第一篇：對小學(xué)生自信心的調(diào)查報告

對小學(xué)生自信心的調(diào)查報告

一、問題提出

目前，大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此，我對如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究，進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查對象和研究方法

（1）調(diào)查對像：

五、六年級學(xué)生 150 人

（2）研究方法：問卷調(diào)查法

三、結(jié)果與分析

（1）自我評價的調(diào)查結(jié)果

數(shù) 項(xiàng)

據(jù) 目

指標(biāo) 學(xué)習(xí)及處理事在公眾思考問評價自己各方面情的能場合不題的方“很不如別力較差 敢表現(xiàn)式消極差”“不的同學(xué)

23.6 自己 122 81.3 悲觀 能干” 63 41.8 36 23.6 學(xué)生人數(shù) 70 百分率

（%）

2)結(jié)果分析 46.7

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信心。46.7% 的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面及很多方面

都不如別同學(xué)，這些學(xué)生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活； 23.6% 的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信；有 81.3% 學(xué)生極少或從來不理；而約有 23.6% 的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。

四、學(xué)生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影響

（1）過度溺愛使學(xué)生盲目自信

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。

（2）過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信

有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

（3）橫向比較和消極評價使孩子自信心不足

對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認(rèn)識自己的依據(jù)，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法、在教學(xué)過程中，給學(xué)生鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)自信心

在入學(xué)之前，學(xué)生的成績平平或有偏科，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理，我們應(yīng)理解學(xué)生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學(xué)生通過自己的努力會迎頭趕上的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績，就應(yīng)及時地給予表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，使他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時，要由淺入深多設(shè)疑問，請同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵學(xué)生通過討論，爭議去解決問題的難點(diǎn)，對有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答問題比較完整的學(xué)生，給予充分肯定，盡量多給學(xué)生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn)，在研討、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的愛和更多的幫助

每個學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處從

而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應(yīng)注意自己對學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評價每一位學(xué)生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進(jìn)行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應(yīng)就事論事，不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后，應(yīng)及時予以表揚(yáng)，既消除同學(xué)對他的反感，也使他體驗(yàn)成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當(dāng)學(xué)生在失敗和錯誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果，而要看到努力的過程，鼓勵學(xué)生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要學(xué)會自我調(diào)整。、密切聯(lián)系家長，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心

我們要重視家訪，與家長經(jīng)常電話聯(lián)系，及時了解學(xué)生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。

總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動、表現(xiàn)自我的機(jī)會和條件，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學(xué)生的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)抗挫能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活和

解決各種問題的能力，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。

對小學(xué)生自信心的調(diào)查報告

梨河鎮(zhèn)七里堂小學(xué)

柴小梅

2011年4月

第二篇：對中學(xué)生自信心的調(diào)查報告

一、問題提出

自信心對一個人無論在智力上還是在體力上，或處事上都有基石的支持作用。自信是成功的基礎(chǔ)，美國著名心理學(xué)家孟特曾對 800 名男性進(jìn)行 30 多年的追蹤研究，結(jié)果表明，成就最大者與成就最小者之間，最明顯的差別不是智力而是自信心。研究表明，自信心總是與主動、獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢、開朗、樂觀等健康心理相聯(lián)系，而缺乏自信心總是與自卑、被動、依賴、保守、怯懦、軟弱、不求上進(jìn)、憂郁等消極心理相聯(lián)系。自信心是人的發(fā)展的內(nèi)在動力，自信心作為一種相對穩(wěn)定的自我情感，是個體對自身價值和能力的一種積極的自我肯定，并由此做出相應(yīng)的社會行為。自信心作為一種重要的社會品質(zhì)，是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分是人才素質(zhì)的基本要求。

目前，大多數(shù)中學(xué)生缺乏自信心，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此，我對如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究，進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查對象和研究方法

(1)(1)調(diào)查對像：初二年級學(xué)生 150 人

(2)(2)研究方法：問卷調(diào)查法

三、結(jié)果與分析

(3)(1)自我評價的調(diào)查結(jié)果

數(shù) 項(xiàng)

據(jù) 目

指標(biāo)

學(xué)習(xí)及各方面不如別的同學(xué)

處理事情的能力較差

在公眾場合不敢表現(xiàn)自己

思考問題的方式消極悲觀

評價自己“很差”“不能干”

學(xué)生人數(shù)

336

百分率（%）

46.7

23.6

81.3

41.8

23.6

(2)結(jié)果分析

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信心。46.7% 的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面及很多方面都不如別同學(xué)，這些學(xué)生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活;23.6% 的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信;有 81.3% 學(xué)生極少或從來不

敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己，懼怕參加競賽性活動特別怕人笑話;有 41.8% 的同學(xué)消極悲觀造成不求上進(jìn)、被動學(xué)習(xí)和壓抑等健康的心理;而約有 23.6% 的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。

四、中學(xué)生自信心不足的原因、教育思想的影響

我國的傳統(tǒng)思想中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)謙虛，應(yīng)服從教師，子女聽從父母，很少考慮個人存在和發(fā)展的價值，作為教師和家長很少去關(guān)心孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培養(yǎng)孩子的自信心，而且教育一直以來是在抓升學(xué)率，許多教師對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個別特點(diǎn)缺乏正確認(rèn)識和尊重，未能正確把握“面向全體學(xué)生，熱愛學(xué)生?！薄皥猿址e極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育”，“遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重個體差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生個性健康發(fā)展?！钡仍瓌t。因此，在教學(xué)中往往對學(xué)生批評多，鼓勵少，忽視學(xué)生的努力和在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。學(xué)生除非成績出眾，否則難以得到贊揚(yáng)。這樣會造成某些成績好的學(xué)生盲目自滿，而更多的學(xué)生因在學(xué)習(xí)中成績平平而受到批評，或被老師冷落，這樣的結(jié)果造成大多數(shù)中學(xué)生缺乏自信。、不良家庭教育的影響

(1)(1)過度溺愛使學(xué)生盲目自信

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)

秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。

(2)(2)過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信

有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會使孩

子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

(3)(3)橫向比較和消極評價使孩子自信心不足

對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比

較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認(rèn)識自己的依據(jù)，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法、在教學(xué)過程中，給學(xué)生鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)自信心

在入學(xué)之前，學(xué)生的成績平平或有偏科，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理，我們應(yīng)理解學(xué)生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學(xué)生通過自己的努力會迎頭趕上的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績，就應(yīng)及時地給予表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，使他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時，要由淺入深多設(shè)疑問，請同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵學(xué)生通過討論，爭議去解決問題的難點(diǎn)，對有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答問題比較完整的學(xué)生，給予充分肯定，盡量多給學(xué)生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn)，在研討、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的愛和更多的幫助

每個學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應(yīng)注意自己對學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評價每一位學(xué)生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進(jìn)行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應(yīng)就事論事，不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后，應(yīng)及時予以表揚(yáng)，既消除同學(xué)對他的反感，也使他體驗(yàn)成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當(dāng)學(xué)生在失敗和錯誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果，而要看到努力的過程，鼓勵學(xué)生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要學(xué)會自我調(diào)整。、開展各種活動，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會使所有的學(xué)生都有獲得成功的體驗(yàn)

我們支持學(xué)生有一定的冒險精神，有克服困難的決心，有與其他學(xué)生一比高低的勇氣，通過參加各種活動，在對抗、競爭中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如：動員、鼓勵學(xué)生參加校運(yùn)會、征文比賽、演講比賽、卡拉 OK 比賽、文藝晚會和社會公益活動等，不斷滿足學(xué)生的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。、密切聯(lián)系家長，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心

我們要重視家訪，與家長經(jīng)常電話聯(lián)系，及時了解學(xué)生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。

總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動、表現(xiàn)自我的機(jī)會和條件，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學(xué)生的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)抗挫能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。

第三篇：對中學(xué)生自信心的調(diào)查報告

江蘇技術(shù)師范學(xué)院2010-2011學(xué)年第2學(xué)期 題目

學(xué)院

班級

姓名

學(xué)號 社會實(shí)踐報告

《關(guān)于中學(xué)生自信心的調(diào)查報告》

前言：

參加者：顧桂鵬

時間：2011年8月10號

地點(diǎn)：興化市李鍵初級中學(xué)

現(xiàn)將此次實(shí)踐活動的有關(guān)情況報告如下：

一、問題提出

自信心對一個人無論在智力上還是在體力上，或處事上都有基石的支持作用。自信是成功的基礎(chǔ)，美國著名心理學(xué)家孟特曾對 800 名男性進(jìn)行 30 多年的追蹤研究，結(jié)果表明，成就最大者與成就最小者之間，最明顯的差別不是智力而是自信心。研究表明，自信心總是與主動、獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢、開朗、樂觀等健康心理相聯(lián)系，而缺乏自信心總是與自卑、被動、依賴、保守、怯懦、軟弱、不求上進(jìn)、憂郁等消極心理相聯(lián)系。自信心是人的發(fā)展的內(nèi)在動力，自信心作為一種相對穩(wěn)定的自我情感，是個體對自身價值和能力的一種積極的自我肯定，并由此做出相應(yīng)的社會行為。自信心作為一種重要的社會品質(zhì)，是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分是人才素質(zhì)的基本要求。

目前，大多數(shù)中學(xué)生缺乏自信心，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此，我對如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究，進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查對象和研究方法

（一）、調(diào)查對像：興化市李健初級中學(xué)初二年級學(xué)生 150 人

（二）、研究方法：問卷調(diào)查法

三、結(jié)果與分析

（一)、自我評價的調(diào)查結(jié)果

數(shù) 項(xiàng)

據(jù) 目

指 標(biāo) 學(xué)習(xí)及各方面不如別的同學(xué) 處理事情的能力較差 在公眾場思考問題合不敢表的方式消現(xiàn)自己 評價自己“很差”極悲觀 “不能干”

學(xué)生人數(shù)

百分率

（%）

46.7 36 23.6 122 81.3 63 41.8 36 23.6

(二)、結(jié)果分析

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信心。46.7% 的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面及很多方面都不如別同學(xué)，這些學(xué)生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活； 23.6% 的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信；有 81.3% 學(xué)生極少或從來不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己，懼怕參加競賽性活動特別怕人笑話；有 41.8% 的同學(xué)消極悲觀造成不求上進(jìn)、被動學(xué)習(xí)和壓抑等健康的心理；而約有 23.6% 的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。

四、中學(xué)生自信心不足的原因

（一）、教育思想的影響

我國的傳統(tǒng)思想中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)謙虛，應(yīng)服從教師，子女聽從父母，很少考慮個人存在和發(fā)展的價值，作為教師和家長很少去關(guān)心孩

子在想什么、需要什么，因而很少提倡培養(yǎng)孩子的自信心，而且教育一直以來是在抓升學(xué)率，許多教師對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個別特點(diǎn)缺乏正確認(rèn)識和尊重，未能正確把握“面向全體學(xué)生，熱愛學(xué)生?！薄皥猿址e極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育”，“遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重個體差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生個性健康發(fā)展?！钡仍瓌t。因此，在教學(xué)中往往對學(xué)生批評多，鼓勵少，忽視學(xué)生的努力和在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。學(xué)生除非成績出眾，否則難以得到贊揚(yáng)。這樣會造成某些成績好的學(xué)生盲目自滿，而更多的學(xué)生因在學(xué)習(xí)中成績平平而受到批評，或被老師冷落，這樣的結(jié)果造成大多數(shù)中學(xué)生缺乏自信。

（二）、不良家庭教育的影響

1.過度溺愛使學(xué)生盲目自信

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)

秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。

2.過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信

有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會使孩

子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

3.橫向比較和消極評價使孩子自信心不足

對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比

較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認(rèn)識自己的依據(jù)，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法

（一）、在教學(xué)過程中，給學(xué)生鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)自信心

在入學(xué)之前，學(xué)生的成績平平或有偏科，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理，我們應(yīng)理解學(xué)生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學(xué)生通過自己的努力會迎頭趕上的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績，就應(yīng)及時地給予表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，使他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時，要由淺入深多設(shè)疑問，請同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵學(xué)生通過討論，爭議去解決問題的難點(diǎn)，對有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答問題比較完整的學(xué)生，給予充分肯定，盡量多給學(xué)生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn)，在研討、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

（二）、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的愛和更多的幫助 每個學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應(yīng)注意自己對學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評價每一位學(xué)生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進(jìn)行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不

讓他們與大家隔離開來。在教育時，應(yīng)就事論事，不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后，應(yīng)及時予以表揚(yáng)，既消除同學(xué)對他的反感，也使他體驗(yàn)成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當(dāng)學(xué)生在失敗和錯誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果，而要看到努力的過程，鼓勵學(xué)生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要學(xué)會自我調(diào)整。

（三)、開展各種活動，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會使所有的學(xué)生都有獲得成功的體驗(yàn)

我們支持學(xué)生有一定的冒險精神，有克服困難的決心，有與其他學(xué)生一比高低的勇氣，通過參加各種活動，在對抗、競爭中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如：動員、鼓勵學(xué)生參加校運(yùn)會、征文比賽、演講比賽、卡拉 OK 比賽、文藝晚會和社會公益活動等，不斷滿足學(xué)生的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(四）、密切聯(lián)系家長，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心

我們要重視家訪，與家長經(jīng)常電話聯(lián)系，及時了解學(xué)生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果?？傊?，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動、表現(xiàn)自我的機(jī)會和條件，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學(xué)生的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)抗挫能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。

第四篇：小學(xué)生自信心現(xiàn)狀的調(diào)查報告

小學(xué)生自信心現(xiàn)狀的調(diào)查報告

一、調(diào)查目的自信心是指個體對自己的一種態(tài)度、認(rèn)識、評價和信念，是人格的重要組成部分，它的形成發(fā)展對人格的健全發(fā)展具有很大的影響。較強(qiáng)的自信心不僅能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功，而且還會產(chǎn)生“波紋”效應(yīng)，使學(xué)生獲得很多優(yōu)秀品質(zhì)。同時，自信心對學(xué)生的思想品德素質(zhì)的高低也具有很大作用。為了提高小學(xué)生自信心，培養(yǎng)其自信行為，必須先了解當(dāng)前小學(xué)生自信心行為狀況，了解影響小學(xué)生自信心的群體因素，初步了解利于培養(yǎng)小學(xué)生自信心的教育教學(xué)活動等。

二、調(diào)查方法

1.對象

本市城區(qū)、近郊、遠(yuǎn)郊部分學(xué)校小學(xué)生。選擇城區(qū)校2所，近郊校2所，遠(yuǎn)郊校2所。選擇中顧及不同類型的學(xué)校。有重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校、規(guī)模大校與規(guī)模小校之分。共6所小學(xué)，51個班級，2250名學(xué)生。收回有效試卷2051份。

2.方法

7-8歲小學(xué)生采用訪談法；9-12歲學(xué)生采用問卷調(diào)查法。

為避免“霍桑效應(yīng)”，外校調(diào)查由本課題組人員進(jìn)班主持。問卷上只寫班級、性別。統(tǒng)計匯總工作由2-3人完成，誤差較小。統(tǒng)計中把選項(xiàng)和填項(xiàng)中“其他”類(2％-3％)舍去不計。本調(diào)查內(nèi)容多，而篇幅有限，分析時，刪除了眾多的圖表。

三、調(diào)查結(jié)果與原因分析

1、自信心狀況

我們設(shè)計了以下三題，每題設(shè)有三級水平的選項(xiàng)(有信心、弱信心、無信心)，以此來考察學(xué)生自信心狀況。題目是：

1)當(dāng)你轉(zhuǎn)到一個新的班級時，你會：(選項(xiàng)略，以下題同)

2)當(dāng)你在大街上與家人走散時，你會：

3)你和小朋友準(zhǔn)備做游戲時，你會：

結(jié)果如表1：

性別、百分比

信心狀況

7－8歲9－10歲11－12歲

男女男女男女

無信心20.4％12.1％16.0％12.3％14.4％12.8％

弱信心39.1％38.1％43.4％44.7％46.6％45.0％

有信心40.5％48.3％40.1％42.3％38.8％42.2％

2.影響學(xué)生自信心的群體

我們設(shè)計了以下兩個問題：

1)當(dāng)你遇到了困難，最想得到誰的幫助?

2)你做了一件好看的手工品，最想得到誰的夸贊?

結(jié)果如表2：

7－8歲9－10歲11－12歲

老師53.4％32.5％19.4％

家長25.0％19.1％18.3％

同學(xué)們19.7％27.5％25.6％

要好的朋友17.9％20.8％35.6％

3.利于增強(qiáng)學(xué)生自信心的教育方式及活動。

表3：老師的哪些做法能使你進(jìn)步快?

經(jīng)常批評說多指出缺多表揚(yáng)、鼓勵

出你的缺點(diǎn)點(diǎn)不批評不談你的缺點(diǎn)

7－8歲18.3％24.2％56.8％

9－10歲12.1％70.3％17.5

11－12歲16.4％63.7％18.9％

表4：哪些活動，你最有信心能成功?

選項(xiàng)體育活動手工文藝學(xué)習(xí)游戲

百分比46.4％14.8％13.0％12.1％12.0

調(diào)查證實(shí)，目前小學(xué)生自信心狀況并不容樂觀，大部分學(xué)生處于弱信心和無信心狀態(tài)，且隨著年齡增長，有信心群體呈下降趨勢。主要原因分析如下：

1.重知識輕行為的舊教學(xué)思想作怪

從表1中看出，七、八歲的低年級學(xué)生經(jīng)過一兩年的教育后，九、十歲時自信心群體下降了3個百分點(diǎn)，而九至十二歲的學(xué)生自信心群體處于穩(wěn)定狀態(tài)。這說明，目前的教育教學(xué)一定程度上存在著忽視對學(xué)生自信心培養(yǎng)的現(xiàn)象，甚至還扼制或降低小學(xué)生自信心的發(fā)展。尤其是遠(yuǎn)郊小學(xué)，自信心狀況更差。這不能不引起我們的重視。舊的教育教學(xué)思想重知識而忽視知識向行為轉(zhuǎn)化，重認(rèn)知能力發(fā)展忽視學(xué)生行為發(fā)展，重規(guī)范行為忽視問題行為，造成目前學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象。因此，深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，建立新的教學(xué)質(zhì)量和效益觀是教師所必需的。

2.重禁錮輕民主的師生關(guān)系在作怪

原有的對學(xué)生的管理規(guī)章對發(fā)展學(xué)生的自信不利。如“嚴(yán)格整齊劃一的教學(xué)進(jìn)度”、“一切后進(jìn)生都要及格”、“先舉手，經(jīng)老師許可后才能發(fā)言”等等，同一種坐姿，同一種表情，同一個答案這些統(tǒng)一的要求、劃一的約束，造成了學(xué)生木偶似的動作反應(yīng)或畏怯自卑的心理?！拔夷苄小薄ⅰ拔沂桥c眾不同的”的獨(dú)立意識或自我表現(xiàn)欲被抑制著，學(xué)生的自信心下降。種種清規(guī)戒律，使孩子難以走近教師，教師沒有蹲下來看孩子，常常出現(xiàn)訓(xùn)斥、諷刺、排斥學(xué)生的現(xiàn)象，談不上尊重學(xué)生，師生沒有人格平等，得不到賞識的孩子，又怎能相信自己，積極進(jìn)取呢?從表2可看出，隨著學(xué)生年齡的增長，老師在他們心中的地位呈下降趨勢，老師越來越不能成為孩子心目中的信任者，可靠者。從表3中可看出，孩子們最需要的教育方式，也是如今我們大部分教師所缺乏的。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，上課不愿舉手發(fā)言的孩子有37％是因?yàn)椤罢f錯了，怕老師批評?！庇?0％的學(xué)生(高年級52％)上課舉手發(fā)言是因?yàn)椤罢f對了，想得到老師的表揚(yáng)”?？磥恚澳阏姘?”“努力干，下次你能行!”類似的語言老師使用起來并不難，但對孩子卻是如此寶貴!

3.重橫向輕縱向的評價方法在作怪

長期習(xí)慣于對孩子“一刀切”的評價，分出優(yōu)、中、差的橫向比較，使少部分學(xué)生優(yōu)越感、自信心較強(qiáng)，而大部分學(xué)生處于“劣勢”，使許多學(xué)生只見到自己的不足，看不到長處，何來自信心?調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有35％的學(xué)生認(rèn)為自己“沒有哪方面比別人強(qiáng)”。教育實(shí)踐表明，一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值而造成的，而多一些自我進(jìn)步，自我發(fā)展的肯定和評價是給予學(xué)生成功體驗(yàn)的有效之途，有了成功也就有了自信。

4.重包辦輕自主的家長觀念在作怪

在影響學(xué)生自信心群體因素的調(diào)查中，我們又設(shè)計了這樣一個問題“有些同學(xué)不會做家務(wù)，你認(rèn)為什么原因?”結(jié)果是有70％的城區(qū)學(xué)生(遠(yuǎn)郊52％)認(rèn)為“父母不讓做”。家長認(rèn)為孩子小，不舍得放他去做任何事，還擔(dān)心事做不好，能做的事也由家長代替，使如今的孩子失去許多鍛煉的機(jī)會和體驗(yàn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有23％的學(xué)生不做家務(wù)是因?yàn)椤白霾缓?，怕家長批評”。同樣，簡單粗暴的態(tài)度也是造成孩子畏手畏腳的原因。

四、對策

1.教師要樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀。

什么樣的學(xué)生是好學(xué)生?不是唯書唯上、聽話的，應(yīng)該是能夠生動、活潑、主動發(fā)展的；全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，應(yīng)該是腦力和體力都得到充分的發(fā)展。表1中還發(fā)現(xiàn)各年齡段女生的有信心群體要高出男生1-3個百分點(diǎn)，究其因，女生較聽話、文靜，是老師心中的好學(xué)生，常被重用、委任為班干部，而活潑好動，甚至淘氣調(diào)皮的男生常被視為“不守紀(jì)律，不聽話”而被列為差生。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是有獨(dú)立人格的人。被人尊重、認(rèn)可、肯定，是他們的心理需要。特別是小學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)和知識的不足，他們的自我觀念是脆弱而不成熟的。教師對他們的態(tài)度，對他們的心理發(fā)展有重要影響。

教學(xué)過程是師生雙邊活動，學(xué)生不是教學(xué)教會的而是在教師調(diào)動其參與的過

程中學(xué)會的。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)落實(shí)在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)上，落實(shí)在學(xué)生由不知向知，由不能向能的轉(zhuǎn)化，落實(shí)在“受教育者自覺發(fā)掘探索的能力，這種能力只待培養(yǎng)，只待啟發(fā)”上。處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中經(jīng)受鍛煉，獲得發(fā)展。

2.幫助學(xué)生確定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。

教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平，為他們確定由低到高階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)或有進(jìn)步，教師都要采取一定的形式予以肯定或表揚(yáng)。學(xué)生不斷從成功中體驗(yàn)到愉快和滿足，從而引導(dǎo)他把愉快的情感同自己的努力聯(lián)系起來，促使他再做努力，再獲成功，不斷提高其學(xué)習(xí)的自信心。

3.幫助學(xué)生發(fā)揮自己所長，學(xué)會競爭，在競爭中正確認(rèn)識自己。

教師可根據(jù)學(xué)生自身的特長，在體育、勞動、文藝等方面委以重任；對一些理解能力強(qiáng)而自制力較弱的學(xué)生，可以指派他們當(dāng)小先生，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。同時幫助學(xué)生學(xué)會競爭，在這方面趕不上其他同學(xué)，但在別的方面自己有優(yōu)勢。同時，要善于從失敗中吸取教訓(xùn)，悟清道理，跌倒了爬起來，從拼搏中增強(qiáng)信心和勇氣。

4.增設(shè)特長課，增加平時評價和縱向評價。

培養(yǎng)優(yōu)勢離不開培養(yǎng)特長，但不以發(fā)展特長為目的，而是以發(fā)展特長為手段，重要的是由此而來的成就感，由此而不斷增進(jìn)的良好自我觀念。

改變只看期末成績下結(jié)論的做法，還要注意學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展情況。強(qiáng)調(diào)對后進(jìn)生、中等生只做自身縱向比較，著眼于對學(xué)生發(fā)展的肯定。

5.轉(zhuǎn)變家長觀念，重視家校合作

當(dāng)前家庭教育存在兩種偏向：嬌慣溺愛，凡事越俎代庖；望子成龍心切，方法簡單粗暴，這對培養(yǎng)孩子健全的人格，健康的個性是不利的，也無益于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。為此加強(qiáng)家校合作，轉(zhuǎn)變家長觀念，使其認(rèn)識到自信心在孩子成長過程中的重要作用是十分必要的?？刹扇∫韵罗k法：

(1)開辦家庭自信心教育系列講座；

(2)建立學(xué)校--家庭聯(lián)系卡；

(3)請家長走進(jìn)校門，參與學(xué)?；顒?；

(4)教師家訪。

當(dāng)然，小學(xué)生自信心培養(yǎng)及行為指導(dǎo)須從轉(zhuǎn)變教師及家長觀念及教育方式做起，但教育人、

第五篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自信心

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自信心

宜陽小學(xué)唐香花

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣?！毕嘈抛约耗茏龊?，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。事實(shí)證明：自信是成功的一半。

小學(xué)階段正是“播種”自信“種子”的佳期。實(shí)現(xiàn)中低、中年級的學(xué)生我們常常見到大部分學(xué)生積極的、主動的、活潑可愛、生機(jī)勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發(fā)言的學(xué)生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學(xué)生占大部分了。隨著年齡的增加學(xué)生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生的自信心？我連任幾年小學(xué)畢業(yè)班班主任，根據(jù)學(xué)生年齡特征在實(shí)踐中從以下幾方面有意設(shè)的引導(dǎo)。

一．營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學(xué)生樹立信心

學(xué)生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學(xué)生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學(xué)生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學(xué)生營造一個良好的班級環(huán)境。一個良好的班級環(huán)境，就能建設(shè)一個好的班級，培養(yǎng)積極向上的班級精神，學(xué)生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學(xué)的氛圍，都能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1．讓學(xué)生從開學(xué)第一節(jié)課感悟到“我能行”

每接手一個新班級，學(xué)生報名結(jié)束后談話的第一句就是：你們每個學(xué)生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業(yè)就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當(dāng)××”兩篇作文，準(zhǔn)備明天第一節(jié)課上講臺交流?？梢哉埣议L協(xié)作完成。新班主任第一次的作業(yè)每個學(xué)生肯定是努力完成。在開學(xué)第一節(jié)課上交流時也會盡量表演好。這樣的開頭使每個學(xué)生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎(chǔ)上采用班長輪流值日制，對從沒當(dāng)過班干部的學(xué)生來說自信心和自豪感就更強(qiáng)了。

2．讓學(xué)生在每節(jié)課上體會到“我能行”

為了讓每個學(xué)生全神貫注投入課堂，采用小組學(xué)習(xí)法，構(gòu)建小組時優(yōu)、中、差生結(jié)合，推選大家信任的學(xué)生當(dāng)組長，每節(jié)課對組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言、作業(yè)、課間活動等表現(xiàn)計分評價，一周小結(jié)一次，先小組內(nèi)比一比。一月組與組比一比，這樣有意地讓每個學(xué)生積極地參與教學(xué)全過程,在小組中每個學(xué)生可毫無拘束地發(fā)表自己意見。在集體交流時每個學(xué)生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學(xué)習(xí)的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！

二．鼓勵性評價幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

訓(xùn)斥只會使人產(chǎn)生沮喪，而表揚(yáng)才會激勵人不斷進(jìn)取。在教學(xué)活動中，我善于使用鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的自信

心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。

五年級的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過半學(xué)期的了解，對不同類的學(xué)生給與高估評價，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生理想是跨進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達(dá)到目標(biāo)?！睂ι贁?shù)拔尖生鼓勵他們：“目標(biāo)是奔奪重點(diǎn)中學(xué)的高額獎學(xué)金。為家庭減輕負(fù)擔(dān)，為母校爭光?！睂χ械壬吖涝u價：“其實(shí)你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出色的優(yōu)等生?！睂β潢牭膶W(xué)生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能領(lǐng)老師同學(xué)刮目相看的。”老師的一句評語對學(xué)生來說就如圣旨，老師指定的目標(biāo)，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進(jìn)。這種預(yù)期評定起到了作用，達(dá)到了預(yù)計的目的。

在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中適時、適地和適當(dāng)?shù)毓膭钏麄內(nèi)ハ?、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，所做的哪怕是一點(diǎn)努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當(dāng)場表揚(yáng)，盡可能讓他們嘗試成功，在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。

二．開設(shè)“心靈驛站”成為學(xué)生增強(qiáng)自信的后盾

每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內(nèi)，我還開設(shè)了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，便于師生之間及時進(jìn)行心靈溝通。班內(nèi)有位女生，考試成績很

優(yōu)秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在信箱里看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強(qiáng)得女孩，沒有一定把握她是不發(fā)言的，因?yàn)檎f錯了會被同學(xué)嘲笑她。我給她回了信，表揚(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)的同時指出她弱點(diǎn)是不自信，失去了自我展示大方交流的機(jī)會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發(fā)展的學(xué)生，畢業(yè)考試以優(yōu)異成績進(jìn)入外國語學(xué)校。平時我每天打開信箱及時了解處理，學(xué)生樂意把家中的、與同學(xué)間的、學(xué)習(xí)上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學(xué)生談心是我創(chuàng)建良好師生關(guān)系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關(guān)愛他們，讓學(xué)生毫無顧慮地更自信地超越自我。

四．通過競賽讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅充滿自信

實(shí)踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。因此，我有針對性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)，根據(jù)班級實(shí)際開展定崗服務(wù)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞技操作、學(xué)習(xí)成果等竟賽，每個學(xué)生都有特長，常能得到老師的鼓勵獎。讓他們在實(shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會和享受成功的喜悅，認(rèn)識到自身的價值，從而增強(qiáng)自信心。

班內(nèi)一名男生原來學(xué)習(xí)成績是差生，課內(nèi)外作業(yè)常不做，又不遵

守紀(jì)律，同學(xué)們討厭他。于是，我進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外承包魚塘跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時表揚(yáng)他所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同學(xué)們慢慢的接受他了，他違紀(jì)的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快?？吹剿淖兓医o他一個承諾：“你能一直保持，我班一學(xué)期輪到的兩次升旗手評選，老師第一個就選你，但還要再加把勁，贏的全班同學(xué)的信任才能當(dāng)上?！彼麡纷套痰刈呦氯チ?。在他的奮力努力下，他真被當(dāng)選上了光榮的升旗手，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛??！是啊，每個孩子都有閃光點(diǎn)，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導(dǎo)，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰啊！

老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)自我展示發(fā)揮的機(jī)會，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下綻放，進(jìn)而開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。