第一篇：處理學(xué)生遲到是班主任日常工作中的常規(guī)工作之一

處理學(xué)生遲到是班主任日常工作中的常規(guī)工作之一。正是因?yàn)閷W(xué)生遲到天天都有可能出現(xiàn)，所以班主任處理起來才不一定每一次都能非?？茖W(xué)、富有藝術(shù)性。遲到的處理，也考驗(yàn)一個(gè)班主任的教育智慧。這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)張老師對于學(xué)生遲到的處理方法對我很有感觸。值得學(xué)習(xí)張老師的方法。

對東超遲到的處理原則是有科學(xué)性的。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生東超遲到后，張老師認(rèn)真分析東超的個(gè)性特征、紀(jì)律保持情況以及班級中其他同學(xué)對東超的態(tài)度，把有關(guān)東超的全部信息激活了，這是處理東超遲到能夠成功的最基本前提。換言之，案例中的張老師因?yàn)檎狭岁P(guān)于東超的所有信息，并確定了處理東超遲到的基本原則：保護(hù)東超的自尊心與維護(hù)班級紀(jì)律有機(jī)地統(tǒng)一起來。

張老師處理東超遲到追求的境界是很高的。老師想追求“教育無痕”，在實(shí)踐操作中也力求自己教育措施和效益都不留痕跡。比如，老師既沒有找東超談話，告知其遲到的危害，也沒有向東超解釋自己替他撒謊的原因。

對東超的遲到的處理細(xì)節(jié)富有藝術(shù)性。比如，老師遠(yuǎn)離教室，在一樓樓道口等東超，有效地利用放在辦公室的試卷，故意板著臉以嚴(yán)厲的口氣和東超說話，讓東超告知同學(xué)自己是因?yàn)閹屠蠋熡≡嚲磉t到等細(xì)節(jié)都是合乎情理的。這些做法，使同學(xué)們不知道東超遲到的真相，保護(hù)了東超在大家心目中的印象。然而，在東超的內(nèi)心肯定會(huì)引起激烈的思想斗爭，達(dá)到的效果是深刻的。如果換了別的特點(diǎn)的學(xué)生遲到，張老師可能會(huì)用另外的方法。

在成功的處理了東超的遲到后，案例中的老師進(jìn)一步提升了對教育技巧的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)出面對一些有特殊成長背景的學(xué)生應(yīng)該有特殊的教育舉措的結(jié)論，這是難能可貴的。這也是今后再處理類似的班級工作時(shí)積累教育智慧的保證。對于張老師這樣的做法，恐怕會(huì)引起一些班主任的質(zhì)疑。這樣做不實(shí)事求是！這樣做公允嗎！張老師應(yīng)該保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對于其他人他會(huì)用什么樣的方法呢？

我們選擇這個(gè)案例正是想引發(fā)班主任們的更多的思考，教育學(xué)生確實(shí)是很復(fù)雜的，“教無定法”，要看真正的效果。

第二篇：班主任工作如何處理學(xué)生的遲到問題

班主任工作如何處理學(xué)生的遲到問題

“遲到”是小學(xué)校園里最常見的事情，也是學(xué)生最常見的違紀(jì)現(xiàn)象。對此，有的老師采取嚴(yán)厲訶斥、體罰、罰款等一些簡單粗暴的方法，結(jié)果不僅沒有糾正學(xué)生遲到的毛病，反而使“遲到”愈演愈烈。我認(rèn)為要搞清楚學(xué)生遲到是有意遲到還是無意遲到？遲到的原因是什么？大多數(shù)學(xué)生遲到是無意的遲到,他們是有很多客觀原因的，有些原因是可以避免的，而有些原因是不能避免的。如果學(xué)生一遲到就給以處罰，對學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是不利的，他們會(huì)對實(shí)施處罰的老師產(chǎn)生反感，從而不喜歡上他的課，同時(shí)，可能會(huì)一天的情緒不好，上課走神，如果罰站，就更直接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也會(huì)讓其他學(xué)生分心。對于多次遲到的學(xué)生就值得關(guān)注了，我會(huì)充分的了解原因，若是賴床，行動(dòng)上磨蹭，拖拉等不良習(xí)慣，我會(huì)首先告訴他一句話：守時(shí)是為人的第一要素。同時(shí)會(huì)幫助他分析，他在路上騎車需要多少時(shí)間，在家就得幾點(diǎn)鐘出門。如果再遲到，那就要與家長聯(lián)系了，這種聯(lián)系不僅僅是告訴家長您的孩子經(jīng)常遲到，甚至是直接批評家長的不負(fù)責(zé)任，對孩子的上學(xué)時(shí)間都不操心。同時(shí)，征求家長意見：你認(rèn)為用什么方法孩子能不遲到？咱們可以共同商議辦法！這樣下來，遲到的孩子就很少再遲到的了！大多數(shù)學(xué)生遲到是無意的遲到,他們是有很多客觀原因的,有些原因是可以避免的,而有些原因是不能避免的.比如有的學(xué)生因?yàn)樯眢w不舒服,堅(jiān)持來上學(xué),在身體不舒服的時(shí)候,肯定是要休息一下的,等稍微好一點(diǎn)的時(shí)候再去上學(xué)就肯定會(huì)遲到,再比如,有的學(xué)生前一天家里發(fā)生了特殊的事情,影響了睡眠,也可能造成遲到,還有路上不正常的堵車等等...學(xué)生真正遲到的原因可以直接問學(xué)生本人,然后對自己認(rèn)為是可疑的回答,直接向家長落實(shí).這樣,家長和老師溝通以后,學(xué)生是否是有意遲到就可以清楚了.還有就是,看遲到的學(xué)生是經(jīng)常遲到還是偶爾遲到,如果是偶爾遲到,就可以認(rèn)為多半是無意遲到.我認(rèn)為如果學(xué)生一遲到就給以處罰,對學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是不利的,他們會(huì)對實(shí)施處罰的老師產(chǎn)生反感,從而不喜歡上他的課,同時(shí),可能會(huì)一天的情緒不好,上課走神,如果罰站,就更直接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),同時(shí),也會(huì)讓其他學(xué)生分心.其實(shí),如果對學(xué)生以朋友的身份相處,不要?jiǎng)硬粍?dòng)給以處罰,效果會(huì)更好些.比如,對遲到的學(xué)生,讓他們先進(jìn)教室學(xué)習(xí),并讓他們到中午或課間,找班主任談?wù)劄槭裁催t到,如果是無意遲到,可以提醒他們以后注意,不要再次遲到,否則,按有意遲到處理;如果是沒有原因的遲到,視為有意遲到,則要進(jìn)行一定的處罰.比如罰抄書,通知家長,告知下次再犯,要將此行為寫在期末評語上等等.或者讓學(xué)生自己說怎樣懲罰,并按學(xué)生提的懲罰辦法懲罰,對經(jīng)常遲到后,較長時(shí)間不遲到的學(xué)生也要及時(shí)表揚(yáng).我想,學(xué)生也是有自尊的,如果給他們以足夠的自尊,他們是會(huì)盡量做好的.

第三篇：用班主任的智慧處理遲到學(xué)生

用班主任的智慧處理遲到學(xué)生

遲到，是一種很普遍的現(xiàn)象。學(xué)生遲到雖然談不上犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，但也屬于一種不良行為，沒有一個(gè)老師會(huì)喜歡經(jīng)常遲到的學(xué)生，而且一經(jīng)發(fā)現(xiàn)班上有這樣的學(xué)生，班主任總是想方設(shè)法去扭轉(zhuǎn)這種不良行為，然而有些班主任使盡全身招數(shù)，也無濟(jì)于事，到了最后，干脆睜一只眼閉一只眼算了，現(xiàn)在我談?wù)勛约旱姆椒ā?/p>

1.真心交談，了解原因

學(xué)生遲到的原因很多，比如不舒服，父母遲叫我起床，因吃早餐而遲到，晚上看電視晚了，晚上看書或做作業(yè)晚了??；對于學(xué)生遲到的原因，有些是因?yàn)榭陀^原因，而大部分是主觀原因；當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，許多老師恨不得馬上要他來個(gè)徹底改正，要求學(xué)生“以后不準(zhǔn)再遲到一次，否則就??。”這種做法，很可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對于客觀原因，老師不必小題大做；而主觀原因，其實(shí)是學(xué)生已養(yǎng)成的一種不良行為習(xí)慣，應(yīng)引起老師的重視。

2.尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

作為班主任，問清楚原因，在課后進(jìn)行處理。學(xué)生有獨(dú)立的人格和較強(qiáng)的自尊心，我們應(yīng)該給予尊重，這樣才能收到事半功倍的效果。所以，在處理這些學(xué)生的遲到問題時(shí)，我們要多關(guān)注他的生理、心理，了解他的家庭、朋友等，以便走入他的生活世界，盡量減少誤會(huì)。只有在了解學(xué)生的前提下教育學(xué)生，才能取得預(yù)期的教育效果。通過批評，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而努力去改正。教師在批評學(xué)生時(shí)不能板起面孔高聲吼叫，不應(yīng)該是大聲訓(xùn)斥或者挖苦數(shù)落，也不能情緒化，更不能看到遲到的學(xué)生是優(yōu)等生還是學(xué)困生而采用不同的處理方式。批評不是目的，而是教育的一種手段，因此我們要講究批評的藝術(shù)，注意批評的方法。3.給學(xué)生找缺點(diǎn)，要追求藝術(shù)

當(dāng)一個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)缺點(diǎn)時(shí)（如遲到），若老師僅去注意其缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)缺點(diǎn)，是無法使缺點(diǎn)減少的，可能暫時(shí)有用，但不會(huì)維持太久，過了一段時(shí)間缺點(diǎn)又原形畢露了，這就是為什么學(xué)生遲到現(xiàn)象總是反反復(fù)復(fù)的原因。

4.最后一招

當(dāng)我們用盡了各種方法，還是沒有辦法改正學(xué)生的不良行為時(shí)，那只有一種辦法——懲罰。懲罰在日常生活中被廣泛用于消除不良行為的手段，懲罰雖然有立竿見影的效果，但也可能造成難以彌補(bǔ)的傷害，不能不慎。懲罰一般都能很快遏止不良行為，懲罰是一種消極的教育方式，它最多只告訴學(xué)生不要做什么，并沒有告訴學(xué)生要做什么。因此，不到萬不得已的時(shí)候，盡量不用。

學(xué)生遲到不可怕，關(guān)鍵是教師如何去引導(dǎo)。不管做什么事，都要先講清楚道理，先在“理”字上站穩(wěn)腳跟，這是我一貫的做法。雖然我知道光講清楚道理，即使學(xué)生能理解，要想做得好，還是不大可能的，但這一步又是必須的，這叫“曉之以理”。

遲到意味著什么？不僅僅影響了班級常規(guī)評分，也反映了一個(gè)人的素質(zhì)有問題。提高自身素質(zhì)，從小事做起，不守時(shí)會(huì)給他人帶來麻煩，影響老師上課也影響同學(xué)聽課，你一遲到全班向你行注目禮，你很光榮是不是？那是在譴責(zé)你呢！你要做一個(gè)大家都討厭的人嗎？影響班級評分也是一個(gè)方面，班級榮譽(yù)因?yàn)槟阋粋€(gè)隨意的舉動(dòng)沒有了，大家不開心，你就開心了？遲到的時(shí)間都不長，幾分鐘，你就缺這幾分鐘？就這幾分鐘就說明了你是個(gè)不可靠的人，一個(gè)沒有責(zé)任心的人。知道嗎？守時(shí)是很好的素質(zhì)，良好的素質(zhì)可以成就你的大事業(yè)，守時(shí)也是公德心的最起碼的表現(xiàn)。每個(gè)人都要成為有責(zé)任感的人，成為受人尊敬的人，你的良好形象是靠一點(diǎn)一點(diǎn)的努力慢慢積累起來的。有時(shí)候同一個(gè)問題換一個(gè)說法效果會(huì)不同。我習(xí)慣于把“不許遲到”這種負(fù)面的語句變成“守時(shí)是一種良好的素質(zhì)”，聽上去舒服多了——在教育中要多用柔和的正面的語言，少用生硬的負(fù)面的表述。

第四篇：班主任處理學(xué)生遲到的幾點(diǎn)做法

班主任處理遲到學(xué)生的幾點(diǎn)做法

對于孩子出現(xiàn)遲到問題，我一貫采取的做法是，在不影響學(xué)生正常上課的前提下，事后多方了解其遲到的真實(shí)原因，如果確實(shí)是無心而導(dǎo)致的遲到，簡單提醒一句“下次注意”便可，而對于因?yàn)槠渌蚨霈F(xiàn)的遲到問題，則區(qū)別不同原因用不同的方法加以處理。例如:對于生性貪玩的學(xué)生，我曾經(jīng)試過讓其當(dāng)著同學(xué)面跳舞的方法，結(jié)果竟然是一試就靈，“在同學(xué)們中間很跌面子”的羞愧讓這樣的學(xué)生再也不敢遲到；當(dāng)然，還有更多巧妙的方法可以嘗試。面對學(xué)生的遲到問題，不論采用何種方法去處理，都必須建立在查明原因的基礎(chǔ)上，否則，就無法做到“對癥下藥”，而更為緊要的是，即使學(xué)生遲到已成習(xí)慣或有意而為之，教師也不能因此跟學(xué)生犯急，亦不能指望“一批（罰）就靈”，畢竟在情緒不夠穩(wěn)定的狀態(tài)下，難免會(huì)出現(xiàn)說錯(cuò)話或做錯(cuò)事的。這樣一來在一定程度上也折損了教師和教育的形象。這是自己的一點(diǎn)做法，但在工作中也在不斷改進(jìn)摸索新的方式方法。

第五篇：怎樣處理學(xué)生遲到

怎樣處理學(xué)生遲到

學(xué)生遲到，是一種很普遍的現(xiàn)象，學(xué)生晚到校幾分鐘看似一件小事，但常此以往，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生普遍存在著時(shí)間觀念差、組織紀(jì)律性散漫、不能合理計(jì)劃自己生活和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，我從未視遲到為小事不理，而是作為教育學(xué)生的一項(xiàng)重要工作來抓。

對于主觀懶惰、經(jīng)常遲到的學(xué)生，我先與家長溝通，爭取家長的配合。特別是小學(xué)低、中年級的學(xué)生，很大一部分遲到生是因家長比較懶散，導(dǎo)致孩子沒有形成良好的習(xí)慣，所以經(jīng)常遲到。還有的家長整天忙于工作對孩子上學(xué)不重視，孩子遲到覺得是小事，因此，與家長溝通會(huì)有很好的效果。當(dāng)效果產(chǎn)生時(shí)，我們要及時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，與學(xué)生談心，安排他們?yōu)榘嗉夐_門等工作，樹立他們的自信心、自覺性、責(zé)任感，并及時(shí)的把學(xué)生的進(jìn)步及變化反饋給家長，以促動(dòng)家長和學(xué)生持之以恒

對因客觀原因或偶爾遲到的學(xué)生，我總是以寬容的態(tài)度對待，先問清楚原因，再個(gè)別對待。如：我們班有個(gè)女孩，一天，快上課了她才到，同學(xué)們都用異樣的眼光看她，個(gè)別學(xué)生還在竊竊私語，我問明原因后就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)她，雖然生病了，但堅(jiān)持上學(xué)。同學(xué)們聽了不再竊竊私語，而是投來了欽佩的目光。后來，聽她媽媽說，每天上學(xué)她走的更早了，因?yàn)樗o同學(xué)們做榜樣，而我們班遲到的現(xiàn)象也因此越來越少了，可見榜樣的力量是不可估量的。

總之，班主任只有將學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來，用真誠去交流，用愛心去澆灌，才能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生去自覺地、主動(dòng)地沿著正確的方向邁進(jìn)，并逐步形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。