第一篇：學生自我教育的重要性

學生自我教育的重要性

這學期在預科做班主任，經常遇到如何教育學生以及如何取得較好的教育效果的問題。在常規(guī)教育中，班主任經常處于一個說教者的角色，但是說教的效果未必一直是好的，怎樣提高教育的效果？我想，除了老師的說教，學生的自我教育應該也承擔著重要的角色。

什么是學生的自我教育？依我自己的理解，就是學生依靠自己本人的內心的教育力量，在外在環(huán)境的要求下，取得一定的教育效果。并且這種效果會反過來加強他本人的內心的教育力量，形成自我教育的良性循環(huán)。

在這學期中面對預科班的新生，班主任有大量的教育工作要做?；究梢苑譃閮深悾阂活愂切袨橐?guī)范和學習方面的，例如：校紀校規(guī)、新疆內高班學生日常行為規(guī)范、青山高中考試規(guī)定等等，另一類主要是指學生的生活方面的教育，例如非常重要的安全教育，包括校內體育運動安全、宿舍消防安全、上下鋪的安全問題、外出安全等。在這些大量的教育工作中，學生大都可以按照老師的要求做到，畢竟內高班學生是選拔過來的學生，有基本的素質。但是有以下方面，一開始做的并不好。比如自修課的紀律。

我們對自修課的要求是“兩個不”，即不下座位、不講話。我們首先跟學生講清楚要求，也講清楚了這兩個具體的要求，是為了保證每個學生在自修課的效率。也就是個人的行為首先必須服從集體的需求。每個人在集體中的行為必須服從集體的整體的利益。但是一開

始自修課的紀律并不好，學生既有離開自己的座位的現象，也有講話的現象。怎樣處理這個問題？

我們在教育的時候光依靠自己的說教，這樣沒有起到教育的效果，還得靠學生自己的教育力量。那么怎樣把學生自己的教育力量激發(fā)出來。首先：我先給他們心里暗示，告訴他們，以前的預科的學生自修課都相當好的，然后我再講清楚要求，這一次把要求講的很慢，因為不排除上次少數學生由于普通話的原因沒有把要求聽清楚，最后就要開始實施了。自修課鈴聲響了，我心里也很忐忑不安，為了了解情況，我繞路躲在后門那邊，靜悄悄的。站了一會兒，還是沒聲音。我很高興。這次的教育終于起到了一定的效果。總結一下這次取得效果的原因，學生自己的教育起到了重要的作用。當然老師的教育在前面也起了鋪墊的作用，當這兩種教育的力量匯合在一起的時候，就有了期望的效果。后來自修課的紀律盡管有反復，但是大的問題沒有，那次的教育應該說是一個轉折點?？偨Y一下：在學生自我教育的時候，首先我們老師要提清楚要求，提具體的要求，并且想辦法啟發(fā)學生自身的教育力量。

第二篇：班主任與學生自我教育

談班主任工作和學生的自我教育

北京市第三十五中學李亞明

學校中班集體是貫徹國家教育方針，落實學校工作計劃，培養(yǎng)未來人才的基礎組織。班主任是這個組織中的負責人，他擔負著教育、培養(yǎng)和塑造合格人才的職責。在人們的傳統(tǒng)認識中，班主任是一個凌駕于全班學生之上的教育者，而學生是一個被動的受教育者。隨著社會的發(fā)展變化，教育改革不斷深化，以學生為主體的教育思想，師生互動的教育理念日益深入人心，班主任和學生的傳統(tǒng)角色也受到沖擊，發(fā)生著變化。從學生的角度看，班主任不僅是一個教育者，一個良師，更應該成為能指導和參與學生活動的可信賴的朋友，而學生也不應該僅是一個被動的受教育者，他們應當在接受教育的同時，有自己的認識、體驗，由他律向自律轉化，最終達到自我教育，自我完善。

在當前全面推進素質教育的實踐中，我們尤其要注重學生的自我教育，建立起新型的師生關系，教師要把學生看成能動的、獨立的主體，承認受教育者的主體地位，尊重學生的獨立人格，喚醒學生主體意識，培養(yǎng)他們在學校和社會活動中的自主性、自為性、獨立性和創(chuàng)造性。社會發(fā)展到二十一世紀，我們不應該也不可能再把學生簡單地看作“單向的、被教育的、被塑造的”的群體，而應當看到每一個學生都是一個活生生的個體，是具有生命力和創(chuàng)造力的，他們不應該成為教育者的復制品。教育只能遵循人發(fā)展的內在規(guī)律，努力把人的自主意識和創(chuàng)造力誘導出來，喚醒其生命感和價值感。學校和教師做的是外化的工作，而內化的工作是在學生接受外界教育并通過自身的理性思考、情感體驗獲得的。

學生的自我教育在班主任指導下進行，班主任首先要樹立新型人才觀，發(fā)展觀，對學生主體性教育從理論和實踐上有明確的認識。其次，在思想上有足夠的準備，在平等、信任、尊重的基礎上開展指導性工作。第三，開展學生自我教育，要循序漸進，逐步到位，不可操之過急，要行之有度。

在指導學生進行自我教育方面，班主任應該做些什么呢？

一、建立健全制度。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！睂W生自我教育要有章可循，有法可依，除了國家、學校規(guī)定的教育方針、政策外，作為班主任要與學生骨干一起研究制定一份班規(guī)，以便大家日常生活中有一個自我約束的標準。這份班規(guī)出臺的過程，本身就是學生進行自我教育的過程。確定班規(guī)（草案）后，要在全班范圍內組織學習討論，認真研究，提出意見，進行修改，最后要用表決的方式通過，形成絕大多數同學認可的一份班集體的 “法規(guī)”。而后公之于眾，用于集體對每個同學的要求和每個學生的自我要求。

二、要建立好班級的組織，選拔、培養(yǎng)和使用好學生干部。在班集體中推行學生自我教育，一定要有好的帶頭人。學生干部要經過民主選舉產生，在實踐中讓學生干部真正成為班集體的核心骨干，學生干部要真正在班集體中以身作則，發(fā)揮作用，成為學生們可信服朋友，班主任老師的好助手。

三、要確定班集體的明確目標。一個集體沒有目標就等于沒有方向，沒有目標也就形不成凝聚力。學生在一個沒有目標的集體中也就缺乏一種動力和自我要求。因此，班主任在摸清班級底數的情況下，適時、恰當地提出班集體奮斗目標，并提出達到目標的具體措施。這個目標一定要讓同學們認可，并愿意為此付出艱苦的努力。有了目標就等于種下一顆集體主義的種子，期待她開花結果。在實現班集體目標的努力過程中，學生對照目標進行自我調整，自我激勵。確定目標可以從點入手，分階段進行，經過一段時間的努力，達到一個目標，再推出新的目標，最后達到一個綜合的全面的班集體創(chuàng)優(yōu)目標。例如，有些班級經過努力達到了“團結的集體，溫暖的家”“誠實做人，勤奮做事”“環(huán)境優(yōu)化，行為規(guī)范”等目標。

四、營造寬松、民主、自律、向上的和諧氛圍，調動學生自我認識、自我評價、自我約束的積極性。班集體一組建就告訴學生要有自我要求，在分析自我的基礎上，有針對性地確定自己的座右銘。通過班組會的形式，大家在一起座談，達到心靈之間的信息交換，即有明確的自我要求，又把這個想法通報給大家，達到自我約束和互相幫助的目的，形成良好的氛圍和正確的輿論導向。學生的自我認識，自我評價還可以通過每月的德育自我量化表或每周的自我分析評價表來進行。同時一定要認真作好學

生個人的階段性總結和活動后的小結。總結作到布置具體、重點突出、針對性強。在學生自我總結的基礎上班級開展總結性主題班會。

五、正面引導，榜樣激勵。樹立身邊的榜樣，建立激勵機制，讓學生對照身邊的榜樣，自己找差距，比進步。每學期要表彰優(yōu)秀生，設立奉獻獎、勤奮獎、進步獎、學優(yōu)生獎和單科優(yōu)勝獎。在每次大型集體活動中都要注重表揚先進、樹立榜樣：學雷鋒活動中評選先進個人、軍訓中評選優(yōu)秀戰(zhàn)士、學工活動中評選優(yōu)秀學員、運動會后評選優(yōu)秀運動員、歌詠比賽中評優(yōu)秀隊員、每學年評選三好學生、優(yōu)秀學生干部。

六、開展豐富多彩的活動，提供學生展示自我、教育自我、完善自我的機會，寓自我教育于活動之中。學校里每年的大型活動有田徑運動會、愛科學月、藝術節(jié)、迎新年、紅五月歌詠活動等，這些活動都是學生進行自我教育的很好機會，要精心設計，精心組織，選拔在這方面有特長的同學組成領導小組，讓學生自己定計劃，開展工作。三月份學雷鋒，每個小組都有自己的安排；“三.八”婦女節(jié)學生自己給母親寫一封交心信，達到母子交流，融洽感情；教師節(jié)學生主動開展尊師活動。春游活動也是學生自我教育的好時機，此時可以把游覽祖國美好河山與美育、環(huán)保教育和愛國主義教育結合起來。

在推行學生的自我教育中，要真正把學生當成主人，真正認識到他們是德育實踐的主體，發(fā)揮他們的主觀能動性。在環(huán)境和條件允許的情況下，多給他們提供一些實踐的機會和道德體驗的機會。

一、要讓每個學生都真正成為學校的主人，在班集體中，每個學生承擔一項社會工作，學生參與班集體的服務和管理，在服務和管理中實現自我的價值。使整個班集體“人人有事做，事事有人做。”做事的過程同時是自我鍛煉的過程，也是能力培養(yǎng)和人格完善的過程。

二、要使學生內心得到凈化和升華，必須有能啟發(fā)和打動他們心靈的東西?，F代社會豐富多彩、信息繁多、人心浮躁。外界的影響是多種多樣的，在這種情況下，學生接受什么樣的信息必然受到什么樣的影響。根據青年學生世界觀形成初期易受客觀外界影響的特點，有計劃地實施讀名人傳記活動，不失一種良策。名人傳記故事性

強，人物真實，形象飽滿，尤其是為社會、為國家做出過杰出成績和貢獻的人物，他們的生活道路曲折坎坷，為青年學生獲得間接的道德體驗、成功體驗提供了很好的教材。

三、豐富的社會實踐給學生提供直接的道德體驗和成功體驗的機會。軍訓、學工活動是學生參與實踐的最好時機，認真組織好，會使學生有很大收益。學生參與校值周工作也是直接的道德體驗。學生自己組織班級內和班級間的體育活動，如籃球比賽，不僅鍛煉身體，而且培養(yǎng)了同學間的交往能力，遵紀守法的習慣和青年學生的自我克制力。在比賽中發(fā)生的一些摩擦和矛盾，同學們都能自己去處理和解決。主題班會和辯論會更是學生自我教育的良好形式，學生自己在主題班會、辯論會的準備和召開的過程中，查找資料，排練體驗，以及在班會和辯論會召開的時候，充分的自我展示，據理論爭的場面，使學生最終達到自我認識，自我分析和自我明辨的目的。

四、對待學生中出現的問題和錯誤，要采取幫助學生分析、診斷的方法去解決。自我診斷出現錯誤的“病因”，形成“疾患”的過程，治療“疾患”的“藥方”。安排好治療的療程，通過自身的思考、認識、實踐，達到祛病化瘀，“強身健體”的目的。

提倡學生自我教育，不是老師撒手不管，也不是老師消極無奈。而是在新的社會條件下，根據現實情況和青少年學生成長的規(guī)律，以及學校素質教育的核心——提倡實踐能力和創(chuàng)新精神的要求，總結我們培養(yǎng)“四有新人”的經驗，提出來的。這是一種師生雙向的互動，是發(fā)揮了師生兩個積極性，是學生主動性，能動性在做人方面的體現，有利于學生自身人格的完善和將來的發(fā)展。但是學生的自我教育一定要在學校和班主任老師的指導下，通過營造環(huán)境，激勵學生內在的因素來開展，才能達到我們所期待的目的。

2004月4月6日

第三篇：淺談學生自我教育方法

淺談學生自我教育方法

當前，思想品德課堂教學如何適應現代素質教育和現代人才培養(yǎng)的需求，使學生能夠得到全面的、生動的、主動的、和諧的、健康的發(fā)展，充分發(fā)揮學生自我教育在思想品德課堂教學中的作用，已成為該學科教學之 必須，形勢發(fā)展之必然。那么，思想品德課堂教學中，如何發(fā)揮學生自我教育作用，其方法與途徑很多，它貫 穿于思想品德課堂教學知、情、意、行的全過程，歸結起來主要應當在發(fā)揮自我激勵、自我認識、自我實踐、自我評價、自我調控五個系列教育作用上狠下功夫。

一、發(fā)揮自我激勵的教育作用

激勵動機是自我教育的動力。心理學認為，動機是直接推動促發(fā)一個人進行活動的內部動力因素。它是需 要的具體表現，或者說是需要的動態(tài)表現。激發(fā)學生自我教育的動機，即是把社會需要的正確的道德準則和行 為規(guī)范要求轉化為學生主動地接受教育的精神需要，學生就能主動、自覺、努力、積極地接受教育和進行自我 教育。

1.憑借教學目標激勵。沒有目標就沒有奮斗的方向和動力。教師要利用教學目標的激勵作用去激發(fā)學生不 斷向上，追求目標，取得進步。

2.憑借教材激勵。教材是教師教育學生的依據和具體內容。教材本身就具有極強的教育性和激勵性。教師 要善于發(fā)揮教材的教育激勵因素，發(fā)現學生的吸收和融合因素，使之產生教育的激勵作用。

3.憑借典型激勵。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同樣具有極強的激勵作用，能發(fā)人深省，催人 奮進。教師在教學中，要憑借教材中的典型人和事，以及教材外相關的典型的人和事去激勵學生，產生自我激 勵教育作用。

4.開展競爭激勵。教師要有意識地培養(yǎng)學生的競爭意識，有意識地配合教學開展思想品德和良好行為習慣 的競爭競賽活動，以產生自我激勵教育作用。

二、發(fā)揮自我認識的教育作用

“人貴有自知之明?！弊晕艺J識是自我教育的基礎。一個人只有對自我有一個正確的認識、了解，明白自 我的特點，如長處、短處、優(yōu)點、缺點、成績和不足等，才有可能進行自我教育。

1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身?！币庠谡f明一個人要經常自我思考、檢討、總結，以便棄舊圖新、取長補短、發(fā)揚成績、糾正錯誤、不斷進步。在思想品德課堂教學中，應按照思想道德行為準則，引導學生進 行自我思考，進行正確、全面的自我認識、了解，發(fā)揮自我教育作用。

2.自我介紹。教師結合思想品德課堂教學活動，恰當引導學生針對其相關相

聯的主題，介紹自己的認識、看法、體會、感受和思想行為，從而發(fā)揮自我教育作用。

3.自我檢討。常言說：“自己臉上的火墨自己是看不到的?！边@句話是根據人們一般只片面地看到自己的 優(yōu)點，看不到自己的缺點而總結出來的。教師在教學中要對照道德行為規(guī)范，鼓勵學生大膽自我檢討，以達到 自我認識、教育之目的。

三、發(fā)揮自我實踐的教育作用

實踐活動是學生自我教育的基本途徑。學生的品德認識、品德觀念只有通過實踐的深化、檢驗，才能真正 成為學生的品德行為和習慣，任何能力的形成與發(fā)展都離不開實踐活動，自我教育活動亦不例外。

1.自我體驗活動。教師通過對教材的講解以及學生對教材的理解，使學生對其道德觀點、道德品質、道德 行為有了明確的認識。在此基礎上指導學生自我進行參觀、訪問、社會調查、評論，以期通過自我體驗活動，達到對這種觀點、品質、行為深化、鞏固之目的。

2.自我訓練活動。教師有目的、有針對性地結合教材，組織學生參加公益活動、義務勞動、生產、服務勞 動等實踐活動，進行自我訓練，從而產生自我教育作用。

3.自我節(jié)律活動。教師結合教材、學生守則和日常行為規(guī)范等內容要求，指導學生自訂自我節(jié)律約束的規(guī) 章制度，自我規(guī)范執(zhí)行，以此進行自我教育。

四、發(fā)揮自我評價的教育作用

自我評價是發(fā)揮學生自我教育作用的綜合性的集中體現。教師要恰當地引導學生積極參與這一自我教育活 動，發(fā)揮自我教育作用。

1.組織自我評述活動。教師結合教學，組織學生對某一觀點或某一品德行為進行自我評述，從中進行自我 教育。

2.組織自我評判活動。在教學中，對照有關內容，組織并要求學生能夠比較客觀、公正地對自己的品德行 為進行自我評判。

3.組織自我鑒定活動。組織學生自我評述、自我評判，并在此基礎上進行自我鑒定，明白自己思想品德行 為中存在的優(yōu)點和缺點以及今后努力的方面。

五、發(fā)揮自我調控的教育作用

調控是教育活動的重要組成部分，對學生的品德教育與學生自我的品德教育都離不開調控作用的發(fā)揮。

1.對品德行為反復的調控。小學生在接受思想品德教育的過程中，良好的思想品德行為接受易、養(yǎng)成難。因此，必然會出現反復現象。這不足為怪，貴在教師要引導學生及時發(fā)現，并及時自我調控，得到鞏固、提高。

2.對遭受挫折失敗的調控。學生的思想品德行為偶受挫折或失敗，同樣是客觀的存在。教師貴在要及時鼓 勵學生勇于接受現實，并善于采取自我調控措施，變被動為主動，變挫折為順利，變失敗為成功。

3.對發(fā)展與提高的調控。學生通過接受教育，當其在某些方面有所進步時，容易產生自滿情緒，對此教師 要時時提防，并且及時提醒學生要謙虛、謹慎，克服自滿情緒，在成績面前應提出更高奮斗目標，力爭在原有 的基礎上不斷發(fā)展、進步和提高。

總之，學生自我教育的作用如何發(fā)揮、發(fā)揮得如何，關鍵在于教師的引導。只要我們對學生引導得法、得 當，必將產生事半功倍的育人效果，不僅如此，還將對學生的終身自我教育產生深遠影響。教師教育學生的時 間是短暫的，而學生自己教育自己的時間則是長久的。因此，在思想品德課堂教學中，應當充分發(fā)揮學生自我 教育的作用。

第四篇：寶坻五中學生自我教育保證書

寶坻五中學生自我教育保證書

為了規(guī)范學生的日常行為，培養(yǎng)學生良好的習慣，我校實施學生自我約束、自主管理的模式，達到自我完善、走向成功的目的，特制定《學生自我教育保證書》，具體內容如下，學生必須自覺遵照執(zhí)行。

一、晨間要求：

1.按時起床，整理床鋪、刷牙、洗臉。

2.按時就餐、不空腹上學。

3.離家時與家長打招呼。

二、進校要求：

1.校服整潔，不得私自更改校服樣式，涂畫。

2.不得騎電動車上學，家長接送不得進入校園。

3.見到老師要主動問好。進校見到老師和同學要積極使用禮貌用語。

4.不攜帶食品、飲料進校。

三、課堂要求：

上課鈴響后，要做到：一快、二靜、三齊。

1.一快：聽到預備鈴響，迅速進入教室就坐靜息，做好上課準備。凡遲到者，喊報告后，得到老師允許后方可進入教室。上課鈴響，班長喊起立，師生問好后立即坐下。

2.二靜：教室里保持安靜，精神飽滿，坐勢端正，靜候老師上課。

3.三齊：學習用品、課本帶齊，課桌放齊，前后學生坐齊。

上課做到：四不、一專、一認真。

1.不隨便講話，不做小動作，不做其它學科作業(yè)，不看與本課無關的書刊。

2.專心聽講，積極思考，認真摘記，大膽發(fā)言，回答問題聲音響亮，講普通話。

3.認真做好課內練習。

4.按時完成課內作業(yè)，尊重每一位老師。

四、課間活動要求：

1.下課后，先讓教師走出教室，自己再活動，值日生及時擦凈黑板。

2.不做有害于身心健康的游戲。

3.愛護公物，不攀折花草，不在墻壁上亂涂亂畫，愛護門窗、桌椅。不亂扔紙屑。

4.進老師辦公室要先喊報告，不準亂翻試卷、作業(yè)本等。

5.活動時做到文明、活潑、有序，不追逐打逗，不做危險游戲，不打架罵人，不欺侮小同學和女同學，不高聲喧嘩。

6.有事、有病不能參加出操時要經老師批準；不遲到、不早退、不無故缺席。

7.愛護運動器材，注意人身安全。

五、課外學習與作業(yè)要求：

1.養(yǎng)成良好的學習習慣，先預習后聽課，先復習后作業(yè)、先思考后動筆，按時獨立完成作業(yè)，書寫端正、整潔。

2.借閱圖書資料，注意保管愛護，不準亂扔，嚴禁撕挖、涂畫，保持閱覽室安靜、清潔，遵守閱覽規(guī)則。

3.多看健康、有益的課外讀物，開闊視野，發(fā)展興趣愛好，陶冶高尚情操。

六、衛(wèi)生要求：

1.認真做好值日生工作，積極參加大掃除。

2.養(yǎng)成坐正、立直的良好習慣。

3.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，做到“四勤四不”。

“四勤”：勤洗手剪指甲；勤洗頭理發(fā)；勤洗澡換衣；勤刷牙漱口。

“四不”：不喝生水；不吃不清潔食物；不隨地吐痰；不亂丟果皮紙屑，粉筆頭。

4.注意讀寫姿勢要端正。保護視力，做到“五要”“五不要”。

“五要”為：要養(yǎng)成良好的用眼習慣，要認真正確地做眼保健操；連續(xù)看書達半小時后，要休息片刻或向遠處眺望一會；收看電視要開燈，保持最佳距離；教室座位要每月更換一次，桌凳高低要符合衛(wèi)生要求。

“五不要”為：不要躺著看書；不要在光線暗弱或強光下看書、寫字；不要在行時途中或坐在動蕩的車船里看書寫字；不要把字寫得太小、過密；不要邊吃東西邊看電視。

5、不要用手指沾唾液翻課本，不要把筆銜在嘴里。

七、放學后要求：

1.放學后迅速回家，不得在校門外逗留，不許在外食宿。路上注意安全，遵守交通規(guī)則。

2.放學回家后，要向家長打招呼。

3.放學后在家認真獨立完成老師布置的家庭作業(yè)。

4.艱苦樸素，愛惜糧食，不挑食，不拋飯菜。

5.飯前、便后要洗手。飯后注意休息，不做劇烈運動。

6.要做力所能及的家務勞動，如刷碗，洗衣、掃地等。

7.控制看電視的時間，每天不超過30分鐘。

8.保證足夠的睡眠時間，中學生不少于8小時。

希望家長做好指導、監(jiān)督，好習慣成就孩子的一生！

班學生姓名：學生家長（簽字）：

寶坻區(qū)第五中學

2012年3月

第五篇：培養(yǎng)學生的自我教育能力

培養(yǎng)學生的自我教育能力

王光勝

現代教育理論認為，人才是多樣性的，我們教育的最終目的是充分發(fā)揮每個學生的潛能，培養(yǎng)其獨具特色的個性才華。因此衡量教育是否成功應該看學生的個性是否得到了發(fā)展和完善。所謂個性是指在人生觀支配下的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。其特點表現為普遍性、多樣性和特殊性，即同一時代的人群，個性中有著共同點，比如現在學生表現出來的“自我意識強”“心理承受能力差”等具有這一時代印記的普遍特點；但是同一群體中的個體又因不同的性格、氣質表現出個性的多樣性和特殊性，而我們現在的教育體制是以班集體為教育客體，針對的是他們的共性特征，很難涵及每個學生個性中的特殊性，當然，找學生單獨談話，或進行家訪可以彌補日常工作中的不足，但我認為最好的、行之有效的個性教育的方法是對其進行自我教育。

自我教育是個體把自身作為教育對象，按社會的要求和自身發(fā)展的需要，主動求教、自覺進行思想轉化和行為控制。它是以自我認識為基礎、自我要求為開端、自我完善為目的，經過自我體驗、自我踐行而達到教育目的的一個過程。它是讓學生站在教育者的立場，分析自己的個性特征，認識自己的心理狀態(tài)，用自我暗示的方法來完善個性，開發(fā)自我潛能，達到自己教育自己的目的。只有這樣不斷的提高自我教育能力，才有可能讓每個學生自覺主動的去獲取知識、認知自我，最大限度的發(fā)揮潛能，形成更加合理的知識結構和完善的個性心理品質。為學生提供交流平臺，可師生交流或同學間交流，如總結可以包括：（1）適應能力，適時作息，狀態(tài)良好，整潔大方；（2）理財能力，住學生至少月底有飯吃，有車費等；（3)交往能力，和諧相處，共同進步；（4）學習知識的能力，主動學習，不恥下問（5）創(chuàng)新能力，學而致用，動手實踐，成果交流；另外，評改總結，避免了個別談話時就事論事或審問式的傳統(tǒng)教育模式，從而激發(fā)學生自我教育的主動性。學生寫周記的過程實質是跟老師作心與心的交流，這種平等、民主、開放的教育方式，既有對學生人格的尊重，又有對其自尊心的保護。自尊心是對學生進行自我教育的前提條件，是克服其消極因素力量源泉。有了自尊心，才能自信、自重、自強。我們在評改總結時，如果注意尊重學生的思想表現，啟發(fā)鼓勵他們內在的精神努力和上進愿望，保護學生身上的一切好的東西，哪怕是非常微小的閃光點，那么無疑對學生進行自我教育有很大的推動作用。如一個學習較差的學生在周記中這樣寫道：“我雖然成績不好，可我在追、在趕、在拼命的學，但我無論如何擺脫不掉同學們那瞧不起的眼神，老師，我是不是完了？”我在評語中這樣寫道：“你是個上進心很強的同學，有著敢于拚搏的勇氣，老師相信你，為你加油，讓我們一塊努力吧！”短短幾句話給了他很大的精神動力，它不再像以前那樣頹廢、悲觀了，不再自尋煩惱了,經過努力，肯定會有較大進步。

當然對學生人格尊重的同時，還要利用評改總結的機會，針對其心理狀態(tài)的不穩(wěn)定性，讓學生明確什么是真、善、美，懂得什么時光榮與恥辱，啟發(fā)學生自覺通過“內省”進行自我認識和自我評價，從而激發(fā)學生自我教育的主動性和自覺性。再如一個在運動會上失利的同學這樣寫道：“在比賽時，盡管我全力以赴，但最終還是到數第一?？粗瑢W們那失望的眼神，我難受極了，心中感到一陣陣屈辱，老師，我如何面對全體同學呢？”我在評語中這樣寫道：“人生貴

在參與，盡管你在運動場上失敗了，但你卻戰(zhàn)勝了怯懦的自我，勇敢的站在了起跑線前，這是何等的勇氣！何等的成功??！老師為你的參與精神深感自豪，你沒有給集體丟臉，你帶給我們的是一種勇氣和信心?！焙茱@然，通過這樣的引導和激勵，不僅可以使這位同學從失敗的陰影中走出來，而且使之體驗到自身的閃光點，明確了什么是真正的成功，能夠客觀評價生活中遇到的各種問題，從而提高自我認知能力，自我教育能力也就因此慢慢培養(yǎng)起來了。

總之，評改總結是培養(yǎng)學生自我教育能力的最佳途徑，利用這種教育方式易于抓住每個學生最佳的教育時機，促進他們個性化的健康發(fā)展。當一個人具備了良好的自我意識之后，就能按照社會目標，有意識、有目的、能動自覺的對自己的思想道德和實際行為進行轉化控制、學習遷移，就會越來越強的加強自我教育意識，主動自覺的進行自我的個性完善。那么，我們的教育培養(yǎng)出來的自然是適應社會發(fā)展的具有創(chuàng)新意識的人才。