第一篇：小學作文：大自然的啟發(fā)

大自然的啟發(fā)

人類的發(fā)明，好多都是來自大自然動植物的啟發(fā)。

人們根據(jù)青蛙的眼鏡，發(fā)明了電子蛙眼;根據(jù)野豬的鼻子發(fā)明了防毒面具;也根據(jù)蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達。聽說根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”，這種探路儀內就裝了一個超聲波發(fā)射器。我想我們也可以利用超聲波的原理，研制一種盲人戴的眼鏡，這種眼鏡能準確地判斷障礙物的方位及距離，并有語音提示，帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、車輛等。這樣，就會使那些盲童像有視覺的孩子一樣地自然成長，那該有多好!大自然是人類的好老師，它給了我們很多啟示。我一定要好好學習，長大以后去發(fā)明和創(chuàng)造，為人類造福。

第二篇：大自然給人類的啟發(fā)

大自然給人類的啟發(fā)

大自然給人類的啟發(fā)是多種多樣的，然而正是受此啟發(fā)，人類才發(fā)展起了建設科學，建立起了現(xiàn)代化大城市。大自然的河流，看起來不以人的意志為轉移，日夜奔騰不息，但它不也是在日夜教導人們如何理解地球的重力、運動的慣性力等許多道理，教會人們如何開發(fā)利用大自然的潛能嗎？金屬，給人類的靈感就更多了，這類看起來很堅硬的東西，被火融化后竟能按照人類的需要變成為人類所用的工具，更重要的是，它讓人們明白了各種物質都有熔點，都能進行形態(tài)和能態(tài)轉化。大自然是人類的好老師，它給了我們許多有益的啟示。動物們和睦相處，那是在教我們團結；成熟的麥子低垂著頭，那是在教我們謙虛；魯班從一種長得像鋸子一樣的草身上得到了啟示，發(fā)明了現(xiàn)在我們經(jīng)常使用的齒鋸；他從看起來很不引人注意的荷葉身上得到了啟示，發(fā)明了人人皆知傘。仙人掌生活在沙漠，那里酷熱無比，而且野獸很多，可從來沒有人看見它絕種。原來仙人掌身體里有個小水庫，里面存了許多水份和營養(yǎng)，即使長時間不給它澆水，它也能存活。仙人掌為了保護自己不受野獸的攻擊，長出了像刺猬一樣尖銳鋒利的小刺，使動物們束手無策。它就是這樣保護了自己。大自然給了我們的太多太多的啟示，只要我們認真觀察，天天都會有意外的收獲, 而且我們也應該保護大自然,不要隨意地破壞.4huasuan.com 是劃算、是劃算返利網(wǎng)、返利網(wǎng)

第三篇：小學作文：一個啟發(fā)

一個啟發(fā)

昨天晚上我和爸爸一起去維修店里修手機我便有了一個啟發(fā)每一件東西都來之不易??！

我看見維修人員熟練的檢查著手機隨后又拆一個一個小小的螺絲，一個小小的零件。不要小看這小小的東西，這一個東西需要制造多少天啊！需要多少電力和多少錢財??！就算一個不多幾十個全都加起來也可以湊成一個很大的數(shù)字啊。況且一個手機就有幾百個零件??！可是有的人卻如果手機壞了就不拿去修，而是再去買一個。如果全世界的人都這樣的話那這個世界的資源也將慢慢的減少。

不止是手機還有許多東西都是這樣的，就比如說是錢。我們的父母辛辛苦苦掙來的錢去可以在一夜之間馬上用完，而有的人也可以充分的使用錢幫助自己掙得更多的錢財，也可以幫助別人很多事情讓他可以更加幸福的生活。所以說我們要用合適的方法來使用錢，讓錢可以幫助更多的人而不是亂花錢亂用！

所以每一樣東西都有自己的用處也有自己的壞處。要看自己的使用方法到底是不是正確的到底對自己是有益的還是對自己有壞處的一定要考慮清楚，不然有事會成就一個人才，有時也會釀成大錯。自從從我晚上那個啟發(fā)我便對自己說以后拿到每一個東西都要仔細的考慮清楚，要想到后果會是怎么樣。到底是好，還是壞的。到底是對人有益的，還是對人有壞處的。因為這樣才可以把每一樣東西都做的非常好不會有差錯！

第四篇：啟發(fā)作文

啟發(fā)式作文，想說愛你并不難

啟發(fā)式教學，重點在“發(fā)”,即老師通過一定的方式闡明事理,促使學生思考領悟。作文的教學貴在讓學生有所感，有所悟，并可以通過自己的筆端表達出來。在這里我總結了幾點啟發(fā)式作文教學的方法：

一、啟發(fā)式作文教學重在由淺入深，層層遞進。

在教學中，學生的作文水平參差不齊，所以在進行作文教學時，一定要由淺入深，層層遞進，他們才容易接受。我在給學生上寫景作文時，首先讓他們欣賞一組山水圖片，學生在臺下驚呼景色好美。我故弄玄虛地說這是我們學校的學生拍攝的，一說到這里學生的興致可高了，連忙問我這是哪里的景色?？吹綄W生們的興奮勁，我知道這個導入成功了。緊接著我給學生看了一組在煙霧繚繞之中的叢山的圖片，學生都在那里七嘴八舌地討論，我乘熱打鐵地問：“同學們，看到這組山你覺得他們的形狀像什么？”“像如來佛的手指”、“像朝天椒”、“像寶塔”，學生的想象力如此的豐富，誰說他們不會寫作文？“好吧，把你們心中的想象寫在紙上，時間三分鐘。”學生一聽忙提筆寫起來。幾分鐘過去了，我問“同學們，當你們看到這些山的時候，除了會注意他的形狀，還會注意他的什么？”“顏色”、“高低”。我贊許地看看學生，“不錯，那把你們還會注意到的寫下來?！睂W生又是一陣忙碌。音樂響起，“哇??”有學生大叫，原來我把圖片切換到一片叢林中了，這是一片茂密的叢林，遠遠地看上去讓人感到很是神秘莫測?！巴瑢W們，假設你置身于這片叢林之中，你會聽到什么，看到

什么，聞到什么，聽到什么？”我把“聽”、“看”、“聞”、“想”，這幾個字板書在黑板上，“聽到風聲，動物的叫聲??”，“看到小兔子??”，學生圍繞著話題熱情地發(fā)表著看法。我順勢讓他們把想法寫在紙上。音樂再次響起，圖片又跳躍到一幅深藍湖水的畫面上?！巴瑢W們，湖水美嗎？“美！”學生在下面積極地回應?！澳鞘莿拥臅r候美，還是靜的時候美呢？”“都美”，“靜的時候美”??學生又開始討論了?！澳前押畡拥臅r候的樣子和靜的時候的樣子寫出來吧”，學生喜滋滋的在本子上寫著?！昂昧?，同學們，看這一組圖片?！薄芭??”學生恍然大悟，原來一幅優(yōu)美的圖片被我拆成高山圖、叢林圖、湖水圖，其實拼湊在一起，就是一幅美輪美奐的山水景物圖?！昂昧?，我們今天的作文就是根據(jù)這幅圖片寫景抒情，這是好詞好句，你們可以根據(jù)需要選擇（我提前還準備了不少有關描寫景物的詞語、句子）。下課。”這次作文課我沒怎么聽到學生的抱怨。我想作文就好像走迷宮，每一步我都設好了局，他們只有一步步地走進去，然后再想個辦法走出來，如此生動的迷宮他們是不會覺得無趣的。

二）啟發(fā)式作文教學，重在創(chuàng)設情境。

要想讓學生喜歡上作文課，就得拿出他們感興趣的東西出來，而讓學生積極地參與到作文課中來，無疑可以一掃他們對作文的倦怠。我通過改學生的周記，發(fā)現(xiàn)很多學生的作文中流露出對生活悲觀的思想，動不動就是“無聊”、“郁悶”的字眼。對此，我決定用一節(jié)作文課來開導他們。又是一節(jié)作文課，我像往常一樣打開了多媒體，屏幕上出現(xiàn)了很多張笑臉，有微笑的，有開懷大笑的，有甜蜜地笑的，學

生在下面指手畫腳?！巴瑢W們，笑有多少種啊？”“有微笑、開懷大笑??”學生在下面說著，我在上面板書?！澳呛茫蚁朊拷M請一位同學，來表演一下笑?！睂W生一聽很有興趣，個個都說要上來，我從四個組中每組選了一位活潑開朗的同學，讓他們分別表演微笑，開心的笑，神秘的笑，皮笑肉不笑，學生的表演真可以用惟妙惟肖來形容?？磥砻總€學生的表現(xiàn)欲望都挺強，就看老師給不給他們表現(xiàn)的機會了。下面的同學有的笑得都直不起腰來，有的干脆趴在桌子上，可想而知，課堂氣氛有多熱烈了。“當你們看到微笑的時候，你有什么感覺？請簡單地寫出來?！蔽易寣W生把講臺上同學表現(xiàn)的各種笑都分別寫出感想來?！霸谏钪形覀冃枰姆N笑呢？”“微笑，開懷大笑”。“對，笑著面對生活是多么美好的一件事，請大家欣賞這些圖片?！蔽医o學生看張海迪的笑，劉翔的笑，中國女排的笑的圖片，并讓了解這些典型人物事跡的同學講述他們的故事，最后我在黑板上寫下“笑對人生”四個大字，就讓他們以此為話題展開作文。后來收上來的作文整體質量還不錯。我想這次的作文教學比較順利源于學生在課堂上參與的比較多，所以學生寫起作文來就不會覺得沒有話說。

三）啟發(fā)式作文教學，重在從細處入手。

美妙的作文離不開優(yōu)美的句段，而構成句段的主要成分就是句子。在我的語文課堂上我經(jīng)常要求學生仿寫句子。一些簡單的仿寫為他們日后的作文奠定一定的基礎。比如有這樣一道題：請根據(jù)劃線語句的形式，續(xù)寫兩句話，分別寫春風和柳樹。

孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？

老人：有啊，有溪水，有小草，有楊柳，有春風……

孩子：那有什么好看的？

老人：那潺潺的溪水蘊含著動人的樂曲，那茸茸的水草洋溢著醉人的綠意，(),()。

學生一看到這樣的仿寫句子覺得很容易入手，有的同學是這樣寫的：“那婀娜的楊柳畫著優(yōu)美的曲線，那柔柔的春風喚醒了沉睡的大地?！鳖愃频倪€有說楊柳舞動著美妙的舞姿等，這樣簡單的仿寫學生有興趣，也很容易參與到課堂中來，日積月累就不愁他們寫不出好的文章來了。

當然讓學生寫好作文，還需要學生在作文的立意，選材，遣詞造句上下功夫，我所說的作文教學實際上只是冰山一角，是培養(yǎng)作文興趣的一種教學方式，饒有興致身臨其境地去構思一篇文章，學生一定會愛上作文會寫作文的。

第五篇：小學作文：牙簽帶來的啟發(fā)

牙簽帶來的啟發(fā)

吃水果在每個人看來是一件不同尋常的小事，但也就是一件小事就能折射出一個人的文明程度和高尚純潔的心靈。

俗話說得好：“一滴水可以折射出太陽的光輝，一件好事可以看出一個人高尚純潔的心靈?！边@次吃橘子就讓我知道、領悟到了一個深刻的道理。

當大家都在津津有味吃著橘子的時候，都沒注意到一個細節(jié)。就是丁老師他吃完橘子的時候，牙簽并沒有向我們那樣直接扔進果盤里。而是將牙簽折了兩次，分成了三截，在輕輕放進果盤里。這樣的細節(jié)居然誰都沒有發(fā)現(xiàn)。我不禁慚愧起來了，為什么我們卻沒有做到呢？最后聽了丁老師的講解，我們都弄明白了。以后我一定要好好注意。沒想到這一根小小的牙簽居然有這么大的危害。

關于處理牙簽還有一個活生生的例子。這件事發(fā)生在以為德國人身上。他是德國波恩一家園藝公司的經(jīng)理施密勒先生。為了感謝他，這位記者邀請他吃飯。在他吃完飯后，將隨手用過的牙簽這成了三節(jié)后并攏，接著從公文包里掏出一張手帕，把牙簽放進公文包里面的夾層中。原來，這位施密勒先生要將他帶回家放入粉碎家里粉碎。他還告訴記者：“牙簽的一段像針尖一樣的銳利，當我們剔完牙簽后，就放在盤碟中，服務生可能就會扔到垃圾袋里，這樣就很有可能把垃圾袋戳出個小窟窿，里面的臟東西就會遺漏出來，這樣就會污染環(huán)境：還有一種可能，如果清潔人員的手忽然碰上了它，很有可能刺破皮膚留血，不及時進行處理，那就很有可能感染上細菌……”

是啊，一根小小的牙簽都有這么大的危害。那是不是生活中有許多事情我們都做得不到位呢？的確，因為一切令人滿意的、稱贊的好事無意識從小事做起。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”