第一篇：追風(fēng)的互動(dòng)營銷策劃方式

“追風(fēng)”的互動(dòng)營銷策劃方式

2012年11月23日，正值何首烏和野菊花的收獲季,霸王羅定中草藥種植基地300余畝的種植園里，20位來自全國各地的消費(fèi)者正在工作人員的帶領(lǐng)下挖草藥。其中不少人是頭一遭下田，挎著籃子，揮著鋤頭，興致盎然。

他們是從萬名消費(fèi)者中產(chǎn)生的幸運(yùn)兒，受追風(fēng)中草藥去屑洗發(fā)水之邀來到位于廣州的霸王集團(tuán)進(jìn)行為期四天的旅程，并將見到偶像韓庚。

近些年來隨著綠色消費(fèi)、天然養(yǎng)生等概念的興起，中醫(yī)藥產(chǎn)品越發(fā)紅火起來，甚至有人預(yù)言今后的日化市場(chǎng)將形成“中藥配方產(chǎn)品”、“化學(xué)配方產(chǎn)品”、“其他配方產(chǎn)品”三分天下的格局。追風(fēng)品牌就是2009年由霸王集團(tuán)瞄準(zhǔn)中醫(yī)藥去屑洗發(fā)水這一細(xì)分市場(chǎng)推出的。2012年秋季，追風(fēng)完成了產(chǎn)品的全新升級(jí)，為配合新品推廣，啟動(dòng)了這次名為“追風(fēng)去屑之旅，韓庚邀你同行”的互動(dòng)營銷策劃。

這輪傳播發(fā)端于新媒體。10月24日，追風(fēng)整合人人網(wǎng)、新浪微博、暴風(fēng)影音、酷狗音樂等多種平臺(tái)，網(wǎng)友只要申請(qǐng)參加活動(dòng)并分享由韓庚拍攝的追風(fēng)最新廣告視頻就有機(jī)會(huì)贏得獎(jiǎng)品甚至與韓庚同游的機(jī)會(huì)。

廣告片的場(chǎng)景設(shè)定在一家明亮的沙龍里，身穿緊身白襯衫及黑色馬甲的韓庚化身養(yǎng)發(fā)專家，為顧客講解頭屑、掉發(fā)等知識(shí)，傳播追風(fēng)“去頭屑，養(yǎng)頭皮，1次做到”的品牌口號(hào)?！白凤L(fēng)定位天然、專業(yè)、時(shí)尚。”霸王國際(集團(tuán))控股有限公司媒介公關(guān)部總監(jiān)汪亮對(duì)《廣告主》說，“這樣的創(chuàng)意是為了突顯產(chǎn)品的養(yǎng)護(hù)功效，并體現(xiàn)追風(fēng)的專業(yè)性?！痹搹V告預(yù)計(jì)將在2013年全面推廣。

在韓庚之前，追風(fēng)的第一位品牌代言人是王菲。“初期邀請(qǐng)?zhí)旌鬄榇匀?，可以讓新品牌迅速地被廣大消費(fèi)者熟知。”汪亮說，“兩年后韓庚接棒則是為了吸引追風(fēng)的主要目標(biāo)消費(fèi)者——年輕群體?！?/p>

韓庚的粉絲普遍呈年輕態(tài)，而年輕人也是微博的主流用戶群，于是追風(fēng)的新浪官方微博成為這次互動(dòng)營銷策劃重要的線上推廣平臺(tái)之一。截至11月18日凌晨線上活動(dòng)結(jié)束時(shí)參與并報(bào)名人數(shù)為1萬，其中將近1/5的流量來自微博。

“企業(yè)官方微博是一個(gè)拉近與受眾距離，快速反饋市場(chǎng)信息的平臺(tái)。”汪亮評(píng)價(jià)說。除了這次的“去屑之旅”，昵稱“小追”的@追風(fēng)洗發(fā)水還發(fā)起過一系列的互動(dòng)活動(dòng)?！氨热缯心既耇VC女主角、組織粉絲探班團(tuán)、追風(fēng)送票等?！卑酝鯂H(集團(tuán))控股有限公司品牌傳播經(jīng)理?xiàng)钫嬖V記者，“通過這些活動(dòng)的開展，可以迅速傳播品牌及產(chǎn)品信息?！?/p>

線上的熱度在線下得以延續(xù)。從線上轉(zhuǎn)發(fā)活動(dòng)中脫穎而出的20名消費(fèi)者于11月20日開始了他們“與韓庚同游的中醫(yī)藥文化之旅”：聆聽中醫(yī)藥知識(shí)講座，參觀霸王集團(tuán)的種植園、工業(yè)園、生產(chǎn)線等，親身領(lǐng)略中醫(yī)藥的魅力。旅程為期4天，韓庚也在最后一天到場(chǎng)，與粉絲們分享護(hù)發(fā)心得。

汪亮認(rèn)為，這次活動(dòng)將追風(fēng)品牌的中醫(yī)藥特點(diǎn)和代言人韓庚進(jìn)行了結(jié)合，代言人的影響力被充分利用。通過層層遞進(jìn)的互動(dòng)創(chuàng)意設(shè)置，代言人與品牌形象緊密結(jié)合，吸引了眾多目標(biāo)受眾參與。同時(shí)突破傳統(tǒng)品牌代言人的自述體系，引導(dǎo)用戶創(chuàng)造傳播內(nèi)容。

傳播效果也很令人滿意。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體的投放組合，增加了多種互動(dòng)形式，借助其互動(dòng)性及傳播擴(kuò)散效用，最大化地實(shí)現(xiàn)傳播效果，傳達(dá)品牌理念及產(chǎn)品特點(diǎn)。并結(jié)合了線上線下的傳播配合，有效地進(jìn)行了二次傳播，拉近了與消費(fèi)者的距離，加深了他們對(duì)品牌的認(rèn)識(shí)。

據(jù)了解，早在8月份霸王集團(tuán)就曾開展過“享冠軍品質(zhì)，贏中藥文化之旅”的主題活動(dòng)，反響頗佳，延續(xù)下來就有了此次的“追風(fēng)中草藥去屑之旅”。霸王集團(tuán)或會(huì)將其打造為一個(gè)名優(yōu)品牌。

第二篇：師生互動(dòng)的方式

課堂的師生互動(dòng)的方式

行為互動(dòng)是基本的互動(dòng)形態(tài)，指師生在課堂中的行為表現(xiàn)，雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度。小到教兒童數(shù)手指，大到同學(xué)生一起參加社會(huì)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)論也指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。因此課堂教學(xué)是一個(gè)以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷生成，課程意義不斷提升的過程。這樣的一個(gè)過程注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的真實(shí)、獨(dú)特的感受，而這種感受不僅僅來自于教材，它需要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，需要教師的經(jīng)驗(yàn)和情感的投人。需要其他相關(guān)的作品的介入來引起共鳴。課堂上，教師、學(xué)生與文本之間應(yīng)該形成積極的**、有效的互動(dòng)，從而使課堂“鮮活”起來。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、展開充分的聯(lián)想、進(jìn)行換位思考、學(xué)會(huì)傾聽、對(duì)話、不斷探究、感悟，以多向互動(dòng)合作為手段，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。平衡有序的行為互動(dòng)是靠教師對(duì)課堂交流的控制和學(xué)生的呼應(yīng)兩種因素之間的磨合而形成并得以維持的。一方面，學(xué)生參與課堂交際活動(dòng)在很大程度上受到教師控制的影響；另一方面，學(xué)生的參與又會(huì)反過來影響課堂活動(dòng)的發(fā)展，因此課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和他們對(duì)課堂活動(dòng)的呼應(yīng)。雖然所有教師都努力想在課堂上關(guān)照每個(gè)學(xué)生，但是他們常常在教學(xué)過程中有意無意地與一些學(xué)生較多地交流，而忽略另外一些學(xué)生。如教師習(xí)慣性地從前往后看、總是提問名字好記的學(xué)生、提問成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生比提問成績(jī)一般學(xué)生多等，就會(huì)形成各種形式的教師行為區(qū)域，從而使互動(dòng)面受到**，學(xué)生呼應(yīng)強(qiáng)度降低，互動(dòng)因此失去了平衡與和諧。使每個(gè)學(xué)生有均等的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而有序有效地參與互動(dòng)。既能使學(xué)生大面積地參與互動(dòng)實(shí)踐，又能培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

情感互動(dòng)、“親其師，才能信其道”師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展。因此，我們應(yīng)重視師生情感互動(dòng)，建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。情感互動(dòng)是指師生在課堂中的情感投入，雙方學(xué)習(xí)中是否伴隨著積極的情感。認(rèn)知互動(dòng)是指師生在課堂中所采用的策略，雙方思維的活躍程度是通過一些策略來體現(xiàn)的，情感，是人們對(duì)外界事物與內(nèi)在意識(shí)之間發(fā)生聯(lián)系的切身體驗(yàn)。現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅依靠大腦皮層結(jié)構(gòu)，而且是在情感的參與下進(jìn)行的。情感對(duì)教學(xué)過程有著極其重要的作用和影響。師生間的關(guān)系，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的發(fā)展，同時(shí)也影響著教師的教學(xué)?？梢哉f情感是教與學(xué)的橋梁，是師生間合作的紐帶，是教學(xué)過程的催化劑。和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

認(rèn)知互動(dòng)。認(rèn)知互動(dòng)能夠使學(xué)生獲取和整合新知識(shí)。在一個(gè)有效的師生互動(dòng)過程中，行為、情感、認(rèn)知的互動(dòng)是密不可分的。認(rèn)知是互動(dòng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，全面客觀地認(rèn)知有利于正確理解對(duì)方及其行為所表達(dá)的意義。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的能動(dòng)性反映。這一原則既堅(jiān)持反映論的客觀性原則，又承認(rèn)主體在認(rèn)識(shí)中的創(chuàng)造性過程，而且強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在認(rèn)識(shí)中的“橋梁”作用。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體在與他人的互動(dòng)過程中，觀察、了解他人并形成的一種心理活動(dòng)。

依據(jù)上述理論，主體所認(rèn)知的對(duì)象，與客體存在的真實(shí)對(duì)象之間存在著相當(dāng)?shù)木嚯x。一方面，由于認(rèn)知對(duì)象處于不斷表現(xiàn)和變化的過程之中，受認(rèn)知能力的局限和制約，主體不可能全面深入到認(rèn)知對(duì)象；另一方面，主體對(duì)客體的反映并不是簡(jiǎn)單而直接地模仿，其中包括一定的選擇性和重構(gòu)性，即人們所認(rèn)知的對(duì)象，是按照自己觀念所選擇出來的、經(jīng)過加工的部分。

“認(rèn)知互動(dòng)教學(xué)原則”核心是發(fā)展學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，探索接受知識(shí)邊緣科學(xué)心理學(xué)的奧秘，強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)理論：通過“視讀”和“心讀”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者消化閱讀材料的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有意義的學(xué)習(xí)心向，學(xué)習(xí)者參與語言實(shí)踐的參與意識(shí)和教師的指導(dǎo)作用。發(fā)揮教師的角色，師生一起評(píng)教、評(píng)學(xué)，突出認(rèn)知體系，判斷與推理的認(rèn)知能力，拓寬學(xué)習(xí)者的綜合創(chuàng)造能力。

第三篇：初中語文閱讀教學(xué)互動(dòng)方式探究

教育學(xué)會(huì)年會(huì)參評(píng)教育教學(xué)成果

類別：研究論文 編號(hào)：A24D

題目：初中語文閱讀教學(xué)互動(dòng)方式探究

內(nèi)容提要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。新課標(biāo)重視學(xué)習(xí)的過程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

如何在語文閱讀教學(xué)過程中尋求一種既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式呢? 構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的互動(dòng)模式是非常必要的，也是十分科學(xué)有效的。主題詞：反思 更新 探究 提高

作者單位：

作者姓名： 通訊地址： 郵 編： 聯(lián)系電話：

是否同意轉(zhuǎn)載和引用：是（）否（v）類別：研究論文 編號(hào)：A24D

題目：初中語文閱讀教學(xué)互動(dòng)方式探究

內(nèi)容提要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。新課標(biāo)重視學(xué)習(xí)的過程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

如何在語文閱讀教學(xué)過程中尋求一種既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式呢? 構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的互動(dòng)模式是非常必要的，也是十分科學(xué)有效的。

主題詞： 反思 更新 探究 提高

初中語文閱讀教學(xué)互動(dòng)方式探究

一、反思語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，深化語文教學(xué)改革，許多教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行了各種嘗試和探索，尤其對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練竭盡心力。但許多學(xué)生平時(shí)或走入社會(huì)不會(huì)讀書甚至根本沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，這不能不說是我們中學(xué)語文課堂教學(xué)的又一失敗。究其原因，主要是教師不是引導(dǎo)學(xué)生去研究、分析、理解，而是教師把擬定的答案告訴學(xué)生，學(xué)生沒有理解，更沒有掌握，不久就“物歸原主”，奉還給老師了。

語文知識(shí)的牢固掌握，語文能力的提高，不是靠老師?灌”而得到的，而是通過學(xué)生的“學(xué)與思”得到的。課堂上當(dāng)我們津津樂道于每篇課文的主題思想、寫作特色或按“考點(diǎn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種閱讀模擬訓(xùn)練時(shí)，閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對(duì)話卻消失了，一句話，作為閱讀主體的學(xué)生失落了！作為語文課本身所蘊(yùn)含的豐富人文素養(yǎng)、人的價(jià)值、情感，這一地位可怕地消失了。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。提高文化品位和審美情趣。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。”這充分體現(xiàn)了語文人文性的精神。

我認(rèn)為當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，應(yīng)重視師生及文本的互動(dòng)交流，使教與學(xué)互動(dòng)起來，才能達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)目的，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，塑造學(xué)生的健全人格，凈化心靈世界，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

二、新課改中教師應(yīng)更新理念。

教育應(yīng)該面向全體學(xué)生：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。

從心理學(xué)的角度看，學(xué)生都具有向師性。即使再差的學(xué)生，都渴望得到肯定和認(rèn)可，渴望感受成功的喜悅。教師在課堂教學(xué)中必須意識(shí)到這一點(diǎn)，并且“善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的，向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成就，這一點(diǎn)形象地說，就是要點(diǎn)燃學(xué)生心靈中想成為一個(gè)優(yōu)秀人的火花。教師如能保護(hù)這點(diǎn)火花，課堂教學(xué)就能充滿生機(jī)。

當(dāng)今教育要求面向全體學(xué)生，整體提高學(xué)生的發(fā)展水平。但在教學(xué)中我們應(yīng)看到：學(xué)生之間存在著個(gè)體的差異，智力因素、非智力因素、身體狀況、家庭狀況(尤其是家庭教育等方面都有各自特點(diǎn))、對(duì)教材的理解、識(shí)記等都存在著不同水平的差異。

但是，教師上課時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置較單一的教法，只是照顧到中上水平的學(xué)生，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生只是作聽眾，出現(xiàn)精神渙散、睡覺，甚至隨便講話、打玩等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中針對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同要求，采取不同的教學(xué)方法，盡量讓尖子學(xué)生吃飽，中差學(xué)生吃好，最終獲得全體學(xué)生的提高。

例如，對(duì)于同一個(gè)語段的分析我們教師可以請(qǐng)分析較差的學(xué)生朗讀，中等的學(xué)生談分層、理解層意，尖子生談與之相聯(lián)系的課外相關(guān)的知識(shí)及模仿表達(dá)練習(xí)等，讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，避免因缺乏自信心而導(dǎo)致掉隊(duì)的現(xiàn)象。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，使其天資、興趣、愛好、特長(zhǎng)等能充分地發(fā)揮，能夠激發(fā)他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文綜合素質(zhì)。

三、語文閱讀教學(xué)互動(dòng)方式探究。

教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，它的發(fā)展主要依賴于系統(tǒng)內(nèi)部諸因素相互作用而形成的教授系統(tǒng)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)間的教學(xué)信息交換。教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)行為主體與客體的關(guān)系，就是信息交換的關(guān)系。在這一過程中，教、學(xué)雙方既輸出、交換、反饋信息，又輸入、處理、儲(chǔ)存信息，形成一個(gè)融合的人與人的信息系統(tǒng)。

語文教師一定要真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生推向語文教學(xué)的舞臺(tái)，從根本上使學(xué)生的語文水平得到提高，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

文本是作者創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。是作者主體對(duì)社會(huì)生活客體獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，是作者人生觀、世界觀、價(jià)值觀、審美觀的特殊觀照。即便是對(duì)語文知識(shí)的演繹也跳出了語言的規(guī)則系統(tǒng)而成為富有個(gè)性的動(dòng)態(tài)言語行為。閱讀文本所傳遞的信息是作者的個(gè)體信息，對(duì)這些信息的解讀，就不僅是教師與學(xué)生之間的信息交流，而是教師、學(xué)生共同與文本作者之間存在的信息交流。閱讀教學(xué)過程實(shí)際上是教師、學(xué)生、作者(文本)三方融合的信息系統(tǒng)。因此，與之相應(yīng)的理想的教學(xué)模式必然是教師、學(xué)生、作者(文本)的三維互動(dòng)。要達(dá)到這樣的理想效果，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的互動(dòng)方式。

首先，表現(xiàn)在師生的個(gè)體互動(dòng)上。實(shí)踐證明，學(xué)生的參與面越廣，參與興趣越濃，學(xué)生的思維越活躍，就越容易完成教學(xué)任務(wù)。反之，就會(huì)呈現(xiàn)出許多老師反映的課堂沉悶，問而不答；一節(jié)課只有教師唱獨(dú)角戲，教師講得口干舌燥，而到頭來學(xué)生收獲甚微的教學(xué)效果。

例如我在講讀《記一輛紡車》一文時(shí)，要求學(xué)生在讀完課文之后，將自己喜歡的章節(jié)講出來，最好能講明為什么喜歡。有同學(xué)就說喜歡結(jié)尾，其呼應(yīng)開頭，用反復(fù)手法使懷念的感情抒發(fā)出更加深切。又是全文主題的升華，讓我們感受到了延安精神。有的說勞動(dòng)競(jìng)賽的場(chǎng)面好，可以感受到作者充滿的革命豪情。我因勢(shì)利導(dǎo)，問：這一段依次寫了競(jìng)賽的哪些方面？學(xué)生說從競(jìng)賽的規(guī)模、競(jìng)賽的陣勢(shì)、競(jìng)賽后的心情來寫，把整個(gè)競(jìng)賽的場(chǎng)面寫得很簡(jiǎn)單又形神俱出。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的分析能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力。此外，作者的樂觀主義溢于言表，我讓學(xué)生想“有沒有過類似的生活體驗(yàn)?”如果有的話，通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)既艱苦又愉快的勞動(dòng)感受。這是知識(shí)的一種遷移，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。從而也提高了學(xué)生的鑒賞能力。此外學(xué)生還找了體現(xiàn)語言質(zhì)樸的句子。

這樣一來，通過學(xué)生各抒己見談自己的感受、體會(huì)，就把本文的訓(xùn)練重點(diǎn)解決了。這既滿足了程度較高的學(xué)生的需求，對(duì)于一般成績(jī)的學(xué)生又沒有壓力，更為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生不斷追求新目標(biāo)，在困難面前百折不撓的精神，使每位學(xué)生體會(huì)到了辛勤勞動(dòng)和不息的創(chuàng)造而獲得的那種成功的樂趣與享受。如果教師一開始給學(xué)生講課文的結(jié)構(gòu)、主題思想、寫作特色、語言特點(diǎn)，既突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又使整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)條理清晰，無可挑剔?？删退憷蠋熤v得再好，也只是老師自已講、自己悟、自己陶醉，而不是學(xué)生的感悟和理解，教學(xué)效果較差。

其次，學(xué)生之間的相互交流，也能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取、探索，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“合作”學(xué)習(xí)?！昂献鳌笔侵笇W(xué)習(xí)的組織形式，在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改變傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，它還體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的討論、辯論上。語文學(xué)習(xí)提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過程。

一般來說，閱讀的過程主要包含三個(gè)層次：感知語言---理解意蘊(yùn)---體驗(yàn)美感。充分利用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，使師生互動(dòng)起來。學(xué)生的主體性和差異性也必然得到充分的體現(xiàn)。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，通過師生交流，學(xué)生討論，小組辯論的形式。從多角度去讀解文本，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的精神家園。

學(xué)生通讀課文，找出課文中自己最欣賞的地方。說出欣賞的理由。這是師生交流的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生感知語言，讀解文本的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生都較容易聯(lián)系到自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)歷，從課文中找到答案。如在主題的理解方面，一隊(duì)老斑羚在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，竟然表現(xiàn)出“以老救少”，從容走向死亡，心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路，從而鑄就生命的輝煌，大多數(shù)學(xué)生都能從課文中領(lǐng)悟得到，并且受到這種崇高的自我犧牲精神的震撼。拓展出去，甚至有學(xué)生說到深受感動(dòng)的另一篇文章《血色母愛》由于雪崩，一對(duì)滑雪的母女被大雪掩埋，當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí)卻又面臨新的危機(jī)，由于她們都穿銀灰色的衣服，救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時(shí)間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。在生死攸關(guān)之際，母親毅然割開自己的動(dòng)脈，用鮮紅的熱血染紅了白雪，為救援人員的搜素指引了準(zhǔn)確位置……

但是有的學(xué)生卻認(rèn)為這篇課文太虛假了。根據(jù)這一點(diǎn)展開討論、辯論。有學(xué)生說寫作方面前后交代不清。有的認(rèn)為第三段描寫不真實(shí)。如果獵人真被感動(dòng)的話，應(yīng)該是向后退遠(yuǎn)離這群斑羚，讓它們活下來，而不是貓哭老鼠。甚至有的學(xué)生還拿電影《泰坦尼克》這部電影來比，有的認(rèn)為同樣表現(xiàn)了自我犧牲的崇高精神。有的則認(rèn)為“泰坦尼克號(hào)”事件是歷史上真實(shí)的故事，那是一場(chǎng)災(zāi)難，當(dāng)船撞上冰山時(shí)，一部分人的死亡已經(jīng)無法避免，所以男人一致的決定讓婦女和兒童優(yōu)先逃生。而課文中的斑羚群遭遇的是一次人為的悲劇，只要獵人和獵狗撤退，停止捕獵，斑羚就能全部存活；但作者為了表現(xiàn)崇尚的中心思想，雖虛構(gòu)了這一生命的輝煌畫面，從中也側(cè)面表現(xiàn)了人類殘酷的一面。

可有的學(xué)生卻認(rèn)為，這篇文章表現(xiàn)的正是人類對(duì)自身行為的反思，傷心崖上的一幕提醒人類不要做自然的侵略者。如果說“非典”事件嚴(yán)肅地告誡人類不應(yīng)為私欲而捕殺動(dòng)物的話，那么這篇文章就是從另一個(gè)側(cè)面、另一個(gè)角度啟發(fā)人類認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共存的世界。

這樣一來，通過多角度的探討，喚醒學(xué)生的憐憫之心，激活他們的同情之心，升華他們的友愛之心，滋潤(rùn)他們的善良之心，就在學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)技巧的傳承過程中浸潤(rùn)著人類博大情感的熏陶，這正是語文課人文性的體現(xiàn)。

因此，語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視師生的交流，通過不同的互動(dòng)方式，使教學(xué)達(dá)到教師、學(xué)生、文本三維互動(dòng)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、許華松 《 新課程理念與教學(xué)策略》

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第四篇：交流互動(dòng)的教學(xué)方式論文

論文關(guān)鍵詞：交流互動(dòng) 教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性

論文摘要：沒有溝通就沒有教學(xué)，教學(xué)從本質(zhì)上來說就是一種溝通與合作關(guān)系，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。特別對(duì)認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主的小學(xué)生來說，交流互動(dòng)式教學(xué)無疑是一種有效的教學(xué)模式。因此要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教育工作者充分運(yùn)用交流互動(dòng)。

加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的研究，特別對(duì)枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來說，無疑是一項(xiàng)具有十分重要的實(shí)踐意義的基礎(chǔ)工作。隨著新課改的深入推進(jìn)，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生交往互動(dòng)問題越來越被重視，但是在實(shí)際工作中還存在一些問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能巧妙建立起師生之間交流互動(dòng)，使教與學(xué)在一種和諧的氛圍中進(jìn)行，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果將得以大幅度提高。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究的時(shí)空

探究離不開問題，課堂探究活動(dòng)主要圍繞“問題”進(jìn)行，達(dá)到最終解決問題的目的。因此，教師要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)探究型問題，有時(shí)甚至要突破傳統(tǒng)課程的束縛來設(shè)計(jì)，這樣做的意義不在于尋求完全正確的解答與現(xiàn)成的結(jié)論，而主要在于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，有所見解，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，一位教師是這樣組織學(xué)生參與探究活動(dòng)的：1.讓學(xué)生面對(duì)問題。揭示課題后首先提問：“看到這個(gè)課題，你想提出哪些問題?”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，提出了諸多令人產(chǎn)生疑問的問題，從而引起了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，產(chǎn)生了解決問題的欲望。在學(xué)生形成的關(guān)于該問題的多種原始想法中，教師引導(dǎo)學(xué)生篩選并板書關(guān)鍵的問題：(1)什么是商不變的性質(zhì)?(2)在什么情況下，商不變?(3)被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才能不變?(4)學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)有什么用途?2.建立假說。將學(xué)生的注意力聚焦，作為后繼探討的導(dǎo)向：“先來看第(2)個(gè)問題：請(qǐng)大家猜想一下，到底在什么情況下商不變即被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才不變?3.收集證據(jù)，驗(yàn)證猜想。要求學(xué)生以“48÷8=6”為例，小組合作學(xué)習(xí)，舉例驗(yàn)證多種猜想(被除數(shù)48和除數(shù)8同時(shí)加、減、乘、除同一個(gè)數(shù))，看看究竟在什么情況下商是不變的?4.解釋說明。學(xué)生解釋驗(yàn)證結(jié)果。5.交流評(píng)價(jià)。通過歸納總結(jié)，對(duì)驗(yàn)證過程中獲得的信息進(jìn)行組織和整理，并與教科書的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論。在整個(gè)探究過程中，教師起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，從提出問題到指導(dǎo)探索，都將學(xué)生置于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在比較自由的氣氛中進(jìn)行知識(shí)的“再創(chuàng)造”。這樣的教學(xué)就改變了傳統(tǒng)有上下之分、尊卑之別的師生關(guān)系，與學(xué)生建立了新型平等、合作交流關(guān)系，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新理念。

二、倡導(dǎo)主動(dòng)合作交流的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動(dòng)主要指學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分享，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的合作能力。如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”以后，我們可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐性作業(yè)：要求以小組為單位實(shí)驗(yàn)黃豆的發(fā)芽率，規(guī)定每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的粒數(shù)和質(zhì)量，并要求每個(gè)成員互相配合，認(rèn)真地觀察與記錄。一周后的課上，讓各位學(xué)生查驗(yàn)黃豆的發(fā)芽粒數(shù)和未發(fā)芽的粒數(shù)，各組分別計(jì)算發(fā)芽率。當(dāng)匯報(bào)求得的發(fā)芽率不同時(shí)，可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行討論：為什么發(fā)芽率不一樣呢?要使自己組內(nèi)實(shí)驗(yàn)的發(fā)芽率高，必須怎樣做?在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生在討論與交流時(shí)大膽地陳述自己的想法，靈活地修正他人的觀點(diǎn)；虛心地傾聽他人的發(fā)言，認(rèn)真地修正自己的想法。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，通過組內(nèi)交往協(xié)作，有效地把學(xué)到的書本知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合起來，既深化了對(duì)發(fā)芽率的理解，又學(xué)到了課本中沒有的知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，從而以正確的態(tài)度全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

三、發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)作用

盡管課堂是動(dòng)態(tài)生成的，但互動(dòng)的過程必須服從教師課前預(yù)設(shè)的價(jià)值追求(不排除追求過程中的自覺調(diào)整與完善)，服務(wù)于全體學(xué)生的多元發(fā)展，但是有高質(zhì)量的互動(dòng)，學(xué)生的自主探究、合作交流就可能會(huì)喪失方向，成為信馬由韁式的活動(dòng)。如，一位教師在教學(xué)“百以內(nèi)的口算減法(44—25)”時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)了七八種方法。在交流的過程中，教師邊板書，邊反復(fù)用“真行!”“還有不同意見嗎?”加以引導(dǎo)，整個(gè)交流過程學(xué)生非常投入，教師也很滿意。最后教師說：“小朋友，你們的辦法真多!以后就用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。”在這一教學(xué)片段中，教師沒有意識(shí)到各種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及各種方法之間還有相對(duì)合理、簡(jiǎn)潔的區(qū)別，沒有意識(shí)到自己有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸類，在此基礎(chǔ)上做出選擇和自我調(diào)整，使學(xué)生的構(gòu)建活動(dòng)富有意義而不是雜亂無章。形式化的開放和放開只能帶來表面的熱鬧而缺乏實(shí)效。這就需要教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到“該出手時(shí)就出手”，即適時(shí)介入，充分發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)作用。總之，有效的互動(dòng)離不開教師的價(jià)值引領(lǐng)，教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，既能保證互動(dòng)的方向又能催生課堂的動(dòng)態(tài)生成，使課堂教學(xué)朝有效的方向發(fā)展。

總之，交流互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的必需條件。教師要善于創(chuàng)造富有情感的氛圍，而富有情感的氛圍與師生之間、生生之間的交往互動(dòng)有著共生關(guān)系。如果教師教學(xué)能從這樣的角度出發(fā)。那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)成為學(xué)生們喜愛的課堂，成為他們展示才華的舞臺(tái)，他們將因此產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂也將因此而生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂含貞，談“交往互動(dòng)”在課堂中的構(gòu)建[J]，課改縱橫,2007,(4)

[2]何振中，洪濤，新課程理念下的“交往互動(dòng)”摭談[J]，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004,(112)

[3]李素芹，交往互動(dòng)創(chuàng)建高效課堂[J]，新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，2010,(11)

[4]王海濤，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互動(dòng)式”教學(xué)的嘗試[J]，現(xiàn)代閱讀,2010，(12)

第五篇：追風(fēng)快車教學(xué)設(shè)計(jì)

追風(fēng)快車教學(xué)設(shè)計(jì)

字體：大 中 小 2010-10-14 22:04:00 公告：

第8 課 追風(fēng)快車 教學(xué)目標(biāo)

情意目標(biāo)：養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于思考的好習(xí)慣，在動(dòng)手制作、繪畫汽車的過程中感受造型活動(dòng)的樂趣，初步領(lǐng)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的意義。

能力目標(biāo)：

1、能抓住汽車的主要外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，描畫出自己喜歡的車。

2、能巧妙選擇、利用材料，運(yùn)用立體造型的方法制作一輛有趣的車。

知識(shí)目標(biāo)：觀察汽車的圖片、模型或?qū)嵨?，認(rèn)識(shí)車的造型特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)、功能，初步了解汽車的歷史與文化。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)車的造型特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)、功能，初步了解汽車的歷史與文化。

難點(diǎn)：抓住汽車的主要外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，巧妙選擇、利用材料，運(yùn)用立體造型的方法制作一輛有趣的車。教學(xué)過程 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

情意目標(biāo)：養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于思考的好習(xí)慣，在繪畫汽車的過程中感受造型活動(dòng)的趣味，體驗(yàn)線描作畫的樂趣。

能力目標(biāo)：能抓住汽車的主要外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，用線描畫出自己喜歡的汽車造型。知識(shí)目標(biāo)：觀察汽車的圖片，認(rèn)識(shí)汽車的造型特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)、功能，初步了解汽車的歷史與文化。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)線描知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)車的造型特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)、功能，初步了解汽車的歷史與文化。

難點(diǎn)：抓住汽車的主要外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，運(yùn)用線描的方法創(chuàng)作一輛有趣的汽車線描作品。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件，教材，范畫。學(xué)具：鉛筆或鋼筆，畫紙。教學(xué)過程

一、欣賞感受

師：同學(xué)們，現(xiàn)在，私家車已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，周末總會(huì)有很多大型車展在我們的城市上演，今天呀，老師也帶大家去參觀一個(gè)特別的車展。

1、課件展示各個(gè)時(shí)期的不同造型的汽車圖片，配合文字讓學(xué)生了解汽車的歷史與發(fā)展。

2、觀察發(fā)現(xiàn)

出示“老爺車”與現(xiàn)代跑車的圖片，學(xué)生觀察汽車“古”與“今”的不同特點(diǎn)，并與同桌交流感受。

3、提問：對(duì)比左圖和右圖（課件出示）的兩輛汽車，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從汽車造型以及材質(zhì)方面觀察與體驗(yàn)）

教師小結(jié)：起初的汽車造型是從馬車樣式演變而來的，造型一般簡(jiǎn)潔，車身比較單薄，動(dòng)力也小，主要材質(zhì)是鋼材與帆布的結(jié)合。而隨著時(shí)代的變遷，工業(yè)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，汽車制造商們逐步對(duì)汽車外觀、功能以及功用進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，所以現(xiàn)在就有了更多種類更加的美觀和快速的汽車展現(xiàn)在人們眼前。今天，老師就帶大家一起用線描的方法畫一輛未來的汽車。

二、體驗(yàn)交流

師：剛剛我們看了很多汽車圖片，我知道今天很多同學(xué)帶來了自己喜愛的汽車模型，下面老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來介紹一下他的愛車。

1、請(qǐng)同學(xué)們把你們收集的汽車圖片或模型拿出來，并向同學(xué)介紹它們。（學(xué)生上臺(tái)發(fā)言）①說說你喜歡它原因是什么？

②簡(jiǎn)單描述一下自己的“汽車”的外形特點(diǎn)。（造型、顏色、局部的某些特色的設(shè)計(jì)）

2、教師小結(jié)：同學(xué)們都有自己喜歡的車了，有的是喜歡車的外型，有的覺得車的顏色很好看，有的是喜歡它的適用價(jià)值，而有的同學(xué)則更注重汽車的某些部位的特殊功能設(shè)計(jì)，比如整個(gè)車身的式樣、跑車前面的大燈設(shè)計(jì)、賽車后面的尾翼等。要設(shè)計(jì)好汽車首先我們要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。下面我們一起去仔細(xì)地觀察汽車，你準(zhǔn)備從哪些方面去觀察呢？

二、造型指導(dǎo)

從形狀、顏色、比例、結(jié)構(gòu)關(guān)系等觀察汽車。

教師與同學(xué)生一起分析不同種類的汽車造型特點(diǎn)，從外形和功能上設(shè)計(jì)表現(xiàn)一輛未來的汽車。

1、課件出示汽車圖片，提問：同學(xué)們知不知道汽車一般都由哪些部分組成？生答：（車頭、駕駛室、車廂、車輪~~~）

2、除了汽車的這幾個(gè)大的組成部分外，車頭、車身上又哪些看得見的外部零件呢？比一比誰列舉得又多又正確。同桌交流。

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：（車燈、反光鏡、雨刷、牌照、散熱孔、標(biāo)志、天線等）除了這些零件以外車身上還有什么？（裝飾的花紋）

學(xué)生觀察課本和課件圖片，回答：（車軸、螺絲、車窗、反光鏡、前后幾兩側(cè)車燈、刮雨器??）

3、欣賞圖片：想想汽車的這些主要部分可以由什么幾何圖形組成？（教師引導(dǎo)學(xué)生從各類汽車的大體特征和側(cè)面造型入手，來分辨形的特征及如何描繪自己最想表現(xiàn)的汽車外形。）師：知道了汽車是由哪幾個(gè)部分組成的，接下來，我們來做一個(gè)小練習(xí)。（課件出示）我應(yīng)該選擇哪種基本形狀設(shè)計(jì)我的汽車呢? 想想汽車的這些主要部分可以由什么幾何圖形組成？

5、同款汽車不同角度的展示：

師：剛才大家仔細(xì)觀察了汽車的外部零件，老師在觀察時(shí)還發(fā)現(xiàn)：從不同的角度看上去，汽車的形狀是不同的，你們有沒有發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生研究不同角度看到的汽車的樣子，找一找自己喜歡的角度。請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影儀上介紹觀察到的不同角度的特點(diǎn)。教師板書：正面、側(cè)面、正側(cè)面?！菊妫鹤笥覍?duì)稱，車形方正。輪子成長(zhǎng)方形且上半部被車身遮住。能看到車的牌照、標(biāo)志、兩側(cè)車燈及反光鏡等

正側(cè)面：車輪呈圓形且上部被遮住較少。前后車燈分于兩側(cè)，只看到車燈的側(cè)面。教師小結(jié)：不同的角度看上去汽車是不一樣的，如果讓你畫，你會(huì)選擇畫什么角度呢？一般來說正面、正側(cè)面比較好畫，正側(cè)面特征又非常明顯，建議大家畫正側(cè)面，正面的特征很特別，你也可以試著畫正面。

側(cè)面能同時(shí)看到正面和側(cè)面，看到的比較完整，立體感也比較強(qiáng)，但形體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，畫起來難度大一些。】

6、教師小結(jié)：汽車發(fā)展到今天，已經(jīng)產(chǎn)生出了很多種類和不同功用的車種，有轎車、卡車、公共汽車、還有賽車等等~~~那么怎樣用畫筆來表現(xiàn)他們豐富的造型呢？今天我們就要學(xué)習(xí)用線描的方法來畫出自己最充滿想象力的一輛未來的汽車。

四、繪畫指導(dǎo)

1、出示老師線描作品，學(xué)生欣賞感受。要求學(xué)生對(duì)作品發(fā)表自己的看法。

（教師引導(dǎo)學(xué)生：從（整體）構(gòu)圖、線條到（局部）細(xì)節(jié)刻畫三個(gè)方面觀察和探究。）以畫為例，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意畫面線條的排列組合，疏密與變化。板書：

（1）．構(gòu)圖——適中

（2）．線條——注意排列組合的輕重變化與疏密變化（3）．刻畫——從整體到局部的刻畫，精致到位

2、小組討論、自主表現(xiàn)

“如果你是一位小小汽車設(shè)計(jì)師，為人們?cè)O(shè)計(jì)未來的汽車，從汽車外形和提高汽車功能細(xì)節(jié)上想象，你想設(shè)計(jì)一輛什么樣的未來的汽車呢？” 生答~~~

3、教師小結(jié)：大家的想象力真豐富，都考慮到在汽車功能設(shè)計(jì)上，細(xì)節(jié)上添加自己的想象，設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特想法、有創(chuàng)意的汽車，那下面就把你們?cè)O(shè)計(jì)的汽車畫在作業(yè)本上，并給汽車起一個(gè)新穎的名字吧。

五、創(chuàng)造表現(xiàn)

活動(dòng)：你設(shè)計(jì)汽車有哪些主要特征呢？把你設(shè)計(jì)的未來汽車用徒手（不依靠工具）線描的形式畫下來。

1、學(xué)生根據(jù)自己的需要和實(shí)際造型能力進(jìn)行有選擇性的繪畫表現(xiàn)。

2、教師巡回指導(dǎo)。

六、評(píng)價(jià)交流

師：今天我們來舉辦個(gè)“小汽車”的畫展吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)推選最優(yōu)秀的小汽車來參加“汽車畫展”。

1、同學(xué)互評(píng) 師：哪位同學(xué)來說一說你最喜歡哪輛“小汽車”？為什么呢？

2、集體講評(píng)

七、教學(xué)板書 第8 課 追風(fēng)快車 1． 構(gòu)圖——適中

2．線條——注意排列組合的輕重變化與疏密變化 3．刻畫——從整體到局部的刻畫，精致到位 第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

情意目標(biāo)：養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于動(dòng)手的好習(xí)慣，在制作汽車的過程中感受造型活動(dòng)的趣味，體驗(yàn)動(dòng)手制作的樂趣。

能力目標(biāo)：能抓住汽車的主要外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，用紙盒等材料制作出自己喜歡的汽車造型。知識(shí)目標(biāo)：觀察手工制作汽車的作品，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)汽車造型，制作汽車結(jié)構(gòu)的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解汽車的造型特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)制作樂趣。

難點(diǎn)：抓住汽車的主要外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，汽車各部分的制作和拼裝。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件，教材，作品范例。學(xué)具：大小紙盒、牙簽、剪刀、膠水。教學(xué)過程

一、欣賞激趣

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了線描汽車，有哪位聰明的同學(xué)可以告訴老師汽車有哪幾個(gè)部分嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師這里有兩張圖片，同學(xué)們仔細(xì)看看圖片里的汽車有什么區(qū)別。（課件出示）

1、圖片展示：左邊片面線描；右邊紙盒立體。兩者之間有什么區(qū)別？（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從汽車的表現(xiàn)形式觀察與體驗(yàn)：平面與立體的區(qū)別）

2、教師小結(jié)：剛剛我們對(duì)比了兩種不同的汽車表現(xiàn)方式，一種是我們上次課學(xué)習(xí)過的用線描的方式畫出來的，另一種是用紙盒制作的的立體的汽車。今天，老師就帶大家一起學(xué)習(xí)制作一輛立體的汽車。

二、體驗(yàn)交流

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書到20頁，看看書上左上角的這輛“小汽車”，動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想它用了一些什么樣的材料做成的？

1、欣賞書上的 “小汽車”，說說它是用什么材料做成的。

2、教師小結(jié)：書上的這輛“小汽車”是用紙盒、卡紙做車身和車輪，而且用了牙簽把車輪連接到車身上。我知道同學(xué)們今天帶來了許多制作汽車的材料，老師想問一問大家如果你也想做一輛有趣的“小汽車”，你會(huì)選擇用哪些材料呢？并想一想用它們制作車的哪個(gè)部分？

三、材料分析

1、“如果你也想做一輛有趣的車，你會(huì)選用哪些材料，并想想用它們制作車的哪個(gè)部分？”（學(xué)生討論發(fā)言）

2、紙盒：要注意紙盒本身的長(zhǎng)短、厚薄、大小巧妙的組拼。

3、牙簽等細(xì)木棍可用來做后視鏡的支點(diǎn)。

4、色卡紙可用來添加車身等其他的圖案。

5、教師小結(jié)：我們已經(jīng)選擇好了材料，但是材料不同，汽車的造型也有變化，接下來就來把我們準(zhǔn)備的材料拼合、粘貼起來吧。你能找到一些什么不同的拼貼方法呢？而且使你的“小汽車”有不同的造型呢？

四、方法選擇

1、巧妙利用紙盒的形狀組拼汽車的車身。

2、用剪挖、粘接等方法做出車窗、車門、車輪、車燈等部件。

3、部分——整體——部分的制作過程

4、教師小結(jié)：把材料進(jìn)行拼貼以后，一輛“小汽車”就做好了?，F(xiàn)在，就開始用你們靈巧的雙手制作一輛你喜歡的汽車吧！

五、自主表現(xiàn)

1、學(xué)生可以以小組共用材料，獨(dú)立制作的方式完成。

2、教師巡回指導(dǎo)。

六、評(píng)價(jià)欣賞

師：今天我們來舉辦個(gè)“小小汽車展示會(huì)”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)推選最優(yōu)秀的小汽車來參加“汽車展示會(huì)”。

1、汽車展示

師：哪位同學(xué)來說一說你最喜歡哪輛“小汽車”？為什么呢？

2、學(xué)生互評(píng)

3、教師總結(jié)：

七、教學(xué)板書 第8 課 追風(fēng)快車

1、利用紙盒的形狀組拼汽車的車身。

2、用剪和挖、粘和接等方法做出車窗、車門、車輪、車燈等部件。

3、部分——整體——部分的制作過程

第 三 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

情意目標(biāo)：養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于動(dòng)手的好習(xí)慣，在制作汽車的過程中感受造型活動(dòng)的趣味，體驗(yàn)動(dòng)手制作的樂趣。

能力目標(biāo)：能抓住汽車的主要外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，用生活中各種材料制作出自己喜歡的汽車造型。

知識(shí)目標(biāo)：觀察不同材料的手工制作汽車的作品，進(jìn)一步設(shè)計(jì)體驗(yàn)汽車造型，制作有趣的汽車。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解聯(lián)想能力和關(guān)心生活、熱愛生活的情感。難點(diǎn)：抓住汽車的主要外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，汽車各部分的制作和拼裝。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件，教材，作品范例。

學(xué)具：廢舊物品以及果子蔬菜、牙簽、剪刀、膠水。教學(xué)過程

一、開門見山，明確目標(biāo)

1、欣賞蘿卜汽車和拖鞋汽車，并分析其制作材料的特殊性。

2、板書課題

二、交流討論，呈現(xiàn)問題

1、提出問題，學(xué)生討論：你會(huì)選用哪些材料，制作汽車的哪個(gè)部分呢？

2、師生互動(dòng)探討：恰當(dāng)、巧妙地選材。

（了解學(xué)生的創(chuàng)作想法與思路，教師及時(shí)予以引導(dǎo)。）

三、綜合分析，解決問題

幫助學(xué)生解決選材、制作、裝飾等問題。并指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。怎樣用其他材料制作汽車？ 運(yùn)用媒體，將實(shí)物圖片進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M拼，提示學(xué)生選擇材料要合理、巧妙。

1、出示幾幅怪汽車的圖片

觀思考察：這些汽車各自使用了哪些材料,是怎樣巧妙運(yùn)用材料的？

點(diǎn)擊大圖，主要從車身和車輪兩個(gè)地方進(jìn)行觀察(課件)。如“快餐盒汽車”的車輪就是用學(xué)生最愛吃的果凍盒做的；“充電器汽車”作品巧妙地運(yùn)用了充電器圓潤(rùn)的外部構(gòu)造做車身，電池盒做車倉，將盒蓋向上翻起用紙卡住做擋風(fēng)玻璃，再用畫和貼紙的方法做車燈，車牌等，最后用學(xué)生絕對(duì)想不到的蠟燭做車輪。

2、點(diǎn)擊課件進(jìn)入“生活館”

展示學(xué)生最熟悉的生活用品的圖片，啟發(fā)學(xué)生：“你覺得這些物品分別可以制作成汽車的那一部分？（生答）

教師小結(jié)：老師在課件中所選擇的物品都是有代表性的：鼠標(biāo)的外形呈流線型，很適合做汽車車身。

3、進(jìn)入制作好的車身圖片

再與茄子做成的車身進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生很容易看出這兩個(gè)車身用了兩種不同的制作方法。接著,看西紅柿和蠟燭，西紅柿可直接做車輪，而蠟燭則要切成片才能做車輪(課件對(duì)比)。

4、教師示范，學(xué)生參與討論，提示學(xué)生制作“汽車”要美觀。

5、對(duì)比欣賞學(xué)生作品。

四、學(xué)生自主表現(xiàn)，教師指導(dǎo)

1、提出作業(yè)要求：運(yùn)用多種材料和方法，制作一輛你喜歡的汽車。

2、學(xué)生作業(yè)。

3、學(xué)生在玩耍中展示“汽車”。

（明確作業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅中積極的實(shí)踐探索、創(chuàng)作表現(xiàn)。）

五、賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)延伸

1、作品自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。

2、欣賞能動(dòng)的“汽車”，教師小結(jié)全課。

（通過評(píng)價(jià)與賞析，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自我表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作和進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。）