第一篇：電化教育技術(shù)(遠程教育)學后感

電化教育技術(shù)（遠程教育）學后感

經(jīng)過差不多兩個月的電化教育技術(shù)（遠程教育）的學習，使我獲益良多，一下是在學習過程中的一些感受。

網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)已經(jīng)成熟，在信息通信領(lǐng)域，技術(shù)和使用的人群都是按照指數(shù)規(guī)律發(fā)展的。人類社會借助于紙、筆和文字進行通信大約持續(xù)了1800年。模擬通信持續(xù)了大約180年。大規(guī)模采用數(shù)字通信大約18年。在這18年中，我們又經(jīng)歷了翻天覆地的變化。其中四個方面有了重要的飛速發(fā)展。由于路由器技術(shù)和相關(guān)協(xié)議軟件的飛速進步，特別是由于傳輸帶寬的大幅度改善、IPv6及下一代互聯(lián)網(wǎng)(NGN)技術(shù)的迅速推進，使IP網(wǎng)可用于IP電話、IP視頻和遠程教育、遠程醫(yī)療等。IP網(wǎng)絡(luò)已可以“包打天下”。顯然，對于網(wǎng)絡(luò)教育來說，所涉及的骨干傳輸網(wǎng)、用戶接入網(wǎng)都已成熟，無線寬帶接入即將投入商用。“萬事具備”，網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生與發(fā)展絕非偶然。

現(xiàn)代遠程教育以計算機網(wǎng)絡(luò)（以及衛(wèi)星數(shù)字通訊）技術(shù)為支撐，具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點。世界各國在發(fā)展現(xiàn)代遠程教育時深刻認識到，學習資源的可共享性和系統(tǒng)的互操作對于網(wǎng)絡(luò)遠程教育的實用性和經(jīng)濟性具有決定性意義。目前，雖然目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已為教育資源在低水平上的自治與共享（例如通過 HTTP 和HTML）、學習活動的合作（例如通過各種通信工具）提供了基本技術(shù)條件，但是允許教學資源在課程知識和教學管理水平進行交換的標準卻沒有很好地認定，因此妨礙了教學資源的大范圍共享與交流。

與傳統(tǒng)教育相比，遠程教育更加關(guān)注技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，資源共享應(yīng)該采取哪種方式最好？是困擾網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重要問題之一。以前有兩種方式: “一站式服務(wù)”和網(wǎng)絡(luò)視頻點播。然而，“一站式服務(wù)”方式在行政組織上有困難，各校都不愿意“把我的東西放到他那兒去”，而且單一故障點的缺陷明顯，一出問題網(wǎng)絡(luò)就癱瘓。與之相比，網(wǎng)絡(luò)視頻點播倒是各校各自負責，管理方便，可是需要知道不同的網(wǎng)址才能訪問不同學校的資源，不便于資源共享，也不能應(yīng)付大量用戶同時訪問同一個資源。

我國的遠程教育技術(shù)已經(jīng)開始進入以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新階段。在基礎(chǔ)教育方面，近年來各地自發(fā)地涌現(xiàn)出一大批中小學教育網(wǎng)校；在高等教育方面，教育部已經(jīng)批準38所重點高校開辦網(wǎng)絡(luò)遠程教育；在成人教育方面，我國各地原有的遠程教育系統(tǒng)正在向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移，形成多種媒體共存的新格局。大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，對于促進我國教育的普及和建立終生學習體系，實現(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實意義。然而，由于我國目前還沒有制定關(guān)于網(wǎng)絡(luò)遠程教育的技術(shù)標準，各網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的資源自成體系，無法實現(xiàn)有效交流和和共享，造成大量低水平的重復性開發(fā)工作，不但帶來人力物力的浪費，而且將無法與國際網(wǎng)上教育體系相溝通，其后果是不堪設(shè)想的。

我們可以利用國際上在相關(guān)標準研究方面的成果，在對已有相關(guān)國際標準進行充分分析的基礎(chǔ)上進行本土化工作，使之既能切合中國的教育實際情況又能與國際標準接軌。另一方面還要在分析和預(yù)測現(xiàn)代遠程教育發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上需求標準開發(fā)的新生長點與突破口，使我國的標準體系既能滿足我國遠程教育當前之急需，又有利于促進我國遠程教育長遠之發(fā)展。

以上是本人在遠程教育中的感受，當然，還要在平時的教學中有所體現(xiàn)，才能理論聯(lián)系實際，最大限度的發(fā)揮其作用。

第二篇：繼續(xù)教育學后感

學后感

通過這一段時間看專家講座，看骨干教師上的觀摩課，專家現(xiàn)場點評，網(wǎng)絡(luò)研討，以及在整個培訓過程中與各位同行的網(wǎng)上交流、研討，讓我受益匪淺，感觸頗深。這次遠程培訓，是給我們所有的教師一次及時的充電、洗腦，是實實在在給教師發(fā)了一次福利。

在研修過程中，我堅持網(wǎng)上學習，認真觀看專家的視頻，結(jié)合自身的教學實踐不斷提高自身教學素質(zhì)、解決自身教學中的疑難問題，改變教育理念、教學方法。在班級論壇中，自己在教學中有些什么疑難問題能夠及時地和老師們進行交流；在觀看高中生物教材分析與教學指導時，能夠及時把握每一節(jié)內(nèi)容的重點難點，以及解決重難點的有效方法。最主要的是通過培訓學習能讓我轉(zhuǎn)變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。

繼續(xù)教育培訓以極其豐富的教育教學優(yōu)勢為廣大教師提供了一個學習、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，我會積極利用這個機會，刻苦學習“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學水平。我也非常珍惜這個難得的學習機會，把繼續(xù)教育培訓作為提升自身素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式。

作為一名音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng)：

1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。

二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視音響等不同教學設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

第三篇：大學生心理健康教育學后感

談《大學生心理健康教育》對我的教育

通過時老師每周二晚開設(shè)的《大學生心理健康課》，我學到了很多，也有很多體會。

我第一次意識到健康不僅僅包括了身體健康，還包括了心理健康。身體健康我在這里就不詳細闡述了，而心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。

如果身體健康代表生物人的狀態(tài)，那么心理健康就可以說是代表社會人的狀態(tài)。人是既有生物性也有社會性的，隨著人類的發(fā)展，社會屬性越來越受到人類自身的關(guān)注。能否適應(yīng)社會就成了考核心理健康的一個重要指標。

心理健康的狀態(tài)不是固定不變的，而是動態(tài)變化的過程。隨著人的成長，經(jīng)驗的積累，環(huán)境的改變，心理健康狀況也會有所改變。

另外，心理健康是指一種持續(xù)的良好狀態(tài)。偶爾出現(xiàn)一些不健康的心理和行為并不等于心理不健康，更不等于已患心理疾病。因此，不能只看一時一事就簡單地對自己或他人做出心理健康或不健康的結(jié)論。

當我學習到這里時，我不禁產(chǎn)生了疑問，那什么是評判心理健康的標準呢？通過時老師的講解我認識到大學生心理健康的標準包括下面幾點

一、認識自我，接納自我心理健康的人能正確地評價自己，接納自己，以至教育自己，能對自己和他人作出全面的評價。

二、接受他人，樂于交往

心理健康的人樂于與人交往，能夠用尊重、信任、友愛、寬容等積極的態(tài)度對待他人，能與多數(shù)人建立良好的人際關(guān)系，具有處理人際矛盾的能力。

三、正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實

心理健康的人能夠面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，能有效應(yīng)付生活、學習和工作中的各種挑戰(zhàn)。

四、熱愛生活，積極工作

五、能控制情緒，心境良好

心理健康的人愉快、樂觀、開朗等積極情緒占優(yōu)勢，雖然也會有愁、悲、憂、怒等消極情緒體驗，但能夠及時解脫，不會長久地被不良情緒所困擾。

六、人格完整統(tǒng)一

心理健康的人具有較高的能力，良好的性格，正確的動機，廣博的興趣和堅定的信念。

七、心理行為符合年齡特征

通過時老師列出的這些標準，我深刻的認識到自身心理方面的缺陷，認識到原來自認為身體棒棒的我心理方面存在很多的問題。

以前我在宿舍不能和舍友很好的相處，總是抱怨舍友這樣那樣的毛病，觀看了時老師一節(jié)課上播放的短片頓時豁然開朗。的確別人是有這樣或者那樣的問題，但哪個人身上不是有缺陷呢，內(nèi)心故意放大了那也許本來小小的缺點，如果我們站在別人的角度想一想，抱著一種寬容的心態(tài)去看這件事，也許你的態(tài)度或者說對事情的認識會改觀很多。

時老師還細心的和我們聊到了愛情觀，以及播放影片《海云臺》時那危難面前百態(tài)眾生尤其是母子父子之間的親情也讓我感觸很深。回想自己貌似真的好久沒有回家看看了，沒有怎么打電話回家了，隨即下課后撥通了母親的電話，和父

母拉拉家常，那種暖暖的親情一直蕩漾心中。、總的來說，通過學習時老師的《大學生心理健康教育》，讓我受益匪淺，對我的學習，世界觀，人生觀起到了很好的指導作用，我也會一直把從這門課中學到知識真正的學以致用，更好的學習，更好的生活。

第四篇：黨員遠程電化教育3月份

黨員遠程電化教育播放情況記錄簿

江東鄉(xiāng)機關(guān)支部

注：此表一式兩份，一份留存，另一份報區(qū)委組織部電教中心

黨員遠程電化教育觀后討論記錄簿

江東鄉(xiāng)機關(guān)支部

注：此表一式兩份，一份留存，另一份報區(qū)委組織部電教中心

黨員遠程電化教育播放收看情況反饋匯簿

江東鄉(xiāng)機關(guān)支部

注：此表一式兩份，一份留存，另一份報區(qū)委組織部電教中心

第五篇：讀《教育學 中學部分》后感

讀《教育學 中學部分》后感

趙婧燕

作為一名中學教師，我牢記自己的社會責任，就是把學生培養(yǎng)成社會的有用之材，不負黨、國家和人民的重托。為了更深入把握好教育的方法、提高自我的教學能力。我細讀了不少教育學方面的資料。其中《教育學 中學部分》里面談及的師生關(guān)系給我有較大的啟發(fā)。在此，我就讀《教育學 中學部分》后談?wù)勎覍熒P(guān)系的一些看法。

師生關(guān)系是指教師和學生在教育、教學活動中織成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。學校的教育活動是師生雙方共同參與的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下世行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學活動取得成功的必要保證。

教師和學生是教育教學過程中最活躍的因素，而師生關(guān)系是最值得關(guān)注的問題。關(guān)于師生關(guān)系，有兩種對立的觀點：1．教師中心論。這種觀點的典型代表是赫爾出特。他認為學生的成長完全仰仗教師對于教育教學活動的指導，教師在教育教學過程中起主宰作用。他曾經(jīng)說過，在教師心目中，學生是教師必須在他身J：丁作的人，學生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)，按照一定方法發(fā)展學生心智的艱巨任務(wù)從總體上講應(yīng)留給教師。2．兒童中心淪。這種觀點的典型代表是什威。他認為，教育的目的是促進兒童的成良，所以教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。他曾自豪地說，他在教育領(lǐng)域發(fā)動了一場哥白尼式的革命，將教育的中心從教師轉(zhuǎn)移向了兒童。這兩種觀點都有失偏頗。教師巾心論僅僅看到了教師的主要作用，但忽視了學生的主觀能動性的，在教學實踐中很容易他教育活動脫離學生的實際，以致難以達到預(yù)期的效果。兒童中心論則過分夸大了學生的主觀能動性，忽視了學生是教育的對象這一基本事文，結(jié)果會導致教育質(zhì)量的下降。我們認為，教師和學生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀能動性。

從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。從教帥與學生的社會角色規(guī)定意義上看，在知識上，教師是加之較多者，學生是知之較少者；在智力上，教師是先并發(fā)者，學生是后開發(fā)者；在仕會生活經(jīng)驗上，教師是較豐富者，學生是欠豐富者。教師較之于學生有明顯的優(yōu)勢。教師的任務(wù)就是發(fā)揮這種優(yōu)勢，幫助學生迅速掌握知識、發(fā)展智力、豐富讓會經(jīng)驗。因此，教師耍在教育教學活動中發(fā)揮主導作用。學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。學生是具有主觀能動性的生命個體，教師的教育影響必須經(jīng)過學生選擇內(nèi)化才能對學生的發(fā)展產(chǎn)生實際的作用。因此，教師的教育教學活動并不是單向的傳輸過程，而是師生之間的互動過程。它需要學生積極地、富有創(chuàng)造性地參與，需要發(fā)揮學生的主動作用，促進學生主體意識的形成。對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進學生的口主發(fā)展。教師的責仟是幫助學生山知之不多到知之較多，穴不成熟到成熟，最終是要促成學生能夠不再依賴于教師，學會學習，學會判斷，學會選擇，成為自主行動的人。因此，教師在教育教學過程中要確立學生的自我教育和發(fā)展的主體 地位，亢分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性和積極性，促進學生的自主發(fā)展。

學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。學生是有思想、有情感的個體，在人格上與教師是平答的。因而，教師與學生應(yīng)該相互尊重，彼此理解，建立起民主、平等的師生關(guān)系。真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。真正的民主平等的師生關(guān)系，并非教師劉學生放手不管，而是將剪重信任均嚴格要求結(jié)合起來，建立起一種朋友式的友好與幫助關(guān)系。這種師生關(guān)系是以教師尊重學生的人格、平等地列傳學生、熱愛學生為基礎(chǔ)的，同時，又看到學生是處在半成熟、發(fā)展中的個體，需要給予他們正確的指導。在社會道德上師生是一種相互促進的關(guān)系。師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人一人”關(guān)系。

師生關(guān)系是一種“人一人”關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格感化的讓會互動關(guān)系。青少年將成長為怎樣一個人，與家長、與教師以及其他教育成員都右著非常密切的關(guān)系。教師對學生的影響不僅體現(xiàn)在知識和智力上，而隊體現(xiàn)在思想和人格上。學校的教師對學生精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。精神需要精神的感染，道德需要道德的懦化，一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量．它會對學生產(chǎn)生終身影響。同樣，學生不僅會對教師的知識水平、教學水平作山反應(yīng)，對教師的道德水平、精神風貌也會作出反應(yīng)，用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。

綜上所述，我們教師應(yīng)該與學生建立一種在教學上授受、在人格上平等、在道德上相互促進的朋友、互助式的關(guān)系。只有這樣，才能保證在課堂上有良好的教學氛圍，才能保證師生關(guān)的互相尊重、互相促進，形成一種良性循環(huán)，從而提高教學質(zhì)量。