第一篇：古詩文綜合性學(xué)習(xí)簡案

心懷中國夢，誦讀送別情

——《古詩文綜合性學(xué)習(xí)》(簡案)

設(shè)計理念：

1、古詩是民族精神、民族文化的重要載體，其中蘊(yùn)含深厚的人文教育因素。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這種文化，朗讀涵詠，潛心感悟，受到這種人文因素的觀照和滋養(yǎng)。

2、領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，采用想象、畫圖、音樂等方法激發(fā)情感，讓學(xué)生與文本對話，與詩人進(jìn)行感情的交流。通過“精讀一首，帶讀兩首”，力圖讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀受到朋友間的樸實真誠友情的感染。

3、以“送別”為遷移主線，貫穿整個教學(xué)過程，重點(diǎn)導(dǎo)讀《贈汪倫》，講一首，聯(lián)一組；《贈汪倫》以歌送別，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以目送別。學(xué)生在這種“得法于課內(nèi)，得益于課外”的遷移性拓展中，既開闊了視野，又強(qiáng)化了語文實踐。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情誦讀古詩《贈汪倫》，自主學(xué)習(xí)《黃河樓送孟浩然之廣陵》。

2、想象詩歌表現(xiàn)的朋友相送的情景，感受朋友間真誠深厚友情。

3、初步領(lǐng)會送別體詩歌的表達(dá)方式。

教學(xué)策略：

以“送別情”為主題組織教學(xué)，通過朗讀感悟，音樂渲染，借助“資源包”信息，體會詩歌描繪的美好情感，建構(gòu)組塊式的立體課堂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受詩中描述的意境“美”，朋友情。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件，資源包信息，學(xué)生課外收集積累有關(guān)送別的詩。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、多樣誦讀，導(dǎo)入詩境

1、導(dǎo)入。

2、我們在生活中也會用上古詩文。

3、進(jìn)入“心懷中國夢，誦讀送別情”，學(xué)生誦讀送別詩文。

二、整體誦讀，感知送別情

1、出示李白像，學(xué)生讀他寫的詩，激趣。

2、介紹李白的《贈汪倫》。（出示《贈汪倫》）（師范讀）

三、潛心會文，體驗送別情

（一）讀《贈汪倫》

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會李白和汪倫之間的深厚感情。

重點(diǎn)指導(dǎo)：桃花潭水深千尺（桃花潭水再深，也比不過汪倫對我的情誼深?。。?/p>

2、指導(dǎo)感情朗讀：（深情朗讀：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

自由讀，齊讀。隨機(jī)指導(dǎo)：誦讀古詩要注意停頓和節(jié)奏，讀出詩的韻味來。

3、師小結(jié)：在贈汪倫這首詩中，汪倫以歌送別？

4、師述關(guān)于李白和汪倫的有趣的感情故事。

5、讓學(xué)生發(fā)揮想象說話。

6、師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感情齊讀

（二）讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、導(dǎo)入（課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

2、引導(dǎo)理解，體會“以目光送別”

3、指導(dǎo)朗讀

4、“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合?！辈还芤愿柘嗨?，以目光相送，以語相送，以酒相送，其實都是在用()什么相送(心)？

5、“畫中有詩”環(huán)節(jié)，考考大家積累的送別詩，老師出畫面，學(xué)生來猜古詩。

四、拓展誦讀，運(yùn)用古詩

1、引用習(xí)近平主席同各界優(yōu)秀青年代表座談會運(yùn)用的的詩文，并公開出版《之江新語》一書。

2、“好詩巧運(yùn)用”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生試試把詩文中的妙，引出來。（練習(xí)題）

3、運(yùn)用學(xué)過的古詩文，寫一寫與親朋好友分別的贈言(讀寫結(jié)合)

4、展示。

四、總結(jié)語：

板書設(shè)計：

心懷中國夢，誦讀送別情

——《古詩文綜合性學(xué)習(xí)》

《贈汪倫》

以歌送別

目

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

第二篇：綜合性學(xué)習(xí)說不盡的橋簡案

綜合性學(xué)習(xí):《說不盡的橋》簡案

朱河鎮(zhèn)初級中學(xué)史振東

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)橋的知識，并能用說明性的語言介紹具體的橋；

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)；

3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；

4、以“橋”為話題，寫一篇作文。

一、導(dǎo)入

二、活動過程

第一環(huán)節(jié)：賞橋

1、欣賞橋的圖片；

2、教師小結(jié)：橋主要幾種構(gòu)建類型。

第二環(huán)節(jié)：知識橋(本環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生對橋知識方面的掌握情況，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）

讀題1：橋從形式的角度主要分為梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。那么從功用的角度又主要分幾類呢？

讀題2：建橋的常用建材有哪些？

讀題3：我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋？

讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋？

讀題5:世界上最大的斜拉橋在哪個國家？A，日本；B，希臘；C，羅馬；D，中國。

讀題6：國內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋？

讀題7：都江堰的安瀾索橋建于1803年，它以其建造材料在世界上最聞名，請問它主要是用什么材料建造的？A、鐵 B、木頭 C、混凝土 D、竹

讀題8：“一橋飛架南北，天塹變通途”，毛澤東的這句詩詞與哪座橋有關(guān)？A，瀘定橋；B，四元橋；C，武漢長江大橋；D，放生橋

讀題9：趣味題——過橋。

第三環(huán)節(jié)：橋話，話橋（本環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生收集、整理資料的情況。）

（一）有關(guān)橋的故事；

（二）有關(guān)橋的詩句、俗語、成語、諺語。

（三）朗誦徐志摩《再別康橋》

第四環(huán)節(jié)：喻橋（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，并動筆仿寫句子。）

下面以這樣的句式，展開聯(lián)想：

____________是一座橋，__________________________________________。明確：（1）友誼是一座橋，連接著同學(xué)的心。（2）書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。（3）自信是一座橋，引導(dǎo)我們走向成功的彼岸。（4）知識是一座橋，搭造出我們的成才之路…………

第五環(huán)節(jié)：理想之橋（本環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力）

你想搭建怎樣一座屬于自己的理想之橋呢？學(xué)生探討交流。

三、總結(jié)與拓展：課后作文——要求寫一篇說明性的文章:《我心中最美的橋》。

第三篇：簡案

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和初步欣賞詩歌的能力。

過程與方法：通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想，理解沉郁頓挫的風(fēng)格和揣摩詩歌生動傳神的語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)詩人的濟(jì)世情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施.品味詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。

通過反復(fù)朗讀、感悟、點(diǎn)撥、想像，感受文中的意象，來理解詩人憂國憂民的濟(jì)世情懷，舍己為人的高尚情操。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

對重點(diǎn)詞句的賞析理解，對意境的感悟賞析，對詩人情懷的深度把握。通過討論探究，點(diǎn)撥分析，感悟聯(lián)想情同身受來突破。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、情境創(chuàng)設(shè)：插入自動播放10張草堂圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境

2、提問：由題目獲得哪些信息？秋風(fēng)吹破茅屋的事件，并引出“歌”體裁“歌行體”

3、作者簡介及寫作背景

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、朗讀詩歌 感受詩韻

出示朗讀詩歌要求:（1）把握感情基調(diào)（2）注意節(jié)奏、重音、語速 聽讀詩歌 播放胡樂民朗誦表演 朗讀挑戰(zhàn)賽。

三、譯讀詩歌 感知詩境 出示譯讀要求 四人小組合作翻譯 質(zhì)疑釋疑

用四字詞語概括

描述眼前展現(xiàn)的幾幅畫面

四、品讀詩歌 感悟詩情（1）感知詩人處境心境

（2）思考問題凄風(fēng)冷雨透心涼，此時詩人的愿望是什么？表現(xiàn)詩人什么精神品質(zhì)？（3）詩人推己及人的感情抒發(fā)為什么如此自然？

五、賞讀詩歌 品味語言

本文語言鮮明，用詞生動準(zhǔn)確，富有濃烈的感情色彩，請你從文中找出這樣的詞、句進(jìn)行賞析。溫馨提示 默讀品味語言，自主批注好詞好句，提高鑒賞能力。如：（1）、“號”、“卷”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”等動詞的運(yùn)用；

（2）、對“嘆息”的理解；

（3）、最后一段的名句賞析。（表達(dá)方式、思想感情）

六、梳理杜詩 構(gòu)建形象

出示《望岳》《春望》《登岳陽樓》

七、穿越時空 采訪詩人

八、當(dāng)堂練習(xí)反饋提高

有感情地朗誦詩歌并背誦詩歌，完成下列各題。

（一）、用課文原句填空

1、表明作者具有無私奉獻(xiàn)精神的句子是（）

2、作者身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，他發(fā)出了（）的呼喊？

（二）、你會填寫杜甫詩詞名句嗎

1、會當(dāng)凌絕頂，（）。

2、烽火連三月，（）。

3、讀書破萬卷，（）。

4、朱門酒肉臭，（）。

5、窗含西嶺千秋雪，（）

6、出師未捷身先死，（）

（三）、你還知道哪些憂國憂民的詩句

九、課堂總結(jié) 引領(lǐng)向前

十、推薦作業(yè) 鞏固提升

A類：默寫全詩，自選角度賞析美點(diǎn)。

B類：默寫最后一段并賞析本段的兩句話。

第四篇：丑小鴨簡案

人教版第四冊《丑小鴨》第一課時教學(xué)設(shè)計

時代 來丹丹

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)新字組成的詞語；會正確書寫“鴨、鵝”兩個字，發(fā)現(xiàn)“鳥”部在兩個字中大小不同。

2．通過多種形式的讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解丑小鴨因為丑而受盡欺負(fù)，體會丑小鴨孤單、害怕的心情。初步懂得無論遇到什么遭遇，都要對生活充滿希望，充滿對美好的向往。

教學(xué)課時安排：本文預(yù)設(shè)2課時完成，這堂課是第一課時。教學(xué)過程安排：

一、揭題導(dǎo)入，認(rèn)識作家 1．出示課題，讀準(zhǔn)課題。

師：今天我們要進(jìn)入童話世界，去認(rèn)識“丑小鴨”。2．簡單認(rèn)識作家安徒生。簡單看看安徒生的作品。3．寫“鴨、鵝”兩個字。

二、認(rèn)讀字詞，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文。要求大聲自由朗讀，把生字詞語讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利。2．檢查字詞。

三、研讀課文，體會“丑”（2－4自然段的學(xué)習(xí)）

1．初識丑小鴨。（研讀第2自然段中描寫丑小鴨外形的句子）

找出描寫丑小鴨樣子的句子。通過仿說練習(xí)，與別的小鴨子作比較，指導(dǎo)好朗讀。2．體會丑小鴨孤單、害怕的生活。（研讀第3、4自然段）

（1）找找別人是怎么對待他的，找句子。交流。

研讀句子：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

指導(dǎo)讀好“咬、啄、討厭”。想象說話，他們還可能怎么對待丑小鴨？體會他的丑給他帶來的孤單，體會丑小鴨家并不溫暖。

研讀句子：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

隨機(jī)指導(dǎo)“譏笑” 丑小鴨白天躲起來，他躲誰，躲什么？他為什么要躲呢？他害怕！指導(dǎo)朗讀。體會丑小鴨害怕。

四、引讀課文，渴望“美”

1．丑小鴨的處境那么糟糕，他是怎么克服的呢？ 師生交流討論。

2、引讀第5自然段。

體會丑小鴨“又驚奇又羨慕”的心理。

3、后來，丑小鴨真的變成了天鵝，出示圖。

下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)丑小鴨的世界。

第五篇：桂林山水 簡案

桂林山水

一、導(dǎo)入

1、昨天晚上，祝老師又把課文讀了幾遍，讀著讀著，桂林的山水啊就浮現(xiàn)在我的眼前，確實風(fēng)光旖旎，越讀越有滋味。你們回去又讀了嗎？有什么感受？

2、是啊，越讀越美，山水美，語言更美，你們看：波瀾壯闊 水平如鏡

無暇的翡翠 峰巒雄偉 奇峰羅列 危峰兀立

能讀準(zhǔn)嗎？開火車讀。

3、掌握得真好，這些詞語在作者的妙筆下閃閃生輝?？粗鼈?，你能想起桂林山水的特點(diǎn)嗎？（板書：水

靜 清 綠

山

奇 秀 險）

4、誒，如果讓你用一句話來概括這篇課文的話你會用文中的哪一句？【板書：甲天下】

二、精講第二段

1、你看，桂林山水啊天下第一，那走入這甲天下的山水中會帶給我們怎樣的感受呢？接下來請同學(xué)們讀課文的第二自然段。請聽清老師的要求，朗讀要做到有聲有色，“有聲”當(dāng)然是指聲音響亮，“有色”呢？（有感情）

2、對了，有感情。有聲有色，你來試試。

指導(dǎo)：老師打斷你一下，我想問你，讀這一句的時候你眼前仿佛看到了什么景象？哦，這么壯闊的景象！是嗎？那把這種壯闊帶到詞里再讀一遍，（示范:波瀾壯闊的大海）那你好像又看到了？（什么樣的大海？）哦，你們看看那個“瀾”字是大波浪的意思，想想，波瀾壯闊，在你的眼前仿佛看到了？（無邊無際的大海）還看到了海上？（滾滾波濤）多好?。∫痪湓挿路鹱屛覀兛吹搅诉@樣的景象，帶著這種感受再來讀讀這句，波瀾壯闊，再讀。

3、真好，誰來接著往下讀？她讀的時候我們靜靜的聽，靜靜的感受。

4、讀得不錯，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道漓江的水有什么特點(diǎn)？靜、清、綠。

5、你們能用漓江的水“又又又”說一句話。

把這幾個詞連成一句話就是這一段的主要內(nèi)容，如果我們就這樣告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江的水很美嗎？那如果我們來到桂林，看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說？（漓江的水真靜啊！??）

6、誒，你們跟作者想的一樣啊，我們來讀讀文中是怎樣寫的?！酒?指導(dǎo)朗讀：（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；”你們看見這么靜的水，你心里舒不舒服？那該怎么讀？徐緩的、柔和的，讀起來要比較柔比較慢。你來試試。

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”

你們看。水清得連江底的沙石都可以看見，不激動、不驚喜嗎？怎么表現(xiàn)自己內(nèi)心的驚喜呢？（示范，讓生學(xué)讀）對，你要激動是奔放的狀態(tài)；你要讀驚奇的，就要稍快。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！本G到什么程度呢？

誒，無瑕的翡翠啊，你們見過嗎？【片】看看這就是翡翠，要是翡翠一點(diǎn)雜質(zhì)都沒有的話，我們就把這樣的翡翠稱作是??（無瑕的翡翠）?！酒靠吹嚼旖乃@么綠這么美，作者啊就聯(lián)想到了??，情不自禁地贊嘆“漓江的水真綠啊??”。這種修辭方法就是？【板書；比喻】

（4）我們看到作者筆下這么美的漓江水也會欣慰、驚喜、贊嘆，齊，漓江的水??【片】【手勢和伴讀】

如果我們有機(jī)會來到桂林，觀賞桂林的山水，也會情不自禁地誦讀——【片：圖片】

7、孩子們，讀到這里你們覺得這段課文寫得好嗎？我覺得不好，我覺得有多余的句子。這段是不是主要在寫桂林的水——漓江，對不對？那寫桂林的水就寫桂林的水得了，還拉拉扯扯寫什么“波瀾壯闊的大?！?，寫“水平如靜的西湖”干什么？我覺得有點(diǎn)多余。你說呢？

（1）、你是說桂林的山水比大海、比西湖要好？是這樣嗎？杭州的西湖如果不好為什么說“上有天堂下有蘇杭”？你說。（就是寫大海和西湖襯托出漓江的水非常秀麗。）

好像還不是。拿大海、西湖的水同漓江的水相比，這種寫法就是——對比?！景鍟粚Ρ取勘鹊氖鞘裁茨?？大海有大海的美，西湖有西湖的美，那么漓江..你說。對了，漓江和它們都不

一樣。一個事物和別的事物不一樣的地方，就是它的什么？（特點(diǎn)）。說西湖說大海，不是說它們都不如漓江的水美，而是各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？（特點(diǎn)）。

8、那咱們就把各自的特點(diǎn)讀出來，齊。

三、自學(xué)交流第三段

1、誒，你們看，就這樣有聲有色，課文的滋味就出來了，漓江水的美就出來了。桂林的水美山也美，咱們哪就用學(xué)習(xí)第二段的方法，自己來學(xué)習(xí)第三段，好不好？先回憶一下我們是如何學(xué)習(xí)第二段的？首先，在上節(jié)課的時候我們填出了描寫桂林水特點(diǎn)的詞語，這節(jié)課我們有聲有色地讀了描寫這些特點(diǎn)的句子，并且把我們想象到的情景和我們的感受都講給了大家聽。這就叫做“一填、二讀、三講”，【片】，聽明白了嗎？自己試試怎么樣？

好，你們自己默讀課文的第三自然段，去欣賞桂林的山，靜靜的想、默默的讀，使你產(chǎn)生感受的詞或句子用筆畫下來，把你的感受在相關(guān)的語句旁作批注，自己讀吧。

2、如果畫好了，你可以和周圍的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你的感受。誒，我們現(xiàn)在一起來交流一下好嗎？誰來說說你有什么感受？

（1）“桂林的山真奇啊..像老人，像巨象，像駱駝..”

指導(dǎo)：他看見一座山，?。∠窭先?，心中一份驚奇；轉(zhuǎn)眼一看，那一座又像一頭巨象，心中更加驚奇；一抬頭，又一座山，像駱駝。他心中越來越怎樣？怎樣表現(xiàn)這越來越驚奇？（打了三個手勢，一個比一個高揚(yáng)）懂了嗎？跟著我的手勢讀。

“奇峰羅列，形態(tài)萬千”是山奇的總結(jié)，聽我怎么讀（范讀）你來。（2）“秀”是什么意思。秀麗，那就贊美它，（范讀：桂林的山真秀?。┠憬又x。（3）桂林的山真險啊..危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！?指導(dǎo)：這個“危峰”的“?！笔鞘裁匆馑?？“危樓高百尺”，你們學(xué)過的，危樓是危險的樓嗎？對，危在這里當(dāng)高講?！柏Ａⅰ?，直直地立著。好讀吧。

栽倒下來，你不害怕嗎？我挺你讀得一點(diǎn)也不怕?。ǚ蹲x）你再讀。誰有自信讀得更好？自己站起來，大家一起讀。好，請坐。

3、誰還有新的發(fā)現(xiàn)，看看黑板，剛才在研究桂林的水時，你們找出了作者用了對比和比喻的方法來寫漓江的特點(diǎn)，這一段又是如何寫山的呢？

生匯報，適當(dāng)指導(dǎo)

四、合作學(xué)習(xí)第四段

1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”會是怎樣的景象呢？齊讀最后一段。

2、多美呀?。ㄓ懈星榈刂刈x第一句）那這第四段寫什么？你說。（是寫桂林的山和水）。

3、誰也離不開誰，那是山水相依啊【板書：山水相依】。再加上空中——云霧迷蒙，山間——綠樹紅花，江上——竹筏小舟，這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像是一幅美麗的畫卷。是不是這么【手勢畫方塊】一張畫？

4、畫卷是長長的卷起來的畫?？梢哉归_，展開【手勢演示展開】，再展開，叫什么？（連綿不斷）現(xiàn)在我們坐上小船在碧波上蕩漾，走進(jìn)了這幅連綿不斷的畫卷，正是“舟行碧波上，人在畫中游”。

五、總結(jié)提升

我們就在這幅迷人的畫卷中游著游著，就跟古代的文人墨客一樣，不禁詩意大發(fā)，一起來寫首詩吧？

就用“桂林山水甲天下”開頭，接下來怎么寫呢？誒，看這，中間加兩個詞就是詩了，是不是??？看我怎么加。（板書“水”）靜靜的水當(dāng)然流起來是清流，（板書“流”）到處是綠悠悠的。（板書“悠悠”）把這一行讀一下。）靜水清流碧悠悠。

第三行呢，是奇峰（板書“峰”），一個比一個秀美，互相爭著美，那叫什么？（板書“競”）“競秀”是什么意思？看你美還是我美！這兒呢，他為什么感覺山險呢？因為拔地而起，（板書“拔地”）大家一起來讀一讀，看行不行。第四行呢？山水相依的桂林給我們什么感受呢？

三個字，對畫中游。

好，整個板書讀一下 桂林山水甲天下，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

2、（指第一句詩）這是第幾自然段？（指第二句）這是第幾自然段？（指第三句??）明白沒有？明白什么了？每一句詩就是每一段的內(nèi)容，我們把重點(diǎn)詞語連起來就成了一首詩。把這些緊密相連的段落連起來就是一片優(yōu)美的文章，這樣以來，層次就更清晰、條理就更清楚，聰明的孩子以后寫作文的時候也會這樣寫，對嗎？

六、布置作業(yè)

老師給你們留一個觀察作業(yè)，認(rèn)真觀察你喜歡的景物，抓住特點(diǎn)。下次作文課，我們就學(xué)習(xí)本篇課文中描寫景物的方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中。