第一篇：課例研究的幾點體會

課例研究的幾點體會

通過學(xué)習(xí)我認為：課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進、理論提升、能力提高以及個體的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據(jù)教師個人已有的教學(xué)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學(xué)方式方法。其中感受最深的有以下幾個方面：

一．不斷學(xué)習(xí)理論知識，并用之實踐。

作為一線教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，為我的教學(xué)工作服務(wù)。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

二．注重自己的專業(yè)成長。

通過本次學(xué)習(xí)，我了解到“教師要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水”，所 以我們要積極學(xué)習(xí)，以達到提高自己的業(yè)務(wù)水平的目的。如果教師的知識視野僅限于課程標準所規(guī)定的內(nèi)容，那他只能成為教書匠。歷史教師要深知本門學(xué)科的淵源，就要多讀書，提高理論水平和專業(yè)知識儲備。這包括史書、當前的史學(xué)理論專著、論文等?，F(xiàn)在歷史研究日新月異，需要我們中學(xué)教師不斷關(guān)注當前史學(xué)研究的新動態(tài)，了解史學(xué)研究的新成果。這樣既可以提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，提高自己把握歷史問題的能力，也便于與學(xué)生討論某些話題。

三.積極參與課例研修，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。

“學(xué)無止境”、“活到老學(xué)到老”！通過本次學(xué)習(xí)我更明確了今后的方向，堅定了為教育事業(yè)獻身的決心！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。爭做一名合格的教師。

第二篇：課例研究體會

課例研究心得體會

通過學(xué)習(xí)我認為：課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進、理論提升、能力提高以及個體的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據(jù)教師個人已有的教學(xué)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學(xué)方式方法。

課例研究通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會怎樣去做，達到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的，引導(dǎo)更多教師掌握并運用這種方法改進常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。在這個過程中課例研究就成為了教師學(xué)習(xí)的認知支架，是教師們直面教學(xué)共同分享的平臺，課例研究起到了教育理論與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實踐者。

我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的，平常我們往往只關(guān)心課怎么上，板書怎么設(shè)計？提哪些問題等技術(shù)問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學(xué)生的認知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計。進行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學(xué)水平。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進和提高教師實際教育教學(xué)工作為首要目標。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問題，而是校長和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實際教育教學(xué)問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結(jié)的目標，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學(xué)習(xí)提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學(xué)行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。

“課例研修”的階段：“策劃與準備”階段、“實施與反思”階段、“梳理與提升”階段?！安邉澟c準備”階段具體任務(wù)有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關(guān)鍵詞、查找文獻資料、制定課堂觀察表。

“實施與反思”階段具體任務(wù)是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測和后測?！笆崂砼c提升”階段具體任務(wù)有找出課例研修報告的基本要素、撰寫時選擇“關(guān)鍵事件”、撰寫時有效地使用文獻資料、寫好報告的“結(jié)論”部分、明確報告的字數(shù)。課例研修這種培訓(xùn)的活動形式是以教師教育教學(xué)中實際存在問題的解決為指向，以改進教師教學(xué)行為，提高教師專業(yè)能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實施能力，又可以使培訓(xùn)的效果及時體現(xiàn)在新課程課堂教學(xué)效率提高上，因而受成為一種有效的教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力訓(xùn)練的方式。

感動.收獲.提高——名師課例研究心得體會

我校教研組舉行了一次轟轟烈烈的課例研究活動。本次活動以“品名師課例，促專業(yè)成長”為研究主題，通過看名師們的各科課例，進行了扎實有效的課例研究活動。此次活動的開展，使我更加走近了“課例研究”。作為參與活動的一員，我深有感觸，以下淺談幾點我的個人體會：

1、感動。在本次活動中，有三點給我留下了深刻的印象，令人感動。

其一：老師們的積極參與?；顒忧俺闪⒘搜芯啃〗M。多位教師和領(lǐng)導(dǎo)雖然在一線的工作都很繁忙，但仍然抽出空來，先后兩次在朱老師的精心安排下，設(shè)計出了一套行之有效、主題鮮明的方案。在設(shè)計過程中，大家各抒己見，獻計獻策，毫無保留。這樣的同心協(xié)力，我們的活動怎能不取得成功呢？

其三：領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。本次活動自始至終，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都安排有序，全程追蹤。在活動過程中，領(lǐng)導(dǎo)身體力行，在百忙之中抽出時間和教研組教師研討交流，俯下身來和教研組成員評課議課。除此之外，本次活動中，校長也親臨現(xiàn)場，并對此次活動給予了大力的支持和肯定。領(lǐng)導(dǎo)這樣無微不至地關(guān)懷咱們的工作，咱們怎能不感動不努力呢？

2、收獲。記得初次活動時相聚的時候，大家彼此都還很拘謹，討論問題、評課議課時，都還帶著些許靦腆。而今，這個集體是團結(jié)的、溫暖的、欣欣向榮的。彼此友好、互相關(guān)心、暢所欲言、共同進步取代了昔日的一切陌生。在這里，我們不僅擁有了朋友，更收獲了無盡的知識源泉。教研活動就如同一個精彩的大舞臺，我們在一線工作中的理論知識和實踐經(jīng)驗，在這個舞臺上被演繹的淋漓盡致。每參加一次活動，我都覺得自己好像禾苗又汲取了一次甘露，又多了一些工作的動力、信心、干勁兒……

3、提高。通過參加此次活動，實際操作和理論知識使我明白了其真正內(nèi)涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。這樣的概念易于理解，其操作模式也易于把握：問題—設(shè)計—實踐—反思—總結(jié)。搞清了這些，不禁使人心中豁然開朗，這就是“課例研究”?；叵胛覀円酝慕萄姓n，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動提供了一個充分展示研討過程的平臺，教師們共同探討，交流分享，獲取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。其互助互學(xué)的教研過程，更使大家的理論知識和實踐能力得以提高。由以上這些聯(lián)想到課例研究的起源，哈佛商學(xué)院每年每位學(xué)生都要研究300多個案例，因此獲得了巨大的成功。而今，我們只要持之以恒地努力下去，成功也將屬于我們！

讓我們在教研中，獲得智慧、方法、啟示，然后生根發(fā)芽，在自己的沃土上開花、結(jié)果吧！

篇二：課例研修心得體會 小學(xué)數(shù)學(xué)課例研修學(xué)習(xí)心得體會 赤巖鎮(zhèn)中心學(xué)校郭倫安

12月1日參加了旬陽縣小學(xué)數(shù)學(xué)課例研修學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中我聆聽了3節(jié)數(shù)學(xué)課及數(shù)學(xué)教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們獨特的教育風(fēng)格、先進的教育理論；不但加強了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。提高教育思想，開闊改革視野。為期一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。在本次培訓(xùn)中，專家老師給我們做精彩的講座。闡述了他對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

通過學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實踐。作為一名教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對數(shù)學(xué)課程標準理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。培訓(xùn)既緊張而忙碌，因為在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新?？梢哉f，是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地撲在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)上。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅?yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

以課例研究為載體，促進教師專業(yè)化成長。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

在歷時兩個多月的國培過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。此次教師的培訓(xùn)，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續(xù)前行！只要我們不斷地思索——尋找問題，再想策略——解決問題，并用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來關(guān)注課堂教學(xué)，我們就一定會有所收獲。

篇三：課例研究心得體會

一、課例研究對您的專業(yè)成長在哪些方面發(fā)揮了哪些作用？試舉例說明

1、課例研究是對教學(xué)經(jīng)驗的一種重新審視與重新構(gòu)建的過程。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們可能備完一次課就不會再進行修改，其實我們在每次上同一節(jié)課時，應(yīng)該及時總結(jié)和反思，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否符合學(xué)生的學(xué)，是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生是否主動的參與到學(xué)習(xí)中，這些是我在平時教學(xué)中不會重新審視的問題，在今后的教學(xué)中，我會經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計和關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

2、課例研究注重發(fā)掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課例研究通過對一節(jié)課的全程或片段或細節(jié)的細致觀察和深入反思，探討問題產(chǎn)生的背后原因及影響，尋找問題解決的策略和方法。并且克服了常規(guī)教學(xué)研究的盲目性。教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實踐智慧。

3、課例研究培養(yǎng)我的問題意識，提高我的科研能力。在新課程的實施中，有時有新的問題和困惑產(chǎn)生。進行課例研究，為老師們研究新問題、解決新問題，創(chuàng)造了條件。在研究課例的過程中，我將自己日常教學(xué)實踐接觸的大量感性材料、感性認識，經(jīng)過理性的探索、認識和加工，并形成帶有規(guī)律性的教育、教學(xué)理論，這種理論不僅具有創(chuàng)造性、實用性和可行性，而且對于指導(dǎo)教育、教學(xué)實踐具有重要意義。

4、通過課例研究，能不斷不斷反思自己的教學(xué)行為，有意識地去嘗試著改變教學(xué)方法，在反思中嘗試，在嘗試中理解，在理解中深化，最終提高自己。

三、您對課例研究有哪些理解和思考？試舉例說明。

對課例研究，原來我不知道研究什么，通過這幾年的網(wǎng)絡(luò)研修，我逐漸有了清晰的認識，課例研究是對教學(xué)經(jīng)驗的一種重新審視與重新構(gòu)建的過程。在原來的課例研究中，我們只會精心的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而很少精心的去考慮我為什么這樣去設(shè)計，而課例研究的學(xué)習(xí)讓我知道了要研究什么，課例研究就是要研究校本，研究教材，研究學(xué)生，研究學(xué)生怎樣學(xué)，研究老師怎樣以學(xué)定教。在今后的教學(xué)中我會增強自己的研究意識，多問幾個為什么。

課例研究是促進教師專業(yè)成長的最有效方式之一。課例研究把教師的教學(xué)實踐活動與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，讓教師一邊實踐一邊研究，在實踐中研究，在研究中提升。課例研究就是總結(jié)在課堂教學(xué)中成功之處，找出失敗點的原因，提出有針對性的建議和策略，再從宏觀上審視，看看這堂課哪些地方還需要突破，通過反復(fù)的研究修改，總結(jié)出精華。

通過課例研究，能不斷不斷反思自己的教學(xué)行為，有意識地去嘗試著改變教學(xué)方法，在反思中嘗試，在嘗試中理解，在理解中深化，最終提高自己。

篇四：課例研究心得體會 課例研究心得體會 課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例，課例研究是以教師的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，通過對一節(jié)課的全程觀察或其中出現(xiàn)的教學(xué)事件進行描述，使其形成個人反思的對象、理論研究的素材或他人學(xué)習(xí)的范例，從而促進教師的專業(yè)化成長。教學(xué)是一門藝術(shù)。成功的教師應(yīng)該善于觀察課堂教學(xué)并對課堂上所發(fā)生的一切復(fù)雜行為做出迅速的恰當?shù)幕貞?yīng)。學(xué)會一種觀察、描述、思考和解釋課堂現(xiàn)象的方法，以便能對課堂教學(xué)做出持續(xù)的改進。課例研究是引導(dǎo)教師一步一步地走進新課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)輕負擔、高質(zhì)量、重實效的有力抓手。它是理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，具有操作性的理論。可以幫助教師積累自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)藝術(shù)。

篇五：課例研修心得體會 課例研修心得體會 課例研修>心得體會

通過老師之前的講解和對有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實踐的研修過程。

“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”,把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進的過程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。

課例研究是以解決教育教學(xué)中的問題為重點，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益頗多。

所以我認為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個團結(jié)的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反復(fù)思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。綜述以上認識，我認為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復(fù)研究，不斷改進就一定能很好的完成課例研究，教師是一個很神圣的職業(yè)，她寄托著家長和孩子對我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認真對待每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，我也希望我們每位同學(xué)在下學(xué)期的頂崗中將理論變?yōu)閷嶋H，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。

第三篇：課例研究

應(yīng)該了解的定義

1、課例研究

課例研究在今年的研修當中也有特定的含義。它首先是要求我們鎖定在教學(xué)實踐當中的真實問 題。然后我們開展三次備課兩輪打磨的課例研究。三次備課是第一次備課我們在確定了研究問題之后選擇一節(jié)課，然后呢是老師基于已有經(jīng)驗進行備課，不要尋求幫助。在備課以后，研修組老師進行備課研討。在研討的基礎(chǔ)上，授課的老師開展基于同伴互助的備課。第二次備課之后要進行觀課準備，上課。觀課和上課同時進 行。在上課結(jié)束以后，根據(jù)觀課的情況，研修組進行評課議課。然后在評課議課的基礎(chǔ)上授課教師再進行第三次備課。那么整個的過程就稱作“課例研究”.（就是下面的磨課計劃。

研究小組確定研究問題和方向-做磨課計劃表-按磨課計劃表的計劃就行磨課-進行討論研究問題）紅色字體是自己總結(jié)

2、什么是混合式課例研究？

混合式課例研究是項目整合下行的載體?；旌鲜秸n例研究是以課例為載體的教師協(xié)同研究，是基于教師現(xiàn)實起點，解決自身教學(xué)問題的自主研究，是借助課例研究e流程跟進教學(xué)過程的混合式研究。

第四篇：課例研究

課例研究——教師專業(yè)成長的催化劑

一、課例研究——喚醒教師的主題意識

在雅典德爾斐神廟的門楣上刻著這么一句箴言：認識你自己。英國大作家莎士比亞說過“最重要的是：成為本真的你”。任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。課例研究中執(zhí)教教師通過虛心的審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

二、課例研究——分享教育智慧

就執(zhí)教教師而言，課例首先是自己的一面鏡子，在這面鏡子里，呈現(xiàn)了一個真實的自己的習(xí)以為常的思維方式，而 這一面“鏡子” 讓每位教師都來“照”，都用這面“ 鏡子”照到了自己的教學(xué)行為。教師要實現(xiàn)專業(yè)成長，必須要學(xué)會在了解自己中暢所欲言，提出教學(xué)中的疑惑不解，每一位教師則通過細致的診斷，結(jié)合自身的經(jīng)驗，給出認為合理的建議。教師又會對其所給建議生成新的問題，如此問題套問題，最終提煉精華，集體的智慧得以分享。

三、課例研究——真正讓教師主動反思

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。在課例打磨過程中，參與的每一位教師，對組中每個成員的問題都經(jīng)過了思量，揣摩，有的會在瞬間，有的則會在教學(xué)之余反思自己的教學(xué)，可以說反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。在課例研究中，我體會到，只要給教師一個平臺，便能使其盡顯其才華;給教師一個臺階，就能使其登高望遠。教師的專業(yè)成長道路何其漫長，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。只要不懈努力，收獲會更多。

也談?wù)n例研究中的問題解決策略

課例研究關(guān)注教師的親身體驗，更注重問題解決活動的價值。更多的是學(xué)生在問題解決過程中獲得發(fā)展。其中重要的一點在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的某些策略。除此之外，通過問題解決可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)廣泛的實用性和價值性，喚起學(xué)生的求知欲望，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我認為小學(xué)階段解決問題的策略還可以有：

1、轉(zhuǎn)化

六年級下冊轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)

師：回顧一下，我們曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題? 生1：推導(dǎo)平行四邊形面積公式時，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。

生2：推導(dǎo)三角形面積公式時，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。

生3：推導(dǎo)圓面積公式時，把圓轉(zhuǎn)化成長方形。

生4：推導(dǎo)圓柱體積公式時，把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體。

師：那在數(shù)的計算方面有沒有運用轉(zhuǎn)化策略的例子啊?

生1：計算小數(shù)乘法時，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。

生2：計算分數(shù)除法時，把分數(shù)除法轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法。生3：計算異分母分數(shù)加減法時，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機電腦演示。

師：從同學(xué)們所舉的這些例子看來，轉(zhuǎn)化能幫助我們解決什么問題?

生：轉(zhuǎn)化能幫助我們把新問題都轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的舊問題，更方便我們解決問題。

在學(xué)習(xí)過程用“轉(zhuǎn)化”這樣一條主線將圖形與數(shù)的運算串起來，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，體會到轉(zhuǎn)化策略的實際價值。這樣，當學(xué)生遇到新的數(shù)學(xué)問題時，就會自覺運用轉(zhuǎn)化的思想，在頭腦中檢索學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，將新的問題變成學(xué)過的問題。

2、比較

例如，四年級(下冊)“畫圖”策略的第二課時是運用畫線段圖的策略解決行程問題。教學(xué)中，學(xué)生同時運用了畫圖與列表的策略，教師引導(dǎo)學(xué)生比較“解決行程問題應(yīng)用哪種策略比較好”，讓學(xué)生在不同策略的比較中明確優(yōu)化的策略。

3、替換

例如在五年級下冊學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)時有這樣一個問題:已知a=b+1,則a與b的最大公因數(shù)最小公倍數(shù)是---，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過具體的數(shù)替換a，b的值，使學(xué)生明白a，b的關(guān)系找到問題答案。

以上是我的幾點粗淺認識，希望得到更多的見解，從而使教學(xué)因策略而精彩深刻，學(xué)生因策略而睿智聰穎。最近來訪

第五篇：周六研究課體會

小學(xué)英語周六研究課學(xué)習(xí)體會

密水街道周陽小學(xué)李納

2013年4月20日，我參加了在高密市第二實驗小學(xué)舉行的小學(xué)英語周六研究課活動。二實小來自三、四、五年級的三位老師給大家展示了精彩的課堂。

下面我就胡美娜老師的課做以簡陋評析：胡美娜老師為大家呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效、精彩紛呈的課例。課堂上高潮迭起，教學(xué)過程流暢自然，為我們青年教師提供了范例，值得我們反復(fù)研究思考。正如趙老師所言“青年教師雖然專業(yè)功底很深厚，但課堂的駕馭能力有所欠缺?！钡拇_如此，作為只有兩年教學(xué)經(jīng)驗的青年教師，常常遭遇不能駕馭課堂的尷尬。怎樣把握教師活動與學(xué)生活動的時機、方式、量與度，怎樣應(yīng)對課堂突發(fā)情況，這都需要在教學(xué)實踐中不斷探索。觀摩了胡老師的課后，我驚嘆于胡老師駕馭課堂的能力，學(xué)生與老師配合默契，講臺上的胡老師猶如一位優(yōu)秀的音樂指揮家，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采，演奏出一曲曲華彩樂章。

胡老師的課有許多值得我們青年教師學(xué)習(xí)借鑒的地方：亮點

一、設(shè)計思路清晰明確，體現(xiàn)整體性原則。Warm up 環(huán)節(jié)采用TPR全身活動法，符合三年級學(xué)齡特點，既復(fù)習(xí)了所學(xué)，活躍了課堂氣氛，又為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。整堂課以課本為依托，單詞學(xué)習(xí)放入具體的課本語境，并注重音、形、義、用的結(jié)合，符合學(xué)生的認知規(guī)律。亮點

二、板書設(shè)計獨具匠心，新穎實效。胡老師的板書打破了傳統(tǒng)的重點知識羅列，而是以springsummerautumnwinter 四幅圖畫呈現(xiàn)，一下就抓住學(xué)生的眼球。圖畫中fly kitesgo swimmingplay

footballgo skating以簡筆畫的形式出現(xiàn)，簡潔直觀，而課文則被整合在_____It’s _____It’s _____ in ____We _____in_____句型中總領(lǐng)四幅圖片整個板書層次清晰，重點明確，體現(xiàn)出高超的教學(xué)藝術(shù)。亮點

三、評價機制科學(xué)有效。除采用小組加分評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)和習(xí)慣養(yǎng)成外，鼓勵性語言、classroom English的適時運用也充分調(diào)動起孩子們的積極性，激發(fā)出孩子們的潛力。亮點

四、教態(tài)自然，肢體語言豐富，語言流暢。

作為一名青年教師，我應(yīng)該抓住每一次學(xué)習(xí)交流的機會，不斷總結(jié)反思自己的課堂，在優(yōu)質(zhì)高效課堂的創(chuàng)設(shè)上不斷探索出新的模式。