第一篇：“課改說(shuō)明書(shū)”使用心得：課堂因你而精彩

“課改說(shuō)明書(shū)”使用心得：課堂因你而

精彩

“課改說(shuō)明書(shū)”使用心得：課堂因你而精彩

基礎(chǔ)教育課程改革十年來(lái)，已到了全面實(shí)施和縱深發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。河南省通許縣在課改推進(jìn)過(guò)程中，把《中國(guó)教師報(bào)》作為全縣教師推進(jìn)課改的指導(dǎo)性報(bào)紙，真正學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用，并圍繞《中國(guó)教師報(bào)·現(xiàn)代課堂周刊》開(kāi)展了一系列活動(dòng)，提高了課堂質(zhì)量。

以學(xué)帶培，鉆研課改

《中國(guó)教師報(bào)》拓寬了我縣教師的視野，為我縣的教育改革與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提供了正確的輿論導(dǎo)向和寶貴的技術(shù)支持，贏得了一線教師的高度贊揚(yáng)。

《周刊》是課改思想的大舞臺(tái)，是課改的指南針?！吨芸纷屝ｉL(zhǎng)、教師們足不出戶即可走近課改名校，了解新課堂教學(xué)策略，每一次學(xué)習(xí)等于接受一次高效率、低成本的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。據(jù)我了解，很多老師都有詳細(xì)的讀報(bào)筆記。農(nóng)村一線教師每天都有三四節(jié)課，剩余時(shí)間整理學(xué)案，輔導(dǎo)學(xué)生，很少有時(shí)間閱讀長(zhǎng)篇大論，《周刊》的短小精悍，實(shí)際實(shí)用，如《精彩導(dǎo)入10招》、《課堂結(jié)尾6例》等深受一線教師的喜愛(ài)。

玉皇廟鎮(zhèn)二中范月敏老師說(shuō)，《周刊》是農(nóng)村教師免費(fèi)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的窗口。小組活動(dòng)如何高效？如何編制使用導(dǎo)學(xué)案？什么是真正的高效課堂？高效課堂的策略和途徑是什么？所有這些，《周刊》上都有明確的答案，“拿來(lái)”即可以服務(wù)于自己日常的教育教學(xué)。同時(shí)，《周刊》對(duì)課改典型學(xué)校進(jìn)行報(bào)道或邀請(qǐng)問(wèn)道嘉賓闡述觀點(diǎn)，讓一線教師切實(shí)感受到了課改帶來(lái)的變化。

通許第一初中婁淑君說(shuō)：《周刊》 的《問(wèn)道》欄目，具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)性，《課堂現(xiàn)場(chǎng)》欄目則具有很強(qiáng)的可操作性。一期一個(gè)主題，理論結(jié)合實(shí)際，從不同的層面進(jìn)行剖析，非常實(shí)用?！吨芸肥且簧却?，透過(guò)它我們可以及時(shí)了解同行在干什么，在研究什么，有何收獲……

深入研讀，解決“即時(shí)”難題

我認(rèn)為，推進(jìn)區(qū)域課改既要以點(diǎn)帶面又要整體推進(jìn)——點(diǎn)面結(jié)合，整體聯(lián)動(dòng)。

為此，通許縣第一初中、歷莊鄉(xiāng)第一初中、玉皇廟鎮(zhèn)二中等學(xué)校組織有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教師，間周或每月對(duì)《周刊》進(jìn)行學(xué)習(xí)、研讀和探討。我在一次偶然探訪中，看到歷莊鄉(xiāng)第一中學(xué)校長(zhǎng)正組織班主任學(xué)習(xí)“學(xué)生合作力”的系列報(bào)道，當(dāng)時(shí)他們正遇到合作學(xué)習(xí)和小組建設(shè)的困惑，經(jīng)過(guò)深入研究討論，從中獲得了優(yōu)化小組合作的辦法。

玉皇廟鎮(zhèn)二中班主任婁青春說(shuō)，《周刊》的“學(xué)生自主力”、“學(xué)生合作力”、“學(xué)生探究力”等系列選題，貼近一線，深入淺出，耐人尋味。特別是策劃的形式，既能解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題，又引領(lǐng)教師向縱深思考。

學(xué)中用，讓變化發(fā)生在學(xué)生身上

推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該有一個(gè)模式。模式可以把理念轉(zhuǎn)化為流程，避免漫無(wú)章法、顧此失彼。通過(guò)對(duì)《周刊》的學(xué)習(xí)，通許縣各個(gè)學(xué)校的教師都能熟練地運(yùn)用杜郎口模式上好預(yù)習(xí)、展示和反饋課。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，通許第一初中探究出適合本校發(fā)展的“以學(xué)定教，雙向高效”課堂教學(xué)模式。在該校張紅麗老師執(zhí)教的展示課——《那樹(shù)》中，學(xué)生們身心投入，或讀，或析，或演，想象豐富，表達(dá)自信，展示自主，體現(xiàn)了通許第一初中課堂模式的效果，更是《周刊》的課改理念在通許教育的集中展現(xiàn)。

如今，《周刊》已經(jīng)成為我縣建設(shè)高效課堂的“教材”，為我縣課改之路指明了方向，堅(jiān)定了信心。我們研討，我們專(zhuān)注，我們成長(zhǎng)，我們提高。

通許人堅(jiān)信：課堂興，則教學(xué)興，教育興。我們期待：以課堂為突破口和主陣地，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上奠基一生的幸福，每一位老師都能在課堂覓得教育生活的詩(shī)意棲居。

2012，讓我們以課堂為起點(diǎn)，以《周刊》為依托，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

（作者系河南省通許縣教體局局長(zhǎng) 毛穎貞）

第二篇：班班通,課堂因你而精彩

“班班通”,課堂因你而精彩

南門(mén)小學(xué)

張?jiān)?/p>

摘要: 合理使用“班班通”設(shè)備能有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。巧妙地運(yùn)用“班班通”教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境，化難為易，設(shè)計(jì)多樣的游戲活動(dòng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)，大大提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞: 班班通

英語(yǔ)教學(xué)

高效

有效性

隨著課改的春風(fēng)，以及國(guó)家對(duì)教育設(shè)備的大力投資，“班班通”成為農(nóng)村教室里的一道獨(dú)特的風(fēng)景，成為廣大教師和學(xué)生的新“寵兒”。合理使用“班班通”設(shè)備能有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。運(yùn)用“班班通”教育資源教學(xué)已經(jīng)成為農(nóng)村教育一大亮點(diǎn)。如何巧妙地運(yùn)用“班班通”教育資源，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？在這里談一談我個(gè)人的一些體會(huì)。

一、巧用“班班通”，引生入課。

生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生在課一開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)中來(lái)大約需要五分鐘，五分鐘后在教師的激勵(lì)下逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài)。20分鐘后，興奮狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，思維活動(dòng)的水平逐漸降低。學(xué)生每節(jié)課的注意力集中有限，只憑老師講解，學(xué)生感到乏味，運(yùn)用“班班通”教學(xué)的直觀性可有效地幫助我們解決困惑。在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)卡通片、英語(yǔ)兒歌等，這時(shí)教師可以充分利用“班班通”，根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的片段來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，播放給學(xué)生觀看。通過(guò)聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：在上課開(kāi)始的2-3分鐘里，播放一些簡(jiǎn)單生動(dòng)的英文歌曲，或者運(yùn)用簡(jiǎn)單的鼓點(diǎn)旋律將所學(xué)知識(shí)編成小chant，活潑生動(dòng)的flash動(dòng)畫(huà)，舒暢動(dòng)感的鼓點(diǎn)旋律一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，為一節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

二、巧用“班班通”，引生入境。

針對(duì)小學(xué)生年齡小、活波好動(dòng)，興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用“班班通”，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。如在教學(xué)pig、bird、bear、dog 四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹上述四種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物動(dòng)畫(huà)中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，在看看、說(shuō)說(shuō)、做做、演演中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。

三、巧用“班班通”，化難為易。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在逐漸增多，難度逐漸加深，時(shí)態(tài)語(yǔ)法知識(shí)在不斷滲透，生硬地搬出一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去式，一般將來(lái)時(shí)，可能他們會(huì)覺(jué)得這些東西很抽象，不易于理解，課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)一些生硬不和諧的環(huán)節(jié)。例如在教授一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的比較中，就可以利用班班通組織教學(xué)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一張過(guò)去的照片，一張現(xiàn)在的照片，在課堂上講到這兩種時(shí)態(tài)的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了一個(gè)“Photo show”的環(huán)節(jié)，利用投影讓幾個(gè)學(xué)生將自己的圖片展示出來(lái)，將過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，讓他們理解一般過(guò)去時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別，從而將抽象的時(shí)態(tài)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)形象具體的展現(xiàn)給學(xué)生，以一種生動(dòng)形象易于理解的方式讓學(xué)生輕松理解掌握了知識(shí)，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單形象化，既增加了趣味性又讓學(xué)生從中理解與思考，這讓學(xué)生于無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，更樂(lè)于去學(xué)習(xí)，能更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、巧用“班班通”,設(shè)計(jì)活動(dòng)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘新活動(dòng)的素材，把握時(shí)機(jī)，利用班班通給學(xué)生提供練習(xí)活動(dòng)時(shí)間，如給故事配音、想象故事結(jié)尾、猜謎語(yǔ)、唱歌、游戲活動(dòng)等。

1、謎語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)中有大量有趣的謎語(yǔ)，可挑選一些簡(jiǎn)單的,適合小學(xué)生水平的，在課堂中以一種即興，隨機(jī)的方式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，每次一兩個(gè)即可?？梢曰钴S氣氛，休息片刻。

2、句型游戲

讓一個(gè)學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如利用班班通問(wèn)一名學(xué)生：“What’s your name?”學(xué)生回答后再以同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽(tīng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握情況。

3、語(yǔ)音游戲

由班班通給學(xué)生一句話，學(xué)生做動(dòng)作，看看誰(shuí)做的最好。如：老師先示范，“Touch your mouth”，再指一學(xué)生：“Touch your mouth”再做動(dòng)作，聽(tīng)班班通口令全班同學(xué)一起做動(dòng)作，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確。這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到高潮。

五、巧用“班班通”，創(chuàng)新評(píng)價(jià)。

在課件設(shè)計(jì)的練習(xí)中，充分運(yùn)用班班通多種形式（符號(hào)、聲音、文字等）生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，電腦屏幕上就出現(xiàn)“笑臉”及“Very good”或一陣熱烈的掌聲；學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，電腦就會(huì)發(fā)出一種怪怪的聲音，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“Don’t worry ,Try it again?！薄安灰箽?，再試試?！崩纾涸诮虒W(xué)“Colours”一課，做鞏固練習(xí)題時(shí)，我通過(guò)電腦設(shè)計(jì)出顏色各異的種子，讓學(xué)生按電腦錄音提示的顏色選種子，如果選錯(cuò)了，地面則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)怪物說(shuō)到：“種子被我吃掉了，請(qǐng)?jiān)俜N一次”；如果選對(duì)了，地面上就會(huì)長(zhǎng)出那一顏色的花朵，并發(fā)出“Very good!”的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到自己是一個(gè)成功者，學(xué)生才能自覺(jué)去創(chuàng)新，自覺(jué)地提高創(chuàng)新水平。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。課堂教學(xué)中，學(xué)生是否是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，主要通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的贊賞來(lái)體現(xiàn)的。

六、“班班通”在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、注重實(shí)效，避免華而不實(shí)。不要只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，只把課件做漂亮，而不知用課件解決了教學(xué)中的什么問(wèn)題，輔助教學(xué)輔助何處；也不要過(guò)分地追求“多媒體”，忽視對(duì)班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的研究。

2、運(yùn)用“班班通”教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是目的。如果掌握好運(yùn)用的時(shí)間、數(shù)量等“度”的問(wèn)題，會(huì)收到事半功倍的效果。如果將整堂課的內(nèi)容全部以大屏幕的形式展示出來(lái)，使多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”改成了“電子灌”最終教學(xué)效果往往不盡人意，與教師的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。

3、探索經(jīng)驗(yàn)，掌握最新信息，以滿足課堂上學(xué)生開(kāi)放性的提問(wèn)的需求?！鞍喟嗤ā?環(huán)境為師生創(chuàng)設(shè)了更為開(kāi)放的課堂，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。由于教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能發(fā)生的多種變化，加之學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多樣化、手段的多樣性，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要在實(shí)踐中不斷探索經(jīng)驗(yàn)，掌握最新信息，以滿足課堂上學(xué)生開(kāi)放性的提問(wèn)需求。

總之，面對(duì)“班班通”的運(yùn)用，我們教師應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，創(chuàng)教育之新，育創(chuàng)新之人。只有運(yùn)用“班班通”將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能讓遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于廣大的農(nóng)村教育，更好地服務(wù)于廣大的農(nóng)村教師，為真正提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第三篇：教學(xué)因你而靈動(dòng) 課堂因你而精彩

教學(xué)因“你”而靈動(dòng) 課堂因“你”而精彩

———淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的妙用

成家川聯(lián)校東邑小學(xué) 趙麗麗

【摘要】 多媒體進(jìn)入課堂，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液，使教學(xué)更加靈動(dòng)。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維火花，提高學(xué)生的理解感悟能力，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。它同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了開(kāi)放的課堂，改變了以往傳統(tǒng)的、呆板的、沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)變得活躍、精彩而高效。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 靈動(dòng)精彩 突破難點(diǎn) 培養(yǎng)能力

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物較敏感，一些直觀的、具體的事物和形象新穎、色彩鮮艷的物體，最能吸引他們的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的課文插圖，制作的投影片已不能夠很好的吸引學(xué)生，多媒體為看圖學(xué)文提供了廣闊的空間，多媒體的運(yùn)用使常規(guī)教學(xué)如虎添翼，打破了常規(guī)的單調(diào)的教學(xué)模式，使“樂(lè)”學(xué)落到了實(shí)處，能多角度的刺激學(xué)生的各個(gè)感官，從而大大活躍了課堂氣氛，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓課堂教學(xué)生活化，使教學(xué)更加靈活，使課堂更加精彩，大大的提高了教學(xué)效率。實(shí)踐中：“適時(shí)運(yùn)用多媒體，寓教于樂(lè)”一直是我的追求和探索。我堅(jiān)信如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)提高課堂效益，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)大有裨益。

一、創(chuàng)設(shè)情景、再現(xiàn)文本、激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是多媒體的拿手好戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)課程文本，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助我的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第9課《九寨溝》一文時(shí)，課文寫(xiě)得很美，這與作者豐富的語(yǔ)言是分不開(kāi)的，然而對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其體味語(yǔ)言文字的能力還不夠，因此，我請(qǐng)多媒體來(lái)助一臂之力，引起學(xué)生在邊讀邊看圖中品嘗美的語(yǔ)言，品嘗語(yǔ)句中蘊(yùn)含的色彩美、形體美、音韻美，意境美。我在教學(xué)時(shí)，將描寫(xiě)每個(gè)景物的句子制作在印有該景物的圖片或動(dòng)畫(huà)上，讓學(xué)生邊欣賞九寨溝的美景邊讀句子，體味景物的特點(diǎn)，品味作者是用怎樣的詞語(yǔ)和句子寫(xiě)出景物特點(diǎn)的。例如：我在教學(xué)“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”一句，先讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)瀑布有什么特點(diǎn)？然后出示“飛流直下”的動(dòng)畫(huà)，最后定格畫(huà)面打上這一句話，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從動(dòng)畫(huà)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)生很快就會(huì)體味到“白練騰空”、“銀花四濺”所體現(xiàn)的瀑布激流直下，或?qū)捇蛘蚋呋虻?，嘩啦啦、轟隆隆，水浪翻滾、水花飛濺、晶瑩多姿、千姿百態(tài)，“蔚為壯觀”的景象也了然于心了。多媒體使我的教學(xué)靈活多變，講課時(shí)得心應(yīng)手。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)和難點(diǎn)上會(huì)花費(fèi)掉大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍感觸不深，容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。突破難點(diǎn)行之有效的方法是變革教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體可以變抽象為具體，將靜止的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的畫(huà)面，它猶如一座橋搭起了學(xué)生與課文之間的對(duì)話，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，解決了我難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)了精講，突出難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果，是整個(gè)課堂更加精彩。

例如：我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第24課《霧凇》時(shí)，通過(guò)多媒體出示美麗的、千姿百態(tài)的霧凇圖片，讓我的學(xué)生對(duì)霧凇的美景印象深刻，特別是對(duì)霧凇的形成過(guò)程的教學(xué)，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，不容易理解，我運(yùn)用多媒體教

從根本上提高了課堂上40分鐘的利用率。我們不僅要欣賞美、感悟美，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)美。將課堂上節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用到加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。

(一)口語(yǔ)訓(xùn)練: 我在教學(xué)蘇教版第六冊(cè)《微笑著承受一切》一文時(shí)，運(yùn)用多媒體給學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)桑蘭的資料，收集了一些殘疾人勇敢和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的生活片段，然后結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺?，一句句包含贊美之情的話在學(xué)生的口中流露出來(lái)，我利用大屏幕，把學(xué)生們表達(dá)得自然流暢、充滿激情的話語(yǔ)顯示在大屏幕上，并引導(dǎo)學(xué)生讀句、評(píng)句，進(jìn)一步鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。(二)寫(xiě)作訓(xùn)練：

在學(xué)習(xí)了蘇教版第五冊(cè)《東方之珠》一課后，要求仿照第五自然段的寫(xiě)法，圍繞“一到休假日，街道上就熱鬧起來(lái)?！睂?xiě)話。為了完成這個(gè)任務(wù)，我之前要求學(xué)生上街注意觀察，自己也親自用數(shù)碼相機(jī)拍攝了幾個(gè)有代表性的片段，在課堂上給學(xué)生放映，學(xué)生的寫(xiě)作興致很高，就連平時(shí)怕寫(xiě)作文的幾位同學(xué)也綻開(kāi)思維的火花，寫(xiě)出了比較生動(dòng)的語(yǔ)句。多媒體的有效運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感官，提高了他們的寫(xiě)作興趣，它們逐漸變得愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)了。(三)朗讀訓(xùn)練：

在朗讀課文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的情感和美的意境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和美感體驗(yàn)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)內(nèi)心的體驗(yàn)，從而讀得聲情并茂。我經(jīng)常借助多媒體課件的作用，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而入情入境，使朗讀達(dá)到最佳效果。

總而言之，只要能合理的、適時(shí)有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)密度和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，就會(huì)使教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)，使課堂更加精彩，從而提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：讓青春因課改而精彩

讓青春因課改而精彩

湖里區(qū)呂嶺小學(xué)王夏萍

是的，選擇了教師這一職業(yè)，就選擇了平凡，生命就注定與講臺(tái)連在一起。1999年當(dāng)我踏上工作崗位，見(jiàn)習(xí)一個(gè)月后，我驚訝了，我的指導(dǎo)老師上課的方式方法與10年前我在讀小學(xué)的時(shí)候相差無(wú)幾。難道經(jīng)過(guò)了十年，各種教育思想、觀念已發(fā)生了翻天覆地的變化，而我們的教學(xué)方法仍不起波瀾？我惶惑了，我茫茫然，這跟我想象的活潑、有趣的課堂教學(xué)是多么的不同?。】墒悄贻p的我卻也不知道自己該怎么做。于是，青春的日子伴隨著開(kāi)學(xué)、上課、下課、放假，如此反反復(fù)復(fù)，平平淡淡。

就在我彷徨、期待之時(shí)，醞釀已久的課程改革“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，它在祖國(guó)大江南北幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)吹響號(hào)角，其雄亮的聲音告訴我們“中國(guó)教育要‘革命’，中國(guó)教育的‘革命’開(kāi)始了”！廈門(mén)做為實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，率先引進(jìn)了課程改革的新觀念，新理念，做為教學(xué)第一線的老師，我也有幸第一次接觸了課改。打開(kāi)那一本本圖文并茂、色彩艷麗、精彩紛呈的新教材，想象著充滿思想美、情感美、意境美、人性美的精美的圖畫(huà)，伴著教師優(yōu)雅的手勢(shì)，學(xué)生傾情的誦讀，會(huì)演繹出教與學(xué)當(dāng)中多少的精彩瞬間，會(huì)碰撞出多少幼小心靈的學(xué)習(xí)火花呢？懷著興奮，帶著期待，我開(kāi)始了一輪又一輪的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐。我如獲知音，是啊，這是中國(guó)教育的一場(chǎng)洗禮式的雨，一種以人為本，百花齊放的教學(xué)體系；這是一種變沉悶、閉塞的課堂為自主、開(kāi)放的樂(lè)園，一種師生共同交流、共同探究，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程；這是一場(chǎng)心靈的撞擊，一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。青春之火在我身上燃燒，年輕的心迎風(fēng)飛揚(yáng)，我不再迷惘，我迎來(lái)了教育的春天。

我以一種前所未有的激情投入到嶄新的教育教學(xué)中，我的視線穿過(guò)教科書(shū)、課堂、校園，更多地關(guān)注孩子們身上的靈性，關(guān)注他們的人格、情感、生命的狀態(tài)。課堂上我注重“開(kāi)放性、趣味性、自主性”，變換著種種教學(xué)方法，讓學(xué)生每堂課都有新鮮感，讓課堂成為他們的樂(lè)園。上課時(shí)我以讀代講，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受、讀出個(gè)性、讀出創(chuàng)意。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主解疑，引導(dǎo)學(xué)生變傳統(tǒng)的“只聽(tīng)不動(dòng)”為積極參與，抓住教學(xué)中的每一個(gè)契機(jī)，深挖教材的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，讓他們?cè)谵q論賽、演講賽、模擬導(dǎo)游、課本劇表演、收集資料、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)中，受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。此外，我還積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從視聽(tīng)畫(huà)多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中升華學(xué)習(xí)的情感，自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習(xí)中。我一次次帶學(xué)生到花圃前感受花香帶來(lái)的喜悅，到操場(chǎng)上體驗(yàn)小草的堅(jiān)強(qiáng)，到大樹(shù)下?lián)肀Т髽?shù)，與樹(shù)爺爺親密對(duì)話。帶他們看螞蟻怎樣搬家，蚱蜢如何打架，帶他們撿拾落葉，編織秋天美麗的夢(mèng)想。上《海上日出》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)日出的壯觀，感受名家散文的魅力，我利用學(xué)校靠近海邊這個(gè)得天獨(dú)厚的地理環(huán)境，利用周末帶學(xué)生到海邊去欣賞一次真實(shí)的、雄偉壯觀的海上日出，讓他們與大自然親密接觸，將課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)他們對(duì)美的感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)名家散文的興趣。后來(lái)，學(xué)生告訴我，那是他們最難忘的一次經(jīng)歷。看著他們歸來(lái)寫(xiě)下的觀后感，我能感受到他們的心靈都被大自然的美深深震憾了。上《第一場(chǎng)雪》這篇幅課文時(shí)，我四處借來(lái)下

雪前彤云密布，下雪時(shí)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下雪后粉妝玉砌的雪景的錄象帶，把這些從未見(jiàn)過(guò)雪的南方孩子們放回到一幅幅動(dòng)人的生活畫(huà)面中，讓抽象的文字變得鮮活可愛(ài)，讓學(xué)生進(jìn)入亢奮的聆聽(tīng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了寫(xiě)好場(chǎng)面作文，我買(mǎi)來(lái)了兩只小鳥(niǎo)放進(jìn)教室，靜寂的課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)了！“你們看，有小鳥(niǎo)！”“多美的小鳥(niǎo)啊！”“快，抓住它，別讓它飛走！”同學(xué)們歡呼雀躍。當(dāng)一切平息下來(lái)以后，望著仍興奮不已的同學(xué)們，我微笑地告訴孩子們此安排的用意，同學(xué)們會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，“沙、沙??”地動(dòng)起筆來(lái)?？粗麄児P尖流淌出的那一段段充滿童趣的精彩的文字，我舒心地笑了。為了寫(xiě)好心理活動(dòng)，我用墨水在自己臉上畫(huà)一道痕跡，裝作若無(wú)其事地走進(jìn)課堂，看著學(xué)生左顧右盼，小臉憋得通紅，毅然地舉起手提醒我：“老師，您的臉沒(méi)洗干凈！”我知道我的目的達(dá)到了。的確，青春的日子因不斷努力而充實(shí)，年輕的我因不斷追求，不斷創(chuàng)新而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)了。

以前我一直在琢磨著什么是教育？教育的目的是為了什么呢？經(jīng)歷了課改，我有了自己的理解了：當(dāng)我們的學(xué)生走出課堂，步入社會(huì)，所學(xué)的知識(shí)漸漸淡忘后，留給他們的是自信、是希望、是超越，那不就是我一直追求的“理想教育”嗎？

感謝課改，它讓我學(xué)會(huì)思考，使我變得成熟；我感謝課改，它撥動(dòng)我心中那根夢(mèng)想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑，讓我平凡的工作變得精彩紛呈，讓我年輕的心不斷追求，讓我青春的日子因課改而精彩！老師們，年輕的朋友們，課改道路“路漫漫兮其修遠(yuǎn)”，讓我們攜手共進(jìn)，在不斷嘗試中創(chuàng)新、飛躍，與課改一同成長(zhǎng)，共同擁抱美好的明天！

（2003年8月榮獲湖里區(qū)首屆小學(xué)教師“我與課改同成長(zhǎng)”演講比賽二等獎(jiǎng)）

第五篇：課堂因生成而精彩 讀書(shū)心得

《課堂因生成而精彩》讀書(shū)心得

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿靈性、充滿智慧和魅力十足的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到自己的課堂欠缺一種靈動(dòng)和生命力，還需要很多的學(xué)習(xí)和不斷磨練。恰好同事推薦了《課堂因生成而精彩》這本書(shū)。在本書(shū)中，各位名師都表現(xiàn)出了高超的分析細(xì)節(jié)能力，善于品味細(xì)節(jié)、分析細(xì)節(jié)，能從一些細(xì)小的動(dòng)作，從一閃而過(guò)的表情，從一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心變化，感悟?qū)W生的興趣點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，使教育教學(xué)更完美。書(shū)中的那些文字如涓涓細(xì)流、沁人心脾，而每個(gè)教學(xué)案例都值得我去思考。這本書(shū)充分地展現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)和教學(xué)的智慧，讓人領(lǐng)會(huì)到課堂真的是因生成而精彩。

一堂充滿精彩的語(yǔ)文課堂，來(lái)自于生成。這本書(shū)通過(guò)四個(gè)篇章選用了多篇文章來(lái)說(shuō)明課堂是怎樣生成的這個(gè)問(wèn)題，這也是我在平常教學(xué)中的一大困惑。課堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面嗎？怎樣才能催生更多有效的生成？讀了《課堂因生成而精彩》一書(shū)，我感觸頗深，受益匪淺。

巴班斯基說(shuō)：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)造良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！毙W(xué)生好奇好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但他們的注意力不能持久。那就要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入語(yǔ)文天地中，在識(shí)字語(yǔ)言中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)。比如在教學(xué)案例《霧凇》一課中，讓學(xué)生充分運(yùn)用多種視覺(jué)感官來(lái)發(fā)現(xiàn)自然之美，讓學(xué)生回憶生活中冬天美景，觀看霧凇奇觀的畫(huà)面，生動(dòng)、直觀地感悟自然美語(yǔ)言，進(jìn)而讓整個(gè)課堂充滿了童趣，學(xué)生們?cè)诨?dòng)活動(dòng)中感悟到了語(yǔ)文的魅力。

讀完這本書(shū)，我體會(huì)到課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，把教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文就在身邊，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在生活交流中發(fā)現(xiàn)文字的魅力、語(yǔ)言的多樣化。

主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。在現(xiàn)代課堂上應(yīng)該盡量避免過(guò)去教師講的多、學(xué)生聽(tīng)的多的教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得積極。例如在教學(xué)案例《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課時(shí)，可以分三個(gè)步驟：先是要求學(xué)生能把每段文字有感情地朗讀出來(lái)，通過(guò)對(duì)課文的朗讀、生生與師生之間的交流，初步認(rèn)識(shí)北風(fēng)吹一吹青草、梧桐樹(shù)和小鳥(niǎo)與吹一吹小魚(yú)的不同。然后組織小組之間交流，想一想為什么小魚(yú)不怕北風(fēng)吹，那勇敢的小學(xué)生在上學(xué)的路上也不會(huì)怕北風(fēng)吹。最后要求學(xué)生結(jié)合生活，把自己的理解、認(rèn)識(shí)和啟發(fā)講給同學(xué)聽(tīng)。通過(guò)獨(dú)立嘗試、小組討論、全班交流的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)本篇文章作者的真正想表達(dá)的想法給予認(rèn)知、理解和接受。

模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之一，但模仿僅僅是手段，模仿的目的是為了創(chuàng)造。從模仿到創(chuàng)造，要有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。模仿、創(chuàng)造落到實(shí)處，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，不斷地產(chǎn)生“為什么”。在教師的有意引導(dǎo)下，雖然學(xué)生有的想法還不很成熟，但這激發(fā)了學(xué)生的很多創(chuàng)造靈感，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要多使用人性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“善于觀察，肯于動(dòng)腦，敢于提問(wèn)，太好了！”、“我很佩服這位同學(xué)的分析！”、“我很佩服這位同學(xué)！”、“真了不起，給他掌聲！”等這些自然、精煉的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表不同的見(jiàn)解，來(lái)享受成功的愉悅。這樣在課堂生成中才能更好的有精彩的生成。

課堂生成的動(dòng)態(tài)資源具有隨機(jī)性和偶發(fā)性，這就需要教師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用這些資源。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要在文本解讀上有個(gè)人心得，同時(shí)要博覽群書(shū)提高文化素養(yǎng)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程、方法和要提出的問(wèn)題，還需善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁判者，從而才能使課堂勃勃生機(jī)。以期在身臨課堂“意外”之際，能從容不迫，化“意外”為“不期而遇的精彩”。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。生成是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，是師生、生生在互動(dòng)中，從心與心的交流中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中滋生出來(lái)的。在課堂上，當(dāng)學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，他們隨時(shí)都有可能產(chǎn)生靈感，發(fā)揮出創(chuàng)造力，使課堂更精彩。因此，我們教師要積極努力地去構(gòu)建這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，善于捕捉“動(dòng)態(tài)生成”的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)課堂的閃光點(diǎn)，使生命的活力在動(dòng)態(tài)生成中涌動(dòng)，使課堂教學(xué)在生成中精彩無(wú)限!