第一篇：新課改下農村中學數學教師教學設計現狀的分析與研究

新課改下農村中學數學教師教學設計現狀的

分析與研究

武定縣教研室

李俊

【內容提要】：教師的教學設計能力制約著有效教學，因此，對教師的教學設計能力的認識，幫助教師提高教學設計能力，是當前教研室教育教學研究的一項緊迫的工作。本文就農村中學數學教師教學設計能力的現狀做了一些調查分析，給出幾點建議。【關鍵詞】：教師教學設計能力

分析

建議

一、問題提出

武定縣是一個山區(qū)面積大、少數民族人口多、經濟社會相對落后的縣份。基礎教育也較落后，是楚雄州最后實現“兩基”目標的唯一家。

當前，新課改正在逐步推進，這次新課改在教學內容、教學理念、教學方式等方面都有很大變化。那么教學有效性如何？學生能否有效地進行學習？這些都與教師能力相關。而教師能力主要由教師的教學設計能力和教學實施能力等要素構成。教師的教學設計能力是制約有效教學的重要因素之一。然而，目前我們縣一級教研部門、農村學校對教師的能力研究較少，尤其是關于教師的教學設計能力的專門研究尚屬缺失。

為此，我認為有必要對農村中學數學教師教學設計能力情況進行比較系統(tǒng)的了解，分析與研究，提出提高中學數學教師教學設計能力的建議。

鑒于此，我對武定縣中學，特別是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初級中學數學教師的教學設計能力情況，進行了初步的調查了解、分析和研究。

調查了解采用師生問卷、與教師個別交談、召開小型座談會、深入課堂聽課、大量查閱教師備課筆記、讀書筆記等方式進行。獲得第一手資料后，進行細致梳理，分析研究。

二、現狀分析

（一）對教學設計本質認識不足

絕大部分教師對教學設計本質的認識比較模糊。備課，應當是展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄。然而，傳統(tǒng)的備課（寫教案）教的思考較多，學的研究較少；對教材知識體系的探究較多，將其轉化為教育形態(tài)的研究較少；課前的思考較多，課后的反思較少。而今，新課改課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師的創(chuàng)設留下充分的余地，要求教師既是課程的實踐者，更是課程的研究者、編撰者。因此，這種只是方便教師講課的“備忘錄”式的教案，必然要被新課改理念支配下的教學設計所替代。

教學設計的宗旨是：“一切為了學生的發(fā)展”，在了解學生的學習意向、體察學生的學習情感，診斷學生的學習障礙的基礎上，設計出真正關注學生、促進學 生全面、全程發(fā)展的教學策略，力求“呈現教材的教育形態(tài)，挖掘教材的科學價值，揭示教材的科學內蘊”，它既是教師課前的構思，又有課中的創(chuàng)造，更有課后的反思。

教師不清楚教學設計與教案的區(qū)別。事實上，從目的、內容、形式等方面來看，兩者存在較大差異。教案只是文本形式的方案，而教學設計是一個動態(tài)的過程，是指向學生的學習與發(fā)展，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標和建立解決教學問題的策略方案、評價試行結果（教學反思），以及對方案進行不斷修正、完善、提高的過程。教學設計涉及教學內容、教學目標、教學方法、教學策略和教學過程等諸多方面。

（二）對教學設計主體認識不足

大部分教師不認為學生是教學設計的主體之一，這表明教師對教學設計主體的認識存在缺陷。事實上，建構主義的教育理論認為，教學設計的主體不僅包括教師還包括學生，這是因為教學設計的實施是在師生之間互動和合作中完成的。蘇霍姆林斯基說： “學生的腦力勞動是教師的腦力勞動的一面鏡子。在教師備課的時候，教科書無論如何不能作為知識的唯一來源。真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學生的眼光來讀教科書的”?！敖處焺t如此廣泛地熟悉他的學科，以至于在講課過程中他不是把注意力集中在自己的思想上，而是學生”。對教學設計主體認識不同，就會影響教學設計的整體，從而制約數學課堂有效教學。

（三）教學設計協(xié)作意識薄弱

大多數教師還只愿意獨立進行教學設計，不愿意或不會與同伴交流合作，這表明教師教學設計協(xié)作意識薄弱。事實上，教師之間的協(xié)作是提高教師教學設計能力和質量的重要保障，特別是在當前新課改，教學資源相對不足的情況下，一線教師更應充分認識到集體教研，集體協(xié)作在教學設計過程中的重要性。自覺溶于集體，廣泛交流、博采眾長，擇善而從，共同發(fā)展。

（四）教學設計反思存在缺失

很多教師對教學設計不加反思，課上完之后就束之高閣不加理會。這表明部分教師對教學設計反思存在缺失。事實上，教學設計與教案的最主要的區(qū)別是教案是靜態(tài)的而教學設計是動態(tài)的，不僅是教學前和教學中需要設計，在教學后還需要進行反思和再設計，教學反思是教師的教學設計能力提高的重要途徑和有力保證。

（五）對教學目標設計關注不足

在教學目標的設計中，依據課程標準設計教學目標的認識不足，絕大部分教師只是依據教師用書或教材等的課時具體目標來確定教學目標。事實上，課程目標是圍繞教育目的所制訂的學科教育總目標，是教學活動的出發(fā)點和歸宿。課程目標規(guī)范了學科教學的理念、總體目標和內容目標，提出了有宏觀指導意義的教學建議。

（六）數學教育觀層面還需轉變

教師在數學教學設計時，立足基礎知識，注重思維訓練，這無疑是對的。但體現人文主義、注重學生體驗不夠，表明教師數學教育觀層面還需轉變。事實 上，當前課程及教學改革的一個基本理念就是要使教師的數學教育觀向人文主義動態(tài)遷移。

（七）教學方法選擇還需優(yōu)化

我們看到，在競賽課、公開課、觀摩課中，絕大部分教師能用合作、自主探究學習方式，而平時經常使用的教師就不多了，表明探究性學習與接受性學習發(fā)生了“碰撞”。事實上，提倡自主探究性學習是《課程標準》的顯著特色，是新課改的一個重要理念。值得強調的是，教學中應克服教學方法的單一化傾向，靈活選用探究性學習的教學模式或接受性學習的教學模式，或探究性學習與接受性學習相互交叉的教學模式，達到教學方法選擇的最優(yōu)化。

（八）教學評價設計的單一化

我們的老師比較了解并經常使用終結性評價，了解并使用形成性評價的教師不多，只有極少數老師了解并能運用多元化評價，這表明教師的教學評價方式還比較單一。事實上，評價既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們的學習過程；既要關注學生的學習水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態(tài)度的變化。在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

（九）對教學媒體設計認識缺失

經常使用多媒體輔助教學的教師只占少數，而大部分教師只是在公開課時用。表明部分教師對教學媒體設計的認識缺失。事實上，目前部分學校的教學資源不足，客觀上限制了數學教師對教學技術的了解和使用，同時，教師主觀上對教學媒體使用有效性認識存在缺失，而且，教師課件制作技術缺失也是重要原因。

三、幾點教學建議

（一）、樹立對話意識

1、與《課程標準》對話

《課程標準》是教材編寫、課堂教學和考試命題的依據，是教師設計教學活動的指導性文件。因此，教師在教學設計前，一定要加強與《課程標準》之間進行高質量的對話，特別是要深入地理解第一部分的基本理念和第四部分課程實施建議。這兩部分中的每一句話，都蘊含著豐富的教育教學理念，譬如：《課程標準》在第一部分基本理念中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！鄙羁汤斫膺@段話，深思熟慮落實《課程標準》要求的措施，對教師把握教學起點、選擇教學方法、確定教師在課堂教學中的角色都有著非常重要的意義。

2、與教材對話

教材是對話的文本，是學生學習活動所憑借的話題與依據，是教師上課的主要依據。教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現教學目標、教育目的重要資源。新教材與以往教材相比，在許多方面都發(fā)生了較大的變化，所以，教師首先應努力鉆研教材——吃透教材，只有吃透教材，才能駕馭教材。蘇霍姆林斯基說：“教師的知識超出教科書的范圍越遠，他的話的含義就越深刻，學生從他的講述的字里行間學到的東西就越多”。其次，教師不能神化、固化教材，而應在教材、課標的指導下，通過拓展教材內容、有機整合等，賦予它新的生命，從而達到真正意義上的使用——利用教材教。新課標教材為教師創(chuàng)造性的教學創(chuàng)設 了較大的空間，在這樣的教材面前，缺乏經驗的教師往往只會死守教材，經驗豐富的教師卻往往會通過重組教材，以達到教材使用的第三重境界——超越教材。

3、與同伴對話

新課程倡導合作學習，這種學習方式不僅適合于學生，也適合于教師。在一個大的教師集體里，總有些有經驗的教師值得我們學習。一個人的智慧畢竟是有限的，教師在備課時，經常會遇到憑個人的知識與智慧難以解決的困難和問題，必須依靠教師集體的力量才能解決。因此，建議廣大一線教師在教學設計時，首先，要與同伴加強對話，討論一些疑難問題；其次，要與名師加強對話名，因為名師在教學中有許多獨到之處，譬如，新課的引入、教學情境的創(chuàng)設、教學方法的選擇、課堂練習的設計和課堂評價語言的運用等，都能給我們啟示和借鑒。蘇霍姆林斯基說：“學習別人的經驗是一件很復雜的事情，是一種創(chuàng)造”，“學習優(yōu)秀的經驗，這并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的精髓、思想”。學習別人要靠自己的思考，靠自己的修養(yǎng)。

4、與學生的對話

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不了解他的學生情況，不了解聽他講課的是些什么樣的人，那么他是無法備好這節(jié)課的”。學習者并不是空著腦袋進入學習情境的，教師的教學不能忽視學生已有的知識和經驗，而是應當把學習者已有的知識經驗作為新知識的增長點，引導學習者從原有的知識經驗中生長新的知識經驗。在新課程的課堂教學中，教學設計的重點應轉移到學生的發(fā)展上來。為此我們必須重視對學習者的分析。教學設計時應當思考：

（1）學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？

（2）學生是否已經掌握或部分掌握了學習目標中要求學會的知識和技能？（3）學生對哪些知識沒有掌握？這些學生大約有多少人？掌握的程度如何？（4）學習目標中，哪些知識學生能夠學會（包括自己能學會、與同伴交流能學會）？哪些知識需要教師的點撥和引導？

（二）樹立質量效率意識

1、制訂切實可行的教學目標

教學目標是教學活動所要達到的標準或質量規(guī)格。它首先要體現的是教學目標與課程目標之間的相對統(tǒng)一；其次要思考教學目標定位是否準確，包括教學目標是否可行、是否有層次、是否可以評價；再次還要關注教學目標的多維性，既有知識目標也有情感目標，既有行為目標也有過程目標。因此，教學設計時，應當從以下幾個方面思考：

（1）課例的設計是否體現了教學目標的基本理念？（2）課例的教學內容目標是否與課程目標一致？

（3）課例設計的教學目標是否符合學生的認知規(guī)律？

（4）課例設計的教學目標是否體現了層次性？是否具有可行性？（5）課例設計是否體現了教學目標的多維性？主要目標是否突出？

2、關注教學方法優(yōu)化組合

教學方法是指為達到教學目的、實現教學內容、運用教學手段而進行的一整套方式組成的師生相互作用的活動。它指向特定的課程與教學目標，并受特定課程內容所制約，是師生共同遵循的教與學的操作規(guī)范與步驟，它既包括教師教的方法，又包括學生在教師指導下學的方法。作為微觀的課例設計，應當從以下幾個方面思考：

（1）課例設計的教學方法是否與教學目標和諧？是否與教學內容匹配？（2）是否關注了“自主、合作、探究”的教學法與“講授法”的有機結合？（3）是否關注了課堂“生成性”設計？

值得強調的是，不同的教學方法其功能與特點不同，教學設計時要盡可能做到“一法為主，多法并用”的優(yōu)化組合。

3、關注學生有效數學交流

《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，因此，我們一線教師有必要加強對數學課堂交流的有效性研究，正像蘇霍姆林斯基所說的：“把學生的腦力勞動放在主義的中心”，這不僅是新課改的需要，也是素質教育的基本要求。教學設計時，應當從教師、學生和交流過程的層面思考：（1）設計和選擇合適的問題和交流材料；（2）設計和選擇合理的交流形式；（3）引導學生學會傾聽與思考；

（4）適時的追問、補問，適當的回應與評價。

第二篇：農村中學信息技術教學現狀分析及對策研究

分類號：迷級：U D C :編號：

教育學科論文

論文題目：農村中學信息技術教學現狀

姓名：電話：***

時間：2012-1-5

所在單位：云南省南華縣馬街中學

農村中學信息技術教學現狀分析及對策研究

[摘要]：

隨著信息技術應用的日益普及，信息技術的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。信息技術在我們的生活中顯得越來越重要，初中信息技術課程的開課，就是要迎合社會的發(fā)展，時代的進步。但是目前初中信息技術的教學確存在諸多問題，本文主要對目前初中信息技術的教學存在的問題：如；計算機房設施不完善。以及相應對策：如；因地適宜，充分利用現有條件，上好信息技術課等進行研究。

[關鍵詞]：信息技術教學；存在的問題；解決的對策

隨著信息技術應用的日益普及，信息技術的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。作為農村中學的信息技術課，它承載著培養(yǎng)農村一代新人掌握信息技術基礎知識和操作技能的任務，更重要的是還要為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到政治、語文、英語等學科教學中。因而，這一學科隨著時代的進展顯得尤為重要。但是目前農村信息技術教育確存在著很多的問題和不足，制約著信息技術教學的發(fā)展和學生信息技術素養(yǎng)的提高。

一、農村信息技術教學中存在的問題

（一）計算機硬件設施不完善。

首先是計算機數量配臵不夠。比如我校最初組建的計算機房，學生用計算機只有28臺，與每班五十多人的學生數相差甚多。數量上不能達到學生每人一臺的要求，為學生的學習帶來了一定的困難。其次是農村學校的計算機房一般都是建在普通教室里，只是簡單地把電腦集中地擺放在教室里，再組建成網絡。不像一些城市學校，不但設有專門的教室，而且還鋪設了防靜電地板。同時，由于農村學校環(huán)境的原因，導致計算機房灰塵較多。再次就是計算機配臵較差。我校最初建立計算機教室時，由于多方面的原因，電腦的兼容性不穩(wěn)定，機器在使用過程中，會出現較多的問題。有的電腦還經常開不了機，有時候，在一節(jié)課中，會出現多臺機器死機的情況。

（二）學生能力不一致。我從多年的信息技術教學工作中看到，農村學校的學生在信息技術學科的學習上，存在著較大的差異，尤其低年級剛接觸計算機的學生。究其原因所在，是因為很多學生對計算機的認識不夠，覺得計算機是神秘的東西，在操作上不夠大膽，遇到一些很小的問題，便不知所措，不敢處理問題，甚至有的學生生怕會弄壞計算機。而有的學生，家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些問題。在教學中，我們要避免顧此失彼的情況，要讓共同學習，共同進步。

（三）學習時間不充足。信息技術這一課程，在時間的安排上，嚴重不足。根據現在的課程安排，信息技術課每周只有一節(jié)。而教材中，某些課的內容偏多，學生無法在這一節(jié)課中得到鞏固練習。同時，由于這一學科的特殊性，學生也無法在課后得到加強。因為農村學校的大多數學生家中還未配臵電腦。所以，教學中，我們要充分發(fā)揮課堂四十分鐘的效率，教師在教學過程中，要做到精講多練，為學生提供充分的練習時間。

（四）某些教學內容不適合農村學校。小學信息技術的教材，經過多次修改，基本趨于完善，但某些教學內容仍不適合農村學校學生的學習。例如：我們偏遠山區(qū)的學生初中一開始接觸電腦，就要求學生學習使用WORD或是制作動畫等，還有大部分的農村學校的計算機均未配備音箱或耳機，在學習過程中，學生無法聽到聲音，因此也就不能觀察到多媒體播放時的聲音等。

二、解決農村信息技術教學中存在問題的對策 根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課程所面臨的一個迫切而又艱巨的任務?，F就我們多年來的教學實踐，談談我們的看法：

（一）要充分了解學生的真實信息水平，端正學生對信息技術的認識，創(chuàng)設良好的信息技術學習氛圍。

由于地區(qū)差異性，發(fā)達地區(qū)早已開展多年的信息技術教育，而一些經濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。因此，學生剛升入初一時，要充分了解學生的真實信息水平，根據了解的實際情況對學

生進行科學的分組，把接觸過電腦的和沒有接觸過的學生平分在每一組，讓他們互相帶動。然后根據學生的分組情況制定合適的教學計劃。信息技術在農村的應用層次相對較低，學生感受不到信息技術的應用價值，好像懂與不懂信息技術對他們來說不重要，致使好多學生對信息課的學習不重視，覺得學不學都無所謂，而只對QQ聊天和游戲感興趣，并沒有認識到學習信息技術的重要性。所以在開學的時候就要作好學生的思想工作，介紹信息技術在今后學習和工作的重要性以及學習方法等。在農村中學，學生初步接觸計算機總是有很強的好奇心，再加上部分學生在校外接觸到的、聽到的，看到的電腦游戲，游戲很適合少年兒童的興趣；他們往往對課本中的知識性問題不能產生興趣，只是找計算機中即那些精美的圖片，或小游戲。對于這一點，我們應該做大量的宣傳教育，從正面引導學生，讓他們知道學好信息技術課，不能僅僅停留在自己感興趣的問題上，還要正確的領會學習信息技術課的重要意義和在未來社會中的重要作用。

（二）教師要更新轉變觀念，提高對信息技術教育的認識。

民族的振興、社會的發(fā)展與進步必須依靠教育?，F代信息社會對教育提出了更高的要求，要求教育朝著信息化方向發(fā)展，這為農村地區(qū)培養(yǎng)人才提供了必要保證。然而，農村地區(qū)信息技術教育實踐者落后的教育理念是農村地區(qū)實施教育信息化的主要障礙。如學校領導、教師和學生認識不到位，把它看成是繼體育、音樂、美術之后的又一門副課，可開可不開。盡管有些學生很喜歡這門課，但在升學的壓力下，不得不為考試科目讓路。

（三）農村初中學校電腦數量不足，必須加大設備經費投入。

絕大部分農村初中計算機教室電腦數量不足，只有30臺，而有的學校每班學生多達50多人，不夠一人一機。部分學生只能兩人共用一臺電腦，信息技術是一門非常注重實際操作的學科，由于學生沒有充足的時間去動手操作，這就嚴重影響了教學質量。

（四）在教學過程中，信息技術科教師采取適合農村初中的教學方法

由于農村初中學生對電腦的使用非常少，大多數學生還是初次接觸到電腦，可以說大部分學生是從零開始，而且電腦數量不足，所以對教師來說是一大考驗。實踐表明，靈活、可行、適合農村學生的教學方法有利于大面積提高教學質量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學生合作學習、自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（五）提高教師的技術水平和教學水平

在農村初中，信息技術老師大多是半路出家，很少有專業(yè)的信息技術老師。教師的水平跟不上，不可避免地影響了教學效果的提高，首先是知識水平欠缺。俗話說“教師要給學生一滴水，自己就得有一桶水”。由于半路出家，教師的專業(yè)知識不扎實。有些內容教學起來就顯得力不從心，一些本該細講的內容就只能一筆帶過，可想而知，如果教師都不十分明白的內容，學生又怎么能理解、掌握呢。其次是實際教育教學水平欠缺。信息技術學科與其它學科相比,可算是一門新興學科，由于起步晚，沒有現成的經驗、方法可以借鑒，很多情況下，還需要教師自己去捉摸，一個教學內容，采用什么樣的教學方法才能深入淺出地使學生更好地理解掌握，需要教師苦苦思索。因此要多組織農村信息技術教師進行培訓和學習，提高教師的信息技術教學素質。確實，農村初中信息技術教育存在著不少的困難和問題，給信息技術教育的發(fā)展和普及帶來了相當大的阻力。我們只有在了解其現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。要上好農村初中信息技術這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。筆者堅信：通過大家的共同努力，這朵農村信息技術教學之花將會開得更加燦爛。如何更好開展農村信息技術教育，還需要我們信息技術教育工作者好好探索與實踐。

馬街中學：董發(fā)光

2011-12-28

參考文獻：

1、《課程的反思與重建》，北京大學出版社，任長松。

2、《教師教學究竟靠什么》，北京大學出版社，周小山

3、《走向發(fā)展性課程評價》，北京大學出版社，周衛(wèi)勇

4、《師德修養(yǎng)簡明讀本》，首都師范大學出版社，張貴新等主編

5、網絡知識。

第三篇：新課改下農村初中英語教學現狀與對策

新課改下農村初中英語教學現狀與對策

楊再鴻

【摘要】

隨著新一輪的課改春風席卷農村中小學的課程，從而全面展開。課改對教育帶來了前所未有的影響，尤其對英語教學來說，情況更是如此。課程改革引發(fā)了教育教學的重大變革，在一定程度上取得了成效，但在實施過程中仍然存在著這樣或那樣的困難和問題，影響了課改深入的實施。

【關鍵詞】初中英語 教學現狀 課改

一、現狀

隨著新一輪的課改春風席卷農村中小學的課程全面展開，我國農村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農村初中英語教學質量,是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是,來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,怕學英語,造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大,危害慎重。出現這一問題的重要原因有:一是學生學習目的不明確,受到社會一些謬論“讀書無用論”的影響。二是學生農村大多數是留守兒童，而且留守兒童的現象比較多，甚至是后進生處存在叛逆的心理,造成大面積掉隊現象,嚴重影響了英語教學質量的提高。

1、學生分析：

現在在新的課改理念中提倡教學互動，讓學生成為學習的主，老師只起到引導的作用。但在調查訪問中發(fā)現很多農村學校的英語課堂上始終是極少數人在和老師配合，小組展示的‘老師’在上面講的沒有了指望，下面聽的學生也沒了興趣，學生說不出個之所以燃來。尤其是初中語法較多，內容抽象枯燥乏味。本身有些抽象的語法老師在講的時候都不夠清晰，更何況學生講呢。且學生自覺性較差.同時這也給老師帶來了一個巨大的挑戰(zhàn)性。

2、教材分析：

全國上下開展新課程改革，其目的就在于高標準要求教師、高標準要求學生，作為一名教育工作者這是我們希望的方向和目標。但從目前我們使用的教材來說，是以城市學生為主體的，從而忽略了農村的實際情況。城鎮(zhèn)學校的教師感覺教材適中；而農村很多英語教師的感覺是教材容量大、靈活多變，有些內容不適合農村學生，從而使他們掌握起來困難。假如農村英語教材能從農村的現實出發(fā)，走普通化道路，我們農村的英語教育會和現在一樣嗎？

3、英語教學環(huán)境：

雖然在課改的春風下，很多農村學校教學設施有了一定的改善，但普遍還是落后的，老師上課的教具還停留在課本、粉筆、教鞭等傳統(tǒng)的程度，稍微先進的教具就是錄音機。這些很難激發(fā)學生的興趣，缺乏良好的學習和應用英語的氛圍。且由于學生家庭經濟的能力限制，學生課外查閱資料條件都沒有具備。而更是學生把學英語的時間放在了課堂上，老師引導了他們就說，老師下課了英語學習也就結束了。至于校園英語廣播、圖書、板報、展開英語角等豐富校園英語氛圍的因素很少甚至就沒有。要說有而且能算上的就是每學期由上級機構組織的英語競賽。像多媒體教學等信息化技術正逐一落實和完善，但很多農村學校還不能充分的利用。這個問題需要我們反思。

4、教師分析：

（1）教學模式上的轉變。教師從傳統(tǒng)模式轉變?yōu)檎n改模式，大多數還不適應。而在一節(jié)英語課的時間把握度總是不夠。尤其是談及語法知識點的時候時間不夠用。滔滔不絕地在上面講，學生不厭其煩地在下面抄筆記。目前還有這樣一種現象理念是“教學要少而精、不搞花樣?！痹诰拍昙壍膶W習都以中考分數為主，以前七年級八年級時一部分老師還搞一些花絮，比如獨學、對學、合學、展示、評價中的六步三查法。以此來活躍課堂氣氛，而到了九年級幾乎全部回歸了傳統(tǒng)。抓成績質量”這段話其實道出了目前農村初中英語尤其是高年級英語教學的現狀，是一句很真的話。

（2）英語教師培訓狀況。在農村學校中都有這樣一個現象，都想往縣城里調，且教師流動性大。農村學校本身就缺乏專業(yè)的英語老師，并很少有進修和培訓的機會。缺乏對課改新理念的充分認識與把握，更談不上把它應用實踐教學中。在調查中大多數的英語老師培訓過，次數不多、時間不長，而且多以縣上培訓為主，專業(yè)培訓示范課很少，理論性一堆，效果不明顯。確實英語老師的付出真的很多，但從成績卻不盡如人意，都形成了心有余而力不足的現象。

二、原因

出現這種現象的原因不是單一的，而是多方面的。其中一個重要的原因就是農村學校的交通設施條件差且偏遠等，何況老師的配置不協(xié)調。在農村英語專業(yè)的老師有，但很少。像小學這情況更多。非專業(yè)老師帶英語的情況也是存在的，這在業(yè)務素質上就出現了差距。而小學大多注重語文和數學成績質量升學率。而忽視英語教育的啟蒙。有的甚至英語課被占了。同時老師還不能很好的使用。再有農村學生在英語學習上的投資有限。另外學生家庭自身經濟條件，存在留守兒童現象、甚至出現一些自己自足現象等，總之，與縣城對比農村教學的落后使得我們整個教育工作受到了一定的影響。

三、對策

1、加強英語老師的業(yè)務培訓，進而改變傳統(tǒng)理念

要提高教學有效性，教師必須轉變傳統(tǒng)教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模式，更能有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質發(fā)展的高素質人才。

2、建設小組文化，培養(yǎng)小組長和大組長。

樹立小組學科標兵，帶動組內學習，并長期給大組長和小組長進行培訓和展示。如在獨學、對學、合學、展示、評價行為動作、語言表達、書寫規(guī)范都要進行嚴格要求。

3、注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

俗話說興趣是學生最好的老師。做任何事情，首先要從興趣著手，學英語更是如此。只有保持學習興趣，才能加速應用英語的能力。在英語教學中，歷來都是一個具有挑戰(zhàn)性。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣呢？教師在教學中要注意讓學生在愉快的氣氛中度過，如一個小幽默、一個小謎語、一次小游戲，甚至一首歌曲都會讓他們感到無比的樂趣?？蛇\用愛剪輯軟件制作一定的英語錄制視屏或英語趣配英，讓學生反復練習表演。這也增加了學生對英語的興趣。也只有在和諧愉快的環(huán)境中獲得知識，才會使他們對所學知識的印象深刻，永久不忘，在這過程中學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學，興趣更濃。

4、處理師生關系：

猶如縱使學生練我千百遍，我待學生如初戀。處理好師生關系有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做出努力。教師應該成為學生的知心人，在課堂生屬于師生關系，課下把學生當做朋友，恩威并重。同時培養(yǎng)學生的自信心，以此讓他們表現出愿意配合老師的教學，主動的學習，是教與學的活動得到良好的開展，從而創(chuàng)建忽有效的學習氛圍。

5、教學方法：

教學有法，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地應用各種手段，最大程度低發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發(fā)展語言應用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，同時要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。

總之，農村英語教學發(fā)展的道路漫長而曲折的過程，前景是樂觀，困難是暫時的。我相信在教師和學生的共同努力下，在全社會的共同關心和支持下，在相應制度逐步建立、健全的情況下，我們才能把新課程理念逐步應用于農村的教學實踐，對初中英語教學方法會有更深刻的認識和改進，進而形成具有農村教學特色的方式，以不斷提高目前還很落后的農村教學。同時我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，不斷反思與總結，建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。

第四篇：新課改形勢下農村中學音樂教育形勢與實施研究(閔萌)

新課改形勢下農村中學音樂教育形勢與實施研究

牧護關鎮(zhèn)黑龍口初級中學 閔 萌

一、課題的提出

1、課題提出的背景 ：

近年來，我國的音樂教育成績斐然，但是城鄉(xiāng)發(fā)展極不平衡。在大多數農村，音樂教育幾近空白，學生們幾近樂盲。這與科教興國戰(zhàn)略、素質教育要求相距甚遠。眼下新課改正在深入開展之中，如何更好地貫徹新課改的精神，這對鄉(xiāng)村教師來說要求更高，難度更大。我校在音樂教學過程中，始終堅持以教材為綱而又不局限于教材，綱舉目張，并注意充分調動自身資源，走出了一條農村音樂教學新路子。

2、本課題研究的意義和價值（1）本課題研究的意義。

新課改對鄉(xiāng)村教師來說要求更高，難度更大。在實踐中，教師應切合農村實際，以教材為綱而又不囿于教材；注意充分調動自身資源，努力探索農村音樂教學新路子。①本課題立足于改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教法學法；彰顯學校特色，尋找藝術課的突破口；借課改東風，更新學校辦學思想和理念等這五個方面，努力開創(chuàng)鄉(xiāng)村藝術教育教學新局面，給每個鄉(xiāng)村孩子都插上一副音樂的翅膀。② 本課題研究著力突出學生在音樂課中的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，適應時代發(fā)展的需要，有助于提高音樂課的教學質量。③有助于構建音樂課教學模式新的具體操作步驟。本課題研究以小學生為切口，構建有利于小學學生綜合素質發(fā)展的新的音樂課教學模式的具體操作步驟。

3、課題研究的理論價值

(1)本課題研究將進一步豐富教育目的論。充分發(fā)揮和開發(fā)音樂的多功能作用，通過音樂課的教育教學，努力培養(yǎng)二十一世紀社會所需要的自主型、實踐型和創(chuàng)新型的綜合型人才。

(2)本課題研究將進一步豐富和完善音樂課教學的相關理論。本課題試圖在實踐的基礎上作初步的理論概括，進一步豐富和完善音樂課教學模式的相關理論。

二、省內外同類問題研究現狀

中國是一個農業(yè)大國，百分之八十五以上的學校及 百分之七十五的學生都在農村。然而農村教育一直處于落后的狀態(tài)，這將間接制約和影響國民整體素質的發(fā)展水平。尤其是農村中小學音樂教育確實是一個值得人們關注和認真探討的問題。同時，我們應當

看到農村音樂文化建設的前景。必須采取切實措施，關注農村的音樂教育，加快教育改革和發(fā)展步伐，促進農村音樂文化的建設和發(fā)展。這已經成為當今教育領域的一個急需解決、非常重要的研究課題。

三、本課題的創(chuàng)新程度

新課改對每一位教師提出了更高的要求，這就要求教師改變以往提著一個錄音機就走進音樂課堂的做法，決不能依然滿足于“音樂課，放放歌”就行了的老一套。教師要在備課、授課、課后評價各個環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學模式。課前備課時，要從音樂是一門需要學生來聆聽、感悟、欣賞、參與的藝術出發(fā)，制定教學目標要充分依據新教材但又不能完全囿于新教材，要考慮到農村學生的實際，因人制宜，不宜過分拔高。要讓學生做到能夠“跳一跳，吃葡萄”，吸引學生興趣，有興趣學生才會來參與，來創(chuàng)造。課堂授課時，要給學生創(chuàng)造一個和諧、健康的育人環(huán)境，給每一個學生平等學習并充分張揚自己個性的機會，真正讓學生體會到音樂是一門不分國籍語言膚色、能夠陶冶情操、有益身心成長的高雅藝術。每一位音樂工作者都應拋棄輕視教研課改的毛病，積極參與到學校的教科研活動中來，不斷創(chuàng)新音樂教法學法，讓自己的藝術教學之樹常青。

四、課題研究的內容、目標、對象、思路

（一）課題研究的主要內容

1、現狀研究 ：農村音樂新課改需要新思想

雖說新課程的出臺對于教育發(fā)展又是一個“新”的開始，但這更多的體現在城市，對于農村來說仍舊“換湯不換藥”，比如新課程的培訓方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的學校不重視音樂學科根本不派音樂教師參加培訓，或者是每一次的培訓都是敷衍了事派其他學科教師參加。學校注重應試教育, 語文、數學、英語是主課, 這些科目好就可以考上高一級的學校, 而這些學生也被老師和領導成為栽培,寵愛的對象、受人青睞。而音樂、美術等學科卻只能被認為是副課，音樂考試不考試也沒有關系，沒有專職教師誰都可以隨隨便便上課！

2、目標研究

從實踐到理性探索音樂課不是其他課, 一支粉筆可以打天下, 因為它是聲音的藝術, 所以必須要好的設備, 聲音才會完美。因為有聆聽才會有感受, 有感受才會有興趣, 并且有興趣才會去主動的去學習, 去創(chuàng)造。

3、策略研究

在課改精神的指引下始終堅持以教材為綱而又不局限于教材，綱舉目張，并注意充分調動自身資源，走出了一條農村音樂教學新路子。

（二）課題研究的主要目標

1、重視特長生教學，以點促面，點面結合

2、改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教法學法

3、彰顯學校特色，尋找藝術課的突破口

4、借課改東風，更新學校辦學思想和理念

（三）課題研究的對象;本校七八年級學生。

（四）課題研究的主要思路及步驟

1、課題研究的主要思路

（1）主要采用行動研究法，從實際工作需要出發(fā)尋找研究課題，邊實踐邊研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索，過修改，邊完善，使理論與實踐、成果和應用有機地統(tǒng)一起來。

（2）采用文獻研究法，搜集研究信息、研究資料。搜集、整理和運用省內外與課題相關的教育教學理論，在分析比較的基礎上，對“新課改下農村音樂教學”的內涵、外延進行科學的界定，對“新課改下農村音樂教學”的目標作具體的描述，為課題研究提供充實可靠的理論依據。

（3）采用問卷調查法，有計劃、有步驟地調查、了解、分析各階段的成果，掌握豐富的一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。

2、課題研究的基本步驟

第一階段：2016年3月～2016年4月 達成目標：

(1)參加課題工作會議，了解研究計劃及其基本精神。

(2)成立課題組，擬定課題研究方案。

(3)搜集文獻資料。

階段成果：完成申報、評審書的填寫及研究方案的設計。

第二階段：2016年5月～2016年7月 達成目標：

（1）做好現有農村音樂課教學的現狀問卷調查及統(tǒng)計。

（2）做好學?，F有音樂課表的情況統(tǒng)計分析。

（3）啟動研究，重點研究學生主體性、主動性的發(fā)揮，做好記錄，及時分析，定期參加課題觀摩、交流、匯報，匯集同科目優(yōu)秀教師教案。

（4）做好中期問卷調查及統(tǒng)計。

階段成果：課題研究的階段性報告。

第三階段：2016年7月-2016年12月 達成目標：

（1）在原有基礎上，重點研究課程資源的開發(fā)及利用，有效的促進課題的研究。

（2）做好后期問卷的調查及統(tǒng)計。

（3）匯集優(yōu)秀同科目教師教案進行學習。

（4）接受學校課題鑒定組的終期評估鑒定。

階段成果：課題研究的工作報告和結題報告。

五、課題研究的預期成果

完成申報、研究方案的設計。課題負責人完成的重要研究課題：在學校及社會評價效果良好。

六、完成課題研究的保證條件

（一）研究設備：網絡系統(tǒng)、學校音樂器材。

（二）參考資料

我們首先借助網絡系統(tǒng)，在“中國教育網”、“中國學校音樂網”、“學校音樂網”等網頁上檢索資料；其次，我們查閱了《中國教育報》、《藝術報》、《教學與管理》、《教材與教法研究》、《中國教育學刊》、《最新教學模式全書》等；再次，我們還翻閱了一些教育理論專著如下：

[1] 何湘華,李萍.新課改下的中小學音樂教學[J].大眾文藝.2010(20)[2] 孔劍.新課改下的音樂教學[J].山東教育.2006(13)[3] 賈金霞.論新課改下音樂教學中如何增強學生的自信心[J].[4] 穆小芳 新課改下農村音樂教學之我見[J] 華僑中學2008年09期

第五篇：瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策(DOC)

瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究

二〇一六年九月

徐 利

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策

摘要

武術是中華民族所特有的傳統(tǒng)體育運動項目,是中國優(yōu)秀體育文化的重要組成部分。本文采用專家訪談法、問卷調查法、文獻資料法、數理統(tǒng)計法等研究方法，對武術師資、場地器材、武術課的開展情況、學生學習的動機等教學現狀進行分析研究。據此提出相應的教學對策：（1）編寫具有體現地方特色的武術教材，使競技武術學校化；（2）完善教師培訓體系，提高武術教師素質，加強師資隊伍建設；（3）加強規(guī)劃課外武術興趣班，發(fā)揮民間拳師的作用。得出結論：加強繼續(xù)教育，提高體育老師的武術教學技能水平，并根據中學生的身心發(fā)展特點科學安排教學內容，改進場地設施與器材，提高學生學習興趣能較好的推動農村中小學武術教學的發(fā)展，從而為瀘州市古藺縣農村地區(qū)初級中學武術教學進一步的發(fā)展提供指導和參考。

關鍵詞：瀘州市；農村中學；武術；教學現狀

I

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策

目 錄

摘 要..............................................................I 1 前 言...........................................................1 2 研究目的及意義...................................................1 3 研究現狀.........................................................2 4 研究對象與方法...................................................3 4.1 研究對象.......................................................3 4.2 研究方法.......................................................3 4.2.1 專家訪談法...................................................3 4.2.2 問卷調查法...................................................3 4.2.3 文獻資料法...................................................3 4.2.4 數據統(tǒng)計法...................................................3 5 研究結果分析.....................................................3 5.1 瀘州市古藺縣農村中學武術教學的現狀分析.........................3 5.1.1 對武術的認識不足,思想上存在誤區(qū)..............................3 5.1.2 學校自身角度分析............................................4 5.1.3 教師的角度分析...............................................4 5.1.4 學生對武術的興趣不高，學習動機不強烈.........................4 5.2 瀘州市古藺縣農村中學武術教面臨的主要問題.......................4 5.2.1 武術師資緊缺.................................................4 5.2.2 場地與器材的不先進...........................................4 5.2.3 課程的設置不合理.............................................5 5.2.4 教學課時不足，學習的知識難以消化.............................5 6 改善瀘州市農村中學學校武術教學的對策.............................5 6.1 編寫具有體現地方特色的武術教材，使競技武術學?；?..............5 6.2 完善教師培訓體系，提高武術教師素質，加強師資隊伍建設...........5 6.3 加強規(guī)劃課外武術興趣班，發(fā)揮民間拳師的作用.....................6 7 結論與建議.......................................................6 7.1 結論...........................................................6 7.2 建議...........................................................6

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策

7.2.1 提高教師專業(yè)素質與提高師資力量...............................6 7.2.2 加強學生對武術知識的認識.....................................6 7.2.3 課程的開展...................................................7 7.2.4 改進場地設施與器材...........................................7 文獻參考............................................................8 致 謝...............................................................9 附錄...............................................................10

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策 前 言

武術文化博大精深、源遠流長，武術有著豐富的文化內涵，受中國古典哲學、美學、兵學、倫理學、中醫(yī)學等的影響，具有健身、防身、修心養(yǎng)性、競技和娛樂等多方面的社會功能。武術內容豐富、形式多樣、風格獨特，集健身防身、娛樂、修身養(yǎng)性等價值于一體，并且習練武術不受時間、季節(jié)的限制，場地器材也可以因陋就簡。黨的十七大報告明確提出沒有農民的強健身體，就沒有中華民族的整體素質的提高，而且當前農村人民大部分時間都忙于務農，對體育鍛煉身體的健康意識不強，健康意識的薄弱導致參與體育鍛煉的居民很少，使農村居民患病率相對較高因此，武術是一個非常值得在國內乃至全世界廣泛開展的體育項目。2004年4月2日中宣部、教育部聯(lián)合出臺《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，要求2004年9月新學期開始，中小學體育課適量增加中國武術等內容，還指出體育課要增加武術的內容武術課的開展不僅可以增強學生體質，而且還能弘揚中國傳統(tǒng)文化。中國武術研究院院長高小軍強調：武術文化是中華民族幾千年來所創(chuàng)造的精神和物質財富，是中華民族文化的一部分，是社會主義先進文化的重要內容，是世界公認的中華民族符號。武術有龐大的內涵和外延，既有以技擊技術為核心的運動形態(tài)，又有諸多相關聯(lián)的文化學科知識，既有體育文化的屬性特征，又包含有大文化概念中的諸多內容。武術教學在全國各地中學均開展，但是由于地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差別、經濟水平不同等客觀原因造成的教師分配不均，教育發(fā)展不均衡等現實原因，導致武術教學在農村中學中遇到武術師資緊缺、教學方法運用不合理、缺乏趣味性、創(chuàng)新性、科學性、學生學習武術的動機、興趣、對武術的認知的情況不足，武術教學的內容、使用的教材、場地器材不先進等主要問題的困難。面對困難，當務之急就是分析其中主要存在的問題，找出解決問題的辦法，對農村中學的武術教學具有一定的幫助和指導意義。研究目的及意義

武術文化是中華民族幾千年來所創(chuàng)造的精神和物質財富，是中華民族文化的一部分，是社會主義先進文化的重要內容，是世界公認的中華民族符號。武術有龐大的內涵和外延，既有以技擊技術為核心的運動形態(tài)，又有諸多相關聯(lián)的文化學科知識，既有體育文化的屬性特征，又包含有大文化概念中的諸多內容。武術是以中華文化為理論基礎，以技擊方法為基本內容，以套路、格斗、功法為主要運動形式的傳統(tǒng)體育。

瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究

本次研究的目的是了解目前瀘州市農村中學（以古藺縣農村中學為例）武術教學現狀的實施具體情況，希望通過本次研究能增加武術師資力量，改進場地設施與器材，豐富武術教學內容，培養(yǎng)瀘州市農村中學學生對武術的興趣，樹立學生終身體育的意識；開發(fā)學生思維，體驗運動樂趣，陶冶高尚情操，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣；增強學生學會調控自己情緒的能力，做到“健身、調心、靜心、防身”的效果，發(fā)展學生柔韌性、心肺功能和有氧耐力，為瀘州市農村中學武術教學的發(fā)展提供理論指導與參考。研究現狀

通過在中國知網上期刊搜索和查詢，在2011年—2016年搜到期刊中有關武術教學共有18451篇。其中位于中學武術教學核心的期刊有277篇，其余大多分布于期刊《搏擊武術科學》《高校與幼兒武術》《中華武術》《武術的運用》等。而且對農村中學學校武術的研究1108篇，其中西部地區(qū)農村中學武術教學研究的有229篇，而且西南部地區(qū)只有10篇。所以當前我國對西部地區(qū)農村中學學校武術的研究是欠缺的。

高航的《中小學武術教材教法改革的比較研究》對武術教育的建議是，努力提高武術教材的多樣性與針對性，武術教學中應強化武術的技擊特點，淺化體操化特點，中小學的武術教學應以培養(yǎng)學生的興趣為主，武術教學應積極營造學生對我國傳統(tǒng)文化的認同感。

高航的《中小學武術教材教法改革的比較研究》對武術教育的建議是，努力提高武術教材的多樣性與針對性，武術教學中應強化武術的技擊特點，淺化體操化特點，中小學的武術教學應以培養(yǎng)學生的興趣為主，武術教學應積極營造學生對我國傳統(tǒng)文化的認同感。

栗勝夫在《武術在服務國策培育民族精神過程中的功能與作用》中指出，優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)美德是習武之人的志向航標，全面建設小康社會須大力培育和弘揚民族精神，學校武術教育是培育青少年民族精神的重要途徑。

蘇州大學的朱無憂的碩士論文《農村學校武術教育現狀的調查研究以浙江省農村學校為調查對象》，從學校武術教學在農村各級各類學校中的開設情況、師資隊伍建設、學生的學習興趣、教育內容與方法、教材建設等方面進行分析，研究結果表明，學生習武意識濃厚但導向淡薄，缺乏專長的教師以及合適的武術教。

當前我國學校武術教學的研究現狀為本次課題研究提供了理論依據。隨著武

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策

術的發(fā)展，發(fā)展學校武術教育進入了繁榮時期，但我國農村中學武術教育教學還是非常薄弱，還沒有研究出比較成熟的，更沒有發(fā)現哪一個縣市建立了完善的農村中學武術教育教學模式。

本次研究的觀點運用分析法與農村學校武術的發(fā)展狀況相結合，隨著武術操在校園的大力推廣，發(fā)展農村中學學校武術，打破農村中學武術在學校中的不足之處，使對瀘州市古藺縣農村中學武術教學發(fā)展有益的參考。研究對象與方法

4.1 研究對象

以瀘州市（古藺縣）所在的農村初級中學全部34名體育教師和300名學生為研究對象。

4.2 研究方法 4.2.1 專家訪談法

在本研究過程中，筆者專訪了部分武術教育專家、民間拳師、武術協(xié)會會員以及從事基層武術教育研究的有關人員，與他們就課題的主要內容進行了深入地交流和訪談，為本課題研究提供了理論依據。

4.2.2 問卷調查法

對瀘州市（古藺縣）所在的農村初級中學學生中隨機發(fā)放問卷300份,回收有效問卷287份,回收率95.67%。

4.2.3 文獻資料法

在本研究過程中,查閱了大量相關的專著、刊物、教材,為全面、科學、系統(tǒng)地完成研究做了充分的準備。

4.2.4 數據統(tǒng)計法

對問卷調查所得到的數據進行描述統(tǒng)計，在此基礎上獲得有價值的數據歸類，為本研究提供了支持。研究結果分析

5.1 瀘州市古藺縣農村中學武術教學的現狀分析 5.1.1 對武術的認識不足,思想上存在誤區(qū)

反觀中學武術教學的發(fā)展歷程，從高峰到低谷，這主要是沒能引起各方面的重視。首先是瀘州市古藺縣教育主管部門與學校領導不重視，沒有指導性文件或

瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究

意見，不組織有關武術方面的比賽，不考查與督導。通過本次走訪調查很多學校領導不支持甚至反對武術教學，最后是家長和社會對武術的不理解,認為學生只搞好文化課學習就可以了,學好文化課即能考上重點高中,而學好武術卻是英雄沒有用武之地。經上述反應,沒能真正領會到素質教育的內涵,沒能從理性高度認識武術在國人乃至世界中的地位，更沒能理解中華武術的真正含義。

5.1.2 學校自身角度分析

由于瀘州市古藺縣農村地區(qū)差異大很多學校領導的不重視，課時安排不夠，場地器材不足，沒有可以參考的固定教材，師資力量的缺乏，學生對武術對武術的認識不足，再加上學生自身面臨升學的壓力問題。再有想學武術但很多多不知道如何練習，所以最后不得不放棄自己喜愛的武術活動。

5.1.3 教師的角度分析

很多老師對武術的認知不足，老師覺得自己能力可能不夠，忽視對武術其中攻防含義和民族文化內涵，這也是學校武術不能很好開展的因素。

5.1.4 學生對武術的興趣不高，學習動機不強烈

在瀘州市古藺縣農村地區(qū)差異因素的影響很多農村中學的學生根本不了解武術，不知道什么是武術。從來都沒有教師跟他們講解武術方面相關的知識，也不知道任何去練習武術，所以很多對學習武術沒有興趣。有武術課的學校又缺乏趣味性，因為對武術的認識不足，場地設施與器材的不先進，導致學生對學習武術沒有強烈的動機。

5.2 瀘州市古藺縣農村中學武術教面臨的主要問題 5.2.1 武術師資緊缺

因瀘州市古藺縣農村地區(qū)差異和受經濟實力的影響，在有的農村中學沒有分配正式的體育老師，通常由班主任兼任體育課，在這種情況下的體育課也通常被班主任拿去上其它的課了。在有的學校即使有專業(yè)的體育老師，但他們大多是師范類體育系畢業(yè)的，武術專項的又很少。所以在農村中學開展武術課教學，專業(yè)武術老師是急需要解決的問題。

5.2.2 場地與器材的不先進

在農村地區(qū)因受交通不便利、地區(qū)的差異和經濟實力等因素的影響，很多農村中學沒有一個完整或正確的體育運動實施環(huán)境，很多學校連基本的體育運動器材都不齊全，更不用說武術教學方面的運動器材和場地。

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策

5.2.3 課程的設置不合理

在走訪調查瀘州市古藺縣農村地區(qū)所的中學中發(fā)現，真正按課程標準開設武術課的學校沒有一個，曾經正在(準備)開設武術課的學校只有5所。其中在授課內容上，都只是簡單的基本功練習，也沒有套路和對練，教學時數也不夠，順序也沒有連貫性，基本都安排在冬季上課，武術課基本上開展不起來。

5.2.4 教學課時不足，學習的知識難以消化

雖然《新課標》中規(guī)定農村中學體育課教學時數為每周兩次，但實際上并不是如此。由于在農村中學，人們依然存在著對體育的不重視和偏見，導致有的學校為了給其它主課讓位每周只安排一節(jié)體育課，有的甚至徹底就不上體育課。有的雖然安排了兩次課，但隨著教學進度的增進，所積累的知識越多。從而相應的練習和復習的時間就越來越少，時間比較緊張。而學生學習的知識還沒有完全消化，又要接受新知識，日積月累使學生習得的武術知識在短時間內難以消化。改善瀘州市農村中學學校武術教學的對策

6.1 編寫具有體現地方特色的武術教材，使競技武術學校化

武術課程的推廣和實施首先要體現民族和地方特色，在教材的選擇上，要體現文化性，提高學生的武術文化素養(yǎng)，通過習練武術來體會中國傳統(tǒng)文化對人們思想、品德、境界等方面潛移默化的影響。開設校本課程，從實際出發(fā)，從學生全面和諧發(fā)展的需要出發(fā)，從學生的興趣愛好和特長出發(fā)，從教師的特點出發(fā)，充分利用校內外資源而自主開發(fā)的可供學生選擇的課程。突出武術的地方性實用性和興趣性，適當改造一些競技比賽的套路，簡化其動作運用于教學。還有要加強教材武德內容，培養(yǎng)民族精神的教育教學。

6.2 完善教師培訓體系，提高武術教師素質，加強師資隊伍建設

要解決學校武術師資問題，首先要積極引進高等院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)及武術專業(yè)的畢業(yè)生，充實到農村中學體育師資隊伍中，有利于促進、提高中學武術教學活動的整體水平，教育部還可以每年可以分配一部分優(yōu)秀武術專業(yè)畢業(yè)生到瀘州市農村地區(qū)任教，讓他們真正在武術教學一線上發(fā)揮其特長，另一方面，教育主管部門和學校應有目的、有計劃地安排在職體育教師定期接受武術培訓工作，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷層次，從而提高中學體育師資隊伍的整體水平。讓學校武術教師走進民間傳統(tǒng)武術拳師，進行技術和理論上的學習和交流，提高業(yè)務能力，從而強化現有教師群體的武術知識、技能，瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究

構建一支合格的武術教師隊伍。

6.3 加強規(guī)劃課外武術興趣班，發(fā)揮民間拳師的作用

利用拳道的管理模式，加強武術興趣班的培訓。多舉辦武術比第章改善徐州地區(qū)學校武術教學的對策賽和表演，如班級、年級等比賽形式，特別是能在各種大、中、小運動會中都能舉辦，這對武術的宣傳、發(fā)展都有較好的效果。武術的群眾基礎廣泛，要充分發(fā)揮瀘州市古藺縣農村地區(qū)武術之鄉(xiāng)的作用，適時引進民間拳師或社會武術指導員進校園，淡化武術競技意識，強調健身功能，在不失技擊性的原則下改造傳統(tǒng)武術項目。結論與建議

7.1 結論

在瀘州市古藺縣農村初級中學教育主管部門沒有充分認識到武術教學的意義。武術課的開展情況也不盡如人意，大課間和課外活動武術的內容也不多，也很少有教師組織學生觀賞和參加武術比賽。在農村中學中師資力量緊缺，學校里的教師都不是武術專業(yè)的教師，很多學校都缺乏一個武術專業(yè)的教師。在中學很多學生對武術的認知度下降，但對學習武術動機和興趣很濃厚。在農村初級中學教學場地不固定，體育武術器材也缺乏，利用率低。

7.2 建議

7.2.1 提高教師專業(yè)素質與提高師資力量

教師的職業(yè)道德要求教師要有高度的事業(yè)心和責任心。具有高尚的職業(yè)道德,對體育教師來說尤為重要,在工作上不能“等、看、靠”,要自覺履行自己的職責,關心熱愛學生和體育事業(yè)。加強瀘州市古藺縣農村中學學校武術師資的培訓，也可以經常邀請當地一些有名的武術家，習武愛好者給學生和教師幵座談會，以此推動本校體育教師武術師資水平的提高。加強學校教師的招聘考核，尤其是武術專業(yè)的教師。

7.2.2 加強學生對武術知識的認識

加強學生對武術知識的教育，多開展一些傳統(tǒng)的武術活動，教師多組織學生觀賞和參加武術比賽等武術活動的開展有利于學生能了解一些武術知識。盡快開發(fā)一套適合地方特色的武術教材，加入武德和禮儀的教育，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策

7.2.3 課程的開展

全面實施2+1課程模式，將古藺縣農村中小學的武術教育課程設置為每周兩節(jié)體育課和一節(jié)民族傳統(tǒng)體育課程。武術也應該做為一門獨立的課程，使學校武術教育脫離武術范疇，面向所有學生使其制度化。借鑒路拳道的推廣管理經驗，加強課外興趣班的培訓，引進民間拳師進校園，把競技武術體育化。

7.2.4 改進場地設施與器材

加強對瀘州市農村中學學校場地設施與器材的的改進，場地設施與器材的的改進有利于教師在教學中減少意外受傷，先進的器材與場地設施有利于喚起學生對武術的好奇心。

瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究

文獻參考

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致 謝

這次我的畢業(yè)論文設計能順利完成，是在我的指導老師肖老師親切關懷和悉心指導下完成的。從畢業(yè)設計選題到設計完成，肖老師給予了我耐心指導與細心關懷，有了肖老師耐心指導與細心關懷我才不會在設計的過程中迷失方向和失去前進動力。肖老師有嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹的治學精神和精益求精的工作作風，這些都是我所需要學習的，感謝肖老師給予了我這樣一個學習機會。謝謝!

瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究

附錄

瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究調查問卷

親愛的同學：

您好！感謝你在百忙之中抽出時間來填寫這份問卷，此次調查不涉及個人隱私，旨在通過對農村中學武術教學現狀的調查研究，進一步的瀘州市農村中學武術教學進行研究，為農村中學武術教學的發(fā)展提供理論依據，為農村中學武術教學的發(fā)展提供指導。希望大家認真填寫。萬分感謝！

性別： 學校： 體育愛好： 年齡：

1、你喜歡武術運動嗎？（如第一題回答不喜歡，可跳過第二題）（）A 喜歡 B 不喜歡

2、您對武術的初步認識是從什么地方得來的？（）（可多選）A影視作品 B動漫雜志 C學校武術 D社會習武群體 E學校體育課 F其它

3、你平時都參加什么樣的體育運動項目？（）

A 球類 B 健美操、舞蹈類 C 休閑娛樂類 D 棋牌類

4、您的學校有沒有開設與武術內容相關體育課（）A 有 B 沒有

5、你知道下列哪些項目屬于中國武術？（）（可多選）A長拳 B散打 C站樁 D太極拳 E洪拳 F形意拳 G跆拳道 H拳擊 I其它

6、學校武術活動開展的場地在哪里？（）

A 田徑場 B 教室 C 體育館 D 不知道

7、你是否參加了武術訓練？（）A 是 B 否

8、您對武術的興趣？（）A 感興趣 B一般 C不喜歡

9、如果你們學校同時幵設跆拳道和武術課程，您會選擇哪一門？（）A跆拳道 B武術 C都選 D都不選

10、請描述下你校體育課中武術內容的教學的優(yōu)點和不足?。ㄓ形湫g課就寫沒有武術課就可以不用寫）