第一篇：心理健康教育教師自我分析及理由

性格方面：我是一個(gè)安靜踏實(shí)，真誠(chéng)坦率，表面冷靜，內(nèi)心熱情的人。性格隨和，內(nèi)斂又帶點(diǎn)活潑。我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。在生活中有自己的理想和追求，盡情享受人生的樂(lè)趣。在工作中嚴(yán)格要求自己，做事有責(zé)任感，遇事不甘落后，能發(fā)揮自己的個(gè)性和才能，并從工作的成果中獲得成就感。我能正視自己，接納自己，善解人意，適應(yīng)環(huán)境，與他人和諧相處。

氣質(zhì)方面：我在氣質(zhì)方面是憂郁質(zhì)和多血質(zhì)的結(jié)合，情感反應(yīng)強(qiáng)烈，但是變化有時(shí)快，有時(shí)慢。富有自我體驗(yàn)，精力充沛，堅(jiān)韌執(zhí)著。我在氣質(zhì)方面是綜合型的，也可能是血型的關(guān)系，我是AB血型，兼有A型血和B型血的氣質(zhì)特點(diǎn)。

情緒方面：心境良好，能控制自己的情緒。會(huì)下意識(shí)地控制自己的消極情緒，轉(zhuǎn)換自己的消極情緒，能勇敢面對(duì)挫折，勝不驕，敗不餒。在快樂(lè)的時(shí)候，會(huì)把自己的快樂(lè)傳達(dá)給周圍的人，帶給周圍的同事一份愉悅的心情。情緒較穩(wěn)定，能設(shè)身處地地為他人著想，能與他人產(chǎn)生同理心，獲得同感，與人交往態(tài)度溫和細(xì)致。

思維方面：抽象思維多于形象思維，思維邏輯性強(qiáng)，喜歡有內(nèi)在邏輯和條理的事情，喜歡利用事實(shí)，深思熟慮之后作出決定。但偶爾喜歡想象，喜歡直覺(jué)思維。

申請(qǐng)理由：

專科學(xué)的是初等教育，學(xué)習(xí)過(guò)《教育心理學(xué)》、《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》等心理學(xué)課程。本科讀教育學(xué)（心理健康教育）專業(yè)。我在理論上有了一定的積累。

我喜歡學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，因?yàn)槲蚁胪ㄟ^(guò)“心理健康教育”這面鏡子全面了解自身，知其足知其不足，以科學(xué)的方法進(jìn)行不良心理區(qū)域的優(yōu)化與改造，進(jìn)行心理的自我控制與調(diào)節(jié)，不斷提高自已的心理健康水平，不斷提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，以提高自己的生活水平和幸福指數(shù)。

心理學(xué)技巧給班主任工作和學(xué)科教學(xué)的帶來(lái)巨大地促進(jìn)作用。與學(xué)生的溝通與交流中，恰當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法與技巧能更好地開啟學(xué)生的心扉，能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。在教學(xué)中，了解學(xué)生的心理，把握好學(xué)生的心理，才會(huì)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效化。

服務(wù)于家庭社會(huì)，保障家人朋友的心理健康。當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏快、生活壓力大，有些心理問(wèn)題雖然看不見(jiàn)，但是囤積在人們內(nèi)心深處，長(zhǎng)時(shí)間壓抑下，終究會(huì)積少成多，引發(fā)各種問(wèn)題。掌握心理健康教育疏導(dǎo)方法，可以適當(dāng)用心理暗示法、實(shí)踐體驗(yàn)法、動(dòng)機(jī)增加法等方法進(jìn)行疏通引導(dǎo)，讓我們的家人朋友更加和諧向上。

第二篇：心理健康C證自我分析及申請(qǐng)的理由

心理健康C證自我分析及申請(qǐng)的理由

首先，我來(lái)談?wù)勎覍?duì)自己的認(rèn)識(shí)。在生活中，我比較內(nèi)向，給人感覺(jué)比較安靜沉穩(wěn)，但是我很隨和，善于與人合作，待人熱情，善于理解別人，所以我的人緣挺好的，大家都比較喜歡和我做朋友。經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)，我的氣質(zhì)類型屬于粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的混合型。我比較敏感，容易覺(jué)察別人細(xì)微的情緒波動(dòng)及行為變化。盡管我并不是活潑外向的類型，但我情緒穩(wěn)定，思維和言行踏實(shí)而冷靜，對(duì)工作考慮細(xì)致周到。同時(shí)，我會(huì)虛心聽(tīng)取別人對(duì)我的建議和意見(jiàn)，要求自己通過(guò)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，使自己能夠不斷地進(jìn)步成長(zhǎng)。

接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)我為什么想要成為心理健康教師。曾經(jīng)我是一個(gè)比較悲觀的人，我對(duì)每一件事都會(huì)以悲觀的角度看待問(wèn)題，這正符合我氣質(zhì)中的抑郁質(zhì)的一些特征。但是接觸了心理學(xué)之后，我開始發(fā)生變化。當(dāng)我情緒低落時(shí)，悲觀時(shí)，我一般都會(huì)主動(dòng)采取一些方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，比如積極的自我暗示。其實(shí)這就是心理學(xué)給我?guī)?lái)的變化和驚喜，所以我認(rèn)為心理學(xué)真的對(duì)我們的生活有所幫助，所以我渴望也十分愿意和學(xué)生一起學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)能讓我們變得更好的知識(shí)。此外，我在交往過(guò)程中會(huì)擔(dān)任聆聽(tīng)者的角色，傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，這也是在進(jìn)行心理咨詢時(shí)必要的技能。所以我覺(jué)得我可以從事心理健康教育工作，并且熱愛(ài)這份工作，我也愿意一直從事下去。

第三篇：心理健康C證自我分析及申請(qǐng)的理由

一、自我分析

我是一個(gè)安靜踏實(shí)，真誠(chéng)坦率，表面冷靜，內(nèi)心熱情的人。性格隨和，內(nèi)斂又帶點(diǎn)活潑。我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。在生活中有自己的理想和追求，盡情享受人生的樂(lè)趣。在工作中嚴(yán)格要求自己，做事有責(zé)任感，遇事不甘落后，能發(fā)揮自己的個(gè)性和才能，并從工作的成果中獲得成就感。我能正視自己，接納自己，善解人意，適應(yīng)環(huán)境，與他人和諧相處。

我在氣質(zhì)方面是憂郁質(zhì)和多血質(zhì)的結(jié)合，情感反應(yīng)強(qiáng)烈，但是變化有時(shí)快，有時(shí)慢。富有自我體驗(yàn)，精力充沛，堅(jiān)韌執(zhí)著。我在氣質(zhì)方面是綜合型的，也可能是血型的關(guān)系，我是AB血型，兼有A型血和B型血的氣質(zhì)特點(diǎn)。

我心境良好，能控制自己的情緒。會(huì)下意識(shí)地控制自己的消極情緒，轉(zhuǎn)換自己的消極情緒，能勇敢面對(duì)挫折，勝不驕，敗不餒。在快樂(lè)的時(shí)候，會(huì)把自己的快樂(lè)傳達(dá)給周圍的人，帶給周圍的同事一份愉悅的心情。情緒較穩(wěn)定，能設(shè)身處地地為他人著想，能與他人產(chǎn)生同理心，獲得同感，與人交往態(tài)度溫和細(xì)致。

我的抽象思維多于形象思維，思維邏輯性強(qiáng)，喜歡有內(nèi)在邏輯和條理的事情，喜歡利用事實(shí)，深思熟慮之后作出決定。但偶爾喜歡想象，喜歡直覺(jué)思維。

二、申請(qǐng)理由

?？茖W(xué)的是初等教育，學(xué)習(xí)過(guò)《教育心理學(xué)》、《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》等心理學(xué)課程。本科讀教育學(xué)（心理健康教育）專業(yè)。我在理論上有了一定的積累。

我喜歡學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，因?yàn)槲蚁胪ㄟ^(guò)“心理健康教育”這面鏡子全面了解自身，知其足知其不足，以科學(xué)的方法進(jìn)行不良心理區(qū)域的優(yōu)化與改造，進(jìn)行心理的自我控制與調(diào)節(jié)，不斷提高自已的心理健康水平，不斷提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，以提高自己的生活水平和幸福指數(shù)。

心理學(xué)技巧給班主任工作和學(xué)科教學(xué)的帶來(lái)巨大地促進(jìn)作用。與學(xué)生的溝通與交流中，恰當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法與技巧能更好地開啟學(xué)生的心扉，能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。在教學(xué)中，了解學(xué)生的心理，把握好學(xué)生的心理，才會(huì)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效化。

服務(wù)于家庭社會(huì)，保障家人朋友的心理健康。當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏快、生活壓力大，有些心理問(wèn)題雖然看不見(jiàn)，但是囤積在人們內(nèi)心深處，長(zhǎng)時(shí)間壓抑下，終究會(huì)積少成多，引發(fā)各種問(wèn)題。掌握心理健康教育疏導(dǎo)方法，可以適當(dāng)用心理暗示法、實(shí)踐體驗(yàn)法、動(dòng)機(jī)增加法等方法進(jìn)行疏通引導(dǎo)，讓我們的家人朋友更加和諧向上。

第四篇：心理健康教育教師自我分析及申請(qǐng)理由

心理健康教育教師自我分析及申請(qǐng)理由

本人性格開朗、自信，獨(dú)立性強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)，好學(xué)上進(jìn)、自覺(jué)進(jìn)取，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)客觀理性，與人交往、待人處事能夠?yàn)樗酥?，交游廣泛、朋友眾多，家庭和睦，與同事關(guān)系融洽。

對(duì)教育教學(xué)工作充滿熱情并有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。工作中能夠盡可能地發(fā)揮自己的才智特長(zhǎng)，對(duì)人對(duì)事處理問(wèn)題能夠客觀公正，能夠做到用理智控制情感，心情舒暢地開展工作，不過(guò)分強(qiáng)求。

參加工作以來(lái)，我利用各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不斷提高自身教育教學(xué)水平同時(shí)，經(jīng)常還要面對(duì)的是學(xué)生對(duì)于理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的困惑、對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮以及來(lái)自家庭和同學(xué)之間的情感等問(wèn)題，深刻體會(huì)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)和技能上的不足，急需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

希望做心理健康教育教師的理由：

1、更好地從事本職工作。

本人從事的小學(xué)教師工作，不僅需要依靠教育教學(xué)的理論的支持，更需要心理學(xué)理論的支持。只有全面了解學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的心理特征和不同學(xué)生的心理差異，提高心理分析技能，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。也只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與效率的提升。

2、更好地認(rèn)清自我，提高自我控制和心理調(diào)節(jié)能力。

“人無(wú)完人”，完善自我是一個(gè)人成長(zhǎng)永恒的話題。只有學(xué)習(xí)運(yùn)用心理學(xué)的理論科學(xué)地分析、認(rèn)識(shí)自我，才能科學(xué)地運(yùn)用心理的方法進(jìn)行自我控制與調(diào)節(jié)，從而使自身的心理更加健康以達(dá)到優(yōu)化自我、超越自我的目的。

3、更好地服務(wù)于社會(huì)家庭。

當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏加快、生活壓力加大、不良文化侵襲以及各種天災(zāi)人禍?zhǔn)录挠绊?，很多人出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題，對(duì)社會(huì)的影響非常巨大。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的心理健康教育輔導(dǎo)的理論和實(shí)踐技能來(lái)服務(wù)社會(huì)，能夠幫助身邊的人解決一些實(shí)際的心理問(wèn)題，也是本人積極參加心理健康教師培訓(xùn)的重要原因。

有鑒于此，結(jié)合本人的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)、對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)及希望成為心理健康教育教師一員的愿望，特申請(qǐng)從事心理健康教育工作。

第五篇：自我分析及申請(qǐng)的理由

我是一個(gè)屬于粘液質(zhì)的人，比較自信，比較樂(lè)觀。無(wú)論是工作還是生活，我都把每一天都當(dāng)做一個(gè)新的開始，樂(lè)在其中。盡管我并不是活潑的類型，但我情緒穩(wěn)定，思維和言行踏實(shí)而冷靜，對(duì)工作考慮細(xì)致周到。同時(shí)，我有一顆善解人意的心，我愿意傾聽(tīng)別人的傾訴，盡我所能幫助別人。也會(huì)虛心聽(tīng)取別人對(duì)我的建議和意見(jiàn)，要求自己通過(guò)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，使自己能夠不斷地進(jìn)步成長(zhǎng)。

申請(qǐng)做心理健康教育教師的理由：

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，心理不健康則成為了人們身體亞健康最主要的一方面，并且從社會(huì)漫延到了學(xué)校。來(lái)自于學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力，越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題。作為一名教師，我希望每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心地感受到生活的美好，都有能力去創(chuàng)造自己想要的生活。因此，我覺(jué)得我應(yīng)該具備一些專業(yè)心理健康知識(shí)，以便更好的教育學(xué)生。同時(shí)，作為一名新教師，剛剛參加教學(xué)工作時(shí)，我看到自己的學(xué)生面對(duì)青春期的煩惱，面對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮，面對(duì)生活中帶來(lái)的問(wèn)題，而我顯得力不從心，在心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧、操作上出現(xiàn)了空白，我需要補(bǔ)上這一課。

通過(guò)上一階段的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我對(duì)心理健康教育有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。在與學(xué)生的溝通與交流中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃椒ㄅc技巧就能更好地打開學(xué)生的心扉，就能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。我愿以我的熱情去感染學(xué)生，以我的知識(shí)去幫助學(xué)生，使他們?cè)陉?yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)，健康地成長(zhǎng)。

因此，我想成為一名心理健康教育教師。當(dāng)然，要成為一名優(yōu)秀的心理健康教育教師并不是件容易的事。心理健康教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。我會(huì)在工作實(shí)踐中不斷得學(xué)習(xí)，逐步領(lǐng)悟，努力提高與完善。