第一篇：班主任案例：呵護生命 守護成長

呵護生命 守護成長

蔣 莉

《紅樓夢》第59回，有這樣一個小故事“柳葉渚邊嗔鶯咤燕”。鶯，指的是寶釵的丫鬟鶯兒；燕，指的是寶玉房里的一個丫鬟春燕。柳葉渚，意思是在栽有柳樹的水邊。，又是一年春來到，大觀園里春風駘蕩，柳吐金絲，百花怒放。年輕的小丫頭們，來到園子里，陶醉于滿園春色，折花賞花，折柳條編織精致的花籃。而這一切活動，卻遭到看管園子的老婆子們的訓斥。為什么呢，因為自從探春實行改革以后，將園子里的花草分派給不同的奴仆看管，除卻給主子們按時送些花草裝飾和送些新鮮果子品嘗，其余都算作看管人自己的收益。這些婆子們當然舍不得自己的花花草草被小丫頭們這樣玩了。

面對同樣的大觀園，有人看見的是枝頭的春色之美、生命之美，有人看見的只是未來的果子和可以賺的銀子。

其實我們做教師的，有時又何嘗不是這樣？

學校，是學生學習和成長的地方。在學校中，學生們度過生命中重要的兒童、少年和青春時期，這不僅是智力的成長的過程，更是身體、情感、精神乃至靈魂的不斷發(fā)育和走向成熟的過程。

學習，當然是他們在學校的主要任務。但是，如果我們做教師的眼中，只有他們的學習和分數(shù)，那這樣的教育是不完整的。學生進了高中，仿佛就是奔著一個目標——高考。一次一次的考試排名，一次一次的篩選，學生在我們眼中，仿佛已經不是一個個活生生的有個性的生命，而只是一本的苗子、二本的苗子、三本的苗子，還有就是“非苗子”：一點也沒有考本科希望的。/

4作為一個普通班的班主任，面對的絕大多數(shù)，就是這樣的“非苗子”、“非種子選手”，他們自己都知道考本科無望，怎么來教育他們？他們就像園子里開得并不鮮艷亮麗的花朵，或者枝頭結出的并不飽滿的果實，或者長得并不高大的樹木，甚至只是一顆不起眼的小草??以功利的眼光看他們，他們就是應試教育的淘汰者，他們的一生，將伴隨著失敗的隱痛；以看待生命的陽光看他們，和那些“苗子”一樣，他們也是一個個有尊嚴的、完整的、鮮活的、需要呵護的個體。

作為班主任，應該有一種欣賞、呵護生命的眼光和細心，去關愛每一個不同的學生個體，守護每一個不同生命的健康成長。

學習成績不是很好的童震東同學，有一次身體不適、請假回家，我讓他回家以后發(fā)短信給我報個平安，后來他的短信來了：老師，我已到家。震東。我在班級說起這件事，說到這個沒有加姓氏的署名讓老師感到一種特別的親密和開心。

同樣成績不是很好的施帥、借讀生陳磊，在做一般人可能都嫌苦嫌累的值日組長工作時，認真負責、任勞任怨。后來讓施帥擔任政治課代表，也做得很好。

對于這樣的小節(jié)、小事，在班級要多說多表揚，不僅對別的孩子是一種教育，對于他們自己，特別是那些成績不是很好的孩子，讓他能在分數(shù)之外、在待人處事上找到自己的閃光點和自信心。這對他們的快樂健康成長，非常重要。

高二分班時，班上來了一個文科班轉來的學生，叫宋文豪。入學成績全班最后一名，年級理科排名第353名。更重要的是，在他來之前，他的家長和原來的班主任都來找過我，說這個孩子有抑郁癥的傾向，不和別人交流，厭學思想嚴重。分班報到那一天，他爸爸陪著他在教室門口，他進來坐了一會兒，就要離開，不肯在班級待。我就讓他先和家長回去了。

說實在的，看見那個孩子的樣子，我也很擔心，很害怕，因為我也不知道該怎么管理他。我只是跟班級的其他學生說，宋文豪比較特別，不愛說話，你們能幫助他就幫助他，不能的話，也別招惹他，更不能欺負他。

正式開學之后，他來上學了。開始的時候，我也曾試圖找他聊天說話，但是能看出他的緊張和排斥，為了讓他放松，我也就不再刻意找他。孩子比較老實，遵守紀律，不遲到，有事必請假，誠實，不撒謊。缺點就是不和別人說話，不寫作業(yè)。我也沒有像懲罰那些不寫作業(yè)的同學一樣懲罰他，其他同學對他也比較友善，也能接受我對他的“特別優(yōu)待”。出去游玩的時候，怕他比較“獨”，容易掉隊，專門安排人暗中跟著他；看他買了個彈弓，興致不錯，和他說話，他也能跟你有問必答。和他家長聯(lián)系時，家長也很興奮地告訴我，孩子現(xiàn)在回家愿意看書學習了。

就在這樣一個相對寬松的環(huán)境里，他慢慢地適應著，不再有開始時的緊張和拘謹，上課開始抬頭聽課了。到高二第一學期期中考試時，他在班級排名由最后一名第53名升到27名，年級排名232名，進步了121名；高二第一學期期末考試，班級排名第11名，年級排名105名，拿到了“方圓助學金”的學習進步獎。高二第二學期的期中考試，成績有退步，班級排名第29名，年級排名第231名。

宋文豪的成績也許還會有波動，到現(xiàn)在為止，他還是很少寫作業(yè)，但是讓我感到欣慰的是，他不再像一開始那樣拒人于千里之外，并且能夠接

受外來信息有時甚至給以回應。

老師不是萬能的，我沒有學過心理咨詢，也不能對他進行專業(yè)的心理干預和治療，但是老師能做的，也許就是給每一個孩子、特別是一些“與眾不同”的孩子一份理解和尊重，并為他們營造一個適合他們成長的寬松的環(huán)境。

回到開頭的故事，一邊是欣賞美景的小丫頭，一邊是看重園子收益的婆子們，如何看待？作者借賈寶玉之口表明了自己的態(tài)度：“女孩兒未出嫁時，是一顆寶珠；出了嫁，不知怎么變出許多的不好毛病來，雖是顆珠子，卻沒有光彩寶色，是顆死珠子；再老了，更變得不是珠子，竟是魚眼睛了。分明一個人，怎么變出三樣來？”

由寶珠到死珠子到魚眼睛，是一個光澤甚至生命不斷退化和消失的過程。

人，不是神仙，都要為稻粱謀，一個學校的生存和發(fā)展，必須要考慮升學率。但是如果我們像那些眼中只有銀子的婆子們一樣，心心念念只有升學率和分數(shù)，那我們將無暇也無心去欣賞、呵護眼前的一個個正在成長的鮮活的生命，不能分享他們進步過程中的喜悅，分擔他們成長過程中的憂傷，我們自己的生命也將會始終處于一種看不見美的辛苦和困頓之中。這才是教育者最大的悲哀。

每一朵花有每一朵花的精彩，每一片葉子有每一片葉子的風致。

陪伴學生度過人生中重要的三年，不長也不短，讓我們精心呵護生命、守護成長。

第二篇：用心呵護生命的成長

生命教育演講稿

用心呵護生命的成長

杜厝小學

劉偉瓊

用心呵護生命的成長

凈峰杜厝小學劉偉瓊

前不久在報道上看到四川一個八歲的小男孩因覺得活著太惱火了而服農藥自盡，深感震撼。八歲，這本應是天真可愛的年齡，可卻承受不了來自作業(yè)的壓力、父母的責罵而自盡了。真讓人痛惜！而像這樣青少年自盡的事例似乎越來越多。

生命，是人生中最寶貴的東西，當如花的生命逝去后，留給我們更多的是痛心和警醒。加強未成年人的生命教育，用心呵護生命的成長，已成為我們每一位教師義不容辭的責任。

今天我想和大家交流的就是——《用心呵護生命的成長》

該如何加強未成年人的生命教育呢？課堂教學無疑是個主渠道。我們應該讓生命教育盡快走進課堂，通過講授、討論讓學生了解生從何來，死向何去，使學生能坦然面對生死。除了開設生命教育課程外，還要把生命教育滲透到各學科的教學中，讓學生在觸及心靈的真切感受中認識到生命的來之不易。比如在瑞典，小學老師會讓孩子摸著孕婦的肚皮給他們介紹生命的由來，讓他們了解生命的誕生是多么艱難，從而使學生認識到生命的重要。

生命教育在某種意義上就是學會愛與被愛的教育，我們要針對少年兒童身心發(fā)展的特點，精心設計和開展內容鮮活、形式新穎、感悟深刻的體驗實踐的班隊會活動，讓學生在活動中學會愛自己，愛他人，愛自然，學會寬容，學會共同生活。

我們也可以在班內開設“知心信箱設立悄悄話專欄，設立和學生心靈對話的平臺，加強心理健康教育，對于學生所表現(xiàn)出的心理需求，心理問題，我們要經常以談心、故事暗示、書信、主題班會等形式及時做好個別學生的疏導工作，幫助他們解決心中的煩惱，使學生善待自己、善待人生、珍愛生命。

除了加強對學生的生命教育外，我想我們更需要的是用心呵護生命的成長，把生命化教育促進兒童生命發(fā)展的理念駐扎在心靈深處。

有這樣一個故事想和大家一起分享：

聽了這個故事，你有何感想呢？也許你有可能就是那些哄然大笑的人們當中的一員，我想問的是，在還未完全了解孩子的想法時，我們是否有權利取笑他？其實我們經常從孩子的話里斷章取義，然后得出一個想當然的答案。仔細想想，有時候孩子會誤入歧途，走上絕路，并不是不懂得珍愛生命，而是因為感受不到身邊人的關愛和信任，支持和理解，正是這種心靈的孤獨讓他們害怕面對，厭倦生命。

對生命的遺忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育最大的失職和不幸。在教育中，我們習慣于往孩子的頭腦里澆灌東西，卻嚴重地忽視其心，忽視每個孩子心靈的需要和發(fā)展。我們懂得關心知識和學問，懂得關心自己的工作和事業(yè)，懂得關心社會和生活，卻往往對自己和他人的心靈深處缺乏真正的關懷。可以毫不夸張地說：如果教育的全部目的只是為了完善兒童的知識儲備與技能培訓，而忽視其心靈的成長與健全，那么，教育工作者就失去了教育工作者本身具有的更深層次的意義，如人這為人所必需具有的品性。

對于孩子，我們普遍缺乏耐心的期待和細心的理解。教育需要方法，但方法絕對不是第一位，最重要的是教育能不能用寬容、慈祥的心去關愛孩子，尊重孩子，理解孩子，讓他自身的力量增長，讓他自身的價值感不斷攀升。我們應更多地考慮到在課堂生活中，在學校生活中，孩子們處于什么樣的生存狀態(tài)，我們又能提供哪些條件來呵護他，成全他，怎么善待他的各種生命需要。成績越差，越不能歧視，毛病越多，越要親近，家里越窮，越要體恤，他越是不知好歹，你越要知好歹，因為他正在成長，而關愛、寬容、諒解、等待，就是對生命成長最無私的呵護。

最后，讓我以張文質的一段話結束今天的演講：

生命教育——

從關注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始，從滿足每一個學生的需求開始，從善待每一個學生開始，從開啟每一個學生的智慧開始，從相信每一個學生的意義開始，從創(chuàng)造寬松、和諧、有安全感的教學環(huán)境開始，從改善對學生的評價方式、交往方式開始，從改善教學策略開始，從提升自我生命質量開始……

讓我們齊心協(xié)力奔赴在生命教育的戰(zhàn)線上，用心呵護生命的成長，努力使我們的教育永遠煥發(fā)著生命的活力！

第三篇：關注成長,呵護生命

關注成長，呵護生命

新教育實驗認為，新生命教育是新教育實驗視野下的生命教育。新生命教育是以提學生身心素養(yǎng)為核心，讓兒童過一種幸福完整的生活為宗旨的教育。生命教育，簡單說就是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進中學生身心健康發(fā)展。

《美麗的生命》的課程目標是：讓孩子們發(fā)現(xiàn)、體會生命的美，學會珍愛生命，使人類與大自然和諧相處。通過親身的體驗，獲得對各種生命的科學認識。

對于基礎教育階段的生命教育，第一個層次就是“珍惜生命——不僅珍惜自己的生命，還珍惜別人的生命，不僅珍惜人的生命，還要珍稀動物植物的生命?！彼裕{整后的課程就以第一層次為目標，先了解自己，學會珍惜自己的生命，了解別人，珍惜別人的生命；然后通過種植管理植物及喂養(yǎng)小鴿子和其他小動物，學會珍惜動物植物的生命。從而以感恩的心回饋父母回饋自然。

下面我將從以下幾個方面講述我的《美麗的生命》課程中新生命教育的體現(xiàn)。

一、了解自己，健康成長

1、我又長大了，測身高體重

每個學期，我會帶著孩子們測量兩次身高體重，學期初一次，學期末一次。每個孩子都有一個小本子，用來記錄在課程活動中的收獲，我要求他們在本子的最后一頁畫一個表格，用來記錄每次測量的身高體重，并寫上日期，看看自己在幾個月中成長高了多少，這可是一個新鮮的話題，孩子們從來沒有過的體驗。

當孩子們記下第一次測得的數(shù)據時，一臉的莊重，好像接受了一件非常神圣的任務。今天乃至以后所記下的兩個數(shù)字，承載了對自己的一份責任，未來的自己會長成什么樣子呢？學生期待著。

三個月后，期待已久的第二次測量開始了，孩子們迫不及待地想要知道自己長高了多少，長胖了沒有。你聽——“我又長高了 2厘米！” “我也長高了！”“我長胖了1千克！”“我也長胖了！”“我怎么還瘦了呢？” 有幾個一點也沒有長高，有三個同學的體重比以前減少了。他們滿臉的疑惑，還有一點點不開心。但只要是比第一次有所增長，我就表示祝賀，祝賀他又長大了！這一次，厲來靈是這些同學里面長得最快的一個，她長高了7厘米，體重由25.5千克長到36千克，好多同學都圍著她，羨慕得不得了，她也高興地合不攏嘴。

接下來給他們分析了數(shù)據。首先，孩子們身體發(fā)育基本上是平穩(wěn)的，身高平均每年增長4～5厘米，體重平均年增長2～3.5公斤。三個月內長高1厘米以上是正常的，體重增加也是正常的，并不是長胖了。

那么，為什么有的同學長得快，有的長得慢呢？除去遺傳的因素和個體的差異之外，還會有哪些因素影響了生長呢？為什么有人不如別人長得快，為什么體重沒有增加反而減少了？

我們用了一節(jié)課的時間來討論這個話題，孩子們七嘴八舌：從家庭的配餐結構到個人的飲食習慣，從自己的挑食到媽媽的嘮叨，從喜不喜歡吃菜到愛不愛吃零食，從愛睡懶覺到喜不喜歡運動??孩子們漸漸找到了屬于自己的原因——

“老師，我平時就愛吃肉，一點菜也不愿意吃，哪頓飯沒有肉都不行?！?“我不愛吃媽媽做的飯，媽媽就給我零錢讓我買自己喜歡的零食吃?！?“我最不喜歡上體育課?！?/p>

“我天天在樓下打球，回家后就餓了，吃一大些?！?“我從來不出去活動，寫完作業(yè)就躺在床上看書?！??? ??

問題找到了，怎樣解決呢？我們總結出了加強體育鍛煉和注意營養(yǎng)均衡養(yǎng)成良好的生活習慣可以使我們健壯成長的普遍規(guī)律。于是，我給他們講食物的營養(yǎng)，講合理的飲食結構，講良好的生活習慣。并根據每個人的不同，幫他們制定了屬于自己的營養(yǎng)計劃。

再以后，每一次測量，孩子們都能試著自己分析，及時查找原因及時調整方案。可喜的是，有部分孩子還督促家長學習做營養(yǎng)套餐，他們上體育課做課間操也認真多了。

2、人體大機器

人體是一臺復雜的大機器，每個器官都是這臺機器的零件，它們共同完成人體的各項工作，不管哪一個零件出現(xiàn)了問題，都會影響機器的正常運轉。

這個環(huán)節(jié)我們主要了解骨骼、關節(jié)、肌肉的分布與構成，通過一系列的體驗、模擬各部分器官功能的活動，體驗這些零件在人體這臺機器中是怎樣協(xié)調工作的。對于中年級的學生，這將是一個有趣而神秘的主題。身體內部的各種活動和變化對于學生來說，是一個個暗箱，學生能夠感受到，但不能直接觀察。我們就用多種直觀的方法來體驗、發(fā)現(xiàn)身體各器官在工作中的協(xié)調，從而更好地感受到人體大機器的精密與和諧之美。

該主題是以欣賞歌曲《健康歌》開始的，讓學生隨著音樂一起運動起來，然后讓學生說說在這個舞蹈動作中，身體的哪些部位動起來了？學生很自然地會說到胳膊、腿、腰等部位，也有幾個說出來骨骼、肌肉，甚至血液、心臟。老師都予以肯定，然后以各種體驗活動進入主題。如：（1）摸一摸

摸摸自己的胳膊，看都能摸到什么，感覺一下它們有什么特點。（骨頭硬、關節(jié)能活動的、肌肉是軟的）也就是說在剛才的舞蹈當中，骨骼、關節(jié)和肌肉都參與了運動。然后再讓學生摸一摸頭部、軀干部、上肢、下肢的主要骨骼和肌肉，看誰分得清、找得多。當學生得知一只手上竟然有27塊骨頭，一個人身上的肌肉卻多達600多塊時，都驚訝地張大了嘴巴。（2）看一看

出示骨骼模型，在我們人的身體里有206塊骨頭，當這些骨頭有機地組合在一起的時候就組成了骨骼。接下來請同學們觀察一下骨骼還有什么特點? 此時，孩子們的發(fā)現(xiàn)可謂五花八門：“骨骼是一節(jié)一節(jié)的?！薄肮趋烙械牡胤绞强盏摹！薄澳切﹪梢蝗θΦ慕欣吖恰！??我們也是用這種方法認識關節(jié)的。（3）做一做

在研究骨骼作用的時候，我出示兩根同樣的橡皮泥，把這兩根橡皮泥立起來，請孩子們仔細觀察看到了什么現(xiàn)象？（一根立起來，一根倒下去）這是怎么回事呢？猜想立著的橡皮泥里有什么支撐著。打開它，發(fā)現(xiàn)立起來的橡皮泥里面有一根吸管支撐著，在這里，橡皮泥相當于肌肉，吸管就是骨骼了，由此得出骨骼有支撐作用的結論。用豆腐腦模擬大腦，在上面蓋上一個透明的玻璃器皿相當于頭蓋骨，讓學生在玻璃器皿上拍一拍，豆腐腦完好無損，假若拿掉玻璃器皿會怎樣呢？由此讓學生體會骨骼的保護作用。（4）試一試

對于骨骼、關節(jié)、肌肉的作用，更多的是讓學生通過做動作的方法獲得的，如：肘關節(jié)不動，摸一摸自己的耳朵，膝關節(jié)不動，從教室后面走到前面，從而體驗到關節(jié)的靈活性；在研究肌肉牽動骨做運動時，讓學生做伸臂曲臂的運動，觀察肱二頭肌和肱三頭肌的變化等。讓學生做一個動作，說說參與這個動作的骨骼、關節(jié)和肌肉有哪些，它們是怎樣協(xié)調完成這些動作的。學生通過做各種活動親自體會，慢慢領悟到各器官的神奇功能，這樣獲得的知識是最有說服力的。（5）拼一拼

了解了人體的主要骨骼和肌肉，知道了它們分布在什么部位，我打印了人體骨骼、肌肉的圖片，裁剪成不同的部分，分發(fā)給孩子們，比一比誰拼得又快又準，然后在相應的位置標出各部分的名稱。在拼圖的過程，對人體的主要骨骼肌肉又加深了印象。

3、我要健康成長

本環(huán)節(jié)是人體主題的總結和后續(xù)。先組織學生討論：通過前面的學習，你認為怎樣使自己長得又高又壯，使自己的骨骼肌肉更加有力量，關節(jié)更靈活，使自己健康地長大呢？

小調查：你經常參加體育鍛煉嗎？你喜歡什么運動？經常鍛煉身體和不經常鍛煉身體的人有什么區(qū)別嗎？

最后，結合自己的實際，制定一份長期鍛煉計劃，并與前面的營養(yǎng)計劃結合。告訴學生，這兩個計劃不但能使我們長得健壯，還可以預防疾病呢。誰愿意吃藥打針呢？看他們躍躍欲試的樣子！

第四篇：守護生命

9.1 守護生命

【教學目標】

1．知識目標：知道健康的生活方式，理解養(yǎng)護精神的重要性，掌握有關自救自護方面的常識。2．能力目標：提高安全防范的能力，掌握一些自救自護的方法，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。3．情感態(tài)度價值觀目標：養(yǎng)成健康的生活方式，培養(yǎng)正確的生命觀和對生命負責任的態(tài)度，提升體驗真、善、美的能力?！窘虒W重難點】

重點:認識維護身體健康的重要意義；掌握自救自護的健康常識。難點：掌握自救自護的健康救護常識 【教學過程】

一、導入新課

運用你的經驗：討論守護生命的話題

閱讀教材P99，思考問題，引出本課課題如何守護生命，身體上、精神上。

二、探究新知

（一）愛護身體

活動一：關心身體狀況，養(yǎng)成健康生活方式

1.提問：大家關心自己的身體狀況嗎？怎么關心的？

2.探究與分享P100 小偉的故事 結合自己的經驗，說說自己的看法和建議。

教師總結：守護生命首先要關注自己的身體。關心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態(tài)度。

3.圖示課本P101健康的生活方式

活動二：探究與分享 “如何對待自己的身體健康”——關注自己的內在感受，珍視肉體生命 PPT展示材料，關于青少年自殺、自傷、自殘的數(shù)據調查 提問：如何看待青少年輕生或自殘的行為？

教師總結：隨著年齡的增長和心智的發(fā)育，我們對人格尊嚴問題更加敏感，更加關注自己的內在感受。當某些內心需要得不到滿足，經受挫折時，我們不應采用過激的行為方式解決問題，甚至傷害自己的身體。成長中的我們，不能不珍視自己的肉體生命?；顒尤禾骄颗c分享——應對災害或災難的自救自護方法(教材P101～P102)PPT出示材料：關于事故災害死亡調查，引導學生獨立思考，自主探究問題，思考學習自救自護常識。

教師總結：面對災害或災難，我們需要增強安全意識、自我保護意識，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。PPT展示幾種自救自護知識

（二）養(yǎng)護精神

活動四：看圖回答,為什么要養(yǎng)護精神？

教師總結：人在生氣和高興時會展現(xiàn)出不同的精神風貌，它反映著我們的生命狀況，守護生命還需關注并養(yǎng)護我們的精神。

活動五：探究與分享——集中營遺存的兒童畫作(教材P102～P103)學生自主閱讀材料，獨立思考材料后面的問題，完成后在組內分享交流。

教師總結：我們的精神發(fā)育，需要物質的支持，但不完全受物質生活條件和外部環(huán)境的制約。即使在物質貧乏、外部環(huán)境艱苦的情況下，只要我們守住自己的心靈，仍然可以看到真、善、美。

活動六：探究與分享 守護精神家園(1)出示圖片，請學生分享感受體驗

(2)結合學生回答，闡釋怎樣守護我們的精神家園？

教師總結：守護精神家園，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神。

三、本課小結

生命是寶貴的，守護生命首先要關注自己的身體，珍視自己的肉體生命。其次，我們更要養(yǎng)護精神，滿足精神需求，只要我們守住自己的心靈，我們就能體驗到生活的真、善、美。

四、板書設計

第五篇：守護生命

第九課 珍視生命 第1課時 守護生命

教學目標：

知識目標：了解愛護身體的一些基本常識，傳承優(yōu)秀文化，發(fā)揚民族精神。

能力目標：學會珍愛生命的一些具體做法，掌握基本的自救自護方法；會分辨優(yōu)秀文化和腐朽文化。

情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生健康的生活意識，樹立珍愛生命，維護健康的積極情感；追求真、善、美，弘揚優(yōu)秀民族文化，發(fā)揚民族精神的愛國情懷。教學重點：愛護身體。

教學難點：如何在艱苦的情況下養(yǎng)護精神。教學方法 :問題式教學法、情境教學法、講授法 教具： 多媒體設備 課型:新授課 教課時：1課時。板書設計：

第九課 珍視生命 第一節(jié) 守護生命

一、愛護身體

1.守護生命首先要關注自己的身體 2.關注內心感受 3.自救自護方法

二、養(yǎng)護精神

1.關注精神生活，滿足精神需求 2.精神發(fā)育不完全愛物質生活條件制約 3.精神文化 教學過程：

一、導入新課：

情景導入 生成問題

某中學一名學生由于考試不夠理想，壓力過大，留下遺書后，跳樓身亡。對此，人們議論紛紛，紛紛表達對這名花季學生的惋惜之情。讓學生談自己的看法。

二、講授新課： 自學互研 生成能力(一)自主預習

1．我們的生命以身體為基礎，守護生命首先要關注自己的身體。2．關心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態(tài)度。

3．我們需要增強安全意識，自我保護意識，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。

4．精神風貌反映著我們的生命狀態(tài)，守護生命需要關注并養(yǎng)護我們的精神。

5．我們的精神發(fā)育，需要物質的支持，但不完全受物質生活條件和外部環(huán)境的制約。6．守護精神家國，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神。(二)合作探究 知識模塊一 愛護身體

探究一：教材P99運用你的經驗

(1)上面同學的討論涉及生命的哪些方面？你認為它們都是生命的基礎嗎？(2)結合你的經歷，說說守護生命需要注意哪些方面？ 答案提示：(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等，我認為它們都是生命的基礎，安全、健康屬于身體方面，是物質基礎，理想信念屬于精神方面，是精神基礎。(2)要注意養(yǎng)成健康生活方式，掌握一些基本自救自護方法，不做出過激行為，豐富精神生活。

探究二：教材P100探究與分享

結合自己的經驗，說說你的看法和建議。

答案提示：我覺得第一位女生說法不對，第二位女生說法正確，因為關注身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態(tài)度。建議改掉一些環(huán)的習慣，養(yǎng)成健康的生活方式。

探究三：教材P101上面探究與分享(1)你如何看待小偉的行為？(2)有些事情是你喜歡的，但是有可能會對身體造成傷害，你會怎么做？

答案提示：(1)小偉夜晚不睡覺，看足球比賽，聊天導致第二天跑步時栽倒在地，這是對生命不負責任的表現(xiàn)。成長中的我們，不能不珍視自己的肉體生命。(2)我會不做，要把生命安全做在第一位。

探究四：教材P102探究與分享(1)結合已有的學習和生命經驗，收集相關資料，探討應對以下災害或災難的自救自護方法?；馂模篲_______，交通事故：________，地震：________??

(2)結合上面的方法，進行一次災害或災難發(fā)生時的自救自護模擬演練。答案提示：(1)(2)略。

知識模塊二 養(yǎng)護精神 探究五：教材P102圖片展示

(1)圖片分享：入團宣誓，遠離黃賭毒，健康上網。(2)你能再收集一些類似的圖片嗎？(3)這些圖片共同的主題什么？ 答案提示：(1)(2)略；(3)這些圖片共同反映了我們要養(yǎng)護我們的精神，追求豐富的精神生活。

P103探究與分享

(1)在集中營里，女畫家費利德為什么要教孩子們畫花卉、人物和窗外的風景？(2)人們?yōu)槭裁磳⑦@些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”？ 答案提示：

(1)因為在她看來，保護人類內心真純、善良和美好的世界，保存人的創(chuàng)造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她想引導孩子們的心靈走出集中營，追尋外面美好的世界。(2)因為在集中營惡劣的現(xiàn)實條件下，她堅持讓這些孩子們的精神生活在一個正常的世界里，雖然身體被囚禁，但精神還是健康和自由的，因而人們將這些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。探究七：教材P104探究與分享

(1)你所在地區(qū)有哪些傳統(tǒng)手工技藝？它們有失傳的危險嗎？

(2)在未來的職業(yè)規(guī)劃中，你會考慮在這些傳統(tǒng)手工技藝中選擇一種，努力成為傳承人嗎？為什么？

(1)據實回答，如：刺繡、木版年畫、剪紙、皮影??有些傳統(tǒng)手工技藝有失傳的危險。(2)會，因為我們要傳承中華優(yōu)秀文化，讓中華文化繼續(xù)發(fā)揚光大。交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

本課小結：同學們，守護生命，讓我們從關注自己身體狀況開始，加強鍛煉身體，擁有強健的體魄，同時，養(yǎng)護好自己的精神，用我們中華民族優(yōu)秀的文化來滋養(yǎng)我們自己心靈，努力繼承和弘揚我們的民族精神。布置作業(yè)：三導練習冊P50-52選擇題第1-6題、非選擇題第1、2題 課后反思：