第一篇：學校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)模式淺析

學校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)模式淺析

丹東二中

李輝

資源內(nèi)容和形式的極大豐富，網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織建設(shè)成為人們關(guān)注的焦點。本文綜述了學校資源的兩種存儲方式，即文件目錄存儲方式和數(shù)據(jù)庫存儲方式，和三種建設(shè)模式，即資源中心、分布式資源庫系統(tǒng)和學科資源中心。并提出了今后資源建設(shè)的兩大發(fā)展趨勢，即自擴充式教育資源庫系統(tǒng)和以用戶為中心的資源服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫 存儲方式 建設(shè)模式引言

目前，國內(nèi)對學校網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織建設(shè)工作主要體現(xiàn)在教育資源庫的建設(shè)上，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，已經(jīng)涌現(xiàn)出一批成品。其中，不僅包括國家組織人力物力開發(fā)的資源庫，各省市乃至各個學校也在進行小規(guī)模的資源建設(shè)，以及一些公司企業(yè)也致力于此，以打開教育資源這一前途廣闊的市場。國外網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀

在對國內(nèi)現(xiàn)狀進行分析之前，我們有必要了解一下國外的資源建設(shè)情況。除了基于Internet的免費在線雜志，大多站點不直接提供在線下載，而是以資源目錄的方式介紹給用戶，并提供一些教育資源屬性，如：作者、主題、學科和關(guān)鍵詞等。當用戶找到自己所需資源后，在瀏覽器中填寫表單，注明個人信息、通訊地址和支付方式。在美國，很多教育資源庫采用信用卡支付，只要用戶帳號的資金有保障，都可快捷的獲取特定的教育資源。如美國Adobe公司建立的educational resource（http://。教育資源內(nèi)容既有面向基礎(chǔ)教育的K12資源，還有各種專業(yè)資源，如保健、航天、歷史文化等。資源形式以文獻居多，以及大量的課程計劃和方案，而視音頻資源相對較少。對于教育軟件或課件也以在線定購，郵寄或快遞方式送貨。資源中心有其特定服務(wù)對象，只有具有該網(wǎng)站訪問權(quán)限的用戶才能使用資源，如波士頓學院圖書館為林奇教育學校提供專門的資源服務(wù)?？傊?，國外對網(wǎng)絡(luò)教育資源庫并沒有一個統(tǒng)一的定位，大都根據(jù)實際的教學和科研需求而提供相應(yīng)的內(nèi)容。資源來自教育機構(gòu)（如教育部）、社區(qū)、高校、公司或致力于教育的個人等多種渠道，資源庫之間的數(shù)據(jù)流通主要通過提供其他站點的鏈接或搜索引擎來實現(xiàn)。表面上看起來零散的資源卻能為用戶提供有效的服務(wù)。這和我國的網(wǎng)絡(luò)教育資源組織模式有很大的區(qū)別，原因在于國外的信息渠道比較豐富，除了因特網(wǎng)還有大量的圖書館和資源中心，用戶可以通過多種方式獲取信息。而我國在資源服務(wù)方面，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，仍呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面，因而必須集中人力、物力組織大規(guī)模的教育資源建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮在教學和學習中的優(yōu)勢。我國學校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)模式

隨著我國基于Internet教育的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)開始成為人們關(guān)注的焦點，從四五年前教育資源庫（特別是基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源庫）進入人們的視野，到目前已發(fā)展成具有多種建設(shè)模式和各類服務(wù)目標的不同形式的資源庫。從存儲和建設(shè)兩方面來看，主要經(jīng)

歷或并存著以下幾種模式：

3.1 資源存儲方式

主要包括文件目錄存儲方式和數(shù)據(jù)庫存儲方式。（1）文件目錄方式根據(jù)教育資源分類方法，將其存儲在服務(wù)器上不同的目錄中，通過計算機的操作系統(tǒng)對資源進行管理和操作。這種存儲方式的特點是資源管理直觀、簡單。遠程訪問時速度快，可通過http或ftp方式直接將該資源文件下載到本地。但隨之而來的是資源安全性差，易受病毒侵蝕，易被他人盜用和破壞。目前采用這種存儲方式的教育資源庫比較多，如：K12資源庫、四結(jié)合資源庫等。（2）數(shù)據(jù)庫存儲方式是將資源文件以二進制數(shù)據(jù)形式存儲在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫中，對教育資源的管理都是基于對數(shù)據(jù)庫的操作。所有的資源都以結(jié)構(gòu)化的方式存儲，數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性強，并通過數(shù)據(jù)表產(chǎn)生關(guān)系映射。這種存儲方式的特點是資源管理效率高，定位準確，容易備份，能保證資源信息的完整性。由于資源數(shù)據(jù)都存儲在數(shù)據(jù)庫中，安全性好，抗病毒能力強，并且對用戶來講，資源文件的存儲方式是透明的，很難被盜用或直接訪問。然而，由于要把所有關(guān)于資源文件的信息都存儲在數(shù)據(jù)庫中，必然對數(shù)據(jù)庫性能要求較高，必須保證大數(shù)據(jù)量資源的讀取和存儲不會產(chǎn)生錯誤，同時也會延長訪問時間，服務(wù)器端的應(yīng)用程序必須先將資源從數(shù)據(jù)庫中讀取出來，再傳送到客戶端，這也加大了對網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求。這種存儲方式一般要采用大型數(shù)據(jù)庫，如oracle數(shù)據(jù)庫，北京市中小學現(xiàn)代教育技術(shù)信息資源庫就采用這種存儲方式。

目前各類教育資源庫對教育資源屬性的管理都采取了數(shù)據(jù)庫存儲方式，以便于資源的檢索和定位，而對于資源文件本身的存儲則各有不同。由于這兩種數(shù)據(jù)存儲方式各有利弊，往往需要根據(jù)實際情況采取折中的辦法，如將數(shù)據(jù)量小的資源存儲在數(shù)據(jù)庫中，以保證其安全性，而大數(shù)據(jù)量資源，如視音頻和多媒體教學軟件等仍可采用文件目錄的管理方法，并加以一定的安全防范措施。

3.2 資源庫建設(shè)模式

資源庫建設(shè)模式是教育資源整體的分布和組織情況?？偟膩砜矗壳爸饕腥N資源庫建設(shè)模式。

3.2.1 資源中心

資源中心并不局限于一個網(wǎng)站中，它可以由多個不同級別的站點組合而成，形成一個以地域范圍為單位的教育資源網(wǎng)。就一個城市而言，可以形成包括城域教育資源中心系統(tǒng)，區(qū)、縣教育資源系統(tǒng)和學校教育資源庫系統(tǒng)的三層資源組織結(jié)構(gòu)。每一級資源庫向上一級提出資源和服務(wù)需求或?qū)⒘闵①Y源提交上一級整合匯總，因而上級對下級來說以資源中心的角色存在，①城域資源中心：安裝在城域教育網(wǎng)絡(luò)中心，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把各區(qū)縣的資源庫有機地結(jié)合在一起，構(gòu)成一個綜合化的教育資源共享、交流和交易系統(tǒng)，為學校間、地區(qū)間開展有關(guān)教育資源的各項活動提供理想的大平臺。

②區(qū)、縣資源庫：分別安裝在各區(qū)、縣（市）教育網(wǎng)絡(luò)資源中心，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把該轄區(qū)內(nèi)各學校的資源庫有機地結(jié)合在一起，供本轄區(qū)共享和與全市交流。

③學校資源庫：分別安裝在該地區(qū)的各個學校，學校資源庫為各學校建設(shè)、開發(fā)和使用教育

資源提供靈活、方便、高效的局部環(huán)境。

東莞市城域教育資源網(wǎng)即采用這種結(jié)構(gòu)。必須強調(diào)的是，資源中心不僅包括教學和學習的素材，還包括各種工具資源，如：搜索引擎、討論組和郵件列表。相鄰級別的資源庫能以多種渠道進行數(shù)據(jù)溝通，包括計算機網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、電視節(jié)目和光盤等多種方式。對于衛(wèi)星寬帶網(wǎng)，接收端只要安裝特定的設(shè)備，就可定期下載成套的教學素材和課程資源，這對于因特網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達地區(qū)是一種有效的解決途徑。

3.2.2 分布式資源庫系統(tǒng)

分布式資源庫系統(tǒng)和資源中心的類似之處在于二者都是由多個資源站點所構(gòu)成，但前者所包括的各個站點并沒有主次之分，它們之間是對等的關(guān)系（peer to peer）。

每個資源站點包含其他站點的資源索引和簡介，而并沒有實際的物理存儲，當站點A的用戶檢索到當?shù)氐馁Y源時可直接使用，而需要B或C站點的資源時，站點A會提供代理將其他站點的資源傳送給用戶。整個資源網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)對用戶來說是透明的，他們在每個站點都能訪問網(wǎng)絡(luò)中的所有資源目錄，而無需關(guān)注資源實際的物理位置，任何涉及到遠端訪問的操作，當?shù)卣军c會自動啟動資源代理為用戶服務(wù)。

各站點間沒有從屬關(guān)系，形成了一種自由競爭的局面，盡量爭取更大范圍的用戶。資源的質(zhì)量和數(shù)量決定了每個站點的效益，但為了謀求共同發(fā)展，這并不是獨立的競爭，它們必須遵循一致的規(guī)范，以保證其他站點的資源索引能夠被收錄到本地數(shù)據(jù)庫中。這種資源組織方式能夠避免行政手段對資源建設(shè)的過多約束，能促進資源質(zhì)量的提高，如校際通公司對城域網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)方案就采取了這種模式。

3.2.3 學科資源庫

這類教育資源庫建設(shè)模式最大的特點就是每個資源站點只存儲某一學科的資源，用戶能夠快速檢索和定位所需資源。為了便于對各個資源庫進行管理和使用，可建立所有資源的索引庫，即這個庫中并不存儲實際的教學資源，而存儲資源的物理位置，即資源索引，用戶只需訪問此站點，就可了解到各個學科資源的基本情況，當需要下載或購買某一資源文件時，通過索引站點的代理來訪問其所屬的學科資源庫，比如佛山地區(qū)教育信息網(wǎng)教育資源的建設(shè)方案就采取的這種模式。

學科分類是資源內(nèi)容劃分最基本的依據(jù)，因而這種模式最大的優(yōu)勢是便于組織和管理，可將每個學科進一步細化到知識單元和知識點，并在遵循規(guī)范的前提下，根據(jù)學科自身的特色采用多種表現(xiàn)形式和運營方式。由于各個學科的資源相對獨立，因而在進行建設(shè)時能夠并行工作，有利于提高整體運作效率。

總之，上述的3種資源庫建設(shè)模式并無優(yōu)劣之分，要根據(jù)因各地區(qū)的具體情況而定。資源建設(shè)工作可以由不同性質(zhì)的機構(gòu)承擔，如當?shù)氐碾娊甜^或教育信息資源中心，政府機構(gòu)往往有可靠的資金支持，并通過行政手段保證資源建設(shè)的順利實施。但隨著教育產(chǎn)業(yè)化呼聲的高漲，必定要有企業(yè)的介入，使教育資源建設(shè)引入產(chǎn)業(yè)化機制，逐步實現(xiàn)教育資源庫的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國教育信息化的深入發(fā)展，相關(guān)的企業(yè)單位不斷涌現(xiàn)，如校際通、科利華、K12、國之源等大都涉及到了城域教育資源庫的開發(fā)工作，使得當前的建設(shè)模式呈現(xiàn)為：由

企業(yè)開發(fā)出教育資源庫的通用平臺，并和地方教育部門合作，讓地方以最小的投入，建起本地的教育資源庫并共享全國的教育資源。結(jié)論

4.1 自擴充式的教育資源庫系統(tǒng)

隨著因特網(wǎng)上數(shù)據(jù)的不斷膨脹，其中不乏大量有價值的教育信息。但是這類教育資源處于一種零散的分布狀態(tài)，且形式、內(nèi)容各異，盡管可以通過搜索引擎指向目標，但不利于用戶的直接檢索和使用。

自擴充式教育資源庫系統(tǒng)也稱開放式的教育資源庫，如圖4所示。從廣義上看，它以上述的第二種模式，即分布式資源庫系統(tǒng)為架構(gòu)原型，但資源的來源不限于已有的其他資源庫系統(tǒng)，而是擴展到以自然形態(tài)存在于因特網(wǎng)中的各類教育資源。開放的教育資源庫不僅體現(xiàn)在能通過其搜索機制，將網(wǎng)上的資源地址收錄到索引數(shù)據(jù)庫中，更能通過錄入接口，將零散、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育資源進行統(tǒng)一標識，納入到更為完整的資源體系之中，這是教育資源庫的一大發(fā)展趨勢。為了維護版權(quán)利益，雖然資源文件本身仍處于一種自然的分布狀態(tài)，但面向用戶的卻是一個虛擬的大型資源庫，所有的資源都被進行統(tǒng)一標識和規(guī)范化處理，用戶不必進行人為的轉(zhuǎn)換，就能獲取到規(guī)范的教育資源和應(yīng)用指導。

隨著XML技術(shù)應(yīng)用的普及，未來因特網(wǎng)上的資源都將以XML語言進行標 記，這為自擴充式教育資源庫在浩瀚的資源海洋中進行基于內(nèi)容的定向檢索和元數(shù)據(jù)提取提供了可能。

4.2 以用戶為中心的資源服務(wù)體系

教育資源庫發(fā)展的另一趨勢是：要從產(chǎn)品層次上升到服務(wù)層次。在資源體系自身不斷得到完善的同時，更應(yīng)注重個性化的服務(wù)功能，使用戶獲得深層次的、專業(yè)的支持。每個學校、每位教師和每個學生可以根據(jù)自己的情況，提出相應(yīng)的需求，資源庫提供者將根據(jù)這些現(xiàn)實需求量身定做。從國外一些教育資源庫成功案例中也可發(fā)現(xiàn)，除了資源質(zhì)量（教育性質(zhì)量和規(guī)范化質(zhì)量）這一重要因素外，完善的服務(wù)和技術(shù)支持更有效的決定了資源庫的規(guī)模和效益。

基于因特網(wǎng)的全新的教育技術(shù)服務(wù)（ET-Service）模式正在出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教育資源觀。它是將教學模式革新、學習資源的利用與建設(shè)、教師與學生關(guān)系等融合到服務(wù)之中。包括：提供教育資源的咨詢、定制、代理、配送等；提供資源型學習環(huán)境（全球教育信息挖掘、流通、交流、存儲）；提供研究型學習環(huán)境與協(xié)作學習環(huán)境；提供校園文化環(huán)境（班級、學校、地區(qū)、全球）；信息化教學設(shè)計培訓等。其核心是充分利用網(wǎng)上開放式服務(wù)系統(tǒng)為學習者提供學習活動的環(huán)境和個性化服務(wù)。這種服務(wù)的理念也與自擴充式的教育資源庫相得益彰，相輔相成。目前，市場上已經(jīng)初步具有“服務(wù)”意識的萌芽，如K12推出了智囊教育資源庫，正在向著這一方向走下去，而這種服務(wù)理念的發(fā)展必將擁有更為廣闊的前景。

第二篇：探析中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)

探析中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)

摘要：教學信息資源庫建設(shè)是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)性工作。本文從基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的必要性、存在問題和對策三個方面進行分析，為建設(shè)科學、規(guī)范的中小學校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫；建設(shè)；教育信息化；校園網(wǎng)

在知識、信息時代，網(wǎng)絡(luò)世界的飛速發(fā)展和其日新月異的成果日益滲透到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，為教育的社會化、現(xiàn)代化和學習化社會的形成與發(fā)展提供了強大的技術(shù)支持和資源保障。網(wǎng)絡(luò)學習資源及其網(wǎng)絡(luò)化學習正在迅速改變著人們的工作方式和學習方式。網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與建設(shè)對構(gòu)建學習型社會、提升教師的教學技能和學生的學習能力具有重要意義。教育信息化的應(yīng)用與發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)水平息息相關(guān)，自中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革推進素質(zhì)教育的決定》和教育部“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，推動我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的總體思路與目標確定以來，我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得了巨大的成績，呈現(xiàn)出前所未有的快速發(fā)展態(tài)勢。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，在建設(shè)中小學校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的過程中還存在著多不容忽視的問題，如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫是教育界同仁需要關(guān)注問題之一。

一、基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的必要性

隨著教育信息化的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源正廣泛、深入地應(yīng)用于實踐教學并極大地促進著教育的改革與發(fā)展。大力推進中小學校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)是要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的信息化的核心工作。

2009年3月9日，教育部基礎(chǔ)教育二司發(fā)布了《教育部基礎(chǔ)教育二司2009年工作要點》，要求“把加強中小學信息化作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐”，“完善國家基礎(chǔ)教育資源庫”，“促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享”。隨著中小學“校校通工程”的實施和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，校園網(wǎng)應(yīng)用中有“路”有“車”卻無“貨”的現(xiàn)象也日漸凸現(xiàn)出來，基礎(chǔ)教育對信息資源的需求正日益增強。

在此背景下，中小學校迫切需要建設(shè)一個開放共享、動態(tài)更新與課程改革同步并面向師生甚至家長的綜合性資源庫，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，實質(zhì)解決教育信息化應(yīng)用問題。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量和應(yīng)用程度是決定教育信息化成敗的關(guān)鍵因素，目前我們國家的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，但從總體上看，優(yōu)質(zhì)教育教學資源總量匱乏、質(zhì)量不高、有效共享和應(yīng)用程度偏低等依然是一個不可回避的現(xiàn)實，需要我們?nèi)フJ真對待。

1、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫不能得到充分利用

在進行教育信息化建設(shè)的過程中，各地在積極廣泛地推進網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)，但教育資源的利用率卻并不樂觀，其原因主要有：

（1）基于校園網(wǎng)的資源庫及應(yīng)用平臺很大一部分是購買軟件開發(fā)商的成品，資源庫的內(nèi)容和功能與實際教學需求有一定差距，校內(nèi)資源庫的開發(fā)、建設(shè)情況也無法滿足實際教學需要。

（2）一部分中小學教師多年來習慣于按照傳統(tǒng)的教學方式進行備課，尤其是一些老教師，還是習慣于花上一兩節(jié)課甚至更多的時間去翻閱圖書資料或是求助于其他學科教師的指導，而不是通過網(wǎng)絡(luò)教育資源庫尋求問題的答案。

（3）由于缺乏引導、使用方面的培訓、激勵機制，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源的過程中缺乏科學的指導，教師不能合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)教學資源，嚴重影響了對網(wǎng)絡(luò)教育資源的科學運用。

2、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源分散

目前，雖然網(wǎng)上存在著海量的教育信息，但是這些資源比較分散，一些資源缺乏經(jīng)過科學合理的設(shè)計，資源質(zhì)量參差不齊，能為教育教學過程提供有針對性服務(wù)的優(yōu)質(zhì)教育資源則尤為不足。

3、動態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏

雖然國家高度重視網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，但目前中小學校的網(wǎng)絡(luò)教育資源仍面臨著“有鍋無米”的難題。一些學校的網(wǎng)絡(luò)課件只是對教材文字內(nèi)容的簡單堆積，缺乏科學合理的設(shè)計，形式單一，動態(tài)交互式資源甚少，無法調(diào)動學生學習的積極性，滿足學生實際學習需求?？傊?，沒有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學資源，網(wǎng)絡(luò)就形同虛設(shè)，失去了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的真正目的。

4、教學資源建設(shè)各自為戰(zhàn)，不能協(xié)同檢索

在進行資源建設(shè)的過程中，存在著資源管理平臺的兼容性不強和資源應(yīng)用平臺的實用性不高等問題，導致資源庫之間無法實現(xiàn)互操作，不但對用戶使用造成極大的不便，而且造成教學資源的重復建設(shè)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的對策

中小學教育資源庫的建設(shè)應(yīng)力圖避免當前資源庫建設(shè)過程中已存在的各種問題，遵循和參考國內(nèi)外有關(guān)標準和規(guī)范，體現(xiàn)知識管理的思想，中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的真正價值在于結(jié)合實際構(gòu)建一個標準化、真正滿足教育教學需求的資源庫，實現(xiàn)這種價值，要切實做到：

1、提升主體意識，建設(shè)高素質(zhì)的信息化教師隊伍。教師是教學資源庫開發(fā)、建設(shè)和使用的主體，教師的理念、能力對教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用，通過開展教師教育技術(shù)能力培訓，更新教師觀念，提高中小學教師教育技術(shù)能力，為教學資源庫建設(shè)提供人力技術(shù)保證。為提高我國中小學教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。國家教育部在2004年就正式頒布了《中小學教師教育技術(shù)能力標準》，該標準的制定就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應(yīng)用教育技術(shù)的專業(yè)技能。

2、教育資源建設(shè)要有規(guī)范性：教育部現(xiàn)代遠程辦公室已頒發(fā)《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，要建設(shè)各類優(yōu)質(zhì)教育資源，只有根據(jù)教學的規(guī)律和特點，在統(tǒng)一的標準指導下進行規(guī)范建設(shè)，才能更有效地實現(xiàn)資源共享，提高教育教學質(zhì)量。

3、實現(xiàn)資源的智能檢索。教育資源平臺必須具備科學而高效的導航功能，幫助用戶快速準確的檢索到所需要的各種媒體資源，提高學習質(zhì)量和效率。

4、建立教師參與資源庫建設(shè)的激勵機制。激勵教師參與資源建設(shè)的機制，既可以是物質(zhì)上的獎勵也可以是精神上的表彰，調(diào)動教師參與資源庫建設(shè)的積極性。學科教師積極參與建設(shè)具有校本特色的教學資源庫，不僅有利于提高教師的教學技能水平，而且可以使教學資源的內(nèi)容質(zhì)量更好的滿足學生的實際需求，提高資源利用率。

四、總結(jié)

在我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進程中，建設(shè)高質(zhì)量、符合教師和學生需要的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫已成為現(xiàn)階段教育教學問題的制高點和重心，研究、開發(fā)和利用教育資源庫而且還可以為教師學習、交流和反思提供良好的支撐平臺。建設(shè)一個科學、規(guī)范的中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還可以為教師教學提供幫助，全面提升教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化。

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第三篇：學校資源庫建設(shè)方案

學校資源庫建設(shè)方案

本著“全面培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，因材施教，發(fā)展特長”的辦學理念和實現(xiàn)“讓每一位學生發(fā)展，讓每一位家長滿意，讓每一位教師成功”的辦學目標，學?；ň拶Y建成了校園網(wǎng)，連接的計算機已達200多臺，除學生機房和閱覽室機房外，每個年級組辦公室至少配置一臺連接到互聯(lián)網(wǎng)的計算機供教師使用。學校建設(shè)校園網(wǎng)的真正目的是為了提高課堂教學的效果和優(yōu)化教學管理模式服務(wù)，其核心是教學資源庫的組建、應(yīng)用和共享?，F(xiàn)結(jié)合我校實際和教育科研工作建議的精神特制定本方案。

一、項目定位與總體目標

早在校園網(wǎng)建設(shè)興起之前，教育界專家就已經(jīng)提出了資源庫的概念。隨著校園網(wǎng)建設(shè)的逐步升溫，校園網(wǎng)應(yīng)用中有“路”有“車”卻無“貨”的現(xiàn)象也日漸突現(xiàn)出來。學校領(lǐng)導提出了“建網(wǎng)、建庫、建隊伍”的口號，資源庫建設(shè)由此被正式納入議事日程。

到目前為止，國內(nèi)資源庫建設(shè)大致經(jīng)歷了如下三代：

第一代資源庫：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，這一階段資源庫的應(yīng)用為教師提供的主要服務(wù)相當于是將板書、掛圖和記錄片通過投影（或電視）播放出來。

第二代資源庫：結(jié)構(gòu)為“系統(tǒng)+課件”，學校通過購買成品資源庫作為基礎(chǔ)，更新完善主要通過零星開發(fā)和各處搜集進行。在應(yīng)用方面，許多學校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開課準備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設(shè)計到PPT、動畫制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫沒有統(tǒng)一標準，資源庫中的素材無法共享，教師制作的課件因為不符合別人的教學思路，通常也無法提供給其他教師使用，這一階段的資源體系較好地解決了“建庫”的問題，但有待完善。第三代資源庫：正是目前大力倡導的新一代資源庫，具有統(tǒng)一標準、體現(xiàn)課改思想、強調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、積件設(shè)計理念、緊密結(jié)合E-learning（網(wǎng)絡(luò)化學習）等特點。教育部資源庫建設(shè)標準的及時推出也為此次資源庫建設(shè)推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨立出來，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統(tǒng)中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和滿足遠程教育的需求成為第三代資源庫建設(shè)的新目標。

在此背景下，我校迫切需要建設(shè)一個開放共享、動態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生的綜合性資源庫，以適應(yīng)校園網(wǎng)需求，實質(zhì)解決我校的教育信息化應(yīng)用問題。學校決定先以主科科目作為構(gòu)建資源庫的學科分類基礎(chǔ)，建設(shè)一個集中服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，提供重要教學網(wǎng)站的資源和免費教學資源的資源。

二、建設(shè)內(nèi)容

1.開發(fā)一個網(wǎng)絡(luò)資源庫系統(tǒng)平臺，包含資源建設(shè)、用戶服務(wù)及資源收集與整理等功能，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的規(guī)范搜集、分類、組織和調(diào)控程序化整理，并能對資源信息進行多途徑內(nèi)容揭示。

2.形成相關(guān)標準與規(guī)范，包括資源選擇標準、資源描述標準、資源類型標準、軟件需求報告、項目管理細則。

3.建立一個至少覆蓋中高考科目的系統(tǒng)的、完整的學科資源數(shù)據(jù)庫。每個學科的資源內(nèi)容應(yīng)包括支撐學科發(fā)展的必備內(nèi)容和可選內(nèi)容,其中必備內(nèi)容為直接為教學服務(wù)的多媒體素材、試卷和課件等資源,可選內(nèi)容為供學科發(fā)展的教學錄像、教學心得、教育論文和研究性學習專題等輔助教學資源。

4.建立一個支持項目可持續(xù)發(fā)展的機制，包括管理模式、項目運作模式以及系統(tǒng)運作模式。

5.課程設(shè)置符合學校所開設(shè)科目的要求。分學科設(shè)置課程，包括語文、數(shù)學、外語、思品、科學、綜合實踐、書法、音樂、體育和美術(shù)等。

三、建設(shè)原則

1.本項目實施遵循“統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一標準、合作建設(shè)、分頭維護、集中服務(wù)、全面共享”的方針，貫徹“追求質(zhì)量、強調(diào)應(yīng)用、兼顧數(shù)量”的總原則。2.按照學校所開設(shè)的科目設(shè)置體系，分學科作為構(gòu)建資源庫學科體系的框架，可考慮語文、數(shù)學、英語三大學科優(yōu)先建設(shè)。

3.資源庫建設(shè)以信息質(zhì)量為本，切實做到所提供的資源信息是可用的、有用的，使重點學科資源庫能夠真正地為廣大教師使用，為教學和科研服務(wù)。

4.系統(tǒng)平臺的開發(fā)兼顧先進性與實用性，并能支持項目可持續(xù)發(fā)展。5.不搞重復建設(shè)，原則上教研組負責本學科的承建工作。

6.在資源庫的建設(shè)過程中取得的經(jīng)驗成果須作定期交流，共享成果。

四、預(yù)期建設(shè)成果

1.提供支撐資源庫建設(shè)和發(fā)展的軟件平臺，包括數(shù)據(jù)維護、用戶服務(wù)和系統(tǒng)管理等功能模塊。

2.建成至少覆蓋主科科目的系統(tǒng)的、完整的網(wǎng)絡(luò)資源學科資源數(shù)據(jù)庫。3.形成與資源庫建設(shè)相關(guān)的一套標準和規(guī)范，包括資源選擇標準、資源描述標準、資源類型標準、軟件需求說明、項目管理細則。

4.支持項目可持續(xù)發(fā)展的機制。

五、建庫工作流程

參建資源庫的各部門，工作流程基本有以下幾個步驟：

1.資源庫建設(shè)的教師須結(jié)合所建學科，參照資源選擇標準等，擬定本教研組所負責的學科的一些不同的搜索策略，如按關(guān)鍵詞搜索等。

2.根據(jù)擬定的策略，應(yīng)用程序開始建設(shè)這一學科的相關(guān)資料，并不斷擴展到更多的資源。網(wǎng)絡(luò)管理人員可調(diào)整搜索策略，盡可能使建設(shè)的資源是那些高質(zhì)量的教學資源，且適合作為該學科的資源內(nèi)容。

3.對程序搜索到的資源用數(shù)據(jù)編目工具進行人工編目，參照資源描述標準、資源類型控制等對資源進行數(shù)據(jù)整理。

4.整理后的數(shù)據(jù)經(jīng)過質(zhì)量檢查及質(zhì)量控制的過程，存入相應(yīng)的庫中的中心服務(wù)器進行數(shù)據(jù)收集。

5.中心服務(wù)器收集的數(shù)據(jù)進行集中發(fā)布，當有失效鏈接或鏈接變化的數(shù)據(jù)應(yīng)定期返回給各數(shù)據(jù)的提供教研組，進行數(shù)據(jù)的修改和維護。

六、組織管理 1.管理機構(gòu)

在學校相關(guān)部門和教科室的統(tǒng)一領(lǐng)導下，成立各學科的項目組織管理組，負責系統(tǒng)研究分析、規(guī)范制定及建庫的管理和協(xié)調(diào)等工作。項目管理組由學校教科室牽頭，成員為各學科教研組信息管理員。項目管理組向?qū)W校教科室負責。

2.項目實施管理

根據(jù)項目建設(shè)的需要，在實施時將建設(shè)內(nèi)容分為若干部分，并由項目管理組成員分工協(xié)作完成。

數(shù)據(jù)質(zhì)量控制組：主要負責對數(shù)據(jù)的教學性、標引的準確性、鏈接的有效性進行控制。

課題研究組：負責與本項目有關(guān)的標準、規(guī)范的研究和制定。具體內(nèi)容如下：資源選擇標準，資源描述標準，資源類型控制和項目管理細則。

技術(shù)支持組：負責軟件需求說明的制定，協(xié)助軟件系統(tǒng)招標，配合軟件平臺開發(fā)，負責軟件驗收及硬件系統(tǒng)的正常運行。

資源建設(shè)協(xié)調(diào)組：負責資源建設(shè)參建申報的組織工作，組織和管理參建信息員的培訓工作，協(xié)助軟件開發(fā)商安裝建庫軟件，負責解答在資源庫建設(shè)過程中遇到的技術(shù)性問題。

學校的教科室為項目管理組組長，負責以上工作的組織協(xié)調(diào)工作。3.學科建設(shè)模式

被建設(shè)學科分為兩種：主科型和非主科型。4.參建教研組的選擇

所有學校開設(shè)學科的教研組均可申請參加資源庫項目建設(shè)。在選擇參建教研組時，主要考察以下幾個方面：（1）申請建設(shè)學科是否為學校開設(shè)的學科；（2）該教研組是否具有認真負責的網(wǎng)絡(luò)管理員；（3）是否有一支聯(lián)合組成的水平較高的教師隊伍。

5.參建教研組的培訓

學校教科室根據(jù)上述標準選擇參建教研組。獲準參建的教研組可以獲得項目管理組提供的2人次的免費建庫培訓。

6.啟動資源庫建設(shè)

語文、數(shù)學、英語三大學科必須參與資源庫建設(shè)，當擬建學科和參建教研組確定后，資源庫建設(shè)全面啟動。參建教研組與項目管理組簽訂任務(wù)書。

7.中期檢查

接受學校教科室對項目建設(shè)進行的中期檢查。項目管理組根據(jù)各學科完成的數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)量情況，酌情確定各中高考型學科經(jīng)費金額，并將達到要求的學科資源在校園網(wǎng)上發(fā)布。非中高考型學科如達到質(zhì)量要求，也可于校園網(wǎng)上發(fā)布。

8.項目預(yù)驗收

項目管理組對本項目進行預(yù)驗收，內(nèi)容包括軟件系統(tǒng)功能及各學科資源建設(shè)。根據(jù)每個學科資源建設(shè)完成情況評獎，評獎時主要考察資源的教學性、資源的數(shù)量、資源描述質(zhì)量、鏈接有效率。

9.項目驗收

學校教科室對項目進行總體驗收。

七、實施進度

1.2014.05—2014.07

項目調(diào)研，確定項目定位及建設(shè)目標，成立項目管理小組

2.2014.08—2014.09

完成項目研究可行性報告

3.2014.09—2014.12

規(guī)范及標準研究，完成項目相關(guān)標準 4.2014.10—2014.12

軟件系統(tǒng)招標，形成軟件系統(tǒng)需求說明書 5.2014.01—2014.02

召開資源庫建設(shè)研討會、確定參建教研組 6.2014.12—2014.03

軟件系統(tǒng)研發(fā)、調(diào)試及試運行 7.2015.03

參建教研組信息員建庫培訓 8.2015.04—2015.09

參建學科進行資源庫資源建設(shè) 9.2015.09—2015.10

中期檢查 10.2015.10—2016.03 資源庫系統(tǒng)試運行

11.2016.04

項目管理組對每個學科進行檢查、驗收 12.2016.05

項目總體驗收

八、成果運行管理及共享方式

1.數(shù)據(jù)維護：每個學科的數(shù)據(jù)更新由本學科參建信息員負責。數(shù)據(jù)質(zhì)量控制小組定期進行更新頻率檢查及數(shù)據(jù)質(zhì)量抽查，以督促數(shù)據(jù)更新的實施，促進數(shù)據(jù)質(zhì)量的提高。

2.數(shù)據(jù)管理：數(shù)據(jù)集中存放于學校教科室，由教科室統(tǒng)一管理和發(fā)布。各學科參建教研組可根據(jù)本組實際情況（需求、存儲等因素）確定是否對自己承建的學科信息在本地進行管理和發(fā)布。

3.在系統(tǒng)運行過程中，將視實際使用需求情況，確定是否增加鏡像服務(wù)器。4.在系統(tǒng)運行過程中，各參建教研組要始終遵循項目管理組制定的相關(guān)標準。

5.在學校信息資源庫建設(shè)期間，各參建教研組可根據(jù)參建學科的成品數(shù)據(jù)數(shù)量和質(zhì)量獲得由該項目提供的不等額經(jīng)費。6.自2015年4月起，原則上各參建教研組自行解決各學科數(shù)據(jù)等問題。7.在學校信息資源庫建設(shè)期間，參建教研組之間可共享本項目成果。8.在學校信息資源庫建設(shè)期間，漸漸擴大信息庫容量。

9.在技術(shù)上和內(nèi)容上增強視頻功能，提供學校公開課等多種視頻內(nèi)容。

第四篇：學校資源庫建設(shè)實施方案范文

學校資源庫建設(shè)實施方案

為更好地服務(wù)于教育教學工作，為廣大教師開展教學活動提供一個資源共享的平臺，進一步提升學校教育信息化水平，特制訂我校資源庫建設(shè)方案。

一、指導思想：

堅持實事求是、以人為本、發(fā)展創(chuàng)新的原則，以培養(yǎng)教師、學生的德格和才格，提高教育教學質(zhì)量為目標，以努力加強學校網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)為依托，實現(xiàn)德育教育活動網(wǎng)絡(luò)化，教育活動信息化，實現(xiàn)教育教學資源共享，為師生共同學習，開展各種活動奠定堅實基礎(chǔ)，打造“學生滿意、家長放心、社會認可的槐樹關(guān)中學”。

二、資源庫建設(shè)分類及要求：

1、媒體素材，包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類：

⑴ 文本素材要求：由于漢字采用的是GB碼統(tǒng)一編碼和存儲，存儲格式一般為TXT、Word、WPS等。書本文字的數(shù)字化，把教育教學中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成html格式，方便在網(wǎng)上傳輸；

⑵ 圖形、圖像的要求：彩色圖像的顏色數(shù)不少于256色，掃描分辨率不低于72dpi。圖片的數(shù)字化我們使用掃描儀、數(shù)碼相機，將圖片資料轉(zhuǎn)換成計算機存儲的圖像文件，并轉(zhuǎn)換成jpg或gif格式，使文件變小，易于存儲和傳送；

⑶ 音頻素材的要求：數(shù)字化音頻的采集頻率不低于11KHZ，存儲格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式，數(shù)字化音頻以WAV格式為主，用于欣賞的音樂為MP3，MIDI設(shè)備錄制的音樂使用MIDI格式，語音采用標準的普通話配音；

⑷ 視頻素材的要求：主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式。在網(wǎng)上實時傳輸供實時教學使用的視頻類素材使用流式媒體格式（rm、wm、asf）；

⑸ 動畫素材的要求：存儲格式一般為GIF格式和Flash格式、AVI動畫格式。

2、試題庫。試題庫要求試題庫可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行，應(yīng)具備對試題的查詢、單個錄入、批量錄入、刪除、修改、組卷、統(tǒng)計分析、自動屬性值校正等功能。

3、課件與網(wǎng)絡(luò)課件，是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的軟件?？煞譃榫W(wǎng)絡(luò)版和單機運行的課件。網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境被大家共享，而單機運行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后到本地計算機上來運行。課件、網(wǎng)絡(luò)課件的要求：課件庫中的課件可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行。具備課件產(chǎn)生的評估數(shù)據(jù)機制，保證不同的工具可以對數(shù)據(jù)進行分析。單機上運行的課件，必須能夠運行于win9x以上的版本。對于一些基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件，必須能夠通過標準的web瀏覽器訪問，與瀏覽器運行的硬件平臺無關(guān)。課件運行沒有故障。

4、案例。案例統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

5、文獻資料，有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。應(yīng)符合文本素材最低的技術(shù)要求

6、常見問題解答，針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。問題解答中的有關(guān)媒體素材，必須符合媒體素材庫的要求。問題要具有典型性、普遍性和實際參考價值。應(yīng)包括問題的正文、問題的解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。

7、資源目錄索引，列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。與網(wǎng)上的課程鏈接應(yīng)正確，且能與網(wǎng)上的課程能進行同步的更新。

8、網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某些門科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)節(jié)。要求：與網(wǎng)上的課程鏈接應(yīng)正確，且能與網(wǎng)上的課程能進行同步的更新。

三、資源庫資料的來源途徑

在資源庫建設(shè)本著應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，建設(shè)共享的網(wǎng)絡(luò)資源群，推進教育教學的創(chuàng)新；加強資源建設(shè)應(yīng)用研究，提高資源的應(yīng)用效率。我校主要從以下幾個方面來建立并不斷壯大學校的資源庫。

1、網(wǎng)上整合，隨著互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)不斷膨脹，其中不乏大量有價值的教育資源，眾多的教育網(wǎng)站是自建資源庫重要的資源來源。特別是有些教學學科類的教師個人網(wǎng)站，對于某一門學科的資料收集比較全面，教學資源、教案和課件都有，這些網(wǎng)站對教學資源都進行了整理和分類，將這些資源導入資源庫比較方便?？梢詫⑦@些網(wǎng)站的有關(guān)資源下載，然后加入資源庫中。

2、自創(chuàng)特色。自建資源庫中的教育資源主要來源于因特網(wǎng)、各類教育光盤、電教資料和教育軟件及自己設(shè)計制作開發(fā)的教育教學資源。

（1）、各類教育光盤是由各出版社出版的正式電子出版物，品種較多，比如教育論文、多媒體課件等，可以選擇一些適合學校實際情況的教育光盤，將其中的資源導入資源庫。

（2）、學校都積累了大量的電教資料，如教學示教錄像片、教學音帶和各種擴展學習的音像資料等。平時，由于受學習場地和時間的限制，這些音像資料的利用率是比較低的，現(xiàn)在可以將這些音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中，教師通過校園網(wǎng)就可以隨時地調(diào)用這些教學資料供教學中使用，學生也可以在個性化的學習中隨時使用這些音像資源。

（3）、教育軟件主要分成輔助教學軟件和教學管理軟件兩大類，對于其中的一些資料性軟件可以將他們的教育資料導入資源。

（4）、教學資源庫建設(shè)必須由全體教師共同完成。通常學科教師是這類資源建設(shè)的主力軍，他們經(jīng)過教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓，掌握計算機操作技能，再結(jié)合豐富的學科教學經(jīng)驗，可以制作出教學所需的各類課件。

（5）、教師和學生是教學活動的參與者，他們的經(jīng)驗更貼近于資源庫使用者的需求，教師群體和學生群體是取之不盡、用之不竭的教育教學資源的源泉。教師在教育教學工作中的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，包括教師的亮點展示材料、教育教學案例、論文、學生中的小發(fā)明小論文等上傳資源庫中，使師生通過網(wǎng)絡(luò)互相學習、互相借鑒、互相促進。學校本著“博采眾長”的態(tài)度，采取多種途徑為教師們獲取資源創(chuàng)在條件。

3、外部采購按照新課程改革的需求，可以根據(jù)學科和教育的需要，選擇實用性比較強的材料購買，充實到學校的教育教學資源庫中，包括配套教案、試題、光盤、課件、素材、影音、教育資料等。這些資料經(jīng)過有經(jīng)驗的教師加工整理對教育教學具有實用價值，這種材料包括學校購買和教師個人購買。教育資源庫必須是開放的、動態(tài)的。豐富的資源不可能一步到位，學校要經(jīng)常用優(yōu)秀教師的教案、課堂實錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀學生的成果、Internet上的相關(guān)內(nèi)容更新、充實教育資源庫。

蓮花鎮(zhèn)中心小學遠程教育工作領(lǐng)導小組

2011年9月1日

蓮花鎮(zhèn)中心小學資源庫建設(shè)實施方案

2009-2010學

第五篇：學校資源庫建設(shè)實施方案02

靖安鄉(xiāng)中心學校資源庫建設(shè)

實施方案

為更好地服務(wù)于教育教學工作，為廣大教師開展教學活動提供一個資源共享的平臺，進一步提升學校教育信息化水平，特制訂我校資源庫建設(shè)方案。

一、指導思想：

堅持實事求是、以人為本、發(fā)展創(chuàng)新的原則，以培養(yǎng)教師、學生的德格和才格，提高教育教學質(zhì)量為目標，以努力加強學校網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)為依托，實現(xiàn)德育教育活動網(wǎng)絡(luò)化，教育活動信息化，實現(xiàn)教育教學資源共享，為師生共同學習，開展各種活動奠定堅實基礎(chǔ)，打造“學生滿意、家長放心、社會認可的靖安中心學?！?。

二、資源庫建設(shè)分類及要求：

1、媒體素材，包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類：

⑴ 文本素材要求：由于漢字采用的是GB碼統(tǒng)一編碼和存儲，存儲格式一般為TXT、Word、WPS等。書本文字的數(shù)字化，把教育教學中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成html格式，方便在網(wǎng)上傳輸；

⑵ 圖形、圖像的要求：彩色圖像的顏色數(shù)不少于256色，掃描分辨率不低于72dpi。圖片的數(shù)字化我們使用掃描儀、數(shù)碼相機，將圖片資料轉(zhuǎn)換成計算機存儲的圖像文件，并轉(zhuǎn)換成jpg或gif格式，使文件變小，易于存儲和傳送；

⑶ 音頻素材的要求：數(shù)字化音頻的采集頻率不低于11KHZ，存儲格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式，數(shù)字化音頻以WAV格式為主，用于欣賞的音樂為MP3，MIDI設(shè)備錄制的音樂使用MIDI格式，語音采用標準的普通話配音；

⑷ 視頻素材的要求：主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式。在網(wǎng)上實時傳輸供實時教學使用的視頻類素材使用流式媒體格式（rm、wm、asf）；

⑸ 動畫素材的要求：存儲格式一般為GIF格式和Flash格式、AVI動畫格式。

2、試題庫。試題庫要求試題庫可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行，應(yīng)具備對試題的查詢、單個錄入、批量錄入、刪除、修改、組卷、統(tǒng)計分析、自動屬性值校正等功能。

3、課件與網(wǎng)絡(luò)課件，是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的軟件?？煞譃榫W(wǎng)絡(luò)版和單機運行的課件。網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境被大家共享，而單機運行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后到本地計算機上來運行。課件、網(wǎng)絡(luò)課件的要求：課件庫中的課件可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行。具備課件產(chǎn)生的評估數(shù)據(jù)機制，保證不同的工具可以對數(shù)據(jù)進行分析。單機上運行的課件，必須能夠運行于win9x以上的版本。對于一些基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件，必須能夠通過標準的web瀏覽器訪問，與瀏覽器運行的硬件平臺無關(guān)。課件運行沒有故障。

4、案例。案例統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

5、文獻資料，有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。應(yīng)符合文本素材最低的技術(shù)要求

6、常見問題解答，針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

問題解答中的有關(guān)媒體素材，必須符合媒體素材庫的要求。問題要具有典型性、普遍性和實際參考價值。應(yīng)包括問題的正文、問題的解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。

7、資源目錄索引，列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。與網(wǎng)上的課程鏈接應(yīng)正確，且能與網(wǎng)上的課程能進行同步的更新。

8、網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某些門科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)節(jié)。要求：與網(wǎng)上的課程鏈接應(yīng)正確，且能與網(wǎng)上的課程能進行同步的更新。

三、資源庫資料的來源途徑

在資源庫建設(shè)本著應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，建設(shè)共享的網(wǎng)絡(luò)資源群，推進教育教學的創(chuàng)新；加強資源建設(shè)應(yīng)用研究，提高資源的應(yīng)用效率。我校主要從以下幾個方面來建立并不斷壯大學校的資源庫。

1、網(wǎng)上整合，隨著互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)不斷膨脹，其中不乏大量有價值的教育資源，眾多的教育網(wǎng)站是自建資源庫重要的資源來源。特別是有些教學學科類的教師個人網(wǎng)站，對于某一門學科的資料收集比較全面，教學資源、教案和課件都有，這些網(wǎng)站對教學資源都進行了整理和分類，將這些資源導入資源庫比較方便。可以將這些網(wǎng)站的有關(guān)資源下載，然后加入資源庫中。

2、自創(chuàng)特色。自建資源庫中的教育資源主要來源于因特網(wǎng)、各類教育光盤、電教資料和教育軟件及自己設(shè)計制作開發(fā)的教育教學資源。

（1）、各類教育光盤是由各出版社出版的正式電子出版物，品種較多，比如教育論文、多媒體課件等，可以選擇一些適合學校實際情況的教育光盤，將其中的資源導入資源庫。

（2）、學校都積累了大量的電教資料，如教學示教錄像片、教學音帶和各種擴展學習的音像資料等。平時，由于受學習場地和時間的限制，這些音像資料的利用率是比較低的，現(xiàn)在可以將這些音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中，教師通過校園網(wǎng)就可以隨時地調(diào)用這些教學資料供教學中使用，學生也可以在個性化的學習中隨時使用這些音像資源。

（3）、教育軟件主要分成輔助教學軟件和教學管理軟件兩大類，對于其中的一些資料性軟件可以將他們的教育資料導入資源。

（4）、教學資源庫建設(shè)必須由全體教師共同完成。通常學科教師是這類資源建設(shè)的主力軍，他們經(jīng)過教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓，掌握計算機操作技能，再結(jié)合豐富的學科教學經(jīng)驗，可以制作出教學所需的各類課件。

（5）、教師和學生是教學活動的參與者，他們的經(jīng)驗更貼近于資源庫使用者的需求，教師群體和學生群體是取之不盡、用之不竭的教育教學資源的源泉。教師在教育教學工作中的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，包括教師的亮點展示材料、教育教學案例、論文、學生中的小發(fā)明小論文等上傳資源庫中，使師生通過網(wǎng)絡(luò)互相學習、互相借鑒、互相促進。學校本著“博采眾長”的態(tài)度，采取多種途徑為教師們獲取資源創(chuàng)在條件。

3、外部采購按照新課程改革的需求，可以根據(jù)學科和教育的需要，選擇實用性比較強的材料購買，充實到學校的教育教學資源庫中，包括配套教案、試題、光盤、課件、素材、影音、教育資料等。這些資料經(jīng)過有經(jīng)驗的教師加工整理對教育教學具有實用價值，這種材料包括學校購買和教

師個人購買。教育資源庫必須是開放的、動態(tài)的。豐富的資源不可能一步到位，學校要經(jīng)常用優(yōu)秀教師的教案、課堂實錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀學生的成果、Internet上的相關(guān)內(nèi)容更新、充實教育資源庫。

靖安鄉(xiāng)中心學校

二〇一三年十一月七日

靖安鄉(xiāng)中心學校

資源庫建設(shè)實施方案

2012-2013學