第一篇：思想品德學(xué)科要求

思想品德學(xué)科要求

一、關(guān)于德育資源庫

臨沂市普通中小學(xué)德育資源庫于二〇一二年八月二十一日開通，在臨沂市教育科研信息網(wǎng)網(wǎng)站首頁上，有主題教育、班團(tuán)隊(duì)會、校園文化、家長學(xué)校、沂蒙精神、精品教案、活動視頻、典型案例等。市里教研員陳科長要求全體思品老師都要運(yùn)用好這一平臺，促進(jìn)德育工作的研討和交流，進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性。經(jīng)常登錄德育資源庫，在備課、上課過程中靈活借鑒其中的教學(xué)案例，取其精華，為我所用。

為充實(shí)資源庫，2012年8月份市里搞了一個(gè)征稿活動，思品學(xué)科進(jìn)行了評比。2013年4月9——12號在莒南舉行了“臨沂市初中德育優(yōu)質(zhì)課評比”，以后每兩年搞一次德育優(yōu)質(zhì)課評比。

直接進(jìn)入資源庫方式：http://dy.lyjy.gov.cn/；間接進(jìn)入資源庫方式：登陸http:///，臨沂教育科研信息網(wǎng)，點(diǎn)擊紅字“臨沂市普通中小學(xué)德育資源庫”即可進(jìn)入。

要求：一定讓每位思品老師都知道有一個(gè)中小學(xué)德育資源庫并運(yùn)用好其中的教學(xué)資源。

二、關(guān)于思想品德學(xué)科課堂教學(xué)深化改革的指導(dǎo)意見落實(shí)

這個(gè)指導(dǎo)意見市里剛剛制定出來，主要內(nèi)容為

一、明確課程性質(zhì)，落實(shí)課程目標(biāo)

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

三、探索評價(jià)方式，推進(jìn)評價(jià)改革

四、拓展課程資源，提高課程實(shí)施水平

五、開展多種活動，鍛造教師隊(duì)伍

六、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保立德樹人。對思品老師該怎樣做都做出了具體要求。全文已發(fā)在“沂南初中思想品德”學(xué)科群里了。

要求：思想品德老師們認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精神并落實(shí)到教學(xué)中去。

三、備課

認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合市里的教學(xué)策略，一定要把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)放在第一位，絕對不能眼里只有知識目標(biāo)，上成純知識課。

要求：先有情景，再有問題，通過感悟得出結(jié)論?！暗掠裏o痕”、“潤物無聲”

2013．4．19

第二篇：思想品德學(xué)科工作總結(jié)

思想品德學(xué)科工作總結(jié)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，與原來相比思想品德課發(fā)生了非常大的現(xiàn)結(jié)和合思想品德課程的性質(zhì)，以及自己的教學(xué)實(shí)踐，對新課程下思想品德課的教學(xué)工作做如下總結(jié)。

（1）創(chuàng)設(shè)生動的生活情境

新課程指導(dǎo)下的初中思想品德新教材呈現(xiàn)出活動化、生活化與情境化的鮮明特點(diǎn)。從以上特點(diǎn)不難看出，豐富多彩的活動與貼近學(xué)生生活的背景在很大程度上都是為了創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，都是搭設(shè)學(xué)習(xí)情境的素材，活動化與生活化服務(wù)于情境化。同時(shí)由于學(xué)生的思想與生活處于動態(tài)的發(fā)展過程中，教材所設(shè)計(jì)的活動（活動化）與所提供的生活素材（生活化）難免會有滯后性，要體現(xiàn)教材的生活化與活動化也需要不斷地充實(shí)更具時(shí)效性的情境材料，這樣才能更好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，生活化、活動化的情境又強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會生活的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得體驗(yàn)，提高認(rèn)識。所以在新教材中情境是體現(xiàn)教材活動化與生活化的一個(gè)基礎(chǔ)平臺，也是創(chuàng)新教學(xué)模式的一個(gè)重要突破口。在情境教學(xué)中，教師必須通過多種手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、重組和改造，努力將教材知識引入生活情境中，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識，使情境成為學(xué)生知識跨越的“跳板”，為理性認(rèn)識的到來奠定基礎(chǔ)。

（2）明確目標(biāo)，提高課堂效率

思想品德課目標(biāo)教學(xué)必須尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，以品德培養(yǎng)過程的特殊矛盾和品德形成規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)這一規(guī)律，有必要明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

第一步：激趣引入，揭示課題。這一步是實(shí)施目標(biāo)的開端，它決定著學(xué)生對老師發(fā)出信息的情緒，影響著學(xué)生對信息接收的直接效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼耍沂菊n題之前，必須依據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課題的揭示在自然和諧的樂趣中引出，從而引起學(xué)生的注意。

第二步：明確目標(biāo)，閱讀感知。這一步是指把學(xué)習(xí)任務(wù)明確地告訴學(xué)生，使教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有方向。

第三步：實(shí)施目標(biāo)，激情明理。實(shí)施目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的重要一環(huán)，激情明理是實(shí)施目標(biāo)的重要手段。創(chuàng)設(shè)有利于原有的品德向目標(biāo)規(guī)定的品德轉(zhuǎn)化的問題情境，激發(fā)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生置身于情境活動之中，通過自身內(nèi)部的矛盾斗爭，弄清事理，使原有的品質(zhì)存矛盾斗爭的推動下向目標(biāo)規(guī)定的品德轉(zhuǎn)化。這是促使情感內(nèi)化的主要方法。

第四步：檢測目標(biāo)，明辨是非。目標(biāo)檢測，是品德形成過程中的階段反饋，為調(diào)節(jié)教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)遺漏和錯(cuò)誤進(jìn)行的一次信息診斷。明辨是非是情感內(nèi)化，由原有品德向規(guī)定目標(biāo)品德轉(zhuǎn)化的較高的層次。通過目標(biāo)測試，反饋矯正，可使學(xué)生更進(jìn)一步形成正確完善的品德認(rèn)識及情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)主要采取口述回答和書面測試來掌握目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。

第五步：評價(jià)目標(biāo)，指導(dǎo)行為。評價(jià)是以一定的價(jià)值觀為基礎(chǔ)，對事物進(jìn)行的價(jià)值判斷。在教育實(shí)踐活動中，從實(shí)現(xiàn)各個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)到最終實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)，都要不斷地進(jìn)行評價(jià)，才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從品德教學(xué)的角度講，評價(jià)是對道德觀點(diǎn)、道德觀念正確與否的有效判斷，及時(shí)正確的教學(xué)評價(jià)，從某種意義上講，直接指導(dǎo)著人的道德行為。因此，思想品德課的目標(biāo)評價(jià)，對學(xué)生道德行為的行成起著重要的導(dǎo)向作用。

（3）推行學(xué)案教學(xué)，規(guī)范教學(xué)程序。

利用學(xué)案可以明確目標(biāo)。布魯姆說：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。教師下發(fā)學(xué)案后，可運(yùn)用導(dǎo)語，演示實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動查閱教材、工具書、做實(shí)驗(yàn)，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，教師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師可采用兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)行討論，教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機(jī)，受到教與學(xué)的高效率。教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。

思想品德學(xué)科工作總結(jié)

教者：楊鳳霞

2011.7.5

第三篇：八年級思想品德學(xué)科工作總結(jié)

2007/2008學(xué)八年級思想品德學(xué)科工作總結(jié)

一、樹立全新的教學(xué)理念

實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)“三個(gè)面向”，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)現(xiàn)代人，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們八年級思想品德采用的是蘇教課標(biāo)版,該教材的教學(xué)模式是由封閉走向開放，新的課程目標(biāo)需要我們給學(xué)生提供一個(gè)輕松活潑，主動參與、主動探索、分析、評價(jià)、交流的教學(xué)環(huán)境的教育理念。要求學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”方面都得到發(fā)展。新的教材只作為一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，起到一種媒介作用。為此，我們學(xué)科組的教師努力學(xué)習(xí)，樹立新的教育觀念，把教師角色的轉(zhuǎn)換落實(shí)到實(shí)處，使教師的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)活動中，教材、教師和學(xué)生三者，學(xué)生是中心，學(xué)生的學(xué)是主要矛盾，一切圍繞怎樣學(xué)，怎樣才能學(xué)好這個(gè)中心進(jìn)行。

二、具體工作

1、加強(qiáng)理論和新教材新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論、活動課程理論，分層教學(xué)理論，信息技術(shù)教育理論，尤其是對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究學(xué)習(xí)，我們學(xué)科組教師自行組織了新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和新教材教學(xué)模式探討的研討。全組力求在教學(xué)教研方面做到與時(shí)并進(jìn)，為全面提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、樹立質(zhì)量目標(biāo)管理觀

主要是樹立目標(biāo)意識，在科組管理和教學(xué)工中落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)。以目標(biāo)來引領(lǐng)教學(xué)，以目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教師的引導(dǎo)者身份得到充分的體現(xiàn)，也讓學(xué)生在一種和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、抓好常規(guī)教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，利用集體備課小組的力量（每周小組都進(jìn)行集體備課，集體探討）對教材中新的內(nèi)容以及舊內(nèi)容新要求的知識點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度。

（2）、備好課。掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，探索和改進(jìn)教法，注意學(xué)法的取用和指導(dǎo)，備出課要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（3）、教學(xué)過程要做到“四優(yōu)化”，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果；堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的例子，舉一反三提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（5）、充分利用電教媒體和遠(yuǎn)程資源，以提高上課的教學(xué)效率。

（6）注重抓知識點(diǎn)過關(guān)，認(rèn)真批改作業(yè)，注重個(gè)別輔導(dǎo)，堅(jiān)持攻在平時(shí)的質(zhì)量觀，注重抓兩頭促中間，把質(zhì)量關(guān)落實(shí)到日常教學(xué)中來，注重提高平均分和合格率。

4、科組日常工作

（1）、按時(shí)召開科組會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論

（2）每位教師一學(xué)期聽課不少于15節(jié)

（3）備課小組的集體備課工作，分工合作，實(shí)行電子備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，使集體備課不但能解決教學(xué)中的難點(diǎn)，而且能使平時(shí)的上課準(zhǔn)備得最充分，向四十五分鐘要質(zhì)量發(fā)揮出集體力量

三．加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育和時(shí)政教育

1、結(jié)合生活實(shí)際和周圍生活環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

2、結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容把環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中去。

3、結(jié)合時(shí)事，對學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育，做到與時(shí)俱進(jìn)。

總結(jié)人

潘 斌

孫步勇

2008年1月20日

第四篇：思想品德學(xué)科教研計(jì)劃

思想品德學(xué)科教研計(jì)劃

（2013——2014）學(xué)下學(xué)期

本學(xué)期的幾項(xiàng)具體工作：

1、認(rèn)真組織我區(qū)中學(xué)思品教師參加市教研活動。

2、推進(jìn)“生活德育”入課堂活動。為了進(jìn)一步推進(jìn)xx市中小學(xué)“生活德育、實(shí)踐德育、體驗(yàn)德育、探究德育”課題研究成果，發(fā)揮思想品德課德育主渠道的作用，開展生活德育進(jìn)課堂活動，生活德育有利于提高思想品德課的針對性和實(shí)效性。以提出要求（三月份通過下發(fā)通知向各校傳達(dá)）、檢查教案（學(xué)期中、學(xué)期末檢查）、現(xiàn)場聽課（4、5、6月深入各校聽課，或配合其他學(xué)科一并進(jìn)行）促進(jìn)此項(xiàng)活動。

3、積極學(xué)習(xí)并開展“案例（情境）討論（分析）教學(xué)法”教研工作。根據(jù)全國思品國培的教學(xué)改革的精神，擬定開展“案例（情境）討論（分析）教學(xué)法”的學(xué)習(xí)研究和推廣活動，積極參加市級以上的公開課教研學(xué)習(xí)，爭取推選出本區(qū)優(yōu)秀教師開展觀摩課。

4、學(xué)習(xí)和推廣課程改革以來取得的新經(jīng)驗(yàn)，提高思品課教學(xué)水平。利用課堂教學(xué)時(shí)間，采用“新聞播報(bào)”、“新聞分析”或其他時(shí)事教育的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)心國家大事、關(guān)注國際大事的良好習(xí)慣。培養(yǎng)運(yùn)用思想品德知識分析問題、解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育效果。

教研室 Xxx

二〇一四年三月

第五篇：思想品德學(xué)科教學(xué)反思

提高思想品德課堂教學(xué)的有效性

-----思想品德學(xué)科教學(xué)反思

新課程已推行推行多年，而在我們的思想品德課堂，我們常常發(fā)現(xiàn)兩種極端：一種是課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生心情很愉快，視覺很享受，但思維卻很膚淺，沒有動腦分析問題和升華情感；一種是課堂上教師將一個(gè)又一個(gè)的問題、活動如密集的手榴彈一般丟向?qū)W生，搞得學(xué)生措手不及甚至?xí)烆^轉(zhuǎn)向，造成學(xué)生在跟進(jìn)的過程中不斷受挫最后只好選擇放棄，于是老師的智慧也成了無效的知識。這樣的課堂教學(xué)，其效果不言而語。

那么如何提高思想品德課堂有效性？如何使課堂教學(xué)具有可持續(xù)吸引力？如何通過有限時(shí)間內(nèi)的課堂教學(xué)使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，最終促成學(xué)生的知識的增長和素質(zhì)的提高？無論在教育理論的層面上，還是在教學(xué)實(shí)踐的層面上，針對思想品德課堂教學(xué)的有效性，都有許多問題亟待探討、爭鳴。

一、課前的準(zhǔn)備——認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)

1、教師備課時(shí)要做到理論聯(lián)系實(shí)際，而不應(yīng)想當(dāng)然、瞎舉例

思想品德是一門實(shí)踐性、指導(dǎo)性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的思想、行為起著重要的導(dǎo)向作用。有些教師，在課堂上照本宣科講解，靈機(jī)一動提問，隔靴搔癢分析問題，信口開河舉例論證，這樣往往不能培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力，反而起到嘩眾取寵、適得其反的效果。教師要學(xué)會在生活中備課，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，善于從日常生活中捕捉與教學(xué)相關(guān)的新鮮的、生動的、有趣的東西，從報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)上收集教學(xué)素材，使課本知識與實(shí)際生活事件緊密相連，教會學(xué)生用學(xué)到的知識去分析思考解決實(shí)際問題。

2、要客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式

首先，學(xué)生自己能學(xué)會的，相信學(xué)生---引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地用各種形式（漫畫、詩歌、小品等）來自學(xué)，并教給學(xué)生自學(xué)的方法。

其次，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，開展小組合作，實(shí)現(xiàn)互幫互助。“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)老師一宣布小組討論，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么看，我覺得應(yīng)該如何如何”，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須認(rèn)真回答下列問題：

（1）為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如何用，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多少時(shí)間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？備課時(shí)只有對這些問題都進(jìn)行認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂中真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，備好教法

首先，在備課時(shí)，教師要設(shè)計(jì)出更多的教學(xué)手段，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，可把討論、談話等等方法融入課堂，應(yīng)備好討論的主題，事先設(shè)想討論、談話中會出現(xiàn)的諸多可能性。這樣，教師才能在課堂上有的放矢。

其次，教師要設(shè)計(jì)出讓學(xué)生參與的各種教學(xué)形式，這對于教師來說并不難做到，作為成年人，本身接受新事物的能力就較強(qiáng)，在教學(xué)中，我們也可以借鑒一些學(xué)生喜聞樂見的形式，營造多向交互的空間。如模仿電視欄目《實(shí)話實(shí)說》、《焦點(diǎn)訪談》、《人生AB劇》，組織各種學(xué)習(xí)活動，把活動備課貫穿到教學(xué)備課中去，準(zhǔn)備最優(yōu)的教學(xué)形式，大膽設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的，能激起學(xué)生興趣的教案。

二、課堂氛圍的營造——營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

民主的學(xué)習(xí)氣氛對課堂教學(xué)至關(guān)重要，沒有良好的課堂氣氛，就不可能調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，再好的教學(xué)方法也難以發(fā)揮作用。試想，在課堂上如果老師講什么，學(xué)生便聽什么，機(jī)械地記什么，也就沒有了學(xué)生思考的空間，就不能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，更談不上思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是人云亦云、機(jī)械模仿、照本宣科、僵化保守的人。思想品德課教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知和情感交相融合的過程，是一個(gè)讓學(xué)生主動體驗(yàn)的過程，更需要民主的學(xué)習(xí)氣氛作為基礎(chǔ)。

1、尊重學(xué)生

教師要營造出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，就必須在課堂中貫穿民主教學(xué)的思想風(fēng)格，即尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，正視學(xué)生差異，對學(xué)生的見解要耐心聽取，積極引導(dǎo)并吸收學(xué)生的合理建議，了解學(xué)生的想法和需求。有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上對學(xué)生總是傾注著愛和尊重，努力創(chuàng)設(shè)和諧的情境。用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生覺得老師和藹可親，以教師的樂教促學(xué)生的樂學(xué)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會主動。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力，既激活了課堂氣氛，又利于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。

3、把握住課堂教學(xué)的節(jié)奏，做到有張有弛

一節(jié)課內(nèi)，講授要有緊有松，緊松適當(dāng)；內(nèi)容要有難有易，難易交替；語言要有快有慢，快慢合拍。這一方面可以照顧中下等成績的學(xué)生，使之能跟上老師講的進(jìn)度；另一方面，也可以使學(xué)生的大腦疲勞有節(jié)奏的得到恢復(fù)，使學(xué)生聽起來有愉快的節(jié)奏感，讓學(xué)生在緊張而愉快的課堂教學(xué)氣氛中，體驗(yàn)更多的情感，學(xué)得更多的知識和技能。

三、教學(xué)過程的智慧——始終關(guān)注

課堂教學(xué)是一個(gè)靈動的過程，生成是大智慧，要求教師要有教育靈感與智慧。

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

首先，新課程的課堂教學(xué)要面對全體學(xué)生，共同發(fā)展，關(guān)注差異，要關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)中的弱勢學(xué)生，如“基礎(chǔ)差的”、“成績差的”、“紀(jì)律不太好的”，每個(gè)學(xué)生都有其長處，學(xué)生的未來是不可以估量的，只要不是品質(zhì)上的缺陷，學(xué)生都是可以塑造的，一堂好課至少要讓80%的學(xué)生達(dá)到80%的具體目。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家、像演員那樣去思考，去探索，去體驗(yàn)，最終達(dá)到對所學(xué)知識的理解和掌握。思想品德由于其特殊的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是硬塞給學(xué)生的，而是要由學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)它，并內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教師在教學(xué)中要盡可能保留一些使人興奮的觀念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它。

最后，學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，學(xué)生思想上的困惑和生活中面臨的問題，本身就是思想政治課教學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生思想、行為中的閃光點(diǎn)更是思想政治課的重要資源。如果能夠有效運(yùn)用和激活學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過合作、對話、全員參與的積極評價(jià)等教學(xué)方式，就可以使學(xué)生處

于自然的學(xué)習(xí)情境之中，溝通課本知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的交融。

2、關(guān)注教師的教學(xué)策略

初中思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標(biāo)作為內(nèi)容整合的邏輯。這就要求教師在教學(xué)過程中，要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活、著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，建構(gòu)起有效的課堂教學(xué)策略，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。因此，對教師來說，要將有效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)定位在學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，并視其為課堂教學(xué)第一位的教學(xué)資源，以求學(xué)習(xí)結(jié)果能夠向?qū)W生的實(shí)際生活延伸，以便他們獲得更大的拓展、遷移和有持續(xù)性的發(fā)展動力。在教學(xué)過程中教師可用采取這樣幾種方法：創(chuàng)建生活化的或基于學(xué)生常識性經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之間形成自然的聯(lián)系；激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予學(xué)生自由思維和想象的空間；溝通課本知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)習(xí)的生活意蘊(yùn)。

3、關(guān)注師生交往與溝通

課堂教學(xué)效益觀非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)交往的有效性，良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往，“目中無學(xué)生”與“目中只學(xué)生”都是不恰當(dāng)?shù)?，我們提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的、既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律，又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛的師生關(guān)系。教師作為一個(gè)“學(xué)習(xí)的參與者”，在教學(xué)過程中要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高；教師作為一個(gè)“引導(dǎo)者、促進(jìn)者”要起到引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的作用；教師作為一個(gè)“指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者”，要藝術(shù)地把握課堂教學(xué)過程的走向、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的方向；

教師作為一個(gè)“合作者”，應(yīng)在與學(xué)生的交往中，忘記自己是老師，而把學(xué)生視為志同道合的朋友。而同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的，教不可以統(tǒng)治學(xué)，也不可以代替學(xué)，教師的教要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。教師組織課堂教學(xué)不應(yīng)從教出發(fā)，而必須從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。教師作用于全班所有的學(xué)生，學(xué)生既向教師反饋，又與同學(xué)交流，形成了思想、知識、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)。此過程是師生展開對話、理解而達(dá)成“你—我”師生關(guān)系的過程，是一個(gè)多向互動、動態(tài)生成的過程，是一個(gè)體驗(yàn)的過程，是師生雙方在體驗(yàn)中共生共長的過程。

總之，思想品德課堂有效教學(xué)問題涉及課前的準(zhǔn)備、課堂氛圍的營造、教學(xué)過程的智慧等問題，可以說是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的“不當(dāng)操作”都會導(dǎo)致教學(xué)效益的損耗。所以我們教師要遵循教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

張奎(***)2011年3月15日