啟發(fā)四年級(jí)作文

啟發(fā)四年級(jí)作文1

看了《烏塔》，覺(jué)得很有啟發(fā)。

uta只有十四歲，一個(gè)人在歐洲旅行。她是我的'好榜樣，但我不能一個(gè)人旅行，因?yàn)槲姨懶　?/p>

我被啟發(fā)去做自己的事情，比如穿衣洗臉，這些都是應(yīng)該自己做的。我不希望父母幫我洗衣服，我也可以幫父母洗那些小東西。我們應(yīng)該幫助父母做一些家務(wù)，比如鋪被子、疊被子、找房子、洗碗碟等等，這些我們都可以做。今天做今天的工作，不要拖到明天或者后天，比如周六做作業(yè)，但是周日我還沒(méi)做完，所以我想，還是晚上做吧！晚上作業(yè)不僅一塌糊涂，周一還想睡覺(jué)。

以上我們都能改正，大家一起改正吧！

啟發(fā)四年級(jí)作文2

蜘蛛，我們都知道有毒蜘蛛和無(wú)毒蜘蛛。有時(shí)蜘蛛藏在鞋子和衣柜里。如果人們不小心碰了它們，它們會(huì)咬你。它分泌的毒液可能會(huì)殺人。

眾所周知，蜘蛛是通過(guò)編織自己的絲網(wǎng)來(lái)捕捉昆蟲(chóng)的。

人們可能會(huì)因?yàn)橐患聸](méi)有成功而沮喪，失去自信。但是，你知道嗎？下雨時(shí)，蜘蛛編織的.網(wǎng)可能會(huì)被大雨摧毀。蜘蛛不一樣。他們的網(wǎng)曾經(jīng)被大雨摧毀過(guò)。他們自信，不放棄，一點(diǎn)一點(diǎn)認(rèn)真織網(wǎng)。

我們要像蜘蛛一樣，在困難和挫折面前永不放棄，像蜘蛛一樣，不達(dá)目的不罷休。

教官崔美茹

啟發(fā)四年級(jí)作文3

看到切割機(jī)將石板割開(kāi)的場(chǎng)面，我不時(shí)會(huì)想：切割機(jī)為什么能將石板割開(kāi)？它是怎樣將石板割開(kāi)的？

于是，我就去找《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我找著找著，終于找到了。但里面只寫(xiě)著切割機(jī)的形狀與功能。后來(lái)，我就到工廠去看看，才發(fā)現(xiàn)切割機(jī)身上有一排鋸子，那排鋸子鋒利無(wú)比，體積也非常巨大．原來(lái)這就是切割機(jī)能將石板割開(kāi)的原因啊。

但是，他到底是怎么將石板割開(kāi)的？于是，我就再認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)切割機(jī)底下有一輛車(chē)，高大約十厘米，寬大約三十厘米，長(zhǎng)大約一米。車(chē)上面放著一塊巨大的石板，那輛車(chē)來(lái)回走動(dòng)，切割機(jī)的`那排鋸子不停的旋轉(zhuǎn)著．原來(lái)這就是切割機(jī)怎樣將石板割開(kāi)的原因啊。

長(zhǎng)大后我要發(fā)明一種切割機(jī)機(jī)器人，它的雙手是巨大的切割機(jī)，雙腿是輪子。他能夠迅速的將石板割開(kāi)，而且，它只需安裝兩顆稍大的電池就能工作一個(gè)月，不但節(jié)省電力，而且節(jié)省時(shí)間。

啟發(fā)四年級(jí)作文4

有一天，我和媽媽去逛街，在路上看見(jiàn)一個(gè)沒(méi)有雙手的男人，只見(jiàn)他嘴里咬著一支毛筆，艱難地跪在地上一筆一畫(huà)竹子，咦，有一張求助紙，說(shuō)什么呢？哦，原來(lái)這個(gè)人在家鄉(xiāng)耕田的時(shí)候，不小心被收割機(jī)打斷了雙手，不久老婆另嫁他人，只留下兒子和年老的.父母。為了養(yǎng)家，他只好學(xué)用嘴畫(huà)竹子，日復(fù)一日、年復(fù)一年，他終于學(xué)會(huì)用嘴畫(huà)竹子，于是他就用這種特技，在街上乞討、賺錢(qián)養(yǎng)家。

他畫(huà)的竹子畫(huà)得真的很好，連我這手腳健全的人都畫(huà)不出這么好的畫(huà)來(lái)，我很佩服他，也覺(jué)得他很可憐，于是我便不由自主的叫媽媽給我五元給了那個(gè)人，能幫到人我很高興。

通過(guò)這件事，我知道賺錢(qián)多不容易啊！想到平日自己想要什么，冰有什么，花錢(qián)大手大腳的，真不應(yīng)該，還挑食，真是身在福中不知福?。∥覜Q心以后一定改掉亂花錢(qián)的壞習(xí)慣，另外，我也要向那個(gè)人學(xué)習(xí)，刻苦用功，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為一個(gè)有成就的人。

啟發(fā)四年級(jí)作文5

同學(xué)們一定還記得那位愛(ài)惜時(shí)間的魯迅吧。他是中國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。他在30年的時(shí)間里，為我們寫(xiě)作和翻譯了600多萬(wàn)字的'作品。大家都說(shuō)魯迅是天才，可魯迅自己說(shuō)：“哪里有天才！我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?！濒斞笧榱藧?ài)惜時(shí)間，總想在一定的時(shí)間內(nèi)多做一些事。

他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“節(jié)省時(shí)間，就等于延長(zhǎng)了一個(gè)人的生命?！濒斞敢还ぷ髌饋?lái)就是不知道疲倦。他常常白天做別人的工作，晚上寫(xiě)文章，一寫(xiě)就一夜。魯迅不僅愛(ài)惜自己的時(shí)間，也很愛(ài)惜別人的時(shí)間。他從來(lái)不遲到，絕不叫別人等他。就是下著雨，他也總是冒著雨準(zhǔn)時(shí)趕來(lái)。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就是生命。無(wú)緣無(wú)故地耗費(fèi)別人的時(shí)間，和謀財(cái)害命沒(méi)什么兩樣?！?/p>

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)惜時(shí)間的精神，要有計(jì)劃的支配自己的時(shí)間，也要愛(ài)惜別人的時(shí)間，雖然我們不需要象魯迅一樣白天學(xué)習(xí)晚上寫(xiě)文章，我們只要不讓寶貴的時(shí)間浪費(fèi)掉一分鐘。

啟發(fā)四年級(jí)作文6

“不論平地與山間，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”這是在贊美蜜蜂勤勞的詩(shī)句嗎？不錯(cuò)，我就親眼目睹過(guò)。

“嗡嗡，嗡嗡……”我一大早就起了床，院子里還冷颼颼的，這是誰(shuí)在“嚷嚷”啊？走近一看，原來(lái)紅梅上叮著兩只小蜜蜂。一只用前足撥著花蕊，另一只則在配合它，幫他把花粉掃下來(lái)。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著，呆呆地看著它如何勞動(dòng)。喏，它們不過(guò)七八秒，就交換一次位置工作，忙忙碌碌，不知疲憊。它們還一邊幫石榴樹(shù)授粉，一邊加工著花蜜。蜜蜂從不貪吃蜜，而且采一株花的'蜜，就要飛幾百公里呢！這些勞動(dòng)成果卻被不勞而獲的人類(lèi)剝奪去享受。它們?cè)獾饺绱瞬还降拇鰠s從未“罷工”，直到死也死心踏地地為人類(lèi)工作。

蜜蜂的精神值得我們學(xué)習(xí)，它用心去勞動(dòng)，不獲得任何報(bào)酬，卻心甘情愿。

啟發(fā)四年級(jí)作文7

在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，發(fā)生過(guò)許許多多的事，但有一件事至今讓我記憶猶新，受益匪淺。

那是一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，我正在做作業(yè)爸爸就站在一旁看著。

我一會(huì)兒做語(yǔ)文，一會(huì)兒做英語(yǔ)，一會(huì)兒又做數(shù)學(xué)，我想：這題目可真難??！要是沒(méi)有那該多好！爸爸仿佛看出了我的心思，說(shuō)：“孩子，你不能做什么事都半途而廢，那么到最后你將一事無(wú)成，前面做的事都是徒勞的，你要記住‘世上無(wú)難事，只怕有心人’這句話?！?/p>

聽(tīng)了爸爸的.話，我明白了。我重新振作起來(lái)，繼續(xù)做作業(yè)，不一會(huì)兒，我就做完了作業(yè)。

我不僅做完了作業(yè)，還得到了一個(gè)啟示：一個(gè)人做一件事要堅(jiān)持到底，量力而行，不能半途而廢，不能做徒勞的事。這次爬山，使我真正體會(huì)到了，感受到了“世上無(wú)難事，只怕有心人”這句話的含義：只要你認(rèn)真去做，有完成那件事的信心，就一定會(huì)成功，世界上永遠(yuǎn)都不會(huì)有人類(lèi)做不到的事。

啟發(fā)式作文，想說(shuō)愛(ài)你并不難

啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)在“發(fā)”,即老師通過(guò)一定的方式闡明事理,促使學(xué)生思考領(lǐng)悟。作文的教學(xué)貴在讓學(xué)生有所感，有所悟，并可以通過(guò)自己的筆端表達(dá)出來(lái)。在這里我總結(jié)了幾點(diǎn)啟發(fā)式作文教學(xué)的方法：

一、啟發(fā)式作文教學(xué)重在由淺入深，層層遞進(jìn)。

在教學(xué)中，學(xué)生的作文水平參差不齊，所以在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要由淺入深，層層遞進(jìn)，他們才容易接受。我在給學(xué)生上寫(xiě)景作文時(shí)，首先讓他們欣賞一組山水圖片，學(xué)生在臺(tái)下驚呼景色好美。我故弄玄虛地說(shuō)這是我們學(xué)校的學(xué)生拍攝的，一說(shuō)到這里學(xué)生的興致可高了，連忙問(wèn)我這是哪里的景色?？吹綄W(xué)生們的興奮勁，我知道這個(gè)導(dǎo)入成功了。緊接著我給學(xué)生看了一組在煙霧繚繞之中的叢山的圖片，學(xué)生都在那里七嘴八舌地討論，我乘熱打鐵地問(wèn)：“同學(xué)們，看到這組山你覺(jué)得他們的形狀像什么？”“像如來(lái)佛的手指”、“像朝天椒”、“像寶塔”，學(xué)生的想象力如此的豐富，誰(shuí)說(shuō)他們不會(huì)寫(xiě)作文？“好吧，把你們心中的想象寫(xiě)在紙上，時(shí)間三分鐘。”學(xué)生一聽(tīng)忙提筆寫(xiě)起來(lái)。幾分鐘過(guò)去了，我問(wèn)“同學(xué)們，當(dāng)你們看到這些山的時(shí)候，除了會(huì)注意他的形狀，還會(huì)注意他的什么？”“顏色”、“高低”。我贊許地看看學(xué)生，“不錯(cuò)，那把你們還會(huì)注意到的寫(xiě)下來(lái)。”學(xué)生又是一陣忙碌。音樂(lè)響起，“哇??”有學(xué)生大叫，原來(lái)我把圖片切換到一片叢林中了，這是一片茂密的叢林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去讓人感到很是神秘莫測(cè)。“同學(xué)們，假設(shè)你置身于這片叢林之中，你會(huì)聽(tīng)到什么，看到

什么，聞到什么，聽(tīng)到什么？”我把“聽(tīng)”、“看”、“聞”、“想”，這幾個(gè)字板書(shū)在黑板上，“聽(tīng)到風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲??”，“看到小兔子??”，學(xué)生圍繞著話題熱情地發(fā)表著看法。我順勢(shì)讓他們把想法寫(xiě)在紙上。音樂(lè)再次響起，圖片又跳躍到一幅深藍(lán)湖水的畫(huà)面上?！巴瑢W(xué)們，湖水美嗎？“美！”學(xué)生在下面積極地回應(yīng)。“那是動(dòng)的時(shí)候美，還是靜的時(shí)候美呢？”“都美”，“靜的時(shí)候美”??學(xué)生又開(kāi)始討論了?！澳前押畡?dòng)的時(shí)候的樣子和靜的時(shí)候的樣子寫(xiě)出來(lái)吧”，學(xué)生喜滋滋的在本子上寫(xiě)著。“好了，同學(xué)們，看這一組圖片。”“哦??”學(xué)生恍然大悟，原來(lái)一幅優(yōu)美的圖片被我拆成高山圖、叢林圖、湖水圖，其實(shí)拼湊在一起，就是一幅美輪美奐的山水景物圖?！昂昧?，我們今天的作文就是根據(jù)這幅圖片寫(xiě)景抒情，這是好詞好句，你們可以根據(jù)需要選擇（我提前還準(zhǔn)備了不少有關(guān)描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)、句子）。下課?！边@次作文課我沒(méi)怎么聽(tīng)到學(xué)生的抱怨。我想作文就好像走迷宮，每一步我都設(shè)好了局，他們只有一步步地走進(jìn)去，然后再想個(gè)辦法走出來(lái)，如此生動(dòng)的迷宮他們是不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣的。

二）啟發(fā)式作文教學(xué)，重在創(chuàng)設(shè)情境。

要想讓學(xué)生喜歡上作文課，就得拿出他們感興趣的東西出來(lái)，而讓學(xué)生積極地參與到作文課中來(lái)，無(wú)疑可以一掃他們對(duì)作文的倦怠。我通過(guò)改學(xué)生的周記，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文中流露出對(duì)生活悲觀的思想，動(dòng)不動(dòng)就是“無(wú)聊”、“郁悶”的字眼。對(duì)此，我決定用一節(jié)作文課來(lái)開(kāi)導(dǎo)他們。又是一節(jié)作文課，我像往常一樣打開(kāi)了多媒體，屏幕上出現(xiàn)了很多張笑臉，有微笑的，有開(kāi)懷大笑的，有甜蜜地笑的，學(xué)

生在下面指手畫(huà)腳?！巴瑢W(xué)們，笑有多少種??？”“有微笑、開(kāi)懷大笑??”學(xué)生在下面說(shuō)著，我在上面板書(shū)?！澳呛?，我想每組請(qǐng)一位同學(xué)，來(lái)表演一下笑?！睂W(xué)生一聽(tīng)很有興趣，個(gè)個(gè)都說(shuō)要上來(lái)，我從四個(gè)組中每組選了一位活潑開(kāi)朗的同學(xué)，讓他們分別表演微笑，開(kāi)心的笑，神秘的笑，皮笑肉不笑，學(xué)生的表演真可以用惟妙惟肖來(lái)形容。看來(lái)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望都挺強(qiáng)，就看老師給不給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)了。下面的同學(xué)有的笑得都直不起腰來(lái)，有的干脆趴在桌子上，可想而知，課堂氣氛有多熱烈了。“當(dāng)你們看到微笑的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？請(qǐng)簡(jiǎn)單地寫(xiě)出來(lái)?！蔽易寣W(xué)生把講臺(tái)上同學(xué)表現(xiàn)的各種笑都分別寫(xiě)出感想來(lái)?！霸谏钪形覀冃枰姆N笑呢？”“微笑，開(kāi)懷大笑”?！皩?duì)，笑著面對(duì)生活是多么美好的一件事，請(qǐng)大家欣賞這些圖片?！蔽医o學(xué)生看張海迪的笑，劉翔的笑，中國(guó)女排的笑的圖片，并讓了解這些典型人物事跡的同學(xué)講述他們的故事，最后我在黑板上寫(xiě)下“笑對(duì)人生”四個(gè)大字，就讓他們以此為話題展開(kāi)作文。后來(lái)收上來(lái)的作文整體質(zhì)量還不錯(cuò)。我想這次的作文教學(xué)比較順利源于學(xué)生在課堂上參與的比較多，所以學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有話說(shuō)。

三）啟發(fā)式作文教學(xué)，重在從細(xì)處入手。

美妙的作文離不開(kāi)優(yōu)美的句段，而構(gòu)成句段的主要成分就是句子。在我的語(yǔ)文課堂上我經(jīng)常要求學(xué)生仿寫(xiě)句子。一些簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)為他們?nèi)蘸蟮淖魑牡於ㄒ欢ǖ幕A(chǔ)。比如有這樣一道題：請(qǐng)根據(jù)劃線語(yǔ)句的形式，續(xù)寫(xiě)兩句話，分別寫(xiě)春風(fēng)和柳樹(shù)。

孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？

老人：有啊，有溪水，有小草，有楊柳，有春風(fēng)……

孩子：那有什么好看的？

老人：那潺潺的溪水蘊(yùn)含著動(dòng)人的樂(lè)曲，那茸茸的水草洋溢著醉人的綠意，(),()。

學(xué)生一看到這樣的仿寫(xiě)句子覺(jué)得很容易入手，有的同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“那婀娜的楊柳畫(huà)著優(yōu)美的曲線，那柔柔的春風(fēng)喚醒了沉睡的大地。”類(lèi)似的還有說(shuō)楊柳舞動(dòng)著美妙的舞姿等，這樣簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)學(xué)生有興趣，也很容易參與到課堂中來(lái)，日積月累就不愁他們寫(xiě)不出好的文章來(lái)了。

當(dāng)然讓學(xué)生寫(xiě)好作文，還需要學(xué)生在作文的立意，選材，遣詞造句上下功夫，我所說(shuō)的作文教學(xué)實(shí)際上只是冰山一角，是培養(yǎng)作文興趣的一種教學(xué)方式，饒有興致身臨其境地去構(gòu)思一篇文章，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上作文會(huì)寫(xiě)作文的。