第一篇：大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的方式探討11

淺談大學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)

摘要：當(dāng)前，傳統(tǒng)式教學(xué)模式已不能滿足大學(xué)英語課堂教學(xué)的要求，而互動(dòng)式教學(xué)模式能夠極大提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，互動(dòng)式教學(xué)已成為教育界爭相研究和實(shí)踐的主流教學(xué)理論。文章首先介紹大學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)涵及積極意義，繼而分析其制約因素，在此基礎(chǔ)上探討其幾種典型的組織形式，最后結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；互動(dòng)式教學(xué)；組織形式

一、互動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)涵（600字）

(一)傳統(tǒng)式教學(xué)

前蘇聯(lián)教育專家凱洛夫曾提出著名的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，即組織安排、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、總結(jié)和布置作業(yè)。受此影響，長期以來，我國的大學(xué)英語課堂教學(xué)也沿用這種教學(xué)模式，通過教師講臺(tái)教、學(xué)生座位學(xué)，以期達(dá)到培養(yǎng)和提高大學(xué)生英語語言能力的目的。我國傳統(tǒng)式教學(xué)模式的突出特點(diǎn)就是課堂教學(xué)的大量時(shí)間是在教師講解而學(xué)生記錄課文中的單詞、語法和句子翻譯中度過的。然而，從實(shí)踐情況來看，這種“填鴨式”的灌輸教學(xué)效果并不理想，在接受了近乎十年的英語學(xué)習(xí)后只有少數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行一定程度的英語閱讀，大多數(shù)學(xué)生還是難以勝任，至于聽說能力更是十分低下，很難用英語應(yīng)付簡單的日常交流。

(二)互動(dòng)式教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展（特別是中國加入WTO后），國際交流日益頻繁，社會(huì)各界對(duì)于高校畢業(yè)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力提出了更高要求。造就“啞巴英語”的傳統(tǒng)式教學(xué)模式再也不能適應(yīng)這一趨勢，互動(dòng)式教學(xué)模式則應(yīng)運(yùn)而生。所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是指在課堂教學(xué)過程中師生雙方及學(xué)生之間相互傳遞信息、溝通思想、交流情感并相互影響最終在互動(dòng)中順利完成大學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，即“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，是他們在今后的工作和社會(huì)交往中能夠用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流①”。

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育理念的根本轉(zhuǎn)變，它徹底顛覆以往學(xué)生只能被動(dòng)接受的局面，認(rèn)為英語課堂教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，學(xué)生應(yīng)該同教師一樣成為英語課堂的主體，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，共同使① 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].上海:上海外語教育出版社,2004.英語課堂成為一個(gè)活潑生動(dòng)、高質(zhì)高效的英語交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、互動(dòng)式教學(xué)的積極意義（400字）

(一)有利于提高大學(xué)生英語水平

首先，互動(dòng)式教學(xué)能夠極大調(diào)動(dòng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，帶著飽滿的熱情投入英語學(xué)習(xí)自然事半功倍，這就為大學(xué)生英語水平的提高奠定了一個(gè)非常好的基礎(chǔ)；其次，大學(xué)生英語水平主要體現(xiàn)為英語綜合應(yīng)用能力，包括聽、說、讀、寫能力，互動(dòng)式教學(xué)的各種組織形式將促使學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)，真正做到耳到、嘴到、眼到、手到及心到，從而提高其英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽、說能力。

(二)有利于培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)

一是知識(shí)面得到拓展?；?dòng)式教學(xué)的內(nèi)容將不僅僅局限于教材，教師和學(xué)生可以隨時(shí)將現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)新聞事件納入英語課堂進(jìn)行討論，多領(lǐng)域多學(xué)科進(jìn)行涉獵，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也了解一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)、科技、歷史等方面的知識(shí)；二是自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)?；?dòng)式教學(xué)要求學(xué)生在課前做好充足準(zhǔn)備，這無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有一定好處；三是溝通協(xié)作能力得到鍛煉。通過教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流、協(xié)調(diào)合作，共同完成諸如辯論、表演等形式的英語課堂教學(xué)，可以促進(jìn)相互之間的情誼，人際交往能力也得到充分的鍛煉。

三、互動(dòng)式教學(xué)的制約因素（800字）

(一)對(duì)教師的要求

相比傳統(tǒng)式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z教師從年復(fù)一年、枯燥無味的單純講解中解放出來，從事一些富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的引導(dǎo)工作。這就更需要教師自身的不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備、牢牢把握學(xué)生心理、敏銳捕捉時(shí)事熱點(diǎn)，以期能夠跟上時(shí)代、走近學(xué)生。對(duì)教師來說，大學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，唯有不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)能力才能順利迎接這一變革。與此同時(shí)，教師的教學(xué)理念和敬業(yè)精神也至關(guān)重要。

(二)對(duì)學(xué)生的要求

楊翠萍和劉鳴放（2005）認(rèn)為，我國以教師為中心的教學(xué)模式已根深蒂固，大多數(shù)大學(xué)英語課堂教學(xué)仍以教師講解為主①。很多學(xué)生也已習(xí)慣這樣的傳統(tǒng)式教學(xué)模式。然而被動(dòng)的接受只會(huì)造成消極的汲取，其實(shí)質(zhì)是一種偷懶和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?；?dòng)式教學(xué)不僅對(duì)教師，同樣對(duì)學(xué)生也提出了更高要求，它要求學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，投入一定量的時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)① 楊翠萍,劉鳴放.在大學(xué)英語教學(xué)中以任務(wù)教學(xué)為手段實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)策略[J].外語界,2005(3).容進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并在課堂教學(xué)時(shí)參與其中，既展示自己所準(zhǔn)備的內(nèi)容，又不時(shí)被要求即興發(fā)揮用英語進(jìn)行交流。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極同教師溝通，課前精心準(zhǔn)備、課后及時(shí)反饋，從而使互動(dòng)式教學(xué)效果更佳顯著。當(dāng)然，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)也有一定的要求。

(三)對(duì)教學(xué)條件的要求

主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教材必須選取恰當(dāng)。互動(dòng)式教學(xué)的教材內(nèi)容不宜過多，更多的內(nèi)容可以由教師和學(xué)生根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取，題材要盡量貼近生活，而且應(yīng)當(dāng)豐富多彩，以便可以采取多種組織形式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，另外教材的難易程度要適中；第二，班級(jí)的規(guī)模必須適中。班級(jí)的規(guī)模大小與教學(xué)效果緊密相關(guān)，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)盡量讓每一位學(xué)生能夠多次參與英語交流，包括口頭交流和書面交流，班級(jí)人數(shù)過多，很難照顧到每一位學(xué)生，因此，互動(dòng)式教學(xué)的班級(jí)規(guī)模不宜過大，以20~30個(gè)的小班教學(xué)為宜；第三，對(duì)教學(xué)設(shè)備有一定要求。為了使互動(dòng)式教學(xué)的組織形式更加豐富多彩、教學(xué)效果更加突出明顯，必要的教學(xué)設(shè)備不可或缺，除了常用的多媒體之外，其他表演中可能用到的道具也應(yīng)盡量從身邊尋找，從視覺到音效，讓學(xué)生身臨其境充分感受英語的語言魅力。

四、互動(dòng)式教學(xué)的組織形式（1000字）

組織形式在這里就是指在大學(xué)英語課堂上教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間是以何種方式相互合作共同完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。互動(dòng)式教學(xué)的組織形式一般包括以下幾種，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中酌情選用。

(一)課堂提問

這是互動(dòng)式教學(xué)最基本的組織形式。即便如此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)也應(yīng)該掌握相應(yīng)的技巧。一般來說，教師提出的問題分為兩種：封閉式問題和開放式問題，前者一般只有唯一正確答案，學(xué)生憑記憶就能回答，而后者一般沒有固定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生需要進(jìn)行獨(dú)立思考給出自己的看法。教師應(yīng)根據(jù)情況，在考察學(xué)生已學(xué)知識(shí)時(shí)通常選擇封閉式問題，而在學(xué)習(xí)新內(nèi)容新知識(shí)時(shí)多選用開放式問題，以啟發(fā)性的口吻提出問題。與此同時(shí)，教師要掌握好課堂提問的對(duì)象和節(jié)奏，積極引導(dǎo)學(xué)生正確回答提出的問題。

(二)個(gè)人演講

教師可以在每節(jié)精讀課的前十分鐘安排一到兩位學(xué)生進(jìn)行英語個(gè)人演講，這種口語展示可以充分考察每一位學(xué)生的口語水平。演講的內(nèi)容不限，比如自我介紹、新聞故事、英文電影、英文歌曲等等，可以提前布置下去，讓學(xué)生有足夠時(shí)間準(zhǔn)備，要求演講時(shí)必須脫稿，演講后即時(shí)針對(duì)學(xué)生的演講內(nèi)容進(jìn)行提問，要求學(xué)生用英語即興回答，最后逐一點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)以表揚(yáng)為主，適時(shí)提出可以改進(jìn)的地方。

(三)小組辯論

這種互動(dòng)式教學(xué)組織形式最重要的是要圍繞教材內(nèi)容選取一個(gè)學(xué)生感興趣的辯論主題，該辯論主題應(yīng)該是學(xué)生最為關(guān)心的話題，比如就業(yè)問題、戀愛問題等；然后就需要將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，每組五到六名學(xué)生為宜，并指定一名組長負(fù)責(zé)組織辯論，包括組織賽前準(zhǔn)備、賽中辯論、賽后總結(jié)。應(yīng)該說，小組辯論是互動(dòng)式教學(xué)中較難的一種組織形式。它不僅對(duì)學(xué)生的賽前準(zhǔn)備工作要求較高，而且關(guān)鍵是賽中的即興辯論發(fā)言，如何用較為流暢的英語口語完整闡述自己的觀點(diǎn)是非常具有挑戰(zhàn)的事情，因此，學(xué)生英語基礎(chǔ)較好的高校英語課堂教學(xué)可以嘗試采用該方式來進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

(四)情景表演

情景表演更能讓學(xué)生身體力行，設(shè)身處地去感受英語。比如對(duì)于點(diǎn)餐用語和餐桌禮儀，教師可以組織學(xué)生分別扮演顧客和侍應(yīng)，模擬顧客進(jìn)餐廳向侍應(yīng)要求點(diǎn)菜用餐的場景，真正發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，積極參與到英語課堂教學(xué)中來，在簡單的情景表演中較好的掌握有關(guān)點(diǎn)餐用語以及餐桌禮儀。但是，這種互動(dòng)式教學(xué)組織形式在實(shí)踐時(shí)稍顯費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)于教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)時(shí)間有限的大學(xué)英語課堂來說一般較少采用，大多數(shù)情況下一個(gè)學(xué)期僅能實(shí)踐一到兩次。

(五)角色互換

相比較而言，角色互換更受學(xué)生和教師的歡迎。因?yàn)橥ㄟ^二者之間的角色互換，學(xué)生可以按照自己的想法來安排英語課程的學(xué)習(xí)，而教師也可以借此機(jī)會(huì)了解自己教學(xué)中存在的問題。總之，教師和學(xué)生通過換位，能夠互相了解，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)感情。有一點(diǎn)要特別注意，就是在確定進(jìn)行角色互換的課文時(shí)一定要選取難度較小的篇章，這樣可以避免打擊學(xué)生積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

五、結(jié)束語（200字）

大學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)前我國英語教學(xué)改革的主流理論和實(shí)踐方向，它不僅有利于提高大學(xué)生英語水平，而且有利于培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，它既體現(xiàn)我國大學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，也符合我國培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才的要求。然而，從筆者的教學(xué)實(shí)踐情況來看，由于主客觀原因，當(dāng)前互動(dòng)式教學(xué)在推行過程中還存在諸多問題。實(shí)踐表明，必須徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取多種多樣富有成效的組織形式才能使大學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)效果充分顯現(xiàn)，屆時(shí)，我國大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].上海:上海外語教育出版社,2004.[2] 楊翠萍,劉鳴放.在大學(xué)英語教學(xué)中以任務(wù)教學(xué)為手段實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)策略[J].外語界,2005(3)

[3] 謝勁芳.大學(xué)英語“交流互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6).[4] 王惠萍.大學(xué)英語課堂教學(xué)互動(dòng)模式探析及運(yùn)用[J].中國科技信息,2009(4).[5] 王茁.大學(xué)英語教學(xué)課堂互動(dòng)模式探究——以《大學(xué)體驗(yàn)英語》為例[J].海外英語,2010(8).

第二篇：英語課堂互動(dòng)

一、卡片 1.頂多多：

讓S搶答說單詞，說對(duì)一個(gè)，T把一張卡片放在S頭頂，頭不能動(dòng)，不能讓卡片掉下，誰頂?shù)亩?，誰就是獲勝者。誰的卡掉了，誰就輸了。

2.貼小卡片：（教身體部位、五官、水果、文具、房間內(nèi)擺設(shè)均可用）

準(zhǔn)備兩個(gè)果盤，T說單詞，孩子貼相應(yīng)卡片并且說單詞或者句子，快且正確的或勝。準(zhǔn)備兩間大房子，T說單詞，孩子貼相應(yīng)卡片并且說單詞或者句子，快且正確的或勝。準(zhǔn)備兩個(gè)文具盒，T說單詞，孩子貼相應(yīng)卡片并且說單詞或者句子，快且正確的或勝。畫一個(gè)人頭，準(zhǔn)備一些五官或者身體部位的小卡片，兩組比賽貼卡片，哪組貼的速度快，誰就是獲勝者，邊貼要邊說單詞。3.用腳跳卡片：

把卡片在S腳下快速劃過，S要立馬跳起，不被卡片打到，邊跳邊說單詞。后增加難度，增加卡片，快速更換卡片，S要邊跳邊說單詞。4.跳卡及皮筋：

卡片放成一排，終點(diǎn)用凳子框一根皮筋，S跳卡片比賽，邊跳邊說單詞，跳到皮筋處要跳過皮筋，皮筋內(nèi)設(shè)置了炸彈，腳不能碰皮筋，如有碰到會(huì)被炸死。誰先達(dá)到終點(diǎn)，誰就是獲勝者。

5.跳四方：

四個(gè)凳子用皮筋圍成正方形，每個(gè)邊上中間放一張卡片，正方形內(nèi)正中央放一張卡片，讓S從中間卡片跳到每條邊長的卡片，再跳回中間卡片。兩人分頭PK跳，誰先跳完卡者，誰就是獲勝者。6.運(yùn)卡片：

放2張凳子在一條線上，放幾張卡片放在另一頭，T說單詞，S去推凳子到卡片那邊把卡片運(yùn)回，誰先到達(dá)誰就是獲勝者。7.葡萄蹲：

選幾個(gè)孩子拿著卡片，T說單詞，拿卡片的S要立馬說三遍單詞并立即蹲下。動(dòng)作做對(duì)者可加分，但如果有出現(xiàn)出錯(cuò)者可實(shí)行扣分。8.圈卡片：

從兩組各選兩個(gè)學(xué)生，兩人雙手拉手，卡片放地上，T說單詞，四人迅速去圈中我說的卡片并說出單詞。圈中者加分。9.石頭剪刀布：

把卡片擺成一排，兩個(gè)S各站一頭，后石頭剪刀布，獲勝者可前進(jìn)一步并說卡片上的單詞三遍，誰先到達(dá)終點(diǎn)，就可給予加分。10.奪寶奇兵：

每個(gè)S拿出小卡片，把所有卡片混亂擺地上，T說一個(gè)單詞，S要快速找出小卡片，誰找的多誰就獲勝。后換單詞，再找卡片。（復(fù)習(xí)時(shí)用）11.身體vs.卡片（用于單詞互動(dòng)）

用頭頂卡片（斗牛）、用嘴親卡片、踢卡片（設(shè)懸念）、兩人夾卡片前行、用手拍卡片（設(shè)在高處）、拔河摸卡片（兩人手拉手，卡片至于兩側(cè)，誰先碰到并說出單詞者獲勝）、坐卡片

11.排卡片（適用排序題）

事先準(zhǔn)備好單詞卡片兩組，讓S在規(guī)定時(shí)間內(nèi)成句。12.卡片分類（適合期末大復(fù)習(xí)）準(zhǔn)備幾個(gè)桶，分別貼上標(biāo)簽如服裝類、職業(yè)類、文具類、顏色類、水果類、小吃類等，以及相關(guān)小詞卡，請(qǐng)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分好類。13.找卡片（適合互動(dòng)）

將卡片藏起來，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尋找，找到并說出相應(yīng)單詞句子者獲勝。14.釣魚

將2卡片系上魚線，2學(xué)生邊拉魚線邊說卡片上的單詞，同等距離比賽誰先釣到卡片上的魚誰勝

15.冰山一角

將數(shù)張卡片遮去一部分，只漏一點(diǎn)點(diǎn)圖案，學(xué)生猜卡片上的內(nèi)容，最先猜出來的學(xué)生加分 16.滾雪球

數(shù)張卡片排成一排或者排成兩排，學(xué)生在規(guī)定距離用球滾卡片，滾到哪張卡片就說哪張卡片上的內(nèi)容，多勞多得 17.What’s missing 數(shù)張卡片落地，學(xué)生閉眼，老師快速拿走一張或兩張，學(xué)生睜眼，發(fā)現(xiàn)少了什么就說什么 18.搶地盤

學(xué)生讀出卡片上的單詞，讀對(duì)者獲得一張卡片，學(xué)生必須用身體的一個(gè)部位護(hù)住卡片，比誰的卡片多，比誰的地盤大，注意，你可能會(huì)五體投地哦 19.小魔仙

學(xué)生列兩排面向黑板，背對(duì)卡片，最后一位學(xué)生通過魔法棒獲得卡片上的內(nèi)容后千方百計(jì)的傳給前面的人，記住不許動(dòng)嘴說，比一比，哪個(gè)組棒 20.此路是我開

甲乙兩隊(duì)PK搶答，快準(zhǔn)狠者獲得卡片鋪路，甲路鋪到乙領(lǐng)地時(shí)，乙只能改道，若乙沒有退路了就徹底失敗了，二、骰子：

1.丟骰子并抽簽：

S丟骰子，丟到幾號(hào)，從幾號(hào)杯子里抽簽，簽上寫上懲罰或是獎(jiǎng)勵(lì)，也可寫上讓S讀句子或回答一個(gè)問題。（道具：骰子、五個(gè)杯子、抽簽小紙條）2.埋炸彈：

選一個(gè)S丟骰子，或是直接用手指比劃出幾，表明在哪個(gè)句子里埋炸彈，T要背對(duì)學(xué)生，T點(diǎn)句子，S讀句子，如果點(diǎn)到有炸彈的句子，T會(huì)被炸死，兩組都可加分。如果沒有點(diǎn)到炸彈句子，S要讀句子。3.丟骰子讀句子或單詞：

1）把黑板上的句子標(biāo)上序號(hào)，丟骰子丟到幾讀第幾個(gè)句子，并加幾分。如果被丟到炸彈，就得把分?jǐn)?shù)清零。

2）丟幾，就要說相應(yīng)的單詞或句子幾遍。內(nèi)可以設(shè)炸彈，或者動(dòng)作口令。（適用于復(fù)習(xí)互動(dòng)）

4.飛行棋游戲（適合復(fù)習(xí)用）

先在地上畫好格子，將詞卡放于格內(nèi)，丟色子，走相應(yīng)步數(shù)，其中可以設(shè)置炸彈，獎(jiǎng)品等。5.色子變身（適用新課復(fù)習(xí)）

將詞卡或圖片貼于色子上，扔啥說啥。

6.比大小（適用于前進(jìn)游戲、掉入大海的游戲）回答對(duì)問題投色子，投幾走幾。7.迷宮 投色子決定幾號(hào)入口，迷宮內(nèi)設(shè)單詞句子代號(hào)或是獎(jiǎng)懲等，最先走出迷宮者勝 8.編號(hào)學(xué)生

給學(xué)生編號(hào)1-6，投色子，投到幾編號(hào)幾的學(xué)生立即站起來說單詞或句子，比反應(yīng)速度 9.勝者為王

2學(xué)生同時(shí)投2色子，點(diǎn)數(shù)大的加分，小的讀單詞或句子，點(diǎn)數(shù)相同的都加分 10.幸運(yùn)星

學(xué)生投色子，設(shè)有幸運(yùn)星，加5分，還設(shè)有做題，讀句子，抽獎(jiǎng)等五花八門的規(guī)定，學(xué)生投到幾，大家一起完成幾號(hào)的任務(wù)

三、吸吸球： 1.大海中丟球：

卡片.放在黑板上，在黑板上畫上大海，用吸吸球丟到卡片上，丟到卡片上就說單詞，并給與加分，如果丟入大海就沒分。2.發(fā)射型丟球：

五個(gè)孩子拿卡片，另一個(gè)S丟吸吸球，說Touch your eyes,他就丟哪張卡，丟中并說單詞/句子者可給予加分。后增加難度，五個(gè)S拿著卡片邊移動(dòng)，再丟球，丟中者多加分。3.你丟我打：

卡片放黑板上，T說單詞，第一個(gè)S丟球到卡片上，第二個(gè)必須要把第一個(gè)人的球打掉，才算獲勝，或者是要丟的比第一個(gè)高，并且是在卡片內(nèi)才算獲勝。4．比速度：

比速度，把卡片放在黑板上，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，丟中的卡片多，并說出的單詞多，多者是獲勝者。2個(gè)以內(nèi)不得分，3個(gè)以上得2分，全對(duì)得3分。5.投球（適用于復(fù)習(xí)）

準(zhǔn)備兩只籃子，孩子們排兩隊(duì)，第一位手捧籃子，依次回答問題，老師出示卡片，一邊回答問題一邊投球，回答對(duì)并且投中者得一分，回答錯(cuò)誤被淘汰。最終看哪一組分高。規(guī)定 min。

6.接力傳球（適用于新授單詞或句型）

伴隨音樂，T說一個(gè)單詞并將球扔給一個(gè)學(xué)生，該生必須接住球并說出跟該詞有關(guān)的短語，在扔給下一個(gè)同學(xué)，該同學(xué)要說出更復(fù)雜的詞組（即結(jié)合plus+1）7.頂球（適用于新授詞）

請(qǐng)一位高手（回答問題選出的）頂球，其他同學(xué)說單詞若干次，看哪位同學(xué)頂?shù)臅r(shí)間長。8.夾球

1）讓S夾球到達(dá)相應(yīng)地點(diǎn)（卡片、人等）2）讓2個(gè)S用背夾球到達(dá)相應(yīng)地點(diǎn) 9.拍球（可以接力）

分兩組，排好隊(duì)，依次運(yùn)球，到達(dá)目的地說單詞或句子。正確者得分。分高組勝。10.踢球（適于互動(dòng)）

口說單詞或句子，將球運(yùn)到網(wǎng)內(nèi)，不可用手。

四、凳子： 1.瞎子摸凳子：

四個(gè)人在一定的范圍內(nèi)摸兩張凳子，摸到者先坐，是獲勝者?？谡f句子或單詞。2.凳子接力： 兩組PK，起點(diǎn)和終點(diǎn)各放一人，兩組隊(duì)員坐在凳子上邊說單詞邊跳到隊(duì)員那邊，隊(duì)員再跳凳子回到原點(diǎn)，誰快誰是獲勝者。3.搶凳子： 有6個(gè)S，就擺5個(gè)凳子，把凳子圍成一個(gè)圈，S們圍著椅子外面邊走邊唱歌，當(dāng)我說到Stop時(shí)，S們要立馬占座一個(gè)凳子，沒搶到的就要被扣分或是罰回答問題。4.Yes Or No:

準(zhǔn)備一張紅凳子和綠凳子，T出示一張卡片并說出單詞，兩個(gè)S去判斷YES/NO,yes坐紅色凳子，no去坐綠色凳子，誰先做到凳子誰就獲勝。5.Scramble即換位子（適于復(fù)習(xí)）

S坐于凳子上，T說scramble，Ss換位置，T搶位子。無位子回答問題。6排凳子即開火車（適于復(fù)習(xí)）

分兩組，排兩隊(duì)做于凳子上，凳子不動(dòng)，回答問題，正確向后坐，回答錯(cuò)即淘汰，最后幸存者獲勝。

7.坐凳子（適于顏色等）

不同顏色的凳子，老師說什么顏色，SS必須去坐并說相應(yīng)單詞或句子。引申：把卡片或?qū)嵨锓诺首由稀?.一口氣

兩人坐在凳子上，一口氣說單詞或句子，次數(shù)多的勝，期間兩人不可有任何動(dòng)作 9.青蛙進(jìn)池塘

兩人分別坐在凳子上，規(guī)定距離內(nèi)說一個(gè)單詞或句子，叫一下“gua!”，然后向池塘進(jìn)一步，先到者勝 10.魔力耳

學(xué)生分列兩隊(duì)坐在凳子上，有第一個(gè)學(xué)生開始以此向后傳單詞或句子，不許讓第三人聽見，最后一人收到信息后必須立即起身寫在黑板上，快而又正確者勝

五、其他： 1.歌中捉兵：

讓S圍成一個(gè)圈，邊唱歌，當(dāng)T說STOP時(shí)，學(xué)生要立馬跑開，但是如果有被我抓到的就要回答我一個(gè)問題或者唱首歌。2.點(diǎn)兵游戲：

放四張卡片在地面上，T點(diǎn)一張卡片說單詞，如果T對(duì)了，S也說單詞三遍，如果T說錯(cuò)了，S就得說正確的單詞三遍.答對(duì)者可加分。3.撿頭套游戲:

把幾個(gè)頭套放在地上，T說單詞，S去搶頭套，搶到者并說出單詞的可給予加分。4.Who is the spy? 選一個(gè)S當(dāng)警察，選位置上的一個(gè)S當(dāng)間諜，間諜光張嘴不說話，下面的S 一起說句子三遍，后警察找出間諜，如果能找出間諜，警察得分，找不出，間諜得分。5.盲人游戲：

選一個(gè)S戴上眼罩，讓他去找卡片，其他S協(xié)助他找卡片，其他學(xué)生說單詞，當(dāng)他靠近卡片時(shí)，其他學(xué)生的聲音要越來越大，當(dāng)他遠(yuǎn)離卡片時(shí)，聲音要越來越小，在兩分鐘之內(nèi)找到卡片可得分，如果找不到就不能得分。6.Passing down: T背對(duì)學(xué)生不斷說“passing down”,學(xué)生在下面?zhèn)骺ㄆ?dāng)T說Stop時(shí)，拿到卡片者要說出單詞，或是說一句話。7.運(yùn)水果：

把水果放一頭，卡片放一頭，在卡片這頭準(zhǔn)備兩張椅子，兩個(gè)S去推椅子到水果那邊，把水果放椅子上然后運(yùn)回，再把水果放在卡片上，誰快誰就是獲勝者。8.大畫家：

在黑板上畫兩個(gè)人頭，讓兩個(gè)S站在同一條線上，我說eye單詞，他們要立馬跑到黑板前畫眼睛，并說單詞，誰的速度快，誰就是獲勝者。再換人，最后比哪組畫的最好看，最好看的還可以加分。

9.London Bridge’s falling down: 兩個(gè)S雙手搭橋，其他S手拉手圍成一個(gè)圈，邊唱歌邊從橋洞經(jīng)過，當(dāng)T說STOP時(shí)，搭橋的S要把橋放下，卡到哪個(gè)人，那個(gè)人需要回答，回答出就能替換搭橋者，如果輸了就得繼續(xù)過橋。10．滾球：

把五張卡片放在地上，然后在卡片周圍劃圈，讓兩個(gè)孩子來滾球，T說單詞，S把球滾到圈中，如果能進(jìn)圈內(nèi)，就可得分，如果出圈外，不能得分?；蛘卟划嬋?，直接把球滾過卡片，能滾過的可加分。11.大錘游戲：

卡片放地上，T說一個(gè)單詞，兩個(gè)S用手做錘子，用手去錘卡片并說出單詞，誰的動(dòng)作快誰就是獲勝者。

12.吃大餐：（食物課程）

在黑板上畫上食物，多畫幾種，或者貼小卡片在黑板上，兩個(gè)S站在同一條線上，T說單詞，S要快速跑到黑板前去擦掉食物或拿下小卡片，誰拿的多誰就獲勝。13.五體投地：

把五張卡片無規(guī)則地放在地上，T說一個(gè)單詞，S用身體的某個(gè)部位去按住卡片，不能移動(dòng)，T再說一個(gè)單詞，S再用其他部位去按卡片，五張卡片運(yùn)用五個(gè)部位按住。（用身體連卡）14.cow boy: 每組選兩個(gè)S，背靠背，每組分三張卡片，他們必須用背夾住卡片，把卡片運(yùn)到終點(diǎn)，邊運(yùn)卡片邊說單詞，放下卡片時(shí)要說一個(gè)有關(guān)的句子,哪組先把卡片運(yùn)完，哪組獲勝。15.狼外婆吃腳：

所有學(xué)生站在一條線外，伸出一只腳到線內(nèi)，T扮演狼外婆，T出示卡片，他們要立即說出單詞并把腳快速收回，但是誰沒說單詞或是腳收的太慢，他將會(huì)被吃腳，就會(huì)被淘汰。16.傳水杯：

倒半杯水，讓孩子用嘴巴把水傳過去，T背對(duì)學(xué)生邊唱歌，當(dāng)T說STOP時(shí)，嘴還銜著杯子的S就要把水喝掉并回答一個(gè)問題。17.格子中跳卡：

把卡片放在格子中，T說一個(gè)單詞，S得跳入那個(gè)格子當(dāng)中并說單詞三遍，跳對(duì)幾個(gè)格子，說對(duì)幾個(gè)單詞，就可以獲得幾分。18.頂碗達(dá)人：

讓兩個(gè)S站在一條線上，頭頂一個(gè)碗，終點(diǎn)擺放幾張卡片，T問“What do you like?”他們需要邊走路邊回答I like apple。并小心走到終點(diǎn)，把碗放在Apple卡片上。19.單腳運(yùn)卡片：

兩套卡片卡片分兩組擺成一排，兩個(gè)S站在起跑線上，T說單詞，S要快速跑到卡片撿起卡片，然后單腳跳回，把卡片交予T手中，并說三遍單詞，誰先給卡片，誰就是獲勝者。20.找卡片： 卡片放在終點(diǎn)，中間放兩個(gè)凳子作為障礙物，T說單詞，兩個(gè)S要快速跑到凳子旁邊轉(zhuǎn)一圈，再跑到卡片處撿起T說的卡片，回的途中需坐一下凳子，再回到起點(diǎn)把卡片交予T，誰快誰獲勝。

21.圈單詞游戲： 在黑板上寫上單詞，讓兩個(gè)S站在同一起跑線上，T說單詞，他們要跑到黑板上把單詞圈出，誰快誰就是獲勝者。22.老虎來了：

Apple coming-------搖頭，不怕 Banana coming------搖頭，不怕 Peach coming--------搖頭，不怕 Tiger coming-------蹲下抱頭，我怕

誰動(dòng)作慢的就會(huì)被吃掉，被扣一顆星。23.Sam says: T說：

Sam says”one”,學(xué)生跟著說 “one” Sam say “two”,學(xué)生跟著說“two” 但是如果T說：

Jojo say “three”,學(xué)生就得保持安靜，誰說出了單詞，誰就會(huì)被扣星。24.木頭人（適于歌曲互動(dòng)）

在教室隨意走動(dòng)唱歌，老師說stop，學(xué)生不能動(dòng)。

引申：在教室隨意走動(dòng)唱歌，老師說stop，學(xué)生貼墻站、抱頭蹲下、互相擁抱、抱我等 25.老狼幾點(diǎn)了

SS:Mr.wolf *2，what’s the time？Mr.wolf: It’s…當(dāng)老狼說十二點(diǎn)時(shí)孩子蹲下保護(hù)自己。引申： Are you thirsty？/ Can I help you? 等。26.傳聲筒

分兩組，老師說句子，哪組說的又快又對(duì)即獲勝。27.拷貝不走樣

分兩組，老師出示詞組或句子，兩組的第一位同學(xué)根據(jù)問題做動(dòng)作，依次傳下去，最終正確且迅速者獲勝。28.Magic fingers 老師伸幾個(gè)手指學(xué)生說幾遍單詞，老師伸拳頭，學(xué)生立即站起來、轉(zhuǎn)一圈、坐下來、舉好手、口說單詞或“Me！Me！Me！”，最快者勝 延伸：hands and feet 即老師拍巴掌幾下或跺幾下腳學(xué)生說幾遍單詞，老師規(guī)定三下，學(xué)生立即站起來、轉(zhuǎn)一圈、坐下來、舉好手、口說單詞或“Me！Me！Me！”，最快者勝 29.Bomb game T: When I say “Open the window.”*3 to you.You say ”Ahh!”(被炸死)and the others stand up and say ” Open the window.” OK? 延伸：Bomb Bomb Bomb game T: When I say “Open the window.Bomb Bomb Bomb（次數(shù)隨機(jī)）” to you, you say “Open the window” 3times, Ok? 30.Calling game 兩學(xué)生打電話，一人說，一人聽之后重復(fù)出來 材料：兩紙杯一根線

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

淺談小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施 郭興欣

【專題名稱】小學(xué)英語教與學(xué) 【專 題 號(hào)】G393

【復(fù)印期號(hào)】2011年04期

【原文出處】《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》(京)2010年9期第210～211頁 【作者簡介】郭興欣，揚(yáng)州大學(xué)附屬小學(xué)（江蘇 揚(yáng)州 225009）。【關(guān) 鍵 詞】EEUU

隨著新一輪課程改革的逐步實(shí)施，人們對(duì)于素質(zhì)教育的要求越來越高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，倡導(dǎo)互動(dòng)的課堂教學(xué)已經(jīng)提到議事日程上來。英語作為一種語言，實(shí)踐性很強(qiáng)，英語課堂更需要互動(dòng)。語言是人們進(jìn)行交流的工具，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是任何語言教學(xué)的重要任務(wù)。然而就像母語學(xué)習(xí)一樣，人們都是先學(xué)會(huì)聽說再學(xué)會(huì)讀寫，初學(xué)英語的小學(xué)生也應(yīng)從聽、說能力的培養(yǎng)開始，而聽、說能力的具體表現(xiàn)則是在一定的情境中能夠自如地與他人對(duì)話。

一、創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境 1.學(xué)校英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造

英語作為一門外語進(jìn)行教學(xué)，其語言環(huán)境必然沒有母語那般得天獨(dú)厚，因此人為地創(chuàng)造一些條件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，形成學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)十分必要。(1)創(chuàng)設(shè)校園英語，營造濃厚英語氛圍校園英語。

校園英語可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生“觸摸”英語，增加語言知識(shí)，提高英語實(shí)踐能力。每天讓學(xué)生一走進(jìn)學(xué)校首先映入眼簾的是醒目的英語板報(bào)，有英語禮貌用語、學(xué)生英語優(yōu)秀作品展、英語活動(dòng)剪影、每日英語內(nèi)容等，讓每一期的英語櫥窗和校園英語都成為同學(xué)們學(xué)習(xí)英語與宣傳英語的陣地。

(2)組織課間英語實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。

學(xué)?？梢越M織一系列英語實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們成為活動(dòng)的中心，在實(shí)踐和交往中展示自己的特長，通過親身體驗(yàn)來獲取知識(shí)，進(jìn)一步獲得英語知識(shí)與技能，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語水平的能力。如，英語角活動(dòng)、英語興趣小組、校內(nèi)各類競賽活動(dòng)等。

(3)拓展學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)運(yùn)用英語的成功感。

如通過收集格言、標(biāo)簽學(xué)英語。英語收集活動(dòng)是一項(xiàng)課外學(xué)英語的有益活動(dòng)，可以幫助學(xué)生開闊視野，了解外國的概況。教師可以協(xié)助學(xué)生把收集好的內(nèi)容進(jìn)行分類，確定主題，做成英語剪貼畫后互相傳閱或布置在學(xué)校的櫥窗里。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過廣播、電視以及其他各種媒體學(xué)習(xí)英語，還可為學(xué)生推薦一些內(nèi)容簡單、趣味性強(qiáng)的少兒英語節(jié)目，進(jìn)一步提高視聽能力和模仿能力。2.師生人際互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生和學(xué)生之間的人際交互是占主導(dǎo)地位的互動(dòng)形式，但師生之間的互動(dòng)對(duì)兒童英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也具有重要的作用，在教學(xué)中為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的人際互動(dòng)環(huán)境，形成師生之間和生生之間良好的人際互動(dòng)，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面。

(1)師生言語互動(dòng)中雙方的角色定位。在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是否能夠形成良好的互動(dòng)與教師和學(xué)生在互動(dòng)中的角色定位有很大關(guān)系。教師不僅僅是作為學(xué)生語言的“良好交際者”，而且教師通過與學(xué)生的其他的人際互動(dòng)來影響和引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師作為學(xué)生語言的“良好互動(dòng)者”，在與學(xué)生的言語互動(dòng)中，不僅盡可能地用英語組織課堂教學(xué)活動(dòng)、向?qū)W生提出問題，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題和要求，主動(dòng)發(fā)起言語的互動(dòng)。教師以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效消除師生的距離感、對(duì)立感，有助于形成一種平等的伙伴式關(guān)系。(2)創(chuàng)設(shè)支持性的、鼓勵(lì)性的、民主的、輕松的課堂氛圍。

健康的、民主的、輕松的集體氛圍可以使學(xué)習(xí)者在以下三個(gè)方面受益：能夠使所有的學(xué)習(xí)者，包括害羞的、內(nèi)向的學(xué)習(xí)者愿意使用已學(xué)會(huì)的語言，而不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)者自己即使當(dāng)時(shí)沒有與別人交流，也會(huì)注意到同學(xué)在說些什么，向他們學(xué)習(xí)，并從教師的講評(píng)中學(xué)到東西，學(xué)習(xí)者會(huì)在課堂組織中相互配合。那么如何在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)支持性的、鼓勵(lì)性的、民主的、輕松的課堂氛圍？筆者認(rèn)為首先教師要有一個(gè)正確的角色定位。其次，對(duì)于初學(xué)語言的學(xué)習(xí)者來說，在語言交際中、特別是在口語交際中，錯(cuò)誤總是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不宜以批評(píng)的態(tài)度對(duì)待，不宜當(dāng)面或以直接的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣可以避免學(xué)生的自尊心受到影響而產(chǎn)生較大的壓力。第三，給予學(xué)生較多的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等積極的反饋和評(píng)價(jià)。

二、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體課件聲像并茂，能多信息、高密度的展示學(xué)習(xí)材料。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理、心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，能快捷并高效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)的有效途徑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣，激發(fā)認(rèn)知需求

多媒體課件的知識(shí)展示方式生動(dòng)活潑，圖、文、聲、像并茂。這正符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩愛動(dòng)的心理特點(diǎn)。在制作多媒體課件時(shí)，教師可以選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)圖片或可愛的卡通人物，配以提示性的文字和英文朗讀，從多方位有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生的新鮮感和好奇心適時(shí)地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的認(rèn)知需求。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的認(rèn)知需求投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶，加深了理解。2.根據(jù)教材內(nèi)容，模擬真實(shí)情境

語言的存在與運(yùn)用，必須有其“物質(zhì)”外殼。對(duì)小學(xué)生而言，這種“物質(zhì)”的外殼就是真實(shí)地運(yùn)用語言的場所與情景。沒有合適的語言環(huán)境，單純的句型操練很容易讓小學(xué)生厭煩。而多媒體動(dòng)畫的運(yùn)用就很好地彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾。如教學(xué)PEP Book 1 Unit 6 Part A部分時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)慶祝生日的畫面——插著蠟燭的生日蛋糕，手捧禮物的小朋友，笑容滿面的Sarah，配上生日歌曲，濃郁歡快的生日情景就真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)再引出相關(guān)的詞句，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。熟練之后再播放本課的VCD對(duì)話，調(diào)整音量，讓學(xué)生為人物配音，學(xué)生全身心融入模擬的語言情景中，課堂氣氛異?；钴S，語言的學(xué)習(xí)也達(dá)到事半功倍的效果。3.提供大量信息，拓寬教學(xué)空間

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師上課以語言描述為主，而學(xué)習(xí)材料的主要展示場所是黑板，教師板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，收效不佳，過多的直觀教具攜帶麻煩，使用起來也不方便，所以課堂教學(xué)內(nèi)容展示相當(dāng)有限，無法深度拓展。而多媒體教學(xué)就突破了這一局限。屏幕高清晰度顯示功能和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，能智能化地、最大限度地、高質(zhì)量地處理各種聲音、文字、圖像、視頻?！案呙芏?，多信息化”的組合特點(diǎn)能極大地拓展課堂教學(xué)的廣度與深度，提高教學(xué)效率。如教學(xué)PEP Book 1 Unit 2 Culture部分時(shí)，教師可以根據(jù)萬圣節(jié)的風(fēng)俗知識(shí)制成各種幻燈片，在播放中描述，引出“Happy Halloween（萬圣節(jié)快樂），Pumpkin（南瓜）”等有關(guān)節(jié)日詞匯。而后播放影片Casper《小精靈》中有關(guān)萬圣節(jié)的一段小故事?；顫娍蓯鄣男【`，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)深深地吸引了學(xué)生。不知不覺中，有關(guān)Halloween（萬圣節(jié)）的一切都深深地印在他們的腦海里。整堂課的內(nèi)容豐富，信息量大，但經(jīng)過多媒體設(shè)備高密度地處理組合，整個(gè)教學(xué)程序有條不紊，方便快捷地拓展了教學(xué)空間，提高了課堂效率。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”可以激發(fā)學(xué)生人人參與的熱情。我們教學(xué)的對(duì)象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動(dòng)，“合作學(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動(dòng)”的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無聞”的學(xué)生也變得大膽起來。

“小組合作學(xué)習(xí)”可以展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，充分展示他們的自我風(fēng)采。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常拿出三四分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行Free talk，把自主權(quán)交給學(xué)生，他們很重視這種機(jī)會(huì)。課余，他們會(huì)積極主動(dòng)地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對(duì)話。他們會(huì)為編寫對(duì)話時(shí)的分歧而吵得面紅耳赤，更會(huì)為得到一段精彩、與眾不同的對(duì)話而歡呼雀躍。慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長、由簡到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會(huì)在talk時(shí)戴上頭飾或配上動(dòng)作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新，可以說Free talk是學(xué)生舊知識(shí)得以鞏固、新知識(shí)得以呈現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會(huì)。

此外，在互動(dòng)性的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，教師可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，如生活虛擬式，節(jié)目表演式，手工制作式，競爭搶答式等。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話或交互以及多個(gè)學(xué)生之間的言語互動(dòng)是英語課堂學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位的交互形式，這種言語互動(dòng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)為主導(dǎo)的課堂形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用語言的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作能力，大大提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：論小學(xué)英語課堂互動(dòng)

論小學(xué)英語課堂互動(dòng)

目錄

一、前言.....................................................................................................2

二、互動(dòng)教學(xué)的定義以及特征................................................................2

三、小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的意義........................................................3

四、課堂互動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用................................................4

五、結(jié)語.....................................................................................................6 參考文獻(xiàn).....................................................................................................7

論小學(xué)英語課堂互動(dòng)

【摘要】伴隨著新一輪課程改革的逐步實(shí)施，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、構(gòu)建充滿生命力 的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，倡導(dǎo)互動(dòng)性的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越受到教師們的廣泛重視。英語作為一門外語在小學(xué)開設(shè)更有開展互動(dòng)教學(xué)的必要性。酋先，英語的語言工具性決定了它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須在交往中才能習(xí)得。其次，由于年齡及心理上的特征，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)必須以鍛煉聽說能力為主。且在形式上與中學(xué)生和成人有所不同，教師必須用豐富的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到教學(xué)中來，使他們敢于開口、樂于開口說英語。相對(duì)于單一式的傳統(tǒng)教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)可以在更大程度上讓學(xué)生在多維互動(dòng)，合作共享的課堂中體驗(yàn)英 語學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語課堂；互動(dòng)教學(xué)

一、前言

隨著新-輪課程改革的逐步實(shí)施，隨著教育理念也隨著時(shí)代的前進(jìn)不斷的更 新，人們對(duì)于素質(zhì)教育的要求越來越高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，倡導(dǎo)互動(dòng)的課堂教學(xué)己經(jīng)提到議事 曰程上來。一方面，教育是發(fā)展人的活動(dòng)，課堂教學(xué)作為教育的主要渠道，應(yīng)確 立學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)觀，把學(xué)生主體性發(fā)展放在一切發(fā)展之首，這就必須讓 學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，互動(dòng)教學(xué)正是從滿足學(xué)生的主體需要出發(fā)，使教學(xué)過 程建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。另一方面，教與學(xué)的關(guān) 系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的 實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。

英語作為一門外語在小學(xué)開設(shè)更有開展互動(dòng)教學(xué)的必要性。首先，英語的語言工具性決定了它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須在交往中才能習(xí)得。其次，由于年齡及心理上以及行為上的特征決定了我們必須以加強(qiáng)小學(xué)的聽說能力為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)，建設(shè)活潑有生機(jī)的課堂氛圍，構(gòu)建健康積極的課堂?；?dòng)式教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)，讓學(xué)生在玩中收獲知識(shí)，提高學(xué)生課堂積極性，提高教學(xué)效率。

二、互動(dòng)教學(xué)的定義以及特征

“互動(dòng)教學(xué)”概而言之，它是既能充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，增進(jìn)課堂教學(xué)效能的教學(xué)方式，同時(shí)又是能培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)方式。

互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)突出特征就是“參與性”，它通過強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙句交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑的潸意識(shí)中的能量沖破意識(shí)閥門而釋放出來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。具體而言, 互動(dòng)教學(xué)有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、改變了學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)率增加。

互動(dòng)教學(xué)能促使學(xué)生發(fā)揮主體性，使他們通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、改變了教師傳統(tǒng)的工作方式，即由“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)引導(dǎo)”。

教師的工作重心由注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能 力掌握這兩方面上來。

3、使“教”與“學(xué)”兩方面的活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

在課堂上的各種交互活動(dòng)中，教師與學(xué)生相互呼應(yīng)，師生間的距離得以縮小，從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。

三、小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

長期以來，我國傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言詞匯、語法等知識(shí) 的掌握，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使教師采用一些學(xué)生參與的活動(dòng)也往往流于形式，或者是局限于教師與個(gè)別學(xué)生的相互 “應(yīng)和”，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上是聽眾。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的積極性以及教學(xué)效率的提高都有很大的傷害?；?dòng)式教學(xué)模式是一種全新的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它對(duì)于構(gòu)建健康課堂有很大意義，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

(一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于興趣，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

互動(dòng)教學(xué)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了使課堂教學(xué)情景化、交際化，還要求教師盡可能利用各種直觀手段，如實(shí)物、模型、圖畫、錄音、錄像、動(dòng)作、手勢、表情等進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑的教學(xué)有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，有助于幫助學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容。通過“玩、演、視、聽、唱、畫”等活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過參與、感知、實(shí)踐、體驗(yàn)和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)FI標(biāo)，感受成功、以形 成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。

(二）、促進(jìn)聽說能力

語言學(xué)習(xí)的冃標(biāo)是交際，而交際的本質(zhì)在于人與人之間的互動(dòng)，在課堂上則表現(xiàn)為師生，生生乃至師生與環(huán)境的多維互動(dòng)。在英語課堂上要求教師盡可能多地對(duì)班上的學(xué)生用英語交流。為了使學(xué)生能普遍實(shí)現(xiàn)“實(shí)時(shí)雙丨言語互動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生之間的言語互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生聽說能力發(fā)展的一種有效方式。在互動(dòng)教學(xué) 中，學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話或交互以及多個(gè)學(xué)生之間的言語互動(dòng)是英語課堂學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位的交互形式，這種互動(dòng)方式的最大優(yōu)點(diǎn)在于使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì) 參與雙邊言語互動(dòng)。因此，互動(dòng)教學(xué)正是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)為主導(dǎo)的課 堂形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用語言的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他 們的合作能力，大大提高課堂教育效率。

(三）、回歸學(xué)生生活

“回歸生活”是新課程的生長點(diǎn)。我國大教育家陶行之先生提“生活化教育”。著名教育學(xué)家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！睂?duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了表達(dá)和交流。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求生活化，在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以釆用多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

四、課堂互動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)、營造課堂互動(dòng)的氛圍

英語作為一門外語進(jìn)行教學(xué)，其語言環(huán)境必然沒有付語那般得天獨(dú)厚，因此人為地創(chuàng)造一些條件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，形成學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)十分必要。

片先要幫助學(xué)生克服參與課堂互動(dòng)中出現(xiàn)的焦慮和緊張心理。課堂互動(dòng)是具 有一定難度和挑戰(zhàn)性的，學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生焦慮和緊張心理，這種心理又會(huì)反過來影響學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，進(jìn)而影響課堂互動(dòng)的開展。調(diào)試焦慮和緊張心理的最佳辦法是疏導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生從根本上挖掘其產(chǎn)生的根源，并尋找解決辦法。

其次營造愛的氛圍。教師只有把關(guān)愛寓于教學(xué)之中，通過語言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，才會(huì)使他們體驗(yàn)到親切、溫馨、平和等情感，并且此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進(jìn)而主動(dòng)地參與到教師組織的課堂互動(dòng)中來。

(二）、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體課件聲像并茂，能多信息、高密度的展示學(xué)習(xí)材料。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理、心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，能快捷并高效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

多媒體教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)的有效途徑多媒體課件的知識(shí)展示方式生動(dòng)活潑，圖、文、聲、像并茂。如教學(xué)PEP Bookl Unit4 Part A時(shí)，其重點(diǎn)句型是“I have a?”。如果按常規(guī)教學(xué)，逐一教學(xué)生詞，而后操練句型，學(xué)生缺乏形象的體驗(yàn)，往往覺得無味。而使用多媒體教學(xué)時(shí)，可以采用“a guessing game”的形式，通過不斷展示系列動(dòng)感畫而來組織教學(xué)。先展示男孩 peter的卡通形象和句子I have a?(設(shè)計(jì)?為紅色閃爍）。讓學(xué)生猜一猜，peter 有什么東西？學(xué)生在興致勃勃的猜測中不知不覺地復(fù)習(xí)了己學(xué)的詞匯。隨著答案 的否定，學(xué)生的好奇心更加強(qiáng)烈，越發(fā)想知道謎底。這時(shí)，屏幕上依次出現(xiàn)rabbit(兔子）、panda(熊貓）等圖片和英文，接下來的新課教學(xué)就在學(xué)生的濃厚興趣 中達(dá)到良好的效果。以上的畫面和文字都是每點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)，出現(xiàn)一個(gè)內(nèi)容，對(duì) 學(xué)生裝感宮的刺激頻率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教法。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的認(rèn)知需求投入學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶，加深了理解。

多媒體動(dòng)畫的運(yùn)用還可以和好的創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)PEPBookl Unit6 Part A部分時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)慶祝生日的畫面——插著蠟燭的生日蛋糕，手捧禮物的小朋友，笑容滿面的Sarah,配上生日歌曲，濃郁歡快的生日情景就真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)再引出相關(guān)的詞句，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)的操練。熟練之后再播放本課的VCD對(duì)話，調(diào)整音量，讓學(xué)生為人 物配音，學(xué)生全身心融入模擬的語言情景中，課堂氣氛異常活躍，語言的學(xué)習(xí)也達(dá)到事半功倍的效果。

(三）、開展小組合作學(xué)習(xí)

釆取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人 的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，充分展示他們的自我風(fēng)釆。在教學(xué)中，經(jīng)常拿出三四分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行Free talk,把自主權(quán)交給學(xué)生，他們很重視這種機(jī)會(huì)。課余，他們會(huì)積極主動(dòng)地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對(duì)話。他們會(huì)為編寫對(duì)話時(shí)的分歧而吵得而紅耳赤，更會(huì)為得到一段精彩、與眾不同的對(duì)話而歡呼雀躍。慢慢地筆薺發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長、由簡到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會(huì)在talk時(shí)或戴上頭飾或配上 動(dòng)作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目—新，可以說Free talk是學(xué)生舊知識(shí)得以鞏固，新知識(shí)得以呈現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)不僅有利于課內(nèi)，而且可以延伸到課外，彌補(bǔ)課堂內(nèi)時(shí)間限制，學(xué)生來不及表演的遺憾，對(duì)課堂教學(xué)起到鞏同和強(qiáng)化的作用。為了讓學(xué)生在課后有一個(gè)英語交際的空間，可以讓學(xué)生展開如下活動(dòng)如：唱歌、朗誦比賽、出英語墻報(bào)（小報(bào))、收集英文商標(biāo)、英語表演等。

教學(xué)實(shí)踐證明有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┙o每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，它使一群同齡人而對(duì)面地進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。

(四）、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式

在互動(dòng)性的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，教師可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，以下活動(dòng)是學(xué)生比較歡迎的形式：

創(chuàng)設(shè)情境：：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，讓他們在一種親切和諧的氛圍中運(yùn)用英語知識(shí)，在這里學(xué)習(xí)過程被置于各種虛擬的或真實(shí)的語言情景之中。這種語 言情景并不是一味地讓學(xué)生模仿書中的句子，而是要通過模仿創(chuàng)造出新的生活劇節(jié)目表演：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)節(jié)目（獨(dú)幕劇、兒 歌、故事等），融知識(shí)性、娛樂性于一體，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為具體，就能 很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

手工制作：用英語描述自己親手制作的小玩意，讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到“學(xué)”與 “做”的樂趣。寓教于樂一直是教育界為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而試圖攻克的難題

游戲娛樂式：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。因其形式活潑，符合兒 童年齡特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；游戲能縮短師 生心理距離，密切師生關(guān)系；游戲可提供給學(xué)生充分運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，使呆板的 課堂變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在不知不覺中既學(xué)會(huì)了知識(shí)又 增加了學(xué)生之間的友誼。

競爭搶答式：競爭正與小學(xué)生的“好強(qiáng)”特點(diǎn)和吻合，釆用競爭搶答的形式進(jìn)行教學(xué)，不失為一種好辦法。它既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作精神。

五、結(jié)語

教學(xué)模式的變革是教學(xué)改革中重要的內(nèi)容，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)改革起著重大的推動(dòng)作用。如何啟動(dòng)英語教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與英語教學(xué)改革發(fā)展的要求。課堂互動(dòng)教學(xué)模式給我們提供了一個(gè)很好的范例。

本文應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)理論，對(duì)小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的各個(gè)方面進(jìn)行了分析勹闡述，并將此模式投入教學(xué)實(shí)踐加以檢驗(yàn)且取得初步成效，這種教學(xué)模式對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)等都有很大的現(xiàn)實(shí)意義，我們將在實(shí)踐中將其不斷的更新與完善。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究

初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究

內(nèi)容提要：傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生主體的地位，內(nèi)容死板，課堂氣氛僵硬，無論是從教師的角度還是學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)模式的改變是必然的?！盎?dòng)”模式是有效的方式之一。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以全面提高自身素質(zhì)，教師可以高效的達(dá)到教學(xué)目的。這種方法最大程度的調(diào)動(dòng)了教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 積極性

一、導(dǎo)言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，是語言學(xué)習(xí)過程稱為學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！边@就要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。一直以來，初中英語教學(xué)看重學(xué)生對(duì)語法、詞匯的掌握。導(dǎo)致教學(xué)模式只是“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫”的形式。學(xué)生消極、被動(dòng)的接收，老師呆板、嚴(yán)肅的灌輸，整個(gè)課堂氣氛很僵硬，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，信心逐漸降低。而且學(xué)生容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，這就是所謂的“啞巴英語”。

交際功能是一門語言的本質(zhì)。因此對(duì)于英語課而言，英語實(shí)踐是教學(xué)的重點(diǎn)?！盎?dòng)”教學(xué)模式應(yīng)是“灌輸式”教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。研究表明：互動(dòng)和交流是人們掌握一種語言的主要方式。所以，英語課堂上的互動(dòng)應(yīng)被人們重視?；?dòng)教學(xué)模式是改變教師和學(xué)生的主客體角色，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)互動(dòng)反映了師生之間的交往：在教學(xué)環(huán)境下，主體與客體之間發(fā)生相互作用。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，主客體之間動(dòng)態(tài)互動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氣氛，使之變的和諧、輕松、快樂、充滿樂趣。師生全身心的投入，必然會(huì)提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、構(gòu)建初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的方法

正確地構(gòu)建初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式，尋求達(dá)到最大范圍的學(xué)生參與，使課堂氣氛和諧、活潑，使學(xué)生最大程度地接受知識(shí)，這就要求教師精心“設(shè)計(jì)”課堂過程。由于學(xué)生情況的不同，不同的教師會(huì)采用不同的方法，所以方法并不唯一。以下幾種方法，僅供參考。

1、巧設(shè)問題，提速互動(dòng)課堂

在任何一種教學(xué)模式下，教師提問，學(xué)生回答，是課堂師生互動(dòng)最為常見的教學(xué)活動(dòng)方式。在新的模式中，其要有新的作用。所以教師要充分發(fā)掘這種方式的“潛力”，就要精心設(shè)置問題。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生身邊的生活入手，使問題生活化，會(huì)迅速拉近學(xué)生的距離，使學(xué)生感到親切感并立刻進(jìn)入教學(xué)之中。除此之外，還要注意問題的延伸和學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，保證課堂活潑氛圍的延續(xù)和學(xué)生知識(shí)的獲取。

2、營造和諧氣氛

互動(dòng)教學(xué)模式的本質(zhì)就是改變師生的主客體關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體。首先，教師要有這方面的心理轉(zhuǎn)變。在課堂上努力營造一種師生身份平等、心靈平等。這種氛圍有利于提高英語課堂教學(xué)的效率。教師要放低心態(tài)之外，還要注意自身情緒、情感的控制。教師是貫穿整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，而其情感會(huì)牽引整堂課的氣氛和學(xué)生的心情。所以，在任何的課堂情況下，教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身情緒，試著以飽滿的精神狀態(tài)，積極、歡快的情緒感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情緒共鳴。教師可以通過語言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)等將這種平等、親切傳遞給學(xué)生。這也是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵因素。

3、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是英語教學(xué)重要的策略之一，同時(shí)是有效的?，F(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，這為“情境呈現(xiàn)”的教學(xué)方法的實(shí)施提供很多便捷。在創(chuàng)設(shè)的情境之中，學(xué)生扮演不同的角色，充分運(yùn)用自己的英語知識(shí)，完成劇情中人物的交流，這不僅激發(fā)了學(xué)生的表演天賦，而且鍛煉了學(xué)生的英語知識(shí)的運(yùn)用，提高興趣。創(chuàng)設(shè)情境有很多實(shí)現(xiàn)方式。教師可以在課前通過表演實(shí)現(xiàn)情境呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本堂課的教學(xué)內(nèi)容之中?？焖俳M織學(xué)生結(jié)組分配角色，與教師相互配合，呈現(xiàn)情境，從而激發(fā)其他學(xué)生的展現(xiàn)自我的欲望。其次，中學(xué)生是有很強(qiáng)烈的好奇心的，教師就可以借助學(xué)生的好奇心在教學(xué)過程中設(shè)置懸念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用英語表達(dá)出來，這沒有對(duì)與錯(cuò)，只有學(xué)生天馬行空的想象力。教師沿著教學(xué)目標(biāo)有目的地牽引學(xué)生的想象力，從而高效的完成教學(xué)活動(dòng)。再者，生動(dòng)、形象的圖片、視頻，悅耳的音樂，幽默風(fēng)趣的漫畫、小品等視覺上、聽覺上信息手段的運(yùn)用也是情景呈現(xiàn)有效的方法。對(duì)于這種直觀、具體的信息，學(xué)生會(huì)有更深刻的理解和接收。以情導(dǎo)入、激發(fā)興趣；情深之處，點(diǎn)撥質(zhì)疑；情酣之處，做好升華。

4、開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)主要是通過教師提問，學(xué)生回答來實(shí)現(xiàn)的。這種方式是弊大于利。課堂氛圍沉悶，而且互動(dòng)往往被語言能力強(qiáng)的學(xué)生手中。能力差的同學(xué)卻被忽視，變的消極，以致惡性循環(huán)。要想打破這種模式，就得改變互動(dòng)的方式，豐富互動(dòng)的方式。師生互動(dòng)也是有很大潛力的。教師與全班學(xué)生之間的互動(dòng)：教師提出問題，先讓學(xué)生思考，教師可以啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生積極動(dòng)腦，保持清醒、機(jī)敏，除提問問題之外，教師可以通過活動(dòng)來達(dá)到效果，例如：通過詞語接龍的方式，教師以一個(gè)單詞開頭，學(xué)生一條龍的順序來接，可以將要求適當(dāng)放寬，比如，與前一個(gè)單詞相關(guān)的詞語都允許。多個(gè)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)：若干個(gè)學(xué)生結(jié)為一個(gè)小組，以小組為單位組織活動(dòng)，情景對(duì)話，教師可以針對(duì)每個(gè)小組設(shè)置的情景對(duì)其給予補(bǔ)充與啟示。小組同學(xué)在遇到問題時(shí)，也可以向教師尋求幫助。單個(gè)學(xué)生與單個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)：這種方式更能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，每個(gè)學(xué)生都是情景的策劃者與踐行者，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，比如：我們可以借鑒“我演你猜”的形式，以兩人為一組的方式做活動(dòng)。教師在黑板上用中文寫詞語，可以是名詞、動(dòng)詞等，其中一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，另一個(gè)同學(xué)面向黑板，面向黑板的同學(xué)用英語描述這個(gè)詞語，但不能直接說出詞語的英文單詞，要從其他各種方面對(duì)其描述，然后，背對(duì)黑板的同學(xué)通過猜測和對(duì)其描述的理解說出黑板上的詞語，回答最多單詞的一組獲勝。這樣的活動(dòng)是學(xué)生很樂意參加的。

5、使用評(píng)價(jià)效應(yīng)

學(xué)生都希望自己在同學(xué)心中有好的印象，所以在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與夸贊，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心，使得他們能夠更加積極勇敢地開口說英語，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)要及時(shí)夸贊，如果學(xué)生表現(xiàn)不太好的要暫時(shí)不做評(píng)價(jià)，幫助其擴(kuò)展思維，幫其增強(qiáng)信心。

三、互動(dòng)教學(xué)模式的意義

初中英語互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，同時(shí)是素質(zhì)教育的要求，是發(fā)展全面型人才的需要。其“利”是顯而易見的：

1、大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容不再“抽象”，知識(shí)融入生活，學(xué)生能更大程度的吸收和消化。

2、學(xué)生素質(zhì)全面提高，學(xué)生從在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的啞巴英語，變成了視、聽、說的高手，知識(shí)手到擒來，考試發(fā)揮自如，同時(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做一次活動(dòng)勝過做一百個(gè)題。

3、學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，從消極、應(yīng)付的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g、渴望。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中獲得知識(shí)。在這種和諧的氣氛中，增加了學(xué)生之間的了解與溝通，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生變的更活潑，更開朗，這對(duì)他們的生活也是一種積極的影響。

有實(shí)踐證明，英語互動(dòng)教學(xué)模式是可取的，是有效的。這種方式勢必會(huì)得到廣大教師、學(xué)生的認(rèn)可。最大范圍的調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，真真正正的提高學(xué)生素質(zhì)。

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