第一篇：自我介紹 李昭貞

《自我介紹》

大家好，我的名字叫李昭貞，自我介紹 李昭貞。我想給大家介紹以下我。首先，我是一個(gè)韓國出生的女孩子。我性格活潑開朗，喜歡和別人交流。家里一共有5個(gè)人，有一個(gè)姐姐和一個(gè)弟弟。我在韓國生活了13年然后來到中國生活大概7年。在中國生活的7年當(dāng)中兩年多是我獨(dú)自生活的。我剛來的時(shí)候住在山東，青島。畢業(yè)于所在青島的中國小學(xué)，中學(xué)和國際高中，自我介紹《自我介紹 李昭貞》。來北京的時(shí)間不長所以北京對我還是有一點(diǎn)點(diǎn)陌生的。我的愛好是游泳。我非常喜歡游泳。再韓國和青島的時(shí)候，每當(dāng)我有一些郁悶或高興的事，我在我家附近的游泳館整天呆著。但到北京以后也沒有機(jī)會也沒有時(shí)間一次也沒有去游泳館。聽說清華的游泳館非常不錯(cuò)，希望有時(shí)間的話在那里玩一天。還有一個(gè)我很喜歡做的事就是畫畫。我從小學(xué)畫畫。雖然現(xiàn)在不是，但有一段時(shí)間我考慮當(dāng)畫家。現(xiàn)在都忘了怎么畫，但我還是很喜歡動(dòng)筆畫我在腦子里想的東西。上小學(xué)時(shí)經(jīng)常把我所畫的畫送給別人禮物?，F(xiàn)在想起有點(diǎn)害羞丟臉，但當(dāng)時(shí)那就是我能給的最好的禮物。

現(xiàn)在來到清華面臨了新的環(huán)境，也見了好多新的朋友們和老師們。不只是我一個(gè)人這樣而大家的情況都一樣。雖然現(xiàn)在大家還是互相不那么親切，但希望以后的4年和老師們同學(xué)們搞好關(guān)系。

第二篇：李亞貞主持詞

中國關(guān)心下一代工作委員會公益文化中心中國關(guān)心下一代工作委員會公益文化中心

關(guān)于開展“點(diǎn)燃生命”全國巡回報(bào)告的公益活動(dòng)（專家介紹）

各位家長：

自從中共中央國務(wù)院提出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》后，為了提升全國家長先進(jìn)的教育理念，中國關(guān)心下一代工作委員會公益文化中心受國務(wù)院的委托，成立了主題為“點(diǎn)燃生命”的系列課題，第一講“激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力”全國巡回報(bào)告團(tuán)。

這次我們邀請到的是中國關(guān)心下一代工作委員會“點(diǎn)燃生命”課題組研究員——李亞貞教授。李亞貞教授早年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，有幾十年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，是中國青少年研究會會員、國家級心理咨詢師，中國書畫協(xié)會會員，曾應(yīng)全國各地關(guān)工委、團(tuán)委、各地婦聯(lián)和教育部門的邀請，做過“關(guān)注孩子心靈的成長”、“激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力”等幾百場專題講座。這次李亞貞教授為我們帶來了中國關(guān)工委“點(diǎn)燃生命”之一的新課題——“激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力”，目的是通過講座，讓我們的家長和孩子都能有更大的收益。

李亞貞教授的講座生動(dòng)、深刻，她會用大量的案例來啟發(fā)家長，教育現(xiàn)代的孩子不但要用現(xiàn)代科學(xué)的理念，更要讓孩子懂得為什么要學(xué)習(xí)，為什么要感恩老師、感恩父母。只要激發(fā)出孩子對學(xué)習(xí)的興趣和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子們一定會以優(yōu)異的成績來回報(bào)我們的父母和老師。我相信，這些都是我們今天在座的家長們非常想聽到的，因此，李亞貞教授每到一地都深受學(xué)校和家長的歡迎。下面讓我們用最熱烈的掌聲歡迎李亞貞教授為我們做精彩的講座！

中國關(guān)心下一代工作委員會公益文化中心

004km.cn

二〇一〇年一月

第三篇：李貞國-2014年工作總結(jié)

1、基本信息

本人李貞國，屬于電表軟件部，本的主要工作是數(shù)字化電能表軟件的學(xué)習(xí)和開發(fā)，從七月處入職至今已有半年。

2、本主要工作內(nèi)容回顧

初入職時(shí)我被安排在三相表項(xiàng)目組，一邊在總公司進(jìn)行入職培訓(xùn)，一邊學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。入職培訓(xùn)讓我對公司有了更進(jìn)一步的了解，隨著時(shí)間的推移，我開始初步接觸三相表，從學(xué)習(xí)校表，到了解規(guī)約。雖然校表是一件乏味的工作，但是卻是我對三相表有陌生到了解的一個(gè)過程，現(xiàn)在想起來還是覺得很有意義。后來慢慢接觸規(guī)約，開始試著編寫校表的軟件，還清楚的記得因?yàn)槠媾夹ｒ?yàn)的問題卡殼了好久，最后終于解決了的那種感覺。之后開始學(xué)習(xí)ESAM的相關(guān)知識，整天對著文檔看，總感覺沒有進(jìn)展，不充實(shí)。不過在8月下旬我開始接觸新的內(nèi)容——數(shù)字化電能表，這也是這半年來我的主要工作重心。接手?jǐn)?shù)字化電表之處，因?yàn)闆]有什么軟件編寫文檔之類的資料可以看，所以在很長的時(shí)間里都在看代碼，看61850 相關(guān)的文檔。從建模語言，建模規(guī)范，到645規(guī)約，電表軟件，uCOS，再到MMS通信一步一步不斷學(xué)習(xí)。剛開始的時(shí)候也覺得很吃力，很多東西都是全新的，沒有接觸過，不過在師傅的指導(dǎo)下，隨著時(shí)間的推移我逐漸開始對數(shù)字化電表的軟件部分有了一定的認(rèn)識和了解。開始嘗試著進(jìn)行一些簡單功能的增加和修改。數(shù)字化電表的主要部分是MMS通信部分和電表部分，電表部分邏輯相對簡單也好理解，對這一部分的工作主要是花時(shí)間把代碼過一遍，代碼量相對還是挺多的。不過通完后對電表這一塊的功能和工作流程有了更深入的理解，對以后修改程序還是很有幫助的。61850部分花的時(shí)間更多，首先這方面之前完全沒有過接觸，找不到切入點(diǎn)，后來看了很多文檔，開始逐漸有一些概念，然后還是看是看代碼。由于之部分的代碼大部分不是我們編寫的，看起來也比較費(fèi)勁。在看的過程中開始做一些筆記和圖示，61850通信的大致框架也開始有了一些了解。也在需量計(jì)算，文件傳輸，網(wǎng)絡(luò)通信，參數(shù)顯示等方面對程序做過一些改動(dòng)，雖然這些改動(dòng)版本目前還沒有用到生產(chǎn)中，但是也積累一些經(jīng)驗(yàn)吧。解決了NandFlash程序區(qū)壞塊時(shí)不能寫入程序的問題，還參加了關(guān)于MMSlite的相關(guān)培訓(xùn)，對MMS的相關(guān)知識有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。另外平時(shí)也處理一些程序和參數(shù)下發(fā)的事情等。

3、工作中的亮點(diǎn)

對于數(shù)字化表計(jì)算需量時(shí)間不準(zhǔn)的問題提出了一種方法，并實(shí)現(xiàn)。解決了客戶端多次連接后無法連接的問題。修正了文件傳輸時(shí)間錯(cuò)誤的問題。解決了NandFlash程序區(qū)壞塊程序無法寫入的問題。編寫了三相表的一個(gè)小的讀參數(shù)軟件。數(shù)字化表數(shù)據(jù)映射軟件工具。

4、目前業(yè)務(wù)能力水平自我評價(jià)

經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)已經(jīng)好初步具備了數(shù)字化表相關(guān)的開發(fā)知識，能獨(dú)立的解決和處理一些問題，可以繼續(xù)承擔(dān)數(shù)表的軟件開發(fā)維護(hù)相關(guān)的工作。也可以開發(fā)一些功能簡單的電表維護(hù)軟件和工具。當(dāng)然，這些工作由于很多東西都是剛開始接觸，沒有什么顯著地成果，也還需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)。

5、明年個(gè)人規(guī)劃 新一代的數(shù)字化表已經(jīng)提上日程，希望明年繼續(xù)學(xué)習(xí)和從事數(shù)字化表相關(guān)的開發(fā)和維護(hù)工作，也希望能更所接觸數(shù)字化表類似的相關(guān)的軟件開發(fā)和維護(hù)工作。

6、對公司及技術(shù)中心的建議

(1)審批流程太復(fù)雜，簽字有時(shí)找不到領(lǐng)導(dǎo)，希望能簡化

(2)我們數(shù)字化電表組開發(fā)數(shù)字化電表，連數(shù)字化校驗(yàn)儀也沒有，光收發(fā)器還要共用，希望能配置一些設(shè)備

(3)公司配的電腦裝不上xp系統(tǒng)很多軟件用不了，希望以后采購電腦的時(shí)候能考慮使用需求

第四篇：《羚羊木雕》李健貞

第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例參評作品

人教版七年級上冊語文《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)

廣西桂平市木根鎮(zhèn)初級中學(xué)：李健貞 手機(jī)：*** 教案背景：

1、多媒體教學(xué)

2、面向初一年級的學(xué)生

3、課時(shí)

一課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

a、熟讀，掃清字詞障礙，復(fù)述故事，思考產(chǎn)生沖突的原因。b、初步揣摩人物性格特征。

c、揣摩人物語言，為入角色朗讀作準(zhǔn)備 教學(xué)課題

人教版七年級上冊語文《羚羊木雕》 教學(xué)目的

1、整體感知，入角色朗讀，體會人物思想感情，性格特點(diǎn)。

2、明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通。

3、正確認(rèn)識和處理親情、友情。教材分析：

《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。上課前在無憂無慮網(wǎng)搜查有關(guān)資料，確定這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)是整體感知，入角色朗讀，體會人物思想感情，性格特點(diǎn)。難點(diǎn)是明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通；正確認(rèn)識和處理親情友情。

本課在第五單元“親情”單元中，所以讓學(xué)生明辨是非，正確認(rèn)識和處理親情和友情的關(guān)系更為重要，也符合教材編寫者的真實(shí)意圖。教學(xué)方法：

多媒體、朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法。教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)字音，解釋關(guān)鍵詞。

2、感知課文內(nèi)容：寫了一件什么事？幾個(gè)主要人物對要回羚羊木雕持什么態(tài)度？作者的傾向如何？

二、入角色朗讀：

提出要求。（大屏幕上出示要求，然后讓學(xué)生朗讀）

1、把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。

2、處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

三、問題探究：（大屏幕上出示問題，學(xué)生討論然后明確）

1、“可是，這全怪我嗎？”，這事怪誰？

明確：我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心、孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

2、你遇到類似傷心事，會怎樣處理？

明確：向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)摹８职謰寢尯煤脺贤?一方面承認(rèn)自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了.3、站在父母的角度，應(yīng)該怎樣處理這件事更妥當(dāng)？

明確：爸爸媽媽 應(yīng)該尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。態(tài)度不要那么簡單生硬，處理的方式婉轉(zhuǎn)一些，兩家父母進(jìn)行妥善處理。

4、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生? 明確：小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。父母送東西給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情，我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

5、通過這篇課文，你學(xué)到了什么？

明確：在生活中讓我們多一些思考，少一些盲目；多一些理解，少一些煩惱多一些溝通，少一些誤解！

6、這次**，給我們什么啟示？

明確：與父母交流的時(shí)候：要尊重父母，即使父母有不對的地方，也要好好的提出來，并且要多聽聽父母的意見，有什么事一定要和家人商量。平時(shí)應(yīng)該多與父母交流，說說自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校的趣事等等，這樣父母也會更好的理解你們。

與朋友交往的時(shí)候：曾子有言：與朋友交信乎？想告訴大家的就是與朋友交往最重要的就是真誠、無私。而且不要為了小事而互不相讓，真誠的道歉往往能解決很多的問題。無私的為朋友做力所能及的事，往往能得到的不僅僅是感激，還有更多的支持。

與老師交往的時(shí)候：在課堂上認(rèn)真聽講。要虛心接受批評。學(xué)會知恩感恩?？炭鄬W(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報(bào)老師的教導(dǎo)。一句話，就是要尊重教師。

7、羚羊木雕該不該要回？ 明確：從多角度進(jìn)行思考

四、課堂練筆（大屏幕上出示問題，讓學(xué)生在十分內(nèi)完成）

假設(shè)你是故事中的一個(gè)人物，請你給故事中最想說聲“對不起”的人寫 一封信，表達(dá)歉意，撫平創(chuàng)傷，增進(jìn)感情，為原文加一個(gè)別有意味的結(jié)尾。要求：

1、可以補(bǔ)充想象你需要的情節(jié)，但要合 情合理并與原文呼應(yīng)。

2、情真意切。

3、符合書信格式

五、拓展，深化主旨

1、友情與親情同樣重要。只有我們善于溝通，善于處理，才會讓他們沒有沖突。

2、萬事需“三思而后行”。

六、課外練習(xí)（大屏幕上出示問題，讓學(xué)生在課外完成）

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，續(xù)寫我拿羚羊木雕回家后的內(nèi)容。教學(xué)反思：

學(xué)生處理問題的方法各有千秋，有的學(xué)生為了友誼要與父母抗?fàn)幍降?；有?學(xué)生則很理智的處理親情與友情的關(guān)系。這時(shí)教師就要因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生如何正確處理友情與親情的方法。讓他們在生活中學(xué)會與父母、他人溝通。正確認(rèn)識和處理親情、友情。

1、有些學(xué)生的朗讀能力很不行，無法融入文字，沒能讀出感情，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。

2、學(xué)生討論的積極性不是很高，教師應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練。

3、課堂練筆時(shí)間超時(shí)，應(yīng)該由動(dòng)筆寫改成口頭訓(xùn)練，效果也不會錯(cuò)。

第五篇：識字教學(xué)論文李貞紅

尊重個(gè)體，注重人文的識字教學(xué)策略

高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)：李貞紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，常言道:“人生識字聰明始”，可見識字的重要。但是，長期以來，識字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體，過分注重識字技能的傳授，一味地強(qiáng)調(diào)識字的工具性作用。因此，識字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問題呢？要完成這樣大的認(rèn)字量，教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學(xué)會獨(dú)立識字。

一、輕松愉快，情趣化地識字。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、形象識字。漢字中蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。所以，識字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“筆”，出示毛筆實(shí)物讓學(xué)生觀察。學(xué)習(xí)一些會意字，可畫一畫圖畫，如“休、伐、林”等。

2、游戲識字。小學(xué)生天性愛玩游戲活動(dòng)，特別是一年級學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字的目的，而且會影響到今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來，以激活識字教學(xué)。比如開展“我與生字交朋友”活動(dòng)：①叫朋友“名字”。學(xué)生用兩種自己喜歡的符號在文中找出要求會認(rèn)、會寫的生字，通過讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)別叫錯(cuò)朋友的“名字”（讀音），這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀書識字特別用心。②記朋友的“相貌”。認(rèn)錯(cuò)人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了，當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”（字形），于是就想方設(shè)法識記生字字形。老師可以把這些“朋友”（字）藏在其他“地方”（詞、句），讓學(xué)生去找出來，畫一畫像（書寫正確）。③為朋友“做事”。就是讓學(xué)生和生字在這“家中”的作用。即表達(dá)了什么意思。強(qiáng)烈好奇心使學(xué)生自覺地運(yùn)用聯(lián)系上下文、查字典，同桌討論等方法去挖掘生字的含義。

“我與生字交朋友”游戲活動(dòng)，把識字教學(xué)變成了學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識字。情感教育，人文熏陶、思維發(fā)展、語言表達(dá)于一體，一舉多得，既省時(shí)、省力，又有成效。除此之外，還可利用兒歌識字，字謎識字，情境識字等。

二、把學(xué)生引向廣闊的生活空間，在生活中識字

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識字途徑。這正印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想：學(xué)語文，用語文，語文生活化。我們應(yīng)該從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“我愛我家”、“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等等識字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。

因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。比如在教學(xué)《車的世界》一課時(shí)，我就以“尋找車的世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文中的一些詞語后，自己回家觀察一下，生活中還有些什么車，并請爸爸、媽媽幫忙，把這些詞語記錄下來，第二天在課堂上交流、討論，使學(xué)生除了學(xué)會課文中的一些詞語之外，更多的認(rèn)識家中的一些車的名稱。又比如在設(shè)計(jì)《自選商場》時(shí)，我又選擇了“娃娃超市”，讓學(xué)生在課前由爸爸、媽媽帶領(lǐng)去逛逛超市，看看超市中有些什么商品，并請爸爸、媽媽幫忙孩子記住一些常用商品的名稱，第二天在課堂上，孩子們就有討論的話題了，而對于課文中的一些詞語，由于自己親自去過，動(dòng)嘴問過，因此不費(fèi)吹灰之力就學(xué)會了。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在體驗(yàn)中快樂地識字。

在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字，如“早、星、晨、春、陽、晚”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽“日”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

在教學(xué)象形字，如“火、山、石、木”等時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字。

對于會意字的教學(xué)，我借助會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，三人眾，三木森”，從中了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)同類別的字。

對于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到深層認(rèn)識和鞏固的目的。

四、積極鼓勵(lì)創(chuàng)新

倡導(dǎo)自主識字新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，新教材則處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的時(shí)空。在識字教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時(shí)交流識字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學(xué)生的良方，我們都不能否定，都應(yīng)該鼓勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個(gè)字的”？“你用的什么好辦法？請你來教教大家！”“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力。

我們必須認(rèn)識到，小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于成長發(fā)展期，他們對事物的認(rèn)識是初級的、模糊的，有的甚至是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，蹲下來看學(xué)生，拉近成人與孩子之間的心理距離。對于答題正確的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定；對于答題錯(cuò)誤的同學(xué)，教師也應(yīng)給予“陽光微笑”，發(fā)現(xiàn)答題中合理的成分，指出如何改進(jìn)的方法，肯定學(xué)生愛提問題、主動(dòng)答題的態(tài)度，為學(xué)生搭建順勢而下的臺階，巧妙運(yùn)用否定性評價(jià)，使暫差生不畏懼答題，進(jìn)而喜歡答題，喜歡與人交流。讓我們創(chuàng)設(shè)自主識字的晴空，讓孩子們展開創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔吧！