第一篇：什么是寫作

什么是寫作

每天其實(shí)都在問自己這樣的問題？曾經(jīng)接到以前老師讓我回去講寫作課的邀請，于是我有重重地問一下自己：什么是寫作？很多人在為自己的妄自菲薄而懊悔，可是我要說我覺得寫作就是一個(gè)大大的妄自菲薄。

太久不動(dòng)筆了，之后你就會(huì)發(fā)覺，把東西想得太現(xiàn)實(shí)，就真的無從下筆了。不是說現(xiàn)實(shí)的東西沒得可寫，而是一種基于日常生活之中的平庸思維占據(jù)我們的腦海而導(dǎo)致美麗幻想的境界沒有了。

所以寫作的前提是感情的動(dòng)態(tài)。必須保證對(duì)事物是敏感的，對(duì)人是充滿感情的，這樣的感情可能是喜歡也可能是憎惡，總之是能波動(dòng)的你的心緒的，精神的不懂跳動(dòng)是寫作最重要的來源。

當(dāng)我們?nèi)シ糯筮@一切，比如你暗戀了一個(gè)人，其實(shí)沒有多么痛苦，但是在你的筆下你會(huì)不自覺地放大這樣的痛苦，因?yàn)槲覀兊闹饔^意愿在支配我們?nèi)ツ菢用枋?，在講述心聲的時(shí)候，也讓很多你平時(shí)想都不會(huì)想的詞匯一下子跳了出來，去添油加醋地為你織造一個(gè)夢，這就是本能的寫作目的——情感的表達(dá)或者說是一種宣泄。

每個(gè)人表達(dá)情感的方法是不同的，對(duì)于要用文字去表達(dá)的人來說，就是這樣，用盡心力去把對(duì)生活的感悟吐出來，真的像嘔吐一樣地吐出來，鮮活的，血淋淋的，污濁不堪的東西里面是你真是的血肉和心肝。

其次重要的地方是對(duì)文字的解構(gòu)。大多數(shù)人成為不了作家是因?yàn)樗麄兊摹盁o序表達(dá)”，也就是說語言雜亂，文章本身架構(gòu)失控，對(duì)于小說而言，人物和情節(jié)失實(shí)和沖突的地方太多，于是就是很感人的故事也打動(dòng)不了別人。這就是寫作能力的問題，也是我們共同要解決的一打難關(guān)，當(dāng)然這需要?dú)q月累積不斷提升自己的能力才行。

金庸早起寫的《碧血?jiǎng)Α分械娜宋镪P(guān)系顯然沒有《鹿鼎記》中的關(guān)系復(fù)雜，這其實(shí)是他這個(gè)現(xiàn)代文壇大咖也在其起步期所無法回避的問題，張愛玲的小說《第一爐香》也是在人物關(guān)系上很多地方去模仿紅樓夢的，你很難說他們是不是在一開始就想好了一切布局，而按部就班地開始自己的寫作行為。所以模仿是開端，慢慢形成自己的風(fēng)格，并且不斷強(qiáng)化自我個(gè)性，施展在個(gè)人領(lǐng)域的能力是我們應(yīng)該努力的方向。

其實(shí)還有很多東西是值得做的，但作為一個(gè)普通的寫作愛好者可能我們只能做到這么多了，有很多人和我講千萬不要放下手中的筆，我也真的很大家講這句話，好好珍惜我們擁有的東西，這是一種才能，可能沒有人會(huì)覺得這是多么偉大的事，但是對(duì)于我們自己，一種別人不具備的抒情和溝通方式真的很偉大。

第二篇：生活是寫作本源

一、背景小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而作文教學(xué)是語文教育中的重中之重。孩子們識(shí)字、學(xué)句、分析段落的最終目的就是為了提高寫作水平。如何運(yùn)用手中的筆把這五彩繽紛的世界描繪下來？如何把發(fā)生在身邊的真人真事記敘下來？這就需要提高學(xué)生的寫作水平。就目前情況來看，小學(xué)生的作文缺乏真實(shí)性，缺少個(gè)性化。套用法是最常見的，閉門造房子，在同一個(gè)工程師的輔導(dǎo)下，面對(duì)著相同的寫作材料，只能作虛假的作文。久而久之，小學(xué)生對(duì)寫作就缺乏主動(dòng)性。試想，對(duì)一個(gè)整天關(guān)在教室里或家里，面對(duì)著一大堆作業(yè)的孩子，何時(shí)去體驗(yàn)生活，尋找玩的快樂？枯燥乏味的兩點(diǎn)一線生活，只能寫一些早已過時(shí)的作文，抄搬別人的佳作來完成自己的寫作任務(wù)，這也算是個(gè)好學(xué)生了，這個(gè)問題的存在，除了社會(huì)家庭等因素外，學(xué)校的應(yīng)試教學(xué)有不可推卸的責(zé)任?；谶@樣的背景，我從去年開始提出：“作文應(yīng)該從封閉走向開放。”并認(rèn)真地從事此項(xiàng)研究與探索，成功寫作生活，參加實(shí)踐活動(dòng)，既豐富孩子們的生活，又為成功的寫作提供了素材。

二、定義生活是指一個(gè)人在一定的環(huán)境中生存及活動(dòng)的環(huán)節(jié)。對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，尤其是一個(gè)小學(xué)生來說，他們的生活面比較狹窄。主要是指學(xué)校的群體生活和家庭的特定生活。小學(xué)生的生活大多在學(xué)校里度過的，那是個(gè)群體生存的環(huán)境。-1-活動(dòng)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)，活動(dòng)的形式豐富多彩的，每時(shí)每刻都充滿著競爭，而放學(xué)回家，孩子們又進(jìn)入了一個(gè)與校園生活截然不同的生活環(huán)境。以孩子為中心，在家中是至高無上的權(quán)威者。從學(xué)校里的奴隸一下子轉(zhuǎn)變?yōu)榛实?，飯來張口，衣來伸手，孩子們在家里什么事都不用做，什么事也做不好，家庭如此?yōu)越的生活環(huán)境，會(huì)給孩子們帶來什么呢？拓寬生活，在某種意義上說，就是在現(xiàn)代生活教育和創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，以先培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格素質(zhì)為宗旨，以學(xué)校生活為依托，并拓展到小學(xué)生生活的全部時(shí)空，探索和研究生活創(chuàng)新教育實(shí)施的思路、目標(biāo)、途徑和系統(tǒng)操作方式，從而優(yōu)化學(xué)生的生活過程，塑造其創(chuàng)造性生活品格，提高其生活質(zhì)量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)，個(gè)性化發(fā)展教育。

四、實(shí)踐要提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文，最重要的一點(diǎn)就是讓他們積極參與生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生活動(dòng)的全部時(shí)空展現(xiàn)。要讓學(xué)生在寫作中有新的突破，作文教學(xué)是否在“拓寬生活內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀積累，激勵(lì)寫作興趣”這三大模塊入手。我的具體做法是：

（一）拓寬生活內(nèi)容，跳出課堂小圈子，放大生活外延。拓寬生活，就是把課堂教學(xué)的范圍擴(kuò)大到校園、家庭和整個(gè)社會(huì)。語文課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，敢于沖破課本的束縛，敢于打破阻礙學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式的桎梏。實(shí)行開放式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的必由之路?！北仨氃隗w驗(yàn)生活，感受經(jīng)歷，尋找素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等方面下功夫?！?〉體驗(yàn)生活三年級(jí)第五冊第三單元中有一次習(xí)作，〈〈洗手帕〉〉，我想洗手帕對(duì)孩子們來說是最熟悉不過的事了，我在輔導(dǎo)本課時(shí)，嘗試著，先來一個(gè)“閉門造屋”要孩子們看題目寫。誰知，49位學(xué)生除一、二年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練?？撮喿x說話，聽錄音說話，提問式說話，看實(shí)物想象說話。根據(jù)幾個(gè)詞語加以組合說話，有一次，我把拖把、抹布、紙簍三樣衛(wèi)生工具一齊拿在手里，讓二年級(jí)學(xué)生看著編故事，孩子們經(jīng)過五分鐘的準(zhǔn)備，就一個(gè)個(gè)地舉起手，講出了動(dòng)人的故事。有的選擇幫同學(xué)做值日工作，有的選擇說一次大掃除的經(jīng)過，有的敘說了同學(xué)們捐款給班級(jí)買了三樣衛(wèi)生工具的情景。聽著孩子們自編的故事，我不禁贊嘆道：生活才是最好的寫作素材。中年級(jí)的閱讀要放在文章的段落訓(xùn)練上，訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生多觀察，多思考，按觀察的順序?qū)懫?。就拿中年?jí)的第一階段三年級(jí)為例來-5-說一說吧！這個(gè)階段著重進(jìn)行句段訓(xùn)練。訓(xùn)練的方式采用以下幾種：

1、整理句子，為學(xué)好一段話打基礎(chǔ)。有的是按事情發(fā)展的順序來排列，有的是按時(shí)間的先后順序排列，有的是按方位順序排列。訓(xùn)練的材料有的來自課文，有的來自課外讀物中，還有的來自日常生活中的活動(dòng)情景，要求加以整理。

2、是描寫一個(gè)場景《上課了》描寫老師走進(jìn)教師開始上課的情景。盡管學(xué)生對(duì)這一情景非常熟悉，但真的要他們寫下來就感到有點(diǎn)困難了，為了讓學(xué)生有話好寫，我精心地設(shè)計(jì)了這一瞬間的表演，左手拿著學(xué)生的作業(yè)本，自己的教本和備課本，右手拿了地球儀。聽到上課的預(yù)備鈴就快步來到教室門口，站著向教室四周環(huán)視一下，便點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著走到講臺(tái)前，輕輕地放下教課本和教具，親切地說“上課！”看到同學(xué)們站得很整齊，又親切地向大家問好。等學(xué)生坐下后，就開始上課。學(xué)生親眼看到老師的特別表演，也就有話可說了。能說的就給寫打下了基礎(chǔ)。

3、寫好開頭。俗話說，良好的開端，成功的一半。寫文章更講究個(gè)開頭。好的開頭能吸引讀者。萬事開頭難，針對(duì)學(xué)生寫作文開頭難的毛病，我采用套用法與仿寫法……從而降低難度。如學(xué)《家鄉(xiāng)的秋白梨》學(xué)著仿寫《家鄉(xiāng)的龍井茶》，讀《少年閏土》開頭，學(xué)寫《我的**》。

4、采用”總起分述“的方法寫一段習(xí)作前，讓學(xué)生在學(xué)過的課文中找一找總分結(jié)構(gòu)段式。如《山里的孩子》每一段，<<課間十分鐘>>第二段,這些都是總分結(jié)構(gòu),學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,找出特點(diǎn),然后仿寫,可以是一次大掃除,也可以是一個(gè)游戲活動(dòng).

5、補(bǔ)充一個(gè)段落，要求學(xué)生展開想象的翅膀編故事.如學(xué)完了<<課間十分鐘>>一文后,我要求學(xué)生在下課時(shí)觀察同學(xué)們的活動(dòng)情景,等待會(huì)兒把看到的情景說一說，上課了后老師第一個(gè)講：“在操場東南面的花壇旁，有三個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，手拿豎笛，在吹奏《新年好》的曲子。悠揚(yáng)的笛子聲響起來，傳遍了整個(gè)校園。一曲吹好了，他們在笑著，說著，好象在交流吹奏的經(jīng)驗(yàn)……”還沒等我說完，聰明的學(xué)生就大膽地舉起了手?！袄蠋?，我也來補(bǔ)一段：六年級(jí)同學(xué)跳長繩的情景?！蔽乙瞾硌a(bǔ)一個(gè)，我看到了三年級(jí)的小同學(xué)在班長的帶領(lǐng)下，在學(xué)做子雛鷹起飛新廣播操的情景?！蓖瑢W(xué)們你一言，我一語，敘述著課間十分鐘，那豐富多彩的活動(dòng)場面。孩子們的留心觀察為補(bǔ)寫課文段落，提供了第一手資料。正當(dāng)學(xué)生興趣昂然時(shí)，我就提出：讓孩子們也來寫一篇課間十分鐘的作文，與課文中的小作者比一比高低。要求：差生補(bǔ)一個(gè)段落，好學(xué)生可多補(bǔ)幾個(gè)段落。有了生活的體驗(yàn)，孩子們就不怕寫不好了。

五、六年級(jí)同學(xué)還參加上級(jí)舉辦的“祖國在我心中”知識(shí)搶答賽，并獲得一等獎(jiǎng)；四年級(jí)中隊(duì)自己組織的中隊(duì)活動(dòng)“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”獲最佳中隊(duì)活動(dòng)，每周兩次的紅領(lǐng)巾廣播，及時(shí)播出了學(xué)生的來稿；宣傳櫥窗展出了學(xué)生的優(yōu)秀作文……豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，為孩子們提供了施展才華的場所，真實(shí)的生活給孩子們帶來愉悅，孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。【參考文獻(xiàn)】《談作文教學(xué)中的幾個(gè)問題》作者楊啟平選自語文教育中的《探索》第116頁本書由杭州出版社出版研究篇中的〈〈向生活開放〉〉作者李吉林選自〈〈情境教學(xué)〉〉第207頁本書由山東教育出版社出版〈〈談作文教育的“新理念”〉〉作者柴向陽選自〈〈小學(xué)語文教師〉〉2002年第1期第70頁本書由上海教育出版社出版

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第三篇：寫作是一門藝術(shù)

寫作是很自然的事情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，不需要任何修飾------時(shí)雙慶

寫作是一門藝術(shù)

——淺談各種藝術(shù)形式在作文教學(xué)中的運(yùn)用

談到藝術(shù)很多人都會(huì)聯(lián)想到那些高深莫測名畫和建筑，正是這種強(qiáng)烈的藝術(shù)形式拉開了藝術(shù)作品與我們普通人的距離，其實(shí)藝術(shù)并不像我們想象的那樣復(fù)雜。烈夫托爾斯泰在他的理論著作《什么是藝術(shù)？》一書中說：“作者所體驗(yàn)的感情，感染了觀眾，這就是藝術(shù)。”也就是說正是這種情感與形式的融合把我們帶到了一個(gè)全新的世界。

在近年的作文教學(xué)中通過與家長的溝通和學(xué)校情況的了解，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象：那就是無論是中低年級(jí)還是高年級(jí)的教學(xué)，總是把老師的意志強(qiáng)加在學(xué)生身上，這種模式化的方法讓寫作變得沉重而充滿苦惱。我想：寫作更應(yīng)該是一門藝術(shù)，若把藝術(shù)感化引入作文教學(xué)（特別是低年級(jí)作文教學(xué)），無疑會(huì)為這種沉悶、被動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀帶來一些生機(jī)。在作文教學(xué)中，藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響主要有以下幾個(gè)方面：首先，從心理感覺上來講，作文就是學(xué)生對(duì)生活中一些經(jīng)歷的自然表達(dá)，我們建議學(xué)生講口頭作文就是在鍛煉自身口頭表達(dá)能力的同時(shí)講述對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，從中找到一些自信和勇氣。由于受到生活環(huán)境的限制，這種體驗(yàn)和閱歷并不是在所有孩子身上都能夠?qū)崿F(xiàn)。而藝術(shù)形式的融入能夠讓課堂上的孩子得到心靈上的滿足并激發(fā)創(chuàng)作的欲望，甚至能夠在欣賞的過程中產(chǎn)生更多的興趣和靈感。其次，能夠引導(dǎo)孩子對(duì)真善美的追求，并用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去提升自己，這無疑是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

下面我就談一談各種藝術(shù)形式在作文教學(xué)中的運(yùn)用及影響。

一、音樂在作文教學(xué)中的運(yùn)用

音樂的種類有很多，它往往通過節(jié)奏與意境傳達(dá)給孩子豐富的情感和細(xì)膩的心理感應(yīng)，和諧、積極向上的音樂可以陶冶孩子的情操，美化孩子的心靈。一曲《高山流水》把我們的意念帶到了一個(gè)充滿古老神韻與舒緩情趣的美妙境界，而在各個(gè)年齡階段中孩子是最容易被感染的一個(gè)群體。正是這種音樂的力量帶給他們更多想象的空間和高效的聽覺敏感力。在教學(xué)過程中，老師以音樂創(chuàng)造了一種氛圍，讓孩子去聆聽，孩子的思想是千變?nèi)f化的，隨著音樂的響起他們會(huì)有所感想并訴諸筆端，將腦海中閃現(xiàn)的事物用文字的形式記錄下來，可以是一組絢麗的畫面、一個(gè)生動(dòng)的故事，還可以是情感與景象的結(jié)合。。。這樣學(xué)生在作文中所體現(xiàn)出來的東西就不是老師的意志或者千篇一律的東西，而是寫出了自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。

音樂與作文可以是一個(gè)很自然的融合，根據(jù)每次課內(nèi)容的不同能夠有所調(diào)整并爭取達(dá)到最理想的效果，但過多的運(yùn)用與理想化認(rèn)為音樂可以作為貫穿課堂始終的想法都是不正確的，能夠使音樂帶動(dòng)孩子對(duì)生活的感受并提高孩子的思維能力才是最主要的。

二、漫畫（繪畫）藝術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

與音樂相比，漫畫（繪畫）則是一門視覺藝術(shù)。特別是漫畫，在繪畫中運(yùn)用夸張、比喻等手法來透視生活，為課堂帶來幽默的同時(shí)更是一種生活智慧，因?yàn)樗妮p松與活潑，孩子才最喜歡這種形式，而且統(tǒng)覽歷年中考作文題目，以漫畫為題的為數(shù)不少。此外，繪畫反映的是生活事實(shí)和深度，這也是挖掘孩子潛能的一種有效方法?？吹健懂嫯嫷牟槐钞嫲澹钞嫲宓牟划嫯嫛愤@副漫畫，我突然想到來上金筆作文的一些孩子們，奶奶推個(gè)車子吃力地爬著漫長的陡坡，后座上還坐著吃著雪糕滿面笑容的孩子，這讓我第一次清醒地讀懂了漫畫，也讀懂了生活。其次漫畫更能讓孩子充滿想象，漫畫的語言功能往往是在漫畫的背后隱藏的，孩子對(duì)漫畫會(huì)有更多聯(lián)想，這種聯(lián)想會(huì)讓他們在作文中有更好的表現(xiàn)。

在作文教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漫畫所傳達(dá)的內(nèi)在信息，并鼓勵(lì)他們結(jié)合生活中的體會(huì)有自己新的認(rèn)識(shí)。從而由課堂提升到思維的高度。

寫作是很自然的事情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，不需要任何修飾------時(shí)雙慶

三、影視及圖片藝術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

在學(xué)生的日常生活中，家長反映最多的就是孩子迷戀電視、電腦等，這也幾乎成為所有家長不可回避的事實(shí)，影視藝術(shù)在為孩子帶來更為廣闊的視野的同時(shí)，也讓他們飽受其害。在作文教學(xué)中融入影視藝術(shù)則是一種有效過濾之后最受孩子歡迎的一種藝術(shù)形式，可以是有關(guān)社會(huì)生活、多種文化匯合、綜合性能較強(qiáng)的有價(jià)值有營養(yǎng)的藝術(shù)形式，這樣孩子的空間就更大了。比如，在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，產(chǎn)生最直接的視覺沖擊，不用老師花費(fèi)過多的時(shí)間去交待故事的劇情，人物的形象、特點(diǎn)等等，學(xué)生在寫作時(shí)也就有了感觀素材，其作用也就顯而易見了。

寫作是一門藝術(shù)，在作文教學(xué)中更是需要運(yùn)用各種藝術(shù)形式來充實(shí)、提升課堂，“教無定法”，作文教學(xué)永遠(yuǎn)是充滿探索和拷問的，但有一點(diǎn)不不變的，那就是信心和責(zé)任感。

時(shí)雙慶

第四篇：寫作是一種打開

寫作是一種打開

作文教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，表達(dá)真情實(shí)感，提高語文素養(yǎng)。而實(shí)際教學(xué)過程中，我們往往偏重于以書本素材為主體的應(yīng)試訓(xùn)練，忽視生活實(shí)踐。這就使得不少學(xué)生的作文顯得枯燥乏味。其實(shí)，每個(gè)人都是離不開社會(huì)生活的，學(xué)生要想寫好作文，就要拓寬認(rèn)識(shí)時(shí)空，聯(lián)系豐富多彩的生活。經(jīng)過實(shí)踐我認(rèn)為：學(xué)生的寫作能力要在實(shí)踐活動(dòng)中提升。為此，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)，采用了各種生動(dòng)活潑的為學(xué)生所喜聞樂見的形式，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，寫作能力也有了明顯提高。

策略一：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，積累習(xí)作素材

1.活動(dòng)形式多樣化 拓寬素材空間

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是積極地、靈活多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。

（1）語文實(shí)踐活動(dòng)的形式：

演一演――課本劇 說一說――做小導(dǎo)游

講一講――故事會(huì) 播一播――新鮮見聞

辯一辯――辯論會(huì) 賽一賽――演講、背誦等

做一做――游戲作文 合一合――學(xué)科整合

（2）走進(jìn)自然

春天之約：找春天、畫春天、照春天、唱春天、贊春天

激情夏日：碰碰涼里樂趣多、夏日的雨、夏夜多美、夏天真熱呀！

收獲金秋：落葉的夢、秋天的色彩、秋天的收獲、尋找秋天

冬日情趣：真冷呀、打雪仗、雪、冬日水仙

自然景觀――山川田野

自然現(xiàn)象――風(fēng)云雨雪

自然景物――花草樹木 鳥獸蟲魚

2.廣泛閱讀，豐富素材內(nèi)容

小學(xué)生在知識(shí)積累和生活閱歷還相對(duì)不夠豐富的情況下，可以通過閱讀來拓展視野，提高情趣，增加寫作素材。閱讀是感性知識(shí)的積累，是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。大量的閱讀，尤其是語文實(shí)踐活動(dòng)下的研究性閱讀，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)收集資料，提升人格，陶冶情操，舉一反三，把對(duì)材料的規(guī)律性發(fā)現(xiàn)主動(dòng)應(yīng)用到作文中去。另外，小學(xué)生在閱讀過程中，往往會(huì)對(duì)閱讀對(duì)象中的人物形象、思想觀點(diǎn)、寫作方法、語句修辭等產(chǎn)生興趣，并將其作為相似模塊在寫作過程中學(xué)習(xí)和模仿，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作興趣和能力的提高同樣會(huì)起到十分重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，我經(jīng)常通過開展廣泛閱讀，親近媒體和日常積累等活動(dòng)，來積累寫作素材。

策略二：運(yùn)用活動(dòng)素材 創(chuàng)新習(xí)作類型

1.想象型作文。“能寫簡單的記敘文和想象作文”；“寫想象中的事物”；“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”；“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出的新要求。在語文實(shí)踐活動(dòng)中，我們解放思想，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。

2.應(yīng)用型作文。應(yīng)用型作文即設(shè)計(jì)能將所學(xué)知識(shí)付諸生活應(yīng)用或工作實(shí)踐的習(xí)作題目。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際、貼近生活的應(yīng)用型作文，不但可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，形成技能技巧，而且可以“使兒童真實(shí)地感受到知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.創(chuàng)造型作文。學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)文章的理解和詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造型作文就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)文中人物進(jìn)行心理描述，對(duì)文中情境進(jìn)行想象，或者把書中內(nèi)容改編為小話劇進(jìn)行表演等，如學(xué)了《富饒的西沙群島》、《海底世界》后，讓學(xué)生寫一篇《漫游海底世界》的文章；在學(xué)了《邱少云》《小珊迪》等寫人物為主的課文后，布置學(xué)生睡覺前在腦子里設(shè)想一下課文中人物的形象，與人物對(duì)話，第二天早上向同伴說說自己的想法??這些都是進(jìn)行創(chuàng)造型作文的活動(dòng)。

策略三：自主開放創(chuàng)新，促進(jìn)寫作多元

1.文體自由：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文。記實(shí)作文主要包括周記、日記以及觀察作文，而想象作文的內(nèi)容卻極為廣泛，包括童謠、寓言、故事、兒歌、兒童詩等，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于記實(shí)作文而忽略了想象作文。“想象力的發(fā)展與思維和記憶的開發(fā)，與孩子的情緒和心境緊密聯(lián)系在一起，它在孩子認(rèn)識(shí)世界的過程中起著重要作用?！本托W(xué)語文教學(xué)來說，想象作文時(shí)實(shí)現(xiàn)自主作文的徹底樣式。在內(nèi)容上，它不必拘泥于實(shí)人實(shí)物；在形式上，它也可以不拘一格，多種多樣。它的主動(dòng)權(quán)可以完全掌握在孩子們手里。

2.立意自主：就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。

3.表達(dá)自由。作文有法，但無定法。作文指導(dǎo)要立足于開拓思路，而不要在寫法上給學(xué)生太多的框框。讓學(xué)生放膽寫作、自由表達(dá)是體現(xiàn)學(xué)生自主性的一個(gè)方面。表達(dá)多樣化，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容，采用多種形式的表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人耳目一新之感。如在寫作順序結(jié)構(gòu)安排上，可采用順序、倒序、補(bǔ)序、插敘、先分后總、先總后分、先因后果、先果后因等多種形式。在語言表達(dá)上，可運(yùn)用不同的詞匯、句式、修辭，生動(dòng)自如地表情達(dá)意，寫出自己的“活語言”。

寫作其實(shí)是一種打開。我們應(yīng)積極創(chuàng)新我們的語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生打開思路，打開記憶，打開生活，打開心靈，打開生命。

第五篇：生活是寫作的源泉

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)

江陰市輔延中心小學(xué)

費(fèi)國英

一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀分析。

1、生活、作文，聯(lián)系不緊。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！贝嗽捀嬖V我們作文與生活是密不可分的。而有些學(xué)生因忙于“學(xué)習(xí)”，缺少機(jī)會(huì)廣泛接觸豐富多彩的人類生活，同時(shí)不會(huì)觀察生活，不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯(lián)系不緊的現(xiàn)象。

2、缺少積累，描寫空洞。

“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，這句古語道出了積累的重要意義。但是，學(xué)生往往不能廣泛閱讀，從書本中了解知識(shí)，再加不注重生活實(shí)踐，時(shí)時(shí)留心周圍的一切。因此，他們?nèi)鄙俜e累，缺乏真實(shí)的寫作素材。寫作時(shí)無話可寫，描寫十分空洞。

3、胡編亂造，脫離生活。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話??”話中強(qiáng)調(diào)的是作文要講究“真實(shí)”。但目前小學(xué)生的寫作內(nèi)容卻不盡人意，他們往往胡編亂造，嚴(yán)重脫離生活，寫出來的文章常常漏洞百出，笑話聯(lián)篇。

二、作文教學(xué)必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

1、以馬克思主義理論為指導(dǎo)。

馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的惟一源泉?！睂W(xué)生寫作雖然不能與文學(xué)寫作相提并論，但學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容確實(shí)來源于生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法??”是的，充實(shí)的生活積累是學(xué)生習(xí)作的起點(diǎn)和源泉。

2、以陶行知“生活教育理論”為指導(dǎo)?！吧罴唇逃笔巧罱逃碚摰暮诵暮椭黧w，它強(qiáng)調(diào)教育與生活的密切結(jié)合，在生活過程中進(jìn)行教育，通過教育促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展。由以上這段話，可以推斷出下面的一段話：作文與生活密不可分，要在生活中進(jìn)行寫作，作文能促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展。

3、以“大語文觀”為指導(dǎo)。

大語文觀告訴我們：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要走出課堂，走向美好的大自然，走向鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，放眼天地宇宙、山水花木、蟲魚鳥獸及生活中的人和事。

4、以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子學(xué)習(xí)語文的資源。是的，生活中到處存在著寫作的資源，關(guān)鍵是靠學(xué)生去仔細(xì)捕捉。在此，用這么一句話來概括：寫作內(nèi)容在學(xué)生眼中。

三、學(xué)生作文應(yīng)走生活化的道路。

1、廣泛閱讀，認(rèn)識(shí)生活。

閱讀可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，得到間接的生活經(jīng)驗(yàn)，從中汲取作文的材料。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、表達(dá)生活中的真、善、美，必須借助于廣泛閱讀。

（1）向書本學(xué)習(xí)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，書本是教學(xué)生寫作的最好的老師。在此，借魯迅《給顏黎民的信》中所談的讀書方法，提出如下注意點(diǎn)：

①不要?？匆粋€(gè)人的著作。

現(xiàn)在的學(xué)生往往因崇拜某位作家，而?？此淖髌?，“追星”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如一些男生愛看金庸的武俠小說，談起打呀殺呀來，頭頭是道。其實(shí)這樣一來，他們獲得的知識(shí)非常有限，不利于他們寫作水平的提高。②不要?？醋魑臅?。

一講到要提高寫作水平，我們的學(xué)生就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時(shí)生搬硬套，結(jié)果過了三年五載，還是不會(huì)寫作文。其實(shí)單讀作文書是絕不能提高寫作水平的。學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養(yǎng)料，不斷充實(shí)自己的頭腦，努力成為知識(shí)淵博、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的人。

（2）向宣傳欄學(xué)習(xí)。

我們在學(xué)校里、社會(huì)上隨處可以看到各種宣傳欄，如果留心閱覽的話，宣傳欄中的很多內(nèi)容將會(huì)成為學(xué)生寫作的好材料。

①少先隊(duì)大隊(duì)部及班級(jí)內(nèi)的黑板報(bào)是由學(xué)生精心設(shè)計(jì)的，主題鮮明，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，而且更換及時(shí)，如能細(xì)讀的話，肯定受益匪淺。

②學(xué)校櫥窗的布置充分體現(xiàn)了人文性，有學(xué)生的書畫作品，有優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹，有偉人肖像??只要學(xué)生走近它們，便會(huì)和它們進(jìn)行對(duì)話交流。

③各種布告欄、報(bào)廊、標(biāo)牌廣告似乎是供大人們閱讀的，有的甚至是起裝飾作用的。其實(shí)，小學(xué)生也可以從中選出寫作內(nèi)容來，如了解某些產(chǎn)品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)介紹產(chǎn)品的方法；再如通過看報(bào)能了解國家大事，發(fā)現(xiàn)很多新鮮事。

2、仔細(xì)觀察，描繪生活。

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。教師應(yīng)有意識(shí)地經(jīng)常安排學(xué)生觀察生活，然后采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。

（1）學(xué)校生活

小學(xué)生白天在校學(xué)習(xí)六小時(shí)，這是一天中的黃金時(shí)間。要提高學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，關(guān)鍵還是要靠老師較好地誘導(dǎo)，組織開展各種深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)。如：介紹讀書心得，評(píng)選“小小讀書迷”；學(xué)校開展古詩文誦讀，班內(nèi)派出小記者去別班采訪，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；春天到了，到校園中去找春天。總之，有了五彩繽紛的學(xué)習(xí)生活，才有豐富多彩的學(xué)生作文。（2）家庭生活。

放學(xué)后、星期天，學(xué)生常和父母親一起參加家務(wù)勞動(dòng)，或燒飯炒菜，或打掃衛(wèi)生，這些勞動(dòng)生活可成為寫作的一個(gè)重要內(nèi)容。其次，在種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察它們的生長情況或生活習(xí)性，可寫些跟蹤觀察日記。再次，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生不妨寫些留言條、請假條等，用筆來跟父母親進(jìn)行溝通，反映自己的真情實(shí)感。

（3）社會(huì)生活。

社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。節(jié)日到了，學(xué)生來到大街上，感受到熱烈喜慶的氣氛，心中充滿了對(duì)社會(huì)這個(gè)大家庭的熱愛之情?！拔灏思t十字日”活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生上街宣傳，創(chuàng)設(shè)與人交往、語言、思維的場所，這種學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)后的練筆效果一定會(huì)很好。教師還可組織學(xué)生開展各項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，讓他們走近生活，感受生活。

（4）自然生活。

美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。我讓學(xué)生觀察一個(gè)月中月亮形狀的變化，寫下觀察日記；和學(xué)生一起來到學(xué)校對(duì)面的綠花帶內(nèi)尋找春天，寫贊美春天的小詩；更是讓學(xué)生仔細(xì)觀察一年四季的風(fēng)，寫成了《假如風(fēng)有顏色》。

3、展開想象，創(chuàng)造生活。

生活不但是作文的源泉，而且是想象的憑借。根據(jù)一個(gè)簡單的生活情節(jié)，往往可以想象出一個(gè)形象生動(dòng)的故事來。

（1）寫寓言故事。

有一次，我上菜場，只見一位小學(xué)生硬要讓媽媽買青蛙。我在上課時(shí)把這一情節(jié)向同學(xué)們說了一下，全班同學(xué)都發(fā)揮想象，給青蛙以人的行為，寫出了寓言故事“買蛙記”及“放蛙記”。在寫作時(shí)，我要求學(xué)生不直接寫明其中的道理，而是讓讀者去細(xì)細(xì)琢磨，仔細(xì)體會(huì)，受到教育。

（2）寫童話故事。

千姿百態(tài)的生活，是學(xué)生創(chuàng)作童話故事的源頭活水。教師鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的事、有意義的活動(dòng)編寫成童話故事，貢獻(xiàn)給大家，學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)，得到教育。還有些學(xué)生喜歡寫動(dòng)植物童話，這更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（3）寫科幻作文。

陶行知認(rèn)為：科學(xué)教育必須從小抓起，教師負(fù)有重大責(zé)任，他“希望中國的男教師學(xué)做富蘭克林的父親，女教師學(xué)做愛迪生的母親?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我有時(shí)啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象；有時(shí)先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，再寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；有時(shí)和學(xué)生一起試著用科學(xué)的方法去征服自然，然后寫體驗(yàn)文章；還有時(shí)給自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象以合理科學(xué)的想象，寫成科幻作文，鼓勵(lì)學(xué)生去探索大千世界的奧秘。

４、不斷寫作，美化生活。

如果說，生活因?yàn)橛辛诵W(xué)生而更加豐富多彩，那么我更要說，因?yàn)橛辛松钭魑亩箤W(xué)生生活得更好了。寫完家務(wù)勞動(dòng)作文后，我讓學(xué)生將作文讀給父母親聽，然后再根據(jù)作文內(nèi)容，進(jìn)行一次勞動(dòng)，在勞動(dòng)中再次體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂及習(xí)作成功的喜悅。當(dāng)一篇優(yōu)秀的生活習(xí)作產(chǎn)生后，我更鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)社、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播、班級(jí)黑板報(bào)投稿，稿件的錄用這是對(duì)學(xué)生作文最好的肯定，這使他們的生活更美好、更充實(shí)。學(xué)生所寫的一篇篇優(yōu)秀事跡報(bào)道，更能使成千上萬的學(xué)生們知道什么是真、善、美，從而不斷凈化他們的靈魂，促使他們健康成長。

最后，讓我們記住這句話吧：“走生活化作文的道路?！?/p>