第一篇：每個(gè)生命都會(huì)下雨---區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

每個(gè)生命都會(huì)下雨

區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者

三梅中學(xué)金勇

立意：有關(guān)苦難的經(jīng)歷

提綱：

一、開(kāi)頭

二、例子

三、過(guò)渡

四、例子

五、總結(jié)

正文：

天空下著雨，人們都舉起傘，阻擋這悲哀。

-------顧城

1、清明的雨，已經(jīng)不清是什么樣子的了，只隱約記得雨后很翠，仿佛要亮瞎我的眼，陽(yáng)光

照射其上，令人不敢直視它的美！我細(xì)細(xì)一品，頓時(shí)覺(jué)得心房之中明敞了不少，可不是嗎！誰(shuí)人的天空不下雨，云銷雨霧，彩 區(qū)明，那歷經(jīng)風(fēng)雨之后的新生，擁有的是別樣的自信與快樂(lè)！

2、“一個(gè)樂(lè)隊(duì)的演奏也表達(dá)不了我內(nèi)心的一分鐘的音樂(lè)！”貝多芬是這樣咆哮著，對(duì)命運(yùn)

顯示他的不羈，這是一個(gè)樂(lè)神的靈魂在俯瞰這個(gè)世界！退伍耳朵失聰，這沒(méi)什么，還有眼睛，退伍雙目失明，這沒(méi)什么，還有身體，即使筋疲力盡，這沒(méi)什么，還有靈魂，還有發(fā)自內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的憧憬，對(duì)音樂(lè)的狂熱，命運(yùn)阻擋不了音樂(lè)，于是《命運(yùn)進(jìn)行曲》壯杯激烈地響徹天空，這是對(duì)命運(yùn)鎮(zhèn)壓后的反抗，這是對(duì)命運(yùn)鎖鏈的粉碎，這是對(duì)命運(yùn)賓不甘與突破！殘酷的風(fēng)雨交加的夜，月光馴服了一切，它使一切都變得柔和了，盡情釋放它的美！貝多芬生命的暴風(fēng)雨，令他人生的道路更加泥濘，寸步難行，但他終是伴著音樂(lè)，留下了令人嘆服的美！

3、每個(gè)人的生命都會(huì)下雨，只要堅(jiān)守，只要克服就會(huì)欣賞到那雨后彩虹，就會(huì)綻放更甚從

前的其華！正所謂梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出！

前不久，我觀看了李安導(dǎo)演的《少年派的奇幻漂流記》，不得不承認(rèn)看到十分苦

澀難懂，但里面的一些鏡頭卻給我留下了深刻的印象。少年時(shí)的派，因遭人嘲笑便背下了∏的數(shù)值，創(chuàng)下了學(xué)校的一個(gè)佳奇，這是一個(gè)孩子的反抗。后來(lái)父親安排了一切殺戮，在他面前上演，這是生活對(duì)他的第一道考驗(yàn)------殘酷。于是，自然用強(qiáng)大的力量創(chuàng)造更深的悲傷-----吞噬了他的父母。懊悔，孤獨(dú)的派便開(kāi)始了海上的冒險(xiǎn)，殺戮并沒(méi)有完結(jié)，派流著淚，瘋狂的喊叫，目睹血腥的場(chǎng)面，他麻木了，諾大的海上，只剩下他與那只老虎，公管他要時(shí)刻提防著考慮吃了他，夜里觀看著星空，那壯美的景象令他震驚嘆服，他明白那活著的喜悅，他更明白活下去，會(huì)有更美好的事在等著他

每個(gè)人的生命都會(huì)下雨，勇往直前，永不放棄，便會(huì)綻放更加眩美的人生，風(fēng)雨，會(huì)造就美。

第二篇：幾乎在每個(gè)歷史時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)模范人物

幾乎在每個(gè)歷史時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)模范人物，他們的共同特點(diǎn)是時(shí)刻以人民利益為重，堅(jiān)持默默奉獻(xiàn)，把群眾的事情放在心里。無(wú)論是雷鋒，還是駱科盛，他們都在用實(shí)際行動(dòng)證明當(dāng)一個(gè)模范并不難，只要你肯為群眾做實(shí)事；當(dāng)一個(gè)模范不簡(jiǎn)單，難得是堅(jiān)持一輩子。

做為一名在基層服務(wù)的工作者，要在扎實(shí)做好本職工作的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)像駱科盛這樣的先進(jìn)人物，特別是學(xué)習(xí)他們?yōu)槊褡鰧?shí)事的默默奉獻(xiàn)精神，用他們的先進(jìn)事跡來(lái)激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，堅(jiān)持為民做實(shí)事。正如***書(shū)記在批示中說(shuō)的那樣，“我們的交巡警能實(shí)實(shí)在在為困難群眾雪中送炭，排憂解難，傳承了人民警察的好傳統(tǒng)。我們要大力倡導(dǎo)這種親民濟(jì)困的精神，牢記為人民服務(wù)的宗旨。”

學(xué)習(xí)先進(jìn)的口號(hào)容易喊出，學(xué)習(xí)先進(jìn)的心得體會(huì)容易寫(xiě)出，學(xué)習(xí)先進(jìn)的誓言容易發(fā)出，學(xué)習(xí)先進(jìn)扎實(shí)為民做實(shí)事卻不容易堅(jiān)持住。仔細(xì)看看先進(jìn)人物為群眾所做的實(shí)事，并不是那么的“大”，很多事情我們?cè)谄綍r(shí)中也做過(guò)，相比先進(jìn)人物我們?nèi)鄙俚氖菆?jiān)持不懈、持之以恒的付出。我們要像雷鋒那樣，像駱科盛那樣，把“好事”堅(jiān)持做到底。這是春風(fēng)化雨的舉動(dòng)，也是社會(huì)和諧的吶喊。因此，在實(shí)際工作中，我們要把“口號(hào)式”學(xué)習(xí)先進(jìn)轉(zhuǎn)變成“務(wù)實(shí)型”學(xué)習(xí)先進(jìn)，多為群眾做好事、做實(shí)事，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)向先進(jìn)人物致敬。

第三篇：登高-杜甫-優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

登高 杜甫

一、教學(xué)目標(biāo)、1.把握詩(shī)歌的意象和意境。2.誦讀詩(shī)歌感受詩(shī)人深沉苦痛和憂思

二、教學(xué)重難點(diǎn)

鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情

三、課時(shí)安排

一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

我很高興能和大家一起學(xué)習(xí)，希望我們?cè)诮裉斓暮献髦心芄餐M(jìn)步。

（一）、導(dǎo)入

“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”

這副對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)？杜甫（板書(shū) 作者）

這是郭沫若先生題寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，它高度概括了杜甫憂國(guó)憂民的兩個(gè)方面。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《登高》（板書(shū) 標(biāo)題）

（二）寫(xiě)作背景

關(guān)于杜甫我們并不陌生，PPT展示作者生平簡(jiǎn)介并講解：

? 他胸懷壯志，卻又一生坎坷、終身失意，無(wú)法實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)的理想。? 從48歲開(kāi)始，又遭受“安史之亂”，一直到58歲去世為止，一直漂泊。? 這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫(xiě)的?！鞍彩分畞y”已結(jié)束4年，但國(guó)家仍是一片混亂；好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登上高臺(tái)寫(xiě)下這首詩(shī)。

? 這首詩(shī)寫(xiě)后三年，杜甫病死在離開(kāi)四川的途中。

（三）．整體感知

PPT展示 登高 杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

1、誦讀

請(qǐng)大家打開(kāi)課文61頁(yè)，按照自己理解，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀。

（生自由反復(fù)朗讀詩(shī)歌）（評(píng)價(jià)：讀得很專心、很投入，很好!讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)!）第一遍：帶著自己的理解，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（生朗讀全詩(shī)）（評(píng)價(jià)：有節(jié)奏!）

第二遍：帶著自己的理解，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（生朗讀全詩(shī)）（評(píng)價(jià)：有節(jié)奏!）第三遍：來(lái)!我們一起讀！怎么讀呢？你們讀一三五七句，我來(lái)讀二四六八句（評(píng)價(jià)：很多同學(xué)已經(jīng)調(diào)整了自己的朗讀，越來(lái)越好了。味道更濃了!））

第四遍：我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，順序調(diào)換一下，我讀一三五七句，你們讀二四六八句（評(píng)價(jià)：好，有感覺(jué)了）

第五遍：我們連起來(lái)再讀一遍，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。（生齊讀詩(shī)歌）

(評(píng)價(jià)：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。問(wèn)題

一、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)? 明確： 悲傷 凄楚 孤獨(dú)

評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們和國(guó)學(xué)大師王國(guó)維讀過(guò)這首詩(shī)之后的感受一樣的：

PPT展示：

《登高》一詩(shī)，閱罷尤覺(jué)“悲愁”鋪天蓋地，無(wú)一景不如此，無(wú)一語(yǔ)不如此，頓覺(jué)無(wú)處遁逃之感！——國(guó)學(xué)大師·王國(guó)維

（板書(shū)：悲）

（四）意象分析

3、王國(guó)維他說(shuō)這首詩(shī)“無(wú)一景”不顯示出悲愁的，請(qǐng)同學(xué)們把一二兩聯(lián)中的景物都找出來(lái)？

轉(zhuǎn)身板書(shū)“悲”“景”（板書(shū)：景）

明確：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江（板書(shū)）景物本省能不能表現(xiàn)出“悲愁”情感？（如果所能：我們暫且不論）看看杜甫另外兩首詩(shī)中的句子，景物上和《登高》有相似之處。

? 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦（杜甫）

? 兩個(gè)黃鸝嗚翠柳，一行白鷺上青天（杜甫）

問(wèn)題

二、同學(xué)們讀一讀，這四句給你什么樣的感受？（稍后、一生作答）明確：溫暖和煦、喜悅高興（你從哪個(gè)字上看出來(lái)的）

“融”“暖”（顏色的字）“黃”“翠”“白”“青”表現(xiàn)出春意盎然、溫馨和煦、自然和諧的景象。

詩(shī)人給這些景物添加了一些修飾和描述的詞語(yǔ)，景物就賦予了作者主觀情感，就產(chǎn)生不一樣的感受。這種賦予了作者主觀情感的景物就叫做意象。問(wèn)題

三、再來(lái)看這首詩(shī)的意象，它們體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的“悲愁”？ 教師示范分析：

比如說(shuō)這個(gè)“天”本身是沒(méi)有主觀色彩的，但和“高”結(jié)合就不一樣了，在和詩(shī)人的處境結(jié)合起來(lái)，在廣闊的天地間，自己就顯得渺小了?！疤旄叩劐?，號(hào)呼靡及”“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”了。所以“天高”就被詩(shī)人賦予詩(shī)人的悲愁的情感，“天高“就是一個(gè)意象了。讀的時(shí)候“高“就要重讀

根據(jù)老師這樣的分析，選擇你感受最深的一個(gè)意象來(lái)分析。然后和同學(xué)們一起來(lái)分享（有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇的來(lái)展示你的答案）

急風(fēng)使人感到非常冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的悲涼。

急：應(yīng)重讀，并且短促

天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。高：應(yīng)重讀，猿嘯哀，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?--酈道元

嘯：應(yīng)重讀重讀并且盡量延長(zhǎng)余韻，哀：應(yīng)低沉

清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生 情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

一只與鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)，到處盤(pán)旋，形單影只，從而表現(xiàn)出作者很孤獨(dú)。清、白：應(yīng)重讀 回：應(yīng)低沉并延長(zhǎng)，顯示出徘徊之意 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

蕭蕭：樹(shù)葉紛紛落下，落在林間，落在山澗，落在路邊，落在詩(shī)人腳下，更落到詩(shī)人心里。自然界已進(jìn)入了秋天，詩(shī)人也是年事已高，也進(jìn)入了人生的秋天。“無(wú)邊落木蕭蕭下”中，感受到了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的一種悲愁。借哀景寫(xiě)悲愁啊。

滾滾：長(zhǎng)江滾滾顯示出歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫，表現(xiàn)出詩(shī)人年暮滄老，理想難以實(shí)現(xiàn)的悲愁。

蕭蕭，滾滾：重讀并且盡量拉長(zhǎng)余韻，顯示出落葉繽紛的樣子和波瀾壯闊的景象。這樣的分析后，我們?cè)侔堰@四句的讀一讀，加深對(duì)意象的理解，注意只要你的重讀和延長(zhǎng)。

（五）詩(shī)人情感

通過(guò)我們的分析和誦讀，更體會(huì)到這首詩(shī)“鋪天蓋地的悲愁”、“無(wú)一景不如此”。那“無(wú)一語(yǔ)不如此”是怎樣體現(xiàn)的“悲愁”？

問(wèn)題四：請(qǐng)同學(xué)們從三四兩聯(lián)中找出直接體現(xiàn)詩(shī)人“悲愁”的詞語(yǔ)？ 這些詞語(yǔ)要怎么讀？

這些詞語(yǔ)表現(xiàn)詩(shī)人什么悲？然后和同學(xué)們一起來(lái)分享

明確： 悲 獨(dú) 艱難 苦恨 潦倒(板書(shū))明確：重讀 那就在這些詞語(yǔ)下面加點(diǎn)標(biāo)注。明確 萬(wàn)里：濁酒一杯加萬(wàn)里，濃重的思鄉(xiāng)之情；

悲秋：悲涼的秋天，慘凄的時(shí)節(jié)，內(nèi)心悲；

作客：是客居他鄉(xiāng)的，杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思

常：作客是長(zhǎng)久的，不斷的。杜甫從事從事４８歲開(kāi)始，一直到點(diǎn)５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了；

百年：杜甫是登臺(tái)的年紀(jì)，就是老年； 多?。杭膊±p身，拖著多病的身體； 獨(dú)：煢煢孑立，形影相吊，孤苦無(wú)依；

登臺(tái)：是為了祈求長(zhǎng)壽，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗，而登臺(tái)都是全家一起去，可杜甫獨(dú)自一人

難點(diǎn)： 艱難是指什么？ 苦恨什么意思？ 艱難：一是指?jìng)€(gè)人的艱難，詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，常年在外飄泊，貧病交加，煢煢孑立，形影相吊，生活困頓、壯志難酬：詩(shī)人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。

二是國(guó)事艱難，連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)事艱難，詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)

苦恨是指極度的悔恨，悔恨自己年事已高，無(wú)法挽救國(guó)家危難。

新停：深重的悲愁，想要借酒消愁，卻因疾病不能喝酒，這愁悶可怎么了卻、怎么疏解呢？只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人博大的胸懷和崇高品質(zhì)。

古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都想兼濟(jì)天下，這才是圣人的情懷。

經(jīng)過(guò)我這樣分析，詩(shī)人的悲愁真的很深重啊，有人說(shuō)第三聯(lián)有八重悲，同學(xué)們回去后細(xì)細(xì)體會(huì)。

再請(qǐng)同學(xué)們把三四兩聯(lián)讀一讀，品味出詩(shī)人深重的悲愁。

（六）總結(jié)（音樂(lè)起）

通過(guò)這堂課的分析讓我們看到了

（深情訴說(shuō)）一個(gè)戰(zhàn)亂頻繁的的年代，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在高山之巔，回望自己四處飄泊、窮困潦倒的一生。面對(duì)祖國(guó)山河，黎民蒼生，老人百感交集，讓我們伴著這低沉的音樂(lè)用誦讀去感懷這位老人：齊讀《登高》

風(fēng)急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥(niǎo)＼飛回。

無(wú)邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長(zhǎng)江＼滾滾來(lái)。

萬(wàn)里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多?。塥?dú)＼登臺(tái)。

艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。

同學(xué)們，你們的誦讀就是對(duì)王國(guó)維對(duì)這首詩(shī)“悲愁”鋪天蓋地，“無(wú)一景不悲愁，無(wú)一語(yǔ)不悲愁”的感受的最好的詮釋。

（七）寫(xiě)一寫(xiě)

為了表達(dá)對(duì)杜甫無(wú)限的緬懷崇敬之情，我為這首詩(shī)擬了個(gè)上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的情感對(duì)個(gè)下聯(lián)，如何？

上聯(lián)：落木無(wú)邊，登高難釋家國(guó)恨。

下聯(lián)：長(zhǎng)江不盡，望遠(yuǎn)不解心中愁。長(zhǎng)江不盡，賦詩(shī)且抒山河情。

評(píng)價(jià)：對(duì)仗很工整

讓我們齊讀這幅對(duì)聯(lián)，共同緬懷這位不計(jì)個(gè)人得失，心憂黎民蒼生的圣賢杜甫。

（八）作業(yè)

1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句，試著吟誦并體會(huì)詩(shī)歌的感情。

2、結(jié)合意象，選擇《登高》中你最喜歡的一聯(lián)，用散文化的語(yǔ)言表述，要求不少于80。

3、背誦《登高》

第四篇：市一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課《循環(huán)小數(shù)》

優(yōu)質(zhì)課《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教材P33～34例

7、例8及練習(xí)八第4、5、6、7、9題。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解“有限小數(shù)”和“無(wú)限小數(shù)”的意義。過(guò)程與方法：通過(guò)求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高其觀察、分析、比較、判斷、抽象的概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)筆算發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，掌握循環(huán)小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確判斷循環(huán)節(jié)數(shù)字，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數(shù)。教學(xué)方法：計(jì)算、觀察、分析、比較、討論。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．理解依次重復(fù)出現(xiàn)的意義。故事引入：今天老師給大家講一個(gè)故事，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，正在給小和尚講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，正在給小和尚講故事……

問(wèn)學(xué)生：這個(gè)故事能講完嗎？（不能，因?yàn)樗粩嗟刂貜?fù)。）這種“依次不斷重復(fù)”的情況我們可以稱它為“循環(huán)”。（板書(shū)：循環(huán)）

2．初步感知循環(huán)小數(shù)。

出示教材第33頁(yè)例7情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖意，并找到數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立列算式。學(xué)生列式：400÷75。

讓學(xué)生用豎式計(jì)算這個(gè)算式，并說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)計(jì)算，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)算式的余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“25”；商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)“3”。

3．引出課題。像這樣繼續(xù)除下去，能除完嗎？（可能永遠(yuǎn)也除不完。）

揭題：那怎樣表示這種永遠(yuǎn)也除不完的商？這種商有些什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，也是我們要認(rèn)識(shí)的“新朋友”——循環(huán)小數(shù)。

（板書(shū)課題：循環(huán)小數(shù)）

二、互動(dòng)新授 1．認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”，它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？（當(dāng)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，商就要重復(fù)出現(xiàn)。）

讓學(xué)生猜一猜400÷75的商下一位是多少？并計(jì)算驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：400÷75的商可以用省略號(hào)來(lái)表示永遠(yuǎn)除不盡的商。

（板書(shū)：400÷75=5.333…）

2．出示第33頁(yè)例8的兩道計(jì)算題，讓學(xué)生自主計(jì)算，并說(shuō)出商的特點(diǎn)。

在第2小題：78.6÷11計(jì)算到商的第三位小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生先停一停，看一看余數(shù)是多少，然后再接著除出兩位小數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生和除得的前幾步比較，想一想繼續(xù)除下去，商會(huì)是什么？

通過(guò)觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)5和6，如果繼續(xù)除下去商就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)4和5，總也除不盡。

3．引導(dǎo)學(xué)生比較400÷75，28÷18,78.6÷11的商，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：400÷75和28÷18的商，從小數(shù)部分的第一位起不斷重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)數(shù)字，78.6÷11的商，從小數(shù)部分的第二位起開(kāi)始不斷地依次重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字4和5。

師小結(jié)：我們所說(shuō)的重復(fù)也叫做循環(huán)，像5.333…1.555…和7.14545…這樣小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

師引導(dǎo)：循環(huán)小數(shù)有什么特點(diǎn)？在循環(huán)小數(shù)里，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫什么？怎樣表示循環(huán)小數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材第33—34頁(yè)的知識(shí)。

學(xué)生自學(xué)后指生回答，學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的概念。

循環(huán)小數(shù)：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

循環(huán)節(jié)：一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，就是這個(gè)循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。如：5.333…的循環(huán)節(jié)是3；714545…的循環(huán)節(jié)是45。（板書(shū)）

5．師小結(jié)：今后在計(jì)算小數(shù)除法時(shí)，如果遇到除不盡的情況可以根據(jù)要求取商的近似值，也可以用循環(huán)小數(shù)表示除得的商。

三、鞏固拓展

1．完成教材第34頁(yè)“做一做”第1題。學(xué)生自主完成，集體訂正。2．完成教材第34頁(yè)“做一做”第2題。學(xué)生自主完成，并討論：兩個(gè)數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些情況？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：商是小數(shù)，商是循環(huán)小數(shù)，而且有的能除盡，有的除不盡。

教師從而引出“有限小數(shù)”和“無(wú)限小數(shù)”的概念：小數(shù)部分的位數(shù)有限的小數(shù)是有限小數(shù)。如0.9375是有限小數(shù)；小數(shù)部分的．．位數(shù)無(wú)限的小數(shù)是無(wú)限小數(shù)。如0.2142857是無(wú)限小數(shù)。（板書(shū)）

師小結(jié)：我們現(xiàn)在學(xué)的小數(shù)比以前又?jǐn)U大了，又增加了無(wú)限小數(shù)，而循環(huán)小數(shù)就是一種無(wú)限小數(shù)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？（學(xué)生反饋）作業(yè)：1.熟記概念。

2.練習(xí)八4、5、6、7、9第題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

循環(huán)小數(shù) 400÷75=5.333…

5.333…的循環(huán)節(jié)是3 7.14545…的循環(huán)節(jié)是．．45 有限小數(shù)0.9375 無(wú)限小數(shù)0．2142857

第五篇：《秋思》教案(優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng))

重慶市第四屆中學(xué)語(yǔ)文中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽（初中組第四片區(qū)）

課題名稱：天凈沙?秋思

執(zhí)教者：代璐

時(shí)間：2013年12月10日 地點(diǎn)：重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 年級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過(guò)誦讀感受曲的意境，理解作者的處境和心境 過(guò)程與方法：通過(guò)品味意象、知人論世以及比較閱讀，提高鑒賞能力； 情感態(tài)度價(jià)值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 課前播放《秋思》歌曲。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽(tīng)到了遠(yuǎn)古傳來(lái)的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽(tīng)到了那三百首唐詩(shī)和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽(tīng)到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國(guó)的詩(shī)歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩(shī)宋詞元曲。

今天，就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)帶給我們的一首小令《天凈沙?秋思》

二、文本解讀，學(xué)習(xí)新知

（一）初讀，誦秋詞

1．自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽讀檢測(cè)。

3．讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。

（二）美讀，賞秋景

1．聽(tīng)老師讀，然后說(shuō)說(shuō)這首曲子帶給我們什么感覺(jué)？ 凄婉、哀傷、悲涼

2．要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出這種凝重、哀傷的感情

3．讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來(lái)了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無(wú)一字為秋，無(wú) 重慶市第四屆中學(xué)語(yǔ)文中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽（初中組第四片區(qū)）

一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 枯藤老樹(shù)

4．這樣的景有什么特點(diǎn)？ 5．它容易勾起我們?cè)鯓拥那椋?/p>

枯藤老樹(shù)：沒(méi)有生機(jī)、沒(méi)有活力。它營(yíng)造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。

6． 還有哪些景物也給我們帶來(lái)了類似的感受？

昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、小橋、流水、人家（共10種意象）

7．引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心去想象那波動(dòng)我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，用心去想象這些撥動(dòng)詩(shī)人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹(shù)、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風(fēng)，一匹瘦馬??夕陽(yáng)漸漸西沉入山??一個(gè)又一個(gè)的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫(huà)？）8．這是一副怎樣的圖畫(huà)？

秋日黃昏圖，深秋夕照?qǐng)D

9．引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受?？萏倮蠘?shù)昏鴉

樹(shù)老藤枯而顯蕭條無(wú)生氣，勾起人哀傷心緒；鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。小橋流水人家

小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。

這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？這運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？有什么作用？

這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對(duì)比，更勾起了游子思家的急切心情。襯托（反襯）。通過(guò)“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無(wú)歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂(lè)景寫(xiě)愁使愁更愁，使情更傷！

古道西風(fēng)瘦馬

瘦馬古道行走增加孤獨(dú)悲涼之感；西風(fēng)寒冷添凄冷之意。夕陽(yáng)西下

夕陽(yáng)西下倍添回鄉(xiāng)無(wú)望之感傷。

10．我現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)我們的同學(xué)，全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

重慶市第四屆中學(xué)語(yǔ)文中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽（初中組第四片區(qū)）

濃烈的思鄉(xiāng)之情。11．深情的誦讀最后兩句

12．再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩(shī)文，要求，讀出每一個(gè)詞的重音。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。13．老師總結(jié)：

季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹(shù)有老、幼，而選其老；時(shí)有晨、昏，而選其昏；鳥(niǎo)有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西； 道有新、古，而選其古；陽(yáng)有朝、夕，而選其夕。全篇既無(wú)“秋”字，也無(wú)“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會(huì)到了作者傳遞出來(lái)的強(qiáng)大輻射所凝聚成的巨大磁場(chǎng)。這都?xì)w功于詩(shī)人苦心孤詣精選出來(lái)的10個(gè)典型的意象。無(wú)需濃墨重彩的大肆渲染，無(wú)需動(dòng)詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個(gè)一個(gè)的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。

三、拓展延伸，能力提升

（一）研讀，析秋篇

1．對(duì)比閱讀白樸《天凈沙?秋》

體會(huì)兩手小令同為天凈沙，同為寫(xiě)秋，在意象的選擇上有何相同？為何相同？又有何不同？為何不同？

相同點(diǎn)：同為昏，同有鴉，同取老樹(shù)村落 不同點(diǎn)：馬詩(shī)暗淡，凄涼

白詩(shī)色彩絢爛清新 2．在情感的抒發(fā)上是否一致？

馬致遠(yuǎn)簡(jiǎn)介：

馬致遠(yuǎn)也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識(shí)，可以說(shuō)，他一生窮困潦倒，幾乎都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫(xiě)下《天凈沙 秋思》。

白樸簡(jiǎn)介：

白樸，出身于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對(duì)當(dāng)時(shí)的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐。從此寄情于山水之間。

總結(jié)：景隨情生，情隨情起。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

（二）化讀，繪秋景

1．這些景物都是我們?cè)谇锾炖锍Ｒ?jiàn)的景物，可是它們?cè)谠?shī)人的眼中，卻這般不同。請(qǐng)根據(jù)我們剛才所說(shuō)的所想的，用散文化、詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)言，把這個(gè)蕭瑟的深秋夕照?qǐng)D勾勒出來(lái) 重慶市第四屆中學(xué)語(yǔ)文中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽（初中組第四片區(qū)）

吧。（100字左右）

2． 選取10種意象來(lái)表達(dá)你的憂傷（喜悅）心情，按照《天凈沙》的曲調(diào)填寫(xiě)一首小令 參考場(chǎng)景：在操場(chǎng)上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里??

四、結(jié)束語(yǔ)

秋思之美，美在意境，美在詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。

孩子們，也許現(xiàn)在的大家對(duì)故鄉(xiāng)還沒(méi)有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠(yuǎn)方，尋找屬于大家自己的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時(shí)刻的熱鬧；無(wú)論走過(guò)的旅途有多么美麗，你，最喜愛(ài)的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請(qǐng)珍視我們現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)?，若干年后，在那個(gè)秋風(fēng)拂過(guò)瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

天凈沙?秋思

馬致遠(yuǎn)

十種意象 枯藤

老樹(shù)

昏鴉 小橋

流水

人家 古道

西風(fēng)

瘦馬

夕陽(yáng)