第一篇：簡明的自薦信

要獲得面試的機會，就要增加自己能讓招聘者去翻開你簡歷的籌碼，增加獲得面試的機會，這就不僅僅需要一份簡歷還需要一封自薦信，如何寫自薦信？以下為大家提供一篇簡明自薦信范文，僅供參考。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我是X大學(xué)X系的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。

四年來，在師友的嚴(yán)格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了ＸＸＸＸ、ＸＸＸＸ等有關(guān)理論；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能熟練操作計算機辦公軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。

此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競爭中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

收筆之際，鄭重地提一個小小的要求：無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠懇的謝意！

祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

第二篇：教育學(xué)簡明

古代教育

中國：夏--校 商--序 周--癢 西周：禮，樂，射，御，書，數(shù);隋唐：科舉制度

印度：婆羅門教---森嚴(yán)的等級制;佛教---關(guān)心大眾

埃及：宮廷學(xué)校--皇子皇孫與貴族;職官學(xué)校--貴族;文士學(xué)校--奴隸主以吏為師，以僧為師，以法為教

雅典：文化修養(yǎng)，政治家，商人。重商主義 斯巴達(dá)：體育訓(xùn)練與政治道德灌輸。培養(yǎng)軍人。

西歐的中世紀(jì)：宗教占主要地位，培養(yǎng)僧侶，神學(xué)和七藝 中國古代教育思想

孔子：性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。有教無類-----所有的人都應(yīng)該受教育 科目：詩，書，禮，易，樂，春秋不憤不啟，不悱不發(fā)

墨子：兼愛，非功，親知，聞知，說知。--推理得到的才是真實的知識 老子：一切回歸自然

學(xué)記：教育與政治：化民成俗，其必由學(xué)；建國君民，教學(xué)為先 “時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)” 藏息相輔---課內(nèi)外相結(jié)合 君子之教，喻也。--所以君子的教化是善于曉喻。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá) 學(xué)不躐等：超越-----循序漸進(jìn)。西方古代

蘇格拉底：諷刺；定義；助產(chǎn)術(shù)。

柏拉圖：《理想國》 哲學(xué)家 軍人 勞動者 教育的目的就是培養(yǎng)哲學(xué)家 亞里士多得德：教育最高目的，追求理性就是追求美德?！墩螌W(xué)》 教育學(xué)的建立與變革

萌芽：夸美紐斯1632《大教學(xué)論》教育的自然性。一部教育學(xué)專著“教育學(xué)之父”

盧梭《愛彌爾》自然教育思想。

康德充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身，成為本來的自我，都得到自我完善?！叭耸俏ㄒ恍枰逃膭游铩保?/p>

裴斯泰洛齊目的在于按照自然的法則全面地，和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。德智體全面發(fā)展。

洛克白板說；教育漫話，培養(yǎng)紳士。

規(guī)范教育學(xué)的建立：（標(biāo)志）赫爾巴特“科學(xué)教育學(xué)奠基人”1806《普通教育學(xué)》以心理學(xué)和倫理學(xué)為基礎(chǔ)；以教師為中心，教材為中心，課堂為中心。杜威：（現(xiàn)代教育的代言人）《民本主義與教育》教育即生活，教育即生長，從做中學(xué)以兒童為中心。當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展

教育是為了人的全面發(fā)展將社會勞動與教育有機結(jié)合。蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫以馬克思理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。

20世紀(jì)60年代以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教學(xué)。教育的本質(zhì)：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會實踐活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。

教育的概念：廣義的教育指凡是增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都具有教育作用。

狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學(xué)校教育制度：

1.前制度化：孔子的教育2．制度化教育：標(biāo)志：近代學(xué)校系統(tǒng)（體系）的形成;中國：清末“廢科舉，興學(xué)?！?．非制度化教育：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”

現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢：（簡答）（重點）1.學(xué)前教育加強并與小學(xué)教育銜接

2.強化義務(wù)教育，延長年限。義務(wù)教育的定義兩頭擴展 3.普通教育與職業(yè)教育相互滲透中間加強 4.高等教育的類型多樣化內(nèi)外溝通 5.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育界限淡化 6.教育制度有利于國際交流

古代教育的特點：階級性，道德性，專制性，刻板性，象征性近代教育特點

1、國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起

2、初等義務(wù)教育的普遍實施

3、教育的世俗化

4、重視立法教育，以法治教

20世紀(jì)以后的教育：終身化，全民化，民主化：多元化，技術(shù)的現(xiàn)代化 教育學(xué)（定義）是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

(一)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(二)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利(三)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的(四)教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度 教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影晌

(一)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才(二)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量(三)教育可以促進(jìn)民主教育與生產(chǎn)力

生產(chǎn)力對教育的決定作用：

1、決定教育的規(guī)模和速度

2、制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

3、制約著教育的內(nèi)容和手段4.、教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：

1、教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

2、人力資本理論：人力資本，教育水平對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率33%。舒爾茨 教育與科學(xué)技術(shù)

科學(xué)技術(shù)對教育的影響：動力作用（教育者的觀念；數(shù)量和質(zhì)量；教育的內(nèi)容，方法和手段）

教育對科學(xué)技術(shù)的作用：（科技知識再生產(chǎn)，科學(xué)的體制化，科學(xué)研究的功能，推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能）信息技術(shù)與教育：（重點）改變著人們關(guān)于知識的觀念

改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念 為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺 教育與文化(相互依存，相互制約的關(guān)系)學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校文化的核心是價值觀念，包括：認(rèn)知成分，情感成分，價值成分，理想成分

校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。

學(xué)校文化的特性：（1）學(xué)校文化是一種組織文化（2）學(xué)校文化是一種整合型較強的文化（3）學(xué)校文化--傳遞文化傳統(tǒng)為己任（4）校園文化---學(xué)校文化的縮影

學(xué)生文化：成因（個人的身心特征，同伴群體的影響，師生的相互作用，家庭經(jīng)濟(jì)地位，社區(qū)的影響）

特征（過渡性，正式性，多樣性，互補性）

個體身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。具有能動性

發(fā)展動因(內(nèi)發(fā)論：自身的內(nèi)在需要;外鑠論：人的發(fā)展主要依靠外在的力量;多因素相互作用論：內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果)個人身心發(fā)展的一般規(guī)律（重點）

(1)個體身心發(fā)展的順序性(2)個體身心發(fā)展的階段性（3）個體身心發(fā)展的不平衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性

影響個體身心發(fā)展的因素，主要有遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個體實踐活動的影響。

學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能：

1、對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范

2、具有加速個體發(fā)展的特殊功能

3、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值

4、具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 教育對人類地位的提升

（1）教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)；(2)教育對人的潛力的發(fā)掘；(3)教育對人的力量的發(fā)揮；(4)教育對人的個性的發(fā)展。發(fā)展個性是教育的理想，進(jìn)行個性教育是教育的本質(zhì)和真諦。中學(xué)教育的特殊任務(wù)

少年時代和初中教育：危險期和心理斷乳期-----幫助少年起飛，形成正確的自我意識和理想自我。

青年時代和高中教育：未來---解決認(rèn)識問題和價值問題。

教育目的的定義

廣義的教育目的：人們對受教育的期望；希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

狹義的教育目的：國家把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求 教育目的的意義和作用---是教育的根本問題

意義：一切教育工作的出發(fā)點，是教育活動的歸宿，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。作用：導(dǎo)向，激勵，評價 教育目的的層次和依據(jù)

層次：國家的教育目的，各級各類培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo) 制定教育目的的基本依據(jù)

一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

三、我國教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上 我國的教育目的和基本精神（重點）現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，‘德、智、體、美’等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”我國當(dāng)前的教育目的的基本精神 ：(1)我們要求培養(yǎng)的認(rèn)識社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。(2)我們要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育

(一)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(二)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

全面發(fā)展的教育由以下幾個方面組成：

(1)德育；(2)智育；(3)體育；(4)美育（要求是：

1、提高學(xué)生感受美的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

3、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力）；(5)勞動技術(shù)教育。(三)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育

(四)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。

學(xué)生是人生階段發(fā)展最迅速時期的人：(1)具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性；(2)學(xué)生身心發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象 學(xué)生的身份和法律地位：享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等都應(yīng)受到學(xué)校的特殊保護(hù)。學(xué)生享有的合法權(quán)利

學(xué)生的基本權(quán)利是指學(xué)生在教育活動中享有的由教育法賦予的權(quán)利。(1)人身權(quán)；(2)受教育權(quán) 是學(xué)生最主要的權(quán)利。學(xué)生的基本義務(wù)

(1)學(xué)生有遵守法律、法規(guī)的義務(wù)；(2)學(xué)生有遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣的義務(wù)；(3)學(xué)生有努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)；(4)學(xué)生有遵守其所在學(xué)校或其他教育機構(gòu)管理制度的義務(wù)。教師的概念：教師是在學(xué)校及其他教育機構(gòu)中履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師職業(yè)角色特點：（多樣化）

傳道者；授業(yè)，解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者 教師的職業(yè)專業(yè)化的條件（專業(yè)素養(yǎng)）（重點）

1、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論

2、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進(jìn)的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力 教師與學(xué)生主要表現(xiàn)形式

(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；(3)師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。課程改革是教育改革的核心

課程的概念：廣義：是各級各類學(xué)科為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。狹義：指某一門課程。課程分類

按課程任務(wù)分類（重點）基礎(chǔ)型課程，拓展型課程，研究型課程 根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程

教育目的：它是指一定社會培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。培養(yǎng)目標(biāo)：各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。

課程目標(biāo)：它是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是師生在教學(xué)活動中預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。

課程目標(biāo)的依據(jù)：對學(xué)生的研究，對社會的研究，對學(xué)科的研究

課程設(shè)計的概念：課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。其中，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個層次。

我國義務(wù)教育的三個基本特征：強制性，普遍性，基礎(chǔ)性

教學(xué)計劃的構(gòu)成：教學(xué)計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分構(gòu)成。課程實施：課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

課程實施的結(jié)構(gòu)：第一。安排課程表；第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)；第三，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；第四，選擇并確定適應(yīng)的教學(xué)模式；第五，對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；第六，組織并開展教學(xué)活動；第七，評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

課程評價：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。（是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

課程評價的主要模式1．目標(biāo)評價模式2．目的游離評價模式3．背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式

課程評價的基本步驟：第一步，把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上。第二步，搜集信息。第三步，組織材料。第四步，分析資料。第五步，報告結(jié)果 教學(xué)的概念 ：在教育目的規(guī)范下，學(xué)生通過教師有目的、有計劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程。

教學(xué)作為教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，主要包括以下幾個方面。(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

教學(xué)的意義(1)教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；(2)教學(xué)為個體全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；(3)教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為中心。教學(xué)的一般任務(wù)

(一)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能(二)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能(三)培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)(四)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

教學(xué)過程：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育學(xué)、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。教學(xué)過程的特點

1．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。2．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制一般來說應(yīng)注意以下條件。3．教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一4．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

按照教師組織教學(xué)活動中所要求實現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的不同階段。1．引發(fā)動機2．領(lǐng)會知識:這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。3．鞏固知識4運用知識5檢查知識 教學(xué)原則:我國中學(xué)教學(xué)原則及運用

1．直觀性原則:是指在教學(xué)中要通過使學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而便他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。②直觀要與講解相結(jié)合。③重視運用語言直觀。

2．啟發(fā)性原則:是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主。

3．鞏固性原則:是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。貫徹鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復(fù)習(xí)。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

4．循序漸進(jìn)原則:是教學(xué)要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

5．因材施教原則:是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求是：

1、深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。

2、根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把要是開一把鎖”

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。6．理論聯(lián)系實際原則

理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法。談話法的基本要求是：

1、要準(zhǔn)備好問題和談話計劃

2、提出問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。

3、要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。

4、要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確的掌握知識。

教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。課的類型可劃分為單一課和綜合課。課的一般結(jié)構(gòu)包括：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。

如何上好一堂課：

1、目標(biāo)明確

2、內(nèi)容正確

3、方法得當(dāng)

4、表達(dá)清晰

5、組織嚴(yán)密

6、氣氛熱烈

學(xué)業(yè)成績考察與評定：測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度：

教學(xué)組織形式的概念：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)的組織形式有：個別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué)、道爾頓制

班級授課制的主要優(yōu)缺點 ：點：第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用。不足。主要表現(xiàn)在不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展個性。同時，班級授課制大多采用分科教學(xué)，過于強調(diào)書本知識。最大、的弊端是容易肢解知識的整體性，容易理論脫離實踐。分組教學(xué)制的優(yōu)缺點

優(yōu)點在于它能較好地照顧個別差異．重視學(xué)生的個別性．有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個性特點。

不足：第一，很難科學(xué)的鑒別學(xué)生的能力和水平；第二，在分組教學(xué)的問題上，家長、學(xué)生、教師的意愿與學(xué)校的要求相矛盾；第三，分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍降低。

教學(xué)策略的概念：是指為達(dá)到某種預(yù)測效果完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行方案。便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。

教學(xué)策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性

教學(xué)策略的主要類型(一)內(nèi)容型策略(二)形式型策略(三)方法型策略(四)綜合型策略實踐的教學(xué)活動。德育的概念：實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者的個體思想品德。德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。德育的內(nèi)容：道德教育、思想教育、政治教育和心理教育（學(xué)校輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)）

德育的意義：(1)德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；(2)德育是中學(xué)生健康成長的條件和保證；(3)德育是實現(xiàn)教育目的條件和保證。

制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)(1)時代與社會發(fā)展需要；(2)國家的教育方針和教育目的；(3)民族文化及道德傳統(tǒng)；(4)受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

德育過程從本質(zhì)上講是個體的社會化與社會規(guī)范個體的統(tǒng)一過程。

教育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。德育過程的基本規(guī)律：

(一)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律(二)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律(三)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律(四)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

德育原則：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則

德育的途徑：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行教育的基本途徑；

我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶發(fā)、表揚獎勵與批評處分

當(dāng)代最具影響的德育模式3種：皮亞杰認(rèn)知模式、麥克費爾體諒模式、班杜拉社會模仿模式

班級是開展教學(xué)活動的基本單位。率先正式使用班級一詞的是埃拉斯莫斯。19世紀(jì)初英國學(xué)校出現(xiàn)了導(dǎo)生制這種管理模式。

班級的模式主要是人，即學(xué)生；班級管理主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。

班級管理的意義（功能）

(1)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

班級管理模式(1常規(guī)管理(2平行管理（3民主管理(4目標(biāo)管理班集體的基本特征(1)明確的共同目標(biāo)(2)一定的組織結(jié)構(gòu)。(3)一定的共同生活的準(zhǔn)則(4)集體或員之間平等、心理相容的氛圍。

班集體的教育作用 良好的班體體對學(xué)生的健康成長是非常重要的，具體體現(xiàn)在以下方面：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)力。(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

班集體的形成與培養(yǎng)(1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)(2建立班集體的核心隊伍。(3建立班集體的正常秩序。(4組織形式多樣的教育活動。(5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班主任在班級管理中地位與作用：(一)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者 ；(二)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者 1．班主任的頌導(dǎo)影響力 班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。2．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式 在班級管理中，班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。(三)班主任是處理班級人際關(guān)系的藝術(shù)家班主任班級管理的內(nèi)容與方法(一)了解學(xué)生，研究學(xué)生1．了解和研究學(xué)生的內(nèi)容(1)了解和研究學(xué)生個人。

(2)了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。

(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。2．了解學(xué)生的方法

(1)通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學(xué)生活動成果記錄表等。

(2)通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等。(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

(二)組織和培養(yǎng)班集體

(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量1．充分發(fā)揮本班任課教師的作用

(1)班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣。(2)要定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r。(3)調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善做出全面安排。2．協(xié)助和指導(dǎo)班級團(tuán)隊活動(1)協(xié)助團(tuán)隊組織制訂工作計劃，班級工作計劃與團(tuán)隊組織計劃要步調(diào)一致。(2)幫助團(tuán)隊組織貫徹、落實計劃，為他們創(chuàng)造活動條件。(3)幫助團(tuán)隊干部提高思想認(rèn)識和工作能力。3．爭取和運用家庭和社會教育力量

第三篇：簡明現(xiàn)代漢語

《簡明現(xiàn)代漢語》（復(fù)旦大學(xué)出版社）讀后感

在無數(shù)中國人心中，古老優(yōu)雅的漢語是我們五千年文明最美麗的部分。音分四聲，律有平仄，構(gòu)成了現(xiàn)代漢語詩文一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的音韻之美。橫平豎直的方塊字將我們民族胸中的丘壑山水，化為不盡的紙上煙云，雋永有致的詞句承載著我們民族獨特的思維。翻開本書的第一頁，是一句摘自《論語》的話：“博學(xué)而篤志，切問而近思?！比舨皇菍W(xué)習(xí)了現(xiàn)代漢語，也許我永遠(yuǎn)不會去翻開這樣一本書，也不會知道原來自己對漢語還如此陌生。小的時候?qū)W拼音，當(dāng)然不可能學(xué)像國際音標(biāo)這樣深的東西，后來也是循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)詞匯、句子到文章。卻原來一直如空中樓閣，最基礎(chǔ)的部分幾近空白。書中處處都有驚喜，看著書，聯(lián)想著生活中的例子，會有恍然大悟的欣喜和一點點充實的成就感。這本書如其書名所述，是“簡明”版的，篇幅較短，看起來比較簡單易懂。

廣義的漢語還包括漢語的各種方言。緒論中提到：“方言和民族共同語并不是對立的，民族共同語是在方言的基礎(chǔ)上加工的，它是高于方言的形式。一個民族必定有共同語?！睗h民族有幾千年的歷史，古代的發(fā)言比現(xiàn)代更為復(fù)雜，那它的共同語是怎樣的呢？“先秦時代有所謂雅言，雅言就是《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》以及贊禮時用的語言。到來漢代，有所謂通語。例如楊雄在《方言》中說：‘秦曰娥，宋魏之間謂之嬴??趙魏燕代之間曰姝，或曰，自關(guān)而西秦晉之故都曰研。好，其通語也。這就是說，用上“好”，各地方言區(qū)的人都能聽懂。至于“好”的讀音，各地區(qū)可以按方音誦讀?！卑褧嬲Z作為共同語的標(biāo)準(zhǔn)，而這種書面語能在語音上包容方言的差異，因此在長期的歷史過程中，對維護(hù)民族的凝聚力 起了很大的作用。語言在不斷發(fā)展民族共同語必須適合廣大群眾的需要。共同語為全民服務(wù)，方言作為共同語的變體，也為促進(jìn)地方的團(tuán)結(jié)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)并見證者地區(qū)的歷史變遷?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，鄉(xiāng)音在離家的人聽來總是特別親切，甚至催人淚下，在外的老鄉(xiāng)間也通過鄉(xiāng)音拉近了距離。南方的丘陵地理環(huán)境使得各個地區(qū)的方言千差萬別，北方地區(qū)的發(fā)言都與普通話相近，在北方人聽來，南方方言就像外語?，F(xiàn)在各地的方言又正在逐漸活躍。

漢語因為它的工具性，必定會朝著方便交流的方向發(fā)展，有時有點“真理掌握在多數(shù)人手中”的味道。書中提到，“從”原來有兩個讀音，只有“從容”的“從”讀第一聲“cong”，可是把所有“從”都讀成第四聲“cong”的人越來越多，85年照顧多數(shù)人的習(xí)慣規(guī)定統(tǒng)一讀第四聲了。這樣的例子還有許多，也許有人會感慨，但構(gòu)成語音的聲音本身并沒有對錯，是人賦予了它意義，在這點上無關(guān)文化。中學(xué)語文為了準(zhǔn)備高考，接觸了很多此類情況的字和詞，也許以后他們也會被重新定義，以方便交流。

漢字則經(jīng)過了多次簡化和異形字的規(guī)范，也方便了交流，但對此，人們褒貶不一，簡化的規(guī)模大，還很大程度上涉及了文化底蘊問題。漢字是存下來的最古老的文章，鄭敏教授說“漢字中的每個字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉”,雖然各地語音上有很大差異，但卻用同一種文字——漢字。古代的中國人是多么有智慧啊，他們有如此豐富的想象力，可以用象形、指事、會意等多種方法造字，用門的輪廓表示“門”字，“木”上加一橫代表“末端”的“末”，雙木為“林”，“夫”和“斤”成“斧”??小小的漢字，融合了多少文化元素，有趣又有味。只要學(xué)會幾千個漢字就能正常交流，而像英文，要幾萬個單詞才可自如地交流，方塊之間的組合，體現(xiàn)了古代中國人化繁為簡單聰慧。漢字的字體有甲骨文，金文，篆書，隸書，楷書，草書行書的變遷，形成了獨特的書法藝術(shù)，每個字都可以是令人賞心悅目的藝術(shù)品，充滿了魅力。許慎著《說文解字》，他認(rèn)為：“蓋文字者，六藝之本，五政之始，前人所以垂后，后人所以識古，故曰：本立而道生，知天下之至嘖而不可亂也。”足以見文字的重要歷史職責(zé)和當(dāng)代使命感。

詞可以有幾個字組合而成，雖然常用漢字只有幾千個，卻可組成數(shù)量巨大的詞，單字也可以是一個詞。漢語中有許多同音詞，有些語素的產(chǎn)生也很有意思，書中以“掌管“為例，“‘管’本來指竹管，引申為‘管狀鑰匙’，如‘鄭人使我掌北門之管（《左傳》），于是‘管’就有了‘管理’義”。或多或少會產(chǎn)生一些消極作用，尤其是容易引起誤解和歧義，但如果有意識地利用同音詞，有時也會收到一些積極的修辭效果。一語雙關(guān)如“舉國謝君”——熱烈歡迎謝君載譽歸來，構(gòu)成歇后如“窗口吹喇叭”——鳴（名）在外，粘連對舉如“一部《渴望》引起了更大的渴望”。

說話當(dāng)然不是難事，但要準(zhǔn)確得體就得仔細(xì)了。用詞得體是保證語言表達(dá)有效性的基本條件。自古以來中國人都表現(xiàn)地很謙遜，稱呼對方父親時用“令尊”而稱自己的父親為“家父”，若不小心叫反了就會變成笑話。在語用方面，中文中有很多修辭手法，極大地豐富了漢語表達(dá)，像比喻，夸張等手法在英語中并不常見，在中國文學(xué)中卻很常見，尤其是詩歌中。北島《回答》中很好地用了暗喻：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘?！边@句經(jīng)典的詩句已成了很多人的口頭禪。修辭很活潑很美，卻也不易理解，何其芳《圓月夜》“說呵，是什么哀怨，什么寒冷搖撼你的心，如林葉顫抖于月光的摩撫，搖墜了你眼里純潔的珍珠，悲哀的露？”要說出“珍珠”、“露”的本體可并不容易。

當(dāng)然，漢語也有其局限性，漢字的書寫比較困難，一詞多義更增加了漢語的難度。但當(dāng)我更了解她，走近她后，我更加熱愛漢語和中國的文化了。她似乎離我們很近，卻還隔著一層迷霧，漸漸穿過迷霧，心里的世界會更加澄凈，更加喜歡漢文化。

第四篇：語言表達(dá)簡明

“語言表達(dá)簡明、連貫、得體”復(fù)習(xí)教案 江蘇湯繼宗 教學(xué)目的：

1、掌握語言表達(dá)連貫的方法；

2、靈活準(zhǔn)確地解答各類語言連貫題

3、平時練筆時力求做到用語連貫，語意貫通 教學(xué)重點：

1、掌握語言表達(dá)連貫的方法；

2、靈活準(zhǔn)確地解答各類語言連貫題 教學(xué)難點：

提高學(xué)生語言題解答的能力 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

（1）明確考點與及做到簡明的要求（2）明示簡明的考題類型及應(yīng)試技巧 教學(xué)過程：

一、知識要點

何謂簡明？“簡”即“簡潔”。不啰嗦重復(fù)，不說多余話。它是指“量”的要求，是用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息；“明”即“明了”。表述要清晰，明白易懂。它是指“質(zhì)”的要求，是表達(dá)的效果最佳，是表達(dá)的明晰的度最高。反之，即是晦澀、有歧義、啰嗦、無條理。而“得體”指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言體現(xiàn)語境和語體的要求。由此可見，語言的得體，就是要根據(jù)語境的需要去選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語體和語氣。具體包括：內(nèi)容得體、目的得體、對象得體、手段得體、場合得體等。

二、語言不簡明主要表現(xiàn)

（一）、不羅嗦

例1：下面一段話中有重復(fù)羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？（1998年高考第32題）一個人之所以①會變壞的原因②，除了受到壞的影響外③，更重要的④是他自己沒有把握自己⑤，受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種⑩壞的影響，那么，他還會變壞嗎？

“一個人之所以會變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個。由于③處已經(jīng)說了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞人的影響”顯然是重復(fù)了，又必須刪除。⑨處“多方面的”和⑩處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復(fù)，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應(yīng)該是：①（或②）、⑥、⑨（或⑩）。

例2：為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？（2000高考卷第25題）

記得在①一次②期末③考試④中⑤，在⑥考完⑦了⑧語文⑨后⑩，我感覺相當(dāng)不錯，興奮了很長時間。

“在??中”和“在??后”這兩個介詞短語純屬多余，“考完”后的語氣助詞“了”也屬可有可無，留著反倒使語氣顯得松塔。必須保留的詞語序號是②③④⑦⑨，應(yīng)該刪去的詞語序號是①⑤⑥⑧⑩。

例3：讀下面一則報道，本著語言文字簡明的原則完成文后兩題。

讀下面一則報道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題。（1993年全國高考題）科學(xué)院舉行①超對稱性和超引力學(xué)術(shù)討論會為加強基礎(chǔ)理論工作和準(zhǔn)備參加國際粒子物理會議，中國科學(xué)院最近在鄭州舉行全國②超對稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會，③對超對稱性和超引力的問題進(jìn)行研究和探討。④“超對稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學(xué)中的新概念。在這次會上，介紹了當(dāng)前國內(nèi)外⑤對于超對稱性和超引力問題研究情況，展開了熱烈、自由的⑥學(xué)術(shù)討論，⑦在某些問題上提出了一些新見解。（1）應(yīng)刪去的兩處語句是（2）應(yīng)簡略的一處語句是這句可改為解析：①應(yīng)刪去的兩處語句是③和⑥。③因前面已敘述討論會的內(nèi)容，后面無須再重復(fù)口羅嗦。⑥因前面已有“學(xué)術(shù)”一詞，無須再用“學(xué)術(shù)”一詞表明討論的性質(zhì)。

②第⑦處需改正。因為“某些問題”指代不明，應(yīng)改為：這兩個問題。

（二）、不費解

例4：閱讀下面一句不好的譯文，回答：地方法院究竟允許不允許在學(xué)校附近修建劇場？（1991年高考卷第25題）

地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。

原句很長，讀起來很別扭，理解起來很費事，這樣的句子就是令人費解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語言簡明的要求。要讀懂它，必須采用“層層剝皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴(yán)禁警方執(zhí)行指示，指示是由市長發(fā)出的，指示的內(nèi)容是不允許在學(xué)校附近修建任何等級的劇場。通過這樣的“層層剝皮”可得到4條信息，再把這4條信息聯(lián)系起來，即市長不同意——禁令不許執(zhí)行市長指示——法院推翻了禁令，從而可以知道，地方法院不允許在學(xué)校附近修建劇場。

（三）、不歧義 例5：下列個句中，句意明確的一句是（）。（1998年高考卷第7題）

A．這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。] C．這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點兒就沒及格。D．局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。這道題實際考查的是語言簡明。簡明，一簡二明。題中的A、B、D三句的句意就不夠明確，存在歧義的現(xiàn)象。A句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。B句可理解為“他”背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個人自己去做某事，也可理解為“他”只背著“總經(jīng)理”而跟“副總經(jīng)理”一起做某事。D句中“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”可理解成同一個學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)，也可理解成幾個學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)。

（四）、不雜糅

例6：這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。（2000高考卷第5題A項）例7：如何才能讓大家都富起來呢？關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。（2001年高考卷第5題B項）

把兩個不同意思糅合在一個句子里，使兩種句子結(jié)構(gòu)錯雜在一起，就叫雜糅。這種句子意思纏夾不清，破壞了語言的簡明性。例6犯有句式雜糅的毛病。我們可以說“學(xué)員除??外，還有??教師、學(xué)生和科技工作者”，也可以說“??短訓(xùn)班除??參加外，來自??也參加了學(xué)習(xí)”，但是不能將這兩種句式糅合到一句當(dāng)中來表達(dá)。例6中的“關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用”也犯了句式雜糅的毛病。要么是“關(guān)鍵的問題是知識”，要么是“知識在起決定性作用”，但是，如果將這兩種句式摻雜糅合在一起使用，必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂，影響了句意的清晰性。

綜上所說，簡明是修辭問題，也是語法問題，是一種較高層次的語言表達(dá)能力。高考對它的考查，既可放在第I卷語病題中來進(jìn)行，也可放在第II卷語言運用題中來進(jìn)行。復(fù)習(xí)中要注意高考考查的內(nèi)容要求和題型特點。

四、語言表達(dá)簡明方法

要想做好“語言表達(dá)的簡明”類型的題目，我們必須加強分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書，培養(yǎng)語感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要歸納一些技巧。具體說來，我們可以從如下幾個方面入手：

1、仔細(xì)辨析并列短語的各個成分之間是否有關(guān)系交叉或重復(fù)的，如有則酌情刪除。

2、對語段中混入的冗余的語句，可用話題提取法加以排除。

3、對歧義造成的語意不明，可以有針對性地采用如下方法： ①變換詞語法。它主要運用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：“他好說話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。

②語境消除法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。

③標(biāo)點法。如：“中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍?！敝恍杓右粯?biāo)點，成了“中國隊打敗了美國隊，獲得了冠軍?！本涂梢韵缌x。

另：綜合性考查中常以字?jǐn)?shù)限定來考查簡明，又可采用以下方法來加以解決：

①采用合稱或縮略語。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。②用簡稱。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。

③用文言詞語代替現(xiàn)代白話詞語。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：電報中的“不日抵滬。”用“抵”字代替“到達(dá)”就可見其效果。④運用數(shù)字縮略。如：“五講四美三熱愛”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。⑤正確使用代詞。如前文對某一對象已有陳述，而后文又涉及到該對象時則可以用相應(yīng)的代詞來替代它。

四、能力訓(xùn)練

1.下面一段話中有不簡明的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處? 今天去百貨大樓①買鋼筆，當(dāng)我向賣鋼筆的②營業(yè)員說明來意后，她馬上拿出好幾種③鋼筆讓我挑選④。我左挑右挑⑤也沒有挑到一支令我滿意的⑥。百貨大樓的⑦那位⑧營業(yè)員始終⑨熱情報務(wù)，她的服務(wù)⑩態(tài)度真好。

刪去的文字是、、2.用12字以內(nèi)的短句，概括下面一段文字在語言風(fēng)格方面的特色。那時形容人們無文化，常說他們連自己的名字也寫不出。我的祖母和母親則更徹底，她們壓根兒就沒有名字。家里的藏書每年一換，但只有一冊，就是被俗稱為“皇歷”的那本歷書。

3.下面是一份通知的正文，請用一個長單句表達(dá)，并力求簡潔，不超過36字。

全校師生今天聽報告，時間是下午四點半，地點在學(xué)校禮堂，報告人是市交通大隊隊長，報告內(nèi)容是介紹交通安全知識。 通知。

4.在下面各組句子中，選出沒有歧義的一句。

①A.張師傅看到徒弟們意見不統(tǒng)一，就把他們拉回車間去了。 B.尊敬老師的學(xué)生，會得到老師的愛護(hù)。 C.天色漸晚，自行車還沒修好，修車的急壞了。 D.小剛和小龍的爸爸到學(xué)校里來了。() ②A.他走了一個鐘頭。 B.雞不吃了。

C.領(lǐng)導(dǎo)干部要密切聯(lián)系群眾，努力克服工作中的官僚主義、形式主義。

D.三個工廠來的年輕人參加了角逐。() ③A.這一幢樓的房間都沒有鎖。

B.出席大會的有黨政工團(tuán)的代表共有三百余人。 C.王小明因病故不能到會。 D.我看見她很不高興。() ④A.這個故事他講不好。 B.他在火車上寫字。 C.這個人誰都不認(rèn)識。

D.我認(rèn)為不適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有好處。 5.在下列各句中，語意清晰明確的一句是()

A.禁止在鐵路線路兩側(cè)20米以內(nèi)或防護(hù)林邊放牧，凡因上述行為造成鐵路交通事故的，鐵路運輸企業(yè)不承擔(dān)賠償責(zé)任。

B.趙熙樂(人稱“喜樂”)是我們班的大活寶，他的笑話說不完。 C.李煜等同志認(rèn)為杜甫有濃厚的門第等級觀念的觀點是值得商榷的。

D.括號里的話如果是注釋整個句子的，這種括號叫句外括號；句外括號要放在句末的標(biāo)點之后。

6.對“三個電視臺的記者在這幢新職工宿舍樓前”這句話的意思可以有幾種理解()。

A.一種 B.兩種 C.三種 D.四種 7.下面這句話沒說清楚，請加以修改使之語意清晰。

中城一位老教師丁霞與第九中學(xué)教師蔡模夫婦到茶座里來了，他倆在觀看魔術(shù)表演。

修改：

8.以下各歧義句續(xù)句(畫橫線)后，仍有歧義的一句是() A.這個人好說話，但又說不到點子上。

B.這本書是黃色的，與現(xiàn)在時興的書的顏色相比大相徑庭。C.我看見老陳很高興，據(jù)說他的兒子、女兒雙雙考進(jìn)了北京大學(xué)。D.縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月十五日前去匯報，你一定要叮囑他準(zhǔn)時去。

9.把“連我都不相信”放到一定的語境中，消除歧義。 ①要相信我：_________連我都不相信_________。 ②沒有誰會相信：_________連我都不相信_________。 10.下面是消費者協(xié)會收到的一封投訴信，畫線的語句中有些是有毛病的，請按照要求填上序號。

敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)同志： 你們好! 為了過好春節(jié)(a)，我在金山區(qū)金華商場購買了一臺家用電器(b)，回家后只用了一天，就發(fā)生(c)了嚴(yán)重的質(zhì)量問題。我到商場去交涉(d)，他們的答復(fù)令我不能完全滿意(e)，又找到廠家，廠家也推卸不管(f)，請消費者協(xié)會出面主持公道(g)。

李×× 月日

(1)內(nèi)容不明確的是(2)有語病的是(3)累贅應(yīng)刪去的是(4)詞語運用有錯的是

11.下面這句話有歧義，如何通過語音的制約來消除歧義，請作簡要說明：

十二歲就一米三。 表達(dá)兩種意思：a.b.語音制約消除歧義的方法：_________。 12.用簡單的話回答句子后面的問題： ①杯子差點打破了。問：打破了沒有?答：。 ②他差點沒趕上火車。問：趕上沒有?答：。

③路滑極了，我好幾次差點兒跌倒。問：跌倒沒有?答：。 ④門票差點沒買到。問：買到?jīng)]有?答：。

13.下面的句子可以有不同的理解，請你按照不同的意思，用不同的句子表述，以消除歧義。

他沒有聽取旁人的勸告，對那個玩忽職守的醫(yī)生提出控告，要求賠償。

①。②。

１４、下面一段話中，根據(jù)簡明原則，可刪去的有．．．．．十大女杰今受表彰今天，人民大會堂鼓樂聲聲①響起②，獲得第三屆中國十大女杰稱號的女性③代表④，以她們艱辛的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，輝煌的事業(yè)成就，高尚的人生態(tài)度，在⑤為自己贏得鮮花和掌聲的同時⑥，也⑦深深的感染和⑧激勵了來自⑨各行各業(yè)的婦女⑩姐妹。

應(yīng)刪去的有： １５．下面一段話中有重復(fù)啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處?要把刪除部分的序號填在下面的橫線上，只填3個。

永磁眼鏡是我廠根據(jù)電磁①和人體生物原理，②針對近視發(fā)病的主要原因研制成功③的④眼鏡，通過⑤這種磁療效應(yīng)作用眼周部位⑥和神經(jīng)血管，青少年⑦的近視得到治療，⑧效果好，⑨療效顯著。本廠⑩竭誠為用戶服務(wù)，來函來人（11）訂購均予辦理。

刪除部分：__________________、__________________、_____________________ １６．下面一段話中有重復(fù)啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處? 書籍好比食品，有的只需①淺嘗，②即淺嘗輒止；③有些可以吞咽；只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼、④品嘗，⑤慢慢品味。所以，⑥有的書只要讀其中一部分，⑦有的書只需知道其中梗概，而對于少數(shù)好書，則要⑧通讀、⑨細(xì)讀，⑩反復(fù)讀，（11）經(jīng)常讀。

刪除部分：_________、________、__________。１７．下列句子中表述簡潔、不贅余的一句是（）A．會上，除非是終于付諸于表決，否則，爭議之聲不絕于耳，你要閉目養(yǎng)神，或思索比較有趣的問題，并不可能。

B．近年來，日本人越來越喜歡和推崇該國家作家良寬，且與年俱增，我認(rèn)為這簡直是現(xiàn)代的七大奇觀之一。

C．從此我一改平素的習(xí)慣，天天在園丁和其他工人正酣睡的時候很早就起床。

D．開創(chuàng)華裔科學(xué)家問鼎諾貝爾獎先河的楊振寧教授認(rèn)為朱棣文的“光學(xué)粘膠”實驗意義非凡。

１８、請將下列長句進(jìn)行文字壓縮，提煉出最佳有效信息，不超過10個字。

西安秦都口腔醫(yī)院研究人員經(jīng)過兩年的科技攻關(guān)，成功地應(yīng)用SD大鼠皮膚組織再造出具有皮膚表皮組織和結(jié)締組織功能的人造皮膚，這是我國組織工程研究領(lǐng)域取得的一項重大成果。

答：

１９、請用一句話概括下面一段話的內(nèi)容，不超過10個字。瑟瑟秋風(fēng)從高挑的枝頭剝落我（秋葉），為祖國而死，這也是最美的命運；落葉歸根，落葉歸土，我會面向土地而飄蕩自己的靈魂，我的面孔枯黃憔悴了，甚至我的莖項也開始糜爛，但我終身不悔，也不哀傷，因為我的青春已化為同伴的光澤，即使我在寒風(fēng)中離開枝頭，也決不離開大樹生長的土地。

參考答案 1.②⑦⑩

2.“幽默”或“看似輕松卻透露著辛酸?！?語言表達(dá)可以不同，但內(nèi)容必須準(zhǔn)確到位，字?jǐn)?shù)不能超過規(guī)定)3.今天下午四時半，全校師生在學(xué)校禮堂聽市交通大隊隊長作介紹交通安全知識的報告。

4.①A ②C ③B ④D 5.D 6.D 7.中城一位老教師丁霞和她的丈夫第九中學(xué)教師蔡模到茶座里來了，他倆是來看魔術(shù)表演的。或：中城一位老教師丁霞和她的丈夫第九中學(xué)教師蔡模在茶座看魔術(shù)表演。8.D

9.①(其后)你還能相信誰? ②(其前)我是最信任你的人，(其后)誰還會相信你呢?

10.①b ②ef ③a ④c

11.a：表示高(重音在“十二歲”上)b：表示矮(重音在“就”上)方法：重音 12.①沒有②趕上③沒有④買到

13.①他沒有聽取旁人的勸告，而是對那個玩忽職守的醫(yī)生提出控告，要求賠償。

②他沒有聽取旁人的勸告，去對那個玩忽職守的醫(yī)生提出控告，要求賠償。

１４、２３５６９１０１５、（４）（５）（８）或（４）（５）（９）

１６、（２）（４）（１０）１７、Ｄ１８、我國成功再造皮膚。１９、生命在奉獻(xiàn)中永恒 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

明確連貫考察形式和解題技巧 教學(xué)過程：

一、明確連貫及考察的形式 1.連貫 所謂連貫就是語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

2.考察形式（1）排列句序

此種考察目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達(dá)能力，也同時考查考生的思維判斷能力。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們認(rèn)識規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識；或以主次輕重為序。作答排列句序這樣的試題，考生必須做到準(zhǔn)確把握句與句在意義上的聯(lián)系，根據(jù)這一聯(lián)系來分析它們在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系，找到句子組合的“序”，然后才能確定它們在語段中各自的位置。

例：見試題1 解析：解答此類排列序題，首先要找到語意緊密相連的句子，①陳述了病痛的性質(zhì)，只有⑤“這樣的敵人”才能涵蓋“人類必須??的敵人”，所以⑤應(yīng)緊跟①之后。而②中的“它”陳述是一個時間范圍，能與這時間范圍關(guān)聯(lián)的是④所陳述的時間范圍，④又可使②中的“它”具體化。這樣，②應(yīng)緊跟④之后。至此，答案應(yīng)為C。（2）語句復(fù)位

語句復(fù)位能較好地測試考生的閱讀理解思維的條理性、語言表達(dá)的連貫性，是高考試題常采用的題型。句子復(fù)位主要有兩種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。

例：“到跟前我才看清是一個三十五六歲的中年男子”這句話是從下面文字中抽出來的。它的確切位置是（）①從小路彎處閃出一個人來。②他個頭不高，戴著一頂顯得很大的竹斗笠，披著一架顯得很寬綽的蓑衣，肩上一根竹扁擔(dān)，挑了足有五六十個竹糞箕，高挽著的褲腿下露著一雙赤腳，蹬著雙草鞋。③臉清瘦，略顯得突起的顴肌上浮著黑紅色，細(xì)瞇的眼睛露著喜氣。④兩個黑黑的腳桿不粗，但兩腳的腳趾卻展得很闊，像兩個鐵锨頭。

A.在①②句之間 B.在②③句之間 C.在③④句之間 D.在④句之后

二、考題回顧．

1、將下面的句子改寫成幾個短句（可調(diào)整語序、適當(dāng)增減詞語），做到既保留全部信息，又語言簡明。（全國卷，山東、河南、河北、安徽、江西等地區(qū)）古人類學(xué)是研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等有關(guān)人類起源和發(fā)展問題的一個分支學(xué)科。

答：

解析：古人類學(xué)研究人類起源和發(fā)展規(guī)律，例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。它是人類學(xué)的一個分支學(xué)科。例2：古人類學(xué)是人類學(xué)的一個分支學(xué)科，研究人類起源和發(fā)展規(guī)律。例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。（解析：本題是長句變短句。首先要認(rèn)清長句的特點：一是修飾語多，二是并列成分多，三是某一成分的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。根據(jù)這些特點提取主干——“古人類學(xué)是（人類學(xué)的）一個分支學(xué)科”，再將修飾語按邏輯順序組合，即可得出答案。）

2、．修改下面這段話中的兩處錯誤，使其語義明確、符合原意，并將修改后的這段話寫在答題卡上。（重慶卷）

由于環(huán)境保護(hù)壓力的增大，能源需求的增加，天然氣作為“對環(huán)境友好”的能源，其地位冉冉升起。然而，由于體制的原因，守著儲量豐富的重慶大氣田，始終“氣不足”、“氣不順”。

改為： 答案：這次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭變成了美國的一場戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭使數(shù)十萬美國士兵橫渡太平洋前來參戰(zhàn)，并使其中數(shù)萬士兵喪失性命?；颍哼@次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭變成了美國的一場戰(zhàn)爭，一場使數(shù)十萬美國士兵橫渡太平洋前來參戰(zhàn)，并使其中數(shù)萬人喪失性命的戰(zhàn)爭。（解析：改成的短句可以是單句，也可以是復(fù)句。

3、改寫下面這個長句，使之成為兩個或幾個短句，以加強表意的明晰性。（可以添加必要的詞語，但不得改變原意）（湖北卷）

這次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭變成了美國的一場使數(shù)十萬美國士兵橫渡太平洋前來參戰(zhàn)并使其中數(shù)萬人喪失性命的戰(zhàn)爭。

改為：

答案：由于環(huán)境保護(hù)壓力的增大，能源需求的增加，天然氣作為“對環(huán)境友好”的能源，其地位不斷提高。然而，由于體制的原因，重慶守著儲量豐富的大氣田，卻始終“氣不足”、“氣不順”

三、解題思路及方法例析：

連貫就是語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然，這類考題主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達(dá)的連貫性、檢測學(xué)生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。排列句序 目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達(dá)能力，也同時考查考生的思維判斷能力。

語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識；或以主次輕重為序。

（1）抓中心

一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認(rèn)識就會由暗到明。

分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。

（2）抓思路

從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。

（3）抓標(biāo)志

語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：

①關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)?；虿⒘?、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果??

②暗示性詞語的使用?！皳Q句話說”，表示等同關(guān)系，位在后?同時“表示并列，位在后，”與此同時“"與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例??

③關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。

④句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。

⑤陳述對象前后一致。議論角度一致。例

一、選出上下語句排列正確的一項

保護(hù)動物已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達(dá)到可以把其他動物玩弄于掌中并主宰它們命運的程度，但當(dāng)___________、___________、___________、___________的時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的平等嗎？①兔子小雞成為孩子們的玩物②耕作的動物在田間勞作

③老虎服服帖帖在舞臺上表演④用于實驗的動物為科學(xué)獻(xiàn)身 A、①②④③ B、②③①④ C、③①②④ D、②④①③

分析：該語段闡明人類并未真正在保護(hù)動物。橫線左邊的句子有兩個關(guān)鍵詞語“玩弄于掌”、“主宰命運”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。再看提供的四個短語可壓縮為①兔子小雞成玩物②動物勞作③老虎表演④動物獻(xiàn)身，明顯可分為兩類：①③與②④。據(jù)“玩弄”與“主宰”的先后順序，四個選項中只有C項符合要求。

點拔：連續(xù)并列的幾個短語，不妨進(jìn)行分類，并與上下文對應(yīng)。例

二、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

假如有人問我語文是什么，我會高興地告訴他：___________，展開我色彩繽紛的想象；___________，牽動我親臨其境的目光；___________，教會我寓情于物的感觀；___________，演繹我字正腔圓的對白___________，美化我獨抒性靈的意象。

①是跌宕起伏的戲?、谑翘煺鏌o邪的童話③是優(yōu)雅閑適的散文 ④是情節(jié)曲折的小說⑤是意韻深遠(yuǎn)的詩歌

A、④③②①⑤ B、②④③①⑤ C、⑤③①④② D、③①④⑤② 分析：該語段采用排比、比喻修辭，寫出了語文的豐富多樣。抓住分號前的“想象”、“目光”、“寓情于物”、“對白”、“意象”幾個詞語，聯(lián)系供選句子中各種文學(xué)體裁的特點，一一對應(yīng)，例如“戲劇”的特點就是舞臺人物有大量的對白，由此可知①應(yīng)填入第四處橫線上。依次類推，可確定B項正確。

點拔：間隔式排列的短語，一定要將其與已提供的句子中的關(guān)鍵詞聯(lián)系，找出二者的關(guān)聯(lián)之處。

例

三、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

我們一直在選擇，謹(jǐn)慎地選擇。選擇博愛，___________；選擇回憶，___________；選擇誠信，___________；選擇堅強，___________；選擇關(guān)愛，我們因幾顆心同時跳動而愉悅不已??

①我們品味多樣的人生②我們感受苦盡甘來的喜悅 ③我們度量往事的厚重④我們暢享生命的真真切切 A、②①③④ B、①③④② C、②③①④ D、③①②④

分析：該語段采用排比句式，闡述了正確的選擇帶來的種種益處。橫線前的“博愛”、“回憶”、“誠信”、“堅強”可分別對應(yīng)“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來”，據(jù)此可確定B項正確。

點拔：找準(zhǔn)對應(yīng)之處。

實戰(zhàn)演練：填入文中橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?/p>

茫茫沙漠，滔滔流水，于世無奇。惟有大漠中如此一灣，風(fēng)沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律，造化之機巧，讓人神醉情馳。以此推衍，人生、世界、歷史，莫不如此。___________，___________。惟其這樣，___________，___________，___________。

①給高蹈以平實，給粗獷以明麗②給浮囂以寧靜，給躁急以清冽 ③世界才顯精致④人生才見靈動⑤歷史才有風(fēng)韻

A、①②④③⑤ B、②①④③⑤ C、②①③⑤④ D、①②⑤④③（答案B注意“人生、世界、歷史”）2 填充復(fù)位 語句復(fù)位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達(dá)連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。

“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點：

（1）、話題要統(tǒng)一

所謂話題統(tǒng)一，是指組成段落的句子之間，或是組成復(fù)句的分句之間，有緊密聯(lián)系，圍繞著一個中心，集中地表現(xiàn)一個事實、場景或思想觀點，無關(guān)的話不參雜在里面。

①陳述對象一致。

主句是句子的發(fā)端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語的現(xiàn)象。

例1：

1。雁門關(guān)在晉北崇山峻嶺中。它雖說早已只剩下頹墻斷垣，但雄風(fēng)不減當(dāng)年。________，如血的殘陽給它涂上了一抹無可言狀的朦朧。A、晉王李克用墓在關(guān)左的朔風(fēng)白草中沉寂不語；龜裂的古道在關(guān)前向西拐去。

B、關(guān)左，晉王李克用墓在朔風(fēng)白草中沉寂不語；關(guān)前，龜裂的古道向西拐去。

C、晉王李克用墓在關(guān)左的朔風(fēng)白草中沉寂不語；關(guān)前，龜裂的古道向西拐去。

D、關(guān)左，晉王李克用墓在朔風(fēng)白草中沉寂不語；龜裂的古道在關(guān)前向西拐去。

參考答案：本題陳述的中心是雁門關(guān)，只有B項是圍繞這一中心的 2：小明爬到床底下，偷偷躲了起來，（）從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。

A、媽媽找了好久，最終才發(fā)現(xiàn)他 B、但后來還是被媽媽找到了 C、使媽媽找了好久，終于把他找到了 D、但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他 原文的陳述對象是“小明”，AD兩項由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導(dǎo)致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語保持一致但是句子的“使”與“終于”極不自然，只有B項能準(zhǔn)確表現(xiàn)它們之間語意上的轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過“讓”字引進(jìn)“拽”“送”行為的主動者“媽媽”被動者“小明”仍作主語，保持了主語的一致性。②觀點材料統(tǒng)一。

有的議論語段開頭提出問題或論點，接著舉事例，擺材料，進(jìn)行分析。這里的“觀點”“問題”也可以說是話題，話題必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達(dá)要符合前面的話題，與其相一致。如：

常言道：勤能補拙。居里夫人在法國讀書時，每一早晨，總是第一個來到教室；每天晚上幾乎都在圖書館里度過。圖書館到十點就關(guān)門了，她便回到自己的小屋里，在煤油燈下讀書到后半夜兩點鐘，如果她不是惜時如金，能取得成功嗎？

這段話開頭提出的問題是“勤能補拙”，接著擺出的事例卻只講了“勤”，而沒有講“補拙”，論點與論據(jù)不一致。末尾“如果”那句話強調(diào)的是愛惜時間，跟前面的話題和后面的事例都不完全一致，倘若要講“勤能補拙”的道理，就必須另找材料，重新組織詞語。

（2）、表達(dá)要合乎事理、語境 ①表達(dá)要合乎事理。

意思表達(dá)要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。

例2：1。選出與上句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁検?她，已經(jīng)年過50，對于演員年齡是大了些，可是 A．只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。B．只要聽她唱，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。C．只要看她的外貌，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕 D．只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。

這里只有A項才恰當(dāng)。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講的通，B項說“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實的年輕，DC兩項的問題在于“外貌”，雖然外貌與實際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術(shù)活動），因而背離了這句話強調(diào)藝術(shù)生命還年輕，還能大放光彩的本意。

②表達(dá)要合乎語境。

對于寫景的復(fù)句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點。景物，有遠(yuǎn)、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異感情或悲或喜；態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧和一致。

例如2。為劃線處選句子，使上下文銜接。____崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經(jīng)破碎,字跡模糊;枯水季節(jié),伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面,周圍一片寂靜。

A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。B、沒有太陽，天氣相當(dāng)?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。

D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項“五彩”“夕陽”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。只有B項，“冷”“萎落”“瘦削?含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。

（3）、表達(dá)要語脈貫通。

思有路，語有脈，表達(dá)一個意思總得按照一定的先后順序，這樣才會脈絡(luò)分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。例3：所謂“文章”，指的是按一定章法組織起來的能夠表情達(dá)意、首尾完整的書面語言形式。A．盡管歷史上對文章的稱謂不盡相同，但自漢代以來，關(guān)于“文章”這個概念的含義，一般人還是清楚的。

B．根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，按照一定的章法將語言文字合理地組織在一起，才能構(gòu)成一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

C．構(gòu)成一篇文章的基礎(chǔ)單位是字，然而一篇文章又不是語言文字的隨意堆砌。

D．這就是說，將文字聯(lián)綴起來表達(dá)一定的意義構(gòu)成句子，將若干句子按一定的思路組織起來而成“章”，再按一定的“體”--體式章法，將章與章聯(lián)結(jié)起來才成文章。

原文是對文章下的一個定義。能放在它前面的只有引出“文章”這一概念并與原文中的“所謂'文章'”上下呼應(yīng)的A。B句說的是構(gòu)成文章的條件，不僅內(nèi)容與原文重復(fù)，而且語肪無法貫通。C句談的是字，與后面的文章根本聯(lián)系不上。D句的內(nèi)容是對文章的進(jìn)一步闡發(fā)，加上開頭有“這就是說”與之銜接。把它放在末尾再恰當(dāng)不過了。

（4）、看句子結(jié)構(gòu)是否一致。例4：與原句銜接最好的一項是：

她年紀(jì)大約二十六七，____,兩頰卻還是紅的.衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。A、青黃臉色 B、臉色青黃 C、青黃著臉色 D、現(xiàn)出青黃臉色 橫線前后的分句都為主謂結(jié)構(gòu)。A項為偏正結(jié)構(gòu)，C、D兩項為動賓結(jié)構(gòu)，只有B項為主謂結(jié)構(gòu)，與原句相符，為正確答案。

（5）、看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。例5：選擇與原文銜接最好的一項。

美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_____。A、就是缺少發(fā)現(xiàn) B、就是要去發(fā)現(xiàn) C、而是缺少發(fā)現(xiàn) D、但是要去發(fā)現(xiàn)

解析：習(xí)慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關(guān)系，A、B兩項“就是”與“不是”構(gòu)成選擇關(guān)系，與句意不符，要排除。只有C項“而是”與“不是”構(gòu)成并列關(guān)系，符合句意，為正確答案

（6）、看語序是否一致。

例6；與下面的話銜接最順當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長，A、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強，三廠上袖子的技術(shù)比二廠強。B、三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒有二廠好，上袖子的技術(shù)比二廠強。C、三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒有二廠好，二廠上袖子的技術(shù)沒有三廠強。D、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強，上袖子的技術(shù)沒有三廠強。

要做好此題，就是緊扣關(guān)鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應(yīng)先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除B、C兩項。而D項又不能跟“各有所長?呼應(yīng)，也要排除。只有A項先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。為正確答案

（7）、情調(diào)要和諧。

例7：，巍峨挺秀的秦嶺消沒在濃霧里，田堰層疊的南塬，模糊了，美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。

A、天氣陰沉，滿天是厚厚的，低低的，灰黃色的濃云。B、在夕陽的輝映下，滿天彩云飄動。

參考答案：選A。（因為語境中的意境是暗淡的、丑陋而灰黃的，因此選項中就不能是色彩鮮艷的、明亮的，感情基調(diào)就不能是昂揚樂觀的。）

例8：依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是

(1)每逢深秋時節(jié)，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。(2)遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞； A.①③ B．①④ C.②③ D．②④

[辨析]本題中的(1)句，“每逢”為六字句，若選①，“置身山頂”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句，顯得參差雜亂，極不平穩(wěn)；若選②，兩個六字句相對，接下來是四個四字句。不僅句式對稱，而且“瞰”與“覽”也押韻。所以第(1)句應(yīng)該選②，這樣，A、B兩項就可以排除了。(2)句“遠(yuǎn)眺”與“近看”形成對稱，后面各跟三個四字句。但從押韻上看，若選③，韻腳是“抱”“翠”“水”“茂”，顯然讀起來不大和諧；若選④，韻腳字成了“抱”“繞”“水”“茂”，韻腳和諧自然，表達(dá)流暢自如。選③顯然沒有選④更好。這樣，C項又可以排除了。只有D項最符合題干的要求。

四、答題要領(lǐng)：

1、綜觀材料，把握材料的中心。

2、弄清材料的陳述對象，語段的結(jié)構(gòu)特點，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點等。

3、語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。

五、強化訓(xùn)練 1.下面語句中，與上文銜接最好的一項是（）

全球經(jīng)濟(jì)調(diào)整發(fā)展，但人類在創(chuàng)造豐富的物質(zhì)文明的同時，其生存環(huán)境也受到極大的破壞，水土流失及荒漠化日益嚴(yán)重。我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略已開始實施，要保證西部大開發(fā)的完全成功。

A.應(yīng)該從宏觀上注意保護(hù)我們中華民族的生存環(huán)境 B.西部的水土保持與荒漠化治理必須提到議事日程 C.應(yīng)該關(guān)注全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對人類生存環(huán)境的影響 D.西部人民生存環(huán)境的問題必須早日列入議事日程

2.填入下面橫線處的句子與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎS包車在冷落的郊道上走，靠右不遠(yuǎn)是一條小河，；車過去，便驀然驚起，撒下一串哇哇的叫聲，向凄迷的天野飛去。

①隔岸零落地蹲著些破陋的茅屋，②一些破陋的茅屋零落地蹲在對岸，③一片寬廣的荒場就在左邊，④靠左一片寬廣的荒場，⑤荒草離離，一望無邊。⑥極目是離離的荒草。⑦荒場上不時有些玄青的烏鴉，停下來覓食； ⑧有些玄青的烏鴉不時停下來，在荒場上覓食； A.①③⑤⑧ B.①④⑥⑦ C.②④⑤⑦ D.②③⑥⑧

3.依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

特別是每當(dāng)早晨和傍晚，眺望環(huán)山，別有一番大自然的風(fēng)韻。早晨，在青青蒼蒼中，乳白的云紗飄游山腰，像仙娥在輕輕起舞。傍晚，轉(zhuǎn)眼間，在暮色降臨山野的蒼茫中，峰頂卻凝聚著一片彩霞，經(jīng)久不滅。

①千山初醒，朝云出岫②朝云出岫，千山初醒

③萬山傾瀉霞光，重巒映照夕陽④夕陽映照重巒，霞光傾瀉萬山 ⑤太陽落山，霞光消退⑥霞光消退，太陽落山 A.②④⑥ B.①④⑤ C.①③⑤ D.②③⑥ 4.填入下文橫線處最恰當(dāng)?shù)囊粋€比喻句是（）

清風(fēng)陣陣，一望無際的麥田翻滾著，撲打著公路上的汽車。A.像鐵騎馳騁在無邊的草原 B.像海浪涌著一艘艘的艦船 C.像正在草坪上穿梭的剪草機 D.像列隊正在揚帆出海的小船 5.填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ┖鋈贿h(yuǎn)方出現(xiàn)了一片白茫茫的水，地氣中船隊似的那一片是一些低矮的建筑。

①一排緊挨一排的小紅船浮在水面上；②水面上是一排緊挨一排的小紅船；

③隨著吉普車的前進(jìn)，再仔細(xì)看，④在前進(jìn)著的吉普車?yán)铮僮屑?xì)看，⑤那不是水，而是縹緲的地氣，⑥這不是水，而是縹緲的地氣，A.①③⑤ B.②④⑥ C.②③⑤ D.①④⑥

6.依次填入下面一段文字橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

歲月逶迤而來，蜿蜓遠(yuǎn)去。我們依舊喜歡翻閱那迷人的風(fēng)景，因為我們都曾擁有那無悔的青春，那不滅的希望。

①迷人的季節(jié)總是如期而到②迷人的季節(jié)總是匆匆地走了 ③沒有人拒絕，沒有人推讓④很多人拒絕，很多人推讓 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③

7.填入下面橫線處的幾句話，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┣迦藦埑痹谄洹队膲粲啊分性f：“對淵博友如讀異書，對風(fēng)雅友如讀名人詩文，對謹(jǐn)飭友如讀圣賢經(jīng)傳，對滑稽友如閱傳奇小說。”這話確有見地，人生一世，除了親情、愛情外，友情更是不可缺的。因為。

A.友情是一種廣度，親情是一種深度，而愛情則是一種純度 B.友情是一種純度，愛情是一種深度，而親情則是一種廣度 C.愛情是一種純度，親情是一種深度，而友情則是一種廣度 D.親情是一種深度，愛情是一種純度，而友情則是一種廣度 8.填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）循路東行，到一座小石橋邊，向右折去，是一潭與未名湖相通的水。真覺得此時應(yīng)有一只白鶴從水上掠過，好為那“寒塘渡鶴影，冷月葬詩魂”的詩句做出圖解。

①水面不大，三面山坡，顯得池水很深。

②潭水碧波蕩漾，三面的山影倒映在細(xì)碎的波紋中。③山坡上樹林茂密，水邊石草雜置。

④雜草和石頭遍布于潭邊，山坡上蓊蓊郁郁的。⑤月光從樹中照進(jìn)幽塘，水中反射出冷冷的光。⑥透過樹的縫隙，月光零落地撒在碧水上。A.①③⑤ B.②③⑤ C.①④⑥ D.②④⑥

9、將下面這段話補寫完整

下雨，如果適量，則有利于農(nóng)作物的生長，如果過量，則會成災(zāi)；，，；游戲，如果適度，可以娛情悅性，如果過度，則會荒廢學(xué)業(yè)。，否則就會走向反面。

10、將下面的三個句子組合成一句語意連貫的話。

①初生的嬰兒總是不美的。②不美的事物也包括革新中的事物。③革新正是時間所孕育的嬰兒。

提示：有的句子要適當(dāng)修改，有的地方要加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

11、改寫下面一段話中畫橫線的句子，使上下文意更為貫通。我國“神州”三號飛船在飛行期間，各分析系統(tǒng)和有效載荷性能穩(wěn)定，運行良好，取得了大量寶貴的飛行試驗和科學(xué)實驗數(shù)據(jù)?？萍既藛T將對在近日運回北京的飛船返回艙及科學(xué)實驗儀器和樣品進(jìn)行科學(xué)分析和科學(xué)研究。飛船軌道艙將繼續(xù)在軌道運行并進(jìn)行多光譜對地遙感觀測和地球檢測等空間科學(xué)和應(yīng)用實驗。

12、改換畫線處的句式，使文字銜接暢通，文意連貫。然而，在我們記憶深處，使我終生難忘的卻是這樣一種花：它不是開在陽春三月，而是開在寒冬臘月；它不在花壇暖房里開放，冰天雪地才是它怒放的地方(甲)；迎著它出生的不是和煦的春風(fēng)，而是凜冽的北風(fēng)；是人民的眼淚和心血滋育著它成長，而不是春風(fēng)秋露(乙)。

甲：乙： 參考答案

1.B［注意陳述對象和針對性。］2.B［“隔岸”緊承上文“小河”，“靠左”與前文的“靠”相照應(yīng)。注意描寫的角度和語段的情境。］3.B4.B［“撲打著公路上的汽車”的是“麥田”，下文語句的主語（本體）也自然是“麥田”，這樣，才能主語一致，語意貫通。ACD三項中的主體分別是“鐵騎”“剪草機”“小船”，當(dāng)然是不能形容“麥田”的。B項用“海浪”來比喻“麥田”，是恰當(dāng)?shù)?。?.C［分析的關(guān)鍵是主語的一致?！八嫔稀苯由衔摹鞍酌Ｃ５乃?，“隨著吉普車的前進(jìn)”強調(diào)了視線的變化，“地氣”為遠(yuǎn)處所見，指代應(yīng)用“那”。］6.A［此題要注意三個方面：一是內(nèi)容連貫，二是把握意境，三是品味語感?！叭缙诙健迸c“匆匆地走了”給人的感受明顯不一樣，再者“匆匆地走了”用語毫無詩意，沒有韻味，與描寫的內(nèi)容及語段創(chuàng)造的意境不合?！昂芏嗳司芙^，很多人推讓”與前后內(nèi)容不連貫。］7.D［語段中有“除了親情、愛情外，友情更是不可缺的”一句，分析此句，即可推知橫線處“親情”“愛情”“友情”的排列順序，且能把握住在語意上，作者要突出“友情”這一基本傾向。］ 8.A［①句與前面“相通的水”銜接自然，⑤句中“冷冷的光”與后文的意境相符。9.(參考)鍛煉，如果適度，則有利于身體健康，如果過度，則會使身體受損。凡事都有個度（或凡事都要恰到好處）

10初生的嬰兒總是不美的，革新中的事物也是如此，因為革新正是時間所孕育的嬰兒。

11飛船返回艙將在近日運回北京，由科技人員對飛船返回艙及科學(xué)實驗儀器和樣品進(jìn)行科學(xué)分析和科學(xué)研究。

12.(參考)甲：它不是開在花壇暖房，而是開在冰天雪地里 乙：滋養(yǎng)它成長的不是春風(fēng)秋露，而是人民的眼淚和心血。第三課時 【教學(xué)目的】

根據(jù)高考大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語言得體有關(guān)知識并懂得根據(jù)不同的語境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。

【教學(xué)要點】

1、通過習(xí)題分析，探討趨勢，尋求規(guī)律，掌握考查的重點。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場合、對象、目的等選擇不同的表達(dá)方式來使用語言。【教學(xué)過程】 [點擊得體]

1、對應(yīng)的高考考試說明要求是：

“語言的運用”“簡明、連貫、得體”（能力層級：D）

2、語言講求運用得體。各級各類的考試中，有關(guān)語言得體方面的試題經(jīng)常出現(xiàn)。

語言得體就是根據(jù)語境條件使用語言，主要包括以下幾點：（1）語言表達(dá)適合形式的特點和需要。（2）語言符合表達(dá)者身份和接受者的接受因素。（3）語言表達(dá)能符合特定的場合、目的需要。（4）語言表達(dá)有分寸感。

3、點擊誤區(qū)：

一般說，語言表達(dá)得體的失分大致有以下原因：

一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運用時一定要注意對象。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。轉(zhuǎn)述者的目的是實現(xiàn)發(fā) 出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢”，而不對原信息發(fā)出者的人稱、時間、地點進(jìn)行相應(yīng)的變更。三是忽視特定用語的得體。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象。

4．幾點建議：

（1）多注意生活中的對話，多看一些書信、廣告，體會它們用語得體的妙處。

（2）對有些謙敬詞要強記，再與同學(xué)多練習(xí)幾次，就可能掌握語言表達(dá)時如何運用敬詞謙詞，做到得體。

（3）對一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說這句話時的場合、背景、雙方的身份等。

4、考點指津：

語言的運用是一個轉(zhuǎn)達(dá)思想、表達(dá)感情、交流信息的語言傳遞的過程。

1．正確使用謙敬詞語。

“家大舍小令外人”是對謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父 等；在別人面前和比自己小的家人時則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。

還有常用的謙詞。如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。

如果掌握了上述這些謙敬詞的含義并會使用，高考中遇到此類題就很可能得滿分。

2、正確使用書面語、口語。

工作生活中常有口語與書面語之分?？陬^語一般指談話語體和演講語體。書面語包括公文語體、科技語體、政治

語體和文藝語體。何時用書面語，何時用口語，應(yīng)注意講話的對象、采取的手段、所在的地點，要達(dá)到的目的等等。

3．避免合同語言的歧義、歧解。

簽合同時一定要釘是釘鉚是鉚，千萬不能產(chǎn)生歧義。如今是改革開放的年代，涉及到錢款時一定要確定是何種錢幣，如不能只寫“應(yīng)賠款50000元”這50000元是人民幣還是美元，還是歐元。

4．一些詞語(包括成語)，它用于某一方是固定的，不能改變。一旦轉(zhuǎn)換，就把意思弄反了，也就是說很不得體了，如“鼎力相助”“篷篳生輝”“不吝賜教”等。這些詞只能用于 對方，而用于己方的如“效犬馬之勞”“盡綿薄之力”等。5．要學(xué)會轉(zhuǎn)述

轉(zhuǎn)述，是對信息進(jìn)行傳達(dá)。要想轉(zhuǎn)述得好，必須弄清三者之間的關(guān)系，第一，理解發(fā)出者發(fā)出的信息；第二，轉(zhuǎn)述

時可能要對時間、地點、人稱等進(jìn)行變更。[高考試題]：

根據(jù)語言環(huán)境，用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面材料的內(nèi)容。(4分)（2004年高考江蘇卷）

材料：徐凡，男，江蘇南京人，東方大學(xué)文學(xué)院教授。系我國紅學(xué)界后起

①②之秀，尤以考證作者身世見長。專著《曹雪芹家世考》、《大觀園人物論》、《

③④

夢>導(dǎo)讀》（獲優(yōu)秀教育圖書獎）在海內(nèi)外享有盛譽。

要求：①內(nèi)容適當(dāng)。②表達(dá)得體。③符合口語特點。④將轉(zhuǎn)述的話寫在相應(yīng)的橫線上。學(xué)校邀請徐凡與學(xué)生座談時，你以文學(xué)社成員的身份向同學(xué)們介紹說：

① ② ③ ④

解析：轉(zhuǎn)換的要點：①“徐凡”后應(yīng)加稱呼，不能介紹性別。②“系”、“后起之秀”必須轉(zhuǎn)換，可以轉(zhuǎn)換為“是”、“研究專家”等。③“作者身世”應(yīng)轉(zhuǎn)換為“曹雪芹的身世”或“《紅樓夢》作者身世”，“尤以??見長”用“尤其在??方面有專長”一類句子來轉(zhuǎn)換。④括號中的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)換到句中表述。

[熱身訓(xùn)練] 1．由于目的不同，對同一事物的說明也應(yīng)有所不同。根據(jù)下面的要求，寫兩段話來說明文具盒。

目的一：為找回自己的文具盒。

目的二：向別人介紹、推薦自己用的文具盒。

分析：同是一個文具盒，如果你是推銷商，向人介紹這種產(chǎn)品，你就應(yīng)該強調(diào)這種文具盒造型精美，功能多，價格 低；如果你丟失了這個文具盒，想擬一則尋物啟示，則要言明這個文具盒的顏色、形狀、材料及文具盒內(nèi)的文具等。

2．如果你的同桌上課時，老是和你講話，你該怎么對他說，選出最得體的一項(C)A．你這人怎么這樣討厭，閉上你的臭嘴。B．不準(zhǔn)再打擾我，不然我告訴老師了。C．老師講的課多好，讓我們一起聽吧!D．你不想學(xué)習(xí)，我還想學(xué)習(xí)呢。

3．下列標(biāo)語與所張貼的場所協(xié)調(diào)一致的一組是(C)(1)考場門口：失敗乃成功之母。(2)卷煙廠車間：嚴(yán)禁吸煙。(3)澡堂門口：謝絕參觀。

(4)火葬場門口：把經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來(5)醫(yī)院門口：賓至如歸。(6)婚姻介紹所門口：與人作對。

A．（2、3、5)B．（1、4、6)C．（2、6)D．（3、5、6)分析：第(2)句用語體現(xiàn)修辭效果，第(6)句能產(chǎn)生諧音效果，而其余四句都有不和諧的地方。

4．下面是張華同學(xué)寫給老師的請假條，其中有些詞用得不得體，請你幫他修改。

李老師：

因我不慎感冒發(fā)燒，不能到校上課，務(wù)必準(zhǔn)我一天假，特此聲明。張華 3月12日 答：

分析：“務(wù)必準(zhǔn)我一天假”改為商量語氣，“希望準(zhǔn)假一天”，“特此聲明”，不合語體，改為“十分感謝”。

5．把下面句子的內(nèi)容放在Ａ、Ｂ兩種不同的語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴她一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行?！?/p>

Ａ．當(dāng)天下午，小王對郭老師的女兒說：“ ” Ｂ．第二天一大早，小王對郭老師本人說：“ ” 分析：此題考查的是依據(jù)不同的對象、不同的時間來正確轉(zhuǎn)換語言的能力，必須把握好“變”的各種因素，特別

是要依據(jù)轉(zhuǎn)述對象的不同，讓措詞也隨之改變。Ａ可轉(zhuǎn)述為：“小李他明天上午不去語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲。他還問后天晚上去你家里找你媽媽行不行？” Ｂ可轉(zhuǎn)述為：“郭老師，小李說他今天上午不去語文組找您了，他讓我問您，明天晚上去您家里找您行不行？”

[鞏固練習(xí)] 目的

1.下面有兩句話，請把這兩句話的意思合在一起，然后按照不同的表達(dá)目的分別寫一個單句。

A句：“這場足球?qū)⒃谏衔缇劈c鐘開始?！豹?/p>

B句：“這場比賽將決定本全國甲A聯(lián)賽的冠、亞軍。” ①強調(diào)這場比賽的重要 ②強調(diào)別錯過了觀看這場比賽

答案：①這場在上午九點鐘開始的足球比賽將決定本全國甲A聯(lián)賽的冠亞軍。②這場決定本全國甲A聯(lián)

賽冠亞軍的足球比賽將在上午九點開始。

第五篇：簡明大學(xué)物理總結(jié)

簡明大學(xué)物理

第一章

質(zhì)點運動學(xué)

1． 參考系

為了確定物體的位置而選作參考的物體稱為參考系。要作定量描述，還應(yīng)在參考系上建立座標(biāo)系。2． 位矢與運動方程 位置矢量（位矢），是從座標(biāo)原點引向質(zhì)點所在的有向線段，用矢量r表示。位矢用于確定質(zhì)點在空間的位置。位矢與時間t的函數(shù)關(guān)系：

????y(t)??rj?z(t)k

?r(t)?x(t)i

稱為運動方程。

位移矢量，是質(zhì)點在時間dt內(nèi)的位置改變，即位移：????r?r(t??t)?r(t)

軌道方程：質(zhì)點運動軌跡的曲線方程。3． 速度與加速度

???rv??t平均速度定義為單位時間內(nèi)的位移，即：??drv?dt 速度，是質(zhì)點位矢對時間的變化率：平均速率定義為單位時間內(nèi)的路程：速率，是質(zhì)點路程對時間的變化率：

v?v??s?t

dsdt

??dva?dt 加速度，是質(zhì)點速度對時間的變化率：4．

??dv??at??a??anndt加速度 法向加速度與切向加速度

v2an??，方向沿半徑指向曲率中心（圓心）法向加速度，反映速度方向的變化。

切向加速度在圓周運動中，角量定義如下： 角速度 角加速度??d?dt at?dvdt，方向沿軌道切線，反映速度大小的變化。

??d?dt

v2dvat??R?an??R?2v??RdtR而，5． 相對運動

對于兩個相互作平動的參考系，有 ：

?????????rpk?rpk'?rkk'，vpk?vpk'?vkk'，apk?apk'?akk'

第二章 質(zhì)點運動定律

1． 牛頓定律 第一定律：任何物體都保持靜止的或沿一直線作勻速運動的狀態(tài)，直到作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

第二定律：運動的變化與所加的動力成正比，并且發(fā)生在這力所

??dpF???p?mvdt，沿的直線方向上。即

??F當(dāng)質(zhì)量m為常量時，有 ?ma

在直角坐標(biāo)系中有，F(xiàn)x?max，F(xiàn)y?may，F(xiàn)z?maz 對于平面曲線運動有，F(xiàn)t?mat，F(xiàn)n?man

第三定律：對于每一個作用總有一個相等的反作用與之相反，或者說，兩個物體之間對各自對方的相互作用總是相等的，而且指向相??F??F反的方向。即 1221

?2?F?mr?r 0在轉(zhuǎn)動角速度為?的參照系中，慣性離心力為??F0??ma0 2． 非慣性系與慣性力

質(zhì)量為m的物體，在平動加速度為a0的參照系中受的慣性力為

注意：

1.深入理解牛頓三定律的基本內(nèi)容。

2.掌握應(yīng)用牛頓定律解題的基本思路，能用微積分方法求解一維變力作用下的質(zhì)點動力學(xué)問題。

3.初步掌握在非慣性系中求解力學(xué)問題的方法；理解慣性力的物理意義，并能用以解決簡單的力學(xué)問題。

第三章

機械能和功

1． 功的定義

質(zhì)點在力F的作用下有微小的位移dr（或?qū)憺閐s），則力作的功定義為和位移的標(biāo)積，即

???dA?F?dr?Fdrcos??Fdscos?

對質(zhì)點在力作用下的有限運動，力作的功為

A??a

在直角坐標(biāo)系中，此功可寫為

b??F?draaa

應(yīng)當(dāng)注意，功的計算不僅與參考系的選擇有關(guān)，一般還與物體的運動路徑有關(guān)。只有保守力（重力、彈性力、萬有引力）的功才只與始末位置有關(guān)，而與路徑形狀無關(guān)。

2.動能定理

質(zhì)點動能定理：合外力對質(zhì)點作的功等于質(zhì)點動能的增量。A??Fxdx??Fydy??Fzdzbbb

質(zhì)點系動能定理：系統(tǒng)外力的功與內(nèi)力的功之和等于系統(tǒng)總動能的增量。

A外?A內(nèi)?EK?EK

應(yīng)當(dāng)注意，動能定理中的功只能在慣性系中計算。

0A?1212mv?mv022

3.勢能

重力勢能：

EP=±m(xù)gh，零勢面的選擇視方便而定。

1EP?kx2,2彈性勢能：

規(guī)定彈簧無形變時的勢能為零，它總?cè)≌怠?/p>

Mm萬有引力勢能：取無窮遠(yuǎn)處為零勢點，值

4.功能原理

A外?A非保內(nèi)?(EK?EP)?(EK0?EP0)

即：外力的功與非保守內(nèi)力的功之和等于系統(tǒng)機械能的增量。

EP??Gr,它總?cè)∝?fù)5.機械能守恒定律

外力的功與非保守內(nèi)力的功之和等于零時，系統(tǒng)的機械能保持不變。即 當(dāng)A外?A非保內(nèi)?0時，EK?EP?常量

注意：

1.熟練掌握功的定義及變力作功的計算方法。.理解保守力作功的特點及勢能的概念，會計算重力勢能、彈性勢能和萬有引力勢能。

3.掌握動能定理及功能原理，并能用它們分析、解決質(zhì)點在平面內(nèi)運動時的力學(xué)問題。

4.掌握機械能守恒的條件及運用守恒定律分析、求解綜和問題的思想和方法。

難點：

1.計算變力的功。

2.理解一對內(nèi)力的功。

3.機械能守恒的條件及運用守恒定律分析、求解綜和問題的思想和方法。

第四章

動量和角動量

1.動量定理

合外力的沖量等于質(zhì)點（或質(zhì)點系）動量的增量。其數(shù)學(xué)表達(dá)式??為 t??tFdt?P2?P1

????

t?Pi?tFdt?P2?P1,P??對質(zhì)點系 i

在直角坐標(biāo)系中有 2121?t?tt21Fxdt?Px2?Px1Fydt?Py2?Py1t21Fdt?Pz2?Pz

1?t1z

2.動量守恒定律

當(dāng)一個質(zhì)點系所受合外力為零時，這一質(zhì)點系的總動量矢量就保

t2持不變。即 ???當(dāng)?F外?0時,?Pi??mivi?常矢量

ii

在直角坐標(biāo)系中的分量式為

?當(dāng)?Fx?0時,?mivix?常量 i?當(dāng)?Fy?0時,?miviy?常量

i?

當(dāng)?Fz?0時,?miviz?常量 i

3.角動量定理

質(zhì)點的角動量：對某一固定點有

角動量定理：質(zhì)點所受的合外力矩等于它的角動量對時間的變化率

??dLM?dt

?????M???ri?Fi??? i?????L?r?p?mr?v

4.角動量守恒定律

若對某一固定點而言，質(zhì)點受的合外力矩為零，則質(zhì)點的角動量保持不變。即

???

當(dāng)?M?0時,L?L0?常矢量

注意：

1.掌握動量定理。學(xué)會計算變力的沖量，并能靈活應(yīng)用該定理分析、解決質(zhì)點在平面內(nèi)運動時的力學(xué)問題。

2.掌握動量守恒定律。掌握系統(tǒng)動量守恒的條件以及運用該定律分析問題的思想和方法，能分析系統(tǒng)在平面內(nèi)運動的力學(xué)問題。

3.掌握質(zhì)點的角動量的物理意義，能用角動量定理計算問題。

4.掌握角動量守恒定律的條件以及運用該定律求解問題的基本方法。

難點：

1.計算變力的沖量。

2.用動量定理系統(tǒng)動量守恒分析、解決質(zhì)點在平面內(nèi)運動時的力學(xué)問題。

3.正確運用角動量定理及角動量守恒定律求解問題。

第五章 剛體力學(xué)

1.描述剛體定軸轉(zhuǎn)動的物理量及運動學(xué)公式。2.剛體定軸轉(zhuǎn)動定律

M?I?

3.剛體的轉(zhuǎn)動慣量

2I?rI??mr??dm

（連續(xù)分

（離散質(zhì)點）

2ii布質(zhì)點）

平行軸定理

I?I?ml

2c4.定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量定理

定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量

L?I?

剛體角動量定理

5.角動量守恒定律

剛體所受的外力對某固定軸的合外力矩為零時，則剛體對此軸的總角動量保持不變。即

當(dāng)?M?0時,?I??常量

6.定軸轉(zhuǎn)動剛體的機械能守恒

只有保守力的力矩作功時，剛體的轉(zhuǎn)動動能與轉(zhuǎn)動勢能之和為常量。外iiM?dLd?I???dtdt

式中hc是剛體的質(zhì)心到零勢面的距離。

注意：

1.掌握描述剛體定軸轉(zhuǎn)動的角位移、角速度和角加速度等概念及聯(lián)系它們的運動學(xué)公式。

2.掌握剛體定軸轉(zhuǎn)動定理，并能用它求解定軸轉(zhuǎn)動剛體和質(zhì)點聯(lián)動問題。

3.會計算力矩的功、定軸轉(zhuǎn)動剛體的動能和重力勢能，能在有剛體做定軸轉(zhuǎn)動的問題中正確的應(yīng)用機械能守恒定律。

4.會計算剛體對固定軸的角動量，并能對含有定軸轉(zhuǎn)動剛體在內(nèi)的系統(tǒng)正確應(yīng)用角動量守恒定律。

難點：

1.正確運用剛體定軸轉(zhuǎn)動定理求解問題。

1I??mgh?常量

2c2.對含有定軸轉(zhuǎn)動剛體在內(nèi)的系統(tǒng)正確應(yīng)用角動量守恒定律和機械能守恒定律。

第六章

振動學(xué)基礎(chǔ)

1． 簡諧振動方程

x?Acos(?t??)

振幅A：取決于振動的能量（初始條件）。角頻率?：取決于振動系統(tǒng)本身的性質(zhì)。初相位?：取決于初始時刻的選擇。2． 振動相位

?t+?：表示振動物體在t時刻的運動狀態(tài)。?：初相位，即t=0時刻的相位。3． 簡諧振動的運動微分方程

d2x2??x?02dt

彈性力或準(zhǔn)彈性力

K??kx

角頻率：A與?由初始條件決定：

20??kmT?2?m，k

2v0v0?1??tg(?)A?x?2?x0 ?，4． 簡諧振動能量

EK?EP?111mv2?m?2A2sin2(?t??)EK?kA2224，12121kx?kAcos2(?t??)EP?kA2224，E?EK?EP?1kA22

5． 同一直線上兩個同頻率簡諧振動的合成 合振幅： A?22A1?A2?2A1A2cos?(2??1)

A1sin?1?A2sin?2A1cos?1?A2cos?

2同相：

???2k?，A?A1?A2 ??tg?1反相：

???(2k?1)?，A?A1?A2，k?0,?1,?2,?

注意：

1． 簡諧振動的特點，以及簡諧振動方程中各物理量——振幅A，角頻率?，初相位?，相位（?t+?）的意義； 2． 簡諧振動的旋轉(zhuǎn)矢量表示法； 3． 由已知初始條件建立簡諧振動方程，以及由已知簡諧振動方程確定物體的位置、速度、加速度的方法；

4． 在同一直線上兩個同頻率簡諧振動的合成規(guī)律。

難點：

1． 相位，初始相位的理解和求解；

2． 建立簡諧振動方程, 簡諧振動的合成； 3． 拍和拍頻。

第七章

狹義相對論基礎(chǔ)

知識點：

1.愛因斯坦狹義相對論的基本假設(shè)。2.洛侖茲坐標(biāo)變換

?x???x?ut??x???x?ut? ?y?y?y?y ???? ?z?z?z?z? 1?uxux????????t???t?? u?t???t?c??c???? ?1??

c

3.長度收縮 ''''''''''2222uL?L1?c

（注意同時性條件）

4.時間膨脹

5.相對論速度變換

202v1?ucv1?ucv?uv?,v?,v?uvuvuv1?1?1? ccc6.狹義相對論中的質(zhì)量和能量（1）

2222'x'y'zxyzxxx222m?m02(m0為靜質(zhì)量)

2相對論質(zhì)量與速度關(guān)系

v1?c

p?mv?m0v1?v2c2（2）相對論動量

（3）相對論能量

總能

E=mc2 靜能

E0=m0c2

動能

EK=mc2-m0c2

能量動量關(guān)系

E2=(cP)2 +(m0c2)2

重點：

1.理解愛因斯坦狹義相對論的兩條基本假設(shè)。2.正確理解和應(yīng)用洛侖茲坐標(biāo)變換公式。

3.理解長度收縮、時間膨脹以及同時性的相對性等概念，并能用以分析問題。

4.理解狹義相對論中的質(zhì)量、動量和能量的關(guān)系，并能用以分析、計算有關(guān)的問題。

5.了解相對論速度變換。

難點：

1.理解長度收縮、時間膨脹以及同時性的相對性等概念，并能用以分析問題。

2.理解狹義相對論中的質(zhì)量、動量和能量的關(guān)系，并能用以分析、計算有關(guān)的問題。

第八章

熱力學(xué)平衡態(tài)

1． 理想氣體狀態(tài)方程

MRT?在平衡態(tài)下，p?nkT，?K 普適氣體常數(shù)

R?8.31J/molRk??1.38?10?23J/KNA玻耳茲曼常數(shù)

PV?2． 理想氣體的壓強公式

p?3． 溫度的統(tǒng)計概念

Et?12nmv2?nEt33 3kT2

4． 能量均分定理 每一個自由度的平均動能為1/(2KT)。一個分子的總平均動能為?摩爾理想氣體的內(nèi)能5． 速率分布函數(shù)

f(v)?dNNdv

3mE?ikT(i:自由度）2。

E???iRT2。

22?v2y?vz)m2?2kT(vxF(vx,vy,vz)?()e2?kT麥克斯韋速度分布函數(shù)

m2?2kTv22f(v)?4?()ev2?kT麥克斯韋速率分布函數(shù)

3m三種速率 最概然速率

平均速率

vp?2kT?m2RT?

v?8kT8RT??m??

3kT?m3RT? 方均根速率

6． 玻耳茲曼分布律

平衡態(tài)下某狀態(tài)區(qū)間的粒子數(shù)?e-E/kT（玻耳茲曼因子），在重力

?mgh/kTn?ne0場中粒子（分子）按高度的分布

v2?

重點：

1． 理想氣體狀態(tài)方程的意義，利用它解有關(guān)氣體狀態(tài)的問題。2． 理想氣體的微觀模型和統(tǒng)計假設(shè)，掌握對理想氣體壓強的推導(dǎo)。

3． 理想氣體壓強和溫度的統(tǒng)計意義。

4． 能量均分定理的意義及其物理基礎(chǔ)，由它推導(dǎo)出理想氣體內(nèi)能公式。

5． 速率分布函數(shù)及其麥克斯韋速率分布律的意義。會計算三種速率的統(tǒng)計值。

6． 麥克斯韋速度分布函數(shù)的意義，及其與速率分布函數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。7． 玻耳茲曼分布律的意義和粒子在重力場中按高度分布的公式。

難點： 1． 理想模型的假設(shè)。

2． 速率分布函數(shù)和速度分布函數(shù)的統(tǒng)計意義和物理解釋。3． 應(yīng)用分布函數(shù)計算各種量的平均值。

第九章

熱力學(xué)定律

1． 準(zhǔn)靜態(tài)過程：在過程進(jìn)行中的每一時刻，系統(tǒng)的狀態(tài)都無限接近于平衡態(tài)。

2． 體積功：準(zhǔn)靜態(tài)過程中系統(tǒng)對外做的功為

v

dA?pdV，3． 熱量：系統(tǒng)與外界或兩個物體之間由于溫度不同而交換的熱運動能量。

4． 熱力學(xué)第一定律

1A??pdVv

2Q?(E2?E1)?A，dQ?dE?A 5． 熱容量

C?dQdT

定壓摩爾熱容量 定容摩爾熱容量

CpCVCp?CV?dQpdT dQVdT

邁耶公式

Cp?CV?R 比熱容比 ???i?2i

?6． 氣體的絕熱過程

pV?c，絕熱自由膨脹：內(nèi)能不變，溫度復(fù)原。7． 循環(huán)過程

熱循環(huán)（正循環(huán)）：系統(tǒng)從高溫?zé)嵩次鼰?，對外做功，同時向低溫?zé)嵩捶艧帷?/p>

效率

致冷循環(huán)（逆循環(huán)）：系統(tǒng)從低溫?zé)嵩次鼰?，接受外界做功，向高溫?zé)嵩捶艧帷?/p>

致冷系數(shù)：8． 卡諾循環(huán)：系統(tǒng)只和兩個恒溫?zé)嵩催M(jìn)行熱交換的準(zhǔn)靜態(tài)循環(huán)過程。??Q2Q2?AQ1?Q2 ??QA?1?2Q1Q1 卡諾正循環(huán)效率

??1?T2T1 T2T1?T2 卡諾逆循環(huán)致冷系數(shù)

9． 不可逆過程：各種實際宏觀過程都是不可逆的，且它們的不可逆性又是相互溝通的。如功熱轉(zhuǎn)換、熱傳導(dǎo)、氣體自由膨脹等都是不可逆過程。10． 熱力學(xué)第二定律

克勞修斯表述：熱量不可能自動地從低溫物體傳向高溫物體。開爾文表述：任何循環(huán)動作的熱機只從單一熱源吸收熱量，使之完全變成有用功，而不產(chǎn)生其它影響是不可能的。

微觀意義：自然過程總是沿著使分子運動向更加無序的方向進(jìn)行。

11． 熱力學(xué)概率?：與同一宏觀態(tài)對應(yīng)的所含有的微觀狀態(tài)數(shù)。自然過程沿著向?增大的方向進(jìn)行，平衡態(tài)相應(yīng)于一定宏觀條件下熱力學(xué)概率最大的狀態(tài)。12． 玻耳茲曼熵公式

S?kln?

13． 可逆過程：無摩檫的準(zhǔn)靜態(tài)過程是可逆過程。14． 克勞修斯熵公式

dQ?1T(可逆過程)，dQ?TdS

15． 熵增加原理：對孤立系統(tǒng)

?S?0 S2?S1?2???S?0：對孤立系統(tǒng)的各種自然過程。?S?0：對孤立系統(tǒng)的可逆過程。

這是一條統(tǒng)計規(guī)律。

重點：

1． 準(zhǔn)靜態(tài)過程、體積功、熱量、內(nèi)能等概念，功、熱量和內(nèi)能的微觀意義，掌握其計算。

2． 熱力學(xué)第一定律的意義，利用它分析和計算理想氣體各過程。3． 熱容量的概念，直接計算理想氣體各過程的熱量傳遞。4． 循環(huán)過程的概念及熱循環(huán)、致冷循環(huán)的能量轉(zhuǎn)換特征，能計算效率和致冷系數(shù)。

5． 卡諾循環(huán)的特征，卡諾正循環(huán)效率和逆循環(huán)致冷系數(shù)的計算。6． 實際宏觀過程的不可逆性。

7． 熱力學(xué)概率的意義及它和實際過程進(jìn)行方向的關(guān)系。8． 熵的概念，熱力學(xué)熵和統(tǒng)計熵

9． 熵增加原理是熱力學(xué)第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。10． 可逆過程的概念及簡單熵變問題。

難點：

1． 1． 熱容量的概念，和在不同過程中熱容量的計算。2． 2． 熵和熵增加原理。