第一篇：2015年長寧縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展評活動(dòng)

“2015年長寧縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展評活動(dòng)”比賽流程及注意的事項(xiàng)

一、備課和寫說課稿

參賽選手在規(guī)定的2個(gè)小時(shí)內(nèi)，從小學(xué)1、2、3、4、5、6年級上冊教材之中任意抽取一個(gè)教學(xué)內(nèi)容（在參賽選手中任意推薦一個(gè)代表抽題，所有選手完成同一個(gè)題目），手寫一篇教案和說課稿，均一．．式二份，上交評委一份（書寫好很重要?。?/p>

賽前可以參照相關(guān)資源（注意：比賽時(shí)間內(nèi)不能上網(wǎng)）、參考書，但不準(zhǔn)帶入紙質(zhì)的完整教案。

同類別的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)的過程上有相同的模式，可以形成完整的教案模式設(shè)計(jì)。比賽時(shí)就會(huì)省去很多時(shí)間思考自己的教學(xué)過程，留出的時(shí)間可以將教案設(shè)計(jì)的更加完整。

二、課件制作

90分鐘內(nèi)，完成課件制作和說課稿比賽。參賽選手在規(guī)定的1個(gè)半小時(shí)內(nèi)，從小學(xué)1、2、3、4、5、6年級上冊教材中任意抽取一個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成課件制作和說課稿。（在參賽選手中任意推薦一個(gè)代表抽題，所有選手完成同一個(gè)題目）

賽前可以參照網(wǎng)絡(luò)資源，可以提前準(zhǔn)備課件模版（注意：比賽時(shí)間內(nèi)不能上網(wǎng)）

課件制作上：應(yīng)該形成比較好的課件模版。模版的設(shè)計(jì)一定要精，如果有這樣的模版，課件動(dòng)畫制作一定會(huì)省去很多的時(shí)間，選手有更多的時(shí)間美化自己的課件、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，效果會(huì)好很多。

參賽選手感悟：好的課件制作是說課成功的一半。不要把太多的時(shí)間留在教學(xué)過程之前，我個(gè)人認(rèn)為4分鐘以內(nèi)為宜。過程中再現(xiàn)課堂應(yīng)該有8分鐘時(shí)間，包括過程的再現(xiàn)和設(shè)計(jì)的意圖的闡述在內(nèi)。說課的理論運(yùn)用要恰當(dāng)，過多的理論不好，沒有理論也不行。個(gè)人的肢體語言運(yùn)用要恰當(dāng)。

建議：按照不同類型的教案，可以制出不同類型的課件模版。如二次函數(shù)的圖形模板，平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫模板，統(tǒng)計(jì)圖的模板，概率教學(xué)的模板等。

三、說課比賽

每位選手在20分鐘內(nèi)完成。在選手進(jìn)行比賽的時(shí)候，其他未進(jìn)行比賽的選手在一個(gè)地方等待，不準(zhǔn)修改自己的說課稿和課件。

注意教師個(gè)人的表演。首先是練習(xí)好自己的語言組織和表達(dá)的能力。描述性語言的抑揚(yáng)頓挫，再現(xiàn)課堂時(shí)繪聲繪色，都特別重要。

第二篇：概論 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能

概論 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的含義

1、教學(xué)技能是活動(dòng)方式

2、教學(xué)技能是教師的教學(xué)行為

3、教學(xué)技能是教師的教學(xué)行為和認(rèn)知活動(dòng)方式兩者結(jié)合而成的系列

4、教學(xué)技能是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的動(dòng)作技能、智慧技能、認(rèn)知策略等一系列程序性知識(shí)

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的特點(diǎn)：智慧性、個(gè)體性、情境性和組合性

三、雙專業(yè)化性：既不僅要具有所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而且要具有傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力的專業(yè)技能。專題一 教學(xué)準(zhǔn)備技能（上篇）模塊一 研究和處理教材 研究和處理教材，是教師分析領(lǐng)會(huì)、組織教材，以便有力于教學(xué)展開的一種實(shí)踐活動(dòng)，是一件牽涉到整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備的頭等重要的工作。問題診斷

1、照本宣科，機(jī)械照搬

2、隨意改動(dòng)，偏離教材

3、解讀不透 不得要領(lǐng) 操作指導(dǎo)

1、前后聯(lián)系，整體把握

2、一課三問，深入思考

3、先入后出，用教材教 思考與拓展

1、隨著新課程的發(fā)展，教師應(yīng)建立怎樣的教材觀？ 答：陳舊的“本本式”的教材觀已不適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展了。我們必須確立一種新的教材觀--“材料式”的現(xiàn)代教材觀。

“材料式”的教材觀認(rèn)為，所謂教材只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來組織的呈現(xiàn)了一定的教學(xué)內(nèi)容和信息的供教師展開講述、闡釋、演示等活動(dòng)和學(xué)生展開閱讀、視聽、操作等活動(dòng)的材料。凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、電子音像材料、實(shí)物材料等，都要視其為教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之內(nèi)，因?yàn)榻叹呤欠浅Ｖ庇^化的教材，是教材的物化部分。從這個(gè)意義上說，教材的含義是很廣泛的。這就是“材料式”的現(xiàn)代教材觀。這種“材料式”的教材觀是一種大教材觀。“材料式”的教材觀把教科書看做教學(xué)中最主要、最基本和最常用的教學(xué)材料，但強(qiáng)調(diào)它不是唯一的教學(xué)材料。那么，教科書又是什么樣的教學(xué)材料呢?可以說它是供師生進(jìn)行“教學(xué)對話”的“文本材料”。這個(gè)問題可從以下兩個(gè)方面來理解。

首先，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。把教學(xué)過程定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，以及現(xiàn)實(shí)中的“學(xué)生特殊客體論”和"主

高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)生作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)為目的。因此我在教學(xué)中把了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)作為分析學(xué)情的突破點(diǎn)。（1）了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素；而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的核心；教師所追求的語文教學(xué)的目的要求，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因而，語文教學(xué)要獲得成功，就要認(rèn)真分析、了解學(xué)生的心理需求，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。（2）分析學(xué)生的知識(shí)能力水平學(xué)生的知識(shí)能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^單元測驗(yàn)、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。（3）了解學(xué)生的認(rèn)知傾向認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知即信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨(dú)特傾向，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)體對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生對信息的加工、處理、存儲(chǔ)的過程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為獨(dú)立型與依存型，沖動(dòng)型與沉思型等。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，課前檢查 操作指導(dǎo)

1、明確目的，輔助教學(xué)

2、合理選擇，組合應(yīng)用

3、準(zhǔn)備充分，及及時(shí)預(yù)演 思考與拓展 模塊五 教學(xué)預(yù)案的撰寫 問題診斷

1、機(jī)械照搬，簡單移植

2、過程統(tǒng)一，實(shí)效不強(qiáng)

3、過于簡單，隨意性大 操作指導(dǎo)

1、博采眾長，貴在借鑒

2、因人而異，講求實(shí)效

3、詳略得當(dāng)，綱舉目張 思考與拓展 專題三 課堂教學(xué)技能（上篇）模塊一 教學(xué)導(dǎo)入 問題診斷

1、耗時(shí)過長，喧賓奪主

2、形式呆板，淡而無味

3、脫離實(shí)際，導(dǎo)而不入 操作指導(dǎo)

1、簡約明快，迅速切入

2、形式多樣，引人入勝

3、契合主題，符合實(shí)際 思考與拓展 模塊二 教學(xué)講解 問題診斷

1、談講色變，排斥講解

2、講解不當(dāng)，事倍功半

3、手段單一，缺少變化 操作指導(dǎo)

1、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，合理應(yīng)用

2、講解精煉，突出實(shí)效

3、形式多樣，情趣并重 思考與拓展 模塊三 教學(xué)小結(jié) 問題診斷

1、虎頭蛇尾，失之隨意

2、簡單再現(xiàn)，缺乏提升

3、形式單一，千篇一律 操作指導(dǎo)

1、畫龍點(diǎn)睛，自然妥帖

2、結(jié)構(gòu)完整，注重升華

3、形式多樣，注重變化 思考與拓展 模塊四 教學(xué)板書 教學(xué)板書是指教師通過設(shè)計(jì)和運(yùn)用寫在黑板或投影圖片上的文字、符號(hào)、線條、圖表、圖像等向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。問題診斷

1、煩瑣冗長，主題不明

2、平庸呆板，乏味無趣

3、雜亂無章，結(jié)構(gòu)渙散 操作指導(dǎo)

1、簡潔概括，主題鮮明

2、生動(dòng)美觀，引人入勝

3、系統(tǒng)條理，結(jié)構(gòu)清晰 思考與拓展 模塊五 教學(xué)媒體的運(yùn)用 教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要指黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器、教科書等；現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指教學(xué)上使用的電子技術(shù)媒體，包括電影、錄音、錄像、投影及計(jì)算機(jī)等。問題診斷

1、舍本求末，弱化功能

2、教學(xué)封閉，互動(dòng)性差

3、技術(shù)至上，淡化思維 操作指導(dǎo)

1、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，發(fā)揮功能

2、加強(qiáng)交互，開放課堂

3、合理搭配，協(xié)調(diào)作用 思考與拓展 專題四 課堂教學(xué)下篇 模塊一 教學(xué)提問 教學(xué)提問是指教師運(yùn)用提出問題來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)行為方式。問題診斷

1、頻率失當(dāng)，數(shù)量失衡

2、隨意性大，內(nèi)涵不足

3、形式單一，缺乏變化

4、只顧提問，忽視引導(dǎo) 操作指導(dǎo)

1、把握節(jié)奏，疏密有致

2、精心設(shè)計(jì)，內(nèi)涵豐富

3、注重變化，顯實(shí)踐性，命題中安排動(dòng)手操作題；培養(yǎng)創(chuàng)新性，命題中要增加開放性試題。

2、數(shù)學(xué)測驗(yàn)的組織。評價(jià)方式的多樣；評價(jià)主體的多元；評價(jià)結(jié)果的分析；1）及早批閱試卷，發(fā)至學(xué)生手中。2）做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)3）收集重點(diǎn)題以及錯(cuò)誤率高的各種答題情況。4）組織講評課進(jìn)行補(bǔ)救。上好講評課要做到：按類別講評，講評要有總結(jié)和提升，講究講評方法。5）教的反思與調(diào)整主要涉及兩個(gè)方面：一是試卷編制的本身，二是單元教學(xué)情況。思考與拓展 專題六 教學(xué)研究技能 模塊一 數(shù)學(xué)微型課題研究 問題診斷 教師研究現(xiàn)狀暴露出的問題有

1、為了門面而研究

2、為了任務(wù)而研究

3、為了研究而研究 操作指導(dǎo)

1、體會(huì)微型課題研究

2、把握微型課題研究的特質(zhì)

3、生成好的微型課題研究

4、經(jīng)歷完善的微型課題研究 思考與拓展 模塊二 課堂觀察式聽課 問題診斷 聽課中存在的誤區(qū)

1、機(jī)械型聽課；

2、模仿型聽課；

3、自省型聽課；

4、評判型聽課 操作指導(dǎo)

1、課堂觀察前——確定觀察的目的和規(guī)劃

2、課堂觀察中——進(jìn)入課堂及記錄資料

3、課堂觀察后——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn) 思考與拓展 模塊三 教學(xué)反思 問題診斷

1、格式單一，流于形式；

2、隔靴撓癢，內(nèi)容空洞；

3、缺乏方法，成效甚微 操作指導(dǎo)

1、掌握方法，靈活運(yùn)用；

2、開放視角、取長補(bǔ)短；

3、不拘形式，及時(shí)記錄 思考與拓展 模塊四 數(shù)學(xué)教研文章的撰寫 問題診斷

1、害怕寫；

2、應(yīng)付寫；

3、湊合寫 操作指導(dǎo)

1、選題與選材，科學(xué)可行，力求新穎；觀點(diǎn)新、視角新、例證新、結(jié)構(gòu)新。好的選題來自：教材的鉆研、教學(xué)的實(shí)踐、聽課的賞析、爭鳴與碰撞、思考與探索。

2、立綱與撰寫，彰顯特質(zhì)，簡練生動(dòng)

3、修改與定稿，審視立意，斟酌細(xì)節(jié)

第三篇：參加墾區(qū)第四屆“創(chuàng)新杯”初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展評活動(dòng)總結(jié)

參加墾區(qū)第四屆“創(chuàng)新杯”初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展評活動(dòng)總結(jié)

裴建軍

2012年9月24日，我們一行五人代表紅興隆管理局，前往美麗的燕窩島—八五三農(nóng)場，參加在清河中學(xué)舉辦的墾區(qū)第四屆“創(chuàng)新杯”初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展評活動(dòng)，并獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

這次展評活動(dòng)是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行比賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由五位選手組成，分別承擔(dān)說教學(xué)設(shè)計(jì)、說課件制作（或說導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)）、課堂教學(xué)、自評和他評五項(xiàng)中的一個(gè)項(xiàng)目。本次活動(dòng)共有八個(gè)代表隊(duì)參加，分別是紅興隆管理局局直中學(xué)團(tuán)隊(duì)、紅興隆管理局八五三農(nóng)場清河中學(xué)團(tuán)隊(duì)、寶泉嶺管理局局直中學(xué)團(tuán)隊(duì)、寶泉嶺管理局組合團(tuán)隊(duì)、牡丹江管理局東部地區(qū)團(tuán)隊(duì)、牡丹江管理局西部地區(qū)團(tuán)隊(duì)、建三江管理局七星中學(xué)團(tuán)隊(duì)、建三江管理局局直中學(xué)團(tuán)隊(duì)。

通過參加本次活動(dòng)是我收獲頗多，其中感受較深的有以下兩個(gè)方面： 第一、過程比結(jié)果更重要

7月初接到參賽通知后，我們團(tuán)隊(duì)幾位老師就積極參與，精心選課，確定參賽課題是八年級上冊第十一章第三節(jié)《角的平分線的性質(zhì)》的第一課時(shí)。在暑假期間我們經(jīng)過幾天的研究，按照參賽各項(xiàng)分工的要求把各個(gè)內(nèi)容形成初稿，通過電子郵件交給管局進(jìn)修校胥主任審核。經(jīng)審核后，我們又一次根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改，在7月中旬基本定稿。管局進(jìn)修校原定于7月下旬由管局各代表隊(duì)進(jìn)行初賽，由于在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)生參與，而在假期召集學(xué)生有很大困難，所以將初賽定在9月初在我校進(jìn)行。開學(xué)后，根據(jù)我校的教學(xué)進(jìn)度，我們團(tuán)隊(duì)又重新選課，并利用上班期間、雙休日和平時(shí)晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行各項(xiàng)參賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)。又用了一周的時(shí)間試講和修改，形成了說課等各項(xiàng)內(nèi)容的文字材料。在初賽過程中，我們幾位教師積極參與、認(rèn)真參賽，全力展現(xiàn)了個(gè)人水平和團(tuán)隊(duì)的整體水平，得到了進(jìn)修校和其他團(tuán)隊(duì)同仁們的認(rèn)可。經(jīng)初賽，評選出我們局直中學(xué)團(tuán)隊(duì)和八五三農(nóng)場清河中學(xué)團(tuán)隊(duì)代表紅興隆管局參加墾區(qū)比賽。我們幾位老師為了不負(fù)眾望、更好的展示紅興隆管局?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)和科研水平，又一次根據(jù)承辦單位的教學(xué)進(jìn)度頂風(fēng)冒雨、晝夜加班進(jìn)行各項(xiàng)參賽內(nèi)容的準(zhǔn)備。經(jīng)過幾天的不斷研究和修改終于形成定稿。

在整個(gè)參賽的準(zhǔn)備過程中，我們始終積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精心準(zhǔn)備，使我們的身心都得到了深刻的洗禮。過程雖然辛苦，但對我們每位參賽教師來說再辛苦都是值得的。結(jié)果也證明了我們的努力和辛苦沒有白費(fèi)，我們經(jīng)得起各位專家和同仁們的檢驗(yàn)。在此次參賽過程中，我們得到了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持和關(guān)心，體現(xiàn)了我校打團(tuán)體戰(zhàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)和拼搏向上的精神。

第二、教師個(gè)人能力提升比結(jié)果更重要

初賽中我承擔(dān)了本團(tuán)隊(duì)的課堂作課任務(wù)。要想把課上好，就需要在原有的理論水平上重新學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)。在準(zhǔn)備過程中，我重新學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)理念，對課標(biāo)和教參又一次深刻的研讀，認(rèn)真深刻的鉆研教材，斟酌教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和每一道例題習(xí)題。通過一點(diǎn)一滴的不斷積累，加深了對課堂教學(xué)內(nèi)涵的理解。每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)經(jīng)過了無數(shù)次的修改，在一次一次的揣摩中不斷提升著我對教育教學(xué)的理解，使之不斷地升華。這些理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高對我以后的課堂教學(xué)的幫助是巨大的，促使我從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W習(xí)型教師再向研究型教師不斷轉(zhuǎn)變。

在參加墾區(qū)賽課中，我擔(dān)任了他評任務(wù)。評課需要更高的教育教學(xué)理念的支持，同時(shí)還需要將理念與課堂教學(xué)評價(jià)相結(jié)合。如何能評好其他教師的說課和課堂教學(xué)，這一直是我需要研究的課題。在這次活動(dòng)后我終于摸到了一點(diǎn)門 路，較上一屆墾區(qū)“創(chuàng)新杯”展評活動(dòng)我又有了很大進(jìn)步。評課評的更全面，更能抓住要點(diǎn)。

參加這樣的活動(dòng)，對于我們這些青年教師來說就像一棵樹苗得到了一塊肥沃的土壤，是我們的專業(yè)水平得到了更好的滋養(yǎng)。因此，我覺得參加這樣的活動(dòng)教師個(gè)人能力提升比結(jié)果更重要。

最后，感謝我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為我們年輕教師和青年教師提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。使我們能夠站得更高、看得更遠(yuǎn)，讓我們能有一個(gè)展示自我素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的平臺(tái)，這樣我們能夠快速的成長起來，為我校的教育教學(xué)質(zhì)量更上新臺(tái)階奉獻(xiàn)青春和熱血。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)方案

石排銘科小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)方案

根據(jù)教務(wù)主任下達(dá)的指示，為了快速有效地提高我校高年級段的數(shù)學(xué)老師的教育教學(xué)能力，有序開展教學(xué)技能培訓(xùn)工作，特定制此方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)，以提高教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過集中培訓(xùn)、自學(xué)引領(lǐng)、分級指導(dǎo)、檢查考核等手段，努力激發(fā)參訓(xùn)教師在師德修養(yǎng)、文化業(yè)務(wù)和專業(yè)成長等方面的綜合提升。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

樹立正確的教育理念，形成良好的職業(yè)道德，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教育教學(xué)常規(guī)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高履行崗位職責(zé)能力，使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

三、培訓(xùn)對象

銘科數(shù)學(xué)組高年級段老師（5人）。

四、教師培訓(xùn)內(nèi)容與要求

1、開展師徒結(jié)對活動(dòng)。（具體措施與要求等候主任商議）。

2、組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課視頻，并做好點(diǎn)評。

視頻內(nèi)容： 四年級 下冊《四則運(yùn)算》。

培訓(xùn)時(shí)間：第三周周二晚6時(shí)15分。

培訓(xùn)地點(diǎn)：一(2)班教室。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)、改作與檢測等，注意課堂信息的反饋，及時(shí)總結(jié)反思。

4、積極參與學(xué)校教科研活動(dòng)。每周至少2節(jié)，聽后及時(shí)對授課老師進(jìn)行真實(shí)有效的點(diǎn)評，并請授課老師給點(diǎn)評者簽名，促進(jìn)良性發(fā)展。

5、積極參與學(xué)校、班級的日常管理工作。做好班主任或協(xié)助班主任工作，堅(jiān)持家訪，做好家校聯(lián)系工作。

6、堅(jiān)持自學(xué)，努力鉆研。取人所長，補(bǔ)己所短。

7、每學(xué)期結(jié)束前，寫好本學(xué)期教學(xué)總結(jié)。

銘科小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)教研組

2014/3/2

第五篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展示

數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展示

1、請闡述圓面積公式推導(dǎo)過程。

2、長方形面積公式推導(dǎo)過程。

3、請畫出長10厘米、寬8厘米、高5厘米的長方體。

4、什么叫面積，在小學(xué)的面積有哪些？

5、對于比例尺你將采取哪些步驟教學(xué)？

6、在教學(xué)比例尺（成正比例的量）中如何滲透德育知識(shí)？

7、請闡述圖上距離、實(shí)際距離、比例尺之間的關(guān)系。

8、我們判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，依據(jù)是什么？

9、請用字母表示出正反比例的關(guān)系式。

10、學(xué)生說：老師，你把公式寫錯(cuò)了。你如何處理這種尷尬場面？

11、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，你對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有何良策？

12、案例，王丹同學(xué)因生病請假耽誤了一個(gè)單元的新知學(xué)習(xí)，你將采取什么辦法彌補(bǔ)王丹同學(xué)的學(xué)習(xí)？

13、案例，上課時(shí)，甲同學(xué)報(bào)告老師乙同學(xué)在玩橡皮泥，你將如何處理這樣的問題？

14、課堂上你如何處理閑散學(xué)生？

15、在新課程的課堂上教師應(yīng)該做什么？

16、李紅同學(xué)性格內(nèi)向，與同學(xué)間交往較少，面對這樣的學(xué)生你會(huì)如何處理？