第一篇：享受課改創(chuàng)造精彩[定稿]

享受課改創(chuàng)造精彩

沐浴著賈得一中課改革的春風(fēng)，在陳校長的帶領(lǐng)下，我們在實踐和探索中走過了一年。這一年很辛苦，為了小組合作，我們召開了大大小小的會議，參加了這樣那樣的學(xué)習(xí)。陳校長是一個很有思想的人，他親自深入改革一線，及時給我們指點迷津，及時給我們階段性的建議。在此過程中，我們雖然辛苦，但收獲頗多。現(xiàn)在我就把我的一些感動與各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起分享。

告別昨日的憂傷

（一）氣死我了！氣死我了！同學(xué)們，我都要吐血了！這是以前我常說的一句話。現(xiàn)在這句話我好久沒說了！

這是一節(jié)早讀課，它讓我意外地驚喜。出示了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一項任務(wù)都有時間限制，都有相應(yīng)的分值提示。檢查的方式實行老師、科代表、學(xué)科小組長層層把關(guān)制，每個組員完成任務(wù)后，就會獲得事先規(guī)定的得分，哪一個組全背完了，再另外給小組相應(yīng)的得分獎勵。我坐在講臺上，靜靜地觀察著每一個學(xué)生，突然之間覺得他們好賣力，好可愛！他們有的站著，有的坐著，有的兩個人互背，有的給組長背，有的給科代表背，沒有一個分心的。只要是通過了，臉上就會流露出會心的笑，哪個組全通過了，就會以自己的方式慶祝一下。杜倩平時反應(yīng)慢，我看見組里的同學(xué)都在幫她，好和諧呀！

下課鈴響的時候，科代表接受了我的檢查，并把“晨讀備課表”和“晨讀反饋表”交給了我，每一個小組都圓滿完成任務(wù)，表現(xiàn)甚好。

這是一節(jié)試卷講評課，我讓學(xué)生用15分鐘的時間交流答案，然后各組把不能解決的問題寫在黑板上，15分鐘之后各組匯報完畢。接著我讓各組進入第二輪的討論，看著黑板自行挑選會做的題目，幫助其他組解決，20分鐘之后，所有的問題都迎刃而解。

不用一個一個地去查，不用一道一道地去講。發(fā)動“兵教兵”，問題基本上就都解決了，省時省力高效率。

（二）當(dāng)了20年的班主任，感觸最深的就一個字“苦”。平時管一些雞毛蒜皮的小事，扛的卻是比泰山還重的責(zé)任。這么多年以來，我總在尋求一種輕松科學(xué)的管理方式：怎樣才能做一名輕松快樂的班主任呢？現(xiàn)在我的愁眉解開了。

班上有班長，有課代表，組內(nèi)有大組長，有分管各學(xué)科的小組長，有紀(jì)律監(jiān)督委員，有衛(wèi)生管理員，有記錄員，有材料員，有發(fā)言人等。這些人，人人都是管理者，人人都是我的助手。他們分工明確，各盡所能，各負(fù)其責(zé)。除了一些大事需要我親自出馬以外，日常一些小事像紀(jì)律的維持、衛(wèi)生地段的打掃、升旗、考試教室的布置、澆花養(yǎng)草等基本不用我操心。以前我請假，總害怕學(xué)生知道我不在，現(xiàn)在我請假都要告訴他們明天我不在，各把各的責(zé)任負(fù)起來。一次我請假不在，在接到同事的電話之前，我先接到班長的電話，他說：“老師，聽說明天學(xué)校放假，咱們布置什么作業(yè)啊?放假怎么安排？”我好感動，這樣的心他們都替我操了。

不用擔(dān)心學(xué)生管不好。我們每一項工作都有相應(yīng)的制度，我們各年級有各年級統(tǒng)一的考評細(xì)則，從自學(xué)到課堂展示到紀(jì)律衛(wèi)生等，學(xué)生是有章可循的。一天一匯報，一周一總結(jié)，每周結(jié)束后，學(xué)科代表都要把小組積分算出，小組內(nèi)要計算出個人積分，有總結(jié)有評比。每周要產(chǎn)生一個“標(biāo)兵小組”，兩個“優(yōu)秀小組”和各類“個人明星”。評價課上，各小組各相關(guān)人員要針對上周情況總結(jié)得失，制定下周計劃。小組成員也要寫出個人反思，以保證下周工作更好開展。

這樣的管理，通過個人的努力來促進團隊的發(fā)展，同時又以團隊的發(fā)展來帶動個人成長，使小組成員牢固樹立了“組榮我榮，組損我損”的觀念，既增強了團隊意識，又激發(fā)了競爭活力。與此同時，作為班主任的我，心里的壓力也減輕了。

特別的愛給特別的你

以往的班會，是對差生的批斗會?，F(xiàn)在的班會，是孩子們傾訴心聲交流感情的平臺。

老班對你說：你是最棒的！物理老師對你說：你是最聰明的！……這是一組同學(xué)送給靳勝博一個禮物，是用一張薄薄的紙做的一個大大的“心”字。上面寫滿了小組成員對靳勝博的祝福，以及各科老師對靳勝博的鼓勵。接到這份分量很輕卻感覺沉甸甸的禮物時，他感動了，流淚了。他發(fā)誓：一定要努力，為自己爭光！為班級爭光！

學(xué)生呂康康，父母常年在外打工，家中只有年邁的爺爺，由于疏于管理，身上養(yǎng)成了一些不良習(xí)氣，開始大錯不犯，小錯不斷，后來

逃課、打架，曾一度對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。多次與家長交談，也無濟于事，常坐“反思桌”。歡迎呂康康加入我們一組。呂康康你表個態(tài)？呂康康受寵若驚，忙站起來說：謝謝組長！謝謝組長！“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。一絲絲暖流從呂康康心中流過，我這樣的人，還有小組愿意要?。?/p>

現(xiàn)在呂康康已經(jīng)不逃學(xué)打架了，學(xué)習(xí)也很努力。這就是評價課的魅力所在。在這里，人與人之間多了一份理解，多了一份寬容，多了一份關(guān)愛。104的每一個同學(xué)，都被幸福包圍著。

說不愛你真的不容易

（一）在合作中鍛煉，在管理中提升，在快樂中學(xué)習(xí)，在反思中成長。這是我們的班級理念。小組合作學(xué)習(xí)，充分地給學(xué)生創(chuàng)造了展示的舞臺，學(xué)生當(dāng)上了老師，當(dāng)上了導(dǎo)演，當(dāng)上了主持人，當(dāng)上了記者，當(dāng)上了作家，課堂成了他們的知識樂園：歌聲、小品、情景劇、奮斗格言……越來越精彩了！越來越自信了！

范鑫林，性格十分的靦腆，第一次上臺是我講《故宮博物院》。我讓他以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)，他上臺之后，精神高度緊張，同學(xué)們一次又一次鼓掌，鼓勵他，但他只張嘴，講不出話，但是經(jīng)過多次的鍛煉，他膽子變大了，信心增強了，后來的一次評價課上，我在男生中挑選領(lǐng)唱的，他自告奮勇，可他根本抓不準(zhǔn)調(diào)，當(dāng)我宣布要換人時，他急得臉都紅了，他說；老師你先別急著換人，讓我今晚回去再練練。

這就是現(xiàn)在的學(xué)生。陳校長有一段話這樣評價： 104班的班會

課，給許多聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的記憶，學(xué)生的發(fā)言，師生的互動，處處都體現(xiàn)了關(guān)愛、團結(jié)、互助，說班級是一個家，一點也不虛假。聽完這一節(jié)課，人人在贊賞之余，更多提到的是個人心靈的震撼。農(nóng)村初中的學(xué)生已完全褪去了膽小、羞澀的外表，言談舉止，神采飛揚，儼然一副領(lǐng)袖的風(fēng)范。這樣的班會，我們要堅持下去，讓我們賈得一中成為培養(yǎng)領(lǐng)袖風(fēng)范的搖籃。是的，記得有位名人說過：“給我一個支點，我就可以翹起地球”。我們現(xiàn)在是給了學(xué)生一個“探究”的天空，讓他們用“探究”這一支點 “翹起”整個知識王國?。?/p>

（二）以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動地，無奈的接受知識，學(xué)習(xí)成為多數(shù)人的負(fù)擔(dān)，小組合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生在課上積極表達自己的觀點，課堂上有思維的碰撞和頓悟的欣喜，也有激烈的PK和成功的體驗，他們由聽眾變成了主演，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

這是我的一篇周記：整個一周，我看到學(xué)生爭先恐后地給英語老師背單詞。中午，科代表、組長都能給學(xué)生自覺地布置作業(yè)，語文朗讀競賽，學(xué)生也在積極地準(zhǔn)備，有的組居然還加了動作，甚至還有獨白，旁白，形式多樣。真好！我由衷地高興。

這是我的另一篇周記：我好感動。星期天，張雅恬突然打來電話，她告訴我：老師這周成績出來了。不用說，肯定一組又是第一。他接著告訴我，她們在編課本劇。我正納悶，電話里傳來其他學(xué)生的聲音，原來她們利用星期天的時間排練。我突然閃過一個念頭：興趣，這就是興趣。喜歡做就不累。

“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。這樣的學(xué)習(xí)，是接受理解和吸收，更是想象加工和創(chuàng)造。面對一雙雙渴望求知的眼睛，面對一張張可愛的純真的臉龐，說不愛你真的不容易！

陳校長說：你很幸福，雖然沒有什么物質(zhì)和金錢的獎勵，但你收獲了很多花環(huán)。是的，課改讓我體驗到了作為班主任的快樂，讓我收獲到了作為班主任的幸福。帶著歲月的痕跡，帶著豐收的喜悅，我知道我只邁出了課改的第一步。以后的路還很長，困難還會很多。但有句諺語說的好：“有心走路山成路，無心走路路成山?！蔽沂且粋€有心之人。我們賈得一中是一群有心之人。我們相信：只要用心享受課改，就會創(chuàng)造很多精彩！

第二篇：享受課改 創(chuàng)造精彩

享受課改

創(chuàng)造精彩

沐浴著賈得一中課改革的春風(fēng)，在陳校長的帶領(lǐng)下，我們在實踐和探索中走過了一年。這一年很辛苦，為了小組合作，我們召開了大大小小的會議，參加了這樣那樣的學(xué)習(xí)。陳校長是一個很有思想的人，他親自深入改革一線，及時給我們指點迷津，及時給我們階段性的建議。在此過程中，我們雖然辛苦，但收獲頗多?，F(xiàn)在我就把我的一些感動與各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起分享。

告別昨日的憂傷

（一）氣死我了！氣死我了！同學(xué)們，我都要吐血了！這是以前我常說的一句話?，F(xiàn)在這句話我好久沒說了！

這是一節(jié)早讀課，它讓我意外地驚喜。出示了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一項任務(wù)都有時間限制，都有相應(yīng)的分值提示。檢查的方式實行老師、科代表、學(xué)科小組長層層把關(guān)制，每個組員完成任務(wù)后，就會獲得事先規(guī)定的得分，哪一個組全背完了，再另外給小組相應(yīng)的得分獎勵。我坐在講臺上，靜靜地觀察著每一個學(xué)生，突然之間覺得他們好賣力，好可愛！他們有的站著，有的坐著，有的兩個人互背，有的給組長背，有的給科代表背，沒有一個分心的。只要是通過了，臉上就會流露出會心的笑，哪個組全通過了，就會以自己的方式慶祝一下。杜倩平時反應(yīng)慢，我看見組里的同學(xué)都在幫她，好和諧呀！下課鈴響的時候，科代表接受了我的檢查，并把“晨讀備課表”和“晨讀反饋表”交給了我，每一個小組都圓滿完成任務(wù)，表現(xiàn)甚好。

這是一節(jié)試卷講評課，我讓學(xué)生用15分鐘的時間交流答案，然后各組把不能解決的問題寫在黑板上，15分鐘之后各組匯報完畢。接著我讓各組進入第二輪的討論，看著黑板自行挑選會做的題目，幫助其他組解決，20分鐘之后，所有的問題都迎刃而解。

不用一個一個地去查，不用一道一道地去講。發(fā)動“兵教兵”，問題基本上就都解決了，省時省力高效率。

（二）當(dāng)了20年的班主任，感觸最深的就一個字“苦”。平時管一些雞毛蒜皮的小事，扛的卻是比泰山還重的責(zé)任。這么多年以來，我總在尋求一種輕松科學(xué)的管理方式：怎樣才能做一名輕松快樂的班主任呢？現(xiàn)在我的愁眉解開了。

班上有班長，有課代表，組內(nèi)有大組長，有分管各學(xué)科的小組長，有紀(jì)律監(jiān)督委員，有衛(wèi)生管理員，有記錄員，有材料員，有發(fā)言人等。這些人，人人都是管理者，人人都是我的助手。他們分工明確，各盡所能，各負(fù)其責(zé)。除了一些大事需要我親自出馬以外，日常一些小事像紀(jì)律的維持、衛(wèi)生地段的打掃、升旗、考試教室的布置、澆花養(yǎng)草等基本不用我操心。以前我請假，總害怕學(xué)生知道我不在，現(xiàn)在我請假都要告訴他們明天我不在，各把各的責(zé)任負(fù)起來。一次我請假不在，在接到同事的電話之前，我先接到班長的電話，他說：“老師，聽說明天學(xué)校放假，咱們布置什么作業(yè)啊?放假怎么安排？”我好感動，這樣的心他們都替我操了。

不用擔(dān)心學(xué)生管不好。我們每一項工作都有相應(yīng)的制度，我們各年級有各年級統(tǒng)一的考評細(xì)則，從自學(xué)到課堂展示到紀(jì)律衛(wèi)生等，學(xué)生是有章可循的。一天一匯報，一周一總結(jié)，每周結(jié)束后，學(xué)科代表都要把小組積分算出，小組內(nèi)要計算出個人積分，有總結(jié)有評比。每周要產(chǎn)生一個“標(biāo)兵小組”，兩個“優(yōu)秀小組”和各類“個人明星”。評價課上，各小組各相關(guān)人員要針對上周情況總結(jié)得失，制定下周計劃。小組成員也要寫出個人反思，以保證下周工作更好開展。

這樣的管理，通過個人的努力來促進團隊的發(fā)展，同時又以團隊的發(fā)展來帶動個人成長，使小組成員牢固樹立了“組榮我榮，組損我損”的觀念，既增強了團隊意識，又激發(fā)了競爭活力。與此同時，作為班主任的我，心里的壓力也減輕了。

特別的愛給特別的你

以往的班會，是對差生的批斗會?，F(xiàn)在的班會，是孩子們傾訴心聲交流感情的平臺。

老班對你說：你是最棒的！物理老師對你說：你是最聰明的！……這是一組同學(xué)送給靳勝博一個禮物，是用一張薄薄的紙做的一個大大的“心”字。上面寫滿了小組成員對靳勝博的祝福，以及各科老師對靳勝博的鼓勵。接到這份分量很輕卻感覺沉甸甸的禮物時，他感動了，流淚了。他發(fā)誓：一定要努力，為自己爭光！為班級爭光！

學(xué)生呂康康，父母常年在外打工，家中只有年邁的爺爺，由于疏于管理，身上養(yǎng)成了一些不良習(xí)氣，開始大錯不犯，小錯不斷，后來逃課、打架，曾一度對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。多次與家長交談，也無濟于事，常坐“反思桌”。歡迎呂康康加入我們一組。呂康康你表個態(tài)？呂康康受寵若驚，忙站起來說：謝謝組長！謝謝組長！“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。一絲絲暖流從呂康康心中流過，我這樣的人，還有小組愿意要??！

現(xiàn)在呂康康已經(jīng)不逃學(xué)打架了，學(xué)習(xí)也很努力。這就是評價課的魅力所在。在這里，人與人之間多了一份理解，多了一份寬容，多了一份關(guān)愛。104的每一個同學(xué)，都被幸福包圍著。

說不愛你真的不容易

（一）在合作中鍛煉，在管理中提升，在快樂中學(xué)習(xí)，在反思中成長。這是我們的班級理念。小組合作學(xué)習(xí)，充分地給學(xué)生創(chuàng)造了展示的舞臺，學(xué)生當(dāng)上了老師，當(dāng)上了導(dǎo)演，當(dāng)上了主持人，當(dāng)上了記者，當(dāng)上了作家，課堂成了他們的知識樂園：歌聲、小品、情景劇、奮斗格言……越來越精彩了！越來越自信了！

范鑫林，性格十分的靦腆，第一次上臺是我講《故宮博物院》。我讓他以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)，他上臺之后，精神高度緊張，同學(xué)們一次又一次鼓掌，鼓勵他，但他只張嘴，講不出話，但是經(jīng)過多次的鍛煉，他膽子變大了，信心增強了，后來的一次評價課上，我在男生中挑選領(lǐng)唱的，他自告奮勇，可他根本抓不準(zhǔn)調(diào)，當(dāng)我宣布要換人時，他急得臉都紅了，他說；老師你先別急著換人，讓我今晚回去再練練。

這就是現(xiàn)在的學(xué)生。陳校長有一段話這樣評價： 104班的班會課，給許多聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的記憶，學(xué)生的發(fā)言，師生的互動，處處都體現(xiàn)了關(guān)愛、團結(jié)、互助，說班級是一個家，一點也不虛假。聽完這一節(jié)課，人人在贊賞之余，更多提到的是個人心靈的震撼。農(nóng)村初中的學(xué)生已完全褪去了膽小、羞澀的外表，言談舉止，神采飛揚，儼然一副領(lǐng)袖的風(fēng)范。這樣的班會，我們要堅持下去，讓我們賈得一中成為培養(yǎng)領(lǐng)袖風(fēng)范的搖籃。是的，記得有位名人說過：“給我一個支點，我就可以翹起地球”。我們現(xiàn)在是給了學(xué)生一個“探究”的天空，讓他們用“探究”這一支點 “翹起”整個知識王國??！

（二）以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動地，無奈的接受知識，學(xué)習(xí)成為多數(shù)人的負(fù)擔(dān)，小組合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生在課上積極表達自己的觀點，課堂上有思維的碰撞和頓悟的欣喜，也有激烈的PK和成功的體驗，他們由聽眾變成了主演，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

這是我的一篇周記：整個一周，我看到學(xué)生爭先恐后地給英語老師背單詞。中午，科代表、組長都能給學(xué)生自覺地布置作業(yè)，語文朗讀競賽，學(xué)生也在積極地準(zhǔn)備，有的組居然還加了動作，甚至還有獨白，旁白，形式多樣。真好！我由衷地高興。

這是我的另一篇周記：我好感動。星期天，張雅恬突然打來電話，她告訴我：老師這周成績出來了。不用說，肯定一組又是第一。他接著告訴我，她們在編課本劇。我正納悶，電話里傳來其他學(xué)生的聲音，原來她們利用星期天的時間排練。我突然閃過一個念頭：興趣，這就是興趣。喜歡做就不累。“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。這樣的學(xué)習(xí)，是接受理解和吸收，更是想象加工和創(chuàng)造。面對一雙雙渴望求知的眼睛，面對一張張可愛的純真的臉龐，說不愛你真的不容易！

陳校長說：你很幸福，雖然沒有什么物質(zhì)和金錢的獎勵，但你收獲了很多花環(huán)。是的，課改讓我體驗到了作為班主任的快樂，讓我收獲到了作為班主任的幸福。帶著歲月的痕跡，帶著豐收的喜悅，我知道我只邁出了課改的第一步。以后的路還很長，困難還會很多。但有句諺語說的好：“有心走路山成路，無心走路路成山?！蔽沂且粋€有心之人。我們賈得一中是一群有心之人。我們相信：只要用心享受課改，就會創(chuàng)造很多精彩！

第三篇：迎接挑戰(zhàn)　創(chuàng)造精彩

初升的朝陽給予我們新的希望，在充滿火樣的熱情中，我們迎接一個新的挑戰(zhàn)。

生命原是一幅未動筆的畫卷，但有志者卻能描繪出絢麗多姿的動人畫卷，我們應(yīng)當(dāng)充滿希望的迎接挑戰(zhàn)，成功的精彩畢竟需要自己的雙手去獲得，加油吧！為了創(chuàng)造不平凡的精彩，去傲視任何一個挑戰(zhàn)，因為我們，是最強的。

第四篇：快樂享受課改的點點滴滴

快樂享受課改工作中的點點滴滴

初夏的五月，繁花似錦、郁郁蔥蔥，好一番喜人景象；赤水市的課堂教學(xué)改革，生機勃勃、前程錦繡，催人奮勇向前。

尊敬的各們領(lǐng)導(dǎo)，各位課堂教學(xué)改革最前沿的老師們，我們有幸沐浴著課改的春風(fēng)，體驗課改帶來觀念由陳變新的蛻變，享受課改帶動教法由灌變導(dǎo)的愉悅，感悟課改促進學(xué)法由被變主的更新。

也許我們都曾經(jīng)茫然，因為我們都不曾擁有成形的模式可照搬；也許我們都曾經(jīng)困惑，因為我們都沒有成功的經(jīng)驗可沿襲。但我們都擁有一個共同的信念：只有通過課堂教學(xué)改革，才能回歸教育的本真，才能歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，才能促進有效課堂教學(xué)的生成。

課堂教學(xué)改革，既賦予我們機遇，也促使我們不息。我們邁著“蹣跚”的步伐，幾度摸索、幾度搓跎。多少質(zhì)疑、多少困惑，我們坦然視之、勇敢面對，然而，觀念的轉(zhuǎn)變絕不是說變就能變的事，技能的更新也不可能一蹴而就。在困難面前我們絕不屈服、從低頭。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組的全體成員和一線教師們上下一心，群策群力，共謀出路，同求發(fā)展。

回顧我們一起走過的朝朝暮暮，幾多坎坷、幾多歡喜。

元厚小學(xué)積極響應(yīng)科教局的相關(guān)要求，信心十足，整裝待發(fā)，于開學(xué)初認(rèn)真擬定了課堂教學(xué)改革計劃，大膽嘗試在三、四、五年級進行課改實驗。然而，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實與理論的差距遠(yuǎn)比我們想象的還要遠(yuǎn)。許多意料外的問題在實驗中迸發(fā)出來，令

我們措手不及。如教師的引領(lǐng)缺失，小組合作實效性不強，交流發(fā)言成為幾名優(yōu)秀學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，課改工作一度陷入僵局。此時此刻、此情此景，退縮與止步都有失理智。我們通過多方努力，成功地與重慶市江津區(qū)西湖小學(xué)對接，誠摯的邀請到西湖小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們到我校實地考察，共同商討結(jié)對幫扶方案，通過努力，我們兩校達成幫扶的共識，形成了長期互派的有效機制。好雨知時節(jié)，這一場及時雨下得恰如其時，元厚小學(xué)遠(yuǎn)赴西湖，在西湖教管中心胡主任及江津新聞網(wǎng)的朋友等共同見正下，與西湖小學(xué)共同簽下了結(jié)對幫扶方案形成“對子學(xué)校、影子學(xué)校。方案簽定之日，即是方案生效之時，西湖小學(xué)的趙校長隨即帶領(lǐng)語、數(shù)、英三門學(xué)科的骨干老師到我校傳經(jīng)送寶，現(xiàn)身說教。讓我們?nèi)＝處熓芤娣藴\。

我們還積極參加了市科教局組織的各項課堂教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這也為我們的課改工作指明了方向，為我們及時轉(zhuǎn)變觀念、更新教學(xué)技能起到了不可潛代的作用。

經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索，曾經(jīng)迷茫的我們，終于有了點點滴滴的啟發(fā)與思考。我們找到了一條適合自己的發(fā)展之路：“兩增兩減一明確”的課堂教學(xué)模式。兩增：增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望、機會；增加學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時間、空間。兩減：減少以教代學(xué)、被動接受；減少低效學(xué)習(xí)、低能學(xué)生。一明確：明確學(xué)生“主體”、教師“主導(dǎo)”。

在課堂教學(xué)之前，要求老師們認(rèn)真制定導(dǎo)學(xué)案，并在上課的前一天呈現(xiàn)給學(xué)生，避免學(xué)生們沒時間學(xué)，不知道學(xué)什么、怎么學(xué)，以至于不愿學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個人

研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動、“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的工具，我們要讓要至少50%的學(xué)生通過自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，掌握至少50%的問題，然后通過合作交流，再讓至少70%的學(xué)生掌握至少70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。

在導(dǎo)學(xué)過程中，老師組織學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)流程，有效的開展自主學(xué)習(xí)、合作探究、評價拓展，自主生成和構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，最終達成所制定的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

我們彰顯小組合作學(xué)習(xí)的模式，減少以教代學(xué)、被動接受。我們認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起，教師下達了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，但小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂雜亂無章，什么問題也解決不了，沒有實效性。我們反對無效的合作。由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生演，學(xué)困生看”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學(xué)生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。因此，哪些問題需要合作學(xué)習(xí)，如何開展有效的合作學(xué)習(xí)，顯得尤為重要，這就需要老師們明確學(xué)生“主體”、教師“主導(dǎo)”，做到適當(dāng)引領(lǐng)、適時隱退。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)建立起有效的評價機制，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和信心?？梢詫嵤┌l(fā)展性評價，承認(rèn)差異、關(guān)注學(xué)生發(fā)展；多元評價與主體評價相結(jié)合；定性評價與定量評價結(jié)合；終結(jié)評價與過程評價有機結(jié)合。

課堂教學(xué)本身就是一門缺憾藝術(shù)，我們倡導(dǎo)人人有反思，課課有反思。讓反思成為老師專業(yè)技能成長的助推劑，讓反思成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的破冰石。我們鼓勵師生們課前精心準(zhǔn)備，課堂上精彩展現(xiàn)，課后精確提煉，以促成有效課堂教學(xué)的建構(gòu)。

領(lǐng)導(dǎo)們，老師們，以上是我們元小學(xué)這支課改團隊在課改工作中積累的點點滴滴，我們曾辛苦地付出，同時我們快樂地享受著，今天與大家一起分享這份快樂，希望能起到拋磚引玉的作用。祝愿我們赤水市的課堂教學(xué)改革工作，在市科教局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位的共同努力下，定會春色滿園，碩果累累計

第五篇：課改感想——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性

課改感想——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性

咸安外國語小學(xué)

王華光

新時代呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造能力，已成為教師的重要工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

一 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動接受”為“自主探究”。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主動參與少，被動接受多；自我意識少，多有依附性。學(xué)生完全被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。而我認(rèn)為：課改中學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)中的主人，老師是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。例如：教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，我設(shè)計了一個有趣的問題：誰能在2、20、200后填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍枌⑺鼈冞B接起來？學(xué)生感到很新奇，紛紛議論。有的說加上米、分米、厘米可得2米=20分米=200厘米，有的說加上元角分可得2元=20角=200分，此時教師提出能否用同一單位把上面各式表示出來，于是學(xué)生得出2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米，對于這幾個數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)性質(zhì)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上。要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學(xué)生作進一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題。如推導(dǎo)圓面積計算公式的時候，有一位同學(xué)提出圓面積不一定要用面積公式來計算。我笑著問：“那么你說呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪拼成的（近似）長方形的長是圓周長的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為：圓的面積s=1/4cd。學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點點的不同，也值得贊揚，畢竟是學(xué)生自己想出來的。

二．創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個體學(xué)習(xí)”為“小組合作”。實踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織學(xué)生小組合作交流討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的機會，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個性。

1．一題多解時，交流學(xué)習(xí)。

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。2．突破難點時，動手合作。

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點難點處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”在教學(xué)中我提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時操作、實踐，找出規(guī)律，提煉方法。例如：在教學(xué)“梯形面積的計算”時，預(yù)先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備兩個大小全等的梯形，課堂上啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)學(xué)過的三角形，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，動手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。學(xué)生動手拼擺，很快發(fā)現(xiàn)能拼成一個平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊行的高就是原梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導(dǎo)出了公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。當(dāng)我提出是否還有別的方法？有的學(xué)生便講出自己的方法，即用一個梯形沿中位線剪開，拼成一個平形四邊形可以推導(dǎo)出計算公式，我給予了肯定。學(xué)生通過一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論。在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果學(xué)生們拼出了多種圖形。不但得出了梯形的面積公式，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會產(chǎn)生新的、更有豐富內(nèi)容的思想。

三．創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“發(fā)散思維”。傳統(tǒng)的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。研究表明：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機會。如學(xué)習(xí)比的知識以后，根據(jù)班級里男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3：4，可以引導(dǎo)學(xué)生想象男生人數(shù)是女生人數(shù)的3/4，女生人數(shù)是全班人數(shù)的4/7，女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3......通過想象，進一步溝通比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。通過想象，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動情境上是不夠的。從教學(xué)中，我體會到：教師首先要有創(chuàng)造意識和精神，應(yīng)將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式貼近學(xué)生的生活實際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，留出充足的時間和空間，組織學(xué)生主動探究，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，使課堂上處處閃爍創(chuàng)造的火花。