第一篇：閱讀教學(xué)中留住寫的精彩.(任春艷)doc

閱讀教學(xué)中留住寫得精彩

順義區(qū)東風(fēng)小學(xué)教師：任春艷

隨著年級的升高，語文課堂中的寫作教學(xué)使我感到力不從心，為此我在閱讀教學(xué)中嘗試著找到一些有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平，下面我就以教學(xué)《麻雀》這篇課文為例說說我在閱讀教學(xué)中是如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣、留住寫的精彩的。

《麻雀》這篇課文講的是作者帶獵狗打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只摔在地上的小麻雀，就在獵狗要吃掉小麻雀的一瞬間，一只老麻雀突然從高高地沒有危險的樹枝上飛落下來，像石頭似的落在獵狗面前，將自己的生死置之度外。歌頌了愛子之情的無私和偉大。在教學(xué)中我將這一重點的解決貫穿于整個文章之中，學(xué)生們在自主探究，交流合作中與文本對話，開放的設(shè)計，為學(xué)生提供了多角度，多層面，多維度的的對話平臺，學(xué)生在對比中、在聯(lián)系中、在抒發(fā)感情中，深刻的體會文本的內(nèi)涵，對課文中“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話有了深刻的理解與感悟，學(xué)完文章后孩子們的感情如開閘后的河水一瀉而出，在課堂上學(xué)生對文本有獨特的理解，而在一節(jié)課中老師不能做到讓每一個孩子都說出感受，三言兩語的說使我覺得在語文課上丟了些什么，為了能讓每個學(xué)生都有與文本對話的機會，讓閱讀教學(xué)有一個很好的歸宿使學(xué)生更加熟知文章中心，于是我想到了寫讀后感，讓孩子們每學(xué)

完一篇課文都會留下自己的痕跡，使閱讀教學(xué)更加充實，同時激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。動筆中學(xué)生把自己的感受融入于生活，表達了真情實感，寫作后我趁熱打鐵對學(xué)生寫的讀后感提出了具體要求：

1、先要概括文章講了一件什么事，（能復(fù)述文章的主要內(nèi)容）

2、寫出對文中感受深的語句的體會（體會課文中關(guān)鍵語句在表情達意方面的作用）

3、展示自己的個性說出自己的感受（抒發(fā)情感，關(guān)心作品人物命運和喜怒哀樂）

4、聯(lián)系生活簡單說出自己的認(rèn)識與看法（貼近生活聯(lián)系實際，培養(yǎng)觀察思考的能力），孩子們立即投入到寫作的海洋中。

如李爽同學(xué)寫到：愛是我生命中的天使

今天我們學(xué)了《麻雀》這一課，里面講述了一只剛剛出生的小麻雀從鳥巢里摔下來，讓獵狗聞到了，要吃它，老麻雀要拯救自己的幼兒。

這個課文告訴我，愛是無限的，家長的愛更深，如果這個世界上沒有了愛，那就是一個不完美的社會，如果世界上沒有了愛，那就不是一個溫馨的世界。父母給了我們愛，但有時我們卻體會不到，隨著歲月的流失我們一天天的長大，而父母的年華也在一天天的逝去，我們要多多的去愛我們的父母。他們給了我們一片自由的天空讓我們盡情的飛，飛后也要多多關(guān)心關(guān)心父母。請記住，愛是沒有盡頭的，愛是無限的，愛是一個天使，愛是一個精靈，愛也是我們心中守護神。去愛你的父母吧，世界只有愛才是一個完美的世界。

李晨同學(xué)寫道：通過學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，我明白了老麻雀如果飛下來，必死無疑，然而，它毅然地飛了下來，選擇了犧牲自己來拯救幼兒。是愛子之情使它堅決地飛了下來，是愛的力量使它不顧自己的安危。

王之舟寫道：愛，世上最珍貴的禮物。愛，讓一切誕生。愛的力量多么偉大呀！有了愛，就有了一切希望。

于同賀寫道〈〈麻雀〉〉一課講了一只老麻雀為救自己的孩子奮不顧身的行為。在小麻雀無可奈何地等待著成為“獵狗的食物”的一瞬間，老麻雀出現(xiàn)了。它明明知道自己飛下去是在“送死”，而這些危險又怎么能阻擋愛的力量呢？獵狗因老麻雀的勇氣害怕了，作者也被老麻雀的愛子之情感動了，慢慢地離開了。金璐佳寫道：在我們身邊，愛又何止這些呢？一個微笑，一句言語都能感受到愛的含義。愛是無私的，只有學(xué)會愛別人，才能得到別人的愛。努力吧，讓世界充滿愛，讓愛永遠(yuǎn)留在我們心里！

學(xué)生在不知不覺中對寫作有了濃厚的興趣

我在學(xué)生們的一篇篇讀后感中聆聽孩子內(nèi)心的世界，感受他們對社會的認(rèn)識，洞察他們行為與態(tài)度，及時地糾正錯誤的觀念，課堂上學(xué)生們發(fā)言踴躍了，對文章的理解更加深入，有了寫作文的興趣，加強了對生活的觀察，樂于寫作、樂于表達，大家基本上能夠文從句順的按要求寫作文，大部分學(xué)生積極參加各項投稿并有了一定收效，基于對文章間架結(jié)構(gòu)的深入理解，有一小部分

學(xué)生能夠仿照其形式修改整理自己的文章。在另一方面，寫讀后感在班級的管理中有了潛移默化的影響與幫助，如協(xié)調(diào)了同學(xué)關(guān)系更加珍惜友誼，加強了對集體的熱愛，學(xué)生文明守紀(jì)，做事有信心等，可以說是事半功倍。

當(dāng)然在今后的教學(xué)中還可以加強生生之間的寫作交流，學(xué)生之間的交流更有共同語言能形成互相幫助、互相吸引、互相改進吸收，不同的個人風(fēng)格使作文寫得生動具體，學(xué)生在交流中能夠找到自己的榜樣，并取他人之長補己之短，同時也有個別生懶得動嘴更懶得動手，因此要注意對他們的閱讀和寫作的指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生對寫作都有不停的收獲。

寫作是在閱讀的基礎(chǔ)上完成的，我相信有了對文章理解的讀與認(rèn)真的思考加上日常的積累，學(xué)生會對寫作充滿情趣作文也會更加精彩，我想只要努力堅持，孩子作文水平一定會更上一層樓。

教學(xué)反思：語文課《麻雀》教學(xué)反思

閱讀教學(xué)中留住寫得精彩

東風(fēng)小學(xué)任春艷

第二篇：《寫活場面留住精彩》教案

《寫 活 場 面留 住 精 彩》教 案

湖北省長陽縣高家堰中心學(xué)校李艷萍

教學(xué)目標(biāo)：

一﹑了解什么是場面描寫和以及它的作用；

二﹑掌握場面描寫的基本方法；

三﹑靈活運用所學(xué)方法準(zhǔn)確生動地描寫某一場面。

教學(xué)重點：掌握場面描寫的基本方法。

教學(xué)難點：靈活運用所學(xué)方法準(zhǔn)確生動地描寫某一場面。教學(xué)過程：

一、視屏激趣，導(dǎo)入課題

1．教師播放視頻，學(xué)生搶答：

你知道這是一個什么特定的場面？（2012年我校秋季運動會師生籃球友誼賽）

2．在銀屏上、現(xiàn)實生活中我們還耳聞目睹過很多類似這樣精彩的場面，下面就請同學(xué)們回憶一下，你都參加過或者看到過哪些記憶猶新的場面呢？（學(xué)生邊回答，教師邊出示畫面拓展思維，并分別用一句話概括畫面內(nèi)容）

3.這么多精彩的畫面，我們除了用攝像機把他拍下來以外，在今天的課堂上最好用什么方式留住精彩呢？

4.展示課題及目標(biāo)：

二、懂得你的人是我——場面描寫

1.了解什么是場面描寫？

場面描寫 ——是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的所構(gòu)成的充滿感染力的畫面的描寫。場面描寫要傳達出一種特定的氣

氛。（如激烈緊張、歡呼雀躍等）它就具備了描寫中的三要素：場面中的人、場面所處的環(huán)境以及在這個環(huán)境中情節(jié)的展開。

2．場面描寫作用是什么？

精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛、襯托或表現(xiàn)人物形象的作用，還可以起到推動情節(jié)發(fā)展，突出文章主題的作用。

三、心有靈犀一點通——探究方法

（一）快速閱讀，比較閱讀例文一

1．下面三個段落，哪段寫得好？圍繞一個怎樣的主題截取場面，采用了哪些寫作手法和描寫人物的方法？

①“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，空或出現(xiàn)了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細(xì)嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手??這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團。

②“獨眼龍”也許是久經(jīng)“沙場”，一馬當(dāng)先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經(jīng)站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群拔開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償?shù)劂@進了車。

③車來了，還沒停穩(wěn)，幾個青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車內(nèi)擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地?fù)頂D著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地?fù)]舞著，都希望抓住車門。一位小分頭粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，他使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑他怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”周圍的人哈哈大笑起來，擠車可真是一場不同尋求的戰(zhàn)斗呀！

2．學(xué)生回答：（第三段寫得好，圍繞一個“擠”截取場面。第三段中做到點面結(jié)合，重點突出。還可采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合等等多種方法創(chuàng)造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。整個場面的全景是“面”，場中的主要人物是“點”，寫作時要做到面點結(jié)合。既要簡單地寫出整個場面的全景，即略面，又要選好角度，分清主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動，即詳點。對人物進行了外貌、語言、動作的描寫，使讀者如見其人。比喻的修辭手法。）

3．教師點撥：點面結(jié)合正側(cè)補，分清主次層次明，多種手法顯性格。

（二）聆聽朗讀，欣賞精彩例文二：

1．用一個短語概括總體感受；這個場面可分為幾個部分；運用了怎樣的修辭手法；對人物進行了哪些方面的描寫？

一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣裳。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是：看！——捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。（節(jié)選自劉成章《安塞腰鼓》）

2．學(xué)生回答：（氣勢磅礴這個場面分為兩部分：第一部分寫表演前后生們安靜祥和的狀態(tài)，為第二部分中宏大的腰鼓表演作鋪墊和襯托；第一部分重點描寫人物的動態(tài)。整段運用了動靜相襯的表現(xiàn)手法，作者前后使用了比喻、排比等多種修辭手法，首先將后生比喻成高粱，突出他們的樸實；排比，增強了語言的氣勢，表現(xiàn)了西北人民積極樂觀、豪邁奔放的情懷。繼而描寫了他們的神情、動作。）

3．教師點撥：運用修辭添秀色，動靜相襯動為主

（三）.觀看一段視頻，思考寫作方法三：

1．你覺得該場面所要描寫的氛圍與前幾個有什么區(qū)別，可以采用哪些方法進行描寫？

2．出示片段，學(xué)生回答，看看和你的構(gòu)思有什么異同？（哀悼、悲痛氣氛。整個場面中，既有環(huán)境的描摩，又有情節(jié)的渲染，更有人物的特定的活動，點面結(jié)合、富有層次。為全文的了很好的鋪墊．這段場面描寫中，“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向？”是對面的描寫，是總的交待。而對老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾的描寫，則是“點”的突出。）

3．教師點撥：營造氛圍凸主題

四、妙筆生花誰贏我——描寫場面

請同學(xué)們從自己的生活經(jīng)歷中選取一個記憶猶新或感觸深刻的場面來描寫一下，要求： 1.既要點面結(jié)合，又要兼顧氛圍的營造和主題的表達。

2.運用多種手法凸顯人物特點。

3.200字左右。

五、佳作亮相展風(fēng)采——分享精彩

學(xué)生展示，緊扣本節(jié)課要點進行生生互評。（教師回放要點）

六、教師寄語浮暗香——精彩不斷

以前我們總苦于記敘文寫不具體，寫不生動，實踐證明：“世上無難事，只怕有心人。”只要我們有寫好作文的信心，有善于觀察生活的習(xí)慣，有探究方法的興趣，有學(xué)以致用的本領(lǐng)，一定會使我們的記敘文暗香浮動，留住精彩。

第三篇：師生共寫隨筆,留住生活精彩

師生共寫隨筆，留住生活精彩

隆化鎮(zhèn)回民小學(xué)：丁

娜

教師寫教學(xué)隨筆，就是用隨筆的形式記錄教育教學(xué)中的小案例、小鏡頭，以及自己對教育教學(xué)工作的思考和反思。教師寫教育隨筆，能夠激發(fā)教師的職業(yè)熱情，讓教師享受到教育的幸福；同時，師生共寫隨筆，還能夠營造積極向上的群體氛圍，隨筆能夠促進師生的共同的成長。

教師寫隨筆與學(xué)生寫日記需要的不是超人的智慧，而是堅強的毅力。而正是這種毅力，才是一個人最需要的品質(zhì)。隨時隨地把自己的所思、所想、所感記錄下來，這將會是我們一生中最大的財富。寫隨筆首先要寫真事，抒真情，直言自己的認(rèn)識見解，雖不一定完整深刻，卻因為來自生活，發(fā)自肺腑，自有它的生命力存在。教學(xué)隨筆的內(nèi)容豐富多彩，可以無所不包。選材也很自由，想寫什么就寫什么，有話則長，無話則短。形式長短不論，記人、記事、議論、抒情均可。那么怎樣寫好隨筆呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試：

要寫好隨筆，必須要有一個發(fā)現(xiàn)的眼睛與感悟的心靈。生活中到處都是美，我們?nèi)绾稳W(xué)會捕捉呢？這是一個人的審美觀的問題，其實也是一個心靈的感悟的問題。一篇好的隨筆首先就在于它的取材，然后才是如何去寫的問題。所以，在每次的隨筆批閱中，我總對那些能從生活中捕捉到精美瞬間的同學(xué)、對能從平凡的小事中有自己獨特感悟的同學(xué)大加贊賞。然后不管他們的文章寫的如何，我都對他們進行輔導(dǎo)，鼓勵他們繼續(xù)寫下去，因為他們已經(jīng)成功了一半，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一塊璞玉，一定要好好雕琢。這些學(xué)生一般都在我的指導(dǎo)下寫上三遍四遍，最后成文，我們就收進我們班級的紀(jì)念冊里。要寫好隨筆，必須要是一個感情非常豐富與細(xì)膩的人，一個非常會生活、做人的人。在生活中的很多事情，我們?nèi)绾稳ヌ幚?，我們?nèi)绾稳Υ?，這些都是做人的學(xué)生與藝術(shù)。我經(jīng)常借學(xué)生隨筆中的一些案例來對學(xué)生進行教育，告訴他們?nèi)绾巫鲆粋€有感情的人以及如何做一個好人。并且告訴他們享受生活，感悟人生。用自己的筆來抒寫自己的人生，來記載班級與同學(xué)們的生活。

要寫好隨筆，必須在寫作的基本功上花氣力，那么如何去花氣力呢？在隨筆的創(chuàng)作中，可以讓自己在各方面都有進步，比如書寫規(guī)范、遣詞造句、閱讀理解、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、修辭手法等。我們要學(xué)生先將初稿完成后，如果選材很不錯，于是就要他們將自己的文章再次創(chuàng)作，謄正到作文本上，交老師批閱；老師一般進行面批，這次重在大的框架，學(xué)生按老師的指導(dǎo)再次創(chuàng)作；第三次、四次，一般就是從表達的角度進行豐富了。這樣一篇文章進行幾個回合的磨合，學(xué)生在這個過程中，對文章的創(chuàng)作過程有了個全方位的了解，同時也享受了創(chuàng)作的快感，特別是當(dāng)他看到自己的一、二、三、……稿的強烈的反差后，他會明白好文章就是這樣寫出來的！

要寫好隨筆，必須有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個不善思考、不會說話、不會朗讀……等語文基本功較差的學(xué)生是無論如何也寫不出好文章來的。于是我教學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的這些能力，多看別人的隨筆，給別人提意見；多與同學(xué)探討交流自己的想法；多讀自己的隨筆，有時會發(fā)現(xiàn)很多問題；……在隨筆的寫作與修改的過程中，學(xué)生們學(xué)會了思考、交流、探討、修改等，學(xué)生的自信也得到了極好的鍛煉。

朱永新教授說，隨筆要想寫的精彩必須活的精彩，于是我教學(xué)生學(xué)會生活與做人。沒有現(xiàn)成的模式，我們自己堅韌去探索；沒有經(jīng)典的理論，我們自己用行動去創(chuàng)造；沒有寬廣的舞臺，我們自己用心靈去拓展。

讓“師生共寫隨筆”成為時尚，也許就是語文走出“困境”的一條大路，一條通向光明的坦途。

第四篇：《留住網(wǎng)上的精彩》教學(xué)設(shè)計

第五課 資料的保存

教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握保存網(wǎng)頁上圖片的方法。（2）掌握保存網(wǎng)頁上文字的方法。

教學(xué)重點：利用關(guān)鍵詞搜索信息的方法，圖形、文字等信息的下載。教學(xué)難點：文字的保存和圖片文件的下載 教學(xué)過程：（1）情境導(dǎo)入

隨著科技的不斷發(fā)展，我們的社會也在不斷地前進。影視技術(shù)的不斷改進，數(shù)碼產(chǎn)品的不斷更新，都在改變著我們的生活，然而慶幸的是，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個看世界的窗口，讓我們能有機會了解并獲得更多的信息。（2）新課講授 下載WWW上的信息 A、保存圖形

操作：將鼠標(biāo)指針移動至網(wǎng)頁中的圖片上，單擊右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“圖片另存為”命令。在“保存圖片”對話框中選擇保存圖片文件的文件夾，在“文件名”處輸入要保存圖片的名稱，單擊“保存”按鈕。B、保存文字

操作：以拖動方式選擇所需要的文字，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“復(fù)制”命令，在word編輯區(qū)內(nèi)單擊鼠標(biāo)右

/ 2

鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“粘貼”命令。（3）小結(jié)

下載WWW上的信息 B、保存圖形 C、保存文字

教學(xué)反思

本節(jié)課在不同的知識點之間設(shè)計好自然的過渡。但是，在具體的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的差異性，教師還應(yīng)作好個別輔導(dǎo)工作，在小組合作學(xué)習(xí)時，注意將不同程度的學(xué)生安排在一個小組，以促進彼此間的幫助與合作。由于機房硬件設(shè)備的限制，在課堂操作過程中，要安排學(xué)生輪流操作，讓每個學(xué)生都有實踐的機會。

/ 2

第五篇：任福艷 身份證編碼教學(xué)設(shè)計

《身份證編碼》教學(xué)設(shè)計

曹坪中心校：任福艷

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：通過了解身份證編碼的含義，體會編碼編排的特性及應(yīng)用的廣泛性，從而初步的學(xué)會編碼。

2、能力目標(biāo)：通過了解編碼編排的含義，培養(yǎng)學(xué)生自己編碼的能力。在探索編碼含義的過程中培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。通過學(xué)生自主了解編碼的意義，學(xué)會用數(shù)進行編碼。

3、情感目標(biāo)：通過編碼的應(yīng)用使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：探索身份證編碼的編排方法.教學(xué)難點：探索編碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學(xué)性，初步學(xué)會科學(xué)合理的編碼。通過學(xué)生自主了解編碼的意義，學(xué)會用數(shù)進行編碼。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，昨天老師布置了讓大家回去調(diào)查爸爸媽媽的身份證號碼，現(xiàn)在，你們來考考老師，只要報號碼讓老師來猜，老師就能猜出是你爸爸或是你媽媽的身份證號碼?。▽W(xué)生說號碼，教師猜）板書課題：身份證編碼 [設(shè)計意圖：師生互動游戲，以教師的絕招激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好精神、情感的準(zhǔn)備]

二、自主合作，探究新知

1、初步感受身份證編碼的規(guī)律。（1）探究身份證編碼的一般規(guī)律

師：身份證號碼是怎樣組成的？你能從身份證號碼中獲得哪些信息呢？下面，請同學(xué)們拿出收集的身份證資料，先分組交流，仔細(xì)觀察、比較、猜測，探究身份證編碼的一般規(guī)律，然后各組組長匯報。比一比：哪個小組的規(guī)律找得最準(zhǔn)？（2）組長主持，小組活動。

（3）指2—3名代表匯報，得出結(jié)論。

師：你們還有哪些疑問？[設(shè)計意圖：有效運用課前、課中多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間，在探究交流中實現(xiàn)知識共享。初步感知身份證號碼中蘊含的個人身份信息，激起學(xué)生強烈的求知欲，為下一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題作好鋪墊。]

2、揭示身份證號碼的編碼規(guī)律。

（1）師：我們來研究身份證號碼吧！你收集到誰的身份證號碼？能告訴我嗎？（板書：學(xué)生收集到的身份證號碼）從這個身份證號碼中你能了解到哪些信息呢？ 師：你是怎么知道的？（2）介紹身份證號碼的含義。

師：其實你們剛才所說的大部分信息在身份證號碼中已經(jīng)包含了。（課件出示放大的身份證號碼）

師：數(shù)一數(shù)，這里一共有多少位號碼？ 師：你能猜出她的年齡嗎？ 教師逐一介紹其他數(shù)字的含義：（3）身份證號碼有新舊之分：

師：新的身份證號碼還有了校驗碼，提高了身份證的使用率。身份證號碼升級成18位有沒有道理？

[設(shè)計意圖：在輕松、愉悅的探究氛圍中，學(xué)生通過將手中學(xué)習(xí)資料和收集的身份證號碼進行觀察、比較、猜測，感悟出身份證號18位數(shù)字中蘊藏著個人的具體信息。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，體會到了與他人之間合作的快樂，從而促進了學(xué)生的個人與整體的完善與發(fā)展。]

三、實踐運用，體會編碼作用

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，相信大家也一樣能像老師一樣根據(jù)號碼獲得信息了！

身份證號碼要表達的意思能用文字表達清楚嗎？（可以。）既然可以用文字表達，那為什么還要用數(shù)碼來表示？

（2）小組討論：你們覺得用一段話來代替身份證號碼合適嗎？（3）交流反饋。

與學(xué)生共同探討，總結(jié)出編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性。2．考考你：

（1）在收集身份證號的時候，小明查到了爺爺、爸爸、媽媽自己的身份證號碼，可是馬虎的小明忘記了標(biāo)注，結(jié)果搞混了四個人的身份證號，你能說出哪個身份證號是誰的嗎？ ***768 ***575 ***33X ***185 [設(shè)計意圖：知識的本質(zhì)是活動。要想使學(xué)生獲得知識，形成技能，十分重要的是要科學(xué)合理地設(shè)計各種形式的練習(xí)，編寫號這一練習(xí)順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點，展示匯報等練習(xí)將學(xué)習(xí)推向一個又一個高潮，不僅進一步加深學(xué)生對數(shù)字編碼的理解，而且發(fā)展了學(xué)生的思維，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

2、我們說了這么多關(guān)于身份證的知識，那么身份證到底有什么用？ 學(xué)生回答。（如：登機、貸款、開戶、更改戶籍資料等等。）身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

[設(shè)計意圖：使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。]

四、聯(lián)系實際，拓展思維

1、身份證號碼是一種編碼，你能說說你還了解到生活中還有哪些地方運用了編碼呢？

2、師：同學(xué)們了解到的可真多，數(shù)字編碼與我們的生活是息息相關(guān)的，請看：（多媒體展示各個地方所運用到的編碼）

[設(shè)計意圖：通過尋找生活中的數(shù)學(xué)編碼事例，教師從衣、食、住、行等各個方面收集了關(guān)于數(shù)字編碼的圖片，讓學(xué)生對數(shù)字編碼的認(rèn)識更加完整豐富，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決生活中的實際問題，幫助學(xué)生形成知識的整體性。體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)新理念。]

五、全課小結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生暢談收獲。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生以交流的方式對所學(xué)知識進行一個簡單的梳理和回顧，體驗學(xué)習(xí)的收效，并對自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)進行自我評價，既提高了學(xué)生歸納整理的能力，又培養(yǎng)了口頭表達能力。] 板書設(shè)計 身份證編碼

行政區(qū)劃代碼

出生日期碼

順序碼

檢驗碼 45 02 21

19670204 112 0

︴

性別 奇數(shù)表示男性

偶數(shù)表示女性