第一篇：高效復(fù)習(xí)

下面介紹幾個小竅門，幫助大家高效復(fù)習(xí)！

１、自我暗示法

自我暗示能夠激發(fā)內(nèi)在心理潛力，調(diào)動心理活動積極性，有助于注意力的集中，克服注意力渙散的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)時用自言自語的方式提醒自己，“集中注意”、“不要分心”、“努力聽講”;也可以找?guī)讖埿】ㄆ?，在上面分別寫上：“專心聽講”、“不要走神兒”等，然后把它們放到你平時容易看見的地方，如貼在你家書桌前的墻上，或夾在課本里。這樣，只要一看到它們，就會提醒自己：“別走神兒呀!”

2、情境想象法

無論多么愛走神兒的人，當(dāng)參加重要的考試或競賽時，他也會盡可能地集中注意力作答、發(fā)揮出最佳水平。因此，每次做題時，都要想象成在真實的考場，要在規(guī)定的時間內(nèi)做完，提高單位時間內(nèi)的效率，這樣可以使自己真正緊張起來，注意力就自然集中了?！捌綍r練習(xí)像考試一樣認真，考試時就能像平時練習(xí)一樣輕松?！?/p>

3、培養(yǎng)間接興趣

間接興趣對大家的注意力發(fā)展具有重要作用，缺乏對事物的間接興趣往往導(dǎo)致注意力渙散。間接興趣的培養(yǎng)，一要明確努力方向或奮斗目標；二要激發(fā)好奇心和求知欲，對所學(xué)知識保持濃厚的探求欲望；三要為自己樹立正確的學(xué)習(xí)動機，用理想的目標激勵鼓舞自己，都有助于克服注意力走神。

4、記錄法

給自己準備一個小本子，專門用來記錄走神兒的內(nèi)容。比如，今天會計課中你想昨天的足球賽來著，那么就要在本子上做記錄：“會計課——足球賽——約一分鐘半”……這樣記錄幾天以后，你從頭至尾認真看一遍，你會發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的東西是多么無聊，浪費了多么寶貴的時光。漸漸地，你會對走神兒越來越厭惡，記錄本上的內(nèi)容也會隨之越來越少。相信要不了多久，你的本子上就會出現(xiàn)這樣一句話：“我今天學(xué)習(xí)的一直很專心，沒有分神?！?/p>

5、自我獎懲法

在你每次聽課或做題之前，先給自己定一個時間表，從幾點幾分到幾點幾分要完成什么內(nèi)容，越具體越好。如果在規(guī)定時間完成了學(xué)習(xí)計劃，并且始終是專心致志的，那么就可以獎勵一下自己：看會電視或聽一下音樂；相反，如果由于分神而使計劃落空，那你就該毫不留情地懲罰自己做不愿做的事。這樣長此以往，你就會為得到獎勵、避免懲罰而漸漸養(yǎng)成集中注意力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第二篇：初中歷史高效復(fù)習(xí)之我見

初中歷史高效復(fù)習(xí)之我見

歷史學(xué)科課時少，學(xué)生學(xué)習(xí)用時少，學(xué)校、家長和學(xué)生的重視不夠，近幾年，歷史教學(xué)質(zhì)量在我市出現(xiàn)了大幅下滑趨勢。要想在初三短時間內(nèi)把學(xué)生歷史成績抓上去，關(guān)鍵是教師要運用積極高效的復(fù)習(xí)策略，在如何抓教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上下工夫。

一、依綱靠本，夯實基礎(chǔ)

“綱”即《課程標準》，“本”就是教材。綜觀近幾年全國各省市的中考歷史真題，不管是開卷還是閉卷考試，其立足點依然是考查教材上最基礎(chǔ)的歷史知識和一般的歷史常識。所以我們在復(fù)習(xí)時，最重要的一步仍然是重視課本，以本為本，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。抓教材基礎(chǔ)知識是學(xué)生綜合運用知識的前提，是學(xué)生取得高分的前提。部分同學(xué)認為開卷考試無非就是翻書抄，簡單。其實，開卷考試也要有一定的課本知識積累，只有熟悉教材，具備了一定的歷史知識積累才能靈活運用。因此，我們應(yīng)該按照板塊、單元、知識點逐條逐項地復(fù)習(xí)教材。該死記的要死記，該理解的要理解，該綜合運用的要綜合運用，絕對不能遺漏任何知識點。切記：沒有死記硬背，就沒有活學(xué)活用。“萬變不離其宗”，掌握教材是關(guān)鍵。

二、橫縱聯(lián)系，綜合歸納

歷史復(fù)習(xí)，我們不能就事論事，還要注意把握各種重大歷史事件的橫向聯(lián)系，對不同時代相關(guān)歷史問題進行縱向分析與比較，又要注意對其他學(xué)科知識進行能力滲透和知識遷移，形成互相聯(lián)系的歷史知識體系，讓學(xué)生構(gòu)建出歷史知識網(wǎng)絡(luò)。橫向聯(lián)系就是教師要把同一歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化等諸方面的知識聯(lián)系起來進行比較復(fù)習(xí)，找出它們的異同點。比如把發(fā)生在1861年的中外歷史事件串聯(lián)復(fù)習(xí)，由中國洋務(wù)運動開始，俄國亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制改革、美國南北戰(zhàn)爭等?？v向聯(lián)系就是教師在課堂教學(xué)中要把一個歷史事件的前因后果及發(fā)展進程聯(lián)系起來復(fù)習(xí)。比如對喪權(quán)辱國的不平等條約的復(fù)習(xí)就可以把《南京條約》、《馬關(guān)條約》等知識點連起來復(fù)習(xí)。對跨學(xué)科的綜合能力運用題要以人們普遍關(guān)心的重大問題為素材，比如關(guān)注生態(tài)保護、資源利用、兩岸關(guān)系、西部大開發(fā)、朝鮮核問題、中東和平問題、中日關(guān)系等問題，加強政史地知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合解題能力。

三、尋找“熱門”，“知古通今”

所謂“熱門”，就是當(dāng)前人們普遍關(guān)心的社會熱點問題。全國各地近幾年的中考歷史試題，給我們以強烈的啟示：必須把“歷史”和“現(xiàn)實”結(jié)合，實現(xiàn)“知古通今”、“以史為鑒”。因此在歷史復(fù)習(xí)中，我們要求學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注國家前途命運，以當(dāng)前熱點命題，鍛煉學(xué)生對歷史事件的認知能力，要求學(xué)生關(guān)注中國乃至世界和人類發(fā)展的重大熱點事件。如：資源問題、三農(nóng)問題、民族團結(jié)、國家統(tǒng)一、戰(zhàn)爭與和平等。具體到201

3年重大事件：習(xí)近平主席訪問非洲、兩岸關(guān)系的發(fā)展、釣魚島問題等大事。在復(fù)習(xí)中要利用這些熱點問題所體現(xiàn)的歷史信息，結(jié)合基礎(chǔ)知識，圍繞中心問題，創(chuàng)設(shè)新情境，分析問題，解決問題。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)

首先，要抓住關(guān)鍵字眼，如標志、轉(zhuǎn)折、最早、最大、第一等，要求學(xué)生重點掌握。其次，對復(fù)習(xí)中覺得重要的地方可要求學(xué)生用紅筆打記號：有△、波浪線、括號等標志。最后，老師要教給學(xué)生一些記憶辦法。一是抓住關(guān)鍵詞強化記憶；如抗戰(zhàn)的勝利，洗雪了恥辱，成為轉(zhuǎn)折點。二是10分鐘記憶法。上課后用10分鐘左右的時間背誦指定的內(nèi)容，然后教師檢查。有時讓學(xué)生在課堂上齊讀、默讀，老師講解，學(xué)生做筆記、做練習(xí)交替進行，盡可能讓學(xué)生不覺得疲勞。三是線索記憶法。如西周實行分封制——秦朝實行郡縣制——元朝實行行省制?！栋四昙墯v史下冊》新中國成立以來的我國的農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化和調(diào)整的過程，可整理成1952年土地改革——1956年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社——1958年人民公社——1982年家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

總之，面對多而雜的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，要合理安排學(xué)習(xí)時間，不能貪多圖快。應(yīng)對記憶的內(nèi)容作出科學(xué)的概括和分析，分散記憶。復(fù)習(xí)時，我們既要重視“教”，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓他們在課堂上動起來、思考起來、說出來，又要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，給予學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，歷史復(fù)習(xí)才高效。

第三篇：中考備考高效復(fù)習(xí)

中考備考高效復(fù)習(xí)

很榮幸有機會能參加這次的中考教研會，向在座的的各位專家，同仁學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的深入，教學(xué)的有效性成為教育工作者們越來越關(guān)注的話題。但是人們關(guān)注的焦點一般集中在新課程新課教學(xué)上，往往忽視了復(fù)習(xí)課的有效性。怎樣才能在有限的時間內(nèi)做好中考備考工作，提升歷史復(fù)習(xí)的有效性呢？這是值得每一位初三歷史教師思索的問題?，F(xiàn)粗略的談?wù)勎覍χ锌細v史高效復(fù)習(xí)的一些看法，不成熟之處，還望大家批評、指正。

一、把握中考命題方向和趨勢 考場是沒有硝煙的戰(zhàn)場。要想打好中考這場戰(zhàn)役，最有效的方法就是“知己知彼”，掌握中考的動向、命題的趨勢，有針對性地進行復(fù)習(xí)。

1、認真解讀《初中歷史課程標準》、“安徽省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試綱要”、2013年中考考綱變化等，把握命題方向。

《初中歷史課程標準》（以下簡稱《課標》）是各版本初中歷史教材編寫的依據(jù)，也是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準繩。也就是說，中考命題的范圍（內(nèi)容）要以《課標》為依據(jù)，不能超出《課標》。歷年的安徽中考試題考點與《課標》都是環(huán)環(huán)相扣的。認真解讀《課標》，對復(fù)習(xí)備考的重要性不言而喻?！翱荚嚲V要”是中考命題的指導(dǎo)性文件和重要依據(jù)之一，它主要回答了中考考什么和怎么考的問題。認真解讀“考試綱要”，可以更好地了解和把握考試的目標（要求）、命題范圍（內(nèi)容）、試題的難度、考試方式與試卷結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，從而增強歷史教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作的針對性、有效性。

“考綱變化”也是我們老師要加以關(guān)注的。今年考綱增加考點有12處，刪減考點是26處。我們老師要及時反饋給學(xué)生，要求他們掌握新增的考點，而刪減的考點就可以不做要求，以減輕他們的學(xué)業(yè)負擔(dān)。以2012年中考題為例，我發(fā)現(xiàn)12年新增考點中成為中考題的有以下知識點，即漢字的演進，《南京條約》，洋務(wù)運動，新文化運動，新中國的法制成就，中東地區(qū)，安徽近代教育等知識點，由此可見研究考綱變化的重要性。

2、細心研究歷年中考試題，深刻領(lǐng)會中考命題的原則。

細心研究安徽省歷年中考試題，可以發(fā)現(xiàn)中考歷史試題有以下幾個突出的特點：

（1）、基礎(chǔ)性。著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，歷史試題側(cè)重考查基礎(chǔ)知識和基本技能，即教材中的重大歷史事件、歷史人物、歷史發(fā)展的基本線索等，基礎(chǔ)性較強。

（2）、整體性。即結(jié)合某一主題（或?qū)ｎ}），將教材中散亂的歷史知識有機串聯(lián)起來，重組成新的歷史情境。重點考查反映歷史線索的主干知識，或中外歷史進行聯(lián)系、橫向比較，從中考查學(xué)生綜合歸納概括歷史問題的能力。

（3）、靈活性、探究性。中考命題從學(xué)生的思維能力和認知特點出發(fā)，越來越注重運用新材料、新情境來設(shè)計試題，考查學(xué)生分析解決問題，進行知識遷移的能力，在能力考查方面越來越具有靈活性、探究性。

（4）、現(xiàn)實性、開放性。關(guān)注時事熱點，關(guān)注社會問題?；蚶脽狳c營造情境；或聯(lián)系社會現(xiàn)實，關(guān)注那種重大、深層、長遠的問題，突顯歷史學(xué)科的社會功能。

（5）、人文性。中考命題不僅注重對基本史實的考查，而且注重人文關(guān)懷，突出價值導(dǎo)向。試題圖文并茂,意蘊深遠，既體現(xiàn)出中華民族深厚的文化底蘊，對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的熏陶，也在不經(jīng)意間滲透了情感、態(tài)度與價值觀的教育。這在非選擇題的最后一小題中體現(xiàn)的尤為突出。

二、改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，指引學(xué)生高效復(fù)習(xí)

1、傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不良現(xiàn)象

在復(fù)習(xí)課中，這樣一些現(xiàn)象屢見不鮮：“一言堂”、“滿堂灌”，教師從頭講到尾，完全按照課本順序機械重復(fù)；“炒剩飯”，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課來上；“題海戰(zhàn)術(shù)”，輪番轟炸等。這些做法，忽視了學(xué)生的主體地位，違背了復(fù)習(xí)課的主旨。久而久之，學(xué)生會了無興趣，更嚴重的是會導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化、死板，復(fù)習(xí)效果可想而知。

同時因為是開卷考試，學(xué)生中容易產(chǎn)生以下想法：

（一）既然是開卷考試，平時就不用看歷史書了，到考試時翻書就行了。這是學(xué)生中最具代表性的想法。

（二）平時不必做練習(xí)，或不求甚解，對錯題、錯因等不進行理性分析，導(dǎo)致類似錯誤不斷發(fā)生。

（三）寄希望于一些比較熱門的中考復(fù)習(xí)資料，希望考試時能找到原題或類似題目，抄出好成績。

（四）只注重教材，不關(guān)心時政、社會熱點。??最終導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生不熟悉課本，基礎(chǔ)知識薄弱，影響歷史思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、復(fù)習(xí)以學(xué)生為主體，打造高效課堂

復(fù)習(xí)課本身不如新課有趣，但復(fù)習(xí)課完全可以上活、上實、上有趣。教師要結(jié)合學(xué)情，靈活地變換方式。如開展小組學(xué)習(xí)，結(jié)對幫扶，知識競賽等活動，讓每一個學(xué)生都能積極主動的投入到復(fù)習(xí)中，讓他們有事可做，提高復(fù)習(xí)的效率。針對不同復(fù)習(xí)階段，對學(xué)生進行指導(dǎo)。具體操作如下：

第一階段 “梳理課本”+ 配套練習(xí)

每年中考試題幾乎都是“題在書外，理在書中”，因此，熟悉課本非常重要。此階段，老師大可放權(quán)給學(xué)生，鼓勵他們按教材的編寫體系，以《學(xué)業(yè)考試綱要》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點，進行梳理課本，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的框架。如果此處學(xué)生操作有困難，還可以由教師根據(jù)每個單元的主題，整理出單元的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置不同層次，不同類型的問題，由學(xué)生通過復(fù)習(xí)課本，借助手頭的復(fù)習(xí)資料，來補充，完善。這樣就可以讓學(xué)生通過自己去梳理加工歷史知識來掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系、教材的整體線索有一定的了解。

配套練習(xí)方面，學(xué)校給我們老師訂購了一些資料，我精心挑選出近兩年在本單元中出現(xiàn)的去年各地中考真題，供學(xué)生練習(xí)，鞏固，達到無形中熟悉并識記了大量基礎(chǔ)知識的目的。也讓學(xué)生明白考察的角度和深度，在第一輪復(fù)習(xí)中就讓他們熟悉中考題型，掌握答題技巧和方法。

第二階段是“專題復(fù)習(xí)”

經(jīng)過第一輪的全面復(fù)習(xí)后，學(xué)生可以通過歷史現(xiàn)象初步理解一些歷史基本概念和觀點，再進行專題歸類、專題整合，注意知識的系統(tǒng)性，縱橫之間的聯(lián)系，進行立體復(fù)習(xí)。根據(jù)每階段的歷史發(fā)展特點整理出若干專題，如：中國的屈辱史、抗爭史等。關(guān)注社會熱點問題，每年的歷史中考都有一些題目以新聞材料作為切

入點，體現(xiàn)了對社會熱點的關(guān)注，在關(guān)注社會熱點問題時要引導(dǎo)學(xué)生把社會熱點問題與歷史問題結(jié)合起來。根據(jù)時政熱點，整理出時政熱點專題，譬如：針對釣魚島問題，設(shè)立中日關(guān)系專題等。還關(guān)注2013年滿整數(shù)周年的國內(nèi)外重大歷史事件，整數(shù)周年的重要事件也是每年中考試題中不可或缺的題目。

第三階段是“綜合復(fù)習(xí)” 查漏補缺，突出重點知識，主要是通過模擬考試掌握答題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生目前中考歷史題型有選擇題、組合列舉題、辨析改錯題、材料分析題、分析探究題等。我要求學(xué)生先易后難，前半小時不可以翻書和資料。做選擇題時，注意審清題干中的關(guān)鍵詞及相關(guān)限定因素，排除干擾項，不主張翻閱資料，憑借掌握的知識經(jīng)驗判斷，答題一次成功，不留空白，對有疑問的題目記在草稿紙上，做完試題后再查閱資料核對。排列組合題的形式靈活多樣，解答時，問什么答什么，不需拓展，簡明扼要，點到即止。解答辨析改錯題時，注意在時間、地點、人物、事件等歷史要素方面改正，不要在語法、程度或修飾詞上改動，以不改變題目的原意為原則。材料分析題主要考查學(xué)生的理解、歸納和文字表達能力，解答時，要讀懂材料，從中獲取有效信息，尋求“材料”與課本內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。在許多時候，往往是材料的內(nèi)容在課本外，材料的內(nèi)涵在課本內(nèi)，做題時要看清要求。題目要求“根據(jù)所學(xué)知識回答”答案大都出自課本，題目要求“根據(jù)材料回答”就要從材料中尋找答案，題目要求你談?wù)務(wù)J識、感想或啟示這些問題時，一定要回過頭看看材料，根據(jù)每個材料的中心意思答題。探究題是全方位、多層次考查學(xué)生的分析、理解、判斷、概括、歸納等綜合能力的題型，是中考試題中重要的題型，其容量與靈活程度比其他題型高得多，要求答題抓住關(guān)鍵詞，確定答題范圍與內(nèi)容，答案做到條理化，多角度、多層次、有創(chuàng)新，語言精煉，表達準確，史論結(jié)合。（答題技巧打印下發(fā)到班級，張貼在教室墻壁上。）

這個復(fù)習(xí)階段，還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)參加到復(fù)習(xí)迎考中來。對于歷史知識掌握好的同學(xué)應(yīng)加以鼓勵，以取得更好的成績。對于歷史知識掌握一般或較差的同學(xué)，課后多輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，以取得理想的成績。

三、關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，做他們的良師益友

幫助學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，這不是班主任一個人的事，我們其他任課老師也應(yīng)該加以關(guān)注。只有時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，才能使學(xué)生以最佳狀態(tài)參加到復(fù)習(xí)迎考中來。

針對部分學(xué)生出現(xiàn)的緊張、焦慮等心理問題，和本班其他老師進行交流，大家一起想辦法，有針對性地提出預(yù)防方法和措施。教導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，放下包袱；勞逸結(jié)合，提高效率。

對于基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，更要多關(guān)心，沒有一個人是甘愿落后的。課下多找他們談?wù)勑?，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫他們重獲信心。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想在中考中取得完勝，既需要老師悉心鉆研，采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，運籌帷幄；更需要廣大學(xué)生刻苦努力，練就扎實的基本功、具備超強的心理素質(zhì)。天道酬勤，只要師生同心，一定能迎來6月的輝煌！

第四篇：高效復(fù)習(xí)作文1

高效復(fù)習(xí)作文1 樂在其中

快樂，是一朵芬芳的野花，散發(fā)著淡淡的幽香，滋潤著我的思想;快樂是一幅流光溢彩的畫面，溫暖著我的心扉;快樂是一雙飛向智慧倉庫的純潔翅膀，領(lǐng)著我到智慧倉庫里遨游。

讀書，讓我樂在其中。一本書，是智慧的結(jié)晶;是有著讓我學(xué)會做人做事的至理名言;是有著夢幻般的童話故事……每一本書都能吸引我的眼球，每一篇文章都能勾起我的好奇心。

自然知識的圖書，帶我走進了大自然的懷抱：草原的奇花異草，深海的各種魚類，昆蟲世界里大大小小的蟲子……我從中了解到大自然的各種有趣的知識。

科幻小說類圖書，領(lǐng)我置身于無邊無際的宇宙空間。太空里的戰(zhàn)爭，曲折離奇，刺激無比;外星人和飛碟的事故出神入化，內(nèi)容更是精彩絕妙。這些書本引人入勝，使我進入了科學(xué)的幻想世界里。

品味唐詩宋詞，使我領(lǐng)悟了其中的奧妙：這里有山清水秀的風(fēng)景，有奇異可愛的動物，有“人閑桂花落，夜靜春山空”的清靜淡雅，有“綠樹村邊合，青山郭外斜”的旖旎，有“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的不舍思鄉(xiāng)情，有“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”的戰(zhàn)士悲壯之情。山是青的，天是藍的，風(fēng)似滑的，云似夢的。這些景色，這些感覺，我都能從書本里體會到。

書本能給予我很多的幫助。

我平時喜歡看科幻與童話的書，這也大大地擴展了我的想象空間。我平時還準備了一個積累本，積累了一些好詞好句，這也大大地提高了我的作文水平和想象力。

記得在陽光喔的某次考試，剛好是寫童話的題材。這次考試給了我一次大顯身手的好機會。平時積累的好詞好句，很快就派上了用場?？墒?，好景不長，寫到了中間段落后，我就快撐不住了。就在這千鈞一發(fā)的時候，突然我的腦中浮現(xiàn)了一篇童話故事，仔細思考后，就發(fā)現(xiàn)這個結(jié)構(gòu)是一樣的，還發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容有點相似。這時，我茅塞頓開，眼里放出無盡的光芒，于是，我就刷刷地寫起來。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話應(yīng)該可以形容我吧。

一個星期后，我又來到了陽光喔上課，老師笑容滿面地走進教室，我懷著喜悅的心情，看著老師的眼里射出了無盡的興奮之情，眼睛瞇成了一條縫，嘴巴成了倒八字，用她那輕快的聲音宣布考試結(jié)果，我得了No2!鳥兒在樹梢上歡叫，風(fēng)兒在我的臉旁吹過，它們仿佛在為我狂歡，樹兒在擺著手，似乎在鼓勵我。我樂在其中!我真是好運連連，剛好學(xué)?？荚囈矊戇@個題材的作文，我又得了高分，被評為范文而在班上宣讀。別說我是多么的開心!這些成績的取得，是離不開讀書的結(jié)果。古人說得對：“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書讓我樂在其中!

2012揚州中考滿分作文:不能沒有你

當(dāng)我左手打著厚厚的石膏，裹著緊緊的繃帶，連同一塊結(jié)實的紗布吊在脖子上時，我就想哭。誰能想到，臨近中考，同學(xué)們聚餐，我會喝得酩酊大醉，會摔了一交，胳膊斷了，臉也腫了。

復(fù)習(xí)期間，總覺得未來姍姍來遲，而現(xiàn)在躺在床上，時間卻像箭一樣飛逝。還有一周就要中考，我能考上理想高中?我能像父親期待的那樣“跳出農(nóng)門、吃上皇糧”?科任老師來看看我，嘴上說沒事，好好休息，中考照樣能考出好成績，但眼神飄忽不定。我知道他們非常焦慮，他們在心底已經(jīng)把我排出優(yōu)生競爭的隊伍。

此前，即便我仰在床上，舉著一本書，懶洋洋地過一上午，他們也會說沒事，但兩眼放光，讓人看到憐愛，看到希望，看到未來。只有我們偷偷地背著他們，到操場上踢足球，或在籃球場打籃球，或在乒乓球臺打乒乓球，他們才會搖搖頭，眼里摻雜著恨鐵不成鋼的深度焦慮。

盡管我知道困境越陷越深，走不出便是險境;逆境越走越險，跨不過便是絕境。但是，看到周圍的同學(xué)都在緊鑼密鼓、如火如荼地復(fù)習(xí)，都在為最后幾天打拼時，我絕望了，我流淚了。我躺在床上，淚珠沿著面頰緩緩滑落。

我仿佛看見我的老父親，佝僂的身影，蹣跚的腳步，在揀菜，在淘米，在炒菜，在等待著我們，翹首以盼。我仿佛看見我的老母親，天沒亮就爬起來，根根銀發(fā)在風(fēng)中搖擺，到了責(zé)任田，開始收割，開始搬運，開始脫粒，汗流浹背，氣喘吁吁。我仿佛看見父親的焦慮，那是因為自己常年患病，幫不上母親的忙。我仿佛看見母親的怨恨，那是因為自己勢單力薄，弱小的身子還要在男人的世界里不停地忙碌。焦慮也罷，怨恨也罷，他們始終充滿信心，每走一步，都堅實無比。因為我，他們的兒子將要走進中考考場，將要實現(xiàn)他們埋藏心底的夙愿。

可如今，我吊著膀子，還能走進考場嗎?可如今，我的功課荒廢了這么長時間，還能取得理想成績嗎?還能讓父母欣慰嗎? 最后一個來看我的，是班主任，他來的時候，我正淚如雨下，我不停地啜泣聲早已令病房里的每一個人都覺得刺耳。聽他們談?wù)摚痪桶蜃訑嗔?，現(xiàn)在石膏打著，繃帶裹著，紗布吊著，要不幾天就長好了。

朱老師坐到床邊，抹去我的眼淚，歇了一會兒告訴我：堅強不是面對悲傷不流一滴淚，而是擦干眼淚后微笑著面對以后的生活，一切都已結(jié)束，一切都將開始。你是一個受傷者，這并不丟臉;但你是一個沮喪自己受傷的受傷者，這就非常丟臉。

要離開病房時，他似乎想起什么又連忙轉(zhuǎn)身，說我是班長，說人的一生像做土木工程，必須能夠抗彎、抗剪、抗扭、抗壓、抗拉、抗震、抗打擊、抗腐蝕、抗沉降、抗疲勞，這樣才能擁有剛度、撓度、彈性、塑性，才能鎮(zhèn)定，甚至淡定。

朱老師雖然教化學(xué)，但平時總喜歡捧著一本雜志，估計為了這次探望，他下了一番苦功，找到這些話說給我聽。這些話就像一場及時雨，澆灌了我干涸的心田，澆灌了我心田上即將枯萎的小草。我渾身充滿力量，我又像先前完好如初那樣，捧著課本，和同學(xué)一樣，加班加點的復(fù)習(xí)。唯一不同的是，他們在教室，我在醫(yī)院。

中考那一天，我和同學(xué)一起走進考場。幾天后，成績揭曉，我順利考上高郵師范。就在那一刻，我終于明白，我的生活不能沒有你。正因為有了你，我的逆境也變成了佳境，我的困難也轉(zhuǎn)化為動力。我知道，每一個人的世界都需要用信念去開啟，用心血去鑄造，用歲月去打磨，用成功去證明。

而這一切的一切，都因為我擁有了你——朱廣輝老師。

第五篇：小學(xué)生如何高效復(fù)習(xí)英語

小學(xué)英語如何復(fù)習(xí)？

小學(xué)英語往往以對話為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主要目標。

復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段：

第一階段：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理。

通過教材各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，對所學(xué)的英語知識進行“查漏補缺”。

第二階段：橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。

根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。先把知識點進行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)感到較困難的知識點進行以練習(xí)為主的復(fù)習(xí)。

第三階段

查缺補漏，掌握答題要領(lǐng)。

比如做聽力題聽問句找答句時，準備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點，還應(yīng)多加細嚼，重點消化吸收。