三的時(shí)候小劉就睜開眼睛，帶著自信和快樂的心情睜開眼睛??三。（來訪者睜開眼睛。）

（2）基本結(jié)束咨詢，解除咨詢關(guān)系。略。

六、咨詢效果評估

（一）求助者自我報(bào)告：愿意去合肥大學(xué)上學(xué)，覺得別人能承受夏日的高溫，自己也不會有問題，心情很好，對未來的學(xué)習(xí)生活很自信。

（二）家長反映：不再叨咕“合肥熱。怎么辦”。對未來的合肥大學(xué)生活很有信心。

（三）咨詢師評估：觀察求助者，其情緒狀態(tài)良好，人也十分開朗自信，測量結(jié)果正常，達(dá)到了咨詢目的，完成了咨詢目標(biāo)。

（四）測驗(yàn)結(jié)果： 癥狀自評量表測驗(yàn)結(jié)果：SCL—90，軀體化1.8，強(qiáng)迫癥狀1.6，抑郁1.2，焦慮1.5，人際關(guān)系敏感1.7，總分110。

效果評估：完成咨詢?nèi)蝿?wù)，達(dá)到咨詢目標(biāo)。

七、咨詢師的反思

這個(gè)個(gè)案是求助者因?yàn)檫x擇學(xué)校的失誤而導(dǎo)致的內(nèi)心沖突。高考、擇業(yè)都是人們生活中必須要面對的選擇，咨詢師需要走進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育以及社區(qū)心理輔導(dǎo)中去，為青少年人群做好心理咨詢與干預(yù)工作。

【參考文獻(xiàn)】：

1、心理咨詢師（二級）。中國就業(yè)指導(dǎo)中心，中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織編寫。民族出版社。2005年8月第一版

2、心理咨詢師（三級）。中國就業(yè)指導(dǎo)中心，中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織編寫。民族出版社。2005年8月第一版

3、心理咨詢師（理論基礎(chǔ)）。中國就業(yè)指導(dǎo)中心，中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織編寫。民族出版社。2005年8月第一版

4、NLP簡快心理療法。李中瑩編著。北京：世界圖書出版公司北京公司。2003年10月第一版

第四篇：國家心理咨詢師論文答辯稿

國家心理咨詢師論文答辯稿

尊敬的評審老師，你們好！很高興有機(jī)會參加這次的論文答辯。

根據(jù)要求，我撰寫了兩篇論文。一篇是《高三女生考試焦慮案例報(bào)告》，一篇是《我的成長歷程和職業(yè)方向》。接下來，我就這兩篇文章作一下簡短的陳述。

關(guān)于案例報(bào)告，我選擇的是高三女生考試焦慮的案例，因?yàn)槲沂窃诟咧腥谓?，接觸的學(xué)生當(dāng)中，特別是高三的學(xué)生，在面對高考時(shí)，都表現(xiàn)出不同程度的考試焦慮。目前高中生較普遍存在的問題是考試焦慮水平過高，相當(dāng)大面積的學(xué)生焦慮程度已超過了適宜水平。學(xué)生長期處于過度考試焦慮之中，會引起許多心理疾病。過度考試焦慮還會危害學(xué)生的身心健康。因此我選定了這一主題。

在咨詢過程中，從求助者的個(gè)人陳述、父母的反映和我的觀察，掌握了求助者的基本情況，該求助者的主要問題是面對即將到來的高考，出現(xiàn)了考試焦慮。主要表現(xiàn)在一個(gè)多月來，上課注意力不集中，經(jīng)常失眠，成績下滑，想到高考臨近，內(nèi)心就十分緊張、苦惱。再結(jié)合心理測驗(yàn)的結(jié)果，最后診斷為一般心理問題。

造成求助者心理問題主要原因主要有社會原因和心理原因。社會原因：來自家庭教育的原因以及周圍的人對她的期望高。心理原因：求助者個(gè)性追求完美，自我要求高，主要是存在錯(cuò)誤認(rèn)知。

根據(jù)求助者的心理問題外在表現(xiàn)為緊張、害怕考試，注意力不集中，失眠等；內(nèi)在原因卻是由于自我要求過高，對考試的錯(cuò)誤認(rèn)知等因素造成的。針對該求助者的情況，我決定采用認(rèn)知行為療法進(jìn)行咨詢，改變求助者的不合理的信念，最終改變其認(rèn)知，并指導(dǎo)求助者運(yùn)用放松技巧和積極的自我暗示來消除不良的情緒和行為，提高其應(yīng)對考試焦慮的能力，最終達(dá)到戰(zhàn)勝考試焦慮的目的。

咨詢過程分為三個(gè)階段，每周一次，每次50分鐘，共五次。第一次和第二次，主要是收集求助者的詳細(xì)資料，與求助者建立良好的咨詢關(guān)系，并完成焦慮自評量表（SAS），標(biāo)準(zhǔn)分65，提示有中度焦慮。第三次咨詢，與求助者從生物、社會、心理等方面探討產(chǎn)生考試焦慮的原因，認(rèn)識自己不良的認(rèn)知模式。第四次咨詢，學(xué)習(xí)放松技巧和進(jìn)行積極的自我暗示。第五次主要是鞏固和結(jié)束階段。

經(jīng)過五次的咨詢，求助者的癥狀有了明顯的改善。求助者上課能集中注意力聽講，不失眠了。想到考試也不再感到緊張害怕了。

在我的個(gè)人成長報(bào)告中，主要分為兩部分內(nèi)容，一是成長歷程。二是我的職業(yè)行為分析。

我的成長挺順利。我出生在一個(gè)平凡的家庭，父母是普通職工，從小到大，享受父母和家庭的溫暖。學(xué)習(xí)之路很順利，大學(xué)畢業(yè)后找到了一份不錯(cuò)的工作，在一所重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任心理老師。在成長過程中，對我觸動最大的就是讀初二時(shí)，同班好友的意外死亡，讓我重新審視了生命的意義。我懂得了要珍惜周圍的一切，積極地面對人生。

走入婚姻的殿堂后，我擁有一個(gè)可愛的兒子，這時(shí)我感到自己真正是一個(gè)成人了。我人生的信念是：有志者，事竟成。生活中我大部分時(shí)間比較樂觀，當(dāng)然，有時(shí)我也感到壓力，心情壓抑。每當(dāng)這時(shí)，我總是及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，合理宣泄自己不良的情緒。

我迫切想成為一名出色的心理咨詢師，這既是本職工作的需要；同時(shí)也是自己的理想。心理咨詢工作是一種“助人自助”的工作，需要掌握專業(yè)的心理學(xué)知識和心理咨詢技術(shù)，這方面我還有待提高。針對自己的現(xiàn)狀，我將努力地不斷提高理論知識和咨詢技能，克服自己性格上的一些弱點(diǎn)，嚴(yán)格要求自己，力求使自己成為一名合格的心理咨詢師。

由于我的職業(yè)特點(diǎn)——中學(xué)教師，接觸較多的是青少年，所以我較為擅長青少年方面的咨詢，在今后的職業(yè)生涯中，我將努力地朝這個(gè)方向發(fā)展。

作為心理咨詢師每天從求助者那里所見所聞，大都是負(fù)面的信息，這些信息進(jìn)入咨詢師的大腦，難免影響我們的心情。因此，我們必須有能力將一天中由負(fù)面信息所造成的不良情緒排除，以保證第二天帶著平衡的心態(tài)走進(jìn)工作室。

同時(shí)心理咨詢師也會有各種生活難題，也會出現(xiàn)心理矛盾和沖突，但應(yīng)當(dāng)在咨詢關(guān)系以外來解決自己的心理矛盾和沖突，在咨詢過程中能保持相對的心理平衡，不因個(gè)人的問題干擾咨詢工作。

在心理咨詢的全過程，咨詢師對咨詢中涉及的事件應(yīng)保持客觀、中立的態(tài)度。只有這樣，咨詢師才能對求助者的情況進(jìn)行客觀的分析，對其問題有正確的了解，并有可能提出適宜的處理辦法。咨詢師不能把個(gè)人情緒帶入咨詢之中，在情緒、情感以及觀點(diǎn)方面，咨詢師既不能固執(zhí)己見，又不能隨意迎合求助者的情感或觀點(diǎn)。咨詢中，如果求助者的情緒或?qū)κ录目捶ㄅc咨詢師有分歧，這時(shí)，咨詢可以用一句中性的話表達(dá)態(tài)度：“你有這樣的情緒，我可以理解。

心理咨詢的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的趨勢，將會得到越來越多人的認(rèn)可，很有發(fā)展前景。成為一名優(yōu)秀的心理咨詢師是我的理想，我也將努力朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。

第五篇：教師暑期“充電”忙

教師暑期“充電”忙

自暑假開始，教師們也進(jìn)入相對輕松的學(xué)習(xí)調(diào)整階段。利用暑假，江蘇省寶應(yīng)縣蘆村小學(xué)的教師們抓緊時(shí)間“充電”，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

在今年的暑期教師培訓(xùn)中，蘆村小學(xué)形成了“三多一嚴(yán)”的特點(diǎn)：受培科目多、參訓(xùn)人數(shù)多、需提交的學(xué)習(xí)總結(jié)或匯報(bào)材料多、參訓(xùn)教師的考核嚴(yán)。除了部分教師參加學(xué)歷進(jìn)修外，蘆村小學(xué)組織教師參加各級各類專業(yè)培訓(xùn)活動。培訓(xùn)層次上，有省級“名師送陪”專題培訓(xùn)、市級“電子白板”應(yīng)用技能培訓(xùn)、縣級“心理咨詢師”專題培訓(xùn)、鎮(zhèn)校組織的電化教學(xué)技能培訓(xùn)等；培訓(xùn)學(xué)科上，涉及有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、心理健康等；培訓(xùn)形式上，既有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)又有集中研訓(xùn)，既有外出考察又有專家輔導(dǎo)，既有統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，又有個(gè)人在家自修；培訓(xùn)的內(nèi)容上，有管理層面的培訓(xùn)，如“校長提高研修班”培訓(xùn)、“班主任專題培訓(xùn)”等，有學(xué)科教學(xué)層面的培訓(xùn)，有應(yīng)用技能層面的培訓(xùn)等。

當(dāng)所有培訓(xùn)結(jié)束后，蘆村小學(xué)全體教師將帶上沉甸甸的收獲，滿懷信心地邁向新學(xué)期。