第一篇：學(xué)生基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗(yàn)心得

基礎(chǔ)教育如何做好高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)

人的本質(zhì)是什么，有學(xué)者提出了自己的新認(rèn)識(shí)，“人是一種自給自足的存在”，如果人真正成為人，即人作為人得到落實(shí)，會(huì)獲得精神的安寧，境界的感悟和整個(gè)生命的快樂(lè)和幸福。在他看來(lái)，作為人的“我”有五個(gè)層次：天賦，愛(ài)好，特長(zhǎng)，志向，事業(yè)。

在他看來(lái)，天賦是與生俱來(lái)的，這也是人與人在起點(diǎn)上的一個(gè)差別。愛(ài)好，或者說(shuō)是興趣，是在天賦的基礎(chǔ)上，是經(jīng)過(guò)人的嘗試實(shí)踐和鍛煉而形成的。特長(zhǎng)是在天賦和愛(ài)好的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，外界的培養(yǎng)和強(qiáng)化逐漸形成的。志向或者說(shuō)愿望是在特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)內(nèi)在的生長(zhǎng)形成的。所謂的境界也就是自我界定的一個(gè)高度。事業(yè)或者說(shuō)功績(jī)，是經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力、孜孜不倦的追求，最終達(dá)成的，在這里，人實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值，弘揚(yáng)了自己的個(gè)性。

從這個(gè)角度上講，基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)就要從以下來(lái)嘗試：

（一）順其天賦、揚(yáng)其之長(zhǎng)

順其天賦并非是順著學(xué)生自己的性子，讓學(xué)生為所欲為，實(shí)現(xiàn)他所認(rèn)為的暢快人生。而是要通過(guò)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，并且經(jīng)過(guò)不斷的嘗試、實(shí)踐，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的秉性、天賦。然后，幫助學(xué)生從心里順應(yīng)它，人的成長(zhǎng)就會(huì)自然、順暢；善待它，學(xué)生就會(huì)在學(xué)問(wèn)上達(dá)到應(yīng)有的成功。人要滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的欲望，就必須充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，就必須不斷的實(shí)踐、鍛煉。就更要進(jìn)一步把自己的興趣、愛(ài)好轉(zhuǎn)變、提升為一種優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)。當(dāng)這種優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮時(shí)，不僅能享受成功的喜悅，人心靈充實(shí)，精神飽滿(mǎn)，實(shí)踐著一種 “高峰體驗(yàn)”，彰顯著一種精彩人生。美國(guó)成功心理學(xué)大師克利夫頓曾講，“人的成功就是最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”。

作為基礎(chǔ)教育的工作者，就是精心設(shè)置形式多樣和富有吸引力的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不斷嘗試自己，鍛煉自己，以便激發(fā)和喚醒他們的天賦、稟性，發(fā)現(xiàn)和了解他們的天賦、稟性，并據(jù)此對(duì)他們因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，達(dá)到“順人之天，以致其性”，舒展身心，暢快生命。這樣的教育，順乎人的天性，合于人的自然發(fā)展。為此，我們要一方面注意在學(xué)生興趣、愛(ài)好的基礎(chǔ)上培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)；另一方面，注重發(fā)揮和施展學(xué)生的這些特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)。這樣，學(xué)生在受教過(guò)程中就很容易獲得成就感，感受成功的喜悅。教育滿(mǎn)足學(xué)生這種自我表現(xiàn)的欲望，激發(fā)并釋放學(xué)生潛能，學(xué)生必然精神愉快，擁有積極的心態(tài)，更有對(duì)學(xué)習(xí)與生活的信心，更能激起對(duì)社會(huì)與人生的熱愛(ài)。

（二）從其愛(ài)好、立其志向

人人都有這樣的體驗(yàn)：如果滿(mǎn)足了自己的愛(ài)好、興趣，不僅僅有成就感，更有成功的愉悅感。有了這種興趣或愛(ài)好，人才能對(duì)學(xué)習(xí)或工作不知疲倦，學(xué)習(xí)或工作會(huì)成為人的一種享受，而非心理負(fù)擔(dān)。有了這種興趣、愛(ài)好，人才會(huì)沉浸于學(xué)習(xí)或工作，忘情于學(xué)習(xí)或工作，其他一切都不重要。人人頁(yè)都有自己的愿景，都有對(duì)自己未來(lái)的一個(gè)美好向往，然而只有當(dāng)這種愿景成為自己的志向時(shí)，才能成為其追求，才能成為一個(gè)堅(jiān)持不懈努力奮斗的目標(biāo)。對(duì)于人來(lái)講，在各種選擇和可能面前，人根據(jù)自己的天賦、愛(ài)好、特長(zhǎng)等內(nèi)在地生發(fā)志向，規(guī)劃愿景。這種志向、愿景以人的天賦、愛(ài)好與特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，所以，它是真正屬于人自己的。

學(xué)生的愛(ài)好、興趣以自己的天賦、稟性為基礎(chǔ)，也是其自我、個(gè)性的根本所在，關(guān)乎其未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展、快樂(lè)與幸福。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們就是要提供各種條件與幫助，培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生的興趣或愛(ài)好。這種滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好的教育，利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成他們高貴的精神氣質(zhì)；不僅是在充實(shí)學(xué)生的心靈，更是在愉悅學(xué)生精神。這更是一種心靈教育，情感教育，快樂(lè)教育，幸福教育。有利于形成他們開(kāi)朗的性格、放達(dá)的胸襟、豐富的內(nèi)在世界。而所有這些，最終都把學(xué)生引向成熟，推向成功。

學(xué)生的志向、愿景同樣是學(xué)生自我、個(gè)性的根本所在，關(guān)系其未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展、快樂(lè)與幸福。作為教育，就是負(fù)責(zé)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的天賦、愛(ài)好和特長(zhǎng)等來(lái)確定志向，設(shè)置和規(guī)劃愿景，把社會(huì)的需要與自己的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來(lái)。應(yīng)向?qū)W生講明白，在志向的選擇上，我們必須按照真善美的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）增其情商，成其靈性

我曾在我的學(xué)生中問(wèn)“誰(shuí)能告訴我：你們?cè)趺蠢斫馇樯谈?？”幾乎所有學(xué)生眾口一詞“高情商就是有人緣好，會(huì)打關(guān)系?！彪m然有點(diǎn)不確切，但是至少說(shuō)出了當(dāng)今社會(huì)中的一個(gè)流行語(yǔ)義。高情商如果被理解成這樣，也確實(shí)是太狹隘了。我們也真該反思我們的學(xué)生了，13歲左右的孩子，真的該給他們講講如何曾其情商了。

在百度百科中，情商解釋為：情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商（EQ）又稱(chēng)情緒智力，是心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)

應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過(guò)智力水平。丹尼爾·戈?duì)柭J(rèn)為情感智商包含五個(gè)主要方面：了解自我、自我管理、自我激勵(lì)、識(shí)別他人的情緒、處理人際關(guān)系。

認(rèn)識(shí)自身、掌控自己、承受挫折、理解他人、人際關(guān)系。這幾個(gè)方面不是并列關(guān)系，而是層層遞進(jìn)的意義。人的情緒和情感時(shí)刻都在發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，更要認(rèn)識(shí)自己的某種情緒的出現(xiàn)，并了解當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)，并觀察和審視自己的內(nèi)心體驗(yàn)，哪些是自己不能為力的，哪些是自己可以改變的，哪些是由于自己造成的，哪些是自己可以改變的，只有認(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。人認(rèn)識(shí)了自己的情緒，才能調(diào)控自己的情緒，才能使自己的情緒的表現(xiàn)更適度，才能控制自己的不良情緒或情感，實(shí)現(xiàn)理智的處理問(wèn)題。人做任何事情都會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)，甚至?xí)龅胶芏嗟氖?，能夠依?jù)活動(dòng)的某種目標(biāo)，調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。理解他人是與人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。只有處理好各級(jí)人際關(guān)系，才能更好地實(shí)現(xiàn)合作，才能獲得更多地信息，才能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自己的成功。

愛(ài)迪生從小就被老師認(rèn)為是個(gè)比較笨的孩子，但他的母親卻發(fā)現(xiàn)了他的探究天賦，并用心培養(yǎng)，結(jié)果最終夢(mèng)想成真，成為發(fā)明大王。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家谷超豪講：“做數(shù)學(xué)研究是要有天賦的，我在這方面還是有點(diǎn)天賦的。數(shù)學(xué)研究就像下象棋，要有大眼界，只經(jīng)營(yíng)眼前小小一塊地盤(pán)就會(huì)失去大局?！惫瘸涝跀?shù)學(xué)研究領(lǐng)域“走一條自己的路”，在2009年光榮獲得了我國(guó)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。姚明所以成為姚明，是他充分發(fā)揮了自己打籃球的優(yōu)勢(shì)，是緣于他在110米跨欄方面具有突出特長(zhǎng)。實(shí)際上，每個(gè)人都是天才，關(guān)鍵在于能否充分地發(fā)掘和最大限度地順應(yīng)和利用自己的天賦，從而把自己的天賦發(fā)揮到極致。愛(ài)迪生的成功并非因?yàn)樗穆斆?，而是它的?zhuān)注力，他成功之前也并非事事如意，但是他卻有一種超凡的毅力。谷超豪也不是因?yàn)槁斆鳎且驗(yàn)樗?dú)立性，他對(duì)數(shù)學(xué)的一種極強(qiáng)的洞察力，和把握關(guān)鍵問(wèn)題的悟性，取得了超凡的成績(jī)。姚明的成功也在于他能把他的優(yōu)勢(shì)在其他方面的發(fā)揚(yáng)。杰出人才的成功正是這些高情商的促動(dòng)，給其極大的靈感，從而產(chǎn)生極大的創(chuàng)造性。

順其天賦、揚(yáng)其特長(zhǎng)，從其愛(ài)好、立其志向，增其情商、成其靈性。這幾個(gè)方面是有他本身的層次性。天賦是自己所有的，但是是潛在的，必須經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐才能發(fā)展為特長(zhǎng)；興趣和愛(ài)好是可變的、不穩(wěn)定的，必須經(jīng)過(guò)培養(yǎng)才能穩(wěn)定下來(lái)，成為為之奮斗的志向；情緒和情感是瞬時(shí)的，只有具備能把握關(guān)鍵問(wèn)題的能力，才能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性，凸顯出創(chuàng)作的靈性。因而順其天賦、揚(yáng)其特長(zhǎng)是杰出人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，從其愛(ài)好、立其志向是杰出人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，增其情商、成其靈性是杰出人才培養(yǎng)的推動(dòng)力。

教育有種種問(wèn)題，杰出人才的培養(yǎng)問(wèn)題始終是各級(jí)教育關(guān)注的主題，不弄清“杰出人才的培養(yǎng)”問(wèn)題，基礎(chǔ)教育必然“漆黑一團(tuán)”，而把“杰出人才如何培養(yǎng)的問(wèn)題”搞清楚了，基礎(chǔ)教育就必然走向“澄明”，面臨一個(gè)比較光明的發(fā)展前景。

第二篇：幼兒基礎(chǔ)教育心得

幼兒基礎(chǔ)教育心得

當(dāng)今社會(huì)，整個(gè)教育都在反思，自然包括幼兒教育；整個(gè)教育都在憧憬，自然也包括幼兒教育。反思和憧憬確實(shí)很有必要，我們可以把它當(dāng)成一種探索，這種探索比總是輕松地假定“呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭”或者“將取得更大的成績(jī)”更能說(shuō)明問(wèn)題。

做為一個(gè)幼稚園老師，在和小朋友的接觸中，我逐漸的體會(huì)到當(dāng)今的幼兒園，它的服務(wù)對(duì)象都是幼兒。這些來(lái)自不同家庭的一個(gè)一個(gè)的6歲或7歲以下的孩子，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景各不相同，有的甚至差距很大，但從對(duì)幼兒關(guān)注的立場(chǎng)看，他們又都是一個(gè)個(gè)普通的、正在成長(zhǎng)中的孩子，他們有著幼兒期所有孩子的共性和個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、快樂(lè)和煩惱、需求與欲望，他們有相同或不相同的經(jīng)歷、思想、性情、行為，他們有的懶、有的饞，有的不講衛(wèi)生，有的會(huì)使一些小壞……但是他們是真實(shí)、可愛(ài)的，因?yàn)樗麄兪呛⒆?，而不是小身體的大人。好的幼兒園應(yīng)該尊重并理解他們，并給予他們安全、關(guān)愛(ài)、快樂(lè)和滿(mǎn)足，讓孩子從與家庭、與社會(huì)、與老師、與同伴、與父母的視點(diǎn)中，建構(gòu)一個(gè)屬于他們自己的完整的思想空間。

也正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)注重兒童的發(fā)展?jié)撃?注重兒童的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？因此本人總結(jié)出對(duì)于教育方面的心得。一．鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手

在我們周?chē)纳钪?經(jīng)常會(huì)看到有些孩子喜歡拆這拆那,碰到這種情況,老師首先不應(yīng)立即加以制止,這是一種積極的探索愿望,老師要加以引導(dǎo),要向孩子說(shuō)明哪些東西可以拆,哪些東西不能拆;同時(shí)要給孩子提供一些可拆裝的東西,孩子在動(dòng)手的過(guò)程中,引導(dǎo)他思考為什么,進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。除了讓孩子拆裝一些東西外,還可以讓孩子動(dòng)手進(jìn)行一些小制作,如運(yùn)用橡皮泥制作面條等、紙張制作一些飛機(jī)等,這些活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是大有收益的。

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的最大動(dòng)力,一個(gè)孩子如果對(duì)一種活動(dòng)感興趣,毫無(wú)疑問(wèn),他一定會(huì)學(xué)的主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。如果像是一個(gè)孩子對(duì)某一門(mén)課程產(chǎn)生興趣,老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子的求知欲望,使孩子從“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。很多時(shí)候,幼兒的探索欲望受到了我們的限制。幼兒時(shí)期,是一個(gè)好奇、好問(wèn)的時(shí)期,他們會(huì)問(wèn)一些探索性的問(wèn)題。如:“太陽(yáng)是從哪兒升起來(lái)的?”“為什么會(huì)有白天黑夜?”等等,因?yàn)樗麄儗?duì)這些事物感興趣,所以問(wèn)的也多。面對(duì)孩子千奇百怪的問(wèn)題,有的老師則會(huì)顯得不耐煩。然而,這些問(wèn)題恰恰是求知的萌芽。孩子愛(ài)提問(wèn)是受好奇心的驅(qū)使,是興趣愛(ài)好的標(biāo)志,也是其智力活躍的行為特征。老師應(yīng)以十分認(rèn)真的態(tài)度關(guān)注孩子的提問(wèn),并耐心啟發(fā)、解答、保護(hù)孩子的這種求知和探索精神,幫助他們解決“為什么”,認(rèn)識(shí)“是什么”,并從孩子的發(fā)問(wèn)中,仔細(xì)揣摩孩子的興趣方向,發(fā)現(xiàn)孩子的愛(ài)好。

二．?dāng)U展視野,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

孩子如果沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸世界上各種奇妙的事物,他們很難對(duì)外界產(chǎn)生興趣,父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此,父母應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)擴(kuò)展孩子的視野。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時(shí),這種興趣就值得培養(yǎng),父母應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?而不是因?yàn)槟承┰蛉セ乇苓@些問(wèn)題,或者轉(zhuǎn)移話(huà)題,這樣似乎剝奪了幼兒好奇的權(quán)利。當(dāng)他們感興趣、好奇的時(shí)候權(quán)利受到了限制,以至于失去了興趣。其實(shí)在生活中,老師應(yīng)

該對(duì)孩子多進(jìn)行鼓勵(lì),在他們對(duì)一件事物很認(rèn)真時(shí),在他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)兒的小進(jìn)步時(shí),我們應(yīng)該多給他們一些鼓勵(lì)和認(rèn)可。

有很多小孩子,在剛剛進(jìn)入幼兒園小班時(shí),在吃午飯時(shí),都不會(huì)自己進(jìn)餐,可是突然有一天他跑到你面前告訴你“老師,今天是我自己吃完飯的?！边@時(shí)老師的反映應(yīng)該是很高興,然后給予這個(gè)小孩肯定和鼓勵(lì)的眼神和話(huà)語(yǔ),那么我相信,在接下去的時(shí)間里,這個(gè)小孩將會(huì)越來(lái)越能干;因?yàn)樗呐?他的進(jìn)步,得到了認(rèn)可;恰恰相反,如果一個(gè)孩子在生活中,不管做什么事情,經(jīng)常被老師所忽視,對(duì)他的進(jìn)步視而不見(jiàn),那么這一孩子將對(duì)這些事物失去興趣,對(duì)自己失去信心。也許在日后的生活學(xué)習(xí)中,提不起那種興致,慢慢的學(xué)習(xí)落后于其他的孩子。

三．引導(dǎo)孩子,找到自信

興趣是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握事物力求于某種活動(dòng),并且有積極的情緒色彩的心理傾向,連心理的情緒色彩都失去了,那么還怎能看見(jiàn)美麗的事物呢?孩子的內(nèi)心世界很童真,很單純;其實(shí)只要一個(gè)眼神,一個(gè)小小的動(dòng)作,一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ),就可以培養(yǎng)起他們做一些事情的態(tài)度與看法。他們就愿意試著去改變,他們便開(kāi)始對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣,從而進(jìn)行摸索。新《綱要》中指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),關(guān)注個(gè)別差異促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！薄毒V要》中的這一精神以及關(guān)于社會(huì)教育的具體內(nèi)容和要求,有助于我們反思當(dāng)前的規(guī)則教育。規(guī)則教育從屬于社會(huì)教育,是社會(huì)教育中關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、合作意識(shí)、初步的責(zé)任感和幫助幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”方面的教育。

四.要鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨(dú)立、自信

孩子想要在學(xué)習(xí)、生活中獲得成功，必須培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)父母僅僅是為了孩子的安危而擔(dān)憂(yōu)，犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，其實(shí)這樣對(duì)對(duì)孩子不利。父母更多地是為了保護(hù)自己的感情不要受到萬(wàn)一可能發(fā)生的危險(xiǎn)的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來(lái)的沉重打擊，因此為了保險(xiǎn)而加倍地保護(hù)，使孩子養(yǎng)成缺乏勇氣不自信的弱點(diǎn)。孩子有時(shí)候是反感父母老是像放風(fēng)箏一樣用繩子牽著他們，也反感父母過(guò)分細(xì)膩地表現(xiàn)出那種關(guān)心，這樣在別的孩子面前他們會(huì)覺(jué)得自己很沒(méi)有能力，當(dāng)他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會(huì)非常厭煩，覺(jué)得父母多事，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵(lì)孩子去做他們能做的事，做一個(gè)勇敢的孩子。同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣。

五.注意形象，以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)鮮活的榜樣

《三字經(jīng)》中有這么一句：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰?！倍覀兗仁呛⒆拥母改福质呛⒆拥牡谝晃焕蠋?，由此可見(jiàn)，我們做父母的對(duì)孩子的影響是多么地巨大。我以前有個(gè)鄰居，夫妻二人都是所謂的粗人，不但與書(shū)無(wú)緣，還天天出口成“臟”，滿(mǎn)口臟話(huà)，結(jié)果他們的女兒也在不知不覺(jué)中沾染了許多惡習(xí)，不但不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且還經(jīng)常出言不遜，成了令人厭惡的壞孩子。由此可見(jiàn)，我們做父母的對(duì)子女的影響真的很大。所以我們平時(shí)一定要注意自己的言行，給孩子樹(shù)立一個(gè)鮮活的榜樣，讓我們的優(yōu)點(diǎn)在孩子身上得以體現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)。

六.循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

教育專(zhuān)家指出，興趣是成功的第一動(dòng)力。把這個(gè)觀點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，那就是說(shuō)，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)去主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。在女兒很小的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)看書(shū)很感興趣，于是我就刻意引導(dǎo)她，激發(fā)她看書(shū)的熱情。我除了不停地給她提供對(duì)她有用的讀物外，還經(jīng)常給講有關(guān)名人名家的小故事，既提高了她的興趣，也激發(fā)了她的學(xué)習(xí)欲望。于是，在我的引導(dǎo)下，孩子的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)什么也快，得到了幼兒園老師的一致好評(píng)。

七．尊重孩子,聆聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界

很多家長(zhǎng)常常把孩子在暑假期間報(bào)名參加很多的所謂興趣班?？墒撬麄兏揪蜎](méi)有想過(guò)孩子是否喜歡這樣的興趣班。他們只是認(rèn)為,孩子學(xué)的越多,那么就越能跟得上社會(huì)、不會(huì)落后于他人。他們往往忽視了“興趣班,興趣班,?興趣?的所在”他們?cè)趫?bào)名的同時(shí)忽視了孩子們的意見(jiàn),往往沒(méi)有去尊重孩子們的思想。

其實(shí)孩子們也有自己的思想,自己想去接觸的事物,在這個(gè)時(shí)候,老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該去聆聽(tīng)他們的內(nèi)心世界,站在他們的角度去思考問(wèn)題。不少家長(zhǎng)把“興趣”和“愛(ài)好”兩個(gè)概念等同起來(lái),發(fā)現(xiàn)孩子愛(ài)好某一事物時(shí),就認(rèn)為他對(duì)其產(chǎn)生了興趣。

所謂的愛(ài)好并不一定就是興趣。其實(shí)在這兩個(gè)概念中,“愛(ài)好”的范圍很廣,所含感性因素偏多,而興趣是人們對(duì)某一事物高層次的需求。就比如有些幼兒喜歡看電視,這只能說(shuō)他愛(ài)好看電視,而非興趣。所以,老師培養(yǎng)孩子的興趣要多樣化,但不能太濫,要讓孩子專(zhuān)心致志地集中到一兩門(mén)主要興趣上,而把其他的興趣作為一般愛(ài)好就行。老師和家長(zhǎng)只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),把它們區(qū)分開(kāi)來(lái),才能有效地對(duì)孩子興趣加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中,老師也許常常會(huì)依據(jù)新的兒童觀告訴自己:幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。但是,當(dāng)幼兒表現(xiàn)出“退縮”“萎靡”或者情緒和行為“失控”時(shí),老師又不得不這樣說(shuō)服自己:“幼兒是不成熟的,不夠懂事”的學(xué)習(xí)者;或干脆按照心理治療來(lái)安慰自己;老師往往不能解釋:為什么同樣的幼兒在另外一些集體教學(xué)活動(dòng)中又表現(xiàn)出“進(jìn)取”“熱情”或“專(zhuān)注”的狀態(tài)呢?實(shí)際上,任何事物都不是孤立和靜止的,而是受環(huán)境和興趣的影響變化發(fā)展的。在讓他們聽(tīng)《兩只老虎》中,他們還模仿著老虎的動(dòng)作和叫聲,雖然他們說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái),但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。當(dāng)然,音樂(lè)的選材是很重要的,要能吸引幼兒,老師的參與性也很重要。

有一次在游戲時(shí)間,我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲,幼兒在剛聽(tīng)到鋼琴曲時(shí)表現(xiàn)出了好奇,但沒(méi)過(guò)一會(huì)兒就表現(xiàn)出了不感興趣,因此只顧做自己的事,對(duì)音樂(lè)置之不理?？梢?jiàn),音樂(lè)的選材必要貼近幼兒生活,能讓幼兒有切身的體驗(yàn),他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。所謂的適應(yīng)性規(guī)則的教育應(yīng)該充分體現(xiàn)《綱要》總則中指出的“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”“關(guān)注個(gè)體差異”這兩個(gè)原則,做到“可變”與“不變”的和諧統(tǒng)一。

信任孩子,為孩子自豪。在一次實(shí)習(xí)當(dāng)中,執(zhí)教老師提了一個(gè)有點(diǎn)難度的問(wèn)題,一時(shí)沒(méi)人敢舉手回答?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)很安靜,老師有點(diǎn)緊張,她試問(wèn):哪個(gè)小朋友能回答這個(gè)問(wèn)題?答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。勇敢的舉起手好嗎?"在老師的鼓勵(lì)下,一個(gè)小女孩膽怯的舉起手來(lái),但是這位老師并沒(méi)有馬上讓她回答,而是又說(shuō)了一遍:“哪個(gè)小朋友愿意回答這個(gè)問(wèn)題?”小女孩著急了,把手舉的更高,老師只好讓她回答了?？墒切∨⒒卮鸬媒Y(jié)結(jié)巴巴,老師聽(tīng)的心不在焉,沒(méi)等小女孩說(shuō)完就迫不及待地請(qǐng)另一個(gè)并未舉手的孩子回答。小女孩坐下后明顯覺(jué)得很不開(kāi)心,很是失落。后來(lái),老師又提了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,孩子們都踴躍回答,氣氛非常活躍,只有那個(gè)原先舉手的小女孩像做錯(cuò)了事一樣始終低著頭,再也沒(méi)舉過(guò)手。我想:如果在小女孩回答問(wèn)題后,這位老師能針對(duì)她的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),對(duì)她的勇敢精神給予表?yè)P(yáng),那么小女孩后面的表現(xiàn)肯定會(huì)不一樣。

如果老師能更細(xì)心一點(diǎn),體會(huì)到小女孩那一刻的感覺(jué);幫助她獲得成功感,那么她對(duì)學(xué)習(xí)必定會(huì)更加充滿(mǎn)信心。遺憾的是,老師沒(méi)有那么做。

在幼兒園階段,培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣比讓孩子掌握知識(shí)更重要。老師不應(yīng)以讓孩子說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的答案和目標(biāo),而應(yīng)重視孩子是否積極思考,勇于表達(dá);當(dāng)孩子勇敢地舉起小手時(shí),老師們一定要給予關(guān)注和鼓勵(lì),呵護(hù)和支持,因?yàn)檫@往往是培養(yǎng)孩子自尊心和自信心的好時(shí)機(jī)。

我也承認(rèn)在現(xiàn)實(shí)中在教育上還有些障礙無(wú)法克服，這些我們雖只能暫時(shí)妥協(xié)，與之共存。但我同時(shí)也認(rèn)為，時(shí)代是不斷變化的，幼兒教育也是不斷的向前發(fā)展，關(guān)鍵還是以幼兒為本的幼兒教育精神價(jià)值必須永遠(yuǎn)存在。

第三篇：基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)心得

在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽(tīng)到了教育界的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來(lái)的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的授課，無(wú)論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。我就淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

教師基本素質(zhì)方面：

一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)

本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己?？墒窃谖衣?tīng)完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話(huà)講的非常好?！笆裁词墙逃?教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他(幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)” 教授的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對(duì)這句話(huà)是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.教師就必須在各個(gè)方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平.在講座中說(shuō)：一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒(méi)有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的.老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了.同時(shí)也不可能滿(mǎn)足我們新一代的學(xué)生了.所以作為當(dāng)代的老師不能只滿(mǎn)足目前的狀態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)。也不管學(xué)生會(huì)不會(huì)?，F(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變教師角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有大學(xué)立場(chǎng)。

孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人，他自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有大學(xué)立場(chǎng)。對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的音量要適中，不要大嗓門(mén);盡可能蹲著和孩子說(shuō)話(huà)，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。（五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

最后，我們還要做一個(gè)幸?？鞓?lè)的人。你會(huì)尋找幸福嗎?關(guān)于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來(lái)呢?這是很多老師，尤其是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來(lái)呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰(shuí)來(lái)給，是別人，還是自己。外在條件對(duì)幸福是否重要呢?回答是肯定的，當(dāng)然重要，每個(gè)教師都希望自己得到別人的認(rèn)可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報(bào)，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來(lái)很不容易，所以面對(duì)短時(shí)間內(nèi)我們無(wú)法改變的外界條件，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實(shí)的從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸福并快樂(lè)著的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè)，我們的社會(huì)需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂(lè)的人。

第四篇：工作經(jīng)驗(yàn)與心得_

工作經(jīng)驗(yàn)與心得

敝人截至目前在約 16年載之工作生涯裏,涵蓋之領(lǐng)域,在於生產(chǎn)管理、製造、品管、資材與製程管制方面,而在此領(lǐng)域中,個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)與心得,整合後簡(jiǎn)述如下:

整個(gè)公司,皆循著PDCA之方式運(yùn)作,在公司之最高領(lǐng)導(dǎo)人(長(zhǎng)期、中期、短期)之規(guī)劃及計(jì)劃下,不論哪個(gè)部門(mén)均需按本身之組織及工作職掌而配合公司之規(guī)劃,訂定出目標(biāo),由最高領(lǐng)導(dǎo)人延伸至每個(gè)員工,有了目標(biāo)管理,公司所有人員才有工作目標(biāo),工作方針,工作方向,及本身才有所謂之工作成就與歸屬感,如此,每個(gè)公司員工雖工作內(nèi)容不同,但整個(gè)方向,每個(gè)人努力之目標(biāo)皆是相同的,所以,個(gè)人認(rèn)為,目標(biāo)管理是每個(gè)部門(mén)相當(dāng)重要之指標(biāo),亦是個(gè)人在工作經(jīng)驗(yàn)中之體認(rèn)

在上述個(gè)人之工作經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域中,所負(fù)責(zé)之職務(wù)定會(huì)規(guī)劃訂定目標(biāo),包括適當(dāng)之管理內(nèi)容與稽核、結(jié)果回饋,當(dāng)然亦少不了訂定各項(xiàng)之實(shí)施日期,以期進(jìn)度之追蹤與未完成原因之了解、改善、解決

茲就個(gè)人之工作經(jīng)驗(yàn)暨領(lǐng)域中,分別以工作重點(diǎn)簡(jiǎn)述之:

1.生產(chǎn)管理與資材:

ERP系統(tǒng)整合與應(yīng)用、改善:

所有生管欲得之資訊及報(bào)表(含廠內(nèi)與廠外),儘可能能在ERP系統(tǒng)內(nèi)簡(jiǎn)易之取得,故需與MIS部門(mén)討論、研究、持續(xù)改善,以能取得REAL TIME資訊與減少人員之傳遞、作業(yè)時(shí)間

MRP系統(tǒng)之應(yīng)用與準(zhǔn)確性並加以改善 標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)之訂定與update 訂單交期之確認(rèn)與跟催 產(chǎn)能協(xié)調(diào)-----與各部門(mén) 產(chǎn)能規(guī)劃 月排程,週排程之訂定,甚至日排程與每日之跟催等 工單之開(kāi)立與內(nèi)容之準(zhǔn)確性 產(chǎn)品與工單之編碼訂定與管理 採(cǎi)購(gòu)之價(jià)格分析,供應(yīng)商名冊(cè)、單價(jià)、survey與廠商評(píng)比之管理等

1.6合格供應(yīng)商異常品之折價(jià)管理與契約之簽訂管理等

1.7倉(cāng)庫(kù)之標(biāo)示、料架管理,先進(jìn)先出管理

1.8倉(cāng)庫(kù)之倉(cāng)別訂定與管理

1.9原物料安全庫(kù)存量、請(qǐng)購(gòu)點(diǎn)、請(qǐng)購(gòu)量訂定與管理

1.10倉(cāng)庫(kù)產(chǎn)品,與週轉(zhuǎn)率之管理

1.11以上生產(chǎn)管理與資材部門(mén)之管理制度與辦法訂定(ISO文件)

1.12以上生產(chǎn)管理與資材部門(mén)與其它部門(mén)之協(xié)調(diào)溝通或產(chǎn)能會(huì)議等

1.13訂定目標(biāo)與管理

2.製造:

2.1人員之管理------------人員之出缺勤與情緒,人員之工作調(diào)配,皆會(huì)影響生產(chǎn)

效率,故需訂定生產(chǎn)線(xiàn)出缺勤管理辦法作有效管理,生

產(chǎn)線(xiàn)人員亦需做不定時(shí)有效溝通,以舒解其情緒反應(yīng),生產(chǎn)線(xiàn)leader或supervisor需適時(shí)調(diào)配人員之工作,已

達(dá)最佳效率,避免無(wú)效工時(shí)之產(chǎn)生

2.2人員之訓(xùn)練與考核---新進(jìn)人員與資深員工之教育訓(xùn)練對(duì)其本身職務(wù)之提昇

與公司之向心力絕對(duì)有幫助,故需適時(shí)之舉辦或主管

利用機(jī)會(huì)進(jìn)行教育,當(dāng)然亦需作平?？己?已示公平

2.3生產(chǎn)品質(zhì)之掌控------在生產(chǎn)過(guò)程中,需隨時(shí)掌控品質(zhì)(良率),以求完美,故需

教育訓(xùn)練員工,下一工程即為上一工程之客戶(hù),對(duì)自己

品質(zhì)需負(fù)責(zé),故管理者需輔助其製作check list 作自主

檢查

2.4生產(chǎn)目標(biāo)之達(dá)成-------藉用訓(xùn)練員工熟練度,標(biāo)準(zhǔn)工時(shí),訂定生產(chǎn)線(xiàn)員工之生

產(chǎn)目標(biāo)值,利用各種管理手法(例Z型圖)使目標(biāo)能如

期完成2.5符合交期之生產(chǎn)

管理(生產(chǎn)排程編

排與進(jìn)度了解與跟催)---依PC開(kāi)立工單之交期編排生產(chǎn)schedule,生產(chǎn)過(guò)程

中隨時(shí)掌控其進(jìn)度或delay之原因並下對(duì)策,以利交

期之達(dá)成2.6生產(chǎn)效率之提昇------藉用設(shè)備之應(yīng)用與改善,人力之工作調(diào)配,人員操作之

訓(xùn)練,製造流程之改善等以使生產(chǎn)效率提昇

2.7生產(chǎn)WIP量之管理---WIP需有效管理,故為重要之一環(huán)

2.8稼動(dòng)率-------------------此為生產(chǎn)線(xiàn)之生產(chǎn)指標(biāo),由稼動(dòng)率之報(bào)表分析,即可知

何單位需改善?

2.8生產(chǎn)成本之降低與

管理----------------------人力之降低,產(chǎn)量提昇,製程改善,提高機(jī)器之使用等,需每個(gè)月review一次生產(chǎn)成本

2.9製程之改善--------------持續(xù)製造過(guò)程之改善,例貨物之移運(yùn),操作之程序,表

單之濃縮等

2.10異常之管理與改善----對(duì)於異常,需有效之下對(duì)策及實(shí)施日期,追蹤成效,可

利用QCC之腦力激盪法,魚(yú)骨分析圖予以剖析,作為

下對(duì)策之依據(jù)

2.11現(xiàn)場(chǎng)6S之管理與

改善----------------------管理6S,能使工作空間變大,維修時(shí)取用工具時(shí)間

變短,降低無(wú)效工時(shí),工作環(huán)境整齊清潔及美觀,提昇

工作精神等

2.12生產(chǎn)相關(guān)報(bào)表之製

作與管理(儘量減少

紙報(bào)表,以電腦代替,減少成本與降低人力

之Loading)-------------ERP系統(tǒng)整合與應(yīng)用、改善,減少人力製作報(bào)表

之 loading與錯(cuò)誤率之發(fā)生,更能提昇報(bào)表data

之正確性與作事之效率

2.13生產(chǎn)資訊之提供於相

關(guān)部門(mén)(ERP系統(tǒng)

整合)--------------------可增加各部門(mén)對(duì)生產(chǎn)線(xiàn)資訊之取得能有即時(shí)性

2.14訂定生產(chǎn)管理辦法與

制度---------------------訂定各項(xiàng)管理辦法與ISO文件,以利生產(chǎn)運(yùn)作之順利

推行

2.15產(chǎn)能規(guī)劃---------------對(duì)於業(yè)務(wù)之forecast,作出產(chǎn)能負(fù)荷表,以了解並分析

是否訂單不足,或設(shè)備無(wú)法負(fù)荷,做為需添加設(shè)備或發(fā)

外包或增減人力,加班與否等對(duì)策之預(yù)期參考,因此

forecast之需有高準(zhǔn)確性,一般需達(dá)85%以上

2.16設(shè)施之lay out--------適當(dāng)之lay out可使生產(chǎn)順暢(含貨物移運(yùn)),減低人員

loading,增加產(chǎn)量等功能

2.17各部門(mén)良性之協(xié)調(diào)

溝通與配合-----------需有良性之溝通,才能產(chǎn)生互相配合之共識(shí),才能達(dá)成team work之目標(biāo),工作才得以順利進(jìn)行及推動(dòng),因此本

身需有能為其它部門(mén)貢獻(xiàn)了什麼之心態(tài),主管能整合下屬有此心態(tài)及作為,則目標(biāo)能輕易達(dá)成2.18預(yù)算之控制與管理—每年需編製部門(mén)預(yù)算,在編製時(shí)需考慮各項(xiàng)花費(fèi)之需

要性,並予以控制

2.19研發(fā)新產(chǎn)品之配合製作與生產(chǎn)相關(guān)事

項(xiàng)-----------------------積極配合新產(chǎn)品之開(kāi)發(fā),以利產(chǎn)品之推出,以利公司之

獲利

2.20配合公司政策與經(jīng)

營(yíng)方向訂定部門(mén)之

目標(biāo)並執(zhí)行與管理-----如先前所述

3.QC(QA):

3.1IQC、IPQC、FQC、OQC之檢驗(yàn)辦法之訂定

3.2 供應(yīng)商survey與輔導(dǎo)

3.3RMA之處理、分析與要求並協(xié)助異常發(fā)生部門(mén)之改善

3.4 供應(yīng)廠商評(píng)比之統(tǒng)計(jì)分析與資訊提供於採(cǎi)購(gòu)

3.5ISO之運(yùn)作

3.6 儀器之校正管理

3.7 可靠度之分析,驗(yàn)證實(shí)施與管理

3.8所有檢驗(yàn)data之統(tǒng)計(jì)分析,並提report與相關(guān)部門(mén)檢討

3.9生產(chǎn)data之SPC,並提report與相關(guān)部門(mén)檢討

3.10現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室、品管室等與人員服裝儀容之稽核與管理

3.11利用品管手法,管制圖作品質(zhì)提昇之工具

3.12人員之教育訓(xùn)練

3.13倉(cāng)庫(kù)成品庫(kù)存之品質(zhì)管制

3.14全面品質(zhì)管制(TQC)

3.15訂定目標(biāo),使不良率降低 ? %

QC(QA)雖是品質(zhì)檢驗(yàn)與品質(zhì)稽核單位,但實(shí)質(zhì)上亦應(yīng)有協(xié)助品質(zhì)改善之義務(wù),故適時(shí)之召開(kāi)品質(zhì)會(huì)議是必需的,而發(fā)現(xiàn)品質(zhì)異常時(shí)也要即時(shí)通知相關(guān)部門(mén)一同處理之,另外品質(zhì)觀念,亦要經(jīng)常加強(qiáng)作宣導(dǎo)與教育訓(xùn)練,例:品質(zhì)上如能愈早發(fā)現(xiàn)不良,即品質(zhì)成本與內(nèi)部失敗成本便不會(huì)持續(xù)擴(kuò)大,IQC原物料如有品質(zhì)瑕疵,如無(wú)發(fā)現(xiàn),流入生產(chǎn),IPQC與FQC,甚至出貨時(shí),OQC亦無(wú)發(fā)現(xiàn),造成客戶(hù)Reject,其損失,無(wú)論是有形或公司無(wú)形之聲譽(yù)損失,實(shí)為無(wú)所估計(jì),故教育訓(xùn)練亦是相當(dāng)重要的一環(huán)

4.製程管制(PE):

4.1訂定production process flow

4.2訂定生產(chǎn)過(guò)程中之各項(xiàng)spec或可能訂定產(chǎn)品spec

4.3 產(chǎn)品異常之分析判定與下對(duì)策、品質(zhì)改善

4.4 產(chǎn)品參數(shù)之調(diào)整與驗(yàn)證

4.5製程之改善(例製程之縮短,替代品之研究開(kāi)發(fā)等)

4.6 良率與data之分析與品質(zhì)之改善

4.7作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)之撰寫(xiě)與realease

4.8自我技術(shù)之提昇(充實(shí)自己與同仁之技術(shù)交流等)

4.9新產(chǎn)品製程參數(shù)之turnning

4.10文件之保存(含工程變更單update與發(fā)行)

4.11與各部門(mén)之良性之協(xié)調(diào)溝通

4.12訂定目標(biāo)與管理

製程管制為技術(shù)管理之一環(huán),故相當(dāng)重要,因此技術(shù)之提昇,亦是公司與其它公司競(jìng)爭(zhēng)之要素之一,因此個(gè)人認(rèn)為所有在技術(shù)研發(fā)與改進(jìn)等之筆錄或文件皆要?dú)w檔因?yàn)檫@些文件可當(dāng)作新進(jìn)人員教育訓(xùn)練之教材用,亦可讓新進(jìn)人員吸取資深人員之經(jīng)驗(yàn),避免重蹈失敗,影響時(shí)效性,假設(shè)如沒(méi)有文件保存,資深人員如也離職,技術(shù)會(huì)有斷層,要維持以前之技術(shù)水準(zhǔn),可能要花費(fèi)一段時(shí)間,更遑論技術(shù)提昇了,故文件之保存尤其重要

綜合上述經(jīng)驗(yàn),個(gè)人認(rèn)為目標(biāo)管理與協(xié)調(diào)溝通是最為重要的。因?yàn)槟繕?biāo)管理與訂定是公司政策與目標(biāo)之延伸,故能整合每個(gè)部門(mén)工作之努力方向,目標(biāo)一致。而公司政策與目標(biāo)之達(dá)成,才顯容易,反之,則較難達(dá)成。而良性之協(xié)調(diào)溝通有助於工作之推動(dòng)與順暢,不會(huì)產(chǎn)生阻力,亦才能達(dá)成team work之精神與力量。

而在上述之經(jīng)驗(yàn)中,在我每一個(gè)負(fù)責(zé)職務(wù)之工作內(nèi)容中,皆有相當(dāng)之改善,在此無(wú)法一一列出,請(qǐng)見(jiàn)諒。我亦自信對(duì)我欲應(yīng)徵之職務(wù)能做的好,並能全力以赴,希冀貴公司能給予我面試機(jī)會(huì),謝謝！

第五篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)心得

班主任工作經(jīng)驗(yàn)心得

王 淑 靜

班主任工作是管理人的工作。班主任所面對(duì)的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)。班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有效地把學(xué)生的自作主張、別出心裁、標(biāo)新立異等創(chuàng)造型人才的自然特點(diǎn)變?yōu)閯?chuàng)造與成功的起點(diǎn)，培養(yǎng)一代創(chuàng)造型人才。

一、在班主任工作中求“全”

“全”：注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展。這一點(diǎn)尤為重要。要培養(yǎng)教育學(xué)生具有民主與法制的觀念、有責(zé)任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學(xué)生具有全球意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率觀念，并具有健全的人格。我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

二、在班主任工作中求“活”

“活”：班主任在班級(jí)管理中，管理方法應(yīng)靈活多樣，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到施展自己才能的機(jī)會(huì)。我主要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的班級(jí)文化，充分展示學(xué)生的一技之長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生才能。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)積極地自我發(fā)展。同時(shí)，活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。我還定期召開(kāi)主題班會(huì)，組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報(bào)，設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)欄、展示欄等，讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、在班主任工作中求“異”

“異”：班主任要有意識(shí)地在班級(jí)管理中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。我班不僅設(shè)學(xué)校的“三好獎(jiǎng)”而且增設(shè)“特長(zhǎng)獎(jiǎng)”、“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”、“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”、等，設(shè)立這些獎(jiǎng)項(xiàng)，為的是充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。重視每位學(xué)生的進(jìn)步，建立學(xué)生綜合評(píng)估檔案，使他們學(xué)得主動(dòng)活潑，體會(huì)到成功的歡樂(lè)。

四、在班主任工作中求“新”

“新”：創(chuàng)造教育的對(duì)象是全體學(xué)生，班主任要相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng)，要允許有差異，耐心指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁。相信從每一個(gè)學(xué)生身上都能找到新個(gè)性發(fā)展契機(jī)。如在班級(jí)管理上，我采用干部輪換措施，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試管理的苦衷和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價(jià)值。

總之，班主任應(yīng)將創(chuàng)造教育貫穿于工作的始終，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)造教育的氛圍，使創(chuàng)造教育之花絢麗綻放。

2007年4月9號(hào)