第一篇：愛上作品中的人

愛上作品中的人

235000淮北實驗高中高一（4）班劉玉夢指導(dǎo)老師：陸登遠(yuǎn) 她是這部作品中的女主角，她是新兵連的小兵，她是女子偵查實驗班的班長，她是赤鷹大隊的隊員。她身上的精神與品質(zhì)讓我很敬佩，我愛上了《麻辣女兵》中的她，她就是湯小米。

八歲，許多孩子都處在親情與溫暖之中，而她的家庭卻一分為二。倔強的她毅然決然地脫離父母，住進(jìn)倉庫。她熱愛街舞，我喜愛她在絢麗的街道上飄揚的舞姿。這是花季的年齡，她卻在母親的逼迫下去了部隊，失去了原有的自由。她不愿讓戰(zhàn)友知道她的家庭，更不愿讓他們知道自己的母親是副旅長。就這樣，她憑借著堅強的意志，沖破難關(guān)，創(chuàng)造了一片屬于自己的輝煌。她的勇氣與毅力，讓我愛上了她。

在新兵連的時光里，她不畏強權(quán)，勇于反抗某些殘酷的規(guī)定，即使會不止一次受到懲罰，她仍不會放棄。她對自由的執(zhí)著，讓我愛上了她。

她受到處分，被安排到農(nóng)場，可誰也不知道這是小米的母親為了磨練她的意志，讓她了解吃苦的滋味。雖然她生活在條件艱苦的農(nóng)村，但她的精神卻一座不變：堅強，執(zhí)著，不怕吃苦。在訓(xùn)練軍犬太子期間，她一絲不茍，堅持到底，在軍犬大賽中獲得了冠軍。她對未來的執(zhí)著，讓我愛上了她。

隨后，她被調(diào)入女子偵查實驗班，但比自己表現(xiàn)更好的戰(zhàn)友仍然在原來的崗位。她為了友情頂撞領(lǐng)導(dǎo)，她為了友情可以不顧形象的放聲痛哭，她對友情的執(zhí)著，讓我愛上了她。

剛進(jìn)實驗班時，新戰(zhàn)友的諷刺和嘲笑，使人無法抗拒，但她憑著自己的能力與機智和戰(zhàn)友們形成了友好的氛圍。她也憑借自己的能力，贏得了全班人的信任，順利當(dāng)上了班長。她對夢想的執(zhí)著，讓我愛上了她。

赤鷹大賽時，她沖破母親布下的重重封鎖，在比賽中善于利用機智與對手抵抗。她堅持不懈，勇于拼搏，不怕困難，機智勇敢。她對事業(yè)的執(zhí)著，讓 我愛上了她。

隨著年齡的增長，小米愈加懂事，善良的她幫助父親母親重新走到一起，因為她堅信他們愛著彼此。她也放下對父母親的怨恨，家庭又完整了。

困境就像人生路上要穿過的原始森林，她常常讓你迷失方向，步入歧途。困境就像人生路上要經(jīng)過的沼澤地，常常讓你身陷其中，無法自拔。困境就像人生路上要踏過的雪地，常常讓你饑寒交迫。

我們的生活不可能一帆風(fēng)順，總會遭遇困境，不同的是有的人從此一蹶不振，陷入深深的頹廢和絕望中，而湯小米在困境中能夠

保持一種堅強樂觀的豁達(dá)態(tài)度，讓我愛上了她，更愛上了她身上不可多得的執(zhí)著！

第二篇：一中人,一中情

一中人,一中情

漫天的晚霞，灑下一片光輝和爛漫。

紅樓，在余輝中光彩照人，它見證了一中幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨。在這里，實現(xiàn)了多少莘莘學(xué)者的大學(xué)夢，在這里，孕育了多少壯志凌云，在這里，培養(yǎng)了多少社會財富的創(chuàng)造者！

2003年9月1日，我正式成為江門一中的學(xué)生，穿上深藍(lán)色的校服，自豪之感不能言表。這時候，每個剛進(jìn)一中的學(xué)子心中無不充滿豪言壯語，然而我也不例外，往后的日子里每天都在為當(dāng)初的豪言壯語而默默努力拼搏，更多的是為了三年后的去向。

時間就這樣從指逢間悄無聲息地偷偷溜走，地球依然環(huán)繞著太陽旋轉(zhuǎn)，不曾變更。身邊的人與事在悄然地發(fā)生微妙的變化，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍在笑聲中逐漸解體，當(dāng)初的豪言壯語在打鬧中淹沒，三年后的大學(xué)夢似乎已經(jīng)開始沉淪??

在我看來，甚至更多外界的人眼里，江門一中的學(xué)生是品德兼優(yōu)的，在他們身上體現(xiàn)得更多的應(yīng)該是勤奮與拼搏，踏實與堅毅。因為這是一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。可近些日子，這種優(yōu)良傳統(tǒng)似乎變了味，在某些同學(xué)心目中，踏進(jìn)江門一中，就意味著一只腳踏進(jìn)了大學(xué)的殿堂。什么勤奮啊，拼搏啊在同學(xué)們眼里只是一種形式的東西。任憑領(lǐng)導(dǎo)老師如何地勸說都是徒勞無功，遲到、不交作業(yè)、上課睡覺的現(xiàn)象數(shù)見不鮮，甚至在車水馬龍的街道上，橫沖馬路，與汽車爭道。同學(xué)啊，這樣的舉止還配穿上那套深藍(lán)的一中校服嗎？

“明志崇德，勵教篤學(xué)”是每個一中人心中的信仰，踏著它的步伐，我們?yōu)槌蔀橐粋€合格的一中人而努力做到言行一致。一中人，在許多人心中是多么高不可攀的身份，因為在我們身上，始終繼承著慣有的優(yōu)良傳統(tǒng)，在我們心中蘊藏著同一個希望。身為一中人，要時刻樹立一中人意識，塑造一中人形象，創(chuàng)一中輝煌。

我們江門一中的學(xué)生是好樣的，慷慨解囊為災(zāi)區(qū)人們捐款，節(jié)假日探望孤寡老人，市運會上為學(xué)校爭光而奮不顧身??不容置疑，一中精神如同火炬熊熊燃燒。作為一中人，我們需要繼承與發(fā)揚，更需要沖刺與超越。

第三篇：新人、中人、老人

基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法的調(diào)整

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于完善企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險制度的決定》（國發(fā)〔2005〕38號)，養(yǎng)老金的計發(fā)辦法做出了改革。具體內(nèi)容如下：“為與做實個人賬戶相銜接，從２００６年１月１日起，個人賬戶的規(guī)模統(tǒng)一由本人繳費工資的１１％調(diào)整為８％，全部由個人繳費形成，單位繳費不再劃入個人賬戶。同時，進(jìn)一步完善鼓勵職工參保繳費的激勵約束機制，相應(yīng)調(diào)整基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法。

《國務(wù)院關(guān)于建立統(tǒng)一的企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險制度的決定》（國發(fā)［1997］26號）實施后參加工作、繳費年限（含視同繳費年限，下同）累計滿１５年的人員，退休后按月發(fā)給基本養(yǎng)老金。基本養(yǎng)老金由基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金組成。退休時的基礎(chǔ)養(yǎng)老金月標(biāo)準(zhǔn)以當(dāng)?shù)厣显趰徛毠ぴ缕骄べY和本人指數(shù)化月平均繳費工資的平均值為基數(shù)，繳費每滿１年發(fā)給１％。個人賬戶養(yǎng)老金月標(biāo)準(zhǔn)為個人賬戶儲存額除以計發(fā)月數(shù)，計發(fā)月數(shù)根據(jù)職工退休時城鎮(zhèn)人口平均預(yù)期壽命、本人退休年齡、利息等因素確定。

國發(fā)［1997］26號文件實施前參加工作，本決定實施后退休且繳費年限累計滿１５年的人員，在發(fā)給基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金的基礎(chǔ)上，再發(fā)給過渡性養(yǎng)老金。各省、自治區(qū)、直轄市人民政府要按照待遇水平合理銜接、新老政策平穩(wěn)過渡的原則，在認(rèn)真測算的基礎(chǔ)上，制訂具體的過渡辦法，并報勞動保障部、財政部備案。

本決定實施后到達(dá)退休年齡但繳費年限累計不滿１５年的人員，不發(fā)給基礎(chǔ)養(yǎng)老金；個人賬戶儲存額一次性支付給本人，終止基本養(yǎng)老保險關(guān)系。本決定實施前已經(jīng)離退休的人員，仍按國家原來的規(guī)定發(fā)給基本養(yǎng)老金，同時執(zhí)行基本養(yǎng)老金調(diào)整辦法?！?/p>

改革是相對于《國務(wù)院關(guān)于建立統(tǒng)一的企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險制度的決定》（國發(fā)［1997］26號）來說的，在《國務(wù)院關(guān)于建立統(tǒng)一的企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險制度的決定》（國發(fā)［1997］26號）中有如下內(nèi)容：“按本人繳費工資１１％的數(shù)額為職工建立基本養(yǎng)老保險個人帳戶，個人繳費全部記入個人帳戶，其余部分從企業(yè)繳費中劃入。隨著個人繳費比例的提高，企業(yè)劃入的部分要逐步降至３％。個人帳戶儲存額，每年參考銀行同期存款利率計算利息。個人帳戶儲存額只用于職工養(yǎng)老，不得提前支取。職工調(diào)動時，個人帳戶全部隨同轉(zhuǎn)移。職工或退休人員死亡，個人帳戶中的個人繳費部分可以繼承。本決定實施后參加工作的職工，個人繳費年限累計滿１５年的，退休后按月發(fā)給基本養(yǎng)老金?；攫B(yǎng)老金由基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個人帳戶養(yǎng)老金組成。退休時的基礎(chǔ)養(yǎng)老金月標(biāo)準(zhǔn)為省、自治區(qū)、直轄市或地（市）上職工月平均工資的２０％，個人帳戶養(yǎng)老金月標(biāo)準(zhǔn)為本人帳戶儲存額除以１２０。個人繳費年限累計不滿１５年的，退休后不享受基礎(chǔ)養(yǎng)老金待遇，其個人帳戶儲存額一次支付給本人。

本決定實施前已經(jīng)離退休的人員，仍按國家原來的規(guī)定發(fā)給養(yǎng)老金，同時執(zhí)行養(yǎng)老金調(diào)整辦法。各地區(qū)和有關(guān)部門要按照國家規(guī)定進(jìn)一步完善基本養(yǎng)老金正常調(diào)整機制，認(rèn)真抓好落實。

本決定實施前參加工作、實施后退休且個人繳費和視同繳費年限累計滿15年的人員，按照新老辦法平穩(wěn)銜接、待遇水平基本平衡等原則，在發(fā)給基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個人帳戶養(yǎng)老金的基礎(chǔ)上再確定過渡性養(yǎng)老金，過渡性養(yǎng)老金從養(yǎng)老保險基金中解決。具體辦法，由勞動部會同有關(guān)部門制訂并指導(dǎo)實施?！?/p>

“老人老辦法、新人新制度、中人逐步過渡”也僅在其中了。前后對比可明顯感覺到計發(fā)辦法更加合理了。

一、新、老計發(fā)辦法中基礎(chǔ)養(yǎng)老金的計發(fā)基數(shù)不同。老辦法以職工退休上年“全市職工月平均工資”為基數(shù)，計發(fā)基礎(chǔ)養(yǎng)老金，與本人繳費情況沒有直接聯(lián)系。新辦法“中人”和“新人”都以“全市上年在崗職工月平均工資和本人指數(shù)化月平均繳費工資的平均值”為基數(shù)計發(fā)基礎(chǔ)養(yǎng)老金。可以看出，計發(fā)基數(shù)有兩個變化，一是由 “上年全市職工月平均工資”改為“全市上年在崗職工月平均工資”。顯然“全市上年在崗職工月平均工資”要高于“上年全市職工月平均工資”，這一變化直接表現(xiàn)為基礎(chǔ)養(yǎng)老金計發(fā)基數(shù)提高。二是在計發(fā)基數(shù)中，引入了“本人指數(shù)化月平均繳費工資”，這一參數(shù)的引入，改變了老辦法中基礎(chǔ)養(yǎng)老金與本人繳費多少無關(guān)的弊端。新的計發(fā)辦法將全市在崗職工平均工資水平，與1993年實行個人繳費后職工的實際繳費水平，共同作為計算基礎(chǔ)養(yǎng)老金的基數(shù)。這樣既照顧了老企業(yè)職工利益，又體現(xiàn)了養(yǎng)老保險的公平性。形成了個人繳費水平越高，基礎(chǔ)養(yǎng)老金計發(fā)基數(shù)就越高的激勵機制。

二、新辦法調(diào)整基礎(chǔ)養(yǎng)老金的計發(fā)比例。繳費滿15年是參保職工退休享受按月領(lǐng)取養(yǎng)老金的基本條件。按照老辦法，參保職工只要繳費滿15年，其基礎(chǔ)養(yǎng)老金就可以按照退休上年全市職工月平均工資的“20%”計發(fā)，繳費年限再多，基礎(chǔ)養(yǎng)老金計發(fā)比例也不再增加。沒有體現(xiàn)個人繳費年限與待遇相掛鉤。新辦法對“中人”和“新人”的基礎(chǔ)養(yǎng)老金計發(fā)，實行“繳費每滿1年發(fā)給1%”，計發(fā)比例上不封頂?shù)男抡?，職工繳費年限越長，計發(fā)比例越高。如：繳費年限15年的，按15%計發(fā)，繳費年限30年的，按30%計發(fā)，以此類推。此項政策將基礎(chǔ)養(yǎng)老金待遇與職工本人繳費年限緊密掛鉤，職工繳費年限越長，基礎(chǔ)養(yǎng)老金計發(fā)比例就越高。新

辦法在兼顧“公平”中突出了個人的“效率”，真正體現(xiàn)了養(yǎng)老保險權(quán)利與義務(wù)的相對應(yīng)，繳費與待遇相掛鉤，和享受養(yǎng)老待遇的公平公正。按照新辦法計發(fā)的養(yǎng)老金，對堅持正常繳費的“中人”和“新人”非常有利。

三、新辦法對個人賬戶養(yǎng)老金計發(fā)時間長短做出大調(diào)整。按照老辦法，無論退休時間（年齡）早晚，個人賬戶養(yǎng)老金都以10年（120個月）均分，每月發(fā)給個人賬戶儲存額的1/120。新辦法對計發(fā)個人賬戶養(yǎng)老金做了較大調(diào)整。按照新辦法，“中人”和“新人”退休后，個人賬戶養(yǎng)老金的數(shù)額多少不再按10年120個月均分，而要根據(jù)退休時的年齡差異，按照不同的月數(shù)計發(fā)。如在《天津市城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法實施意見》中說明45歲退休的，每月個人賬戶養(yǎng)老金計發(fā)數(shù)額，要用個人賬戶全部儲存額除以216個月。50歲退休的，每月個人賬戶養(yǎng)老金計發(fā)數(shù)額，要用個人賬戶全部儲存額除以195個月，60歲退休的，用個人賬戶全部儲存額僅除以139個月。由此可見，個人賬戶養(yǎng)老金將隨職工個人退休時間早晚發(fā)生變化，退休越早，計發(fā)月數(shù)越多，個人賬戶養(yǎng)老金越低。由此，可以看出，新辦法鼓勵職工到齡退休，盡量延長繳費年限，增加個人賬戶儲存額，減少個人賬戶計發(fā)月數(shù)，以提高養(yǎng)老金的整體水平。

四、新辦法為“中人”設(shè)立的過渡性養(yǎng)老金，彌補 “中人”個人賬戶積累少的不足。按照新辦法的規(guī)定，“中人”的養(yǎng)老保險待遇是在發(fā)給基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金的基礎(chǔ)上，再發(fā)給過渡性養(yǎng)老金，基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金的計發(fā)辦法與新人一樣，這樣“中人”的養(yǎng)老金就將由三部分組成。即：基本養(yǎng)老金＝基礎(chǔ)養(yǎng)老金＋個人賬戶養(yǎng)老金＋過渡性養(yǎng)老金。過渡性養(yǎng)老金月標(biāo)準(zhǔn)為：以本人全部指數(shù)化月平均繳費工資為基數(shù)，1997年12月31日以前繳費每滿一年發(fā)給1%。即：過渡性養(yǎng)老金＝全部指數(shù)化月平均繳費工資×截至1997年12月31日前本人繳費年限×1%。全部指數(shù)化月平均繳費工資是按照退休上本市在崗職工月平均工資×全部平均工資指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)算出來的。職工本人歷年的月平均繳費工資就是本人的實際繳費基數(shù)。

新的養(yǎng)老金計發(fā)辦法，意味著養(yǎng)老保險不是靠政府救濟(jì)而主要是以自己勞動創(chuàng)造財富的勞動積累，個人繳費率將逐步加重份量，真正做到繳費與待遇掛鉤，多交多得，少交少得，不交不得的機制將會越來越得到體現(xiàn)?？偟膩碚f，改革了計發(fā)辦法之后，退休人員的待遇不會降低，而參保時間長、繳費高的人待遇還會提高。積極穩(wěn)妥地改革基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法是改善民生，完善養(yǎng)老保險制度，促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展的又一項重要舉措。養(yǎng)老金計發(fā)辦法改革充分體現(xiàn)了權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一、公平與效率相結(jié)合的原則，完全同個人繳費工資相聯(lián)系的改革導(dǎo)向是建立激勵約束機制的必然需要；養(yǎng)老保險制度的改革應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代發(fā)展，廢

除一切不適時宜的內(nèi)容，建立一種長效激勵約束機制，以此確保養(yǎng)老保險制度的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：愛上語文

語 文 教 學(xué) 感 悟------怎樣讓學(xué)生愛上語文

有人說：走過了春，便難忘春的嫩綠；走過了夏，便難忘夏的火紅。教過語文的人，方知教語文的酸甜苦辣；這里不僅有知識的傳承，更包含了人生的哲理與文明。有人文的美、適用的美一年半的語文教學(xué)讓我深刻的感悟到做一個好的語文老師真的不容易，要想讓孩子學(xué)好語文，一定要讓學(xué)生愛上語文。那么如何能我們的孩子愛上語文呢？

一.要想讓學(xué)生愛上語文，首先要讓學(xué)生愛上語文老師。

教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提，而教育則是愛的歸宿”，愛，是人的情感，是人際關(guān)系中所必需的，教師與學(xué)生的關(guān)系，也是一種人際關(guān)系，它包括相互感知、理解和相互影響。而要達(dá)到理想的感知、理解和相互影響，必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關(guān)系親密無間、無拘無束。所以要想讓孩子愛上語文，一定要讓孩子愛上語文老師，孩子喜歡知識淵博的老師，更喜歡平易近人的老師、孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。其實微笑是什么，是尊重，是愛心。特別是孩子們有了錯誤了時候，就更加要用這種愛感召學(xué)生改正錯誤。

二.要讓學(xué)生愛上語文，還要讓學(xué)生愛上語文課

想要讓孩子喜歡上語文課，那么我認(rèn)為教學(xué)方法要引起孩子的興趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓他們在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。這是我開展語文教學(xué)活動的原則。教學(xué)中我是既“勤快”又“懶惰”，“勤”是指教師要深入研究教材，吃透教材，把握住教材的主旨，同時還要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與。如果讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，那么“教師在課堂上還要學(xué)會偷懶?！边@個“偷懶”意味著讓學(xué)生多思、多說、多練、多參與,少一點教師的包辦代替。這個‘偷懶’意味著教師課前的精心設(shè)計,也取決于教師能否營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三.要讓孩子愛上語文，還要讓孩子愛上課外書。

要想讓孩子愛上語文，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，從簡單的字詞句篇，到復(fù)雜的閱讀與習(xí)作。語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從孩子們愛上“書”開始。首先，我注重由語文課堂閱讀的知識，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，延伸到浩瀚的書海之中，去了解更多的知識。古人云“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！币簿褪钦f學(xué)習(xí)語文最主要就是要多讀書?？墒窍虢K歸是想，學(xué)生會按照我們的想法行事么，答案是不言而欲的，我首先要求其次我也重視對學(xué)生的評價。新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發(fā)展語文學(xué)習(xí)興趣，主要還是靠語文教學(xué)中的一些過程性評價。通過一些激勵，比如課堂上一句贊揚，一句引導(dǎo)，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價。正是這樣增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

總之，教無定法，讓孩子愛上語文的方法也不勝枚舉，有待于我在以后的工作中不斷的實踐和探索。

在孩子天真爛漫的年代，也許不應(yīng)該去強求他們喜愛某樣?xùn)|西，但作為小學(xué)語文這最基礎(chǔ)的學(xué)科，如果學(xué)生不感興趣的話，老師無論多努力，也只能勞心勞力，事倍功半。如何讓學(xué)生愛上語文呢？我覺得應(yīng)主要做好以下幾個方面：

一、老師要愛語文。

語文是集工具性、思想性于一體的學(xué)科，它不僅是其他基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，而且對將來的學(xué)習(xí)和工作，對于提高個人乃至社會的素質(zhì)都具有奠基意義。中國語言文化博大精深，學(xué)好了語文是一種樂趣，一種享受，而老師就要把這種樂趣與享受帶給學(xué)生，用實際行動去影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力。在小學(xué)語文課本中，有許多東西都能夠讓人感覺美，如：普通話美、中國漢字形體美，閱讀課文里也有許多值得挖掘的東西，如文章思想內(nèi)容富

有教育意義，其思想性讓人感覺美；文中的妙詞佳句很多，其寫作方法讓人感覺美??一節(jié)好的語文課，學(xué)生就應(yīng)該在這種美的氛圍中度過。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到的東西教師首先應(yīng)該感受到，如：很多課文都有一些情景，要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的情景，進(jìn)入角色，老師則首先要進(jìn)入角色，老師可通過聲情并茂的朗讀、繪聲繪色的講解帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文；一些課文內(nèi)容很感人，老師受到感動后，要把你的感覺表現(xiàn)出來，潛移默化地影響學(xué)生。這樣一來，學(xué)生也會受到感動；要讓學(xué)生反復(fù)讀的重點段落或重點詞句，老師可和學(xué)生一起讀；還有一些課文，文中的妙詞佳句不斷，老師就要把這些妙詞佳句精選出來，表現(xiàn)出自己對文中優(yōu)美詞句的喜愛，再讓學(xué)生也找到自己喜歡的詞句，或者用筆做上記號，或者把優(yōu)美詞句摘錄下來??總之，老師的一言一行都會影響學(xué)生，把你對語文的愛表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感覺到，學(xué)生也會和你一樣愛語文。

二、在課堂中讓學(xué)生愛上語文。

愛上語文是個目標(biāo)，條條大路通羅馬，每一個細(xì)節(jié)都可能讓學(xué)生愛上語文，讓我們注重我們語文課堂藝術(shù)性，再結(jié)合人文思想，把語文課上得有聲有色、有滋有味，用我們的熱誠來感動孩子純真溫柔的心。

小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該是充滿情感與情趣。要讓學(xué)生能真正地潛入到語言文字的意境中，與優(yōu)美的語言共振，深入地體會著優(yōu)美的語境，課上老師就要十分注意引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地參與語文實踐。在實踐中自主地領(lǐng)悟語言規(guī)律，感悟人生和社會，充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟和沉淀。那么，學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高將是一個可望且可及的目標(biāo)了。

每節(jié)課都給學(xué)生打開一扇窗戶，為他們展示一個世界，一個具有吸引力的未知世界。如在導(dǎo)入新課時，我運用設(shè)置懸念或猜迷語等方法，在學(xué)生想知道而又無法知道，欲言而又不能的時候巧妙地引出新課及環(huán)節(jié)過渡，讓學(xué)生帶著求知、探索的興趣主動地去尋找新知識。在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，我一板書完課題就用驚訝的語氣發(fā)出疑問：“咦，我怎么覺得這個課題有點怪？這是怎么回事呀？”這么一問，引起了學(xué)生們的注意，隨之引發(fā)了一連串的提問：“老師，為什么題目‘精彩極了’和‘糟糕透了’都加上雙引號？”“這篇課文為什么要用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？”“我真想知道里面在講些什么！”??此時學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣極濃，求知欲極高，我便抓住時機，開始教學(xué)新課。另外在各環(huán)節(jié)中、各段落之間我還精心設(shè)計了過渡語言，使各部分內(nèi)容緊密相扣，時時調(diào)起學(xué)生的興趣。

每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有所收獲，有所積累，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的成功感。語文課本中為我們安排了豐富多彩的課文，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文后，老師時常建議他們憑自己的興趣，模仿作者的寫作方法，寫寫小練筆；也可以把自己學(xué)完課文后的感受寫成讀后感；也可以把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來??這些都是每節(jié)語文課的收獲，學(xué)生都會說“我學(xué)會了??”從而體會到學(xué)會一項知識的快樂。結(jié)合課文內(nèi)容，老師要有意識地讓學(xué)生從所學(xué)課文中悟出更多的東西。如學(xué)習(xí)課文《掌聲》，學(xué)生明白了英子的性格從憂郁變得開朗，是因為掌聲讓英子感受到同學(xué)對她的鼓勵和愛。老師可以趁勢引導(dǎo)：“孩子們，我們每天都在感受著別人對我們的關(guān)愛，我們也在把我們的愛送給我們身邊需要我們關(guān)愛的人。所以，我們每天都生活在感動中，那么，愛僅僅是掌聲嗎？在生活中，愛還是什么？”通過老師富有感情的啟發(fā)式提問，孩子們很快就會想到：愛可以是一杯熱熱的茶，愛可以是雨中的一把傘??老師通過情感調(diào)動，學(xué)生的積極思維，再抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點，學(xué)生自然會從這堂課中悟出愛的真諦來。

在小學(xué)語文課堂中，還應(yīng)注重師生的情感交流，學(xué)生在語文課堂中如果能夠暢所欲言，語文課堂教學(xué)就會活起來。記得在一次閱讀教學(xué)賽課上，我教授《矛和盾的集合》，因為是借班上課，學(xué)生對我不熟悉，再加之后面有很多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，學(xué)生顯得特別緊張，在課前五分鐘，我很親切地和學(xué)生聊起了家常，然后再讓學(xué)生面對后面的評委和老師做自我介紹，學(xué)生的思維很快就被激活，他們有了表現(xiàn)自己的欲望，在后面的教學(xué)中，他們又都恢復(fù)了往日的活躍。個個踴躍舉手發(fā)言，爭先恐后的氣氛令在場的老師都受到了感染，師生之間的情感達(dá)到了融合。這樣的課，老師信心百倍，激情昂然，學(xué)生思維活躍，輕松獲得知識。

不知大家有沒有同感，孩子喜歡這個語文老師，也就喜歡他執(zhí)教的科目－－語文。所以，語文老師的課除了充滿情趣以外，課上和藹的態(tài)度，關(guān)愛的目光，沒有壓力的學(xué)習(xí),一定也會讓受學(xué)生歡迎的。.師生之間本應(yīng)是平等的、好友式的關(guān)系。作為老師，我們不應(yīng)該為孩子看似不正常的語言或行為所生氣，我們應(yīng)該換位思考，盡量以他們的思維方式思考一些問題，理解他們，進(jìn)而引導(dǎo)、啟發(fā)他們。我曾經(jīng)摘錄了這樣一段話，這時一個學(xué)生在日記中評價他所喜愛的一個老師上的一節(jié)課時寫到的，“從開始到結(jié)束，課堂上總有一種樂融融的氣氛。在這種氣氛中，同學(xué)們都全身投入。能讓人感到一份友情，而煩惱都煙消云散。”因此，每當(dāng)我踏入教室，都會面帶微笑，讓學(xué)生感到親切自然。而我也會從一張張稚氣、充滿信任的小臉上，看到自己身上的責(zé)任。

學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)、點撥下愛上語文課時，就會在課堂上充當(dāng)積極、主動探索進(jìn)取的角色，而不是由教師把知識“揉碎”“硬塞”進(jìn)去的。這樣體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，學(xué)生在課堂中就能真正發(fā)揮聰明才智，三、讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語文。

學(xué)生在課外應(yīng)該擴大語文學(xué)習(xí)的陣地。在課外我們可以多渠道地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，如引導(dǎo)學(xué)生看課外書，記課外筆記等，常言是“日久生情”，經(jīng)常讓學(xué)生接觸語文，母語，就不怕學(xué)生不喜歡。

老師在布置語文作業(yè)時就要注意讓學(xué)生課余體驗生活，并把在生活中的體會用于課堂上。課余讓學(xué)生深入生活，做一個生活的有心人，這樣既讓學(xué)生體驗了學(xué)生生活，又讓學(xué)生感受文章作者真摯的思想感情，深化了學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課后，我讓學(xué)生在平時玩的時候多觀察，多思考，并把在觀察中的收獲或發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的習(xí)慣，又讓學(xué)生學(xué)到了知識，提高了寫作能力。

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生如果愛上了語文，他就一定會去讀很多很多課外書籍，這些書籍無論是否跟語文學(xué)習(xí)有關(guān)，都會提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、收集處理信息的能力。老師一旦在班上發(fā)現(xiàn)了這樣的學(xué)生，就應(yīng)該大力地鼓勵、宣揚，讓這樣的同學(xué)在班上交流讀書心得，推薦好的書籍。這樣一來，就可以通過少部分同學(xué)帶動大部分同學(xué)，讓班上的同學(xué)都愛上讀書。

看來，讓學(xué)生愛上語文并非難事。只要語文老師善于用情感開啟學(xué)生的心門，讓學(xué)生在藝術(shù)的課堂里遨游，課外，再和學(xué)生一起關(guān)注語文學(xué)習(xí)，學(xué)生就會愛上語文，終身收益。

第五篇：愛上作文

這里，讓孩子愛上作文

作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動領(lǐng)域。作文是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、想象力思考力和記憶力的重要手段。對于“語文”二字的解釋，葉圣陶先生早就講過“口頭為語，書面為文?！薄皩懽魑牡暮脡摹笔呛饬恳粋€孩子語文水平高低的重要標(biāo)志。作文教學(xué)的地位和作用越來越顯著。

近幾年，對作文教學(xué)的研究使我悟得：要想讓孩子愛上作文，首先要解決“無米之炊”的問題，然后掌握一定的寫作方法，最后當(dāng)堂作文，部分當(dāng)堂面批的效果最好。

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”是南宋著名詩人陸游教訓(xùn)兒子的名句。意思是說，真正要學(xué)寫詩，必須在詩外下功夫，也就是需要生活實踐。學(xué)詩如此，學(xué)文何嘗不是？生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。生活瑣事都可入文，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，在作文輔導(dǎo)班上，我這樣告訴孩子，尋找寫作的素材猶如“眾里尋他千百度，驀然回首，材料就在五彩斑斕生活處。”

“生活大舞臺，課堂小天地。”輔導(dǎo)當(dāng)中，我把游戲搬上了課堂，給孩子們的作文“找米下鍋”。課上，我捎來兩個透明的玻璃瓶，里面用紙包著兩樣?xùn)|西，然后讓孩子們猜一猜里面裝的是什么?就在孩子們的滿心疑惑中，我請一個孩子上前小心翼翼地取出來——原來是兩個雞蛋，這節(jié)課要區(qū)分出哪個是生的哪個是熟的。就在孩子們興趣盎

然之中，五花八門的辨別方法應(yīng)運而生，然后，用三十分鐘時間當(dāng)堂作文。下面擷取作文中的片斷，看一看孩子們的語言是多么的鮮活、靈動。

看，熟雞蛋轉(zhuǎn)起來了，像一個陀螺，呼呼有聲，它自豪地看著生雞蛋。生雞蛋也不甘示弱，躺在那里虎視眈眈的，邊喘粗氣，邊準(zhǔn)備再戰(zhàn)——“我就不信自己轉(zhuǎn)不起來。”

李杰把雞蛋轉(zhuǎn)了起來，這個怎么像喝醉了酒的醉漢，晃晃悠悠，又像一個剛剛學(xué)走路的嬰兒，東倒西歪走了沒幾步就不動了??“生的！”同學(xué)們看完異口同聲；李杰再轉(zhuǎn)這個，情景可大不一樣，它瀟灑得像一個芭蕾舞演員，踮起腳尖，轉(zhuǎn)得那么從容，那么飄逸，那么輕柔，它邊轉(zhuǎn)邊不屑一顧地瞥了一眼躺在自己身邊的生雞蛋??

二、作文寫了從教看，巧把金針度與人。

“你能說出來就能寫出來”、“想怎么寫就怎么寫”、“分段像手掌”、“怎樣拍照片就怎樣寫作文”、“做人直，作文曲”、“甘蔗越吃越短，文章越寫越長”……一個個淺顯易懂的小秘方，還真是很靈驗。寫作文，應(yīng)該讓孩子們感覺是很輕松隨意自在的事。愛因斯坦說過：“教學(xué)所傳授的東西要讓孩子們當(dāng)作一件珍貴的禮物去接受，而不是當(dāng)作沉重的責(zé)任去承擔(dān)。”每節(jié)課其實是圍繞一個主題進(jìn)行，就像一篇散文——形散而神不散。每堂課只講一個秘方，各種古代、現(xiàn)代、生活中的小故事和他的親身經(jīng)歷還有游戲穿插其中，孩子們的小眼睛亮亮的，一眨也不眨，完全不像上學(xué)校的作文課那么無精打采好走神。一個個小肚皮都笑得疼了，一堂課講完了，孩子們下課還會圍著老師，探尋下節(jié)課怎樣“玩作文”。

三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

葉圣陶先生講：“訓(xùn)練訓(xùn)練，分開來說，訓(xùn)是老師的事，練是學(xué)生的事。就老師方面說，采用種種有效的方法，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生練，固然極為重要，而督促學(xué)生認(rèn)真練，經(jīng)常練，尤其是奏功收效的關(guān)鍵?！闭莆樟藢懽鞯募记桑R上用這個法就會寫，三十分鐘課堂競賽，他們也不知道苦，只知道緊張，緊張，快，快，快……孩子們很快活。第二節(jié)課我?guī)е⒆觽冏隽艘粋€“連詞組句”的游戲，班里分成三個組，分別寫“誰？”“在什么地方？”“干什么？”在出乎意料的句子一個個組成的瞬間，孩子們笑成一團(tuán)。我一句 “定格”，笑的模樣成為永恒，你看我，我瞅你?！拔沂謱懳铱?，眼睛變成長鏡頭，看到什么樣就寫成什么樣?！痹谖抑v了作文方法之后，下面是兩個同學(xué)寫的片斷。有的同學(xué)笑得是眼彎嘴上翹；有的同學(xué)眼睛瞇成一條縫捂嘴笑怕露齒羞；丁莉莉笑得最開心，露出兩顆大門牙，兩顆門牙探著頭仿佛在看我們笑；張恩強笑得最爽朗，震得房子嗡嗡響。

教室里成了“每日笑吧”。有的同學(xué)笑得流出了眼淚；有的笑成了一朵花；有的笑得嘴角在和眼睛比高低；花甜甜邊笑邊用手抹眼淚；王良笑得手舞足蹈，前俯后仰，用手不住地拍桌子??

作文是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段就打好這個基礎(chǔ)，才能使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。

“先游戲，再作文”或者“游戲和作文交替進(jìn)行”的動態(tài)教學(xué)模式中“輕輕松松寫，不知不覺長”中快樂完成寫作任務(wù)。寫作的方法。像

“題好一半文，擬題需思量”；“題目是文章的眼睛”；“文章開頭很重要，變化多端挺奇妙；開門見山最易學(xué)，何必東轉(zhuǎn)又西繞?！保弧皩懯虑?，不嫌小，雞毛蒜皮事不少。從起床，到睡覺，生活學(xué)習(xí)事不少。平常小事天天有，寫進(jìn)作文真正好。寫出童心平常心，作文真實又可靠?！边@些寫作口訣背誦瑯瑯上口，讓我們懂得了不少寫作的奧秘。