第一篇：大學生心理健康教育作業(yè)

大學生心理健康教育作業(yè)

現(xiàn)代人有很多文化經(jīng)驗，科學知識，可說無所不知，但卻少自知。而自知乃是一個自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)。我們認為人對自己的認識是一個不斷探索的過程。因為每個人的自我都有四部分：公開的自我，盲目的自我，秘密的自我和未知的自我。通過與他人分享秘密的自我，通過他人的反饋減少盲目的自我，人對自己的了解就會更多更客觀。

他人是反映自我的鏡子，與他人交往，是個人獲得自我認識的重要來源。我們先從家庭中的感情擴展到外面的友愛關(guān)系，進入社會又體驗到人與人之間的利害關(guān)系。有自知之明的人能從這些關(guān)系中用心向別人學習，獲得足夠的經(jīng)驗，然后按照自己的需要去規(guī)劃自己的前途。

首先，需要跟別人比較的是行動前的條件，還是行為后的結(jié)果？大學生來大學學習，如果認為自己來自農(nóng)村，條件不如別人開始就置自己于次等地位，自然影響心態(tài)和情結(jié)，而大學畢業(yè)后看行動后的成績才有意義。

其次，跟人比較是看相對標準還是絕對標準？是可變的標準還是不可變的標準？經(jīng)常有大學生認為自己不如他人。其實他們關(guān)注的可能是身材,家世等不能改變的條件，沒有實際比較的意義。

全面深刻地了解自我，找準自己在現(xiàn)實環(huán)境中的位置。要正確地認識自我，首先要從生理的自我、心理的自我、社會的自我三個方面來全面深刻地了解自己。為此，要努力拓寬自己的知識面，增強信息來源，提高文化水平和修養(yǎng)；多與朋友交流思想，多征詢他們對自己的看法，以適當?shù)膮⒄瘴飦砹私庾约?。既能把自己放在大的社會現(xiàn)實環(huán)境和歷史條件下認識自身的條件、能力、地位、作用、責任等，也能把自己放在小環(huán)境中認識自己的條件、能力、地位、作用和責任，給自己在社會大環(huán)境和小環(huán)境中恰當?shù)亩ㄎ?，這樣對理想自我的構(gòu)建、自我的發(fā)展以及人際關(guān)系的處理大有裨益。

客觀準確地認識自我，建立自信。注意從多個角度、多個側(cè)面來客觀評價自我。一方面，既要進行縱向比較，將現(xiàn)實的自我和理想的自我作比較，看到自己的差距；同時，也要將現(xiàn)實的自我與過去的自我作對照，看到自己的進步。另一方面，又要進行橫向比較，與超過自己的、與自己相似的、比自己稍差的人作比較。要將上述各個方面獲得的信息綜合分析，以獲得較為客觀的評價。既不妄自菲薄，也不夜郎自大。

總而言之，正確自我意識的形成與健全需要付出艱辛的努力和沉重的代價，它是每個追求卓越、追求自我實現(xiàn)的人的終生課題。

第二篇：大學生心理健康教育作業(yè)

2011-2012學年第二學期

《大學生心理健康教育》

班 級： 電氣自動化(3)班 姓 名： 林煜森 學 號 2011221112 任課教師： 姚馨

自我心理衛(wèi)生狀況

通過整整一個學期大學生心理健康教育和指導課程的學習，我們學習到了很多有用的知識，從心理學的定義到如何進行自我完善，如何進行情緒的調(diào)控，如何應對挫折和壓力，如何塑造和培養(yǎng)人格和意志品質(zhì)，學習心理到社會心理和職業(yè)生涯規(guī)劃，非常的全面。本文是根據(jù)這一個學期以來的學習成果，對本人自我進行的分析。

我，熱情開朗，很容易和他人交往，合作和適應的能力特別強。喜歡和別人共同工作，樂于參加或組織各種社團活動。您不會斤斤計較，對于別人的批評也能欣然接受。和陌生人初次見面時，也很能和對方聊得來。在集體中傾向于承擔責任和擔任領(lǐng)導。智力水平很高，思維非常敏捷，頭腦特別靈活，學習理解能力很強。情緒比較穩(wěn)定，對于生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著地應對，但遇到重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。能較好地協(xié)調(diào)自己的想法和別人的想法，一方面，對事物有自己的判斷和想法，不會人云亦云；另一方面，也聽得進別人的意見，不會固執(zhí)己見。通?；顫娙涡裕p松愉快，在集體中比較引人注目、受人歡迎，對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差。有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續(xù)地去追求。一般情況下，遵紀守法，對人對事您都會負起自己的責任。交際性處于中等水平。像大多數(shù)人一樣，在通常的交際中，都能表現(xiàn)得比較輕松，但有時在周圍的人都不熟悉的情況下，也可能保持沉默。非?？陀^理智，注重現(xiàn)實，獨立堅強。遇事果斷、自信。如果過分可能會冷漠無情。一般情況下，傾向于認為他人是真誠、值得信任的，但對有些人或事也會保持警惕，但當完全了解他人之后，會樂于接受和信任他們。能較好地平衡理想和現(xiàn)實，既有自己的理想追求，也會考慮現(xiàn)實可能性。一般情況下能夠腳踏實地，有時也會陷入幻想。待人比較真誠坦率，但也不會過于輕信或感情用事，比較認同“害人之心不可有，防人之心不可無”。樂觀自信，心平氣和，坦然寧靜，容易適應環(huán)境，知足常樂。有時可能過于自負，自命不凡，也可能缺乏同情而引起別人的反感。既不過于保守，也不過于激進，認為傳統(tǒng)中有些東西可以保留，也有些東西需要變革。依賴性很強，缺乏主見，在集體中容易隨大流，常常放棄個人的意見而隨聲附和以贏得別人的好感，需要追隨團體來維持自信，對權(quán)威是忠實的追隨者。一般情況下，有較好地自制力，比較尊重禮俗，能堅持完成自己計劃的事情，少數(shù)情況下，也可能會情緒失控或有所懈怠。通常所體驗到的緊張程度和大多數(shù)人差不多，一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰(zhàn)或緊急情況時，也可能比較緊張。

寫了這么多，其實很為簡略。每個人的成長經(jīng)歷都不同，人正是由于先天的和后天的原因——成長經(jīng)歷算是一個非常重要的環(huán)節(jié)，才有了不同的人生。

我對大學生心里健康的認識

這個學期通過姚老師教的《大學生心理》，我學到了很多東西。同時也對自己的人生有了新的感悟。下面就針對大學生心理健康方面簡談一下本人的理解：

大學生是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時，大學生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看，當前不斷變化的思想觀念、社會生活環(huán)境等都對大學生產(chǎn)生了深刻的影響，大學生必須快速適應緊張的社會生活節(jié)奏；就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關(guān)的高強度的心智付出等也使大學生的心理壓力進一步加大。心理健康是大學生成才的基礎(chǔ)：

1、心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。

2、心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境,使他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。

3、心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學生的健康成長。

那么，如何消除他們的心理差距，使其順利成才呢？其具體的途徑和方法如下：

第一，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關(guān)。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。

第二，養(yǎng)成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記億能力減退。

第三，加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應能力等。大學生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。這是因為，經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現(xiàn)實，學會自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調(diào)適，做到心理健康：

1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

3、保持和諧的人際關(guān)系樂于交往心理健康的學生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往，使他們能夠認識大學生的社會責任，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協(xié)力、合作共事，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證大學生心理的健康發(fā)展。

4、保持良好的環(huán)境適應能力。對大學生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長環(huán)境、學習環(huán)境、校園環(huán)境等。

第四，積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界，有利于心理保健。

第五，求助心理老師或心理咨詢機構(gòu)，獲得心理咨詢知識。心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實踐經(jīng)驗，對學生所面臨的心理問題具有良好的解答方式和處理技巧。大學生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。心理咨詢是指通過人際關(guān)系，運用心理學方法和技巧，幫助來訪者自強自立的過程。從心理咨詢具有治療功能的角度來說，心理咨詢屬于心理治療，作為一種治療方法和治療手段，心理治療的對象主要是正常人和有輕度心理障礙的人。通過咨詢者與求詢者的交談、指導，針對求詢音的各種心理適應和提出的問題，幫助求詢者正確地認識到自身心理問題的根本原因；引導求詢者更為有效地而對現(xiàn)實，為求詢者提供建立新型人際關(guān)系的機會；增加求詢者的心理自由度，幫助求詢者改變過去的心理異常，最終恢復健康的心理。心理咨詢兼有心理預防和心理治療功能，通過心理咨詢，為咨詢對象創(chuàng)設(shè)一個良好的社會心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平，以實現(xiàn)降低和減少心理障礙，防止精神疾病，保障心理健康的目的。

學習是一項艱苦的腦力勞動，在學習過程中會遇到許多困難和挫折，所以大學生要取得優(yōu)秀的學習成績，掌握更多的科學文化知識，沒有意志，沒有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理，以積極進取、服務于社會的人生觀作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來，樹立遠大理想，“以天下為己任”，從而產(chǎn)生強大的學習內(nèi)驅(qū)力，推動大學生努力完成學業(yè)，自覺攀登科學高峰。心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發(fā)展。如果離開良好心理的培養(yǎng)，就培養(yǎng)不出具有先進文化知識的合格大學生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學生整體素質(zhì)的要求，而且也是大學生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)。

以上是本人針對大學生心理健康方面的理解，只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內(nèi)在條件。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強對大學生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學校所面臨的迫切任務。

第三篇：大學生心理健康教育作業(yè)

題目：你上大學后感覺最大的壓力是什么？你怎么應付？

在滿懷期待地進入大學之后，不知不覺已經(jīng)有一個多月的時光了。在此期間，我經(jīng)歷了軍訓、社團的面試、班委的競選、大活動的策劃還有各種各樣的事情。縱然每一件事的壓力都不小，但是讓我覺得壓力最大的就是我們學院其中一個品牌活動的策劃。

初生牛犢不怕虎，當一進入學生會的部門之后，就很積極地報名參與各項活動，但原來這些并沒有想象當中那么簡單。

在參與了學院一個品牌活動之后不久，便開始了第一次的會議。在選舉下我當上了組長，但原來當組長并不是一件簡單的事。不僅要協(xié)調(diào)好組內(nèi)的成員，而且要做好計劃，開會前找資料，確定開會需要解決的內(nèi)容，開會之后要總結(jié)還有寫策劃書等等各種各樣的事。

在國慶的七天里面，要做好一份策劃書，這并不是一件簡單的事。而作為一個組長，我的壓力便更加大了。首先便是做好七天里面需要做的事的規(guī)劃，這并不難，但是將這些落實好就不容易了。一步一步的，我們開展了主題主線的討論，但是組內(nèi)成員的積極性都不高，這時便又要想辦法調(diào)動他們了。一個一個地打電話，一個一個的發(fā)短信。而在那七天里，每天都在思索著新的創(chuàng)意，新的主題。腦海里，不斷出現(xiàn)思維的碰撞。那個時候，真的感覺壓力很大，因為既要做好這件事，但是自己又有各種各樣的其他事情要做。

但是在這個過程里面，我不僅學會了如何寫一份策劃書，而且還學會了如何協(xié)調(diào)組內(nèi)成員。而更加重要的，是學會了如何在大壓力的生活中繼續(xù)工作著。

將來，我也會繼續(xù)向各種不同的工作挑戰(zhàn)，以尋求更好地提高自己。

2010年10月24日

統(tǒng)計學一班

陳健光

第四篇：《大學生心理健康教育》自學作業(yè)

《大學生心理健康教育》實踐教學作業(yè)

1、自學以下章節(jié)，然后每章選作兩道作業(yè)題。

2、交作業(yè)時間：第16周上課時間。16周上課時，作業(yè)統(tǒng)一交給本班學習委員，學習委員將作業(yè)按學號的順序收齊交給老師。

3、作業(yè)要求：

（1）要有統(tǒng)一的封面，封面上要寫上：課程名稱、班級、姓名、學號。（2）作業(yè)統(tǒng)一用A4紙打印，統(tǒng)一小4號宋體字。

情緒與大學生心理健康

1、就大學生的自殺現(xiàn)象，談談你的看法。（寫1000字的心得體會）

2、讀讀下列的文字，談談給了你怎樣的啟示：（寫1000字的心得體會）

握住屬于你的快樂鑰匙

一個成熟的人握住自己快樂鑰匙，他不期待別人使他快樂，反而能將快樂與幸福帶給別人。每人心中都有把“快樂的鑰匙”，但我們卻常在不知不覺中把它交給別人掌管。一位女士抱怨道：“我活得很不快樂，因為先生常出差不在家?！?她把快樂的鑰匙放在先生手里。一位媽媽說：“我的孩子不聽話，叫我很生氣！” 她把鑰匙交在孩子手中。男人可能說：“上司不賞識我，所以我情緒低落?！?這把快樂鑰匙又被塞在老板手里。婆婆說：“我的媳婦不孝順，我真命苦！” 年輕人從文具店走出來說：“那位老板服務態(tài)度惡劣，把我氣炸了！” 這些人都做了相同的決定，就是讓別人來控制他的心情。

當我們允許別人掌控我們的情緒時，我們便覺得自己是受害者。對現(xiàn)狀無能為力，抱怨與憤怒或為我們唯一的選擇。我們開始怪罪他人，并且傳達一個訊息：

“我這樣痛苦，都是你造成的，你要為我的痛苦負責！”

此時我們就把一重大的責任托給周圍的人，即要求他們使我們快樂。我們似乎承認自己無法掌控自己，只能可憐的任人擺布。這樣的人使別人不喜歡接近，甚至望而生畏。

一個成熟的人握住自己快樂的鑰匙，他不期待別人使他快樂，反而能將快樂與幸福帶給別人。他的情緒穩(wěn)定為自己負責，和他在一起是種享受，而不是壓力。

圣經(jīng)吩咐我們要“常常喜樂，不住的禱告，凡事謝恩?！?你的鑰匙在哪里？ 在別人手中嗎？ 快去把它拿回來吧！

3、讀讀下列的文字，談談給了你怎樣的啟示：（寫1000字的心得體會）

生活是美好的

生活是極不愉快的玩笑，不過要使它美好卻也不難。為了做到這一點，光是中頭彩贏了20萬盧布、得了“白鷹”勛章、娶了個漂亮女人、以好人出名，還是不夠的—— 這些福分都是無常的，而且也很容易習慣。為了不斷地感受到幸福，甚至在苦惱和愁悶的時候也感到幸福，那就需要：

（一）善于滿足現(xiàn)狀，（二很高興地感到：“事情原來可能更糟呢”。這是不難的：

要是火柴在你的衣袋里燃起來了，那你應當高興，而且感謝上蒼：多虧你的衣袋不是火藥庫。

要是有窮親戚上別墅來找你，那你不要臉色發(fā)白，而要喜氣洋洋地叫道：“挺好，幸虧來的不是警察！”

要是手指扎了一根刺，那你應當高興：“挺好，多虧這根刺不是扎在眼睛里！” 如果你的妻子或者小姨練鋼琴，那你不要發(fā)脾氣，而要感激這份福氣：你是在聽音樂，而不是在聽狼嗥或者貓的音樂會。

你該高興，因為你不是拉長途馬車的馬，不是寇克的“小點”（寇克是19世紀德國細菌學家，“小點”指細菌），不是毛毛蟲，不是豬，不是驢，不是茨岡人牽的熊，不是臭蟲??

你要高興，因為眼下你沒有坐在被告席上，也沒有看見債主在你面前，更沒有主筆土爾巴談稿費問題。

如果你不是住在邊遠的地方，那你一想到命運總算沒有把你送到邊遠的地方去，你豈不覺著幸福？

要是有一顆牙痛起來，那你就該高興，幸虧不是滿口的牙痛起來 你該高興，因為你居然可是不必讀《公民報》，不必坐在垃圾車上，不必一下子跟三個女人結(jié)婚?? 要是你給送到警察局去了，那就該樂得跳起來，因為多虧沒有把你送到地獄的大火里去。

要是你挨了一頓木棍子的打，那就該蹦蹦跳跳，叫道：“我多么運氣，人家總算沒有拿帶刺的棒子打我！”

要是你的妻子對你變了心，那就該高興，多虧她背叛的是你，不是國家。依此類推??朋友，照著我的勸告去做吧，你的生活就會歡樂無窮了。

人格與大學生心理健康

1、人們常說“性格決定命運”，你怎樣看待這種說法？

2、案例分析：思考是什么成就了她

2005年美國國務卿賴斯訪問我國。3月20日，國家主席胡錦濤在北京人民大會堂會見她。一個曾經(jīng)倍受歧視的黑人女孩通過努力成為著名的女外交官，完成了從丑小鴨到白天鵝的轉(zhuǎn)變。當被問到怎樣獲得成功時，賴斯說，我付出了八倍的勤勞。

在賴斯小時候生活的伯明翰，黑人地位底下，處處受到白人的歧視和欺壓。10歲時她請假到首都游覽，卻因為身份是黑人而不能進入白宮參觀。賴斯倍感羞辱，發(fā)誓總有一天要成為那個房子的主人。父母贊賞她的志向，告訴她改變黑人狀況的最好辦法就是取得非凡的成就。從此，賴斯數(shù)十年如一日，發(fā)奮學習，除母語外，精通俄語、法語、西班牙語，考進名校斯坦福大學拿到博士學位，26歲已經(jīng)是斯坦福最年輕的教授，隨后又出任斯坦福大學歷史上最年輕的教務長。她彈鋼琴曾獲得全美青少年第一名，在網(wǎng)球、花樣滑冰、芭蕾舞、禮儀等方面都頗有造詣。天道酬勤，她終于脫穎而出。

3、人物性格分析：2005年10月17日凌晨4時33分，經(jīng)過115小時32分鐘的太空飛行，航天員費俊龍、聶海勝完成我國真正意義上有人參與的空間科學實驗后，神舟六號載人飛船返回艙順利著陸，安全返回。請查找相關(guān)人物資料，試著分析下這兩位航天員的性格特征，并做出比較。

人際交往與大學生心理健康

1、心理活動：你會贊美別人嗎？

寫出10條自己的優(yōu)點。把優(yōu)點讀給自己聽，體會其中的感受。寫出10條你好朋友的優(yōu)點，在本周適當?shù)臅r間內(nèi)講給他（她）聽。

2、梳理交際圈，依據(jù)人際關(guān)系網(wǎng)絡的類型，反思自己對朋友圈子，柄按照聯(lián)系的密切程度、親疏程度由大到小列出你認為是你的朋友的人的名字。（1）非同齡人：，數(shù)量 人（2）同齡人包括以下幾種類型：

宿舍：，數(shù)量 人 學業(yè)：，數(shù)量 人 業(yè)余：，數(shù)量 人

請你在下面的四種朋友類型后面的橫線上，按照聯(lián)系的密切程度、親疏程度由大到小列出你認為是你的朋友的人的名字。

（1）能分享快樂與痛苦的知心之友：，數(shù)量 人（2）能鞭策自己的德高之友：，數(shù)量 人

（3）能合作去做一些事情德志同之友：，數(shù)量 人（4）能交流思想的學問之友：，數(shù)量 人 梳理之后，問問自己以下問題：

（1）哪種類型的朋友圈子里人數(shù)最多，質(zhì)量最好，對你的性格、學業(yè)和未來發(fā)展最有利？

（2）我的人際網(wǎng)絡有哪些空白？（哪種圈子人數(shù)最少，甚至可能一個人也沒有）

（3）在哪個圈子里，我更加如魚得水？哪個圈子里我感覺到不太自在？（4）為什么在有的人際圈子里我發(fā)展得好，另一些則不然？（5）在與他人的交往中，存在哪些問題？這些問題如何影響我的人際網(wǎng)絡的形成和發(fā)展？

（6）我如何填補人際網(wǎng)絡的空白，如何維持和發(fā)展好的朋友圈子？

3、請試著推測一下：

當你在對人說話時，對方的目光漫散、東張西望 你會感到： 當你看到對方雙手交叉抱胸，或者不停地抖動膝蓋 你認為他： 當人以冷淡的口氣說出歡迎的話

你覺得他： 別人說話含糊、拖沓，跟不上你思考的速度 你會：

對方停下來不再說什么，目光凝視著空間中的某一點 你覺得他：

4、在你與家人或朋友談話時，有意識的引入某些消極的行為（如眼鏡看著別處，樣子懶散、心不在鄢）。在另外一些時候，有意識的以積極的方式參與談話（注 視對方，身體向著對方傾斜等）。然后，記下這兩種方式所產(chǎn)生的影響，對方的反應怎樣？

大學生的戀愛與性心理健康

1、請將你自己理解的屬于男性和女性的詞匯寫在下面 男生： 女生： 這些詞匯反應的是你自己的性別圖式，你對此怎樣理解？

2、有位男生如此說道：“同宿舍的人中就我沒有女朋友，一到周末，宿舍就只有我一個人，他們都說我太呆板，太迂腐，還有人嘲笑我缺乏魅力。于是，我便找了一個女朋友，不管她人品外貌如何，周末可以陪我逛電影院就可以了。”你是否同意他的說法？如果你也碰到他的類似情況，你會如何處理？

3、“某女生失戀后，服下了半瓶安眠藥”；“某男生失戀后，發(fā)誓要先殺死情敵，然后自殺”。對于這些失戀的極端行為，你認為是否值得？如何調(diào)節(jié)失戀后的心情？

4、請你調(diào)查或關(guān)注一下，在與異性同學交往中哪些性格特征（行為習慣）受歡迎，而哪些又被人討厭？然后再進行自我分析。

第五篇：《大學生心理健康教育》作業(yè)設(shè)計

《大學生心理健康教育》作業(yè)設(shè)計

※<第一講大學生心理健康基本知識>

1、做個心理健康狀況測試，了解自身的心理健康狀況，并做出客觀的評價。

2、談談大學生應如何增進自身的心理健康？

3、請談談你來到學校的后對大學的認識和內(nèi)心感受。

4、你對自身心理健康狀況的評價。

5、請閱讀《生命列車詠嘆調(diào)》，并談談自己的感受。

生活猶如乘火車旅行，旅途中人們上上下下。在旅途中，不時有意外出現(xiàn) —— 有時會使人們感到意外的驚喜，有時則給人們帶來深深的悲哀。來到人間，我們登上生命列車，與一些人結(jié)伴而行。

原以為父母會永遠陪伴著我們。遺憾的事，事實并非如此。他們在中途的某個車站下車，使我們成為失去愛撫，成為無人陪伴的孤兒。

然而，還會有一些在我們的一生中占據(jù)非常特殊地位的人上來。我們的兄弟姐妹、親朋好友和親密愛人會登上列車，乘坐列車的人中，有些僅僅在車上作短暫的停留，有些在旅途中遭遇的只是悲傷，而還有人則永遠準備為需要的人提供幫助。

很多人在下車時會給我們留下永久的懷念，有的則悄然離去。以至于我們都沒有察覺到他是何時離開座位的。

當發(fā)現(xiàn)非常親密的人竟然坐在另外的車廂時，我們會感到極其驚訝。我們被迫與他們分開。當然，這并不能阻礙我們在旅途中艱難地穿過我們的車廂與他們會合 ?? 但遺憾的是，我們不能坐在他們的旁邊，因為其他人已占據(jù)了座位。盡管旅途中充滿挑戰(zhàn)、夢想、幻覺、等待和別離，但我們決不回頭。讓我們盡可能使旅行決不回頭。

讓我們盡可能使旅途變的美好，設(shè)法同所有旅客建立良好關(guān)系，努力發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點。

我們經(jīng)常會回憶起旅途中的某個時刻，和我們結(jié)伴而行的人可能會徘徊不定，而我們很可能必須要理解他們，因為我們也經(jīng)常會猶豫不決和需要別人的理解。

最后，巨大的秘密是我們永遠不知道在哪一站下車，更不清楚我們的伙伴 —— 即使他們是此刻坐在我們的身邊的人 —— 在哪里離去。我陷入沉思，當我下車離開時是否會抱有懷戀之情 ??

我想會的。與旅途中結(jié)識的一些朋友別離將是很痛苦的，但是回想一下旅途的經(jīng)歷，我們會感到欣慰：想到某個時刻列車到達主要車站，伙伴們陸續(xù)上車，當時我們是多么激動；想到我們曾經(jīng)幫助他們并使其旅途變的更加愉快，我們會由衷地感到幸福。

我們應是這次很有意義的旅途變得平靜安穩(wěn)。這樣做是為了當?shù)搅宋覀兿萝嚨臅r候，我們的位置空了出來，但仍能給繼續(xù)乘車旅行的人留下美好的回憶?！?第二講大學生自我意識>

1、自我意識有哪些基本功能？

2、聯(lián)系實際談談當前大學生自我意識存在哪些偏差？如何消除？

3、你認為可以怎樣提升大學生自我意識水平？

4、我的自畫像。要求運用簡潔、得體的的語言或文字勾畫出自我形象，包括從心理到生理，從外表到內(nèi)在，從性格到興趣愛好。文字描繪越是接近真實的自我則越好。

5、自我意識測量：用15個以上 “我是......”的句子對自我進行描述，然后再評價一下自我評價是積極的，還是消極的。

6、通過對本章知識的學習，你對自己增加了哪些了解？

7、例舉你生活、學習中的認知失真事例，進行自我認知改組。

8、對自己做一次自我推銷，要求不少于 500 字。

9、回憶一件曾使你的自信遭受打擊的失敗經(jīng)歷，按照我們課堂學習中給你的提示，重新對它進行歸因。

10、案例分析

麥克阿瑟的故事： 西點軍?？荚嚨那耙?，麥克阿瑟感到非常焦慮，這時他母親走過來對他說：“我的兒子，你必須相信你自己；否則沒有人相信你；只要你拋棄了內(nèi)心的怯懦，你一定能贏；盡管你沒有把握成為第一，你必須做最好的自己。”當西點軍校的考試成績公布時，麥克阿瑟名列第一，后來，憑著自信，他成為美國著名的將軍。

想想這個故事給你什么啟示

※<第三講 大學生人格發(fā)展>

1、談談個體人格與社會人格的區(qū)別和聯(lián)系？

2、何謂健全人格？健全人格具有哪些特點？

3、試論價值觀與培養(yǎng)健全人格的關(guān)系。

4、如何矯正人格偏差，培養(yǎng)健全人格？

5、隨意找到四個你的熟人，問他們對你的印象如何，確定你是否喜歡他們的回答，判斷你為什么喜歡或不喜歡留給別人的那種印象。

6、確定一下，如果你是一名演員的話，愿意扮演什么角色，以及你為什么喜歡這個角色。

7、選擇任何一個你所崇拜的人，列出他身上那些使你崇拜的特征和品質(zhì)。

8、把第二和第三綜合為你自己所選擇的性格。

9、改變你的形象、行為、個性中你所不喜歡的東西，強化你所喜歡的東西。

10、去表現(xiàn)你的新個性。

11、案例分析：閱讀“2011感動中國人物——無臂鋼琴師劉偉”材料并認真思考后回答下列問題：

（1）劉偉主要具有哪些人格特征？他的這些人格特征是如何形成的？

（2）劉偉這些人格特征與他成為感動中國人物有什么關(guān)系？

12、人格測量：使用16PF人格測量量表進行自測，對測試結(jié)果進行分析和判斷，針對自己在人格方面存在的問題，提出自我完善方法。

13、大學生活的變化有哪些？這些變化給你帶來了什么影響？

14、針對大學生活的變化，我們應該如何面對？

15、大學生人格發(fā)展中值得關(guān)注的問題有哪些？你認為應如何完善自我人格？

※<第四講 大學生學習心理>

1、你的學習動機是什么？你是如何歸因的？

2、如何根據(jù)自己的學習類型選擇恰當?shù)膶W習策略？

※<第五講 大學生情緒管理>

1、何謂情緒？影響情緒的因素有哪些？

2、舉例說明你平時是如何調(diào)節(jié)自己的情緒的？

3、大學生情緒的基本特征有哪些？

4、大學生常見的情緒困擾有哪些？如何克服不良情緒的困擾？

5、思考“長壽老人的快樂秘訣”。

6、請描述一下你最近一次較大的情緒反應,是什么事件引發(fā)你的情緒變化,你當時的情緒與行為反應是怎樣的?你是如何評價誘發(fā)事件的?如果換個角度看這件事,是否會有不同的情緒表現(xiàn)?

※<第六講 大學生人際交往>

1、人際交往中需要掌握哪些基本的交往技巧？

2、大學生人際交往有哪些主要的功能？

3、結(jié)合自己的實際，談談良好的人際交往對大學生健康成長的作用。

4、如何理解這四句話：把自己當成別人；把別人當作自己；把別人當成別人；把自己當成自己。

5、大學生人際交往的特點有哪些？

6、影響大學生人際交往的主要因素有哪些？

7、通過測量，了解自己的人際交往能力，并進行客觀地評價。

8、如何理解“幫助別人就是幫助自己”這句話?請舉例說明。

※<第七講 大學生戀愛心理>

1、愛的能力有哪些？

2、大學生戀愛心理特點主要有哪些？

3、大學生應該怎樣塑造良好的性形象？

4、健康的兩性交往需要開發(fā)和運用哪些個人技巧？

5、愛情在生活中究竟占有什么位置？我們應該怎樣對待戀愛？

6、什么是文明戀愛？試指出校園中戀愛不文明的現(xiàn)象。

7、愛情在生活中究竟占有什么位置？我們應該怎樣對待戀愛？

8、什么是文明戀愛？試指出校園中戀愛不文明的現(xiàn)象。

9、某些高校提出“誰戀愛，誰負責”，戀愛采取實名登記制，你對此有何看法？

※<第八講 大學生壓力管理與挫折應對>

1、結(jié)合親身經(jīng)歷，談談你在生活中遭遇挫折時會采取的心理防御機制。

2、討論：請寫出近一年來遇到的對自己影響最大的10次挫折，并標明當時的反應方式，然后按反應強度和持續(xù)時間長短排序，客觀分析這些反應方式在應對挫折時的積極和消極影響，探討個人應對挫折的最佳方式。

3、做課后的承受挫折自我問卷并進行自我分析。

4、什么是壓力？如何理解壓力源？

5、挫折對大學生有哪些影響？

6、結(jié)合實際談談如何應對壓力與挫折？

7、我最近一次遭受的挫折：

時間：地點是：我遭受的挫折是：

分析挫折產(chǎn)生的原因，我發(fā)現(xiàn) ：

內(nèi)部原因（主觀原因）：我的能力：

我的努力：

外部原因（客觀原因）：事情的難度：

運氣：

※<第九講 大學期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展>

1、測試自己更適合哪種職業(yè)。

2、怎樣的規(guī)劃大學生涯才有價值？

※<第十講大學生生命教育與心理危機應對>

1、請談談你對生命意義的認識？

2、如何做才是珍愛生命？

3、紙筆練習：

作為生命的個體,你的存在,會給人帶來哪些快樂和幸福?請在下面的空格處填上“因為有了我”的意義，并盡量多的填寫。

?因為有了我，；

?因為有了我，；

?因為有了我，；

?因為有了我，；

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4、體驗活動：

假如您得了絕癥，并且已經(jīng)被醫(yī)生宣布醫(yī)治無效，隨時都會有生命危險，請您做如下工作：

（1）寫下自己臨終前的感受；

（2）列出自己想要做的事情；

（3）為自己寫悼詞，作為自己一生的簡單總結(jié)。