第一篇：劉德武農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)根源初探

農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)根源初探

南站鎮(zhèn)二中李振海

近幾年來，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，個別學(xué)校的輟學(xué)率高達(dá)百分之五十，觸目驚心的數(shù)字不能不引起我們教育者的深思。初中生輟學(xué)現(xiàn)象為何如此嚴(yán)重，究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面原因。

一、家庭原因

（一）、父母缺少對孩子的耐心教育

多數(shù)家長都忙于打工掙錢、發(fā)家致富，父母雙方都在家的寥寥無幾。多數(shù)家庭都是母親在家，父親外出；還有部分家庭父母雙方均不在家，把孩子交給爺爺奶奶管；更有甚者孩子吃住在校，星期日，一人在家做飯吃。每次開家長會，到會這不到一半。好多家長甩一句“孩子交給您了，該打就打，該罵就罵，沒事，就萬事大吉了。”從不過問孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子犯了錯誤，不是批評孩子，而是包庇袒護(hù)，撒謊欺騙老師。孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，家長不是耐心勸導(dǎo)幫孩子克服，而是苦苦哀求孩子：“孩子，你這么小，不上學(xué)了干啥去？你只要上學(xué)，要啥給啥，你混也得混到畢業(yè)?！鳖I(lǐng)了家長圣旨的孩子，他不搗亂誰搗亂？他不逃學(xué)誰逃學(xué)？他不輟學(xué)誰輟學(xué)？

（二）家庭貧困

一部分學(xué)生家庭貧困，成績又不好，父母認(rèn)為反正上不好，即使考上學(xué)也不分配，不如不上，花那冤枉錢干啥？于是主動讓孩子退學(xué)，外出打工掙錢。

二、學(xué)校原因

（一）、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施簡陋，有三分之一以上的學(xué)校課程開設(shè)不全。學(xué)生極感興趣的勞技課、音樂課、美術(shù)課等缺少專業(yè)教師，有的學(xué)校即使有專業(yè)

教師，校方對這幾科也不重視，因為中考時不考，認(rèn)為沒必要浪費太多時間，致使一部分學(xué)生輟學(xué)。

（二）、現(xiàn)在素質(zhì)教育的口號喊得轟轟烈烈，但應(yīng)試教育卻做得扎扎實實。老師們只注重尖子生和中等生，而忽略后進(jìn)生的發(fā)展，怕后進(jìn)生影響成績，考試前做工作，不讓他們參加考試。陳舊的教學(xué)方法根本不能適應(yīng)現(xiàn)在孩子的需要，他們對學(xué)習(xí)無絲毫興趣，于是便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，身在教室心在外，教師講課他們象聽天書一樣，坐在教室里如同蹲監(jiān)獄，加之網(wǎng)絡(luò)游戲又那么有吸引力，于是他們選擇輟學(xué)，去追求他們心目中的自由生活。

（三）、由于實施“普九”，學(xué)生從小學(xué)到初中不用留級，沒有了學(xué)習(xí)壓力與目標(biāo)，他們會自覺的學(xué)習(xí)嗎？今年升入我校的初一學(xué)生中有幾名是小學(xué)四年級學(xué)生，由于“雙差”班主任老師想方設(shè)法地把他們送進(jìn)初中，更有甚者，小學(xué)畢業(yè)后直接混入了高中，不輟學(xué)才怪呢。

（四）學(xué)校不重法制教育，學(xué)生的法制觀念淡薄，做事不考慮后果，不知道自己應(yīng)付的責(zé)任。據(jù)報載：一位少年殺人犯問警官：“阿姨，我什么時候可以回家？”一句話道出了他的法盲本質(zhì)。有的學(xué)校雖然也開設(shè)了法制課，但只是應(yīng)付檢查走形式而已，達(dá)不到教育學(xué)生的目的。另一方面，學(xué)生的好奇心強，逆反心理嚴(yán)重，老師越不讓做的他越做，以身試法，法制教育對他們沒起到絲毫作用。加之獨生子女多，父母嬌生慣養(yǎng)，對孩子所犯的錯誤不以為然，致使孩子大錯不犯、小錯不斷，給學(xué)校的教育管理帶來困難。

三、社會原因

（一）考試制度決定了學(xué)生只有成績優(yōu)秀才會被社會認(rèn)可，教師的工作業(yè)績也都是從學(xué)生的成績中體現(xiàn)出來的，上級部門考評學(xué)校也主要以學(xué)生的升學(xué)

率為依據(jù)。因此，成績優(yōu)秀的學(xué)生人見人愛，而差生被冷落到了一遍，他們生活在一個“以分論英雄”的圈子里。無怪乎他們高喊：“考、考，老師的法寶，分、分，學(xué)生的命根。”他們沒有了分也就沒有了一切，成績不好，家長訓(xùn)斥、老師批評、同學(xué)看不起，于是他們便想在別的方面展現(xiàn)自己：吸煙、喝酒、上網(wǎng)、打架、早戀??因此走上輟學(xué)之路。

（二）社會風(fēng)氣讓孩子過早成熟，受“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”思想的影響，部分學(xué)生棄學(xué)從商，走上打工掙錢之路。

（三）社會治安秩序不好，一些社會青年搶劫學(xué)生財物，致使有的學(xué)生不敢去上學(xué)，有的學(xué)生則與“狼”共舞，從此走上違法犯罪之路。一些黑心的網(wǎng)吧老板為了掙錢，喪失道德，明目張膽的讓未成年學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧，有的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，不敢給家長要錢，便去偷取別人的錢財;有的受港臺影視影響,仿效“古惑仔”拉幫結(jié)派、持刀斗毆，一旦老師發(fā)現(xiàn)，他們便輟學(xué)回家。

總之，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，呼吁社會、家庭、學(xué)校緊密結(jié)合、齊抓共管，防止學(xué)生輟學(xué)，讓孩子努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為今后的工作和生活奠定必備的基礎(chǔ)。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究

黃稍中學(xué)袁善力

【摘要】：隨著教育法的逐步普及,我們在中學(xué)教育階段已經(jīng)取得了巨大的成績。但我們不得不看到,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。我們從家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生自身幾方面進(jìn)一步探索和分析隱含在輟學(xué)現(xiàn)象背后的深層次原因,并提出解決中學(xué)生輟學(xué)問題的建議和對策。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育 中學(xué)生 輟學(xué)現(xiàn)象 原因分析 農(nóng)村中學(xué) 外出打工 素質(zhì)教育 對策研究 農(nóng)村家庭

農(nóng)村教育是國民教育的基礎(chǔ)，普及九年義務(wù)教育能順利進(jìn)行，體現(xiàn)教育制度公平，教育的均衡發(fā)展，農(nóng)村教育占著重要的作用。但是，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的輟學(xué)令人擔(dān)憂，我本人任教的這所學(xué)校就是一所農(nóng)村學(xué)校，我在這所學(xué)校工作已經(jīng)有十年，期間我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在輟學(xué)的人數(shù)較幾年前有上升的趨勢，分析其原因，認(rèn)為有下面幾個方面：

一、家庭原因

1．父母雙方外出打工，孩子無人照管而輟學(xué)。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是夫妻二人雙雙外出打工，子女寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母處，有的甚致將子女單獨留在家中，兩位老人要照看少的三、四個，多的七、八個孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上生活的困難、勞動的艱辛、思想、教育方法的陳舊，對于小孩出現(xiàn)的問題不能正確的引導(dǎo)，對于他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助更是無能為力。這點只是前幾年學(xué)生輟學(xué)的主要原因。但近幾年特別是國家免除學(xué)雜費后這些已經(jīng)不是我們地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的主要原因了，學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)生家長的觀念落后，農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不適應(yīng)，學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式才是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

2．在廣大的農(nóng)村特別是尚處在貧困線的農(nóng)村，雖說實行了“兩免一補”，但有的農(nóng)村家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果購買學(xué)習(xí)用具比如復(fù)讀機、科學(xué)計算器、作業(yè)本、教輔資料等就成問題，在調(diào)查中，這類學(xué)生大約占20%，一方面是家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，一方面是學(xué)生的自卑感；這些學(xué)生并不是不想上學(xué)或者說并不是不想好好學(xué)習(xí)，而是因為別的孩子的學(xué)習(xí)用品都有而他（她）沒有，產(chǎn)生自卑感，再加上生活的壓力于是就輟學(xué)了。

二.自身原因

學(xué)生厭學(xué)是輟學(xué)的直接原因。厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。其主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學(xué)的一個直接后果就是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率

下降，直到逃學(xué)、曠課、輟學(xué)。我通過大量個案分析及工作實踐, 我發(fā)現(xiàn)我校的學(xué)生厭學(xué)的比例已達(dá)到30%～40%，而且還有進(jìn)一步提高的趨勢。這部分學(xué)生的主要表現(xiàn)為上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后不能完成作業(yè)，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的東西，如上網(wǎng)吧、去游戲廳、甚至有些還參與村里面的賭博等。一切以“我”中心，對集體的事不聞不問，對不良現(xiàn)象視而不見，充耳不聞。心中無理想，行動無準(zhǔn)則。其主要原因為：

1、學(xué)習(xí)本身的局限性

為了普及九年義務(wù)教育，學(xué)校就取消了升留級制度，每個學(xué)生可以從小學(xué)一年級一直讀到初中畢業(yè)。其中有些學(xué)生接受能力較強，有些接受能力較差，有些學(xué)習(xí)比較專心，有些學(xué)習(xí)比較隨便，紀(jì)律散慢，年長月久就產(chǎn)生比較大的差距。對這樣基礎(chǔ)差距大的學(xué)生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學(xué)生可以接受，有些學(xué)生就接受不了，況且初中的教材比小學(xué)多了，知識也深了，學(xué)生越學(xué)越感到困難、吃力，因為他們看又看不懂，聽又聽不懂，所以只好弄東西，刻課桌，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發(fā)現(xiàn)后批評幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生厭煩，進(jìn)教室就像進(jìn)監(jiān)獄，度日如年，所以不想讀了。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足或不明確

在心理學(xué)中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。中學(xué)生動機不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：由于學(xué)生年紀(jì)較輕,自控能力弱、貪玩、易于沖動。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，自暴自棄，思想消極，不能認(rèn)識學(xué)習(xí)是可以通過努力來提高。另外家庭的溺愛，生活中的小皇帝，從小生活一帆風(fēng)順，沒有受到過任何挫折，一經(jīng)受到一點小挫折或打擊就意志消沉一蕨不振，失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生本身對為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或者只是有書讀就可以，甚至有些認(rèn)為一個星期來學(xué)校玩玩幾天，后面還有國家補助多爽。根本談不上有理想和抱負(fù)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣

造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)時間長，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生，往往源于他們對學(xué)科教師的情感。一個老師德高望重, 從自然威信到學(xué)識水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個方面, 贏得了學(xué)生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學(xué)生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長時間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、學(xué)校原因

1.校管理：一方面學(xué)校管理的不力。老化、呆板、枯燥無味的教育方式，不能吸引學(xué)生。另一方面，學(xué)校定位不準(zhǔn)確，仍以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)校好壞、班級好壞，教師教學(xué)水平的好壞，這樣必定會使教師急功近利，把考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題翻來覆去的講和做，甚至要求學(xué)生背誦下來；還會出現(xiàn)教師不顧學(xué)生承受能力，用打時間仗、試卷仗來提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的課余時間少得可憐；還會出現(xiàn)體罰或變相體罰后進(jìn)生達(dá)到死記硬背之目的。加上音、體、美活動受到限制，學(xué)生喪失樂趣而厭學(xué)。真是應(yīng)試教育大吹大擂，大行其道，素質(zhì)教育微弱無聲，根本找不到素質(zhì)教育的影子。這樣下去又有多少個學(xué)生很樂意來學(xué)校學(xué)習(xí)呢？

2.教師因素：一方面，由于農(nóng)村中學(xué)工作條件艱苦，學(xué)校待遇低。一些優(yōu)秀的教師為了更充分地展示自已的能力，到條件、待遇更好的地方任教。另一方面，個別教師對紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能正確引導(dǎo)，耐心教育，而是采取歧視、冷嘲熱諷、體罰等，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。其次，教師兩級分化嚴(yán)重，有的教師只能上低年級，不能跟班，但是這一部分教師往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得意人才，因為這一部分教師對領(lǐng)導(dǎo)的位置沒有威協(xié)。有能力的教師往往受到領(lǐng)導(dǎo)的壓制而無法發(fā)揮出自己的才能。就拿績效工資分配來講，能做個小小領(lǐng)導(dǎo)補助的課時量就頂?shù)蒙夏阋粋€老師辛辛苦苦上的一周課時，嚴(yán)重打擊了老師們的積極性。

四、社會原因

1.影視。影視的確給我們的生活帶來了很多的信息和娛樂，為了增大收視率，一些對兒童不宜的節(jié)目頻頻出現(xiàn)在電視屏幕上，如兇殺、戀愛中的接吻。這些都起著潛移默化的作用。他們時刻都在想去模仿這些成人的一幕，從而出現(xiàn)早戀、打架等不良行為。

2.分配制度的改革和打工熱潮。由于現(xiàn)在分配體制的改革，許多家長認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有用即使讀大學(xué)回來不包分配，枉費金錢和精力，還不如現(xiàn)在出去打工掙錢實在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學(xué)生們羨慕不已，于是他們輟學(xué)參加了打工大軍。

根據(jù)上述的各種原因，要做好保學(xué)控輟工作應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.加強思想教育。利用各種機會對學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行《九年義務(wù)教育法》、《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的宣傳。使學(xué)生及學(xué)生家長充分認(rèn)識到知識的重要性和求學(xué)的必要性，使其深刻領(lǐng)會接受教育是法律賦予的權(quán)力和義務(wù)，真正樹立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識的意識，積極投入到義務(wù)教育中來。

2.嚴(yán)格控制父母雙方外出打工。要求有適齡子女的父母切實落實子女的入學(xué),保正子女的正常生活起居,督促子女的學(xué)習(xí).對于未能落實子女入學(xué)的父母不準(zhǔn)外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設(shè)法能讓更多的人就近就業(yè)。應(yīng)當(dāng)從增加農(nóng)民收入來考慮，作為長期工作在農(nóng)村，與農(nóng)村息息相關(guān)的我深深地體會到，增加農(nóng)民收入是刻不容緩的，但在廣大農(nóng)村增加農(nóng)民收入又是何其難。這方面國家早已有政策，鼓勵農(nóng)民增收。

3.加強學(xué)管理體制，改進(jìn)教學(xué)模式，盡快將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育中來，采用各種教育手段，開展豐富的課外活動吸引學(xué)生，使學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛知識、慮心求學(xué)，對于差生要采取行之有效的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時，要加強師風(fēng)師德的建設(shè)，加強政治理論學(xué)習(xí)，定時定量對每個老師進(jìn)行培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。要真正做到能者上的激勵機制。切實落實“多勞多得”，向班主任骨干老師傾斜的績效分配宗旨，不要把績效變成“職效”。不能總向有職位先傾斜，這樣下去必定影響學(xué)校的和諧，不利于教師及學(xué)生的成長。

4.建立合理的幫扶機制，促進(jìn)貧困生的入學(xué)。學(xué)校應(yīng)采取各種渠道對貧困生的幫助，比如，在校內(nèi)建立“一幫一”的幫扶機制、爭取社會各界人士的支持和幫助。國家的補助一定先優(yōu)先考慮那些特別困難的學(xué)生，這樣就解決了學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

5.發(fā)展特農(nóng)村色教育。農(nóng)村教育應(yīng)定位于“農(nóng)”，應(yīng)瞄準(zhǔn)本地的優(yōu)勢結(jié)合鄉(xiāng)土教材，配合相關(guān)的實踐活動，學(xué)生感受所學(xué)知識與生活息息相關(guān)，學(xué)有所用，對學(xué)生將產(chǎn)生極大的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會大大提高，厭學(xué)情緒將大幅降低。

6.加強家庭、社會、學(xué)校的支持和配合，密切與學(xué)生家庭的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。主要采取的方式有（1）個別聯(lián)系。（2）家長會。（3）開放日活動。（4）教育講座。（5）成立家長委員會。作為貧困地區(qū)農(nóng)村來說個別聯(lián)系比較切合實際。這里面可以采取以下幾種方式：（1）家庭訪問、學(xué)生來自不同的家庭。每個家庭的居住條件和經(jīng)濟(jì)狀況不同，父母的思想水平、文化教養(yǎng)和從事的職業(yè)不同，對子女的教育重視程度、教育思想和方式也不一樣。有的家長重視子女教育，而且教育有方；有的卻不重視或者重視，但教育方法不當(dāng)；故學(xué)校班主任走訪家長熱情、誠懇地合作。事實求是地全面地向家長介紹學(xué)生在校的情況，他們的優(yōu)點和缺點；虛心聽取家長談孩子在家的表現(xiàn)和對學(xué)校工作的意見；互相尊重、信賴，以協(xié)作的態(tài)度與家長一道研究教育問題，落實教育措施。（2）書面聯(lián)系，當(dāng)學(xué)?；虬嗉壱_展重大教育活動，或有得要情況需要告訴家長 可用“告家長書”或者采取“通信”方式，在學(xué)生手冊上簽署意見，也是和學(xué)生家長書面聯(lián)系的一種方式。（3）

邀請家長來校，為了及時處理好學(xué)生中突發(fā)的一些嚴(yán)重問題，必要時，學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)邀請家長來校談話，研究和解決。談話前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任應(yīng)作好充分準(zhǔn)備；談話和研究、解決問題的過程中要尊重家長；不允許泄露家長要求保密的內(nèi)容。

總之，防止學(xué)生的輟學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，希望社會各界人士共同關(guān)心他們、幫助他們，使他們能重返校園這是我們共同的心聲。

第三篇：淺論農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

淺論農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

作者：湯包友

義務(wù)教育已取得了輝煌的成績，但在一些農(nóng)村，中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。當(dāng)前農(nóng)村面臨的首要難題,普及九年義務(wù)教育的最大障礙,就是農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問題.治理輟學(xué)問題首先就要究其原因,我就通過對自己工作的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，原因主要有以下幾點。

第一，學(xué)生自身的原因

學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的目的,在學(xué)校的紀(jì)律,對學(xué)習(xí)的興趣等等都對輟學(xué)帶來直接的影響,具體情況有以下幾點:

其一，學(xué)習(xí)目的不明。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與家長的送讀是一致的。他們不能用發(fā)展的眼光看世界，認(rèn)識不到讀書是時代的需要.當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)自己不是這塊“料”時，也就灰心喪氣了，尤其是成績差的學(xué)生厭學(xué)情緒更重。據(jù)我調(diào)查所知，這類學(xué)生占輟學(xué)學(xué)生的40%以上。

其二,部分雙差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣,從而導(dǎo)致思想不求上進(jìn),在同學(xué)中得不到重視,在班級里得不到班主任和科任老師的認(rèn)可,久而久之就喪失進(jìn)一步求學(xué)的信心,同時還會做出一些違紀(jì)的事情來.比如迷戀網(wǎng)吧,打架斗毆等.因而極易流失.其三，被“情”所困?，F(xiàn)今的孩子懂事得早、模仿能力強，稍不小心就走入了生活的誤區(qū)。比如學(xué)校三令五申不許唱“哥呀”、“妹呀”、“情呀”、“愛呀”之類內(nèi)容庸俗的歌曲，有些學(xué)生校內(nèi)唱不了，走出校門卻是一路歌聲一路情。老師要他們課余練筆，不少學(xué)生不是寫交友信就是寫直裸的愛情信。加之影視中愛情故事成災(zāi)，不少學(xué)生因好奇模仿而墜入“愛河”。沉浸于愛河中的少男少女就忘了還要學(xué)習(xí)，他們能置學(xué)校的規(guī)章制度不理，學(xué)校管多了、嚴(yán)了，他們就逃離校園。2002年初三的我班就有一男生和另班的女生互通“戀愛信”被發(fā)現(xiàn),那女生以為我會不顧情面地批評我班那男生,竟然為了他輟學(xué)在家,以此來消除對他的影響.第二，來自家庭的影響

家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子最初的老師,家長的態(tài)度,素質(zhì),行為會給孩子留下深刻的影響:

其一，家長送孩子讀書目的不明?！稇?zhàn)國策》上記老臣觸龍說趙太后，留下了這樣一句名言：“父母愛子，則為之計深遠(yuǎn)?！蹦壳埃行┺r(nóng)民由于自身素質(zhì)底，他們目光短淺，不能為孩子“計深遠(yuǎn)”，只顧“現(xiàn)時利”。他們認(rèn)為，對一個考不上大學(xué)的學(xué)生來說，讀多讀少并不重要，只要進(jìn)了初中識得幾個字、數(shù)得清錢、做得了小生意就行。他們的算法是能賺錢了就讓他們?nèi)ベ嶅X，加上省去送書的錢可謂雙豐收。近幾年我們鎮(zhèn)的花炮產(chǎn)業(yè)很紅火,就是小孩子手工插引也每天能掙個幾十塊錢,很多學(xué)生因此被家長叫回家去做花炮而輟學(xué)在家,家訪時家長竟然說“我孩子現(xiàn)在的工錢比老師的還多,老師讀書了又有什么用呢?”

其二，家長送讀熱心，但迫于經(jīng)濟(jì)困難。俗話說：巧婦難為無米之炊。去年，我在勸學(xué)中遇上這樣一位家長，他快六十了還有一個兒子讀初二。由于本人身體素質(zhì)差，一家兩口沒有什么經(jīng)濟(jì)收入，他幾乎是變賣了家里稍值錢的每一件東西，撿了不知多少袋破爛，但仍是力不從心，最終還是無奈地把孩子從學(xué)校拉了回家。自然，這是一個比較特殊的家庭，但目前在邊遠(yuǎn)貧困的山區(qū)仍有不少家庭溫飽難以解決，讀書所需的費用實在難以承受。2007年在我任教的班級里有位學(xué)生,母親疾病纏身,父親神經(jīng)不是很正常,家里的開銷就靠有病的母親和她自己周末做煙花賺取,再加上弟弟上學(xué),她連生活費都不夠,強烈的自尊心和自卑感使她選擇了離開學(xué)校.其三，父母的行為對孩子帶來的壞影響。我校原初三男生，其父一年四季沉迷于麻將桌上。打牌沒錢他四處借，兒子要學(xué)費卻分紋不給，甚至有一次把親戚給兒子的十多元買學(xué)習(xí)用品的錢都給掏上了牌桌,老師家訪時,他竟然坐在麻將桌上不下來,讓老師沒有說服他的機會,不幸的是,孩子從此無心學(xué)習(xí),紀(jì)律松懈,幾乎就是父親的再版.還有些父母素質(zhì)低下,遇事不講道理,動不動就和別人動粗,教育自己的孩子在學(xué)校別吃虧于別人,要自己的孩子以牙還牙,甚至到學(xué)校蠻橫無理,大大傷害孩子的面子,直接導(dǎo)致孩子離開學(xué)校.第三，社會不良因素的影響

社會是個大家庭,也是人生學(xué)習(xí)的大課堂,任何人都不能脫離和社會的聯(lián)系,包括學(xué)生.而學(xué)生正處于模仿性特別強的年齡階段,不良的社會現(xiàn)象卻給學(xué)生帶去了令人深思的影響:

其一，打工潮的不斷侵蝕。近幾年,隨著打工潮的不斷上漲,加上學(xué)生們生活經(jīng)驗的不足,對外面世界的嚴(yán)重?zé)o知,在寒暑假親戚朋友的游說下,有大量的學(xué)生選擇了外出打工.他們看到的是打工人的瀟灑和回家的激情,卻看不到人家在外面的辛酸和勞累.本學(xué)期，我校一初三女生因成績不好，就偷偷逃離校園外出打工找回來后，她就再也沒走進(jìn)學(xué)校了。筆者從輟學(xué)了的學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中有50%的步入了打工的行列。

其二，打牌賭博的不良風(fēng)氣腐蝕了學(xué)生的靈魂。我從我校調(diào)查得知，我校有70%的男生會打牌.。有的學(xué)生常常晚上躲在寢室里打牌，賭錢,賭飯票等.走出校門更是無所顧及，經(jīng)常十幾個同學(xué)聚在一起,“壓金花”,“壓三公”,無所不會,真可謂“氣勢宏偉”啊!輸了的就去敲詐勒索,偷盜錢物,有的就此走向犯罪的道路,老師管多了就不高興甚至干脆不再進(jìn)校。

其三，來自網(wǎng)吧的誘惑。近年來，農(nóng)村的信息發(fā)展步履很快，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)都連上了互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了居多方便，但同時，由于不少網(wǎng)吧管理不善、家長及老師引導(dǎo)不到位，使不少初中生陷入了深深的“網(wǎng)”中。農(nóng)村學(xué)生對外面的世界了解不多，一走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，他們的眼前盡是“萬紫千紅”。涉世不深的學(xué)生常常被網(wǎng)絡(luò)所迷住。我鎮(zhèn)有九家網(wǎng)吧，因經(jīng)營者唯利是圖。常接納初中生，本學(xué)期，我校就有不少學(xué)生偷偷去上網(wǎng)。有半夜爬圍墻出去上網(wǎng)的、有走讀生早晨5點借口上學(xué)卻中途溜進(jìn)網(wǎng)吧的，玩游戲、聊天，看黃色電影,他們樂此不疲。甚至還有極少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了想和網(wǎng)友見面的念頭。我校保衛(wèi)科每周都要組織去查網(wǎng)吧,很多學(xué)生因此而感到上網(wǎng)的不方便,但網(wǎng)絡(luò)無限誘惑，導(dǎo)致了不少學(xué)生的厭學(xué)。其四，假文憑帶來的不利影響，誘使貪便宜者走“捷徑”。我曾經(jīng)了解到,某一初二輟學(xué)學(xué)生，在外面混一年后回到家里，對正在讀初中的幾位同村伙伴說，考不起好的學(xué)校不如現(xiàn)在就不讀算了，我雖然初中沒有畢業(yè)，花點錢請人辦一個畢業(yè)證,到外面打工同樣有效，一個初中畢業(yè)證，老板根本就不去考證什么。弄得那些成績不好本就不想讀了的學(xué)生紛紛效仿而早早地步入了“打工崽”的行列.第四，來自學(xué)校本身的諸多因素

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因除了來自學(xué)生自己,家庭,社會三方面之外,還有來自學(xué)校內(nèi)部的幾個重要因素:

其一,校內(nèi)的欺辱行為.在學(xué)校內(nèi)欺負(fù)人的現(xiàn)象正逐漸成為學(xué)校和學(xué)生家長頭痛的問題,有人認(rèn)為這是社會不好,學(xué)校和老師管理不好和家長管教不好的問題,實際上并不是這樣的.欺負(fù)人也是孩子形成的能力之一.欺辱方式主要有這樣幾種:(1)排斥其于局外,使其孤立無援(2)敲詐勒索其物品和金錢(3)肆意譏諷騷擾(如藏東西,在書桌里放嫌惡的物品等)(4)語言威脅,使其陷入恐怖不安中(5)糾纏盯視其行蹤(6)給身體以直接暴力.受害者僅僅是忍耐,等時間過去,從受辱方的心理傾向來說,其影響是巨大的.往往使欺辱受害者對學(xué)校生活失去信心,對人心,將來,可信任的人失去希望,可直接導(dǎo)致受欺辱者轉(zhuǎn)學(xué),輟學(xué)或加入流氓集團(tuán).其二,學(xué)生不登校問題.學(xué)生不登校是只學(xué)生在來學(xué)校的途中直接去了游戲廳或網(wǎng)吧,形成了學(xué)校見不到人而家長卻認(rèn)為孩子去了學(xué)校.學(xué)生不登校的原因主要有:(1)家庭管理不夠(2)學(xué)校管理松懈(3)學(xué)校和學(xué)生家長聯(lián)系不及時

(4)學(xué)校周遍的誘惑場所太多.不登?，F(xiàn)象容易使學(xué)生對社會不良場所產(chǎn)生眷戀感,最有可能將社會的不良因素帶入學(xué)校,是學(xué)校欺辱現(xiàn)象和學(xué)校暴力的污染源.其三,心罰.,體罰學(xué)生.教育體制面臨的真正考驗,是教育體制如何去激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這意味著鼓勵每個學(xué)生建立起自尊,而自尊對每個學(xué)生的成長和發(fā)展都是至關(guān)重要的.傷害學(xué)生的自尊心無疑是教育的反面,會給學(xué)生造成無法彌補的內(nèi)傷.我們把教師傷害學(xué)生自尊心的否定,譏諷,挖苦稱做教師對學(xué)生的心罰,把教師對學(xué)生人身的暴力或?qū)W(xué)生的罰站,罰掃地,罰擦黑板,罰做同一道題若干遍等均稱做體罰.教師在學(xué)校中的心罰體罰現(xiàn)象依然存在,它是學(xué)生厭學(xué),不登校而造成輟學(xué)的原因之一.其四,不合理的評估學(xué)生.(1)教師通過平時學(xué)生聽課的注意力集中程度來確定學(xué)生的平時學(xué)時態(tài)度是片面的(2)通過考試數(shù)學(xué),語文,物理,化學(xué),政治.外語等主要學(xué)科,并且以這幾科總分來來判斷一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,智力水平和能力水平是極不合理極不科學(xué)的評估方式.(3)學(xué)生----教師學(xué)校的單向選擇行,教師有權(quán)利選擇學(xué)生而學(xué)生無權(quán)利選擇老師,這是急待解決的問題.不合理評估會消殺學(xué)生的自尊自信,進(jìn)而使學(xué)生厭學(xué),最后輟學(xué).中學(xué)生是社會的未來,是提高全民素質(zhì)的重要團(tuán)體,讓我們共同來關(guān)注中學(xué)生的輟學(xué)問題,找原因,想對策,把輟學(xué)人數(shù)控制在最少,逐漸使輟學(xué)實現(xiàn)“0”記錄.2010年11月

第四篇：淺析農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象

淺析農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象

作者：翁少琴指導(dǎo)老師：殷丹

摘 要：現(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，其主要原因同學(xué)生本身、學(xué)校、家庭、乃至社會都脫不了關(guān)系。因此，加強學(xué)生意志培養(yǎng)，提高學(xué)生自我素質(zhì)；加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的敬業(yè)精神；實行因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生發(fā)揮潛能；開展豐富多彩的課外活動，留住孩子的心；加強教育宣傳，引起社會共鳴；依法治教，加強政府責(zé)任是解決農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：輟學(xué)；農(nóng)村；初中；厭學(xué)；控輟

隨著社會的進(jìn)步，知識越來越重要，沒有知識可謂是寸步難行。近年來，黨和國家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加大財政對教育的投入，加速師資培訓(xùn)，教育發(fā)展達(dá)到了一個新水平。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國九年義務(wù)教育普及工作取得了引人注目的巨大成績。但由于受到各方面的影響，仍有些學(xué)生連最起碼的九年義務(wù)教育都不能完成，且此現(xiàn)象非但沒有得到遏制，反而大有抬頭之勢。究竟是什么原因才會造成此現(xiàn)象的呢？為了更有效地預(yù)防和減少流失，我們有必要查找造成這一現(xiàn)象的原因，尋求改變這一現(xiàn)象的有力對策。

（一）農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因

通過對農(nóng)村初中生輟學(xué)原因的調(diào)查和分析顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。據(jù)不完全調(diào)查，厭學(xué)情況具有越來越大的嚴(yán)重性。它不僅涉及范圍廣，而且所占學(xué)生的比例也十分嚴(yán)重，厭學(xué)學(xué)生大約在60%左右，少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的厭學(xué)率甚至達(dá)到80%左右；另外，厭學(xué)現(xiàn)象還具有復(fù)雜性。讀初中的不想讀高中，高中畢業(yè)又嫌上大學(xué)太累，本地學(xué)生不愿離開父母到異地求學(xué)；有不少學(xué)生根本不是為了去上學(xué)，而只是想混個文憑而已。

有厭學(xué)心理的學(xué)生，看不到學(xué)習(xí)知識對其本人、對社會的重要意義。認(rèn)為讀書太苦、太難，學(xué)習(xí)枯燥乏味，單調(diào)沉悶，作業(yè)、考試是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、反感，表現(xiàn)為心煩意亂、情緒起伏大，時而冷漠，對一切無動于衷；時而激怒，一觸即發(fā)，易與老師家長頂牛。有的學(xué)生甚至說：“恨不得把書本付之一炬，來個自我解放。”厭學(xué)的學(xué)生通常都是以自我為中心，對他人不聞不問，本著“事不關(guān)己高高掛起”的原則過著每一天“瀟灑”的日子，這些情況的嚴(yán)重性都不得不引起家長及老師的高度重視。

學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒有眾多原因，主要有以下幾方面：

1、本身原因；

在學(xué)生方面，主要是因為基礎(chǔ)差，由于小學(xué)是六年制，初中是三年制；小學(xué)一節(jié)課是40分鐘，中學(xué)一節(jié)課則是45分鐘；另外課程門類增多，學(xué)科也不再光是語文、數(shù)學(xué)、英語等，中學(xué)之后另外又增加眾多科目，如政治，歷史，物理，化學(xué)，地理，生物??內(nèi)容復(fù)雜，難度加大，有些同學(xué)就難免有一些恐懼心理，當(dāng)學(xué)習(xí)上與同學(xué)的差距愈拉愈大，內(nèi)心就越來越著急，最后無心學(xué)習(xí)，以致逃學(xué)、輟學(xué)。我之前教過一個初一學(xué)生，他小學(xué)升初中時的成績在班里屬中上，但是由于初中科目太多，而他精力也較分散，一時適應(yīng)不過來，導(dǎo)致成績呈直線下退，每次考試都不如人意，漸漸的他對學(xué)習(xí)失去信心，經(jīng)常曠課，遲到，最后干脆輟學(xué)。也有部分學(xué)生養(yǎng)成了好吃、好玩、懶惰的壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)上不愿吃苦，也不愿接受學(xué)校的種種約束而輟學(xué)。

2、學(xué)校原因；

在學(xué)校和教師方面，則主要是因為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有限，學(xué)校辦學(xué)條件差，師資不足或水平低，學(xué)校沒有吸引力，一些教師教學(xué)方法陳舊，仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的落后教學(xué)模式，理論多，實踐少，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學(xué)手段簡單生硬，偏重理論，忽視實踐動手操作能力，教學(xué)課程與農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗相疏遠(yuǎn)，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。而在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)校和教師為求高分、升學(xué)率，課內(nèi)作業(yè)多了，課余活動少了，使學(xué)生課 1

業(yè)負(fù)擔(dān)沉重?，F(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校仍然都只是學(xué)習(xí)需要考試的科目，沒考試任務(wù)的科目就不開課，連最基本的音樂、美術(shù)都省略掉，面對著這樣如此繁重的學(xué)業(yè)，枯燥的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生承受著難以言狀的心理壓力，部分孩子不堪重負(fù)，學(xué)習(xí)的積極性受挫，自然也就失去了學(xué)習(xí)的信心，把上學(xué)視為“受罪”；而且由于片面追求高分、升學(xué)率，有些教師對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生態(tài)度粗暴，方法比較簡單，只要其未能達(dá)到教師心中的要求，免不了冷嘲熱諷，更甚者采取罰抄、罰站等體罰手段，從而傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，于是一些學(xué)生干脆輟學(xué)。

3、家庭原因；

隨著家庭的越來越富有，以及父母曾經(jīng)知道受苦的難受，所以他們寧愿讓子女過著“衣來伸手飯來張口”的日子，也不愿他們投入太多的勞動，甚至拒絕他們?yōu)榧依镒鲆稽c力所能及的事，因而在他們心里就形成了父母是他們的保護(hù)傘，一切只要有父母在就不用愁。因而，他們就不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件重要的事，他們不再將學(xué)習(xí)放在第一位，甚至有的學(xué)生會對學(xué)習(xí)知識的這種勞心勞力且單調(diào)的生活產(chǎn)生一種畏懼感。這是其一。

其二，有的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，他們認(rèn)為只要到一定的時間給孩子一些生活費用就算盡到父母責(zé)任了，這類子女往往在教育方面有明顯的很大缺陷。一些家長秉著“嚴(yán)父出孝子”、“棍棒底下出奇才”的心理，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有壞毛病，就要實行破口大罵，甚至以打來解決問題。這難道不會加重他們的厭學(xué)心理嗎？我08年有一個學(xué)生，不愛讀書，經(jīng)常惹是生非，學(xué)校多方教育都不見效果，最后請了家長，結(jié)果他父親來到學(xué)校之后，不分青紅皂白，立刻就對孩子拳打腳踢，覺得孩子老是惹事讓他被請進(jìn)學(xué)校，讓他丟了面子。殊不知，就是因為他的這種教育方式，才會造就孩子如今的性格，也才有今日的局面。如果孩子犯錯，家長不對其進(jìn)行思想教育，向其分析其中的利弊，而總是動不動便辱罵、打孩子的話，往往會加重他們的厭學(xué)心理，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。

其三，如今可說是文明的時代，知識就是一切，很多家長都辛辛苦苦培養(yǎng)孩子讀大學(xué)，為的就是畢業(yè)后能找到份輕松，好的工作；然而，現(xiàn)實總是殘酷的，工作競爭激烈，很多大學(xué)生畢業(yè)后都沒能找到工作，反而是那些學(xué)歷不高的人，有一份踏踏實實的工作。面對這種現(xiàn)狀，有些家長，便有了一種錯誤的思想，覺得讀書無用，人家不讀書，照樣踏踏實實過日子，而你花了大把銀子，反而生活沒著落，還不如趁早離開學(xué)校打工去還來的實在。因此不支持子女讀書，造成子女輟學(xué)。

4、社會原因。

隨著時代的進(jìn)步，社會上千奇百怪的東西的也越來越多，正處于好奇階段的中學(xué)生就越來越對外面的世界表示向往，由于初中生正處于青少年時期，心理和生理上都還不成熟，還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環(huán)境影響。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬戶，大街小巷網(wǎng)吧隨處可見，上網(wǎng)已成為人們最時髦的話題之一。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)靡，不可避免地給學(xué)生帶來一些負(fù)面影響。我09年教初一時有個學(xué)生，頭腦很靈活，本來成績在班里數(shù)一數(shù)二，但是后來喜歡上了上網(wǎng)，可算是達(dá)到上癮的程度，他可以整夜通宵不睡覺跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，然后第二天早上在課堂上睡大覺。學(xué)校多次對他進(jìn)行教育，并多次通知家長進(jìn)行配合，結(jié)果都不見成效，漸漸的甚至逃課去撿垃圾賣錢賺上網(wǎng)費，到他升上初二時，居然晚上跑去工地偷東西被抓，只為上網(wǎng)，最后也是以輟學(xué)告終。青少年自控能力差，沖動性強，一旦陷入網(wǎng)絡(luò)中，即使明知會影響學(xué)業(yè)，也仍是不能自拔，這種情況在學(xué)生身上是屢見不鮮。

如今農(nóng)村學(xué)校周邊的環(huán)境日益復(fù)雜很令人擔(dān)憂，學(xué)生被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發(fā)生，違規(guī)經(jīng)營的網(wǎng)吧、錄像室、電子游戲室等包圍學(xué)校，街頭書攤出售的內(nèi)容荒誕、庸俗、極不健康的書刊。一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學(xué)校教育付諸東流。學(xué)生一旦癡迷上這些以后，就會無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，最后導(dǎo)致輟學(xué)，甚至走入歧途淪為罪

人。

（二）控制農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的對策

呈上升趨勢的輟學(xué)率使得提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)現(xiàn)代人的目標(biāo)差距越來越大。要解決此問題，就必須對癥下藥，我認(rèn)為降低輟學(xué)率應(yīng)從以下幾方面入手：

1、加強學(xué)生意志培養(yǎng)，提高學(xué)生自我素質(zhì)；

當(dāng)代中學(xué)生大多數(shù)已不為衣食所愁，生活與學(xué)習(xí)條件相對優(yōu)越，父母與社會為他們提供了較好的成長條件與機遇。但是我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生心理承受能力、挫折承受力卻很脆弱。作為倍受關(guān)注的中學(xué)生一代，要走好自己的人生道路，應(yīng)該學(xué)會正確對待挫折和失敗。

現(xiàn)階段首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)上遇到的挫折和困難。對待前進(jìn)路上的失意，要有“愚公移山”的精神和堅忍不拔的態(tài)度。為此，可以針對性地對他們進(jìn)行鍛煉。組織故事會、報告會、學(xué)習(xí)名人、偉人正確對待挫折的態(tài)度，并組織他們長跑、參加義務(wù)勞動等，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣?；虺鲆恍╇y題，磨練他們的意志，培養(yǎng)他們敢于競爭、善于競爭的精神，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)挫折時不氣餒、刻苦攻關(guān)，勇攀高峰。而當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師應(yīng)伸出援助之手，捧出火熱之心，幫助學(xué)生分析失敗的原因，并讓他們能從中吸取教訓(xùn)，取得經(jīng)驗，培養(yǎng)他們不怕跌倒，愈挫愈勇的精神，從而使其鼓起勇氣，樹立信心，不怕困難，勇往直前。如果一個學(xué)生具有百折不撓的毅力、堅忍不拔的意志、矢志不移的恒心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫能力就強，對挫折適應(yīng)能力就強。比如張海迪、桑蘭，她們具有堅強的意志力和積極健全的心理，所以能夠身殘志更堅。因此說，鍛煉堅強的意志力對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

2、加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的敬業(yè)精神；

很顯然，一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育方式存在著直接的聯(lián)系，教師的師德對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。教師是人類靈魂的工程師，作為教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是他們的天職，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。

教師應(yīng)有良好的道德修養(yǎng)和愛生如子的品性，要真誠的對待每一個學(xué)生，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分尊重每一個學(xué)生，不歧視差生，不變相體罰學(xué)生，為學(xué)生營造一個充滿愛的學(xué)習(xí)樂園。特別是對于“問題”學(xué)生，如果你總以異樣的眼光看待他們，認(rèn)為他們就是“帶菌體”，久而久之，這師生關(guān)系就只會越鬧越僵，學(xué)生也會經(jīng)常跟老師做對，甚至輟學(xué)。對于這些學(xué)生我們更應(yīng)該多關(guān)注他們，多關(guān)愛他們。其實，每個學(xué)生都擁有自己的天空，每個孩子身上都有潛能。所以，在新形勢的教學(xué)環(huán)境下，我們教師需要轉(zhuǎn)變原有的質(zhì)量觀、人才觀，用全面的眼光來看我們的學(xué)生，從內(nèi)心來熱愛他們。這樣就能在學(xué)生心目中形成平等、融洽的師生氣氛，就能樹立起學(xué)生的自信心，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任的深厚情感，促使學(xué)生克服各種困難，愉快地學(xué)習(xí)。使每個學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好。我09年曾教過一個叫曉珊的女生，那是個可愛，學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，可惜底子差，成績不是很理想，但就沖著她那股子認(rèn)真勁兒，我很喜歡她?？墒堑搅顺跻坏诙W(xué)期，她沒來學(xué)校報名注冊，說成績太差，不想讀了。這么認(rèn)真的一個學(xué)生就這樣不讀，確實很令人惋惜。在開學(xué)初我獎勵了上學(xué)期成績有進(jìn)步的學(xué)生，她也在獎勵之中，我沒有因為她沒來讀書就沒發(fā)獎勵給她，而是托個學(xué)生把獎勵帶回家給她，結(jié)果第二天她重返校園了。當(dāng)時我就是在拿我們彼此的感情當(dāng)賭注，雖然我沒明確跟她說我很喜歡她這個學(xué)生，但是喜歡一個人不用言語表達(dá)也是能感受的到的，我知道她是感受到了，她知道老師對她印象不錯，雖成績不好，但還是得到了老師的認(rèn)可，所以重返了校園。是的，如果我們真心真意的對待每一個學(xué)生的話，學(xué)生是能從你的一言一行中感受到的，贈人玫瑰，手有余香，你喜歡你的學(xué)生，你的學(xué)生是會感受到的，久而久之也會喜歡你這個老師。當(dāng)外界干擾出現(xiàn)時，這些情感的存在，可使學(xué)生產(chǎn)生依戀教師，留戀學(xué)校生活的感情，從而戰(zhàn)勝干擾，繼續(xù)

留校學(xué)習(xí)。

另外有一部分學(xué)生不想上學(xué)，主要是認(rèn)為學(xué)了沒有用。在去年，也就是2010年時，我擔(dān)任初三的班主任，當(dāng)時我們班的女班長就跟我說過她不想讀了，覺得初三功課緊張，不想讀，更重要的是她發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多畢業(yè)的大學(xué)生讀那么多年書，結(jié)果出來后連一份工作都找不到，她還讀書去做什么，這不是完全在浪費時間嗎？確實，現(xiàn)在很多學(xué)生都存在這一種消極的想法，而這主要也是他們隨著年齡的增長，視野逐漸開闊，思想相對也有一定的進(jìn)步，他們也會不斷地對人生觀和世界觀進(jìn)行思考及探索，從而形成一定的理論基礎(chǔ)，并對人生和社會提出自己的看法。不過，中學(xué)生畢竟還是學(xué)生，他們沒有豐富的人生經(jīng)驗，對社會上的一些現(xiàn)象還不是太了解，所以，很容易就會樹立一個錯誤的人生觀和世界觀。因此，作為教師要善于利用各種機會，可利用班會、談心等形式不斷地向?qū)W生講清人類文明進(jìn)步與科學(xué)文化的關(guān)系；自己的學(xué)習(xí)與將來就業(yè)、參加社會建設(shè)的關(guān)系；眼前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系等，讓學(xué)生深刻理解：作為有理想有抱負(fù)的年輕人，要改變現(xiàn)狀，改變生活，就必須學(xué)習(xí)科學(xué)知識。從而幫他們樹立正確的人生觀和世界觀。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有動力，才會克服重重困難、更加努力地學(xué)習(xí)。

3、實行因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

我們的學(xué)生的生活環(huán)境不同，自身素質(zhì)也不同，因而在同一個班上可能會出現(xiàn)不同層次的學(xué)生。而往往教師最先看到的就是學(xué)生的成績不同，大部分的教師也只注重學(xué)生的成績，這樣的話只會把那些想學(xué)而學(xué)不好的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣給扼殺在搖籃里。我們生活在21世紀(jì)這個挑戰(zhàn)與機遇并存、風(fēng)險與成功同在的社會大環(huán)境中，今天的社會再也不需要那些“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的青年，而需要具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀青年。其實在我們身邊的每個學(xué)生都有他們各自的優(yōu)點和特長，因此我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)實行分類指導(dǎo)，因人施教的原則，努力發(fā)掘并發(fā)展學(xué)生的長處，創(chuàng)造更多的機會，使每個學(xué)生都能享受到成功喜悅，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，是的，而這也是中學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的要素之一。一個人的興趣不是與生俱來的，它是在人們的實踐中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的。一旦學(xué)生對某個領(lǐng)域、某個學(xué)科產(chǎn)生興趣，這個學(xué)科就極容易被其學(xué)好。我們知道，愛因斯坦在26歲之前是一個平庸的人，或者說是個卑微的人，在26歲之前他學(xué)習(xí)很差。但他對音樂很感興趣，他的母親因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他拉小提琴，通過拉小提琴，培養(yǎng)他對音樂的熱愛，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)他對生活的熱愛。在26歲那一年，當(dāng)他站在哲學(xué)家的角度反觀物理學(xué)的時候，他提出了一個偉大的理論，那就是狹義相對論，正是因為有了天才的愛因斯坦，使科學(xué)的某一進(jìn)程加速了100年。因此，興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張、積極的心理體驗。這對人的認(rèn)識和實踐活動都有著非常積極的影響。著名心理學(xué)家杜威就把興趣看成是活動的原動力。對一個人的活動起著支持、推動和促進(jìn)的作用。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)興趣，可以激起學(xué)習(xí)的積極性，推動自身努力的取得好成績而獲得好的情感體驗，從而增加對學(xué)習(xí)的興趣，減少流失。

4、開展多彩的課外活動，留住孩子的心；

課外活動對于學(xué)校教學(xué)來說不是新問題了，但是，從目前的實際情況來看，這方面的工作還是比較薄弱的。誠然，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對此，決不應(yīng)該懷疑和動搖。學(xué)校的教學(xué)改革，首先要研究如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，對學(xué)生的課外活動，也必須給予充分的重視。如果學(xué)生每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，沒有什么文化娛樂活動，長此以往，學(xué)生就會失去對學(xué)校的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。每個孩子都有自己的個性，有各自的興趣，愛好、特長。豐富的課外活動，可以使學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)的知識得到鞏固、加深和提高，同時也有助于擴大知識的視野；而中學(xué)生正處于發(fā)育階段，他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍一切都感興趣。要想滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，僅靠課堂教學(xué)是不夠的。為了彌補傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的局限性，學(xué)校根據(jù)自身的條件，應(yīng)

適當(dāng)開展豐富多彩的課外活動。如在體育方面，有一年一度的全校師生共同參與的田徑運動會、有班級拔河比賽、或者籃球友誼賽等等；在音樂方面有元旦文藝匯演等；美術(shù)的興趣小組活動等；還有朗誦比賽、書法比賽等。這些活動豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生樂此不彼，在他們身心得到放松的同時，學(xué)習(xí)情緒也會高漲。廣泛開展課外活動，活躍課外生活，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高思想道德水平，發(fā)展學(xué)生個性和特長的重要途徑，這樣的活動既陶冶學(xué)生身心又是吸引學(xué)生的一個亮點。

5、加強宣傳，引起社會共鳴

現(xiàn)如今還有很多的農(nóng)村家長都是只受過小學(xué)教育或未曾接受過教育，對教育的看法太過膚淺，也仍沒意識到知識在當(dāng)今社會的重要性。這就需要我們進(jìn)行大力宣傳，可通過廣播、媒體、板報、及召開村民會、家長座談會等多種形式，廣泛開展宣傳活動，加大宣傳《九年級義務(wù)教育法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、宣傳讀書有用，引起社會關(guān)注和共鳴。教育公益廣告、標(biāo)語應(yīng)更直接、更具體、更形象，更適合那些缺乏知識的民眾，使他們明白沒有知識的悲哀，從而提高認(rèn)識，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀，激發(fā)他們讓子女求知以適應(yīng)未來社會發(fā)展的欲望，從而支持子女讀書。同時，也讓廣大群眾切實認(rèn)識到，讓所有適齡孩子在義務(wù)教育階段接受教育既是一種權(quán)利，更是一種法律責(zé)任。實行義務(wù)教育應(yīng)是一種強制行為，要建立起一種法律責(zé)任和制度約束機制，并切實加以執(zhí)行。對不送子女上學(xué)的要給予批評和處罰，尤其對違法使用童工的必須依法嚴(yán)厲制裁。建議在有關(guān)法規(guī)中規(guī)定，用工單位在招收工人時，必須出示完成“普九”的畢業(yè)證書，沒有證書的，任何單位不得錄用，否則以違法論處。

6、依法治教，提高網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識，加強政府責(zé)任。

中學(xué)生正處在心理成熟期，其自制能力相對于成年要弱。這時，當(dāng)某一事物使他獲得快樂或滿足了他在某方面的需求時，他們便會極為渴望再次擁有。這時，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天及網(wǎng)絡(luò)上的黃色暴力信息在一定程度上滿足了他的感官和心理上的需求，為了進(jìn)一步獲得或持續(xù)這種滿足，他們便忽視了學(xué)習(xí)、模糊了是非，一頭扎進(jìn)了這個所謂的“快樂王國”。往往這種重復(fù)行為得不到很好的控制，當(dāng)達(dá)到失控的程度時，他們也就上癮了。

基于這一點，作為孩子的家長來說，要應(yīng)注意滿足孩子的心理需求，多與孩子交流溝通，遇事商量解決，為孩子營造平等的成長氛圍和成長空間。對缺乏自控能力又有好奇心、喜歡接受新事物的青少年來說，適當(dāng)控制其上網(wǎng)時間，并與其簽訂協(xié)議，培養(yǎng)自律能力，教會守時、守信、守約。

同時，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生成長為本，關(guān)注孩子健康的人格發(fā)展，營造良好的溝通環(huán)境，多與學(xué)生和家庭溝通，保證信息流通；注意培養(yǎng)愉快的情緒特征，強化心理健康教育，通過講座和展覽說明網(wǎng)絡(luò)成癮危害，提高學(xué)生免疫力，做遵紀(jì)守法的好網(wǎng)民。

此外，加強依法治學(xué)的監(jiān)督管理機制，杜絕危害學(xué)生身心健康的違法行為的發(fā)生。正所謂“山高皇帝遠(yuǎn)”，農(nóng)村山區(qū)地處偏僻，很容易被人們所忽略，而犯罪分子或不法商人，也就利用了這點，來進(jìn)行非法傳播，以達(dá)到自己利益。為此，有關(guān)部門應(yīng)大力加強人力清查農(nóng)村的文化市場和娛樂場所，如發(fā)現(xiàn)違法分子應(yīng)給以嚴(yán)重處罰，以達(dá)到殺雞儆猴的作用。同時還要加強校內(nèi)及周邊地區(qū)治安整治，共同整頓學(xué)校周邊環(huán)境的秩序，還給青少年一個安全、健康、潔凈的生活空間。

結(jié)論

冰凍三尺，非一日之寒，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象會日益嚴(yán)重的原因不是一朝一夕形成的，防流控輟已刻不容緩。現(xiàn)如今有效控制農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要各部門、各有關(guān)單位齊抓共管，不能敷衍了事；我們相信，只要我們一如既往重視這一工作，采取切實有力的措施，防流控輟工作一定會取得成效，通過我們的努力就一定會降低農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)率。

第五篇：厘米的認(rèn)識(劉德武)

《厘米的認(rèn)識》

劉德武

教學(xué)內(nèi)容：

二年級上冊第一單元《長度單位》中《厘米的認(rèn)識》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長度單位——厘米（cm），知道1厘米有多長，清楚1厘米和幾厘米的關(guān)系；能用刻度尺測量物體的長度。

2、通過觀察課件、動手比一比，使學(xué)生認(rèn)識厘米這個常用的長度單位以及1厘米和幾厘米的關(guān)系；通過量一量，使學(xué)生掌握測量物體的方法。

3、簡潔的課件讓學(xué)生的注意力集中于要學(xué)習(xí)的知識；善用障礙情景挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，產(chǎn)生討論和思辨，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在發(fā)展思維的同時培養(yǎng)克服困難的行為習(xí)慣和精神。

課堂實錄：

一、聊天引入，通過觀察尺子認(rèn)識長度單位：厘米

師：今天就由我和一1班的同學(xué)一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課（注：本節(jié)課是在2008年3月4日用一年級學(xué)生上的），學(xué)的是什么呢？其實就在我們的鉛筆盒里，能說說你們的鉛筆盒里都有什么嗎？

生：尺子，鉛筆，橡皮。

師：鉛筆做什么用？

生：寫字、畫畫。

師：對了，那橡皮呢？

生：寫錯了可以擦。

師：是啊，那尺子呢？

生：連線、劃線。

師：沒錯，現(xiàn)在請你看大屏幕，劉老師也帶了一些學(xué)習(xí)用具，都有什么呢？

生：（觀看、齊答）鉛筆、橡皮、尺子。

【評析：尺子，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中最容易接觸到“厘米”的工具，教師用聊天的方式引入尺子，顯得自然而有趣?！?/p>

師：但是劉老師的這把尺子好像沒有你們的好，雖然也是直直的、平平的，但好像缺了點兒什么，尺子上還應(yīng)該有什么??？

生1：還應(yīng)該有0到10的數(shù)字。

師：對，有一些數(shù)。還有什么？

生2：還應(yīng)該有刻度。

師：說的很準(zhǔn)確，還應(yīng)該有刻度，一個一個的小道道。其實啊，劉老師的這把尺子也有，請你來觀察。（展示課件）看見什么了？

生：小道道。

師：小道道是一條一條的線。它叫什么呢？剛才那個同學(xué)說得特別的準(zhǔn)。叫什么？

生：（齊答）刻度。

師：（板書）當(dāng)然，這一條一條的線呢，我們就叫刻度線（補充板書），來讀一遍。

生：（齊答）刻度線。

師：刻度線很整齊，排列得很均勻。還有什么？

生：0—10的數(shù)字。

師：對啊，還有數(shù)呢。我們看看??！你們說，數(shù)，出來！

生：數(shù)，出來！

師：數(shù)是出來了，你們還要讀出來??！

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12（沒有讀齊）。

師：其中，最小的數(shù)是哪個？

生：（齊答）0！

師：對！所以從0開始，就要認(rèn)真讀?？凑l的聲音能跟上數(shù)出現(xiàn)的速度。開始！

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12！

師：這些數(shù)可多可少，尺子短一點就少一些，尺子很長就多一些。但無論長還是短，數(shù)多還是少，其中有一個數(shù)不能沒有，也就是這些數(shù)中最小的那個，是什么？

生：0!

師：我們對0有了一定的認(rèn)識，誰知道，0有什么作用，表示什么意思?。?/p>

生：0在尺子上表示起點。

師：對極了！0在平?？梢员硎臼裁匆馑迹?/p>

生1：0可以表示沒有。

生2：0還可以占位。

師：今天這個0，表示哪一種意思呢？

生：（齊答）表示起點！

師：（板書）起點，是什么意思？

生：開始的點。

師：沒錯。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起點的意思。我們在測量的時候，就要以這個0作為起點，開始測量，所以0在尺子上很重要，表示起點。

【評析：通過對話引出尺子上的重要因素——刻度線和數(shù)，并且著重強調(diào)0這個“開始的數(shù)”，進(jìn)而復(fù)習(xí)0的意義，突出0在尺子上的作用——起點。知識雖簡單，但進(jìn)行的清晰有層次，并且為后面的測量奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。】

二、認(rèn)識1厘米

師：尺子上還有一些東西，也許你們平時沒有注意到。請看大屏幕，注意看?。ǔ霈F(xiàn)“cm”）看見了嗎？

生：看見了（有的不作反應(yīng)）。

師：再看一遍（重新播放）?？匆娏藛幔?/p>

生：（齊答）看見了。

【評析：“cm”的出現(xiàn)是知識的重點之一，當(dāng)學(xué)生沒有看清時，教師適時地回放課件，使學(xué)生充分關(guān)注它?！?/p>

師：我們把它放大一點兒就能看清楚了。（放大“cm”）

生：cm。

師：對了，兩個英文字母c，m，它們合起來表示什么意思，誰知道？

生1：代表開始。

師：不是，請坐，你說。

【評析：數(shù)學(xué)是準(zhǔn)確的、科學(xué)的，學(xué)生出現(xiàn)知識性錯誤的時候，教師適當(dāng)?shù)姆穸ǎ瑥哪撤N意義上講，也是對學(xué)生的尊重和保護(hù)?！?/p>

生2：表示厘米。

師：對了！表示一個小小的，很有用的長度單位，就是“厘米”（板書）。厘米用漢字表示就是這樣，用字母表示就是“cm”。你們的尺子有沒有這樣的標(biāo)志？

生：有！

師：請你們拿出自己的尺子看一看。

（生邊看邊討論）

師：把尺子收起來，坐好！他完成的很快！大家看黑板，我們在尺子上認(rèn)識了刻度線，還有很多很多的數(shù)，特別是0這個數(shù)，在尺子上表示起點，還知道了有一個單位叫厘米。下面我們就要來認(rèn)識1厘米。也就是說，作為一個單位1厘米有多長？（板書：1厘米）請大家看屏幕?。ㄕ故荆┻@就是1厘米。你能說一說，在尺子上，從幾到幾就是1厘米？

生1：從0到1就是1厘米。

師：對了！你看他坐的位置比較偏，但是他觀察的很仔細(xì)，說的也很好！誰還能說一說，尺子上從哪兒到哪兒是1厘米？

生2：尺子上從2到3是1厘米。

師：好。她認(rèn)為尺子上從2到3也是1厘米。她說的有道理嗎？

生：（齊）有。

師：有道理，一會兒我們會看到。誰愿意再說，尺子上從幾到幾是1厘米？

生3：尺子上從9到10是1厘米。

生4：尺子上從6到7是1厘米。

生5：尺子上從5到6是1厘米。

師：同學(xué)們非常會學(xué)習(xí)，其實在屏幕上，劉老師只給出了一條小小的線段，標(biāo)志只有從0到1是1厘米。我們同學(xué)還能通過自己的聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象，想出了從4到5是1厘米、從9到10是1厘米。真了不起！現(xiàn)在劉老師說一句話，請你判斷。尺子上，從0到1是1厘米。對嗎？

生：對！

師：當(dāng)然對。如果這樣說：尺子上，只有從0到1是1厘米，對嗎？

生：不對。

【評析：學(xué)生的聯(lián)想和想象使課堂散發(fā)出知識和智慧的光芒，教師的及時鼓勵和肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的靈感，讓課堂火花閃現(xiàn)?！?/p>

師：好，下面一起來看。這是從0到1是1厘米?，F(xiàn)在呢？（課件展示）

生：從1到2也是1厘米；從2到3也是1厘米；從3到4也是1厘米；從4到5也是1厘米；從5到6也是1厘米；從6到7也是1厘米。

師：說了這么多句話，有什么共同的特點，從幾到幾是1厘米，能不能用一句話來表述？

生：兩個數(shù)字挨著的就是1厘米。

師：就是這樣，好極了！我們看看是不是這樣。（課件展示）

【評析：教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括和總結(jié)，在發(fā)展學(xué)生思維概括性的同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)，雖然學(xué)生的語言還顯得稚嫩，但表達(dá)的意思很準(zhǔn)確，教師也不做過分的糾正，充分說明教師對學(xué)生的尊重。】

生：從7到8也是1厘米。

師：好，考考大家行嗎？

生：行！

師：找數(shù)4，找到了嗎？

生：找到了！

師：從4到幾是1厘米？

生1：從4到5是1厘米。

師：大家來評價，對不對？

生：對！

師：誰還能說，從4到幾是1厘米？

生：從4到3是1厘米。

師：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法。一般人都習(xí)慣從左到右看依次往后，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是1厘米?？墒沁@個同學(xué)的想法與眾不同啊，他不僅會順著想，還會倒著想。從4到3也是1厘米。

【評析：從4到幾是1厘米？這個問題具有一定的開放性，教師希望出現(xiàn)不同的答案，當(dāng)學(xué)生真的出現(xiàn)了這種答案時，教師的充分肯定是對學(xué)生獨思維品質(zhì)獨創(chuàng)性的鼓勵與提升。】

師：請一個特別棒的同學(xué)，把這兩句話結(jié)合在一起說。從4到幾是1厘米，要說完整。

生：從4到5是1厘米，從4到3也是1厘米。

師：她不僅能說完整，劉老師還很欣賞她會用“也”字！用得好！現(xiàn)在請大家看看，他們說的對不對。（課件展示）

現(xiàn)在再請大家說一說，從8到幾是1厘米，這次不僅要說 對，還要求說完整。

生：從8到9是1厘米；從8到7也是1厘米。

師：現(xiàn)在請你自己比一比，用兩個手指之間的空隙表示出1厘米。你覺得1厘米應(yīng)該有多長，開始。

（生討論，互相比劃）

師：比好了嗎？好了，不動，拿出尺子，自己比一比，1厘米是不是這么長。

(生對比，教師巡視學(xué)生的情況，有重點地輔導(dǎo))

師：好了，現(xiàn)在把尺子放桌上不動。只用手比一比1厘米有多長，開始。

（生比劃）

師：有的同學(xué)比劃已經(jīng)很準(zhǔn)了。好了，收尺子，坐好。

【評析：對于用手比劃1厘米大約有多長，劉老師將這個環(huán)節(jié)處理得比較簡單，也正是由于處理的形式很單純，才突出了1厘米有多長是一個常識性的認(rèn)識和技能?！?/p>

師：剛才我們認(rèn)識了厘米，還認(rèn)識了1厘米，知道了1厘米非常小。但我們不能光認(rèn)識1厘米啊，光認(rèn)識1，那怎么發(fā)展，怎么應(yīng)用啊？所以，下面我們除了認(rèn)識1厘米，還要認(rèn)識2厘米（生呼應(yīng)教師往下說：3厘米，4厘米??）概括的說，就是幾厘米。（板書）

【評析：從1厘米到幾厘米的認(rèn)識就是一個發(fā)展的過程，教師利用過程使學(xué)生明白了“發(fā)展”這個比較抽象的詞匯；并在一定程度上滲透發(fā)展在學(xué)習(xí)上的重要性?！?/p>

三、認(rèn)識幾厘米

師：現(xiàn)在請你看屏幕，將出現(xiàn)一條紅色的彩帶，請你看看它的長是幾厘米。（課件展示5厘米）

生（搶答）：5厘米。

（師沉默，不作回應(yīng)）

生（部分）：6厘米。

（學(xué)生間有爭論）

師：那我知道了，現(xiàn)在大家的認(rèn)識，要么是5厘米，要么6厘米，兩種意見出現(xiàn)了交鋒。最后的答案當(dāng)然只有一個，不可能既是5厘米又是6厘米，到底誰對，也不能看誰聲音大誰就正確，需要你說理由。請你來說一說。

【評析：當(dāng)很多學(xué)生異口同聲回答出正確答案“5厘米”時，劉老師并沒有喜出望外的、正中下懷的立即給予充分肯定，而是靜靜的等待著錯誤答案的出現(xiàn)。因為劉老師知道，學(xué)生中會有不同的意見的，如果不給錯誤意見暴露出來的機會，錯誤就會形成隱患。】

生1：我覺得是6厘米，因為從1到5就是5個了，再加上0，就是6個。所以是6厘米。

生2：我覺得是5厘米，因為我數(shù)的是格子，不是數(shù)。

師：說得都很有道理，誰還想說？

生3：我覺得是6厘米，因為從0到6是6個，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫的，0表示起點。

師：的確，0很重要。所以他認(rèn)為應(yīng)該算上0。

生4：我覺得是5厘米，雖然0到6是6個數(shù)，但是0前面沒有數(shù)了，也就是說從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，從2到3是1厘米，從3到4是4厘米??（口誤）

師：我知道你的意思了，你數(shù)到這兒已經(jīng)相當(dāng)出色了！孩子們，其實我覺得通過這個過程，知識本身已經(jīng)不重要了，重要的是同學(xué)們這種互相爭論、互相傾聽、互相學(xué)習(xí)的氛圍，很好。要敢于堅持自己的意見，當(dāng)然還要善于聽取別人的意見，如果對方說得對，就要放棄自己的看法，用大人的話說就是，堅持真理，糾正錯誤。剛才大家說的，肯定有的是對的，有的是不對的。無論你說對了，還是說錯了，都是勇敢的，好樣的。到底是5厘米，還是6厘米，這個答案不應(yīng)該用老師來說，應(yīng)該研究這條線段與剛才我們研究的1厘米之間有什么關(guān)系，看它包含了幾個1厘米。請看看屏幕，我們數(shù)一數(shù)。

【評析：學(xué)生的爭論可謂精彩，教師在爭論過程中沒有任何傾向性的表態(tài)，這就給學(xué)生創(chuàng)造了非常寬松的表達(dá)空間。最后，教師還是沒有將重點放在誰對誰錯這個問題上，而是將落點放在了“堅持真理，糾正錯誤”的世界觀滲透上，可謂技高一籌。的確，學(xué)生的認(rèn)識有對有錯，這很正常。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果。孩子在學(xué)習(xí)過程中，最可貴的不是對了還是錯了，而是他們是否敢于表達(dá)、樂于傾聽、善于學(xué)習(xí)。只有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍，才能使學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更能學(xué)會學(xué)習(xí)。最后的答案不是教師說了算，而是用事實說話，滲透給學(xué)生用實踐驗證理論的唯物主義實踐觀?！?/p>

生：1個1厘米，2個1厘米，3個1厘米，4個1厘米，5個1厘米。

師：這條線段包含了5個1厘米，所以它應(yīng)該是多長？

生：5厘米。

【評析：答案終于出來了，由于教師前面成功的鋪墊和引導(dǎo)，學(xué)生果然沒有表現(xiàn)出失望，說明教師對于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的引導(dǎo)是成功的?！?/p>

師：如果包含4個1厘米呢？

生：就是4厘米。

師：要是包含6個1厘米呢？

生：就是6厘米。

師：下面我們練一練。

課件練習(xí)題：

4厘米有（4）個1厘米，7cm厘米有（7）個1cm，6個1厘米是（6）厘米，8cm里面有8個（1cm）。

（生逐一回答）

師：說的真清楚，回答的很完整。

【評析：必要的練習(xí)是鞏固知識的基本形式，教師在這里安排的練習(xí)題都是很基礎(chǔ)的，這樣做的目的一是鞏固基礎(chǔ)知識，二是鼓勵學(xué)生信心十足的進(jìn)入下面更深入的學(xué)習(xí)?！?/p>

四、測量物體

師：好了，我們認(rèn)識了厘米。但是數(shù)學(xué)知識不能光是紙上談兵，要會應(yīng)用，要會用尺子測量物體的長度。下面老師發(fā)給大家一張圖，有小刀，有螺母，還有牙刷等等。

（學(xué)生動手測量）

【評析：強調(diào)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，體現(xiàn)了知識的價值。】

師：好了，同學(xué)們，小刀的長度量好了嗎？

生：8厘米。

生：9厘米。

師：到底是多長？我們讓這位同學(xué)再量一遍。一定要對準(zhǔn)。怎樣對準(zhǔn)，你們知道嗎？就是小刀的一端要對準(zhǔn)0，另一端是9，那么小刀是多長呢？

生：9厘米。

師：剛才有同學(xué)說是8厘米，就是因為沒有把0當(dāng)作起點，而是把1對著小刀的一端了。所以會出現(xiàn)錯誤。

【評析：帶領(lǐng)學(xué)生正確測量小刀的長度，指導(dǎo)測量的基本方法，糾正錯誤，環(huán)節(jié)落點扎實。】

（老師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生測量螺母、牙刷和鐵釘?shù)拈L度——略）

五、問題情境活用知識

師：現(xiàn)在有一個問題等著我們。有個同學(xué)叫小明，他也會測量的方法了，就是把尺子的0刻度線對準(zhǔn)物體的一端，另一端對著幾就是幾厘米。我們看看小明的這把尺子。（展示教具）和我們的尺子是一樣的，但是很不幸，小明家有一次著火了，結(jié)果呢這把尺子燒了一段。（展示）就燒成這樣了，這把破尺子還能量東西嗎？能量這個打火機的長度嗎？

生：能！

師：怎么破尺子還能量東西？

生1：因為打火機比尺子短。

生2：雖然燒掉了一段，但是還可以對準(zhǔn)0，這樣量（學(xué)生上臺演示）。

師：對，雖然燒壞了一部分，但零刻度線還在，所以還能量。但是，小明家真的很不幸，他家又著火了，把這邊也燒掉了。這回連零刻度線都沒有了，還能量打火機的長度嗎？

生：能！

師：怎么量？

生：從斷掉的那點量。

師：那請你來量吧。

（生上臺演示）

【評析：使用有趣的障礙情景，小明的尺子兩次被燒，結(jié)果成為了一把“名副其實的破尺子了”，這個情景使學(xué)生的思考一步步地深入：破尺子還能量物體嗎？來強調(diào)厘米作為單位的重要作用?！?/p>

師：現(xiàn)在是幾厘米??？

生：7厘米、8厘米。

師：這邊對著4，這邊對著12。

生：12減4等于8。

師：這位同學(xué)概括的方法很好，是用12減4就是8厘米。我們一起來數(shù)一數(shù)，有幾個1厘米。

生：（齊數(shù)）1、2、3、4、5、6、7、8。

師：對了，就是8厘米。請同學(xué)回座位。

（生：是7.8厘米）

【評析：通過數(shù)（shǔ），強調(diào)“有幾個1厘米就是幾厘米”這個學(xué)習(xí)重點，教學(xué)目標(biāo)明確、重點突出?！?/p>

師：真的很精確，搞科學(xué)就是要精益求精，這個態(tài)度非常好。好了同學(xué)們，剛才小明遇到的困難，一把尺子兩端都燒掉了，其實我們遇到了很大的困難，但是我們居然還能用這把破尺子測量物體的長度，我們戰(zhàn)勝了困難。你們知道我們是依靠什么戰(zhàn)勝了困難嗎？

生1：智慧。

生2：依靠自己。

生3：依靠知識。

生4：依靠靈感。

師：（充分肯定的）你們說得都對，就是要依靠智慧，依靠自己，依靠知識，依靠靈感，來解決問題。下面還有一個困難，怕不怕？

生：不怕。

師：看屏幕。同樣有一把尺子和一支鉛筆，但鉛筆和尺子都有一部分被一張紙片蓋住了。請你猜猜看，這支鉛筆可能有多長？

生1：我覺得是6厘米。因為1后面就是2。

生2：可能是7厘米。應(yīng)該比6厘米長一點兒。

生3：我覺得是8厘米。

生4：我覺得是10厘米。

師：可能是10厘米嗎？

生：不可能。最多就是9厘米。

師：9厘米可能嗎？

生：不可能。

師：最有可能就是幾厘米？

生：8厘米。

師：還有可能是??？

生：7厘米。

師：好，我們來看看。

【評析：雖然數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，它很準(zhǔn)確，但很多情況下會有不同的可能，這個環(huán)節(jié)就是利用“被紙片蓋住的尺子”來引導(dǎo)學(xué)生思考可能性，同時利用前面總結(jié)出的計算技巧算出鉛筆的長度。劉老師利用這個環(huán)節(jié)既鞏固了測量和計算的技巧，又發(fā)展了學(xué)生思維的全面性?！?/p>

師：現(xiàn)在，從3到10。就是幾厘米？

生：7厘米。

師：對！10減3等于7。如果鉛筆的一端對著2呢？

生：長8厘米。

師：10減2等于8，就是8厘米。所以可能是7厘米，也有可能是8厘米。有沒有可能是10厘米？

生：沒有可能！

師：可能是6厘米嗎？

生：不可能！

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，知道了1厘米有多長，還知道了1厘米和幾厘米之間的關(guān)系，最后我們會用尺子來測量物體長度。在學(xué)習(xí)的過程中我們遇到了很多的困難，但是我們都通過自己的智慧解決了。其實，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會遇到很多的困難，我們還要用自己的智慧、知識、能力、靈感去解決它。好不好！

生：好！

師：好了，這節(jié)課就上到這兒了，下課。

【評析：課堂的最后，劉老師在回顧知識目標(biāo)的同時，進(jìn)一步強調(diào)了利用自己的知識、智慧、能力、靈感去解決問題，體現(xiàn)了課程的多元目標(biāo)?！?/p>