第一篇：2012中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究計(jì)韋

“教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究”_數(shù)學(xué)__學(xué)科課研組

2012年秋學(xué)期計(jì)劃

柳江縣進(jìn)德中學(xué) 韋美慈

一、我的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃主要包括以下三個(gè)方面：

理論素養(yǎng)方面：通過自培和校培的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理論、水平、專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高和創(chuàng)新。

教學(xué)水平方面：以先進(jìn)的教育理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教法。努力使自己成為一名素質(zhì)好、師德水平高、專業(yè)知識(shí)寬厚、具有正確的教育理念和高度的專業(yè)精神、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師。

科研能力方面：進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，深入的開展主題教研活動(dòng)。引導(dǎo)全體教師積極參與教科研，認(rèn)識(shí)教科研的意義，引領(lǐng)全組數(shù)學(xué)教師用很高的熱情投入到教研的工作中來。

二、我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面嚴(yán)格要求自己：

1、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：以自學(xué)為主要途徑，實(shí)踐為主要手段，充分利用校本培訓(xùn)和各類業(yè)務(wù)進(jìn)修提自己的理論和業(yè)務(wù)水平。深入開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，提升各方面工作質(zhì)量，力爭(zhēng)成為市教學(xué)骨干。

2、更新教育教學(xué)觀念：現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣、思維活躍、接受能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們教師，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，抱著謙虛學(xué)習(xí)和共同研究的思想，共同進(jìn)步，跟上時(shí)代的步伐。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，改變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)。真正意義上的以學(xué)生為本，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、認(rèn)真做好主題研究：在確立備課組研究主題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)》的基礎(chǔ)上，按照主題研究實(shí)施方案認(rèn)真落實(shí)。與相關(guān)學(xué)科教師對(duì)研究課題進(jìn)行討論，進(jìn)行需求分析，并閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，提高專業(yè)技能，注重實(shí)際，優(yōu)化方案。整理好檔案資料，總結(jié)得失，完成主題研究報(bào)告。

三、未來兩年的專業(yè)規(guī)劃

１、養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提升教育教學(xué)理論，并能結(jié)合自己的教育教學(xué)心得形成論文在市或市級(jí)以上教育刊物發(fā)表。

２、樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新教育理念，提升自己的教育教學(xué)水平和課堂研究水平，不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)有內(nèi)涵的教師。

３、對(duì)課堂教學(xué)加以研究和實(shí)踐，使自己成為一個(gè)合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師。４、擺正學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，在愛心中成長(zhǎng)，做好家長(zhǎng)與教師的溝通。

第二篇：教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究

《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》課題個(gè)人總結(jié)

貴港市覃塘高級(jí)中學(xué) 黃子易

《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》課題在我校開展以來，我本著促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)的宗旨，積極參與其中，嚴(yán)格按照制定的課題研究計(jì)劃，扎實(shí)有效地開展研究工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索現(xiàn)，取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)工作做如下總結(jié)：

一、積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)

課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識(shí)做支撐，參與研究的人員必須不斷讀書，善于學(xué)習(xí)。我針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》、《新課程改革與實(shí)踐》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并觀看名家名師講座和課堂教學(xué)課例，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學(xué)上。通過學(xué)習(xí)，確立了新的課改理念，進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣很有問題，語文課堂上，學(xué)生雖然思維活躍，競(jìng)相發(fā)言，但背后隱藏著一個(gè)很大的問題：很多學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法和意見，很少能靜下心來聽別人說，少部分學(xué)生走神或開小差，缺少傾聽意識(shí)和能力，更缺少“揚(yáng)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短”的心向，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。由此我也著重從學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的角度入手，開展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗(yàn)論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣現(xiàn)狀作了分析，設(shè)計(jì)并采用了一些措施嘗試著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，采用多元化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的無意注意，同時(shí)通過課堂學(xué)習(xí)制度的制約以及改進(jìn)語文課堂的交流方式和評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)傾聽，著力培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的傾聽能力。一階段的實(shí)驗(yàn)讓我明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)會(huì)了聽他人之言，取其之長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來不得半點(diǎn)虛假。

三、善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)交流探討

問題即課題。在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并將教學(xué)中的問題進(jìn)行疏理，提出有 1

價(jià)值的問題及時(shí)記錄，并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與化學(xué)組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討，取得了一定的成效。

四、積極深入探索，研究成效明顯

課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作，不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課題研究下來，我開始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)著手尋找解決的途徑，讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。同時(shí)，我還撰寫了《淺議新課標(biāo)下打造高中優(yōu)質(zhì)高效課堂的策略》等研究論文。

是學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果明顯提高。我所教的班級(jí)語文成績(jī)?cè)趨^(qū)乃至全市都名列前茅。本人也因此獲得了自治區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀班主任等10多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

在課題探究和實(shí)踐的過程中，我盡了自己的力量，但是仍然存在許多不足的地方。一是自己的研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。二是課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠，很多停留在交流討論上，還沒真正將研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)中。今后，我還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索新，進(jìn)一步拓寬、拓深研究領(lǐng)域，取得更加好的成績(jī)。

隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開展研究，以期獲得更大進(jìn)步。

第三篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展示

數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展示

1、請(qǐng)闡述圓面積公式推導(dǎo)過程。

2、長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)過程。

3、請(qǐng)畫出長(zhǎng)10厘米、寬8厘米、高5厘米的長(zhǎng)方體。

4、什么叫面積，在小學(xué)的面積有哪些？

5、對(duì)于比例尺你將采取哪些步驟教學(xué)？

6、在教學(xué)比例尺（成正比例的量）中如何滲透德育知識(shí)？

7、請(qǐng)闡述圖上距離、實(shí)際距離、比例尺之間的關(guān)系。

8、我們判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，依據(jù)是什么？

9、請(qǐng)用字母表示出正反比例的關(guān)系式。

10、學(xué)生說：老師，你把公式寫錯(cuò)了。你如何處理這種尷尬場(chǎng)面？

11、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，你對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有何良策？

12、案例，王丹同學(xué)因生病請(qǐng)假耽誤了一個(gè)單元的新知學(xué)習(xí)，你將采取什么辦法彌補(bǔ)王丹同學(xué)的學(xué)習(xí)？

13、案例，上課時(shí)，甲同學(xué)報(bào)告老師乙同學(xué)在玩橡皮泥，你將如何處理這樣的問題？

14、課堂上你如何處理閑散學(xué)生？

15、在新課程的課堂上教師應(yīng)該做什么？

16、李紅同學(xué)性格內(nèi)向，與同學(xué)間交往較少，面對(duì)這樣的學(xué)生你會(huì)如何處理？

第四篇：特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀與對(duì)策研究

特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀與對(duì)策研究

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于特殊教育的課程也不再不斷的進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)前我國(guó)特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在新課程理念的影響下發(fā)生著根本性的變化，新課程要求轉(zhuǎn)變師生角色，落實(shí)學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用當(dāng)前形勢(shì)下一些新的教學(xué)手段，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵字：特殊教育 數(shù)學(xué) 教學(xué)技能 對(duì)策

一、當(dāng)前我國(guó)特殊教育中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，為了做好我國(guó)特殊教育，就需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前特殊教育數(shù)學(xué)教育的方式，做到優(yōu)化特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。但是目前我國(guó)很多特殊教育學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教育方面還存在著不足。首先是我國(guó)很多特殊教育學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教育是只是注重?cái)?shù)學(xué)理論的講解，缺乏學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓很多特殊兒童在實(shí)際的生活和工作中還不能更好的利用數(shù)學(xué)知識(shí)，其次是我國(guó)特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)手段較為落后，還是采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，不能夠提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和感悟能力尤其是對(duì)聾生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段表現(xiàn)的毫無作用，只有數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教育過程中注重發(fā)揮教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用，突出體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，集中學(xué)生的有意注意，通過小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生自主探索的靈感和動(dòng)力，通過自主合作學(xué)習(xí)，使聾生能夠深刻理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，并內(nèi)化為自己的能力，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二、提高我國(guó)特殊教育數(shù)學(xué)教育的措施

（一）利用生活中的數(shù)學(xué)資源刺激學(xué)生的求知欲望，拉進(jìn)教材與生活的距離，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生相對(duì)普通學(xué)校的學(xué)生，接觸的生活資源較少，他們對(duì)一般學(xué)生熟悉的生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)感覺很陌生尤其是聾生，由于他們聽不到人們的聲音，生活在無聲的世界里，他們沒有生活中的數(shù)學(xué)語言，不能通過語言了解生活數(shù)學(xué)常識(shí)因此，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多為學(xué)生提供生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，服務(wù)生活奠定知識(shí)基礎(chǔ) 比如，在進(jìn)行‘認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師把鐘表的模型拿到教室里，讓學(xué)生觀察鐘表的結(jié)構(gòu)，在教師的指導(dǎo)下分辨出時(shí)針、分針、秒針，利用多媒體展示鐘表表盤的圖片，講解讀時(shí)間的方法學(xué)生基本能掌握本節(jié)課的知識(shí)，教師也完成了教學(xué)任務(wù)但是，這種教學(xué)模式是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生的自主探索能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)沒有得到有效培養(yǎng)在本節(jié)課對(duì)聾生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于學(xué)生聽不到聲音，但對(duì)直覺感覺較為靈敏的特點(diǎn)我提前安排學(xué)生從家里帶來鐘表，上課時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親自感知鐘表的形狀、結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己對(duì)教材的閱讀，學(xué)生通過手語討論字會(huì)了辨別時(shí)針以及讀數(shù)的方法通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生愿意接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的認(rèn)知技能，提高學(xué)生合作探究能力

（二）通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力對(duì)聾生的數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，一直以來是特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師研究的重要課題通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我利用學(xué)具進(jìn)行自主探究的教學(xué)模式，效果很好，讓學(xué)生在游戲中、在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，理解了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際意義，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力比如，在進(jìn)行‘解決問題”專題教學(xué)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生設(shè)置問題：小明要買5個(gè)乒乓球和1個(gè)羽毛球，每個(gè)乒乓球2元，每個(gè)羽毛球4元，那么小明要想把這些東西買回家需要支付多少錢？本題是比較基礎(chǔ)的題目，很多學(xué)生能夠用基本的方法做答：2+2+2+2+2+4=14元為提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐技能，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們利用學(xué)具探索其他解決方法學(xué)生利用自己拿來的乒乓球、羽毛球等學(xué)具進(jìn)行組合式計(jì)算，經(jīng)討論得出很多方法如：2x5+4=14元，或者把4分成2個(gè)2，2x7=14元通過學(xué)生的自主探索有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

（三）利用多媒體技術(shù)展示數(shù)學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教材情境，提高學(xué)習(xí)效果。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的方法，讓學(xué)生在課堂上盡可能多地把教師所傳授的知識(shí)學(xué)到手這就要求教師要科學(xué)合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為聾生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)教材情境，給學(xué)生提供直觀形象的數(shù)學(xué)素材通過感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

比如，在進(jìn)行‘長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓”的教學(xué)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放實(shí)物的圖片，有長(zhǎng)方形的黑板、書桌、課本、電腦液晶顯示屏等物體的圖片;有正方形的魔方，板凳、地板磚等物體的圖片;有三角形的三角板、自行車的支架、空調(diào)安裝用的支架等物體的圖片;有圓形的籃球、足球、乒乓球、鉛球等物體的圖片學(xué)生在形象的圖片中，感知了不同物體的圖形，從而在頭腦里建立了各種圖形的概念，以便在生活中看到相應(yīng)的圖形能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的鑒別新課結(jié)束后，教師利用Flash課件進(jìn)行游戲式復(fù)習(xí)，教師點(diǎn)擊要測(cè)試的圖形序號(hào)，出現(xiàn)圖形之后讓學(xué)生在紙上畫出相應(yīng)的圖形，看誰回答得多回答的正確率高，通過這樣教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，新形勢(shì)下進(jìn)行特殊教育的改革勢(shì)在必行，針對(duì)當(dāng)前我過特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教育情況來說，優(yōu)化特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)模式，真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力至關(guān)重要。也只有轉(zhuǎn)變特殊教育學(xué)生的教學(xué)方式，才能提高特殊教育學(xué)校的學(xué)生走向社會(huì)也具有相應(yīng)的運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]田寅生，方俊明.特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)特殊教育，2011，04：16-21.[2]田寅生，方俊明.特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)：現(xiàn)狀、成因及對(duì)策研究[J].中國(guó)特殊教育，2010，04：62-68.[3]祁立杰.特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探析[J].學(xué)周刊，2014，10：63.

第五篇：概論 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能

概論 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的含義

1、教學(xué)技能是活動(dòng)方式

2、教學(xué)技能是教師的教學(xué)行為

3、教學(xué)技能是教師的教學(xué)行為和認(rèn)知活動(dòng)方式兩者結(jié)合而成的系列

4、教學(xué)技能是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的動(dòng)作技能、智慧技能、認(rèn)知策略等一系列程序性知識(shí)

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的特點(diǎn)：智慧性、個(gè)體性、情境性和組合性

三、雙專業(yè)化性：既不僅要具有所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而且要具有傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力的專業(yè)技能。專題一 教學(xué)準(zhǔn)備技能（上篇）模塊一 研究和處理教材 研究和處理教材，是教師分析領(lǐng)會(huì)、組織教材，以便有力于教學(xué)展開的一種實(shí)踐活動(dòng)，是一件牽涉到整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備的頭等重要的工作。問題診斷

1、照本宣科，機(jī)械照搬

2、隨意改動(dòng)，偏離教材

3、解讀不透 不得要領(lǐng) 操作指導(dǎo)

1、前后聯(lián)系，整體把握

2、一課三問，深入思考

3、先入后出，用教材教 思考與拓展

1、隨著新課程的發(fā)展，教師應(yīng)建立怎樣的教材觀？ 答：陳舊的“本本式”的教材觀已不適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展了。我們必須確立一種新的教材觀--“材料式”的現(xiàn)代教材觀。

“材料式”的教材觀認(rèn)為，所謂教材只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來組織的呈現(xiàn)了一定的教學(xué)內(nèi)容和信息的供教師展開講述、闡釋、演示等活動(dòng)和學(xué)生展開閱讀、視聽、操作等活動(dòng)的材料。凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、電子音像材料、實(shí)物材料等，都要視其為教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之內(nèi)，因?yàn)榻叹呤欠浅Ｖ庇^化的教材，是教材的物化部分。從這個(gè)意義上說，教材的含義是很廣泛的。這就是“材料式”的現(xiàn)代教材觀。這種“材料式”的教材觀是一種大教材觀?！安牧鲜健钡慕滩挠^把教科書看做教學(xué)中最主要、最基本和最常用的教學(xué)材料，但強(qiáng)調(diào)它不是唯一的教學(xué)材料。那么，教科書又是什么樣的教學(xué)材料呢?可以說它是供師生進(jìn)行“教學(xué)對(duì)話”的“文本材料”。這個(gè)問題可從以下兩個(gè)方面來理解。

首先，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。把教學(xué)過程定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，以及現(xiàn)實(shí)中的“學(xué)生特殊客體論”和"主

高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)生作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)為目的。因此我在教學(xué)中把了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)作為分析學(xué)情的突破點(diǎn)。（1）了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素；而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的核心；教師所追求的語文教學(xué)的目的要求，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因而，語文教學(xué)要獲得成功，就要認(rèn)真分析、了解學(xué)生的心理需求，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。（2）分析學(xué)生的知識(shí)能力水平學(xué)生的知識(shí)能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。可以通過單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。（3）了解學(xué)生的認(rèn)知傾向認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知即信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨(dú)特傾向，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)信息的加工、處理、存儲(chǔ)的過程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對(duì)于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為獨(dú)立型與依存型，沖動(dòng)型與沉思型等。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，課前檢查 操作指導(dǎo)

1、明確目的，輔助教學(xué)

2、合理選擇，組合應(yīng)用

3、準(zhǔn)備充分，及及時(shí)預(yù)演 思考與拓展 模塊五 教學(xué)預(yù)案的撰寫 問題診斷

1、機(jī)械照搬，簡(jiǎn)單移植

2、過程統(tǒng)一，實(shí)效不強(qiáng)

3、過于簡(jiǎn)單，隨意性大 操作指導(dǎo)

1、博采眾長(zhǎng)，貴在借鑒

2、因人而異，講求實(shí)效

3、詳略得當(dāng)，綱舉目張 思考與拓展 專題三 課堂教學(xué)技能（上篇）模塊一 教學(xué)導(dǎo)入 問題診斷

1、耗時(shí)過長(zhǎng)，喧賓奪主

2、形式呆板，淡而無味

3、脫離實(shí)際，導(dǎo)而不入 操作指導(dǎo)

1、簡(jiǎn)約明快，迅速切入

2、形式多樣，引人入勝

3、契合主題，符合實(shí)際 思考與拓展 模塊二 教學(xué)講解 問題診斷

1、談講色變，排斥講解

2、講解不當(dāng)，事倍功半

3、手段單一，缺少變化 操作指導(dǎo)

1、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，合理應(yīng)用

2、講解精煉，突出實(shí)效

3、形式多樣，情趣并重 思考與拓展 模塊三 教學(xué)小結(jié) 問題診斷

1、虎頭蛇尾，失之隨意

2、簡(jiǎn)單再現(xiàn)，缺乏提升

3、形式單一，千篇一律 操作指導(dǎo)

1、畫龍點(diǎn)睛，自然妥帖

2、結(jié)構(gòu)完整，注重升華

3、形式多樣，注重變化 思考與拓展 模塊四 教學(xué)板書 教學(xué)板書是指教師通過設(shè)計(jì)和運(yùn)用寫在黑板或投影圖片上的文字、符號(hào)、線條、圖表、圖像等向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。問題診斷

1、煩瑣冗長(zhǎng)，主題不明

2、平庸呆板，乏味無趣

3、雜亂無章，結(jié)構(gòu)渙散 操作指導(dǎo)

1、簡(jiǎn)潔概括，主題鮮明

2、生動(dòng)美觀，引人入勝

3、系統(tǒng)條理，結(jié)構(gòu)清晰 思考與拓展 模塊五 教學(xué)媒體的運(yùn)用 教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要指黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器、教科書等；現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指教學(xué)上使用的電子技術(shù)媒體，包括電影、錄音、錄像、投影及計(jì)算機(jī)等。問題診斷

1、舍本求末，弱化功能

2、教學(xué)封閉，互動(dòng)性差

3、技術(shù)至上，淡化思維 操作指導(dǎo)

1、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，發(fā)揮功能

2、加強(qiáng)交互，開放課堂

3、合理搭配，協(xié)調(diào)作用 思考與拓展 專題四 課堂教學(xué)下篇 模塊一 教學(xué)提問 教學(xué)提問是指教師運(yùn)用提出問題來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)行為方式。問題診斷

1、頻率失當(dāng)，數(shù)量失衡

2、隨意性大，內(nèi)涵不足

3、形式單一，缺乏變化

4、只顧提問，忽視引導(dǎo) 操作指導(dǎo)

1、把握節(jié)奏，疏密有致

2、精心設(shè)計(jì)，內(nèi)涵豐富

3、注重變化，顯實(shí)踐性，命題中安排動(dòng)手操作題；培養(yǎng)創(chuàng)新性，命題中要增加開放性試題。

2、數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的組織。評(píng)價(jià)方式的多樣；評(píng)價(jià)主體的多元；評(píng)價(jià)結(jié)果的分析；1）及早批閱試卷，發(fā)至學(xué)生手中。2）做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)3）收集重點(diǎn)題以及錯(cuò)誤率高的各種答題情況。4）組織講評(píng)課進(jìn)行補(bǔ)救。上好講評(píng)課要做到：按類別講評(píng)，講評(píng)要有總結(jié)和提升，講究講評(píng)方法。5）教的反思與調(diào)整主要涉及兩個(gè)方面：一是試卷編制的本身，二是單元教學(xué)情況。思考與拓展 專題六 教學(xué)研究技能 模塊一 數(shù)學(xué)微型課題研究 問題診斷 教師研究現(xiàn)狀暴露出的問題有

1、為了門面而研究

2、為了任務(wù)而研究

3、為了研究而研究 操作指導(dǎo)

1、體會(huì)微型課題研究

2、把握微型課題研究的特質(zhì)

3、生成好的微型課題研究

4、經(jīng)歷完善的微型課題研究 思考與拓展 模塊二 課堂觀察式聽課 問題診斷 聽課中存在的誤區(qū)

1、機(jī)械型聽課；

2、模仿型聽課；

3、自省型聽課；

4、評(píng)判型聽課 操作指導(dǎo)

1、課堂觀察前——確定觀察的目的和規(guī)劃

2、課堂觀察中——進(jìn)入課堂及記錄資料

3、課堂觀察后——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn) 思考與拓展 模塊三 教學(xué)反思 問題診斷

1、格式單一，流于形式；

2、隔靴撓癢，內(nèi)容空洞；

3、缺乏方法，成效甚微 操作指導(dǎo)

1、掌握方法，靈活運(yùn)用；

2、開放視角、取長(zhǎng)補(bǔ)短；

3、不拘形式，及時(shí)記錄 思考與拓展 模塊四 數(shù)學(xué)教研文章的撰寫 問題診斷

1、害怕寫；

2、應(yīng)付寫；

3、湊合寫 操作指導(dǎo)

1、選題與選材，科學(xué)可行，力求新穎；觀點(diǎn)新、視角新、例證新、結(jié)構(gòu)新。好的選題來自：教材的鉆研、教學(xué)的實(shí)踐、聽課的賞析、爭(zhēng)鳴與碰撞、思考與探索。

2、立綱與撰寫，彰顯特質(zhì)，簡(jiǎn)練生動(dòng)

3、修改與定稿，審視立意，斟酌細(xì)節(jié)