第一篇：三個(gè)傻瓜（共）

寧波教育學(xué)院11學(xué)前教育3班勵(lì)玲萍

追隨心之方向——《三個(gè)傻瓜》影評(píng)

《三個(gè)傻瓜》講的是以蘭喬為中心的三人，在大學(xué)中經(jīng)歷了順從、叛逆再到自我解放和認(rèn)知的過程。

在每學(xué)期42場(chǎng)考試、成績排名張榜公布、競爭激烈乃至自殺率高居不下的“皇家工程學(xué)院”中，竟然出現(xiàn)了個(gè)不按理出牌的問題學(xué)生蘭喬，他頂撞老師，質(zhì)疑傳統(tǒng)，完全不把成績當(dāng)回事，古板校長“病毒”當(dāng)然要罵蘭喬和兩個(gè)追隨他的朋友（法涵與拉杜）是大傻瓜了。這個(gè)特立獨(dú)行的蘭喬有個(gè)口頭語叫“一切都好”（All is well），影片中一段恰到好處的歌舞充分詮釋了這種樂天派心態(tài)的關(guān)鍵——就算不能解決問題，至少可以平復(fù)心緒，打敗恐懼，增加直面問題的勇氣。導(dǎo)演在這段歌舞前后的調(diào)度安排，每段超現(xiàn)實(shí)的舞蹈暫告一段落后鏡頭都切回故事進(jìn)程，輕松推進(jìn)情節(jié)發(fā)展；整個(gè)狂歡結(jié)束后再突如其來一個(gè)巨大的對(duì)比，讓觀眾的情緒從輕松愜意的云端直墜沮喪遺憾的谷底，這樣既增加了劇情本身的跌宕起伏，又給本來輕飄飄的“一切都好”加入了對(duì)比及深度。

影片也打造了兩條線索，一條是尋找一條是回憶，觀眾看的是三人從過去到現(xiàn)在的兩個(gè)時(shí)間段的生活畫面，在這樣的交織中，很難使觀眾覺得乏味。愛情、友情、學(xué)業(yè)、工作，配合上嬉笑怒罵的幽默，承載了多少人年輕時(shí)的青春回憶。而另一條尋找的線路，展現(xiàn)給觀眾的是三個(gè)人一路上開著車去尋找蘭喬，但同時(shí)也讓我們看到了印度那美不勝收的風(fēng)景，而在這趟旅途中通過真實(shí)的蘭喬也帶出了假蘭喬不為人知的孤苦一面，就給影片中的蘭喬重新包裹上了一層金色的外衣。

雖然特立獨(dú)行的蘭喬是個(gè)只能生活在電影里的虛擬人物，但他所代表的那份理想主義的勇氣與執(zhí)著依然令人敬畏。出生卑微、天資聰穎的他，在印度最好的“皇家工程學(xué)院”中，充當(dāng)起了反叛者的角色，但這種反叛并不是蘭喬故意使然，相反，他無意去擔(dān)當(dāng)任何意見的領(lǐng)袖，只是簡單的跟著心靈的方向。在蘭喬看來，一切都是理想的，順暢的道路最好不過，但艱難困苦亦不在話下，心中只要沒有了恐懼，成功便是手到擒來。

追隨心之方向，這是蘭喬給法涵的忠告，喜愛攝影的他懾于父親和家庭的壓力而選擇了不喜歡的機(jī)械工程，學(xué)的不快樂似乎成了必然。放下心中的恐懼，則是蘭喬給予拉杜的建議，家庭的貧苦讓拉杜背負(fù)了不尋常的壓力，最終只能將其轉(zhuǎn)化成為對(duì)神靈的敬畏。

面對(duì)理想，我們屈于現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們又不甘心于此，矛盾永遠(yuǎn)存在著。有些人勇敢的踏出了向夢(mèng)想的那一步，而大多數(shù)的我們，就日復(fù)一日的逐漸泯滅在了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。

盡管電影終究是一場(chǎng)理想主義的美夢(mèng)，但它依然觸及了很多非常值得深思的社會(huì)問題，包括印度的高自殺率、人才流失、學(xué)校死記硬背的教育方法及社會(huì)分工的單一和就業(yè)選擇的匱乏等等。印度所面對(duì)的這些社會(huì)問題和中國頗有交集，這也是為什么我這個(gè)也曾深切體會(huì)過升學(xué)壓力的中國觀眾會(huì)感到共鳴。這部影片中提出了一個(gè)很深刻的問題：做我們想做的事，還是做別人要我們做的事？借助這個(gè)發(fā)人深省的問題，導(dǎo)演揭示了填鴨式教育下抹殺人性，讓無數(shù)學(xué)生淪落為只知道競爭，只會(huì)賺錢的喪失了快樂與自主思考能力的工具的罪惡事實(shí)！

做自己想做的事，說起來很容易，可是在這個(gè)充滿競爭、物欲橫流的社會(huì)里，個(gè)人的興趣愛好和主觀感受都是微不足道的，換句話說，我們被太多的東西牽制著，我們?cè)絹碓诫y做出符合自己主觀感受的決定！就如同電影里的一句經(jīng)典臺(tái)詞所說的：我們擁有自由的空氣，為什么不能自由的呼吸？很多時(shí)候我們朝著長輩們?yōu)槲覀円?guī)劃好的生命軌跡前進(jìn)，我們甚至不知道怎樣尋找自己的方向！像法涵說的那樣：爸爸，如果我是一個(gè)攝影師，我會(huì)賺很少的錢，我的房子會(huì)更小，車子會(huì)更小，但我會(huì)更幸福，我真的會(huì)更幸福的！試問一下，我們有

沒有想過，自己是為誰而活？自己到底喜不喜歡？當(dāng)我們嘲笑某些人是傻瓜時(shí)，有沒有想過誰才是真的傻瓜？人生不應(yīng)該只有金錢，而是應(yīng)該追求一些更有意義的東西！

曾在《心靈天空》中看到過這么一句話：我們的心在聽我們說話。當(dāng)我們說：“我活不下去了”，我們的心會(huì)告訴我們：“是嗎？那我就不讓你活下去了吧。”當(dāng)我說：“我得病軟弱了?！薄笆菃?？那我就讓你在病里軟弱下去吧?！蔽覀兊男氖俏覀冋嬲\的仆人，我們?cè)谛睦锓N植什么，就會(huì)收獲什么。能改變自己想法的人，就能改變自己的心。能管理自己的人，甚至能掌柜自己的命運(yùn)和環(huán)境。所以，追求心之方向，做自己想做的事，以一顆平常心，追求一些對(duì)自己有意義的東西，才是我們?nèi)松詈玫倪x擇。

第二篇：三個(gè)傻瓜觀后感

《三個(gè)傻瓜》觀后感

應(yīng)某人要求，最近幾天一直在看這部叫做《三個(gè)傻瓜》或者叫《三傻大鬧寶萊塢》的電影。本來我對(duì)印度以及印度電影是沒有一絲好感的，然而西京某人推薦的這部寶萊塢影片卻深深打動(dòng)了我，其中寶萊塢是印度電影公司，用在這部片名中容易將人引入低俗的戲謔喜劇片氛圍中，遠(yuǎn)不如直接叫三個(gè)傻瓜好。這部電影我看第一遍時(shí)覺得好玩，看第二遍時(shí)感覺有所啟發(fā)，看第三遍時(shí)頓感震撼。這是一部追求夢(mèng)想的理想主義經(jīng)典影片，在這個(gè)無夢(mèng)的年華，激起我追夢(mèng)的情懷。

影片用夸張的情節(jié)引人入勝，這種夸張從影片一開始就展現(xiàn)在了觀眾眼前：為了見一個(gè)叫蘭徹的人，法汗用戲謔的詭計(jì)從已經(jīng)起飛的飛機(jī)上下機(jī)；拉朱則激動(dòng)的連褲子都沒穿；還有那個(gè)好學(xué)生的典范査圖爾，用十年的時(shí)間努力奮斗就是為了能超越蘭徹。一開始這一干人等的反應(yīng)是有悖常理的夸張，正是這些夸張的小情節(jié)在觀眾的腦海中串聯(lián)成一個(gè)大大的問號(hào)，這個(gè)問號(hào)就是蘭徹是有著何種神通的何許人？倒敘、插敘、順敘交織的故事在影片中繼續(xù)進(jìn)行著，那一段段優(yōu)美風(fēng)景配著的優(yōu)美旋律是整部影片的靈魂，正是這

些簡單的文字向我們傳達(dá)了一個(gè)風(fēng)之子一樣獨(dú)一無二自信自由自足人的影像。

蘭徹在觀眾千呼萬喚中終于出場(chǎng)了，他的出場(chǎng)也確實(shí)不同凡響。他用智慧在印度著名的皇家理工學(xué)院反叛傳統(tǒng)，用簡單的物理知識(shí)教訓(xùn)蠻橫的學(xué)長，用特立獨(dú)行的思維教訓(xùn)皇家理工學(xué)院那些道貌岸然的教授和如金庸小說中周伯通那樣會(huì)左右互搏而又墨守傳統(tǒng)的校長。他像只自由的小鳥一樣，肆意的遨游在機(jī)械遲鈍的帝國理工學(xué)院，特立獨(dú)行的反叛常規(guī)，砸碎傳統(tǒng)。更重要的他是兼濟(jì)天下的自由傳播者，在一個(gè)個(gè)小問題的解決中他的人格魅力漸漸的征服了他的室友，校長的千金乃至成千上萬的已經(jīng)觀賞到這個(gè)時(shí)段的觀眾。如果影片這個(gè)時(shí)候結(jié)束那它充其量只能算是三流的靠戲劇和情節(jié)取勝的娛樂片，導(dǎo)演獨(dú)具匠心的更大沖突還在繼續(xù)，更引人深思的社會(huì)問題才剛剛開始呈現(xiàn)。

在嚴(yán)酷的帝國理工學(xué)院學(xué)習(xí)競爭以及社會(huì)弱肉強(qiáng)食中，敢于反叛一切，擁有聰明腦袋的資本的人除了蘭徹，沒有第二個(gè)人，甚至可以這樣說，蘭徹這個(gè)人也是不存在的，蘭徹只是個(gè)符號(hào)，所指的僅僅是人們的一種理想主義的對(duì)象。真正天才的是寶萊塢的導(dǎo)演，他抓住了社會(huì)問題的關(guān)鍵，用蘭徹這樣一個(gè)超人來控訴社會(huì)體制的不完善，來啟迪麻木的疲于競爭的人群。這個(gè)與教育甚至是整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀挑戰(zhàn)的電影在全球獲得如此高的贊譽(yù)和票房一方面是導(dǎo)演獨(dú)具匠心的技藝，我覺得更重要的就是影片主題對(duì)人生社會(huì)問題的解答。導(dǎo)演把易普生的社會(huì)問題劇思維搬上熒幕，再加上話劇無法企及的影片剪輯，這部電影堪稱經(jīng)典。這部電影中蘭徹對(duì)常規(guī)的教育體制的反叛是大快人心的控訴，他在這里只是個(gè)超人，讓他成為人的是他對(duì)朋友的無限關(guān)懷和對(duì)愛情的一往情深。這樣一個(gè)完美的人，觀眾們當(dāng)然期許他所有的一切都是完美的，所以樂見他最后成為偉大的科學(xué)家，樂見他抱得美人歸，樂見他“一切都好”。

對(duì)電影學(xué)知識(shí)了解的太少，無法從技巧的角度解讀這部電影，僅僅是從內(nèi)容和意義的視角來看，這部電影已經(jīng)夠完美了。它涉及到了很多當(dāng)下問題，壓力過大、人才流失、生存競爭等等。然而這些在現(xiàn)實(shí)中是無法實(shí)現(xiàn)的，所以這是一部理想主義的影片，導(dǎo)演也給那個(gè)符號(hào)蘭徹下了好多的限定成分，蘭徹的名字是別人的，最后那個(gè)叫達(dá)拉克的桃花源也是不存在的。他真正的姓名是旺度，他是純自由的學(xué)習(xí)者和生活者，純自由的意思是他幾乎沒有任何的壓力和包袱，他沒有長輩的期許，沒有同儕的壓力，他就是如莊子說的逍遙游的鯤鵬，他作為理想人物是激勵(lì)人的，然而從深層次看，他又是對(duì)我們所有人的嘲諷，我們是不可能沒有負(fù)擔(dān)的，我們要對(duì)幾乎所有人負(fù)責(zé)，我們所有的人都是悲哀的。導(dǎo)演在影片中省略掉了獨(dú)行俠的個(gè)人奮斗，就是美劇《當(dāng)幸福來敲門》和《阿甘正傳》這樣的勵(lì)志大片也是需要主人公艱辛的奮斗歷程才能等到一個(gè)機(jī)遇。

這部電影引起了我們很多的共鳴，盡管它是一部極具理想主義和浪漫主義色彩的美夢(mèng)，但它畢竟深入的涉及到了我們當(dāng)前面臨的社會(huì)問題，而且激勵(lì)我們做回我們自己，追求卓越，成功就會(huì)如期而至。繼續(xù)我們的追夢(mèng)歷程，“雖不能至，心向往之”。最后附上幾段影片中的歌詞，我覺得這些歌詞在看過幾遍影片后是經(jīng)典中的經(jīng)典，是我們追夢(mèng)歷程中的宣言書：他如風(fēng)一般自由，似風(fēng)箏飛翔天空 ；他去了哪里……讓我們?nèi)ひ?；我們靠前人指路，但他卻自己鋪路 ； 跌倒，爬起，他無憂無慮的前行；我們?yōu)槊魅罩畱n煩惱 ； 他只顧暢想當(dāng)今，讓每一分鐘活得充實(shí) ；他來自何處，觸動(dòng)了我們的心弦之后卻消失 ；他去了哪里，讓我們?nèi)ひ?；驕陽似火他像一片綠蔭，在無垠的沙漠 他似一片綠洲 …… ；他是心傷痛處上抹的滑滑的香油 ；我們懼怕，桎梏于蛙井 ；他無所畏懼，在水中前進(jìn) ；面對(duì)濤浪，從不猶豫，迎面直擊 ；他如云彩般寂寞漂泊，但是我們最親愛的朋友 ；他去了哪里……讓我們?nèi)ひ?；我們不會(huì)放過你，我們還要繼承，要繼續(xù)。

這部影片真的很好，只是這個(gè)糟糕的名字差點(diǎn)讓許多人擦肩而過，有幸看到這篇讀后感的朋友們抽空看一下這部電影吧，關(guān)于學(xué)習(xí)、友情、青春、勵(lì)志、事業(yè)等等，在詼諧幽默中見哲理，于歡樂愉悅里看深沉。

第三篇：《三個(gè)傻瓜》心得體會(huì)

三個(gè)傻瓜》觀后感

看了《看了三個(gè)傻瓜》后，給你印象最深的人物是誰。我想一定是那個(gè)頭腦靈活、性格開朗、敢于向禁錮的教育制度挑戰(zhàn)、在困難面前微笑著對(duì)自己說“all is well ”的蘭徹；一定是那個(gè)敢于追求自己的內(nèi)心，做自己喜歡和感興趣的事情，不追求成功只追求卓越的蘭徹。對(duì)于他我能用太多的形容詞進(jìn)行描述。我不禁細(xì)想我是否希望自己的孩子成為像蘭徹這樣的人，這里的像不是職業(yè)像、性格像等等，而是是否像蘭徹一樣成長，成長為他們自己的樣子。答案是肯定的。關(guān)于教育我有很多的話說，做為一名即將踏上工作崗位的教師，對(duì)于教育一詞的含義我有自己的見解，在看了《三個(gè)傻瓜》之后我覺得我的想法和這部電影產(chǎn)生了深深的共鳴。在這里我想結(jié)合電影從下面幾個(gè)角度去探討自己對(duì)于教育的理解。

談到教育，每個(gè)人都會(huì)首先問自己什么是教育，翻開任何一本教育類的書籍，首先定義的一定是教育。但是究竟什么事教育，每個(gè)人對(duì)他都有自己的理解，正確理解了教育一詞的含義才能真正理解自己的責(zé)任所在，才能更好把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)活生生的動(dòng)態(tài)的人來看，在自己的教學(xué)生涯中更好的促進(jìn)學(xué)生的成長。我們傳統(tǒng)的對(duì)于教育的定義會(huì)認(rèn)為教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。這里我不是挑戰(zhàn)專家的權(quán)威，我只是想談?wù)勛约簩?duì)于教育的理解。我覺得教育不僅僅是根據(jù)社會(huì)和階級(jí)的要求把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)和階級(jí)所需要的人，教育更應(yīng)該幫助學(xué)生成長為他們自己的樣子。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己不同的性格特點(diǎn)、不同的人格差異、不同的生長環(huán)境、不同的成長經(jīng)歷更重要的是有不同的興趣愛好和自己擅長的地方。而教育就應(yīng)該讓他們能夠根據(jù)自己的興趣愛好和擅長點(diǎn)、自己的人格類型成長為一個(gè)身心健全的獨(dú)特的自己。就像電影里面的蘭徹一樣，他清楚的明白自己喜歡的是工程學(xué)，自己擅長的也是這方面，他因?yàn)橄矚g而學(xué)，因?yàn)橄矚g而始終對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，敢于專研和探究，才最終成就了他。而法汗也最終選擇了攝影學(xué)，我們沒法逼一個(gè)工程師變成藝術(shù)家，也沒辦法逼一個(gè)藝術(shù)家變成一個(gè)工程師，每個(gè)人都應(yīng)該成長為自己的樣子。這才是教育，才是教育的本質(zhì)。這讓我記起李開復(fù)在《世界因你而不同》的著作中所提到美國的大學(xué)教育，即通才教育。每個(gè)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生不會(huì)馬上學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的知識(shí)，而是系統(tǒng)的讓學(xué)生接觸各種不同的學(xué)科，比如人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)欣賞、音樂教育等等，在解除了人類的各種知識(shí)體系后，學(xué)生才會(huì)真正的明白自己最喜歡和擅長的是什么，這是一個(gè)漫長而艱辛的過程，但是這是每一個(gè)人生活必須明白的。任何學(xué)科都會(huì)在自己漫長的一生中發(fā)揮作用，盡管他并沒有成為我們的職業(yè)。但是他幫助我們了解人類自己以及生活得更幸福和有意義。

教育的本質(zhì)在我看來就像羅杰斯所說的那樣，教育應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)完整的人。這個(gè)完整的人應(yīng)該是學(xué)生的各個(gè)方面都充分發(fā)揮作用的人，應(yīng)該是擁有持續(xù)發(fā)展能力的人，應(yīng)該是學(xué)生在人格、品質(zhì)、身體和心理等等各個(gè)方面都獲得成長和獲得成長能力的人。教育并不是想要給學(xué)生輸入多少多少的知識(shí)，知識(shí)無限，一個(gè)人活在世上，并不能夠掌握全部，但是一個(gè)人可以在教育的幫助下獲得這種持續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)變化的人。就好比我們看到的這個(gè)蘭徹，也許成績優(yōu)異并不足夠使我們驚訝，我們驚訝的是他樂觀積極的生活態(tài)度，在這個(gè)浮躁的社會(huì)中擁有那么沉靜和看穿世界的心態(tài)，有如洪應(yīng)明“去留無意，閑看庭前花開花落，寵辱不驚，笑望長空云卷云舒”的圣人般的心態(tài)，更驚訝于他敢于說真話，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威這樣的勇氣。在中國這樣教育制度下成長起來的孩子，或許沒有幾個(gè)人能夠真正做到說真話，永遠(yuǎn)說真話。

在這部電影里面有一個(gè)十分鮮明和喜劇的對(duì)比，那就是蘭徹和查圖爾。這個(gè)對(duì)比顛覆了我們所有人對(duì)于成功的理解。在查圖爾眼里，成功是有房、有車、有錢、有勢(shì)，擁有自身以外的許多價(jià)值，他是傳統(tǒng)教育制度下的成功人物。他有野心，上進(jìn)，追求成功，為了成功而學(xué)習(xí)。但是成功究竟是什么，成功是不是這些外在看來光鮮亮麗的所有物質(zhì)?答案在蘭徹身上，真正的成功應(yīng)該是找到自己真正喜歡做的事情去做，那么每個(gè)人都可以而且能夠是成功的。成功不是通過與別人比較而來而是通過與自己比較而來。與自己比就是關(guān)注自己的成長，關(guān)注自己的整個(gè)一生，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。既然對(duì)于成功的含義應(yīng)該進(jìn)行顛覆性的改革，那么我們的教育評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教育采用赫爾巴特的單一的評(píng)價(jià)方式，即量化的、標(biāo)準(zhǔn)的、客觀的的方式，大大小小的摸底考試，小升初考試，初中生高中考試，一錘定音的方式無疑是不合適的。評(píng)價(jià)應(yīng)該主張多元化，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的對(duì)象是人，人是多元的是各不相同的，不能按照同一條標(biāo)準(zhǔn)線進(jìn)行劃分。如果把人按照一條標(biāo)準(zhǔn)線進(jìn)行劃分，這就無異于把人看成一種產(chǎn)品，把教育看成機(jī)器或工廠。產(chǎn)品有免檢產(chǎn)品、合格產(chǎn)品和不合格產(chǎn)品。而人此時(shí)此刻也被打上了各種各樣的標(biāo)簽。這不是教育這是工廠。電影里就是反應(yīng)了這樣的教育制度的弊端，環(huán)顧我們得四周我們聽到的最多的聲音還是你孩子這次考試考了多少分，爸媽最關(guān)注的不是自己孩子的成長而僅僅是分?jǐn)?shù)，老師見互相攀比的也是分?jǐn)?shù)，真?zhèn)€社會(huì)劃分等級(jí)的也是分?jǐn)?shù)。我們的教育病了，我們的教育需要改革，但是這的確是一個(gè)艱巨和充滿阻力的過程。的確我們的教育在進(jìn)行改革，從理念到實(shí)踐方式再到評(píng)價(jià)方式，但是真正落實(shí)和改變整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念還需要一個(gè)漫長的過程，但是我知道作為老師我們也在盡自己最大的努力。

禁錮的教育方式必然會(huì)造成嚴(yán)重的心理問題，心理問題不單單是心理學(xué)的一個(gè)問題，也是教育的一個(gè)問題。因?yàn)榻逃枰囵B(yǎng)的是一個(gè)完整的人，這個(gè)完整的人包括身心兩個(gè)方面，如果一個(gè)孩子的心理上沒有獲得成長獲得成熟，那么我們的教育也稱不上是成功的教育。在電影里，我們看到了印度高比例的自殺率，我們也同電影里的人物一起經(jīng)歷了教育制度對(duì)我們大腦的壓抑，最后我們看到喬伊和拉朱的自殺。我們要控訴我們的教育弊端，我們也要關(guān)注孩子的心理健康。希望現(xiàn)在的教育他的關(guān)注點(diǎn)不再放在成績，而是讓孩子獲得健康的符合他自己的成長。

這是我看了電影后對(duì)于教育的一點(diǎn)淺薄的理解。教育要把人當(dāng)人，讓人像人。教育要幫助孩子成長，成長，成長為他們自己的樣子。

第四篇：三個(gè)傻瓜歌詞

三個(gè)傻瓜

演唱：五月天

小小的個(gè)子 看著看著

看到張開嘴 那是第一個(gè)傻瓜 小小的心愿 想著想著

想要快上學(xué) 可不可以啊媽媽 一定有很多 老師同學(xué)

新書包書本 還有第一條手帕

沒想到將會(huì) 用盡所有 精華的年華 但有誰能脫隊(duì)嗎

長大不是玩耍 不是畫畫 不能夠玩沙 長大是學(xué)文法 是學(xué)書法 加法和減法 分不清 他傻瓜 你傻瓜 我傻瓜 誰傻瓜 傻不傻瓜 時(shí)間 一樣追殺

傻瓜啊 一轉(zhuǎn)眼 就老花 一轉(zhuǎn)眼 就白發(fā) 一轉(zhuǎn)歲月 場(chǎng)景 也都變化

傻瓜 只能 向前 走啊

不能談戀愛 這么這么 認(rèn)真就是他 登場(chǎng)第二個(gè)傻瓜

大人告訴他 別怕別怕

愛情和青春 會(huì)在未來等著他 所以他丟了 詩和天真

寒假和暑假 籃球漫畫和吉他

他終于哭了 就在那天 回憶缺席了 最后一次鳳凰花

世界如果平的 為何人們 都要往上爬 活著不是贏家 就是輸家 你敢輸?shù)魡?分不清 他傻瓜 你傻瓜 我傻瓜 誰傻瓜 傻不傻瓜 時(shí)間 一樣追殺

傻瓜啊 一轉(zhuǎn)眼 就老花 一轉(zhuǎn)眼 就白發(fā) 一轉(zhuǎn)歲月 場(chǎng)景 也都變化

傻瓜 還在 繼續(xù) 掙扎

什么公式可以 讓我找到 殘缺和解答 什么句型可以 讓我說出 悲傷的文法 十九年后換來 五張證書 和半片天涯 終于發(fā)現(xiàn)我是 第一第二 第三個(gè)傻瓜 這故事 熟悉嗎 走過嗎 無奈嗎 心痛嗎 傻不傻瓜 代價(jià) 一樣無價(jià)

到最后 一轉(zhuǎn)眼 就老花 一轉(zhuǎn)眼 就白發(fā) 一轉(zhuǎn)歲月 眼淚 也都爆炸

只剩三個(gè) 悲傷 傻瓜

只好 音量 加大

第五篇：《三個(gè)傻瓜》觀后感

《三個(gè)傻瓜》觀后感

我是個(gè)經(jīng)常看電影的孩紙，不過大多數(shù)電影都看不懂，這點(diǎn)表示很悲催。不過這部電影完全顛覆了我的世界關(guān)，想不到電影也可以這樣長，這樣精彩。

主人公蘭徹是個(gè)所謂的富家子弟，全名很長很奇怪，入學(xué)第一天就展現(xiàn)了他的不同之處。為了保護(hù)自己，給學(xué)長反擊，他利用鹽水可以導(dǎo)電的原理重創(chuàng)了囂張的學(xué)長。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這種感覺真的很好。每次在日常生活中看到某些原理是自己課堂上學(xué)到的聯(lián)系起來的時(shí)候，就很開心，感覺自己沒有白學(xué)，這些知識(shí)在實(shí)踐中是可以用到的，就不會(huì)覺得書本上的知識(shí)是那么空虛，那么理論性了。突破常規(guī)，不安常理出牌，是主人公蘭徹的蘭徹和拉朱有一句對(duì)話讓我印象很深刻：

蘭徹：哥們，你太容易擔(dān)心害怕了。把你的手放在心上，然后說“All is well”。心很容易害怕，你要哄哄它。不管碰到多大問題，告訴你的心“All is well”。

拉朱：那能解決問題嗎？

蘭徹：不能，但你得到了面對(duì)問題的勇氣。我覺得這段對(duì)話說明了拉朱的問題所在，用主人公蘭徹的話來說，拉朱“非常害怕未來，戒指比手指頭還多。為考試戴，為姐姐嫁妝戴，為工作戴......” 拉朱一心想成為一名工程師，也非常熱愛工程學(xué)，可是成績一直墊底。想通過自己的努力改變家庭貧困的現(xiàn)狀，想找到體面的工作，想解決姐姐的嫁妝問題。電影一演到拉朱家時(shí)，畫面就自動(dòng)轉(zhuǎn)為黑白色。一個(gè)狹小的、黑暗的房間，一位癱瘓?jiān)诖驳母赣H，一位不斷咳嗽的母親，一個(gè)嫁不出去的姐姐，一張冒出彈簧的沙發(fā)，24小時(shí)不間斷供水——從房頂漏下，母親是以為學(xué)校退休老師及不倦的抱怨者，父親曾是位郵遞員，癱瘓部分停止了他的身體，完全停止了他的薪水。拉朱的母親經(jīng)常這樣跟他抱怨：“Kammo已經(jīng)28歲了，他們要求嫁妝要有一輛車才肯娶她，你要不好好學(xué)習(xí)好好掙錢，她怎么嫁的出去？”

問題的根源在哪里？是由于內(nèi)心的恐懼，在 你成績一直都很差，原因是什么？恐懼，我從小就是個(gè)好學(xué)生，父母希望我能結(jié)束他們的貧窮，那讓我感到懼怕，字這里，我又看到瘋狂的競賽，如果你不是第一就什么都不是，我的恐懼就一直在增長，恐懼對(duì)成績真的不好，先生，我就找了更多的神符和圣戒，祈禱神的厚愛，不，是乞討，16根摔斷的裂谷，讓我這兩個(gè)月里思考和反思，終于，我想明白了，今天我沒有祈求神給我這份工作，只是感謝他給我這樣的人生，如果我被拒了，我也不后悔，我這一生仍會(huì)去做些有價(jià)值的事，你這樣直率的行為，對(duì)我們公司不理，我們更需要具有外交刺陵的人來應(yīng)對(duì)我們的客戶，你太直率了，不過，如果你能保證，“這么害怕明天，怎么能過好今天？又怎么能專注于學(xué)業(yè)？”

在困難面前，我們的內(nèi)心充滿了恐懼。當(dāng)出現(xiàn)畏懼心里的時(shí)候，困難就變的更不容易克服。

具有一顆直面困難的心，讓我們能在困難面前冷靜下來，沉著的思考解決方案，才會(huì)讓我們盡快走出泥潭。就像做練習(xí)題或者考試一樣，拿到一道很長的題目，我們首先想到的就是這道題敘述了這么多，肯定很復(fù)雜，這時(shí)我們已經(jīng)產(chǎn)生了畏懼心理，可能就沒有勇氣往下做下去了，而事實(shí)上這道題目可能很簡單，就是步驟繁瑣些。