第一篇：2014北京中考文言文虛詞匯總復(fù)習(xí)

2014北京中考文言文虛詞匯總復(fù)習(xí)

1.之

①動(dòng)詞，去、到、往寡助之至輟耕之壟上《陳涉世家》

②代詞,代人、代物、代事二世殺之《陳涉世家》鐘鼓樂之(“窈窕淑女”)

又?jǐn)?shù)刀斃之《狼》望之蔚然而深秀者名之者誰左右采之(代荇菜)

③“之”用作結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”。燕雀安知鴻鵠之志哉《陳涉世家》

在河之洲山之僧智仙也

④“之”字用于主語和謂語之間，取消句子的獨(dú)立性。如;

孤之有孔明，猶魚之有水也。

⑤“之”字在句子中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，沒有實(shí)在意義。如：

久之，目似瞑，意暇甚《狼》

悵恨久之《陳涉世家》公將鼓之

⑥作賓語前置的標(biāo)志。

宋何罪之有?何陋之有?

⑦作定語后置的標(biāo)志。馬之千里者。

2.者

①結(jié)構(gòu)助詞望之蔚然而深秀者

②結(jié)構(gòu)助詞，的下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

③指人、物、事、時(shí)、地等。“……的”，“……的(人、東西、事情)”。

宜多應(yīng)者夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者也《孟子二章》

④放在主語后面，引出判斷，不必譯出。

廉頗者，趙之良將也。(《廉頗藺相如列傳》)

⑤放在分句的句末，引出原因。(……的原因)

然而不勝者，是天時(shí)不如地利也《孟子二章》

吾妻之美我者，私我也。(《鄒忌諷齊王納諫》)

⑥用在數(shù)詞后面，譯為“……個(gè)方面”“……樣?xùn)|西”“……件事情”。

或異于二者之為，何哉?(《岳陽樓記》)

⑦語氣詞,不譯北山愚公者,年且九十

3.其

人稱代詞，自己、我、我的，他、他們，它

而不知太樂之樂其樂也(自己的)《醉翁亭記》

操蛇之神聞之,懼其不已(他)

指示代詞,這,那專其利三世(這種)

副詞，表推測(cè)或委婉語氣，大概，也許，難道

其如土石何(加強(qiáng)反問語氣)其真無馬邪道(難道)

4.而

①轉(zhuǎn)折連詞，但是，卻人不知而不慍《論語·述而》

然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。未有問而不告足膚皸裂而不知《送東陽馬生序》

②修飾連詞，相當(dāng)于“地”。面山而居

③順承連詞，可不譯釀泉為酒，泉香而酒冽

④表順承的連詞,然，這樣。困于心，衡于慮，而后作

⑤表順承的連詞,就溫故而知新《論語·為政》先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂

⑥表順承的連詞,來挾天子而令諸候《隆中對(duì)》

⑦表遞進(jìn)的連詞，而且國(guó)險(xiǎn)而民附《隆中對(duì)》飲少輒醉，而年又最高

⑧表承接，并且默而識(shí)之《論語·述而》野芳發(fā)而幽香

⑨表假設(shè),如果。人而無信,不知其可

⑩表并列溪深而魚肥

5.以：

介詞，(從、由，把、用、拿、用來、拿來，因?yàn)?，靠、憑借、根據(jù))

故臨崩寄臣以大事(把)《出師表》

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(把)《出師表》

悉以咨之(拿來)《出師表》以衾擁覆(拿來)《送東陽馬生序》

生以鄉(xiāng)人子謁余(用)《送東陽馬生序》

咨臣以當(dāng)世之事(拿)《出師表》必以分人(拿)《曹劌論戰(zhàn)》

扶蘇以數(shù)諫故(因?yàn)?《陳涉世家》先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?《出師表》

以中有足樂者(因?yàn)?《送東陽馬生序》以是人多以書假余(因?yàn)?《送東陽馬生序》

不以物喜，不以已悲(因?yàn)?以其境過清(因?yàn)?

何以戰(zhàn)(靠、憑借)必以情(根據(jù))《曹劌論戰(zhàn)》

②連詞遂許先帝以馳驅(qū)(表目的，為)《出師表》

③連詞,相當(dāng)于“而”，可不譯。計(jì)日以還《送東陽馬生序》

高祖因之以成帝業(yè)《隆中對(duì)》乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東《陳涉世家》

④連詞，表順承。

以光先帝遺德(來)以咨諏善道(用來)《出師表》

無從致書以觀(來)《送東陽馬生序》

屬予作文以記之(來、以便)《岳陽樓記》

以激怒其眾(來、以便)《陳涉世家》以塞忠諫之路也(以至)以傷先帝之明(以至)《出師表》⑤動(dòng)詞，認(rèn)為我以日始出時(shí)去人近《兩小兒辯日》或以為死，或以為亡《陳涉世家》⑥副詞，已經(jīng)固以怪之矣《陳涉世家》6.則①連詞，表承接，可譯為“就”登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)《岳陽樓記》由是則生而有不用也《魚我所欲也》則又請(qǐng)焉《送東陽馬生序》②副詞，那么則凡可以求生者何不用也《魚我所欲也》則霸業(yè)可成《隆中對(duì)》③連詞，表假設(shè)，若，如果出則無敵國(guó)外患者,國(guó)恒之《孟子二章》萬鈡則不辯禮義而受之《魚我所欲也》④連詞，表轉(zhuǎn)折，卻余則缊袍敝衣處其間《送東陽馬生序》⑤連詞，只是則心不若余之專耳《送東陽馬生序》7.于①比所欲有甚于生者《魚我所欲也》②對(duì)萬鐘于我何加焉《魚我所欲也》未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也《出師表》③在欲報(bào)之于陛下也《出師表》躬耕于南陽《出師表》不求聞達(dá)于諸侯《出師表》戰(zhàn)于長(zhǎng)勺《曹劌論戰(zhàn)》④到太守與客來飲于此

⑤從而瀉出于兩峰之間者

第二篇：《中考文言文復(fù)習(xí)——虛詞》教案 4

文言文復(fù)習(xí)(虛詞)【教學(xué)目標(biāo)】 熟練掌握常用虛詞“之、其、而、以、于、因、為、焉、乃、則、然、或”的意義與用法。

【教學(xué)重點(diǎn)】 通過層層深入的訓(xùn)練，幫助學(xué)生有效溫習(xí)鞏固《考綱》中所涉及的十二個(gè)常用虛詞的常見意義與用法。

【教學(xué)難點(diǎn)】 有效組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生文言虛詞的遷移運(yùn)用能力獲得有效提升?！窘?具】 多媒體。【教學(xué)模式】 小組合作

【教學(xué)方法】 點(diǎn)撥法、激勵(lì)法 【教學(xué)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

我們都知道，根據(jù)詞是否具有實(shí)在意義，可分為兩類，一類是實(shí)詞，另一類是虛詞。這兩類詞在文言文中的作用也不同。曾有人這樣說，如果說實(shí)詞是文言文的肉體，那么虛詞則是文言文的靈魂。虛詞為何有如此重要的地位呢？這是由它的靈活性決定的，它的意義會(huì)隨著語境的變化而變化。但也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，加大了虛詞學(xué)習(xí)的難度。而虛詞一直是我們泰州中考的考點(diǎn)，我們就必須把握一些常見的文言虛詞的用法和意義。今天這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)常見文言虛詞的用法和意義。

二、明確目標(biāo)，分組活動(dòng)。1.復(fù)習(xí)目標(biāo)。

首先我們要知道這節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)：（看白板，齊讀一遍）“熟練掌握常用虛詞“之、其、而、以、于、因、為、焉、乃、則、然、或”的意義與用法?！蹦繕?biāo)里的12個(gè)虛詞，就是我們泰州中考《考綱》中要求掌握的12個(gè)虛詞。還有目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵體現(xiàn)在哪里？對(duì)“熟練”二字上，何謂熟練？如何達(dá)成？下面我們將通過課堂練習(xí)的形式來解決這個(gè)問題。2.活動(dòng)

（一）那么，現(xiàn)在我們就來進(jìn)行一個(gè)熱身。上課之前，老師編了一句話，里面嵌入了12個(gè)虛詞，把《考綱》中要求掌握的12個(gè)虛詞都嵌進(jìn)去了，老師就用這句話來讓你們練一練，希望同學(xué)們能既準(zhǔn)確又快速的說出這14個(gè)虛詞的語境義。先自由的讀兩遍，然后花2分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組間的討論(要求：組長(zhǎng)提問，組員回答，組員答不出，組長(zhǎng)答，都不會(huì)的就做上標(biāo)記)，看一看，哪組同學(xué)對(duì)虛詞的意義掌握的更為熟練。

醉翁亭乃太守以其號(hào)名之，滁人或與太守游于此，游則釀泉為酒，因知從太守游而樂，然焉知太守之樂其樂也。（翻譯：醉翁亭是太守用他的號(hào)命名這個(gè)亭的，滁州人有的和太守到這里游玩，游玩時(shí)就用泉水釀酒，因此知道跟著太守游玩歡樂，然而哪里知道太守自有他的樂趣。）

（乃：是。以：用。其：代詞，他的。之：代詞，指醉翁亭。或：有的。于：到。則：就。為：動(dòng)詞，釀造。因：因此。而：連詞，表順承。然：然而。焉：哪里。之：助詞，主謂之間取消句子的獨(dú)立性，不譯。其：他的。）有沒有問題？沒有嗎？其他同學(xué)來修正。沒有說出的，誰來補(bǔ)充。

其實(shí)，這句話就是一個(gè)熱身，真正的挑戰(zhàn)還在后面。想不想接受挑戰(zhàn)？好，下面我們就來鏈接去年的中考題。

3.活動(dòng)

（二）自昔詞人琢磨之苦，至有一字窮歲月，十年成一賦者。白樂天詩(shī)詞，疑皆沖口而成，及見今人所藏遺稿，涂竄甚多。歐陽文忠公作文既畢，貼之墻壁，坐臥觀之，改正盡善，方出以示人。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！髯?1

蘧①嘗于文忠公諸孫望之處，得東坡先生數(shù)詩(shī)稿，其和歐叔弼詩(shī)云：“淵明為小邑?！崩^圈去“為”字，改作“求”字，又連涂“小邑”二字，作“縣令”字，凡三改乃成今句。至“胡椒銖兩多，安用八百斛”，初云“胡椒亦安用，乃貯八百斛”，若如初語，未免后人疵議。又知雖大手筆，不以一時(shí)筆快為定，而憚?dòng)趯腋囊病＃ㄟx自《春渚紀(jì)聞》）

下列各句與例句中“于”的用法相同的一項(xiàng)是（）（2分）例句：蘧嘗于文忠公諸孫望之處

A．積于今六十歲矣（《捕蛇者說》）B．如使人之所欲莫甚于生（《魚我所欲也》）C．于廳事之東北角（《口技》）D．何有于我哉（《論語》）

——2015年泰州市中考語文卷

你們的導(dǎo)學(xué)案上也有這篇文章，老師只選擇了其中的一道虛詞題目。我們看這道題是什么題型，（選擇題）對(duì)，考的是哪個(gè)虛詞，（“于”字）好的，例句是材料中的句子，選擇題有四個(gè)選項(xiàng)。而這四個(gè)選項(xiàng)都是出自我們學(xué)過的課文并且是四篇不同的課文。所以在平時(shí)閱讀文言文的時(shí)候一定要加強(qiáng)課文知識(shí)的積累和歸納。

所以，我要大家分析的是，針對(duì)這道選擇題，你們做題的思路是什么？才能確保把這兩分拿到手。（逐個(gè)翻譯最好的，好的，你來做。這是最實(shí)在的方法，也可以說是比較穩(wěn)妥的方法。像這種找相同的題目，有沒有規(guī)律可循呢？這題的答案是c項(xiàng)，那么例句和c項(xiàng)之間能不能找到共同特點(diǎn)。為什么都這兩句的語境義都是“在”，因?yàn)樗暮竺娑际潜硎镜攸c(diǎn)的，而且只有c項(xiàng)是的，其余的都不是，所以這樣選題是不是速度更快，提高了解題的效率。這樣做題是不是更快捷。）

其實(shí)以我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握的課內(nèi)文言文虛詞的知識(shí)，我們自己也可以命題。下面你們就也來做一回命題人，還是以這篇文章為材料，除了中考卷中的“于”外，這篇短文中還有虛詞“之”、“以”、“為”、“而”、“乃”等。（如何命題？首先要有題目，然后從材料中確定例句，最后確定四個(gè)選項(xiàng)，這四個(gè)選項(xiàng)中必須有一個(gè)和例句的語境義相同，或者只有一個(gè)不相同。）現(xiàn)在，你們就來嘗試一下，給你們5分鐘左右的時(shí)間，看一看誰比較快。

把題目寫到導(dǎo)學(xué)案的空白頁，比一比，哪些同學(xué)的命題的速度快，正確率高。

三、展示成果，互相點(diǎn)撥。各小組展示命題。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們現(xiàn)在就來看一看同學(xué)們的命題情況，五個(gè)虛詞都命題的同學(xué)舉手，四個(gè)的舉手，三個(gè)的舉手，兩個(gè)的舉手。

下面請(qǐng)五個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來展示你的命題，到黑板上寫下你的命題，其他同學(xué)都是審題人。展示的同學(xué)還要解讀你的命題，（解讀時(shí)，要能夠體現(xiàn)你的解題思路，邊解讀，把每句中的虛詞的語境義寫下來。）某某，你來解讀你的題目，好，請(qǐng)同學(xué)們審題。可惜，由于課堂時(shí)間有限，我們不可能看到所有同學(xué)更精彩的展示。我們學(xué)會(huì)了虛詞的命題，同學(xué)們就要以此為契機(jī)，進(jìn)一步擴(kuò)展到實(shí)詞、翻譯、停頓等等的命題。掌握命題者的意圖和方法，更有利于我們有效的完成文言題目。

四、完成練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)學(xué)。

1.老師還準(zhǔn)備了三篇課外的文言短文，同學(xué)們快速閱讀，看一看哪些同學(xué)的反應(yīng)快。

（一）指出下列小短文中加點(diǎn)文言虛詞的意義和用法。義犬救主

華隆好弋①獵。畜一犬，號(hào)曰“的尾”，每將自隨。隆后至江邊，被一大蛇圍繞周身。犬遂咋②蛇死焉。而華隆僵仆無所知矣。犬彷徨嗥吠，往復(fù)路間。家人怪其如此，因隨犬往。隆悶絕委地。載歸家，二日乃蘇。隆未蘇之前，犬終不食。自此愛惜，如同于親戚焉。

注釋： ①弋,射。②咋（zé)，咬。

讀短文，回答問題。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子 2

卞莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭(zhēng),爭(zhēng)則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名?！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。卞莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。

下列與“從傷而刺之”中的“而”意思和用法相同的一項(xiàng)是（）

A.默而記之 B.黑質(zhì)而白章 C.乃記之而去 D.足膚皸裂而不知

讀短文，回答問題。

燕王喜使栗腹約歡于趙，以五百金為趙王酒。反而言于燕王曰：“趙壯者皆死長(zhǎng)平，其孤未壯，可伐也?！蓖跽俨龂?guó)君樂問之，對(duì)曰：“趙四戰(zhàn)之國(guó)，其民習(xí)兵，不可?！蓖踉弧拔嵋晕宥ヒ弧！睂?duì)曰：“不可?！蓖跖?。群臣皆以為可，乃發(fā)二千乘，栗腹將而攻，卿秦攻代。將渠曰：“與人通關(guān)約交，以五百金飲人之王，使者報(bào)而攻之，不祥；師必?zé)o功?！蓖醪宦?，自將偏軍隨之。將渠引王之綬，王以足蹴之。將渠泣曰：“臣非自為，為王也！”燕師至宋子，趙廉頗為將，逆擊之，敗栗腹于，敗卿秦、樂乘于代，追北五百余里，遂圍燕。燕人請(qǐng)和，趙人曰：“必令將渠處和?！毖嗤跏箤⑶橄喽幒?，趙師乃解去?！顿Y治通鑒》第六卷

下列各組句子中，加點(diǎn)詞語意義相同的一項(xiàng)是（）

A.王以足蹴之/ 以其境過清 B.趙師乃解去/斷其喉，盡其肉，乃去

C.燕王喜使栗腹約歡于趙/敗卿秦、樂乘于代 D.臣非自為，為王也/今為宮室之美為之

大家的反應(yīng)都很快，對(duì)虛詞的用法掌握的也比較熟練。2.展示預(yù)習(xí)。

其實(shí)，《考綱》中規(guī)定的12個(gè)文言虛詞在《送東陽馬生序》中均能找到，課前要求大家背誦全文，將文中涉及12個(gè)虛詞的句子寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的位置?，F(xiàn)在我們以開火車的方式來交流展示，有不同意見的可以直接站起來修正。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過練習(xí)的形式對(duì)一些常用文言虛詞的意義與用法進(jìn)行了溫習(xí)與鞏固。在溫習(xí)的過程中我們要善于運(yùn)用方法強(qiáng)化記憶（溫故知新，歸類整理），更要增強(qiáng)語境意識(shí)，結(jié)合語境比較揣摩，從而作出準(zhǔn)確的判斷。

在老師看來，虛詞是文言文解讀的半壁江山，熟練掌握了虛詞，我們的文言解讀能力一定能夠大幅提升。

【附錄】課外文言文譯文參考：

有個(gè)叫華隆的人喜歡帶著狗四處游玩，于是呢就喂養(yǎng)了一只，取名叫“的尾”，每次出游都會(huì)帶上它。有一次，這個(gè)叫華隆的人到了一江邊，被一條大蛇圍困。于是那條狗將蛇咬死了。而華隆渾身僵硬的臥在地上，毫無知覺?！暗奈病痹谒車D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去不停的吠叫，家人發(fā)現(xiàn)這狗奇怪的舉止，很是疑惑，便跟著狗一起來到了江邊。發(fā)現(xiàn)華隆蜷縮著，急忙將他送回家。兩天后才蘇醒過來。在他還沒有蘇醒的這兩天，那只狗一直都沒有吃飯。他知道這件事了以后，從此對(duì)：“的尾”愛護(hù)有加，無微不至，像是對(duì)待他的親戚朋友一般。

卞莊子發(fā)現(xiàn)兩只老虎，準(zhǔn)備刺殺。身旁的旅店仆人勸阻他說：“您看兩只老虎，正在共食一牛，一定會(huì)因?yàn)槿馕陡拭蓝ハ嗖菲饋?。兩虎相斗，大者必傷，小者必死。?那時(shí)候，您跟在受傷老虎的后面刺殺傷虎，就能一舉得到刺殺兩頭老虎的美名?！北迩f子覺得小僮說得很有道理，便站立等待。過了一會(huì)兒，兩只老虎果然為了爭(zhēng)肉，嘶咬扭打起來，小虎被咬死，大虎也受了傷。卞莊子，揮劍跟在受傷老虎的后面刺殺傷虎，果然不費(fèi)吹灰之力，就刺死傷虎，一舉獲得兩虎的名聲。

燕國(guó)國(guó)君姬喜派使臣栗腹與趙王締結(jié)友好盟約，并以五百金設(shè)置酒宴款待趙王。栗腹返回燕國(guó)后對(duì)燕王說：“趙國(guó)的壯年男子都死在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中了，他們的孤兒還都沒有長(zhǎng)大成人，可以去進(jìn)攻趙國(guó)?！毖嗤跽僖姴龂?guó)君樂，詢問他的意見。樂回答說：“趙國(guó)的四境都面臨著強(qiáng)敵，需要四面抵抗，故國(guó)中百姓均已習(xí)不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！髯?3

慣于作戰(zhàn)，不能去攻伐?！毖嗤跽f：“我可以用五個(gè)人來攻打趙國(guó)的一個(gè)人?！睒反鸬溃骸澳且膊恍??！毖嗤醮笈Ｈ撼级颊J(rèn)為可以出兵攻趙，燕王便調(diào)動(dòng)兩千輛戰(zhàn)車，一路由栗腹率領(lǐng)，進(jìn)攻城，一路由卿秦率領(lǐng)，進(jìn)攻代地。大夫?qū)⑶f：“剛與趙國(guó)交換文件訂立友好盟約，并用五百金置備酒席請(qǐng)趙王飲酒，而使臣一回來就發(fā)兵進(jìn)攻人家，這是不吉利的，燕軍隊(duì)肯定無法獲取戰(zhàn)功?！毖嗤醪宦爩⑶膭褡?，而且還親自率領(lǐng)配合主力作戰(zhàn)的部隊(duì)隨大軍出發(fā)。將渠一把拉住燕王腰間結(jié)系印紐的絲帶，燕王氣得向他猛踢一腳，將渠哭泣著說：“我不是為了我自己，而是為大王您??！”燕國(guó)的軍隊(duì)抵達(dá)宋子，趙王任命廉頗為將，率軍迎擊燕軍，在擊敗栗腹的部隊(duì)，在代戰(zhàn)勝卿秦、樂乘的部隊(duì)，并乘勝追擊燕軍五百余里，順勢(shì)包圍了燕國(guó)國(guó)都薊城。燕王只得派人向趙國(guó)求和。趙國(guó)人說：“一定得讓將渠前來議和才行?！庇谑?，燕王便任命將渠為相國(guó)，前往趙國(guó)議和，趙國(guó)的軍隊(duì)方才退走。

老虎的力氣，比人的力氣不止大一倍。老虎有鋒利的爪牙，但是人沒有，又使它的力氣加倍。那么人被老虎吃掉，不奇怪了。

然而老虎吃人不常見，而老虎的皮常被人拿來做坐臥的物品，為什么呢？老虎使用力氣，人運(yùn)用智慧；老虎只能使用它自身的爪牙，但是人能利用工具。所以力氣的作用是一，但是智慧的作用是百；爪牙的作用各自是一，但是工具的作用是一百。用一對(duì)抗一百，即使兇猛也一定不能取勝。

所以，人被老虎吃掉，是因?yàn)橛兄腔酆凸ぞ叨荒芾?。因此世界上那些只用力氣而不用智慧，和（只發(fā)揮）自己的作用而不借助別人的人，都跟老虎一樣。他們像老虎被別人捕捉到（殺死）而被坐臥在他們的皮上，有什么值得奇怪呢？

人都睡著了，就不知道誰是瞎子；都不說話，就不知道誰是啞巴。睡醒后讓他們看東西，提問題讓他們來回答，那么啞巴、瞎子就原形畢露了。不聽他言語，沒有本領(lǐng)的人就不能發(fā)現(xiàn)；不讓他任職，沒有德才的人就不能發(fā)現(xiàn)。聽他說話而責(zé)求他有相應(yīng)行動(dòng)，讓他任職而責(zé)求他能把事辦成，那么沒有本領(lǐng)、德才不好的人就原形畢露了。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！髯?4

第三篇：《文言文—虛詞》復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo) 《文言文—虛詞》復(fù)習(xí)教案

1、掌握《考試說明》中規(guī)定的18個(gè)虛詞的用法

2、提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

教學(xué)重點(diǎn) 課時(shí)安排

教 學(xué)

過

程

第一 課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

掌握“之”“而” “以”虛詞的用法 教學(xué)過程

一：考點(diǎn)闡釋及方法介紹

解決文言文虛詞的意義和用法的3個(gè)要點(diǎn)

1、重點(diǎn)關(guān)注?？嫉奈难蕴撛~

從2008年-2010年的文言虛詞考題可以看出，“以”三年共考19次，“而”三年共考14次，“之”三年共考13次，“其”三年共考9次，“于”三年共考9次，“乃”三年共考7次，“因”三年共考6次。這些虛詞考試頻率最高，掌握它們的意義與用法可以說最為重要。同時(shí)，“為”、“則”、“所”、“因”、“者”、“乎”、“也”等虛詞也不可忽略。

2、考前復(fù)習(xí)要掌握方法。一是要結(jié)合例句去理解和記憶18個(gè)虛詞的用法與意義。要做到能看著虛詞的每個(gè)用法說出或?qū)懗鲆粌蓚€(gè)例句。請(qǐng)注意，在掌握一般用法后，要特別整理出每個(gè)虛詞中自己最難掌握的詞義和用法，理解并熟記相關(guān)的例句。二是熟讀課文，熟記課內(nèi)古文名句，圍繞?？嫉?8個(gè)虛詞，選取那些意義與用法沒有爭(zhēng)議的句子，認(rèn)真歸納相關(guān)虛詞。這樣做，對(duì)應(yīng)考有最直接的幫組。大家都知道，高考文言虛詞題的四組八句中，一般有四句是直接取材于課本。

3、在考場(chǎng)上要善于聯(lián)系語境進(jìn)行理解和分析。如何才能融入語境以正確辨別呢？一是用語境推斷法，即借助上下文的語義來理解虛詞的含義和作用。如2010年湖南高考題7題B項(xiàng)考“孔明移軍且至”的“且”的理解。查前文，有“知孔明兵未逼渭，引軍而濟(jì)，背水位壘（仲達(dá)知道孔明的軍隊(duì)還沒有逼近渭水，就帶兵先渡渭水，依渭水而筑成營(yíng)壘）”等表述，據(jù)此可以推出“孔明移軍且至”的“且”是副詞，譯為“將”二是整體感知法。判斷虛詞的意義和用法要有全局意識(shí)，只有依據(jù)對(duì)全句的分析和理解才能準(zhǔn)確地把握住它的意義和用法。如語氣助詞“也”，在疑問句末就是疑問語氣詞，在感嘆號(hào)末 掌握虛詞“之”“而”“以”“因”“乃”用法

授課時(shí)間

就是感嘆語氣詞，它始終與整個(gè)句子密切相關(guān)。三是用位置分析法。一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也不同。如“乎”，在句中多為介詞，在句末則為助詞，表疑問、反問、感嘆等語氣。四是用代入檢驗(yàn)法。將被考察的虛詞放入句子，結(jié)合上下文來默讀，感覺到語意流暢，那么便可以說明理解是準(zhǔn)確的，反之，則理解有問題。

二、復(fù)習(xí)“之”

典型例題（師生互動(dòng)進(jìn)行探討完成）解釋句中“之”字的意義和用法

1、項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

2、輟耕之隴上。

3、作《師說》以貽之

4、侵之愈急。

5、子孫視之不甚惜。

6、人非生而知之者，孰能無惑？

7、汝識(shí)之乎？

8、之二蟲又何知！

9、均之二策，寧許以負(fù)秦曲。

10、而從六國(guó)破亡之故事。

11、余之力尚足以入。

12、士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下。

13、師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

14、較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍。

15、古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得。

16、頃之，煙炎張?zhí)臁?/p>

17、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

18、石之鏗然有聲者，所在皆是也。

19、馬之千里者，一食或盡粟一石。20、句讀之不知，惑之不解。

21、夫晉，何厭之有。教師明確：

1—2動(dòng)詞“到??去”；3—7第三人稱代詞“他”“它”“他們”“它們”；8—9指示代詞“這”；10—12用在定語和中心語中間“的”； 13—15用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；16用在時(shí)間副詞后，補(bǔ)足音節(jié)；17—19定語后置的標(biāo)志；20—21賓語提前的標(biāo)志。學(xué)生總結(jié)規(guī)律 教師補(bǔ)充 1.用作代詞，又分幾種情況：

（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語或兼語，不作主語。

（二）指示代詞，表近指。可譯為“這”，通常作復(fù)指性定語。2.用作助詞，也分幾種情況：

（一）結(jié)構(gòu)助詞，定語的標(biāo)志。

（二）結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志。

（三）結(jié)構(gòu)助詞，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。

（四）音節(jié)助詞。3 用作動(dòng)詞（實(shí)詞）課堂訓(xùn)練（學(xué)生獨(dú)立完成）判斷“之”在文中的意義。

一僧欲1之南海，詢于唐僧，唐僧不2之應(yīng)。久3之，此僧以簞食瓢飲4之助至南海，夸5之于唐僧：“此何難6之有？”唐僧曰：“汝7之百折不撓，實(shí)可欽佩。然汝8之言亦過矣，君將驕而笑9之乎？” 答案：

1、動(dòng)詞，可譯為到、往

2、代詞，可譯為他

3、助詞，調(diào)節(jié)音節(jié)，用在時(shí)間詞后，不譯

4、指示代詞，可譯為這樣

5、代詞，可譯為這件事

6、助詞，賓語前置標(biāo)志，不譯

7、助詞，用在主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯

8、結(jié)構(gòu)助詞，可譯為的

9、人稱代詞，可譯為我

三、復(fù)習(xí)“而”

典型例題（師生互動(dòng)進(jìn)行探討完成）解釋句中“而”字的意義和用法

1、得雙石于潭上，扣而聆之

2、陋者乃以斧斤考擊而求之

3、圖窮而匕見

4、余聞而愈悲

6、溫故而知新

7、蟹六跪而二螯

8、此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也

9、趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝

10、青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)

11、至於幽暗昏惑而無物以相之

12、吾見師之出，而不見其入也

13、君子博學(xué)而日參省乎己

14、有志與力，而又不隨以怠

15、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗

16、河曲智叟笑而止之曰

17、吾嘗終日而思矣

18、徐而察之

19、夫諸侯而驕人則失其國(guó)20、諸君而有意，瞻予馬首可也

21、余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

22、字而幼孩，遂而雞豚

23、既而兒醒，大啼 教師明確：

1—5連詞，表承接“來”“就”；6—9連詞，表并列“和”“并且”；10—12連詞，表轉(zhuǎn)折“卻”；13—15連詞，表遞進(jìn)“而且”；16—18連接狀語和動(dòng)詞，表修飾；19—20連詞，表假設(shè)“如果”；21連詞，表因果“因而”；22代詞，通“爾”，“你”“你的”；23時(shí)間副詞詞尾，助詞。學(xué)生總結(jié)規(guī)律 教師補(bǔ)充

1、作第二人稱代詞，通“爾”，你、你的。

2、也可作連詞，表并列，遞進(jìn)，轉(zhuǎn)折，相承，假設(shè)等。

3、助詞，副詞詞尾 課堂訓(xùn)練（學(xué)生獨(dú)立完成）判斷“而”在文段中的意義。

兵者，危道也。須戮力同心，切勿如蟹六跪1而二螯，否則，何以勝？故馮婉貞曰：“諸君2而有意，瞻予馬首可也。”馮氏雖小，然青，取之于藍(lán)3而青于藍(lán)，更勝其父。婉貞博學(xué)4而日參省乎己，非只效書生終日5而思也。三思6而后行，故有抗敵之大捷。非7而所謂小女子也，乃巾幗英杰8而。

答案：

1、連詞，并列關(guān)系

2、連詞，假設(shè)關(guān)系，可譯為如果

3、連詞，轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為然而

4、連詞，遞進(jìn)關(guān)系

5、連詞，修飾關(guān)系

6、連詞，承接關(guān)系

7、代詞，同“爾”，可譯為你

8、語氣助詞，放在句末，表示勸告或感嘆語氣，可譯為“吧”“啊”

復(fù)習(xí)“其”

典型例題

解釋句中“其”字的意義和用法

1、工欲善其事，必先利其器

2、較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍

3、燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦

4、向使六國(guó)各愛其地

5、秦王恐其破璧

6、獨(dú)其為文猶可識(shí)

7、余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

8、則或咎其欲出者

9、以故其后名之曰“褒禪”

10、距其院東五里

11、問其深，則其好游者不能窮也

12、于亂石間擇其一二扣之

13、其信然邪？其夢(mèng)邪？其傳之非其真邪？

14、其皆出于此乎？

15、子其勉之

16、爾其無忘乃父之志

17、國(guó)無主，其能久乎？

18、盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？

19、吾其還也

20、其極刑，曰：“順我，即先刺心；否則四肢解盡，心猶不死。”

21、將比今之諸侯而誅之乎？其教之不改而后誅之乎？

22、天其弗識(shí)，人胡能覺？

23、路漫漫其修遠(yuǎn)兮 教師明確

1—4第三人稱的領(lǐng)屬關(guān)系“他的”“他們的”“它的”；

5、6第三人稱代詞“他們”“它”；7第一人稱代詞“我”；8—11指示代詞“那”“那些”；12指示代詞“其中的”；14—15表示推測(cè)、估計(jì)語氣“恐怕、大概”；16—17表示祈使語氣“應(yīng)當(dāng)”；18—19表示反問語氣“難道、哪里”；19表 示商量語氣；20表示假設(shè)“假如”；21表示選擇“或者、還是”；22表示讓步“尚且”； 23句中無實(shí)意，湊足音節(jié)；

規(guī)律總結(jié)

A 代詞，代第三人稱，他（它），他（它）的

B 代詞，代第一人稱，我，我的 C 作指示代詞D 作連詞 E 語氣副詞

第四篇：2020中考文言文虛詞總匯

初中文言文虛詞梳理（常用的15個(gè)）

教師：

一、復(fù)習(xí)“之”

（一）代詞

1.“之”可以代人、代物、代事。譯為“他”、“她”（他們）、“它”（它們）等。如：①愿陛下親之信之……事無大小,悉以咨之（代人，他們）（《出師表》）

②太醫(yī)以王命聚之……謹(jǐn)食之（代物，指蛇）（《捕蛇者說》）

③操蛇之神聞之（代事，這件事）（《愚公移山》）

④肉食者謀之（代事，這件事）（《曹劌論戰(zhàn)》）

2.“我”、“我們”。

如：①君將哀而生之乎（《捕蛇者說》）①主人處處款之（《于園》）

3.“之”用作指示代詞，表近指，可譯為“這”。如：

①有良田美池桑竹之屬。（《桃花源記》）②曾不能損魁父之丘。（《曹劌論戰(zhàn)》）

（二）助詞

1.結(jié)構(gòu)助詞，用于定語和中心語之間，譯為“的”。如：

①燕雀安知鴻鵠之志哉？

（《陳涉世家》）②予嘗求古仁人之心。（《岳陽樓記》）

③小大之獄。（《曹劌論戰(zhàn)》）

2.結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志，無實(shí)在意義，不譯。如：何陋之有？（《陋室銘》）

3.結(jié)構(gòu)助詞，定語后置的標(biāo)志。如：①居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（《岳陽樓記》）

4.“之”用作結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。如：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

。（《愛蓮說》）

5.“之”用作音節(jié)助詞，用于湊足音節(jié)，無實(shí)意，不譯。

如：久之，目似瞑。（《狼》）

（三）動(dòng)詞。譯為：“去”、“往”、“到……去”。如：至之市?！多嵢速I履》

二、復(fù)習(xí)“其”

1、代詞。

①

通常作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物?？勺g為“他”“他的”“她的”“它的”

a.太守即遣人隨其往（《桃花源記》）

b.方其遠(yuǎn)處海門，僅如銀線（《觀潮》）

②

指示代詞，如果“其”后面跟的是數(shù)詞，那么“其”就譯為“其中的”，作定語。

a.一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）

b.不能指其一端（《口技》）

③

指示代詞，可譯為“那”“那樣的”。其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）

2、副詞?！捌洹狈旁诰涫谆蚓渲?，表示祈使、疑問、猜度、反詰、愿望等語氣。

①

語氣副詞，表期望語氣，可譯為“一定”。安陵君其許寡人（《唐睢不辱使命》）

②

表示反詰，反問，可譯為“難道”，其真無馬邪（《馬說》）其如土石何？《愚公移山》

③

表示推測(cè)，估計(jì)，可譯為“恐怕”“大概”。其真不知馬也（《馬說》）

3、連詞，表示假設(shè)，可譯為“如果”。

如：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專爾。（《送東陽馬生序》）

三、復(fù)習(xí)“而”

（一）“而”用作連詞，主要有以下五種情況：

1.表示并列關(guān)系，可譯為“又”、“也”等，也可不譯。如：

①永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。（《捕蛇者說》）

②中峨冠而多髯者為東坡。（《核舟記》）

2.表示承接關(guān)系，譯作“然后”“就”

。如：

①學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

（《<論語>八則》）

②

尉劍挺，廣起，奪而殺尉。（《陳涉世家》）

③

水落而石出（《醉翁亭記》）

④

退而甘食其土之有（《捕蛇者說》）

3.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“但是”“然而”“卻”“可是”。如：

①人不知而不慍，不亦君子乎？

（《<論語>八則》）

②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（《愛蓮說》）

③千里馬常有，而伯樂不常有。（《馬說》）

④子子孫孫無窮匱也，而山不加增。（《愚公移山》）

4.表示遞進(jìn)關(guān)系。譯作“而且”“并且”或不譯。如：

①敏而好學(xué)。（《<論語>八則》）

②飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。（《醉翁亭記》）

5.表示修飾關(guān)系，可譯為“地”“著”或不譯。如：

①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）

②吾恂恂而起，視其缶（《捕蛇者說》）

③熙熙而樂（《捕蛇者說》）

④呼爾而與之/蹴爾而與之（《魚我所欲也）

⑤朝而往，暮而歸（《醉翁亭記》）

（二）副詞。常依附在表示時(shí)間的詞語后面，無實(shí)意，一般不譯。如：

①既而兒醒，大啼（《口技》）

②俄而百千兒哭，百千犬吠（《口技》）。

四、復(fù)習(xí)“則”

(一)連詞

1.表示承接關(guān)系。說明兩件事情在時(shí)間上、事理上的緊密聯(lián)系?？勺g為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經(jīng)是”。如：

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

（《<論語>八則》）

2.表示假設(shè)關(guān)系。有的用在前一分句，引出假設(shè)的情況，相當(dāng)于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假設(shè)或推斷的結(jié)果，相當(dāng)于“那么”“就”。如：

①入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）

②向吾不為斯役，則久已病矣

。（《捕蛇者說》）

3.表示轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系?？勺g為“可是”“卻”。如：

①

余則缊袍敝衣處其間。（《送東陽馬生序》）

②問之，則曰：“吾祖死于是……”（《捕蛇者說》）

③至則無可用

（二）副詞。

①

在句中其強(qiáng)調(diào)作用，可譯為“就”“就是”“倒是”。

日中不至，則是無信（《陳太丘與友期》）

②

表判斷。此則岳陽樓之大觀也（《岳陽樓記》）

五、復(fù)習(xí)“以”

(一)介詞

1．介紹動(dòng)作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因?yàn)椤薄坝捎凇薄Ｈ纾?/p>

①不以物喜，不以己悲。（《岳陽樓記》）

②是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。（本句中前一個(gè)“以”表原因，“因?yàn)椤?，后一個(gè)“以”表目的，“用來”。）（《出師表》）

③扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。（《陳涉世家》）

2．介紹動(dòng)作、行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”“根據(jù)”等。

如：

①域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利（《得道多助，失道寡助》）

②以殘年余力，曾不能毀山之一毛（《愚公移山》）

③以天下之所順

（《得道多助，失道寡助》）

④小大之獄，雖不能察，必以情（《曹劌論戰(zhàn)》）

3．表示動(dòng)作、行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。如：

①屠懼，投以骨（《狼》）

②太醫(yī)以王命聚之（《捕蛇者說》）

③故臨崩寄臣以大事（《出師表》）

(二)連詞

1．表示目的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語里的“用來”、“來”。如：

①意將隧入以攻其后也

（《狼》）②以光先帝遺德（《出師表》）

③屬予作文以記之（《岳陽樓記》）

2．表示結(jié)果，可譯作“以致”、“因而”。如：

①不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也

（《出師表》）

②以傷先帝之明（《出師表》）

3．表修飾，可譯為“而”，或不譯。

如：手自筆錄，計(jì)日以還（《送東陽馬生序》）黔無驢，有好事者船載以入

（《黔之驢》）

(三)動(dòng)詞，可譯為“認(rèn)為”。如：

①愚以為宮中之事（《出師表》）

②皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）

(四)副詞，表示時(shí)間，譯為：“已”、“已經(jīng)”。如：

固以怪之矣。（作副詞，通“已”，譯為“已經(jīng)”）《陳涉世家》

六、復(fù)習(xí)“于”

介詞“于”的用法主要有五種：

1.表示處所，譯作“從”、“在”、“到”等。如：

①舜發(fā)于畎畝之中……百里奚舉于市（《生于憂患，死于安樂》）

②公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（《曹劌論戰(zhàn)》）

③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（《鄒忌諷齊王納諫》）

2.表示動(dòng)作的對(duì)象，譯作“向”“對(duì)”“同”“給”“到”等。如：

①操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝（《愚公移山》）

②故天將降大任于是人也（《生于憂患，死于安樂》）

③每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

（《出師表》）

3．“于”表示比較，可譯為“比”。如：

①苛政猛于虎也。（《捕蛇者說》）

②使人之所惡莫甚于死者。（《魚我所欲也》）

4.“于”表示時(shí)間，可譯為：“到”。如：

積于今六十歲矣。（《捕蛇者說》）

5.“于”表示被動(dòng)，可譯為“被”。如：

“受制于人”的“于”。

七、復(fù)習(xí)“焉”

1.焉”用作疑問代詞，可譯為“哪里”。如：且焉置土石（《愚公移山》）

2.“焉”用作句末語氣助詞，可譯為“呢”。如：

①肉食者謀之，又何間焉？（疑問語氣）

（《曹劌論戰(zhàn)》）

②寒暑易節(jié)，始一反焉。（肯定語氣）

（《愚公移山》）

3.“焉”用作代詞，相當(dāng)于“之”。如：

①以俟夫觀人風(fēng)者得焉。（它，代這篇文章）（《捕蛇者說》）

②時(shí)而獻(xiàn)焉。（它，代蛇）（《捕蛇者說》）

4.“焉”用作兼詞，用于動(dòng)詞、形容詞之后，即兼有介詞和代詞的作用，相當(dāng)于相當(dāng)于“于之”，即“從這里”“在那里”。如：

①不復(fù)出焉。（《桃花源記》）

②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（《曹劌論戰(zhàn)》）

八、復(fù)習(xí)“何”

（一）代詞?？勺g為“什么”“哪里”。

如：

予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）

然則何時(shí)而樂耶？（《岳陽樓記》）

子何恃而往？（《為學(xué)》）

（二）副詞。

可譯為“為什么”“怎么”“多么”。

如：徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）

如：水何澹澹，山島竦峙。（《觀滄?！罚?/p>

（三）復(fù)音虛詞。

1.“如……何”相當(dāng)于“把……怎么樣”如：如太行、王屋何？（《愚公移山》）

2.“何如”常用于疑問句中，表疑問，相當(dāng)于“怎么樣”或“什么樣”

。如：更若役，復(fù)若賦，則何如？（《捕蛇者說》）

九、復(fù)習(xí)“為”

（一）介詞，讀作“wèi”。

1.表對(duì)象，可譯作“向”“對(duì)”“給”等。如：

①不足為外人道也

（《桃花源記》）

②此人一一為具言所聞（《桃花源記》）

2.表目的，可譯作“為著”“為了”。如：

為宮室之美，妻妾之奉。（《魚我所欲也》）

3.表被動(dòng)，譯作“被”。如：

①二蟲盡為所吞（《幼時(shí)記趣》）

②茅屋為秋風(fēng)所破歌

③士卒多為用者（《陳涉世家》）

（二）動(dòng)詞，讀作“wéi

”。

1.可作判斷動(dòng)詞，譯作“是”。如：

①中峨冠而多髯者為東坡

（《核舟記》）

②知之為知之《<論語>八則》

③此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎

（《兩小兒辯日》）

④若為傭耕（《陳涉世家》）

2.“為”也可作一般動(dòng)詞：如：

①為壇而盟（筑）（《陳涉世家》）

②以叢草為林（當(dāng)作，作為）

（《幼時(shí)記趣》）

③孰為汝多知乎！（認(rèn)為）

（《兩小兒辯日》）

④

為人五（雕刻）（《核舟記》）

（三）連詞。表因果關(guān)系，譯為“因?yàn)椤保瑸橛性搭^活水來（《觀書有感》）

（四）“為”用作名詞，如：或異二者之為（指心理活動(dòng)）

《岳陽樓記》。

十、“且”

（一）連詞。

1.表遞進(jìn)關(guān)系，譯為“況且、而且”。如：且焉置土石（《愚公移山》）；

2.表并列關(guān)系，如：河漢清且淺（《古詩(shī)十九首》）；

3.表讓步關(guān)系，譯為“尚且”，如：且欲與常馬等不可得（《馬說》)。

（二）副詞，1.譯為“將要”

“將近”，如：

①年且九十（《愚公移山》。

②虎大駭，以為且噬己也。（《黔之驢》）

2.譯為“姑且、暫且”，如：

存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣。（《石壕吏》）

3、表約數(shù)，譯為“將近”“接近”。北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）

十一、“雖”

連詞

1.表假設(shè)，可譯為“即使”。如：

①雖人有百手，手有百指。（《口技》）

②雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（《三峽》）

③雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）。

2.表轉(zhuǎn)折，可譯為“雖然”。如：

①故余雖愚，卒獲有所聞。（《送東陽馬生序》）

②雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）

十二、者

（一）代詞。

1、附在別的詞或短語之后，組成名詞性短語，譯作“……的”“……的人”“……的事物”“……的情況”“……的原因”“……的時(shí)候”等。

如：

①遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤（《愚公移山》）②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞（《出師表》）③

卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙（《孫權(quán)勸學(xué)》）

2、附在數(shù)詞之后，表示幾種人、幾件事，或幾樣?xùn)|西。魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌也（《魚我所欲也》）

（二）助詞，表停頓，如：北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）

然而不勝者，是天時(shí)不如地利也（《陳涉世家》）

然侍衛(wèi)之臣不懈域內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也（《出師表》）

十三、復(fù)習(xí)“乃”

（一）副詞。1．譯作“才”。如：斷其喉，盡其肉，乃去。（《狼》）

2．譯作“于是”“就”。如：乃重修岳陽樓。（《岳陽樓記》）

乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。（《陳涉世家》）

3．譯作“竟”“竟然”。如：?jiǎn)柦袷呛问溃瞬恢袧h，無論魏晉。（《桃花源記》）

(二）動(dòng)詞。用于判斷句中，相當(dāng)于“是”“就是”。如：當(dāng)立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）

（三）代詞，譯為“你、你的”。如：師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《示兒》）

十四、復(fù)習(xí)“與”

1、虛詞。

（1）

解釋為：和、跟、同。（連詞或介詞）

吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南……《愚公移山》

與朋友交而不信乎《論語》

公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺

《曹劌論戰(zhàn)》

遂與外人間隔

《桃花源記》

似與游者相樂

《小石潭記》

又患無碩師名人與游

《送東陽馬生序》

（2）句末語氣詞，表示疑問或感嘆。后寫作“歟“。

所識(shí)窮乏者得我與？《魚我所欲也》

2、動(dòng)詞。解釋為“給予、給“。

蹴爾而與之，乞人不屑也?！遏~我所欲也》我寄愁心與明月

3、動(dòng)詞

參與，欣賞

未復(fù)有能與其奇者

《答謝中書書》

4、相與，一起

相與步于中庭

《記承天寺夜游》

5、通“舉”，被選拔

選賢與能，講信修睦

《大道之行也》

十五、復(fù)習(xí)“所(suǒ)

”

助詞。

1、“所”字結(jié)構(gòu)，（所+動(dòng)詞）表示“所……的人”“所……的事物”“所……的情況”等。尋向所志，遂迷（《桃花源記》）

2、“為……所”結(jié)構(gòu)，表示被動(dòng)。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也（《盲井游記》）

3、“所以”，譯為“……的原因”。此后漢所以傾頹也（《出師表》）

4、“所以”，譯為“用來……的”。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能（《生于憂患，死于安樂》）

【“以”字當(dāng)“拿”、“用”或“憑借”講,“所以”相當(dāng)于“……的辦法”或“用來……的”,用來表示手段、方法、根據(jù)、工具等.】

吾知所以距子矣,吾不言.（《墨子·公輸》）————我知道怎樣抵御你的辦法了,我不說.此臣所以報(bào)先帝,而忠陛下之職分也.（《前出師表》）——這是我用來報(bào)答先帝,盡忠陛下的職責(zé)和本分啊.先王之所以為法者,民也.（《呂氏春秋·察今》）————先王制定法律的根據(jù),是老百姓.師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也.（《師說》）————教師是用來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的人.

第五篇：文言文實(shí)詞,虛詞復(fù)習(xí)教案

文言文實(shí)詞、虛詞復(fù)習(xí)教案

洪海寧

教學(xué)類型：復(fù)習(xí)課 教具準(zhǔn)備：多媒體

引語：

同學(xué)們，大家知道，文言文是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一塊奇葩。那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著。幾乎每一課都會(huì)給我們帶來美的享受，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文言文，共同感受這份獨(dú)特的美吧。

提到文言文，我們就要著眼于中考，中考文言文試題，一般取材于課內(nèi)，尤其是教學(xué)大綱中規(guī)定的基本篇目?？疾閮?nèi)容主要包括文言實(shí)詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等?？疾榈男问揭话惴譃閱雾?xiàng)考查和綜合考查兩種。本節(jié)課，我們就前兩項(xiàng)內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。首先我們來看第一項(xiàng)文言實(shí)詞。

一、文言實(shí)詞辨析（板書）

1．通假字辨析。（板書）

通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”中的“止”通“只”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”中的“說”通“悅”。還如：Ａ．甚矣，汝之不惠

Ｂ．河曲智叟亡以應(yīng)

Ｃ．寡助之至，親戚畔之

Ａ項(xiàng)中的“惠”通“慧”，Ｂ項(xiàng)中的“亡”通“無”，Ｃ項(xiàng)中的“畔”通“叛”。

復(fù)習(xí)通假字時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)它的解釋。通假字的解釋有一定的格式。哪位同學(xué)愿意幫助老師把這種格式說出來呢？

學(xué)生答（略）

教師總結(jié)……很好，下面請(qǐng)大家根據(jù)這種格式來分析幾道題，分析出來的請(qǐng)直接起立回答。

（出示題目）

【練習(xí)】找出下列句中的通假字并解釋。

①寒暑易節(jié)，始一反焉

②一厝朔東

③ 百?gòu)U具興

④小惠未偏，民弗從也

⑤將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

⑥為天下唱

學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。

師：除了以上所舉的幾個(gè)例子之外，哪位同學(xué)能再列舉出幾個(gè)你所熟悉的通假字？請(qǐng)舉手。

（教師提問）…… 教師點(diǎn)撥：

【復(fù)習(xí)方法】通假字?jǐn)?shù)量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復(fù)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們可以分冊(cè)集中整理，在理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。

2.接下來請(qǐng)同學(xué)們討論這樣一個(gè)例子，注意例子中加點(diǎn)詞的意義?！奥势拮右厝藖泶私^境”

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先翻譯這個(gè)句子，然后教師總結(jié)）從這個(gè)句子中可以看出 “妻子”“絕境”兩個(gè)詞都與現(xiàn)代漢語中的意思不同：“妻子”在文中是兩個(gè)詞，指“妻子和兒女”，現(xiàn)代漢語中則是一個(gè)詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現(xiàn)代漢語中的意思是“沒有出路的境地”。

像這些與現(xiàn)代漢語意思不同的詞就是古今異義詞。（板書：古今異義詞）這類詞是考察的重點(diǎn)，也是我們?nèi)菀资д`的地方。下面請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。

【練習(xí)】解釋下列句中加點(diǎn)詞語古今詞義的區(qū)別：

①蔣氏大戚，汪然出涕曰

②越明年

③先帝不以臣卑鄙

④向吾不為斯役，則久已病矣

（老師與學(xué)生共同分析）

師：以上只是文言文里古今異義詞的一小部分。除去這些，哪位同學(xué)能再舉出幾個(gè)古今異義的詞呢？請(qǐng)想到的舉手回答。

（學(xué)生答略）教師給予肯定。

教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法：好，大家回答的很好。其實(shí)，教材中這類詞大部分都有注釋，在以后的復(fù)習(xí)中，我們可以像復(fù)習(xí)通假字一樣進(jìn)行集中整理，但如果一個(gè)一個(gè)去找，可能太麻煩（啦），我建議大家在復(fù)習(xí)中要進(jìn)行合作：三個(gè)人一組分年級(jí)整理，最后再匯總，這樣能很好的發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，做的更好一些。

3.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆坏李}。

【例題】解釋下面句中加橫線的詞：

①滿鐵范為一板，持就火煬之

②更互用之，瞬息可就

師生共同分析：。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。同樣是“就”字，但意思卻大不一樣。象這樣的詞就是一詞多義（板書：一次多義）

師：在文言文里面，一次多義主要以單音詞為主，做這一類題時(shí)要結(jié)合具體的句子意思來分析。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献饔懻摰幕A(chǔ)上做下面的練習(xí)，做完后請(qǐng)舉手回答。

【練習(xí)】解釋下面各組中加點(diǎn)詞語，體會(huì)它們?cè)谝饬x和用法上的區(qū)別。

①今以蔣氏觀之/此則岳陽樓之大觀也

②既克，公問其故/廣故數(shù)言欲亡

③固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)/汝心之固，固不可徹

④廣故數(shù)言欲亡/此誠(chéng)危急存亡之秋也

學(xué)生回答略

教師點(diǎn)撥：【復(fù)習(xí)方法】復(fù)習(xí)過程中①注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，做好筆記，見到一種新的解釋就記錄下來。②結(jié)合具體語境進(jìn)行比較分析，掌握一詞多義的基本規(guī)律，并能在閱讀中加以運(yùn)用。

4.文言實(shí)詞里我們要復(fù)習(xí)的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)是詞類活用辨析。（板書）詞類活用辨析

詞類活用是文言文中很常見的一種語言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時(shí)作另一種用法。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動(dòng)詞，意思是“打洞”。再請(qǐng)看下面幾道例題：

【例題】解釋下列句中加點(diǎn)詞語的意義和用法：

①將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

②君將哀而生之乎

這兩道題考查對(duì)詞類活用的辨析。①句中的“堅(jiān)、銳”是形容詞用作名詞，“堅(jiān)”指堅(jiān)固的鎧甲，“銳”指銳利的兵器。；②句中的“生”是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，意思是“使……活下去”；下面我們相互討論再做幾道這樣的題。

【練習(xí)】解釋下列句中的加點(diǎn)詞語，并說明其活用情況。

①域民不以封疆之界

②其一犬坐于前

③必先苦其心志，勞其筋骨 ④殫其地之出，竭其廬之入

⑤箕畚運(yùn)于渤海之尾

⑥公將鼓之

師生討論分析……

教師總結(jié)：【復(fù)習(xí)方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎(chǔ)上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)要注意積累典型例句并認(rèn)真分析、體會(huì)。

以上是文言實(shí)詞的一些用法，接下來我們復(fù)習(xí)文言虛詞的有關(guān)內(nèi)容。（板書：文言虛詞辨析）

二、文言虛詞辨析

文言虛詞的數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測(cè)試重點(diǎn)，只要求考生對(duì)常見的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語句。

如【例題】下面句中“之”的意義和用法明顯不同于其他三項(xiàng)的是：

Ａ．雖我之死

Ｂ．曾不能毀山之一毛

Ｃ．而鄉(xiāng)鄰之生日蹙

Ｄ．殫其地之出

這道題要求將“之”的用法區(qū)別開來?！爸庇袝r(shí)做結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“的”，Ｂ、Ｃ、Ｄ中的“之”都是結(jié)構(gòu)助詞；有時(shí)做語氣助詞，無實(shí)在意義，只補(bǔ)充音節(jié)，Ａ句中的“之”就是語氣助詞。

【練習(xí)】區(qū)別下列各組中加點(diǎn)文言虛詞的用法。

①苛政猛于虎也

戰(zhàn)于長(zhǎng)勺

積于今六十歲矣

②其一犬坐于前

一狼洞其中

③屬予作文以記之

然得而臘之以為餌

④學(xué)而不思則罔

學(xué)而時(shí)習(xí)之

而兩狼之并驅(qū)如故 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋。

教師總結(jié)：【復(fù)習(xí)方法】①掌握常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。②通過比較分析，體會(huì)文言虛詞的作用。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個(gè)典型例句。

同學(xué)們，文言文的復(fù)習(xí)是要求我們從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，做好知識(shí)的積累。本節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們要進(jìn)行“文言語句理解與翻譯”和“名句分析默寫”的復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們下去后對(duì)

本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)。謝謝大家。