第一篇：教師如何選擇自己的研究課題

教師如何選擇自己的研究課題

對于我們一線教師而言，我們的課題研究大多是與日常教學工作有關(guān)的教學研究。它是教師專業(yè)生活的一種方式、態(tài)度，是教師日常教育教學活動的一部分。下面，筆者就自己的學習體會，談一下一線教師如何選擇自己的研究課題的問題。

一、教育科研課題選擇的基本原則：

1．針對性原則：作為上線教師，應該優(yōu)先選擇自己在當前教育教學改革實踐中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題，作為課題來研究。

2．科學性原則：選擇教育科研課題必須符合教育科學原理和教育規(guī)律，必須具備科學價值。在教學科研上要有新發(fā)現(xiàn)，或填補某方面的空白，或?qū)δ痴`說的糾正和對某前說的補充等。目前，在教育教學改革實踐中，有許多新的情況、新的問題,亟待我們?nèi)パ芯?、探索，給予理論上的回答。因此，我們除了對當前教育實際工作中迫切需要優(yōu)先選擇的課題進行研究外，還要對某些具有超前性的、預見性的、有應用前景的理論性課題進行研究。

3．新穎性原則：教育科研的新穎性，是指能夠反映和體現(xiàn)所處時代跳動的脈搏的。從內(nèi)容上看，主要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗中選題；還要從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設(shè)計、新方案中選題；還可以從不同觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。從研究角度來看，對于比較熱門的選題，要從新的角度去挖掘新意。例如：“學習習慣的養(yǎng)成”，已經(jīng)成為很多研究者的選題，我們可以從一個新的角度，針對外籍生流動性大影響學生良好學習習慣的形成及對策選題，并進行研究。

4．可行性原則：是指選擇的科研課題，應當具有一線教師開展研究的可行性。即必須考慮課題經(jīng)過一段艱苦的研究以后應當是可以實現(xiàn)的或有可能被解決。選題是否可行，需要考慮以下因素：（1）研究者個人具體情況。比如：知識基礎(chǔ)、專業(yè)特長、教育工作的實踐經(jīng)驗、教育科研的科研經(jīng)驗、志趣和可以利用的時間。廣博的知識是我們選題的基礎(chǔ)，中小學教育科學研究者除了具備專業(yè)和將要選擇的課題范圍的知識外，還應當具備鄰近學科的相關(guān)知識。一方面要掌握前人對該課題的研究成果；另一方面要掌握與選題有關(guān)的知識空白情

況。青年教師和初次參加教科研的同志，不宜將課題選得太寬、太大和太復雜。（2）教育情報資料的充實。要占領(lǐng)本選題資料的最高點。

（3）還要考慮花費在教科研的時間因素。

二、選題的基本過程與方法

選擇教育科研課題的過程，實質(zhì)上是一個現(xiàn)狀分析、價值評估和可行性論證的過程。要合理選擇一個研究課題，至少必須做好三件事情：一是要了解問題的研究狀況，二是要分析問題的研究價值，三是要考慮解決問題的可能性。

1．了解問題的研究狀況

科學研究本質(zhì)上是探求未知的活動。要探求未知，就得先明了已知。因此，科研選題一定先要對已有的研究基礎(chǔ)進行分析。既要找出已知因素如已解決的問題、已形成的共識和已驗證的方法，又要找出未知因素，即現(xiàn)有研究的缺陷在哪里，還有哪些問題需要解決。只有對已知條件和未知條件都心中有數(shù)，才能合理確定一個課題，正確把握研究方向。

2．分析問題的研究價值

課題研究主要具有三種價值：認識價值、實踐價值和工具價值。一個課題如果能在三方面都具有重要作用，自然是最好不過了。如果不能兼顧三種價值的話，作為一線教師應該把實踐價值放在優(yōu)先地位。因為教師首先是個教育教學工作者，科研是服務于教育教學工作的，所以實踐價值是第一位的。

3．解決問題的可能性。

教育科研選題的一項重要工作是進行課題的可行性論證。教學工作有一個量力而行的問題，教育科研也要講究量力而行，即課題研究應有可行性。課題研究的可行性分析主要包括如下幾個方面：第一，人力條件。主持人的學術(shù)修養(yǎng)和科研組織能力，參與者人數(shù)及其專業(yè)特長，可投入的研究時間等。第二，資料條件。研究者個人及所在單位已有的資料，查詢和獲得資料是否方便，有無經(jīng)費保障。第三，前期研究。自己或合作者原來對這個問題有無研究，有何理論或經(jīng)驗成果，在同行中所處的地位，等等。第四，其他條件。領(lǐng)導是否支持。只有在各方面都具備較好的條件，才能保證課題研究順利進行并取得預期成果。

4．選題貼近學科教學實際

（1）貼近教學實際選題。教師搞教育研究既然是解決教育教學中的實際問題，那么研究的問題要來源于自身的教育教學實際，不要盲目跟風，不要熱衷于追求熱點，趕時髦。如： “語文閱讀教學中的探究性學習”研究，這樣的教育科研課題才是有用的、有效的課題研究。

（2）依托學科教學選題。研究學科教學中的問題，不把教育科研與教學實踐的改善搞成兩張皮。如教學方式轉(zhuǎn)變中的“開放式教學研究”“合作學習研究”、“探究教學研究”等，不依托學科，難有實質(zhì)行的操作成果。如果依托學科，做成“小學語文開放式教學研究”、“小學數(shù)學探究性學習研究”，就能夠產(chǎn)出具有操作性的成果。依托學科，研究學科中的問題，就是要增強研究成果的操作性。具有操作性的成果才具有借鑒與推廣的價值，才是有效的教育科研。要做有效的教育科研。

（3）從小的課題起步。研究課題的范圍大，領(lǐng)域?qū)?，往往是教師做研究容易出的毛病。特別是教師個體做大課題，往往力不從心。從小課題起步是一種好的策略。比如，“探究性學習→語文探究性學習→小學語文探究性學習→小學語文閱讀教學中的探究性學習”這四個課題中，很顯然，最后一個課題的研究做起來就容易了。諸如“數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)”“學生作文修改能力的培養(yǎng)”等等，這些短小精悍的課題研究，既能有效改變教學工作，教師個人又容易出成果，研究的效益就會提高。要作高效的教育科研。

三、課題的主要來源：

1．從學?！笆晃濉闭n題中產(chǎn)生（選取其中的一個方面）。

2．從教育教學實踐中提出課題：以課堂教學為切入點；以批改作業(yè)為切入點；以研究學生為切入點；以總結(jié)教學成功的經(jīng)驗和失敗的教訓為切入點；

3．從教育理論學習中發(fā)現(xiàn)問題提出課題。

4．從教育文獻資料中分析、比較、提出課題。

第二篇：教育研究課題的選擇

教育研究課題的選擇

教育研究的過程與方法

教師怎樣做教育敘事研究

教育研究成果的表述

高中音樂測試與命題研究

高中音樂“歌唱”教學研究——指揮與合唱訓練

高中音樂“創(chuàng)作”教學研究——歌曲主題的寫作

高中音樂“創(chuàng)作”教學研究——旋律發(fā)展與伴奏寫作

高中音樂“演奏”教學研究——課程的設(shè)置與預備階段 高中音樂“演奏”教學研究——學習組織形式的建立與指導

高中音樂“演奏”教學研究——樂隊的改編與訓練

高中音樂“演奏”教學研究——對任課教師的具體要求

音樂與舞蹈——載歌載舞與體驗音樂

音樂與戲劇---創(chuàng)造角色與嘗試表演

舞蹈模塊 ——示范研討 2 小時 37 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 11 分鐘高中音樂 刪除0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 7 小時 17 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘

第三篇：教育研究課題的選擇

《教育研究課題的選擇》日志

在現(xiàn)實之中，確確實實存在著一些教師找不到研究課題，不知道如何選擇研究課題，或者選擇的研究課題本身是“偽問題”而不是“真問題”等現(xiàn)象。

通過學習《教育研究課題的選擇》，我收獲了以下內(nèi)容： 選擇課題應從實際出發(fā)，充分考慮自己的力量與研究課題的大小難易是否相稱?？偟膩碚f，中小學教師選題宜小不宜大、宜易不宜難。選題時，要由小到大，由易到難，由淺入深，由單項到綜合，步步為營，逐步發(fā)展。這要求研究者既有積極進取的精神，又有實事求是的態(tài)度，不要希圖一鳴驚人；研究者要選準一個恰如其分的研究基點，從一個基本問題做起，選好了一個突破口，有了成果，有了經(jīng)驗，有了積累以后，繼續(xù)深入的研究下去，擴展開來，逐漸形成自己相對穩(wěn)定的研究方向或研究領(lǐng)域。

平時，要重視對信息的獲取、存儲和加工。要注意日積月累，我們從外界接受的信息數(shù)量和信息種類越多，信息質(zhì)量越高，不同組合的種數(shù)也就越多?！安环e跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河”，量變到質(zhì)變，有了厚實積累，選擇課題就能游刃有余?？梢詫⒔逃龑嵺`活動中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題；從教學實踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題；從具體的教學場景中捕捉研究課題。

應做到以下三點：

一是課題表述的用詞要具體化，即盡量使用特定涵義的詞匯來代替泛泛一般的詞匯，課題表述應盡可能將研究的關(guān)鍵詞包括在內(nèi)。課題表述通過使用具體化的詞匯，就使得課題研究具體明確，主題突出，也便于操作了。

二是教育科研課題的表述應只有一個主題。遇有不止一個主題時，應分為相應數(shù)目的課題，或化為相應數(shù)目的次級課題，并定出能包括這些小題的總課題的名稱。

三是要明確課題研究中的變量關(guān)系。在表述研究問題和研究具體信息時，課題名稱中涉及的自變量與因變量的邏輯關(guān)系一定要清楚，這樣才能為研究活動提供一個聚焦點，為下一步進行具體研究設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

課題名稱一經(jīng)確定，就不宜中途更改，以免打亂后繼環(huán)節(jié)的工作。課題名稱的醞釀，是教師進行科學研究的第一步，有了好的開端，才可能有好的結(jié)果。

第四篇：研究課題選擇的重要性.

研究課題選擇的重要性

長期以來，教育科研意識、能力薄弱一直是小學教師的“通病”。在傳統(tǒng)的教師角色的界定中，教師只需按課本傳授知識，無須研究創(chuàng)新，至于教育科研那更是理論專家的事情，甚至有人認為教育科研應該像專業(yè)研究者那樣專業(yè)化。在教學一線的絕大多數(shù)教師中已經(jīng)習慣了“時間+汗水”的工作方式，只是在年復一年地機械重復所教的知識，沒有反思，沒有提煉和升華，沒有形成自己特有的教學風格，真是“年年歲歲生不同，歲歲年年教相似”。

實際上教育科研對小學教師來說，就是一種理性的教育實踐，就是一種超越傳統(tǒng)習俗的創(chuàng)新，就是對自己教育實踐及認識的一種反思與重建。

而教育研究課題的選擇，則是教育科研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步。這是因為課題的選擇引導著研究方向，并制約整個研究工作的進行以及研究的價值。但在現(xiàn)實之中，確確實實存在著一些教師找不到研究課題，不知道如何選擇研究課題，或者選擇的研究課題本身是“偽問題”而是不是“真問題”等現(xiàn)象。

要進行教育科學研究，首先要把教育理論和實踐中需要解決的問題提出來，作為一個研究課題。課題的選擇是科學研究的起始環(huán)節(jié)，也是研究管理的基本單元。教育科研課題的選擇的實質(zhì)就是去發(fā)現(xiàn)值得研究并期待解決的問題，問題選擇是否有理論與現(xiàn)實意義，問題切入的角度是否恰當與巧妙，都會直接關(guān)系到課題研究的質(zhì)量與水平。所以，重視課題的選擇這對于課題研究的規(guī)范性與實效性具有重要的意義。從廣義上講，選題包括兩方面含義，一是確定科學研究的方向，二是選擇進行研究的問題。

一個好的課題名稱應能提供課題研究的主要信息。課題名稱一經(jīng)確定，就不宜中途更改，以免打亂后繼環(huán)節(jié)的工作。課題名稱的醞釀，是教師進行科學研究的第一步，有了好的開端，才可能有好的結(jié)果。

第五篇：《教育研究課題的選擇》學習心得

《教育研究課題的選擇》學習心得

學習了王教授的《教育研究課題的選擇》的講座,讓我對課題的研究有步的認識和更加深入的理解。同時,對我的觸動很大。

第一、讓我知道了課題的來源就在身邊

作為一線教師,首先教學中的問題就是我們教育研究課題的主要來源。比1.可將教育實踐活動中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題。2.從教學踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題。3.從具體的教學場景中捕捉研究課其次,我們研究課題的另一個重要來源于教育教學實踐之中,并不是說教師可完全放棄對理論資料的占有,可以在“無閱讀”的狀態(tài)下做任何研究。實際上占有一定數(shù)量的研究成果,研讀、學習相關(guān)的理論文獻,對教師來說是很必要的與此同時,教師可以從與他人進行教育教學問題的討論中得到啟示,從而發(fā)現(xiàn)要研究和探索的問題,并通過對有關(guān)問題的深入思考,進一步將有關(guān)的問題發(fā)為教育研究的課題。的確,只要是一位有事業(yè)心的教育工作者,就能結(jié)合自己的工作實際提出許多值得研究的問]題。從中可以選擇提煉出大量的研究課題, 而且提出來的課題往往針對性強,實用價值大。

第二、讓我懂得了課題選擇的一般步驟、原則和方法 首先,課題的選擇是一個比較困難的過程,要經(jīng)歷一個從產(chǎn)生研究動機到選定研究方向,從研究問題朦朧到逐漸蔳晰,從有初步的研究構(gòu)想到確立研究問題以及明確研究目標的過程。選題要按以下步驟進行。(一)調(diào)查研究,選擇研究方向(二)總結(jié)提煉,確立研究課題(三)分析梳理,明確研究目標

其次,選題原則,選題原則就是逬行課題選擇時應當遵循的基本要求,其實質(zhì)是為課題選擇活動提供某種行為準則和標準。為了保證研究質(zhì)量,選擇課題時應遵循以下原則:1.價值性原則,在選擇教育科研課題時,一定要考慮教育事業(yè)和教育理論發(fā)展的需要,所選課題應具有一定的理論價值和應用價值。2.創(chuàng)新性原則,為了獲得具有創(chuàng)新性成果,要從新問題、新事物、新理論、新思想、新經(jīng)驗中選題;采用新的研究方法、手段或技術(shù),改進、完善某些已有的研究方法將一種已有的理論方法首次應用到教育領(lǐng)域。3.可行性原則,對于一線教師來說,選題宜小不宜大、宜易不宜難。課題大了,涉及的范圍廣、因素多、周期長:難度大了,由于涉及的變量復雜,對研究者的主客觀要求高,如果研究者力所不能及,會半途而廢。小的課題,涉及范圍小、變量少,對研究者的主客觀條件要求相對低一些,容易出成果。尤其是初步涉足教育研究領(lǐng)域的人,更應該選擇那些范圍較窄、內(nèi)容比較具體、難度較低的課題,特別是緊密結(jié)合自己的教育教學實際,有可利用的條件、成果,能直接應用于自己實踐的課題。4.科學性原則,對于一線教師來說,從教育實踐中直接選定的研究課題,必須具有豐富可靠的事實依據(jù)和很強的針對性。一要盡可能選擇具有普遍性的課題,少受個別的、特殊的教育現(xiàn)象的影響,更容易透過現(xiàn)象揭示教育科學的本質(zhì)規(guī)律。二要選擇具體的、明確的課題,界線要清,范圍宜小。另一方面,選題的指導思想必須是正確的、科學的,所選定的課題應該能夠納入一定的教育科學知識框架或理論體系。

最后,選題的方法。教師在選擇課題時,除了要遵循以上原則,還要注意采用以下的選題方法:

1、問題篩選

2、經(jīng)驗提煉、3、資料尋疑

4、現(xiàn)狀分析5意向轉(zhuǎn)化

第三、讓我悟出了課題研究的好

首先,有利于嚴謹工作作風的養(yǎng)成。課題研究講究科學性、嚴密性,而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不荷的工作作風,從而促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。

其次,有利于學術(shù)素養(yǎng)的提高。經(jīng)常聽有些教師講:教了小學自己就變成了小學水平。山于教學壓力、生活壓力等等原因,能夠靜下心來讀本書,已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道,做課題時查閱資料是兔不的事。這時出于課題研究的需求,你就會尋找時間閱讀大量的相關(guān)教育、教學的書籍,學習他人先進的教育、教學理論,從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學理念。

再次,有利于“智慧型”教師的塑造。素質(zhì)教育時代對教師提出了新的要求,要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗型”,而是應該向“科研型”、“專家型”直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑總之,聽了于教授的講座,受益匪淺,讓我覺得作為名一線教師應該在教育教學上積極參與課題的研究,開展教科研的實踐,是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,更是教師專業(yè)化發(fā)展的必山之路