第一篇：高中教育資源庫(kù)

一、產(chǎn)品簡(jiǎn)介

《高中教育資源庫(kù)》是立足于高中現(xiàn)代教育教學(xué)的全面需要，以高中教育學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用資源為核心，以硬盤為載體。包括電子課件中心、視頻中心、音頻中心、電子圖書中心、精品試題庫(kù)五大資源板塊以及管理資源使用的軟件及工具平臺(tái)?？蛇m應(yīng)高中教師、教育管理工作者的備課、課堂教學(xué)、活動(dòng)課組織、教育教學(xué)管理以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的廣泛需要。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)使用先進(jìn)的“資源——管理——應(yīng)用”三位一體設(shè)計(jì)原則，基于B/S結(jié)構(gòu)。將資源庫(kù)安裝在服務(wù)器上，所有讀者都可從聯(lián)網(wǎng)機(jī)器上通過IE瀏覽器訪問，使用資源使用更加方便。完全符合高中階段教育教學(xué)。是校長(zhǎng)管理的參謀、教師教學(xué)的助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、終生教育的課堂。

二、產(chǎn)品特點(diǎn)

1.資料權(quán)威、實(shí)用：一線名師嚴(yán)格把關(guān)，依托名師名校，針對(duì)新教材精選資源；

2.資源質(zhì)量高、可編輯：多是word、ppt格式?？梢噪S意進(jìn)行編輯、修改；

3.版本優(yōu)勢(shì)：人教新課標(biāo)、蘇教版、北師大版、滬教版、譯林牛津版、中圖版、岳麓版等所有高中新課改教材版本資源應(yīng)有盡有；

4.資源同步:把所有學(xué)科素材均按國(guó)家大綱細(xì)化到知識(shí)點(diǎn)中，依據(jù)章節(jié)分類，與教材同步；

5.基于B/S網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，采用“類資源管理器”頁(yè)面：所有資源均用IE瀏覽器打開，與windows的資源管理器頁(yè)面類似，使用軟件平臺(tái)與使用自己的電腦類似，輕松上手；

6.資源檢索速度快：高品質(zhì)的檢索功能是海量資源中快速查詢信息的保證，高中資源庫(kù)精心開發(fā)的資源檢索技術(shù)在海量數(shù)據(jù)中實(shí)現(xiàn)亞秒級(jí)檢索，在極短的時(shí)間內(nèi)顯示查詢結(jié)果。

三、資源內(nèi)容

1.視頻庫(kù)：106G內(nèi)容，包括教育教學(xué)系列、增文廣識(shí)系列、央視素材系列等。

2.音頻庫(kù)：90G內(nèi)容，包括古典文學(xué)全文朗讀系列、散文詩(shī)歌文學(xué)系列、英文名著朗讀系列、家常讀書系列等。

3.電子圖書庫(kù)：70G內(nèi)容，依據(jù)中圖分類法，詳細(xì)分解到每個(gè)小類。

4.同步備課庫(kù)：23G內(nèi)容，細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。版本之后細(xì)分到必修、選修。繼續(xù)分解到章、節(jié)，讓教師輕松備課。

5.試題精華庫(kù)：32G內(nèi)容，涵蓋各個(gè)學(xué)科、版本和年級(jí)。

高中資源庫(kù)（普通版）

高中資源庫(kù)（高級(jí)版）

四、產(chǎn)品體驗(yàn)用戶名：yunbit密碼：yunbit

咨詢電話：***座機(jī)：010-51438555QQ：1278881983

第二篇：教育資源庫(kù)

貓是老虎的先生

上海市師專附小 張璐

一 教學(xué)目標(biāo)

1獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2能夠完整講述故事內(nèi)容，并能發(fā)揮想象力把故事說(shuō)生動(dòng)。

3了解貓教老虎學(xué)本領(lǐng)，因沒教它爬樹而保護(hù)了自己的故事，知道善良的人對(duì)壞人要小心防備。4初步認(rèn)識(shí)魯迅，激發(fā)閱讀名家名篇的興趣。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一 揭示課題、導(dǎo)入新課

1師：大家一定都喜歡聽故事，今天老師給大家講一個(gè)關(guān)于貓和老虎的故事。（老師講故事）

2喜歡嗎？想不想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？出示課題，齊讀《貓是老虎的先生》。二 整體感知課文

1讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并試著完成這道填空。2出示填空：

老虎本來(lái)

，貓教給它

。學(xué)完本領(lǐng)，老虎想，貓趕忙，老虎不會(huì)，只能。說(shuō)明：對(duì)課文主要內(nèi)容的概括，可以從整體上把握課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。3學(xué)生準(zhǔn)備

4學(xué)生開小火車讀課文。注意：“僥，趾，繞，扯”的讀音。5指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，注意停頓。出示：

忽然，桂樹上沙沙地/有指爪的爬搔聲，一對(duì)閃閃的眼睛/在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事-----6完成填空練習(xí)。

老虎本來(lái)

，貓教給它

。學(xué)完本領(lǐng)，老虎想，貓趕忙，老虎不會(huì)，只能。三 精讀重點(diǎn)小節(jié)，學(xué)習(xí)講故事

師：課文的哪一小節(jié)具體寫了祖母講的“貓是老虎的先生”這個(gè)故事呢？ 1引讀第二小節(jié)，理清脈絡(luò)

“你知道么？貓是老虎的先生。”她說(shuō)，“小孩子怎么會(huì)知道呢，貓是老虎的師傅。老虎本來(lái)??。貓就教給??，這些教完了，老虎想，??。它打定主意，??。貓是??，老虎只能??。貓還沒有???！?/p>

說(shuō)明：引讀法是把讀的技巧和師生的情感兩者結(jié)合起來(lái)，以讀代講，讀中理解，體會(huì)作者的情感，達(dá)到情知和諧統(tǒng)一。同時(shí)，教師的引讀也便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落脈絡(luò)的把握。2兩人小組讀，一人演聽故事的“我”，一人演講故事的祖母。3個(gè)別說(shuō)

師：現(xiàn)在老師就是作者“我”，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給我和在座的小朋友聽。（分別請(qǐng)2個(gè)學(xué)生講這個(gè)故事）學(xué)生評(píng)論。

說(shuō)明：注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生表演，把“讀、演、評(píng)”融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文加深理解，學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中有更多的學(xué)習(xí)興趣。

四 發(fā)揮想象，把故事講生動(dòng) 師：你們講得真好，現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，試著把這個(gè)故事說(shuō)得更生動(dòng)些?？纯刺崾?，你或許會(huì)有更多的創(chuàng)作靈感。出示：

老虎本來(lái)是什么也不會(huì)的，就投到貓的門下來(lái)。老虎（請(qǐng)你想像老虎像貓拜師時(shí)，它的態(tài)度是怎樣的，會(huì)怎么說(shuō)怎么做？）于是，貓就交給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。這些教完了，老虎想，本領(lǐng)都學(xué)到了，誰(shuí)也比不過它了，只有做老師的貓還比自己強(qiáng)，要是殺掉貓，自己便是最強(qiáng)的角色了。它打定主意，只見它（請(qǐng)你想像此時(shí)老虎的神態(tài)、動(dòng)作）。貓是早知道它的來(lái)意的，一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓想，如果，老虎就。幸虧貓還沒有將一切本領(lǐng)傳授完，還沒有教給它上樹??！師：小組合作準(zhǔn)備一下，待會(huì)兒來(lái)說(shuō)給我們聽。

說(shuō)明：小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，往往伴隨著豐富的想象活動(dòng)。運(yùn)用想象，可充實(shí)文章內(nèi)容，描繪生動(dòng)形象，增加感情色彩。我們可以憑借教材，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)，小組的合作不僅課堂上能給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作性，更能幫助照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（學(xué)生準(zhǔn)備后交流）

師：大家說(shuō)得真好，你們覺得這是一只怎樣的老虎？

生：狡猾的老虎；居心不良的老虎；陰險(xiǎn)奸詐的老虎；心術(shù)不正的老虎。師：這樣一只老虎，可是貓卻料事如神，真不愧是老虎的————先生。五 學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、默讀最后一節(jié)，你有什么問題嗎？

2、“僥幸”是什么意思?貓“僥幸”在哪里？

3、對(duì)呀，如果樹上真的跳下一只老虎，結(jié)果會(huì)是怎么樣的呢？（生交流）

4、所以本文的作者----大文學(xué)家魯迅就是用這個(gè)故事來(lái)告訴我們?cè)谏钪幸乐瓜窭匣⑦@樣心術(shù)不正的人。魯迅還寫了很多精彩的文章，我們圖書館就有他寫得很多佳作，在課余是我們可以去借閱。六 拓展想象

過了些日子，貓?jiān)跇淞掷镉龅搅死匣?，它們之間又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?

說(shuō)明：閱讀時(shí)展開想象，可深入課文意境，理解所學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)接受教育的熏陶。

關(guān)于說(shuō)課

一、教材分析

《貓是老虎的先生》向我們講述了一個(gè)關(guān)于虎和貓的故事：老虎請(qǐng)貓教它本領(lǐng)，貓教了撲的方法，捉的方法，吃的方法。老虎以為自己學(xué)到了所有的本領(lǐng)，便想撲殺比自己本領(lǐng)強(qiáng)的貓，成為林中最強(qiáng)的角色。早有防備的貓?zhí)蠘?，老虎只能在樹下干瞪眼，原?lái)，貓還沒有教給它上樹的本領(lǐng)。魯迅先生是想通過這個(gè)故事告誡善良的人們要小心防備那些心懷鬼胎、心術(shù)不正的人。課文可以分為兩個(gè)部分：第一部分“我”聽祖母將這個(gè)故事；第二部分寫“我”的想法。在教學(xué)中，重點(diǎn)可放在故事上的講述和想象上，讓學(xué)生從中明理。

二、學(xué)情分析

我班的學(xué)生在兩年多的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)文字已有較好的感悟能力，并積累了一定的語(yǔ)言文字。他們?cè)敢庠谡n上表達(dá)自己的想法，而且想象力頗為豐富。我準(zhǔn)備通過語(yǔ)言的引導(dǎo)，情景的誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)各種朗讀和想象活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到美和快樂。讓學(xué)生在故事中想象，故事中體驗(yàn)，故事中悟情，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：

目標(biāo)一：獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“僥幸”，理解詞語(yǔ)是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)形成的能力，本課詞語(yǔ)還是很容易理解的，“僥幸”這個(gè)較難的詞語(yǔ)可以通過聯(lián)系上下文來(lái)理解，從而讓學(xué)生懂得貓這次逃過虎爪是幸運(yùn)的，在生活中要防止像老虎這樣心術(shù)不正的人。

目標(biāo)二：能夠完整講述故事內(nèi)容，并能發(fā)揮想象力把故事說(shuō)生動(dòng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，往往伴隨著豐富的想象活動(dòng)。運(yùn)用想象，可充實(shí)文章內(nèi)容，描繪生動(dòng)形象，增加感情色彩。我們可以憑借教材，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。在說(shuō)的過程當(dāng)中，不僅提高學(xué)生說(shuō)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

目標(biāo)三：了解貓教老虎學(xué)本領(lǐng)，因沒教它爬樹而保護(hù)了自己的故事，知道善良的人對(duì)壞人要小心防備。

教學(xué)的目的在于讓學(xué)生感悟和明理，在教學(xué)中我們要充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感的滲透，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)趨于“和諧”、“情感與知識(shí)交融”，才能實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

目標(biāo)四：初步認(rèn)識(shí)魯迅，激發(fā)閱讀名家名篇的興趣。

名家名篇的閱讀即可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，又可以規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

課文通過記敘貓因?yàn)闆]有教給老虎上樹的本領(lǐng)，而僥幸自救的故事，告誡善良的人們要小心防備那些心懷鬼胎、心術(shù)不正的人。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我以說(shuō)故事為切入口，通過讀、講，想像來(lái)組織課堂教學(xué)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化感受：

情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人的活動(dòng)與環(huán)境相一致的哲學(xué)原理構(gòu)建的。這種根據(jù)教育目標(biāo)優(yōu)化了的環(huán)境，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合，起到激發(fā)兒童潛能和培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一。

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更快地融入課文，在教學(xué)開始時(shí)，我利用兒童愛聽故事的心理特點(diǎn)，先講了這個(gè)故事，從而調(diào)動(dòng)他們積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使他們自然而然地步入積極的思維狀態(tài)。

（二）以讀代說(shuō)，放飛想象 ：

多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，相信必能駕馭文字。在語(yǔ)文課堂中，重視并加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，是十分必要的。在課上，我設(shè)計(jì)多種讀法，如引讀、學(xué)生輕聲讀、齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言達(dá)到“滾瓜爛熟”，同時(shí)，采用說(shuō)和演故事的形式自然而然地把作者的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，利用提示想象的做法，讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情發(fā)揮他們個(gè)性化的想象，從各個(gè)角度，用各種各樣的語(yǔ)言揭示自己的情感世界來(lái)描述這個(gè)故事，這樣達(dá)到發(fā)揮想象的目的，并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)反思

本堂課的教學(xué)目標(biāo)的制定比較適切，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平。在教學(xué)中，我把目標(biāo)定位在了解故事內(nèi)容，從這個(gè)故事內(nèi)容的本身悟出一些道理，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把故事說(shuō)生動(dòng)，續(xù)編故事，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。同時(shí)，學(xué)生通過講故事，即記誦了名家名篇，又練習(xí)了口頭表達(dá)能力。

關(guān)于訓(xùn)練材料

①

貓是老虎的先生

那是一個(gè)夏天的夜晚，我躺在一株大樹下的小飯桌上乘涼，祖母搖著芭蕉扇坐在桌旁，給我猜謎、講故事。忽然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對(duì)閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事——

“你知道么？貓是老虎的先生。“她說(shuō)，“小孩子怎么會(huì)知道呢，貓是老虎的師傅。老虎本來(lái)是什么也不會(huì)的，就投到貓的門下來(lái)。貓就交給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。這些教完了，老虎想，本領(lǐng)都學(xué)到了，誰(shuí)也比不過它了，只有做老師的貓還比自己強(qiáng)，要是殺掉貓，自己便是最強(qiáng)的角色了。它打定主意，就上前去撲貓。貓是早知道它的來(lái)意的，一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓還沒有將一切本領(lǐng)傳授完，還沒有教給它上樹。”

這是僥幸的，我想，幸而老虎很性急，否則從桂樹上就會(huì)爬下一只老虎, 終究是很怕人的。

一、照樣子寫詞語(yǔ)：

眼睜睜（）（）()

二、寫出近義詞：

本領(lǐng)（）來(lái)意（）終究（）僥幸（）

二、填空

1、“小孩子怎么會(huì)知道呢？”這句話的意思是(。)

2、“忽然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對(duì)閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事——”中的破折號(hào)作用是()

A引出下文 B補(bǔ)充說(shuō)明

3、“貓是早知道它的來(lái)意的，”句中的“來(lái)意”在文中具體是指（）

第三篇：探析中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)

探析中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)

摘要：教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)性工作。本文從基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的必要性、存在問題和對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行分析，為建設(shè)科學(xué)、規(guī)范的中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)；建設(shè)；教育信息化；校園網(wǎng)

在知識(shí)、信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)世界的飛速發(fā)展和其日新月異的成果日益滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，為教育的社會(huì)化、現(xiàn)代化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成與發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和資源保障。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及其網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)正在迅速改變著人們的工作方式和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與建設(shè)對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、提升教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。教育信息化的應(yīng)用與發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)水平息息相關(guān)，自中共中央、國(guó)務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的總體思路與目標(biāo)確定以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得了巨大的成績(jī)，呈現(xiàn)出前所未有的快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在建設(shè)中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的過程中還存在著多不容忽視的問題，如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是教育界同仁需要關(guān)注問題之一。

一、基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

隨著教育信息化的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源正廣泛、深入地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)并極大地促進(jìn)著教育的改革與發(fā)展。大力推進(jìn)中小學(xué)校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)是要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的信息化的核心工作。

2009年3月9日，教育部基礎(chǔ)教育二司發(fā)布了《教育部基礎(chǔ)教育二司2009年工作要點(diǎn)》，要求“把加強(qiáng)中小學(xué)信息化作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐”，“完善國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)”，“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。隨著中小學(xué)“校校通工程”的實(shí)施和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，校園網(wǎng)應(yīng)用中有“路”有“車”卻無(wú)“貨”的現(xiàn)象也日漸凸現(xiàn)出來(lái)，基礎(chǔ)教育對(duì)信息資源的需求正日益增強(qiáng)。

在此背景下，中小學(xué)校迫切需要建設(shè)一個(gè)開放共享、動(dòng)態(tài)更新與課程改革同步并面向師生甚至家長(zhǎng)的綜合性資源庫(kù)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，實(shí)質(zhì)解決教育信息化應(yīng)用問題。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量和應(yīng)用程度是決定教育信息化成敗的關(guān)鍵因素，目前我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但從總體上看，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高、有效共享和應(yīng)用程度偏低等依然是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)，需要我們?nèi)フJ(rèn)真對(duì)待。

1、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)不能得到充分利用

在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過程中，各地在積極廣泛地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)，但教育資源的利用率卻并不樂觀，其原因主要有：

（1）基于校園網(wǎng)的資源庫(kù)及應(yīng)用平臺(tái)很大一部分是購(gòu)買軟件開發(fā)商的成品，資源庫(kù)的內(nèi)容和功能與實(shí)際教學(xué)需求有一定差距，校內(nèi)資源庫(kù)的開發(fā)、建設(shè)情況也無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要。

（2）一部分中小學(xué)教師多年來(lái)習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行備課，尤其是一些老教師，還是習(xí)慣于花上一兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間去翻閱圖書資料或是求助于其他學(xué)科教師的指導(dǎo)，而不是通過網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)尋求問題的答案。

（3）由于缺乏引導(dǎo)、使用方面的培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，教師不能合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嚴(yán)重影響了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的科學(xué)運(yùn)用。

2、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源分散

目前，雖然網(wǎng)上存在著海量的教育信息，但是這些資源比較分散，一些資源缺乏經(jīng)過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，資源質(zhì)量參差不齊，能為教育教學(xué)過程提供有針對(duì)性服務(wù)的優(yōu)質(zhì)教育資源則尤為不足。

3、動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏

雖然國(guó)家高度重視網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，但目前中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源仍面臨著“有鍋無(wú)米”的難題。一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課件只是對(duì)教材文字內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆積，缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，形式單一，動(dòng)態(tài)交互式資源甚少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。總之，沒有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)就形同虛設(shè)，失去了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的真正目的。

4、教學(xué)資源建設(shè)各自為戰(zhàn)，不能協(xié)同檢索

在進(jìn)行資源建設(shè)的過程中，存在著資源管理平臺(tái)的兼容性不強(qiáng)和資源應(yīng)用平臺(tái)的實(shí)用性不高等問題，導(dǎo)致資源庫(kù)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)互操作，不但對(duì)用戶使用造成極大的不便，而且造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的對(duì)策

中小學(xué)教育資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)力圖避免當(dāng)前資源庫(kù)建設(shè)過程中已存在的各種問題，遵循和參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，體現(xiàn)知識(shí)管理的思想，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的真正價(jià)值在于結(jié)合實(shí)際構(gòu)建一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、真正滿足教育教學(xué)需求的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值，要切實(shí)做到：

1、提升主體意識(shí)，建設(shè)高素質(zhì)的信息化教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)、建設(shè)和使用的主體，教師的理念、能力對(duì)教育資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用，通過開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，更新教師觀念，提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力，為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供人力技術(shù)保證。為提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。國(guó)家教育部在2004年就正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)的制定就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應(yīng)用教育技術(shù)的專業(yè)技能。

2、教育資源建設(shè)要有規(guī)范性：教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程辦公室已頒發(fā)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，要建設(shè)各類優(yōu)質(zhì)教育資源，只有根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，才能更有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、實(shí)現(xiàn)資源的智能檢索。教育資源平臺(tái)必須具備科學(xué)而高效的導(dǎo)航功能，幫助用戶快速準(zhǔn)確的檢索到所需要的各種媒體資源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4、建立教師參與資源庫(kù)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)教師參與資源建設(shè)的機(jī)制，既可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)也可以是精神上的表彰，調(diào)動(dòng)教師參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性。學(xué)科教師積極參與建設(shè)具有校本特色的教學(xué)資源庫(kù)，不僅有利于提高教師的教學(xué)技能水平，而且可以使教學(xué)資源的內(nèi)容質(zhì)量更好的滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高資源利用率。

四、總結(jié)

在我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，建設(shè)高質(zhì)量、符合教師和學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)問題的制高點(diǎn)和重心，研究、開發(fā)和利用教育資源庫(kù)而且還可以為教師學(xué)習(xí)、交流和反思提供良好的支撐平臺(tái)。建設(shè)一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還可以為教師教學(xué)提供幫助，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[DB/OL]..[2]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)[S].中國(guó)電化教育，2005

(2)5-9.[3]鐘伯奇.因特網(wǎng)教育資源利用[M].北京:高等教育出版社，2002.[4]羅廷錦，余勝泉.淺談教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J].教育技術(shù)研究，2003（5）.[5]丘輝麒.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的分析[J].電化教育研究，2005(2).[6]許桂芳.淺談網(wǎng)上教育資源庫(kù)的建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2001(3).

第四篇：教育資源庫(kù)建設(shè)初探

教育資源庫(kù)建設(shè)初探

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)教育資源校校通

內(nèi)容提要：本文結(jié)合作者的實(shí)踐與探索，針對(duì)校園網(wǎng)興起但利用不夠的情況，初步討論了教育資源庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)原則和具體建庫(kù)等問題。

隨著當(dāng)代信息技術(shù)向中小學(xué)教育的擴(kuò)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，校園網(wǎng)開始進(jìn)軍各大中小學(xué)校園。自教育部2000年10月提出“校校通”工程以來(lái)，全國(guó)中小學(xué)校掀起了一場(chǎng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的熱潮。錢花出去了，設(shè)備買進(jìn)來(lái)了，校園網(wǎng)絡(luò)建起來(lái)了；甚至實(shí)現(xiàn)了“千兆到樓，百兆到桌面”，但是實(shí)際上不少校園網(wǎng)絡(luò)純屬擺設(shè)。已建成的校園網(wǎng)如何發(fā)揮它的最大價(jià)值已成為一個(gè)急待解決的問題。

建校園網(wǎng)的目的是“全方位服務(wù)學(xué)校，建構(gòu)現(xiàn)代教育模式”，要達(dá)到這一目的，教育資源庫(kù)的建設(shè)是核心。有了信息資源，才能提供服務(wù)，才能方便教師和學(xué)生的教與學(xué)，方便學(xué)校的規(guī)劃管理，方便教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的信息交流。因此校園網(wǎng)建起之后，首要工作就是進(jìn)行教育資源庫(kù)的建設(shè)。

一、教育資源庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想：整合、共享、共建

整合就是廣泛收集、篩選現(xiàn)有的數(shù)字化資源，充分利用原有的資源，進(jìn)行數(shù)字化再加工，避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。共享是指基礎(chǔ)教育資源對(duì)外開放，與外界交流，避免重復(fù)開發(fā)，使已建成校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)'校校通'的學(xué)校充分共享資源。共建是指為了確保資源的豐富與不斷更新，調(diào)動(dòng)所有能調(diào)動(dòng)的相關(guān)人員，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來(lái)，以發(fā)揮每個(gè)人的智慧與創(chuàng)造性，及時(shí)為教育資源庫(kù)補(bǔ)充新鮮血液。

二、教育資源庫(kù)的建設(shè)原則

（1）以多媒體素材和網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。

（2）統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、資源共享。

（3）注意信息資源的兼容性、可擴(kuò)展性。

（4）要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，做好網(wǎng)站的管理和維護(hù)。

（5）要注意信息資源的模塊化和結(jié)構(gòu)化，易于管理、方便查詢。

（6）建立一套資源庫(kù)的維護(hù)和更新機(jī)制。

三、教育資源庫(kù)建設(shè)的具體工作

教育資源庫(kù)是一個(gè)集教育、教學(xué)、管理、交流的龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，從它提供的資源功能上可以劃分為教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、多媒體素材資源庫(kù)、管理資源庫(kù)等。為了使教育資源庫(kù)結(jié)構(gòu)清晰、調(diào)試容易，通常按系統(tǒng)功能分割模塊進(jìn)行構(gòu)造建設(shè)，采用漸增式設(shè)計(jì)，通過資源庫(kù)由小到大的逐步擴(kuò)充、改進(jìn)，系統(tǒng)要不斷地進(jìn)行驗(yàn)證、評(píng)價(jià)、專家認(rèn)可，最終才能成為一個(gè)可交付使用的資源庫(kù)。

（一）教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象主要是教師，包括各學(xué)科教案庫(kù)、各學(xué)科試題庫(kù)、CAI課件庫(kù)、教學(xué)改革研究信息庫(kù)等。

各學(xué)科教案庫(kù)和試題庫(kù)是教師互相交流，找到最佳教學(xué)方法和教學(xué)效果的重要途徑，要全面發(fā)動(dòng)全體教師參與到資源庫(kù)的建設(shè)中來(lái)。對(duì)學(xué)校積累的優(yōu)秀教案，集體備課的通用教案，教師個(gè)人的典型教案，以及各類教學(xué)參考、教學(xué)設(shè)計(jì)等分別建庫(kù)；試題庫(kù)要建成一個(gè)動(dòng)態(tài)的大型的智能化題庫(kù)系統(tǒng)，按年級(jí)、科目、單元、章節(jié)進(jìn)行細(xì)化，能夠?qū)崿F(xiàn)智能查詢、智能組卷，全面收錄各地區(qū)、各學(xué)校、各級(jí)、各科、各類試題、習(xí)題，并注意隨時(shí)吸收外界新增教案試題資源（比如來(lái)自Internet上的最新資料）。

CAI課件的輔助教學(xué)作用體現(xiàn)在優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率獲得顯著地提高。在教育資源庫(kù)的建設(shè)中，CAI課件庫(kù)是重點(diǎn)。對(duì)CAI課件庫(kù)的建設(shè)，一是購(gòu)買，購(gòu)買成熟的CAI教育軟件、課件；二是下載，通過Internet下載國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育網(wǎng)站上的CAI資源；三是做，由各學(xué)科教師與專業(yè)技術(shù)人員配合設(shè)計(jì)制作CAI課件，并對(duì)教師自己設(shè)計(jì)制作的課件注意收集整理。

教育教學(xué)改革信息、研究信息主要是從事教育教學(xué)的教師和教育工作者的心得體會(huì)、成功經(jīng)驗(yàn)、研究討論、科研成果等，這是全體教育工作的結(jié)晶和探索最佳教育方案的搖籃，要發(fā)動(dòng)全國(guó)乃至全世界的教育人員參與，建立討論專區(qū)，廣泛收集世界各地的最新最佳教育教學(xué)改革信息和教育教學(xué)研究信息。

（二）學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)

學(xué)習(xí)資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生，主要包括電子圖書庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、信息交流庫(kù)等。

電子圖書庫(kù)可以為學(xué)校師生提供一個(gè)無(wú)限的圖書資料空間，要發(fā)動(dòng)全體師生共同參與，利用各種媒體和Internet搜集整理、集腋成裘。對(duì)龐大的電子圖書庫(kù)要有一套智能化電子圖書管理系統(tǒng)，方便管理、方便查詢。

學(xué)習(xí)資源庫(kù)主要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)資料等，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)資料以其寓教于樂的特點(diǎn)和豐富多彩的媒體形式受到學(xué)生的喜愛。對(duì)學(xué)習(xí)資源庫(kù)主要是購(gòu)買，專業(yè)技術(shù)人員也可組織開發(fā)簡(jiǎn)單實(shí)用的學(xué)習(xí)軟件，并可發(fā)動(dòng)師生收集學(xué)習(xí)資料。學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間以及學(xué)生與社會(huì)之間的交流作為學(xué)校不可忽視的一部分，相應(yīng)的信息交流庫(kù)的建設(shè)也不容忽略。主要發(fā)動(dòng)學(xué)生，對(duì)大量典型學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)

驗(yàn)、心理成長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等信息進(jìn)行整理并隨時(shí)補(bǔ)充更新，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的交流討論專區(qū)。

（三）多媒體素材資源庫(kù)

多媒體素材資源作為同時(shí)輔助教和學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)，它可以為教師講課直接提供素材，或者為教師制作CAI課件提供必需的原材料，同時(shí)，它又為學(xué)生自主探索知識(shí)海洋提供形象生動(dòng)的教材。

多媒體素材庫(kù)包括各類文字素材、圖形素材、圖片素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫素材等，這些素材的來(lái)源一是將長(zhǎng)期積累的以傳統(tǒng)方式保存的資源，如錄像帶、錄音帶、文獻(xiàn)、圖片等借助現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源；二是購(gòu)買數(shù)字媒體資源，如資源光盤、資源數(shù)據(jù)庫(kù)等（如K12的素材資源）；三是從Internet上搜尋下載大量分散的免費(fèi)資源；四是發(fā)動(dòng)師生，在專業(yè)人員的指導(dǎo)協(xié)助下，利用素材開發(fā)設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行創(chuàng)造。

（四）管理資源庫(kù)

管理主是要對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的管理，管理資源庫(kù)主要包括人事檔案庫(kù)、學(xué)生檔案庫(kù)、文件檔案庫(kù)、活動(dòng)檔案庫(kù)等。

教師檔案庫(kù)中包括了教師的一些基本個(gè)人資料、教師在學(xué)校的歷任和現(xiàn)任職務(wù)、教師在學(xué)校期間的考核資料、教師在學(xué)校期間的獎(jiǎng)懲情況等。學(xué)生檔案庫(kù)中包括學(xué)生的成績(jī)、評(píng)語(yǔ)、獎(jiǎng)懲、身體發(fā)育狀況等。文件檔案庫(kù)包括：政府下達(dá)文件庫(kù)、學(xué)校下發(fā)文件庫(kù)、學(xué)校各種獲獎(jiǎng)文獻(xiàn)庫(kù)、學(xué)校的各種計(jì)劃和總結(jié)文件庫(kù)?；顒?dòng)檔案庫(kù)包括學(xué)校教育部門重大活動(dòng)記錄庫(kù)、教師與學(xué)生談話記錄檔案庫(kù)、教育活動(dòng)的計(jì)劃、總結(jié)、效果的記錄庫(kù)等。管理資源庫(kù)由專門的檔案負(fù)責(zé)人在專業(yè)人員的協(xié)助下完成。

總之，教育資源庫(kù)的建設(shè)要以學(xué)校為基礎(chǔ)，教師為依托，動(dòng)員廣大師生員工參與；以教材為根本，大力擴(kuò)展知識(shí)的廣度、深度；以容量為實(shí)力，以科學(xué)的管理為保證。教育資源庫(kù)的建成，將通過校園網(wǎng)為教育教學(xué)提供永無(wú)止境的資源和服務(wù)。對(duì)教育資源庫(kù)的建設(shè)和維護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它要隨著教育教學(xué)的改革，隨著學(xué)校的發(fā)展，隨著信息的變化，而隨時(shí)更新、升級(jí)、甚至換代，要不斷完善以適應(yīng)教育教學(xué)的最新需要。因此，要將教育資源庫(kù)建成一個(gè)互動(dòng)的、數(shù)字化智能化的、開放的共享資源庫(kù)。

第五篇：作文題目資源庫(kù)

班級(jí)作文題目資源

1.以下為網(wǎng)上搜集。如有好的建議，請(qǐng)?zhí)?。一般情況都是從以下題目中選題。一般都是手寫稿自留，電子稿傳郵箱，周六晚上8點(diǎn)前將電子稿上交。此為班內(nèi)文化，勿要外傳。

1.以“寬容”“教育智慧”為話題

2.以“表?yè)P(yáng)”“賞識(shí)教育”為話題

3.以 “愛”“師德”為話題

4.以“教學(xué)智慧”“教學(xué)藝術(shù)”為話題

5.以責(zé)任為話題

6.以閱讀為話題

7.以誠(chéng)信為話題

8.以親情為話題

9.我對(duì)教師這一職業(yè)的向往

10.拿什么來(lái)救贖我們的當(dāng)代師魂

11.教師的幸福

12.我心中的好教師

13.教學(xué)相長(zhǎng)

14.從學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐出發(fā)談“約束與自覺”

15.論得與失

16.三人行，必有我?guī)煛?/p>

17.學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆

18.根據(jù)“溫故而知新，可以為師矣”談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法。

19.誠(chéng)信對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境的重要性！

有個(gè)材料，說(shuō)近些年很多教授或者是學(xué)者所發(fā)表的論文或者是學(xué)術(shù)研究的東西都是抄襲的。有失誠(chéng)信，學(xué)術(shù)環(huán)境遭到污染，由此引發(fā)的誠(chéng)信話題

20.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一位老農(nóng)把一頭大水牛拴在一個(gè)小小的木樁上，小孫子跑過來(lái)對(duì)老農(nóng)說(shuō)：“爺爺，他會(huì)跑掉的！”老農(nóng)呵呵一笑，語(yǔ)氣十分肯定的說(shuō)：“他不會(huì)跑掉的，從來(lái)就是這樣?！?/p>

這則故事引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和感悟？請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄?00字左右的文章。

要求：①立意自定，不要脫離材料的含義；②題目自擬，文體自選（詩(shī)歌除外）；③不得套作，不得抄襲；⑤不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

21、農(nóng)夫在田野里砍了一棵樹，樹干用來(lái)建房，樹根認(rèn)為無(wú)用，就當(dāng)廢料扔了；一位雕塑家見到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術(shù)品。結(jié)合此例對(duì)你的教育啟示，寫一篇文章，800字以上。（山東省青島市2011年教師考錄題目）

22、請(qǐng)從教師專業(yè)發(fā)展的角度寫一篇800字以上的作文，題目自擬，除詩(shī)歌外題材不限。（山東省青島市2010年教師考錄題目）（注：原來(lái)的題目中有“政策要求教師應(yīng)多讀書，提高自身的閱讀能力”一句話，但容易對(duì)題目審題產(chǎn)生干擾，練習(xí)時(shí)去就去掉了。）

23、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；第二，要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。如果達(dá)不到這兩件事的和諧，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種苦役。必須進(jìn)行一些專門的工作來(lái)使學(xué)生孌得聰明。不能認(rèn)為．既然學(xué)生在掌握知識(shí)，他自然就變得聰明了。這一切遠(yuǎn)不是這么簡(jiǎn)單?！?/p>

請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫一篇議論性文章：

1、題目自擬

2、不少于800字。（膠州市教師考錄2008年題目）

24、有一首歌曲，“小時(shí)候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去/小時(shí)候我以為你很神氣/說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望/守巢的總是你。長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那塊黑板/寫下的是真理/ 擦去的是功利/小時(shí)候我以為你很神秘/讓所有的難題成了樂趣......”唱出了教師職業(yè)平凡中的偉大，請(qǐng)以“教師，我向往的職業(yè)”為主題，題目自擬

要求：觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順

字?jǐn)?shù)：800字以上，文體不限（河南教師09年考錄題）

25、我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過“君子有三樂”，其中一“樂”是“得天下英才而教育之”。教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。請(qǐng)以教師的幸福為主題，自擬題目，寫一篇議論性文章，800字以上。

26、閱讀文字，寫一篇不超過500字的教育隨筆

在你的成長(zhǎng)過程中，你一定有過當(dāng)“老師”的經(jīng)歷，或是在你的教育學(xué)習(xí)中，或許為他人解決某個(gè)問題...這次經(jīng)歷使你對(duì)當(dāng)老師有了新的感悟和認(rèn)識(shí)，對(duì)你的職業(yè)選擇產(chǎn)生了一定的影響，請(qǐng)敘寫你親身經(jīng)歷的這樣一次當(dāng)“老師”的故事。題目自擬（2011年南京六城區(qū)教育綜合考試題目）

27、著名的“皮革馬利翁效應(yīng)”告訴了我們：教師的關(guān)注與愛對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)多么重要。但往往在實(shí)際教學(xué)中，教師往往專注于教知識(shí)而忽略了學(xué)生的心理與精神需要。請(qǐng)以“教師的愛與學(xué)生的成長(zhǎng)”為主題，自擬題目，寫一篇800字以上的文章。題材不限。

28.班級(jí)管理中如何協(xié)調(diào)實(shí)施好規(guī)范化、人性化和個(gè)性化之間的關(guān)系

29.開班第一篇作文：選取印象最深的教育事件為題材寫一篇教學(xué)日志，并運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)等方面的知識(shí)來(lái)分析教育者的成功或不足之處，或下一步的改進(jìn)設(shè)想。要求：字?jǐn)?shù)600字左右。