第一篇：第九章第三節(jié)：電生磁

第九章第三節(jié)：電生磁

課題

第九章：電與磁 第三節(jié)：電生磁 學習目標 知識目標：

1．認識電流的磁效應；

2．知道通電導體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似。過程方法：

1．通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發(fā)展學生的空間想象力； 2．通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納得出結(jié)論的能力。情感目標：

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學生的學習熱情和求是態(tài)度，初步領會探索物理規(guī)律的方法和技巧。

學習重點

奧斯特的實驗；通電螺線管的磁場 學習難點

通電螺線管的磁場及其應用 教學方式

實驗法、討論法、啟發(fā)式 教具與媒體

奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機 教學 程序

內(nèi)容與教師活動學生活動設計依據(jù)

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：電和磁從現(xiàn)象上看有非常相似的地方，它們之間有沒有一定的聯(lián)系呢？ 從哲學角度看，應該是有的，但很多年都沒發(fā)現(xiàn)。直到丹麥物理學家奧斯特的一個實驗開始，揭開了電與磁聯(lián)系的發(fā)展史。

二、進入新課，科學探究

（一）電流的磁效應1．奧斯特實驗演示：沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方，最好是銅導線，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，課本圖8．2—2所示。

分析 ：（1）小磁針偏轉(zhuǎn)→受到了磁力的作用；

（2）由磁場的基本的性質(zhì)可判斷出小磁針處于某個磁場中；

（3）導線通有電流，小磁針就偏轉(zhuǎn)，斷開電流，又會恢復原來的狀態(tài)；說明是通電導線產(chǎn)生了磁場，即通電直導線產(chǎn)生了磁場。

結(jié)論：電流周圍能夠產(chǎn)生磁場。學生回答 學生觀察

學生觀察、討論 師生分析

培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點

直觀的演示實驗能調(diào)動學生的積極性 2．磁場方向與電流方向的關(guān)系

問題：磁場方向與電流方向有沒有關(guān)系呢？ 猜想：有或沒有。演示

改變電流方向，發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生了改變，說明磁場方向也改變了。結(jié)論：電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關(guān)系，電流方向變了，其磁場方向也會相應地改變。

3．電流的磁效應

總結(jié)：總結(jié)以上現(xiàn)象，可以得出結(jié)論。

結(jié)論：通電導線周圍有磁場，磁場方向與電流方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。

（二）通電螺線管的磁場

1．探究：通電螺線管的磁場是什么樣的？

設計實驗

（1）如何確定一個磁場是怎樣分布的？需要什么器材？

（2）直導線的磁場方向與電流方向有關(guān)，那么螺線管的磁場方向與電流方向有關(guān)嗎？如何驗證是否有某種關(guān)系？

進行實驗

1：探究通電螺線管的磁場分布

（1）向?qū)W生介紹螺線管磁場演示儀的構(gòu)造，線圈的位置，鐵屑的均勻分布情況等。（2）向螺線管磁場演示儀中通有電流，振動演示儀，觀察鐵屑的重新分布情況。（3）把它與條形磁體的鐵屑分布進行對比。結(jié)論：

通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。2：探究通電螺線的磁場方向

（1）在螺線管一端放一個小磁針，當電流的方向變化時，觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉(zhuǎn)。

（2）觀察小磁針的N極指向，從而判斷出通電螺線管磁場的方向。（3）改變電流方向，觀察小磁針的指向是否發(fā)生改變?，F(xiàn)象：

當電流方向改變時，小磁針的方向也隨著發(fā)生偏轉(zhuǎn)；改變電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)的方向正好相反。

結(jié)論：

通電螺線管的磁場方向與電流方向有關(guān)。

3．新問題

由于把導線繞成螺線管后，還存在一個繞向的問題，磁場方向除了與電流方向有關(guān)外，與線圈的繞向是否也有關(guān)系呢？

猜想：有關(guān)或者無關(guān)。實驗驗證

拿兩個繞向不同的螺線管，給它們通有相同方向的電流，用小磁針判斷螺線管的極性是否發(fā)生改變。

現(xiàn)象：小磁針的偏轉(zhuǎn)方向正好相反。

結(jié)論：在電流方向一定的情況下，通電螺線管的磁場方向還與線圈的繞向有關(guān)，繞向變了，則磁場方向也會改變。

（三）安培定則（5min）

總結(jié)如何由電流方向、線圈的繞向確定磁場方向呢？ 大家看課本上的幾種說法有沒有道理。

安培定則用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

〖視頻〗通電螺線管磁場演示。

（四）思考與練習學生思考 師生講論

小探究也要體現(xiàn)猜想這一重要環(huán)節(jié)滲透轉(zhuǎn)換的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力放手發(fā)動學生，是成敗的關(guān)鍵用類比的方法揭示問題 演示要盡量體現(xiàn)直觀性為得出安培定則打基礎、做鋪墊給定一個易掌握的法則，比單獨記住某個結(jié)論更簡便

小結(jié)

這節(jié)課我們學習了電與磁的第一個關(guān)聯(lián)──電能生磁，即電能轉(zhuǎn)化為磁能的現(xiàn)象。該現(xiàn)象是由丹麥的物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)的，所以也叫奧斯特實驗，這個實驗直接證明了電流可以通過導體在其周圍產(chǎn)生磁場；這個磁場比較弱，為了進一步的研究和應用，我們把直導線繞成了螺線管，使其磁場進一步增強，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的，磁場方向遵循右手定則，也稱安培定則。

作業(yè)

動手動腦學物理：①、②、③、④

《電生磁》教學設計

張 傳 鵬

東昌府區(qū)大張中學

2011-5-19

第二篇：《電生磁》教案設計

《電生磁》教案設計

教學內(nèi)容分析

1、本節(jié)課是人教版八年級物理下冊第九章《電與磁》第三節(jié)《電生磁》，本節(jié)課是在已有的電學知識和簡單的磁現(xiàn)象知識基礎上，將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學部分的一個重點，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學習的必要基礎。

2、本節(jié)課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點是知識結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。

3、本節(jié)課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結(jié)果，相對較為生動，容易引發(fā)學生的學習積極性。學習者分析

學生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。教學目標

1、知識與技能目標： ①認識電流的磁效應

②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

2、過程與方法：

①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系 ②探究通電螺線管外部磁場的方向

3、情感態(tài)度與價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘

二、教學重點： 通電螺線管的磁場。

三、教學難點：

應用右手螺旋定則判定通電螺線管的極性或電流方向。

四、教具：

直導線一根、干電池3節(jié)、螺線管、小磁針、導線、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關(guān)

五、教學過程：

(一)創(chuàng)設情景，提出問題：

觀看有關(guān)手機的視頻。提問：使用手機對人體有哪些害處？

教師介紹電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義，引入奧斯特小故事。(二)新課：

1、電流的磁效應：

重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？ 交流：從這個實驗現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)論：a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關(guān)。

2、通電螺線管的磁場

①教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示螺線管圖和實物）提問：如何使通電螺線管磁場加強？（給螺線管插入鐵芯）②閱讀課文，學生探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的 引導學生大膽猜想通電螺線管的磁場會是什么樣？ 引導學生討論：如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？ 學生實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象 引導學生從實驗現(xiàn)象入手歸納試驗結(jié)論。（學生討論后，展示結(jié)論）③學生探究實驗：通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系？ 引導學生大膽猜想通電螺線管的極性會與什么有關(guān)？

學生討論：如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？怎樣具體設方案？ 學生實驗操作，觀察現(xiàn)象

根據(jù)觀察得出通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向。

請用自己的方式來概括：通電螺線管的極性與電流方向的具體關(guān)系。

3、安培定則

閱讀課本，回答課本中是如何判定通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系？ 課堂練習：動手動腦學物理1、2、3題。（及時鞏固，引導學生靈活使用右手定則，學會判斷通電螺線管極性和電流方向的方法。）

（三）交流評估：

今天你收獲了什么知識？

（幫助學生回顧知識，培養(yǎng)學生學習歸納能力和及時復習的好習慣）(四)課外作業(yè)

1、收集資料，說說在日常生活中有哪些東西的工作利用到電生磁的原理？

2、自制研究通電螺線管的磁性裝置

材料：廢易拉罐、薄木板、直徑為3厘米的塑料管、線徑為0.6毫米的漆包線40米、接線柱3個、小螺釘、鐵片支架一對。

制作方法：1．用易拉罐按圖標碼剪下一條針狀鋁片，再按圖要求制成有轉(zhuǎn)軸孔的指針。圖中尺寸單位為厘米，0點是直徑為1.5毫米的軸孔，指針下用環(huán)氧樹脂粘塊（5～8）克的條形軟鐵。

2．用漆包線在兩段長約6厘米的M、N塑料管上，分別繞上（240～300）匝、（80～100）匝。

3．薄木塊長25厘米、寬18厘米，裝上鐵片使支架直立。

4．把指針用小螺釘釘在板面中間，并能靈活轉(zhuǎn)動，在指針針端貼上畫有弧形刻度的紙盤。兩個螺線管安裝在軟鐵塊的兩側(cè)，并把線圈端線依次接在A、B、C接線柱上。整體裝置如圖2。

使用方法：用三節(jié)干電池（串聯(lián)）、開關(guān)、滑動變阻器與裝置組成串聯(lián)電路（用A、B接線柱），也可將M、N分別連入電路（用AC或CB）。另備一軟鐵心，即可對螺線管磁性強弱與哪些因素有關(guān)，進行全面研究。

說明：1．兩螺線管繞線方向要一致。板書設計

三 電生磁

（一）電流的磁效應

1．通電導體周圍存在磁場

2．磁場的方向跟電流的方向有關(guān)

（二）通電螺線管的磁場

1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。

（三）安培定則

12字口訣——出右手，看流向，彎四指，拇指北

教學反思

由視頻手機提出問題：使用手機對人體有哪些害處？從而激發(fā)學生的興趣，找出手機產(chǎn)生的電磁輻射對人體有害的答案之一，引出電與磁的聯(lián)系，接著教師介紹電與磁之間的發(fā)展史，引入奧斯特小故事進入新課，通過學生實驗探究通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，引出電流周圍存在磁場，讓學生更加深入探究通電直導線的磁場是否與電流方向有關(guān)，總結(jié)出電流的磁效應，進而提出問題怎樣增大電流磁場，由學生猜想從而引入通電螺線管，由學生探究通電螺線管磁場分布，磁場方向與電流方向繞向的關(guān)系，進而總結(jié)通電螺線管的特點，環(huán)環(huán)相扣，討論課本上幾種說法是否有道理，引出安培定則揭示了學生實驗中存在的疑問，最后收獲本節(jié)課知識，電與磁的關(guān)聯(lián)，奧斯特實驗的作用對學生進行德育教育，對于把握教材把通電螺線管的繞向與磁場關(guān)系引入探究，這是教材中沒有提到，但在習題中是難點，避免學生產(chǎn)生由N極靠近電源的正極的想法。

1、本節(jié)課優(yōu)點：由教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學，充分體現(xiàn)自主，合作，探究，讓學生自主體會實踐，體會成功，讓學生有持續(xù)學習的興趣。

2、本節(jié)不足：由于時間關(guān)系，對于怎樣增大電流磁場只是簡單介紹，對學生感興趣問題沒有探討，沒有做完課上的針對練習。

第三篇：電生磁教案

電生磁

安全與法制教育：

加強學生日常的安全教育，心理疏導及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項，周末及其節(jié)假日放學不要乘坐三無車輛。

教學目標：

1、知識和技能

認識電流的磁效應。

知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、過程和方法

觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙。重、難點：

試驗探究電流的磁效應的規(guī)律。探究通電螺線管的磁場規(guī)律。教學器材：

電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線 教學課時：2時 教學過程：

一、前提測評：

1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。

2、同名磁極相互

，異名磁極相互

；磁極間的相互作用是通過 __________發(fā)生的。

3、磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時 極所指的方向就是該點的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。

二、導學達標：

引入課題：試驗“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場、控制磁場？ 進行新課：

1、電流的磁效應：

試驗：53頁圖8.2-2示，結(jié)果 結(jié)論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這現(xiàn)象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

2、探究：通電螺線管的磁場 猜想：通電螺線管能否產(chǎn)生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）試驗：54頁圖8.2-4示（對比條形磁體）

結(jié)論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反 結(jié)果： 結(jié)論：

指出圖8.2-5中的N極、S極

討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁提示）

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理” 完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習。

教學后記：效果較好

第四篇：電生磁教案

第九章:電與磁

第三節(jié):電生磁

孫梁家初中

何永宏

【學習目標】

知識目標:

1.認識電流的磁效應;2.知道通電導體周圍存在著磁場;通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

過程方法: 1.通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗,進一步發(fā)展學生的空間想象力;2.通過對實驗的分析,提高學生比較、分析、歸納得出結(jié)論的能力。

情感目標:

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系,使學生樂于探索自然界的奧妙,培養(yǎng)學生的學習熱情和求是態(tài)度,初步領會探索物理規(guī)律的方法和技巧?！緦W習重點】：奧斯特的實驗;通電螺線管的磁場 【學習難點】：通電螺線管的磁場及其應用 【教學方式】

實驗法、討論法、啟發(fā)式

【教具】

電池、長導線、開關(guān)、小塑料管、小磁針、投影儀、微機

【 教學程序】

一、溫故而知新

復習：1.磁場的基本性質(zhì)。2.磁極間的相互作用。

〖師〗回憶電荷間的相互作用，我們會發(fā)現(xiàn)電和磁從現(xiàn)象上看有非常相似的地方,它們之間有沒有一定的聯(lián)系呢? 從哲學角度看,應該是有的,但很多年都沒發(fā)現(xiàn)。直到丹麥物理學家奧斯特的一個實驗開始,揭開了電與磁聯(lián)系的發(fā)展史。

二、進入新課,科學探究

(一)電流的磁效應

1.【奧斯特實驗】引導導學生: 丹麥物理學家奧斯特當年就是用你們手中的器材進行實驗發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，現(xiàn)在請大家發(fā)揮聰明才智用你們手中的器材驗證電流的磁效應。

【注意】由于奧斯特實驗中電路是短路的，所以我們實驗中通電時間不能太長

【結(jié)論】電流周圍能夠產(chǎn)生磁場。2.磁場方向與電流方向的關(guān)系

【問題】磁場方向與電流方向有沒有關(guān)系呢? 【猜想】有或沒有。

【學生探究】改變電流方向,發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生了改變,說明磁場方向也改變了。

【結(jié)論】電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關(guān),電流方向變了,其磁場方向也會相應地改變。

3.電流的磁效應

【總結(jié)】總結(jié)以上現(xiàn)象,可以得出結(jié)論。

【結(jié)論】通電導線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關(guān),這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。

(二)通電螺線管的磁場

1.【問題】通電直導線周圍的磁場較弱,怎樣才能將這種較弱的磁場能夠明顯地顯示出來,供我們加以應用呢? 【引導】讓直導線集中起來繞成管狀,這就是螺線管。

【學生活動】讓學生利用手中器材自己繞制一個螺線管，并通電感受一下螺線管的磁場 2.【探究】:通電螺線管的磁場是什么樣的? 【學生實驗1:探究通電螺線的磁場方向】

(1)在螺線管一端放一個小磁針,當電流的方向變化時,觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉(zhuǎn)。

(2)觀察小磁針的N極指向,從而判斷出通電螺線管磁場的方向。

(3)改變電流方向,觀察小磁針的指向是否發(fā)生改變。

【現(xiàn)象】

當電流方向改變時,小磁針的方向也隨著發(fā)生偏轉(zhuǎn);改變電流方向,小磁針偏轉(zhuǎn)的方向正好相反。

【進行實驗2:探究通電螺線管的磁場分布（錄像）】

(1)介紹實驗的原理

(2)把它與條形磁體的鐵屑分布進行對比。

【結(jié)論】 通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

【結(jié)論】

(1)通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

(2)通電螺線管的磁場方向與電流方向有關(guān)。(三)安培定則

通電螺線管的磁場方向跟電流方向有關(guān)，那么我們能不能根據(jù)電流方向判斷出螺線管的磁場方向呢？

大家看課本上的幾種說法有沒有道理。（教師引導學生總結(jié)安培定則）

【安培定則】用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

(四)思考與練習

【小 結(jié)】

【作業(yè)】:動手動腦學物理:①、②、③、④

板 書 設 計

第三節(jié):電生磁

一、電流的磁效應

通電導線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關(guān),這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

2.判斷方法:用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

第五篇：電生磁說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！

我是楊新梅，來自初四物理組。我說課的題目是《電生磁》,選自人教版九年級物理第二十章第二節(jié)，我將從課標要求及分析、教材分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教學設計六個方面來說這節(jié)課的內(nèi)容。

一、課標要求及分析：

新課標明確指出“通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場方向”，學習內(nèi)容是電流周圍存在磁場、通電螺線管外部磁場方向，行為動詞是探究、了解，其他重要信息是通過實驗，維度目標是結(jié)果目標、過程目標。

二、教材分析：《電生磁》是初中物理電磁學的重要組成部分，它既是已學過磁場知識、電場知識的綜合應用，又是學習電磁現(xiàn)象的基礎，起承上啟下的作用。

三、學情分析：通過前邊的學習，九年級的學生已經(jīng)具有了一定的探究意識，并能進行初步的實驗探究，他們在由“觀察者”變成“探究者”，由“驗證者”變成“發(fā)現(xiàn)者”。因此在課堂上積極引導學生參與觀察、提問、猜想、驗證及總結(jié)全過程，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。

四、教學重、難點：

教學重點是

1、電流的磁效應

2、通電螺線管的磁場 難點是會運用安培定則、判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向

五、教學目標(根據(jù)以上分析我的教學目標設定為??)

1、知識與技能：認識電流的磁效應。知道通電導體周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體的相似。會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2、過程與方法：通過觀察—提問—猜想—驗證—總結(jié)的科學探究過程來學習。

3、情感態(tài)度與價值觀：認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學生的學習熱情。

六、教學設計：

根據(jù)以上內(nèi)容，我的教學設計分為情境導入、新課講授、知識總結(jié)、應用拓展四部分。

第一部分情境導入，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而得到電流的磁效應，然后介紹奧斯特對人類的巨大貢獻。增強學生的好奇心，提高探究事物本質(zhì)的欲望，激發(fā)學生自主思考的熱情。

第二部分新課講授，分為電流的磁效應、通電螺線管的磁場和安培定則。

（一）電流的磁效應：我將通過演示實驗展示通電導線外小磁針的偏轉(zhuǎn)情況，證實電流的周圍存在磁場，并指出電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。通過實驗，使形象直觀地使同學理解電流的磁效應，從而突破教學重點。

（二）通電螺線管的磁場：這是本節(jié)的重點，在講課過程中我將詳細講解。首先引導學生觀察通電螺線管外鐵屑的排列情況和小磁針N極指向，提出問題：鐵屑的這種分布情況與那種磁鐵周圍鐵屑分布情況相似？引出條形磁體，得出結(jié)論：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。接著乘勝追擊，提問問題通電螺線管兩端的極性與電流方向有什么關(guān)系？改變電流的方向，繼續(xù)觀察現(xiàn)象。得出結(jié)論：通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。通過觀察現(xiàn)象—提出問題—合理猜想—實驗驗證—分析總結(jié)這一科學的探究過程，鍛煉學生的分析能力以及交流與合作能力,進而突破教學重點。

（三）安培定則：當通電螺線管中電流方向改變時，螺線管兩端極性也會相應的發(fā)生該改變。引出安培定則的內(nèi)容，然后講解例題“根據(jù)通電螺線管中電流方向來判斷其兩端的極性的周圍小磁針的N、S極”意在練習解決這類問題的思路。通過總結(jié)安培定則給學生啟發(fā)：在物理學中可通過人為規(guī)定，巧妙地把物理規(guī)律中各個量之間的方向關(guān)系表達出來。

第三個部分知識總結(jié)：學生總結(jié)重點的知識內(nèi)容，搭建知識點的整體框架，加深對所學知識的理解與記憶。

第四部分應用拓展：學生做書后《動手動腦學物理》中的練習題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！