第一篇：我校小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)的收獲和體會(huì)

我校小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)的收獲和體會(huì)

本學(xué)期在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里，我校舉行了4位教師的同課異構(gòu)活動(dòng)——《統(tǒng)計(jì)與可能性》?；顒?dòng)結(jié)束后我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化。對(duì)同課異構(gòu)有了認(rèn)識(shí)和理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

商禧鵬老師的課堂據(jù)有親和力，板書好，語(yǔ)言組織能力強(qiáng)，能看出該教師的教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)流程整體過渡銜接自然，呈現(xiàn)學(xué)生的“活動(dòng)——發(fā)現(xiàn)——分析——?dú)w納”這樣一個(gè)過程。把活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生完成，注意對(duì)興趣的激發(fā)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探索欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力?；顒?dòng)讓學(xué)生達(dá)到了不同的體驗(yàn)。肖明慧老師抓住本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)，通過游戲來感知可能性。張老師本節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn)，摸彩筆游戲和為肯德基店做活動(dòng)設(shè)獎(jiǎng)。這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感知可能性的大小且貼近兒童生活，肯德基設(shè)獎(jiǎng)活動(dòng)更開放些，既可從商家考慮，也可從顧客方面考慮考慮。趙靜老師在輕松愉快游戲活動(dòng)中完成了新知教學(xué)。可能性有大有小 →可能性相差不大 →可能性相等，層層遞進(jìn)。最后讓學(xué)生用“一定”，“可能性大”，“可能性小”，“可能性相等”等詞語(yǔ)來描述摸球結(jié)果，既加深可能性大小知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。李迎華老師在此次活動(dòng)中值得一提的是：小組分工明確，規(guī)則交代得清，游戲效果極佳。本節(jié)課教師把自主權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)她所設(shè)計(jì)的課題“球趣”。充分關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念?！巴n異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)讓我清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了我的教學(xué)思路。課題研究活動(dòng)讓我深切地感受到在“同課異構(gòu)”的很多“同”的要求下，凸現(xiàn)出多元各“異”的教學(xué)魅力，迸發(fā)出異彩繽紛。也讓我深深感受到了“同課異構(gòu)”在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)：（1）大家可以在比較中互相學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)水平。教師可以在多元的教學(xué)研究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，有利于形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。（2）同課異構(gòu)的對(duì)比教學(xué)方式，可以讓老師們親自嘗試、體驗(yàn)新課程理念，最終達(dá)到自覺轉(zhuǎn)變觀念的目的，大多數(shù)學(xué)校的集體備課一般都是一人主講，其他教師傾聽、提問、討論的形式，這種形式必然是主講者認(rèn)真準(zhǔn)備，傾聽者處在被動(dòng)地位。而同課異構(gòu)是同上一堂課，則把每一位執(zhí)教者推向主人的位置，它逼著執(zhí)教者去思考，讓每位教師都經(jīng)歷了備課、上課、聽課、評(píng)課的全過程。通過聽課和評(píng)課，可以認(rèn)識(shí)自己，了解別人，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）同課異構(gòu)利于我深刻地反省自己教學(xué)的得失它讓教師在同一時(shí)間段領(lǐng)略了別人的風(fēng)采，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的不足，找到努力的方向，讓我們?cè)谧约旱膶?shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，使我們更快提高。

第二篇：同課異構(gòu)體會(huì)

參加全縣“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

4月10日，在三小參加全縣“同課異構(gòu)"課堂教 觀摩研討會(huì)。這次研討會(huì)是為貫徹基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本次活動(dòng)由三小，趙官鎮(zhèn)小學(xué)和華店南明德小學(xué)共同舉辦，三個(gè)學(xué)校各年級(jí)語(yǔ)文教師集體參與學(xué)習(xí)。這次研討會(huì)的主題是：學(xué)習(xí)——借鑒——提高。學(xué)習(xí)研討新課程理論與實(shí)踐問題，推行先的教學(xué)理念和科學(xué)教法，借鑒優(yōu)秀教師實(shí)施課堂的方法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施主體參與式教學(xué)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，提高實(shí)施課堂的專業(yè)知識(shí)和駕馭課堂的能力。

通知要求參加研討會(huì)的教師早上7:50前到，所以我們6：00就已經(jīng)準(zhǔn)備出發(fā)。按時(shí)整點(diǎn)到達(dá)地點(diǎn)。按照主辦方的安排，聽取了三節(jié)語(yǔ)文課，同一個(gè)課題，不同教師來分別執(zhí)教這叫做同課異構(gòu)。第一節(jié)由三小的于敏老師講授。第二節(jié)由我鎮(zhèn)的趙一菲老師講授。第三節(jié)課由華店南明德小學(xué)的楊艷輝老師講授。

三位老師執(zhí)教的是《生命 生命》這篇課文。這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第三篇（19課）。本組選編的四篇課文均向我們闡釋了生命的寶貴與美好，學(xué)習(xí)本組課文，要在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，體會(huì)生命的 價(jià)值和意義，從而受到熱愛生命，珍惜生命的情感熏陶。《生命生命》一課列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者對(duì)生命的思考：小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重的威脅時(shí)極力掙扎——表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求生欲望；香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——體現(xiàn)出生命力的頑強(qiáng)；“我”靜心聽心跳，感受自己的生命——認(rèn)識(shí)到生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的，要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。文章結(jié)尾作者總結(jié)全文，點(diǎn)明了中心，寫下了自己對(duì)生命的深層思考，那就是要珍惜生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。這也是她強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度的體現(xiàn)。

課堂上，三位教師均能立足教材，立足學(xué)生原有的人生體驗(yàn)，憑借三個(gè)小故事，扣句品詞，步步引導(dǎo)，體會(huì)生命的頑強(qiáng)與珍貴。同時(shí)，教師通過適時(shí)引入杏林子的介紹，讓學(xué)生走近作者，并借助杏林子坎坷的人生經(jīng)歷提升學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的理解和感悟。因?yàn)?，不了解作者，就無(wú)法深入讀懂文章。三位教師對(duì)這節(jié)課雖教法各異，執(zhí)教過程各有千秋，但對(duì)文章的把脈理和對(duì)重難點(diǎn)地講解有著異曲同工之妙。聽來大受啟發(fā)，收獲頗豐。下面談?wù)勛约郝犕赀@兩節(jié)課后的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、都能夠緊扣教材，但不照本宣科?？梢钥闯觯處熢谡n前做了大量的精心準(zhǔn)備，所以課堂上都能如魚得水，自由發(fā)揮。講解嫻熟生動(dòng)，活潑有趣。老師娓娓道來的不僅僅是教材上的知識(shí)點(diǎn)，還有生活中的細(xì)微之事。老師啟發(fā)學(xué)生，答案數(shù)不勝數(shù)，五花八門，但都圍繞的是“讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”這個(gè)主題。而沒有隨心所欲的毫無(wú)主旨的發(fā)揮。還比如課文中的詞語(yǔ)，句式，修辭，寫作方法都可以讓學(xué)生拓展和延伸出好多，以點(diǎn)帶面，融會(huì)貫通。比如講到作者的遭遇時(shí)，老師沒有直接說和她一樣的人，值得我們學(xué)習(xí)的人是誰(shuí)，而是讓學(xué)生想，看能想到誰(shuí)，不一會(huì)的功夫，張海迪，海倫·凱勒。

二、朗讀貫穿于整節(jié)課堂教學(xué)

“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，兩位老師采用不同形式的讀，單個(gè)讀，小組讀，整體讀。并且循序漸進(jìn)推進(jìn)，逐步升級(jí)。

初讀課文，首先來感知文章之中的三個(gè)事例，用自己的話來簡(jiǎn)單的總結(jié)和概括，給每件事例一個(gè)小標(biāo)題；尋讀，找出自己感受最深的詞語(yǔ)或者句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)，理解；悟讀，結(jié)合句子談、“極力鼓動(dòng)雙翅”“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。

三、情感延伸教育

在三位老師的講解中都不約而同的提到的5.12汶川大地震，老師們用鮮明生動(dòng)的圖片來引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的啟發(fā)，使學(xué)生們對(duì)生命更加珍惜。特別是趙一菲老師最后采用讓學(xué)生手寫的方式，寫出對(duì)生命的感嘆。并加上名字作為自己的座右銘。方式新穎，值得學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)是評(píng)課先由講課老師自評(píng)，再由三小的四名教研組長(zhǎng)從教師狀態(tài)·教學(xué)結(jié)構(gòu)·教學(xué)問題·學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后各學(xué)校代表說一下體會(huì)。我自己感覺受益匪淺于敏老師活力四射，趙一菲老師自然親切，楊艷輝老師沉穩(wěn)大方，各有千秋，值得學(xué)習(xí)的地方太多了。

王廳中心小學(xué) 王蒙蒙

第三篇：同課異構(gòu)體會(huì)

“同課異構(gòu)”的心得體會(huì)

為了提升各學(xué)科任課教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，提升教師的教育教學(xué)水平，根據(jù)教育局的安排，我校在2012年4月6日組織開展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，我和莊浪三中的劉曉英老師進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)課程的“同課異構(gòu)”。以下是我這次講課、聽課的一些感受。

首先，就這次我和劉老師的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)做一說明。我們所講的內(nèi)容是復(fù)習(xí)《三角形全等》這一章，我采用“導(dǎo)學(xué)案”的形式，學(xué)習(xí)應(yīng)用“三四五”模式進(jìn)行上課，雖然在教學(xué)環(huán)節(jié)做的比較成功，但是在習(xí)題的選擇方面做的不足。劉老師則以“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”為主，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和感情培養(yǎng)，教法上以“誘導(dǎo)、啟發(fā)”為主，重在讓學(xué)生體會(huì)解題思路、掌握做題方法，各個(gè)方面做的較好，就是由于沒有帶過這些學(xué)生，在習(xí)題的選擇上感覺選的練習(xí)題有一定難度（當(dāng)然是以中考題為主）?？傮w而言，這節(jié)課還是達(dá)到了我們各自的教學(xué)目的。

其次，通過講課和聽課，我發(fā)現(xiàn)“同課異構(gòu)”對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大的幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師間相互啟發(fā)，智慧共享。這次聽完劉老師的課之后，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程兩方面都給了我很大的啟發(fā)和幫助，比如在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我可以讓學(xué)生在課后自己復(fù)習(xí)課本上基本的知識(shí)點(diǎn)，而在課堂上時(shí)則采用提問的方式考察學(xué)生的掌握情況，然后通過練習(xí)題來反映學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣就可以針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的指

導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。還有在課堂的掌控方面也讓我學(xué)到了不少東西，像是簡(jiǎn)潔干練的普通話、至始至終的笑容，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言都非常值得我學(xué)習(xí)。

最后，“同課異構(gòu)”讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式是可以靈活多樣的，但是宗旨是不變的，課堂是以學(xué)生為主體的課堂，是以學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)為中心的課堂。這就要求我在平時(shí)的備課、上課、課后反思各個(gè)環(huán)節(jié)做到以學(xué)生為主。備課時(shí)考慮學(xué)生的接受能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力，想著讓他們?nèi)绾卧谡n堂上收獲最多來精心備課；上課時(shí)想著采用何種方法引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生為主來有意上課；總結(jié)反思時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己需要改進(jìn)的地方。

在參加完這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)之后，讓我深刻體會(huì)到在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)自覺的、全身心地鉆研教材教法，深入細(xì)致的了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思、不斷地總結(jié)、不斷地創(chuàng)造和應(yīng)用新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，下真功夫備好每一節(jié)課，下大功夫深刻反思教學(xué)行為和教學(xué)過程。這樣，必然能夠探索出一條符合新課改要求的新思路，符合新課改要求的新課堂。

第四篇：同課異構(gòu)體會(huì)

聽了趙老師關(guān)于“同課異構(gòu)”的講座，我們學(xué)校也舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，通過活動(dòng)我體會(huì)到“同課異構(gòu)”教學(xué)研討能夠?yàn)榻處焸兲峁┝艘粋€(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅?；蛘?，為某個(gè)未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)基本功是一個(gè)教師首先要具備的業(yè)務(wù)能力，它不但包括會(huì)準(zhǔn)確適用普通話，板書清楚、工整，教態(tài)親切自然，基本操作準(zhǔn)確規(guī)范，還包括較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，靈活的處理突發(fā)事件的能力和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力等。對(duì)于同一節(jié)課不同的教師講授，教學(xué)效果會(huì)有很大差別，其中教學(xué)基本功是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。這次活動(dòng)可以說是老教師與年輕教師教學(xué)基本功的對(duì)比，物理教學(xué)老教師王超良老師向大家展示了他扎實(shí)的教學(xué)基本功，他的整個(gè)課堂圍繞著“數(shù)據(jù)說明一切”展開，用他飽含激情、形象生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，通過啟發(fā)性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂，課堂設(shè)計(jì)完整，板書版畫簡(jiǎn)潔，重難點(diǎn)處理恰當(dāng)，課堂調(diào)控收放自如，整堂課下來既找不到多余的詞語(yǔ)、又沒有含混不清的表達(dá)，學(xué)生在教師的導(dǎo)演下積極的參與課堂，真正的成為了課堂的主人。青年教師陳宏業(yè)向大家展示了他先進(jìn)的教學(xué)理念和熟練運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段的能力，這也是現(xiàn)代教師不可或缺的教學(xué)基本功。陳宏業(yè)老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話加上活潑的課堂語(yǔ)言，使整個(gè)探究過程思路清晰，課堂氣氛輕松愉快；陳宏業(yè)老師通過對(duì)數(shù)據(jù)表格的特殊設(shè)計(jì)使“燈泡的電阻受溫度影響”這一教學(xué)難點(diǎn)自然過渡；這些問題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)都體現(xiàn)了年輕教師所具備的良好的教學(xué)基本功，這也正充分說明我們年輕教師正在逐漸成熟起來，老中青教師之間，特別是城鄉(xiāng)老教師之間的差距正在大大縮小。

第五篇：同課異構(gòu)體會(huì)

對(duì)《三角形全等的條件》的同課異構(gòu)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)王文肖

引言

“同課異構(gòu)”就是選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。正值教研室組織七年級(jí)教師同課異構(gòu)活動(dòng)，研究過程定為：協(xié)商定課—研究教材、分析學(xué)情和資源—撰寫教案和說課—抽簽定班定授課順序擂臺(tái)式現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委打分—寫出反思材料?！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供了很好的研究平臺(tái)。這種教研活動(dòng)是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。

背景

教師發(fā)展其專業(yè)知識(shí)與能力并不全然依靠自己，而會(huì)向他人(如校外專家或同事)學(xué)到更多；教師更并非孤立地形成與改進(jìn)其教學(xué)的策略與風(fēng)格，這種策略與風(fēng)格的形成與改進(jìn)更大程度上有賴于我們自己共同營(yíng)造的“教師文化”。三角形全等的條件這部分內(nèi)容是三角形學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，已知三邊做三角形更是一個(gè)難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)對(duì)學(xué)好本章知識(shí)有重要的指導(dǎo)意義。因此對(duì)這節(jié)課的異構(gòu)不僅能起到互相借鑒共同提高的作用，還為教師睿智處理全章教材提供了方便。

研究過程：

一、定課

講課內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（五四學(xué)制）——數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第八章

第二節(jié)《角形全等的條件》第一課時(shí)。

二、研究教材、分析學(xué)情和資源

在對(duì)教材的研討時(shí)，我注意了以下一些問題：

（一）對(duì)教材深度的把握

《三角形全等》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是了解全等三角形的概念，探索并掌握兩個(gè)三角形全等的條件。但在實(shí)際練習(xí)中我感覺規(guī)范的證明格式也很重要；另外，已知三邊做三角形這個(gè)尺規(guī)作圖也有一定的難度，如何合理分配時(shí)間就需要認(rèn)真研究。因而我采用了把精力放在探究全等的條件上，特別是已知三邊對(duì)應(yīng)相等的條件，在突破畫圖的難點(diǎn)同時(shí)，也突出了探究過程，給學(xué)生的探究過程力求印象深刻。對(duì)綜合法證明的格式要求嚴(yán)一些，對(duì)例習(xí)題的處理以注重思考的思維方式的訓(xùn)練為主，非常注意梯度，甚至降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性才是首要的。

(二)對(duì)探究活動(dòng)順序的安排

對(duì)于三角形全等第一個(gè)條件邊邊邊公理的探究，課本概括說明包含了所有的情況，考慮到課堂容量我一是舍棄了一邊一角的情況，同時(shí)也打亂了順序，按先角后邊的六種情況很自然地進(jìn)入到三邊條件的探究上，給學(xué)生的感覺是自然合理的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。到后面研究其它的判定條件時(shí)在補(bǔ)全所有的情況，若學(xué)生提出來，首先給于肯定并直接說明后面學(xué)習(xí)將會(huì)逐一討論。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)者的分析

課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流，指出有效的學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使現(xiàn)實(shí)形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。七年級(jí)學(xué)生思想活躍但不穩(wěn)定，對(duì)感興趣、新奇的和自己身邊的事物的探究欲望最強(qiáng)烈，因此從問題引入到探究過程，最后是例習(xí)題的安排都體現(xiàn)選擇現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，幫助他們克服機(jī)械記憶、套用格式的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)種，我注意充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、撰寫教案說課材料

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況的認(rèn)真研討，我寫了詳案和說課稿，并在薊縣四中借班上了這節(jié)課。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：情境引入→激疑猜想→實(shí)施探究→得出公理→巧妙應(yīng)用→解決問題

四、會(huì)診式研討

課后，縣教研室郭老師對(duì)我們五位老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

郭老師：我們知道兩個(gè)人交換自己的一個(gè)蘋果，每個(gè)人的到的仍是一個(gè)蘋果，但每個(gè)人交換一種思想收獲的卻是兩種思想。同課異構(gòu)體現(xiàn)的是同中求異，異中求同，教師是引導(dǎo)者，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主的新課程理念，最后達(dá)到殊途同歸，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。每位教師都能準(zhǔn)確把握教材，針對(duì)自己的理解合理處理教材，均運(yùn)用了計(jì)算機(jī)課件，實(shí)施不同的教學(xué)策略，教學(xué)效果較好。

A老師的課：解讀到位，環(huán)節(jié)清楚；B教師的課：把握教材準(zhǔn)確，領(lǐng)悟了新課改理念和教材編寫意圖；C教師的課：設(shè)計(jì)巧妙，安排合理；D教師的課：習(xí)題有密度，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力；E教師的課：基本功扎實(shí)，注重學(xué)生行為。

通過這樣的上課，我感覺受益匪淺?，F(xiàn)把我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的體會(huì)寫下來與各位同行分享。

五、我的體會(huì)

1．高度重視，精心準(zhǔn)備

本學(xué)期學(xué)校計(jì)劃中按教研室要求重點(diǎn)布置了各年級(jí)的同課異構(gòu)活動(dòng)，因此從學(xué)期初我們教研組就搜集資料著手準(zhǔn)備，幾次研討校內(nèi)課題定為《實(shí)數(shù)》的復(fù)習(xí)課。通過三個(gè)人對(duì)同一課題的不同處理展示、通過評(píng)審組領(lǐng)導(dǎo)老師的針對(duì)性評(píng)議，使我們對(duì)實(shí)數(shù)這一章的內(nèi)容有了深刻的理解，并對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)有了從理論到實(shí)踐的嶄新認(rèn)識(shí)。我與每位聽課教師進(jìn)行了認(rèn)真溝通，清楚認(rèn)識(shí)到自己在教態(tài)和過渡語(yǔ)言處理上還存在一定問題，為此我又認(rèn)真準(zhǔn)備了第二個(gè)課題《一次函數(shù)的應(yīng)用》，而正式在四中開課的已是我精心構(gòu)思的第三個(gè)課題《三角形全等的條件》。正如劉校長(zhǎng)所講：只要認(rèn)真沒有干不好的事。若想效在課上必須功在課前。這次活動(dòng)我真正體會(huì)到了一分耕耘一份收獲。

2．精讀教材，巧設(shè)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的成功主要在于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置。在教研室確立課題時(shí)郭老師對(duì)我們講:一節(jié)縣級(jí)課通常要準(zhǔn)備15天左右，一節(jié)市級(jí)課最少要精雕細(xì)刻一個(gè)月，你們這次也比較厲害，同一課題不同處理，效果如何內(nèi)行一眼便知，所以你們要認(rèn)真準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí)我們五人的壓力都很大，但壓力就是動(dòng)力。回校后我首先認(rèn)真研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求。由于課改后我第一次接觸新教材，對(duì)新課程理念的理解還不深刻，因而確定教法讓我煞費(fèi)苦心。為此我上網(wǎng)搜尋打印了數(shù)篇新課改范例和新理念下的好課標(biāo)準(zhǔn)等資料，利用晚自習(xí)時(shí)間精研細(xì)讀，最后決定采用問題——探索——發(fā)現(xiàn)----應(yīng)用的教學(xué)模式。首先一個(gè)情境問題就浪費(fèi)了我三個(gè)晚上的時(shí)間，我感覺引入問題極為重要，而課本和網(wǎng)絡(luò)的一些引例都有些牽強(qiáng)、生硬?？赡苷娴氖峭回５撵`感使我的頭腦中出現(xiàn)了我課件中的情境問題，欣喜之余引言也就隨之而出了。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程是新教材的主要特點(diǎn)，因而在本節(jié)課的探究活動(dòng)中我打破了教材順序，采用由角及邊、由少到多的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探究方法，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，感受知識(shí)的形成過程，現(xiàn)在感覺效果很好。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：人人都要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，人人都學(xué)習(xí)必須的數(shù)學(xué)。所以我對(duì)課本上的例習(xí)題都進(jìn)行了處理，從生活實(shí)例中抽象出例題，并通過變式轉(zhuǎn)化為另外幾個(gè)習(xí)題，直到最后解決引例問題，都能使學(xué)生真的體會(huì)到學(xué)以致用。如何小結(jié)已經(jīng)是令教師頭痛的事，甚至讓我們感覺無(wú)關(guān)緊要，因此我給學(xué)生出示了帶有啟發(fā)性語(yǔ)句的提綱式小結(jié)，并要求落實(shí)到紙上，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己的良好習(xí)慣。教無(wú)定法，貴在得法，課題內(nèi)容往往決定教法的選擇。

3.同中求異，共同提高

同課異構(gòu)講究同中求異，異中求同，殊途同歸，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。5月7日在四中的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我講課結(jié)束之后，剛剛離開報(bào)告廳大門，有幾個(gè)兄弟校同學(xué)科教師馬上圍住了我。一名年輕的女教師對(duì)我說：王老師，我是一個(gè)比較挑剔的人，但您的設(shè)計(jì)真的吸引了我。能把您的課件考給我們嗎？以后我們可以多交流嗎？幾句話讓我感慨很多，深深地被年輕教師謙虛好學(xué)的精神所打動(dòng)。接下來我聽了其他幾位教師的課，認(rèn)真揣摩她們的每一句話，體會(huì)她們的每一個(gè)構(gòu)思。四中老師的干練、漁陽(yáng)老師的學(xué)生自主式回答方式、燕山老師的幾何畫板演示和二中老師駕馭課堂能力都深深吸引了我。同課異構(gòu)讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過這樣的活動(dòng)，相信每位教師把握和處理教材的能力都會(huì)有明顯的提高。

第一輪的同課異構(gòu)活動(dòng)已經(jīng)落下了帷幕，但我的心情還沒有平靜。這種活動(dòng)因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)，重視的心理會(huì)讓人講求嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美，課堂的設(shè)計(jì)也會(huì)頗為考究。而平時(shí)的課堂我們只注重了課堂內(nèi)容的充實(shí)而忽略了很多細(xì)節(jié)的處理。而對(duì)細(xì)節(jié)的推敲才能真正領(lǐng)略課堂真味，才助于提升課堂藝術(shù)素質(zhì)！相互間的聽課更是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂語(yǔ)言，改善教法教態(tài)的好方法。想起剛開始聽說這項(xiàng)活動(dòng)的程序時(shí)，心里確實(shí)也有想法，認(rèn)為那簡(jiǎn)直是一場(chǎng)場(chǎng)無(wú)奈的“作秀”演出，待到“演出”即將結(jié)束的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)原來作秀的過程正是提升的過程，被人品評(píng)的過程也正是收獲的過程。結(jié)果并不重要，但過程卻是教學(xué)工作的方法大餐，大家各取所需，吸取別人有營(yíng)養(yǎng)的小菜，納入自己的分餐盤，塑造完美的飲食結(jié)構(gòu)。感謝教研室學(xué)校給我這樣一個(gè)鍛煉提高的機(jī)會(huì)，感謝同行老師給我無(wú)私的幫助，感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。在此謝謝大家。并祝愿“同課異構(gòu)”這朵小花常開不敗。