第一篇：5S簡明教案

5S簡明教案

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一、5S的含義和做法

5S 含義 目的 做法/示例

整理 將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要與沒有必要的，除了有必要的留下來以外，其它的都清除或放置在其它地方。它往往是5S的第一步。此舉為了騰出空間； 防止誤用。將物品分為幾類（如）：

1.不再使用的；

2.使用頻率很低的；

3.使用頻率較低的；經(jīng)常使用的。

將第1類物品處理掉，第2、3類物品放置在儲存處，第4類物品留置工作場所。

整頓 把留下來的必要用的物品定點定位放置，并放置整齊，必要時加以標識。它是提高效率的基礎(chǔ)。

此舉目的：工作場所一目了然；消除找尋物品的時間；整整齊齊的工作環(huán)境；

1.對可供放置的場所進行規(guī)劃；2.將物品在上述場所擺放整齊；3.必要時還應(yīng)標識。

清掃 將工作場所及工作用的設(shè)備清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗。目的是保持良好工作情緒； 穩(wěn)定品質(zhì)；

1.清掃從地面到墻板到天花板所有物品； 2.機器工具徹底清理、潤滑； 3.杜絕污染源如水管漏水、噪音處理； 4.破損的物品修理。

清潔 維持上面3S的成果 目的是監(jiān)督

1.檢查表；2.紅牌子作戰(zhàn)。

素養(yǎng) 每位成員養(yǎng)成良好的習慣，并遵守規(guī)則做事。培養(yǎng)主動積極的精神。目的是：培養(yǎng)好習慣，遵守規(guī)則的員工；營造良好的團隊精神。

如： 1.應(yīng)遵守出勤、作息時間； 2.工作應(yīng)保持良好的狀態(tài)（如不3.可以隨意談天說笑、離開工作崗位、看小說、打瞌睡、吃零食等）； 4.服5.裝整齊，6.待好識別卡； 7.待人接物誠懇有禮貌； 8.愛護公物，9.用完歸位； 10.保持清潔； 11.樂于助人；

二、5S的功能

1.提升企業(yè)形象；

整齊清潔的工作環(huán)境，使顧客有信心； 由于口碑相傳，會成為學習的對象。2.提升員工歸屬感； 人人變得有素養(yǎng)；

員工從身邊小事得變化上獲得成就感； 對自己的工作易付出愛心與耐心。3.提升效率；

物品擺放有序，不用花時間尋找； 好的工作情緒。

4.保障品質(zhì)

員工上下形成做事講究的風氣，品質(zhì)自然有保障了。機器設(shè)備的故障減少。5.減少浪費； 場所的浪費減少；

設(shè)備、工具的浪費減少；

三、如何推行5S

1、成立推行組織，2、制訂激勵措施；

3、制訂實施規(guī)劃，4、形成書面制度；

5、展開宣傳造勢，6、進行教育訓練；

7、全面實施5S，8、實行區(qū)域責任制；

9、組織檢查，10、采用紅牌子作戰(zhàn)等方法進行督促；

四、實施技巧

1.檢查表（檢查表應(yīng)依據(jù)所出臺的5S書面規(guī)定編制，2.示例：）場所 檢查對象 檢查項目 記錄 車間 通道 是否劃線（整頓）

有沒有無用的物品堆放（整理）

通道能否順利通行（整頓）

地面是否平整（清掃）

地面是否干凈（清掃）

辦公室 辦公現(xiàn)場 辦公現(xiàn)場有無無用物品；

使用頻率低的物品是否放置儲存處；

經(jīng)常使用的物品是否擺放在辦公現(xiàn)場；

物品擺放是否有合理規(guī)劃，容易尋找；

物品擺放是否整齊；

抽屜、柜筒、文件類物品是否做有標識；

辦公現(xiàn)場是否清潔；

辦公設(shè)施是否干凈；

2． 牌子作戰(zhàn)：在不良之所在貼上醒目的紅牌子以待該部門人員改進。各部門的目標4． 就是盡量減少“紅牌”的發(fā)生機會。

5S 規(guī) 范 示 例

5S 規(guī)范 適用場所檢查記錄 備注

清理 把永遠不可能用到的物品清理掉

把長期不用，但有潛在可用性的物品指定地方放置

把經(jīng)常使用的物品放在容易取到的地方

整理 應(yīng)有倉庫場地布置總體規(guī)劃，并畫出規(guī)劃圖

物料、物品放置應(yīng)有總體規(guī)劃

區(qū)域劃分應(yīng)有標識

物料架應(yīng)有標識 不同物料應(yīng)有適當?shù)臉俗R來區(qū)分

物料放置應(yīng)整齊、美觀

通道要空出、不雜亂

應(yīng)有車間場地布置總體規(guī)劃，并畫出規(guī)劃圖

不同的生產(chǎn)線、工序應(yīng)設(shè)牌標識

工位擺放應(yīng)整齊

設(shè)備擺放應(yīng)整齊

工人工作臺面應(yīng)整齊

文件、記錄等物品放置應(yīng)有規(guī)劃

物品放置應(yīng)整齊、美觀

必要時應(yīng)做一定標識

檔案柜應(yīng)整齊，有必要的標識

抽屜應(yīng)整齊，不雜亂

員工應(yīng)有員工卡

要設(shè)置文件布告欄

清潔 地面要清潔

墻面要清潔

物料架要清潔

物料無積塵

通風要好，保持干燥清爽的環(huán)境

工人工作臺面要清潔

設(shè)備要清潔

光線要充足

辦公桌面要清潔

檔案柜要清潔

抽屜要清潔

文件、記錄不骯臟破爛

維持 堅持上班5S一分鐘，下班5S一分鐘

定期有檢查

對不符合的情況及時糾正

素養(yǎng) 語言有禮貌

舉止講文明

著裝要整潔

工作主動、熱情

有強烈的時間觀念（按時完成任務(wù)、開會不遲到等）

注1：上表包含三種場所的5S規(guī)范示例 ——表示對倉庫的規(guī)范要求； ——表示對車間的規(guī)范要求；

——表示對辦公現(xiàn)場的規(guī)范要求。全空白---表示適用于所有場所。

注2：本附表僅為通用示例，具體格式和內(nèi)容應(yīng)根據(jù)推行5S的場所實際情況決定，且應(yīng)更加具體化、細節(jié)化。

將5S作為實施ISO9000的輔助方法

“5S管理”是起源于日本的一種比較優(yōu)秀的質(zhì)量管理方法，目前在亞洲企業(yè)中較為流行。近年來，隨著越來越多的日資、港資及臺資企業(yè)的進入，“5S管理”逐漸被國人所了解，并在國內(nèi)部份企業(yè)中開花結(jié)果。筆者在ISO9000的咨詢實踐中，有幸參與了數(shù)家企業(yè)的5S推行工作。本文擬就如何尋求5S與ISO9000的結(jié)合點談些體會。1.“5S管理”簡介

“5S管理”的思路非常簡單樸素，它針對企業(yè)中每位員工的日常行為方面提出要求，倡導從小事做起，力求使每位員工都養(yǎng)成事事“講究”的習慣，從而達到提高整體工作質(zhì)量的目的。5S分別是日文的第一個字母，它們的含義是： 清理（Seiri）：把工作場所內(nèi)不要的東西堅決清理掉。

整理(Seiton)：使工作場所內(nèi)所有的物品保持整齊有序的狀態(tài)，并進行必要的標識。杜絕亂堆亂放、產(chǎn)品混淆、該找的東西找不到等無序現(xiàn)象的出現(xiàn)。

清潔(Seiso)：使工作環(huán)境及設(shè)備、儀器、工夾量具、材料等始 終保持清潔的狀態(tài)。維持(Seiketsu)：養(yǎng)成堅持的習慣，并輔以一定的監(jiān)督檢查措施。

素養(yǎng)(Shitshke)：樹立講文明、積極敬業(yè)的精神。如尊重別人、愛護公物、遵守規(guī)則、有強烈的時間觀念等。

企業(yè)推行5S管理，是指從上述五個方面進行整頓，訓練員工，強化文明生產(chǎn)的觀念，使得企業(yè)中每個場所的環(huán)境、每位員工的行為都能符合5S精神的要求。

從當前國內(nèi)外企業(yè)推行5S管理的情況來看，其對改善生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境、提升生產(chǎn)效率、保障產(chǎn)品品質(zhì)、營造企業(yè)氛圍以及創(chuàng)建良好的企業(yè)文化等方面效果是顯著的。2.將5S作為實施ISO9000的輔助方法

既然推行5S管理有諸多優(yōu)點，可否將其應(yīng)用在實施ISO9000的企業(yè)中呢。筆者認為，將5S管理作為實施ISO9000的輔助方法，導入實施ISO9000的企業(yè)中，可以對ISO9000的實施起到較好的促進作用，是一種很值得推廣的方式。筆者在ISO9000咨詢過程中深切地體會到將5S導入企業(yè)的好處。

其一，帶動企業(yè)整體氛圍。企業(yè)實施ISO9000，需要營造一種“人人積極參與，事事符合規(guī)則”的良好氛圍。這往往也是ISO9000咨詢工作的重點及難點。推行5S可以起到上述作用。這是因為，5S各要素所提出的要求都與員工的日常行為息息相關(guān)，相對來說比較容易獲得共鳴，而且執(zhí)行起來難度也不大，有利于調(diào)動員工的參與感及成就感，從而更容易帶動企業(yè)的整體氛圍。

其二，體現(xiàn)效果，增強信心。大家知道，實施ISO9000的效果是長期性的，其效果得以體現(xiàn)需要有一定的潛伏期。而現(xiàn)場管理的效果是立竿見影的。在推行ISO9000的過程中導入5S，可以通過在短期內(nèi)獲得良好的現(xiàn)場管理效果來增強企業(yè)上下的信心。

其三，落實5S精神是提升品質(zhì)的必要途徑。5S倡導從小事做起，做每件事情都要講究，而產(chǎn)品質(zhì)量正是與產(chǎn)品相關(guān)各項工作質(zhì)量的總和，如果每位員工都養(yǎng)成做事講究的習慣，產(chǎn)品質(zhì)量自然沒有不好的道理。反之，即使ISO9000的制度再好，沒有好的做事風格作保障，產(chǎn)品質(zhì)量也不一定能夠得到很大提升。3.如何在實施ISO9000的企業(yè)中推行5S

筆者在咨詢實踐中，總結(jié)了一些在實施ISO9000的企業(yè)中推行5S的經(jīng)驗。一般來說，推行5S的步驟為：

確定推行組織。這是成敗的關(guān)鍵所在。任何一項需要大面積開展的工作，都需要有專人負責組織開展，推行5S也絕不例外。實施ISO9000的企業(yè)內(nèi)通常會有一個類似于ISO9000領(lǐng)導小組的機構(gòu)，沒有特殊情況的話，給該機構(gòu)賦予推行5S的職能比較恰當。

制訂激勵措施。激勵措施是推動工作的發(fā)動機，實施ISO9000的企業(yè)往往會有相應(yīng)的激勵措施出臺，可以在制訂該措施時納入有關(guān)5S的激勵內(nèi)容。

制訂適合本企業(yè)的5S指導性文件。按照ISO9000的精神，文件是企業(yè)內(nèi)部的“法律”，有了明確的書面文件，員工才知道哪些可以做，哪些不可以做。正如企業(yè)實施ISO9000一樣，推行5S也要編制相應(yīng)的文件，這些文件可列入ISO9000質(zhì)量體系文件的第三層文件范疇中。培訓、宣傳。培訓的對象是全體員工，主要內(nèi)容是5S基本知識，以及本企業(yè)的5S指導性文件。宣傳是起潛移默化的作用，旨在從根本上提升員工的5S意識。本階段可與實施ISO9000的文宣階段結(jié)合起來進行。

全面執(zhí)行5S。這是推行5S的實質(zhì)性階段。每位員工的不良習慣能否得到改變，能否在企業(yè)中建立一個良好的5S工作風氣，在這個階段得以體現(xiàn)。本階段可與ISO9000質(zhì)量體系運行階段結(jié)合起來進行。

監(jiān)督檢查。這個階段的目的是通過不斷監(jiān)督，使本企業(yè)的5S執(zhí)行文件在每位員工心中打下“深刻的烙印”，并最終形成個人做事的習慣。本階段可以與ISO9000質(zhì)量體系中的內(nèi)部質(zhì)量審核活動結(jié)合起來進行。

由上可見，在實施ISO9000的企業(yè)中推行5S管理，既可以充分利用ISO9000的原有資源及過程，又可以對ISO9000的實施起到良好的促進作用，是一項事半功倍的工作，值得我們?nèi)ネ茝V。

第二篇：語言簡明 教案

《寫作 語言簡明》教案

寫作 語言簡明

教學目標：

1．了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會“簡明”的內(nèi)涵。

2．總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗，把握使語言簡明的方法技巧。

3．修改習作，使其更加簡明，培養(yǎng)良好的寫作習慣。教學重難點：

了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會“簡明”的內(nèi)涵。修改習作，使其更加簡明，培養(yǎng)良好的寫作習慣。教學方法：

對比法、體驗法、生生共生法 教學準備： 1.課前布置作業(yè)：用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》，立足原文，把握中心和要點，語言簡明、連貫通暢。不超過150字。

2.學案 課時安排：

1課時 教學步驟：

一、導入

同學們好，我們熟悉的魯迅先生，寫好文章后，有三個習慣：讀順、冷卻、狠改，猜猜是什么意思？冷卻是把寫好的文章放三至五天，拿出來再修改。關(guān)于狠改，他是這樣說的：“寫完后至少看兩遍，看到可有可無的字、句、段，刪掉，毫不可惜?！彼@樣反復修改和錘煉，是為讓語言更通順、簡明和準確。我們今天就來體驗一下“狠改”，讓語言簡明。

二、初感“簡明”

什么是簡明？我們先來體會一下。

1.語段一：小華第一次來貴陽，他想去觀山湖公園卻找不到路，于是向一位同學求助，他是這樣說的：

同學你好!我是從上海來的，我第一次來貴陽，我聽說觀山湖公園很漂亮的，所以我想去觀山湖公園看看，但我不知道怎么走，你能給我說說怎么去最方便嗎？

如果小華這樣向你求助，你有什么感覺？

2.語段二：小明，我記得你昨天買了一塊很可愛的，粉紅色的，有香味的小熊橡皮擦，你現(xiàn)在不用，那先借給我用用吧！

猜猜他想干嘛？能讓語言變簡明嗎？

3.小結(jié)：簡明：簡要、明白。行文時，語言要盡可能精練，不重復、啰嗦，同時，表達的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解。

三、簡明技巧 1.修改語句

簡明的語言能讓我們的溝通更便捷，那我們在寫作時怎么樣才能做到語言簡明呢？請同學們看看學案上的3個句子，簡明嗎？將它出現(xiàn)的問題寫在括號內(nèi)，并進行修改。A小女孩是“落日六號”的領(lǐng)航員，“落日六號”誤入地核無法返回地球，正因為“落日六號”誤入地核無法返回地球，她將永遠留在地球的中心。

B小伙子天天鍛煉，身體顯得很健壯結(jié)實、強壯有力、敦實健碩。C今天是媽媽的生日，我想給她買朵花。在花店的門口，有一個賣糖果的小店，里面有各種彩色的糖，有泡泡糖、軟糖、硬糖??紅色的康乃馨最能代表我對她的愛。

2.小結(jié)：

要讓語言簡明，一不要重復，可以刪去重復的詞語；二不要堆砌，特別是同義詞，起修飾作用的形容詞，很多同學覺得這樣顯得很有文采，其實不然你只是在簡單的重復；第三不要偏離主題。

四、實戰(zhàn)運用

能將這三個技巧運用到我們的寫作當中嗎？

1．展示學生課前完成的《帶上她的眼睛》內(nèi)容概括，分析。2．“語言醫(yī)生”

讓學生找出同學作業(yè)的語言“毛病”，提出意見并動筆修改。

3.展示學生修改的成果。

五、總結(jié)

我們來回顧一下，讓語言簡明的方法有:刪去重復的，堆砌、和偏題的詞語、段落；但簡明并不是單純字數(shù)上的簡短，而是要做到用最經(jīng)濟的語言材料傳送最大的信息量，達到最高的準確性和可理解性，這樣才能收到最大的表達效果。今天，我們只是探索了讓語言簡明的三個技巧，其實還有很多，比如添加標點、調(diào)整語序等等，希望通過今天的課能讓大家在未來的寫作中更關(guān)注語言，更樂于修改。

六、作業(yè)：

挑選本學期一篇作文，拿出再讀讀、看看有需要“狠改”的地方嗎？

七、教學反思：

第三篇：簡明連貫得體教案

“簡明、連貫、得體”專項復習教案

簡明。

（一）考點要釋：

1、簡明就是用最經(jīng)濟的語言材料傳遞最大的信息量，達到最高的準確性，收到最佳、最大的表達效果。

簡：提煉內(nèi)容，排除冗余信息 ；推敲語句，刪除多余詞語。

明――消除歧義，避免費解。

2、學會區(qū)分歧義，確保語意明確

(1)產(chǎn)生原因：

詞語的多義性、句中的停頓、指代不明、層次劃分、語意不明。

（2）消除歧義方法： A設(shè)置具體語境。B增加標點區(qū)分。C明確指代內(nèi)容。D調(diào)整句內(nèi)語序。

（二）題型示例：

1、下面一段文字，本著簡明的原則，應(yīng)刪去哪幾處？

書籍好比食品，有的只需淺嘗（1），即淺嘗輒止（2）；有的可以吞咽（3），囫圇吞棗（4）；只有少數(shù)需要仔細咀嚼，慢慢品味（5）。所以有的書只要粗讀其中一部分，有的書只要知道其梗概，而對于少數(shù)好書，則要通讀，細讀，反復讀，經(jīng)常讀（6）。

2、、某人接到一學術(shù)會議秘書處來函，信上說：只要你單位同意，報銷差旅費，安排住處，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決。請就文意寫出三種不同的理解

二、連貫。１、看陳述對象，考慮話題敘述的一致性。

統(tǒng)一的話題是保持語言連貫性的首要條件。一般說來，同一主旨的話題，陳述對象是明確集中的，圍繞同一陳述對象所展開的話題，前后銜接緊湊，思維順勢而下，轉(zhuǎn)換了陳述對象，話題的一致性因素就遭到破壞，語句也就不連貫。

例題：填到橫線上與下文銜接較好的一項是（B）

小偷爬到土坑里，偷偷地躲了起來，＿＿＿從坑里拽了出來，扭送到公安局去。

A、機警的大林找了很久，最后才發(fā)現(xiàn)了他。B、但后來還是讓機警的大林給找到了。

C、使機警的大林找了好久，終于把他找到。

D、但機警的大林畢竟了他。

2、看前后句式，考慮句子結(jié)構(gòu)的一致性。

一組在統(tǒng)一話題下的句子，對多種事物或一個事物的多個方面進行敘述時，他們各自的內(nèi)部語法結(jié)構(gòu)往往有組合上的一致性。也就是說白在備選句中，如果有結(jié)構(gòu)上與前后句結(jié)構(gòu)相同的句子也就往往是能保持連貫的句子。

例題： 依次填入下面句中橫線處的語句與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是（B）

每逢深秋時節(jié)＿＿＿松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。

（A）置身山頂，俯瞰槐榆丹楓（B）置身山頂俯瞰，槐榆丹楓

3、看詞語照應(yīng)，考慮語脈是相承性。語脈的前后相承，必定有顯性或隱性的詞語與之相應(yīng)，前面或后面出現(xiàn)了某一詞語，再尋找相對應(yīng)的詞語，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，確定其先后順序，使其語脈的鏈條相承銜接。

例題： 依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ˋ）

擋眼有石塑一尊，近似昨夜見到的神貌。＿＿＿，皆先生手跡。＿＿＿，羅池東側(cè)有柑香亭，＿＿＿，祠北有衣冠墓，這些名目，只要粗知柳宗元行跡，皆耳熟能詳。

（1）《荔子碑》《劍銘碑》鐫于石塑底座

（2）石塑底座鐫《荔子碑》《劍銘碑》

（3）羅池就在石塑背后不遠處

（4）石塑背后不遠處是羅池

（5）西側(cè)乃柳侯祠

（6）柳侯祠在羅池西側(cè)

A(2)(4)(5)B(1)(3)(6)C(1)(4)(5)D(2)(3)(6)

4、看畫面色調(diào)，考慮情景的相融性。遇到寫景抒情性的描寫文字，不管它是寫的什么景抒的什么情，也不管是先寫景后抒情，或先抒情后寫景，抑或是景就是情景就是情，都應(yīng)考慮情景的相融性。一定要依據(jù)“情景交融”的原則來選擇與文段畫面色調(diào)相一致的句子。

例題：為劃線處選擇恰當?shù)木渥樱股舷挛你暯樱˙）

＿＿＿＿＿＿＿崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水的季節(jié)，伏在江里的勢頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。

A 一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘烤成一道五彩的屏障。

B 沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得洪澤一代崖壁十分痩削

C 在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。

D 一行白帆閃著透明的羽翼，從上游下來；山門半掩，一道陽光射在對面的峭壁上。

5、看邏輯順序，考慮思維的走向性。

思維的邏輯性，在語言連貫中的體現(xiàn)一般是時間先后、空間方位、深淺大小、意識行為等。任何一種邏輯思維角度，其外顯語句所顯示的語意都不可能出現(xiàn)較大的裂痕或極大的阻隔，思維走向呈現(xiàn)主干型或流線型而不是干枝型或斷流型。

例題：填入下面橫線上的幾句話，排列恰當?shù)氖牵―）

老師和父母都勸他要珍惜時間，好好學習；他也想這樣做，可就是管不住自己，＿＿＿＿＿。A 既不認真做作業(yè)，也不注意聽課，以致學習成績越來越差，思想壓力越來越大

B、既不認真做作業(yè)，也不注意聽課，以致思想壓力越來越大，學習成績越來越差

C、既不注意聽課，也不認真做作業(yè)，以致學習成績越來越差，思想壓力越來越大

D、既不注意聽課，也不認真做作業(yè)，以致思想壓力越來越大，學習成績越來越差。

三、得體。(一)考點要釋：

1、要考慮對象，即根據(jù)不同交際對象的社會背景、文化修養(yǎng)、語言習慣等采用相應(yīng)的語言形式

2、要考慮場合，在不同場合（如正式場合、工作場合、日常生活、娛樂場所等）采用不同的語言形式。

3、要考慮目的，目的不同，語言表達自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要較詳細等。

4、要考慮表達方式，表達方式的差異主要指不同語體所用的表達方式不同。語體分談話語體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學語體、政論語體、科學語體、事務(wù)語體等。

5、謙敬詞的使用能體現(xiàn)中國的傳統(tǒng)。“家大舍小令外人”是對謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。除“家”、“舍”、“令”外，謙詞還有“小”(如小女，稱自己的女兒)、“拙”(如拙見，稱自己的見解)、“鄙”(如鄙見，稱自己的意見)、“寒”(如寒舍，稱自己的家)，“愚”(如愚見，稱自己的意見)等等。另外，還有一些客套的話，平時要注意積累。

（二）例題解析：

例

1、根據(jù)下面提供的的語言環(huán)境，回答后面的問題，說話人要符合人物的身份。

（1）中考臨近了，小明卻還在看電視。這時媽媽走過來，生氣地說；“馬上要中考了，你居然還在看電視？” 小明在這種情況下應(yīng)該怎樣說，才可能不讓媽媽生氣？

解析：本題考查根據(jù)不同場合、以不同身份說話的能力。第（1）題，小明的語氣應(yīng)是商量性的，要委婉，可圍繞“調(diào)節(jié)”“休息”來說，勿忘稱呼語。例

2、讀下面一段話，回答問題。

李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上回南京，她讓李明帶口信，請她姐姐——李明的班主任張老師下午4點鐘去幼兒園接她女兒慧慧。李明見到張老師后該怎么說？請將李明的話寫在下面。

李明對老師說：。（不超過30個字）

解析：代人傳話，口說似乎并不難，但用文字轉(zhuǎn)述，要做到準確無誤，就需要把握好轉(zhuǎn)述的要求：第一，以誰的身份說話；第二，對誰說，怎么稱呼；第三，誰要求受話人做什么事。解答本題，首先要抓住轉(zhuǎn)述的事件：“4點鐘去幼兒園接慧慧”，明確人與人之間的關(guān)系：張阿姨是張阿姨的妹妹，這樣才以有使轉(zhuǎn)述無誤。

答案：答案不惟一，如“張老師，您妹妹有事去南京了，她請您下午4點鐘去接慧慧。”即可。

第四篇：簡明教案 獲獎的

課題：美國聯(lián)邦政府的建立 課型：授新課 課時：1節(jié) 教學目標：

1、知識與能力：通過教學，使學生史記邦聯(lián)的缺陷，理解1787年憲法制定的必要性；掌握1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力機構(gòu)，使學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的概括和闡釋；了解兩黨制在美國政治中的作用，學會分析資本主義政黨制度的利弊得失；比較美國總統(tǒng)共和制和英國君主立憲制的異同，認識民主制度因國情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點。

2、過程與方法：聯(lián)系時事導入；通過知識探究引導學生分析、解決問題；在知識小結(jié)中通過比較美國總統(tǒng)共和制和英國君主立憲制進一步認識美國的政治制度；通過目標檢測來檢驗學生對本節(jié)知識的掌握情況；課下探究提高學生分析問題的能力。運用多媒體技術(shù)引導學生分析史料、視頻資料，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，使學生認識到政治制度的發(fā)展完善是人類歷史進步的必然過程；培養(yǎng)學生歷史唯物主義的世界觀，歷史、客觀的看待歷史事物；使學生認識到偉大的歷史人物在歷史發(fā)展進程中的作用；正確認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)。

教學重點：理解和掌握1787年憲法中“分權(quán)和制衡”的原則。教學難點：如何理解“分權(quán)與制衡”的原則；“邦聯(lián)”和“聯(lián)邦”的區(qū)別。

教學手段：多媒體輔助教學 教學過程：

【情景導入】

由奧巴馬的就職演說詞導入。

第八課

美國聯(lián)邦政府的建立 熟悉課程標準要求，了解本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。

【課標要求】

1、識記美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，理解美國1787年憲法中體現(xiàn)的權(quán)力制衡原則。

2、比較美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的異同?！局R探究】

一、聯(lián)邦政府的建立

問：聯(lián)邦政府是在什么樣的背景下建立的呢？

（一）背景

從美國國旗導入第一個背景：美國獨立。

1、美國獨立——政治前提 講解：

問：獨立之初的美國面臨著什么樣的嚴峻形勢呢？

2、嚴峻形勢——必要性

播放視頻《大國崛起》，根據(jù)視頻內(nèi)容概括美國獨立之初在經(jīng)濟上、政治上面臨哪些嚴峻的問題？

經(jīng)濟：貨幣不一，貿(mào)易被動

講解：美國獨立之初，各州之間互設(shè)關(guān)卡，沒有統(tǒng)一的關(guān)稅，也沒有統(tǒng)一的貨幣，導致貿(mào)易被動，經(jīng)濟發(fā)展困難。政治：邦聯(lián)松散，沒有實權(quán)

講解：美國在獨立之初，采取的是邦聯(lián)制政體，名義上是一個國家，實際上是13個州的松散的國家聯(lián)盟。在邦聯(lián)制度下，各州的權(quán)力非常的大，每一個州都相當于一個獨立的主權(quán)國家，可以征兵、征稅、發(fā)行貨幣、制定財政經(jīng)濟政策。而邦聯(lián)政府的權(quán)力卻非常的小，在政權(quán)方面，沒有總統(tǒng)，沒有最高法院，只設(shè)有一個國會，而國會又沒有實際的執(zhí)行權(quán)力。因為邦聯(lián)無權(quán)，所以在面臨一些嚴峻問題的時候，就無法采取有效的措施進行解決，最終導致獨立之初的美國陷入了嚴峻的困境。

問：那么在這種情況下，美國人應(yīng)該如何來擺脫這種困境呢？ 引用華盛頓的一句話：

“要么，我們在同一個領(lǐng)導之下，結(jié)成聯(lián)邦而成為一個主權(quán)國家，要么，我們保持十三個獨立的主權(quán)國家，永遠的相互爭吵?！?/p>

從而得出，正是獨立之初的嚴峻形勢催生了美國聯(lián)邦政府的建立。

過渡：那么美國人怎么樣來成立一個主權(quán)國家呢？通過制定憲法——1787年憲法。

（二）、1787年憲法

閱讀教材，找出1787年憲法制定的時間、地點。

1、時間：1787年

2、地點：費城

簡要介紹華盛頓在制憲會議上的表現(xiàn)。

3、內(nèi)容：

過渡：我們剛才說了，在邦聯(lián)制度下，各州的權(quán)力比較大，而邦聯(lián)政府的權(quán)力太小，1787年憲法的制定，就是要解決這個問題,現(xiàn)在大家閱讀教材，看看1787年憲法是如何解決中央和地方的權(quán)力關(guān)系的？ 把“邦聯(lián)”改為“聯(lián)邦”

通過圖表來講解“邦聯(lián)”和“聯(lián)邦”的不同?！鞍盥?lián)”和“聯(lián)邦”的不同也是1787年憲法的第一個內(nèi)容：

（1）國家結(jié)構(gòu)形式：聯(lián)邦制 過渡：我們說，從邦聯(lián)到聯(lián)邦，中央無權(quán)的問題解決了，中央的權(quán)力得到了加強。但是現(xiàn)在這些憲法的制定者們又有了新的擔憂？他們擔憂什么呢？

他們認為：中央的權(quán)力變大了，一旦中央的權(quán)力被一個人所掌握，就容易產(chǎn)生專制獨裁，那么應(yīng)該如何防止政權(quán)走向獨裁專制呢？大家來看教材，思考。

三權(quán)分立的原則。

問：美國人是如何想出這個辦法的呢？ 看材料：孟德斯鳩的一段話。這段材料體現(xiàn)了孟德斯鳩三權(quán)分立的政治主張。

孟德斯鳩三權(quán)分立的思想為1787年憲法的制定提供了一個理論上的來源?，F(xiàn)在我們來看，三權(quán)指的是哪三權(quán)？分別歸屬哪些部門？ 立法權(quán)歸國會，行政權(quán)歸總統(tǒng)，司法權(quán)歸最高法院。這也是1787年憲法的第二個內(nèi)容：

（2）國家權(quán)力機構(gòu)：三權(quán)分立

由此，我們可以看出，聯(lián)邦政府是由國會、總統(tǒng)和最高法院三個權(quán)力機構(gòu)來組成的。

師生互動體驗：記者招待會

活動進行完之后，通過表格整理問題的答案，補充教材中沒有的內(nèi)容。過渡：以上我們了解了這三個權(quán)力機構(gòu)各自所擁有的權(quán)力，那么這三個權(quán)力機構(gòu)之間的關(guān)系是怎么樣的呢？（學生討論）獨立平等，相互制衡的。

我們具體來看，他們是如何相互制約的？ 播放圖示

總結(jié)：從以上的分析我們可以看出，立法權(quán)雖然歸國會，但它要受到總統(tǒng)和最高法院的制約，行政權(quán)雖然歸總統(tǒng)，但他要受到國會和最高法院的制約，司法權(quán)雖然歸最高法院，但它要受到總統(tǒng)和國會的制約。因此，他們的關(guān)系是獨立平等，相互制衡的。

4、對1787年憲法的評價： 過渡：

剛才我們學習了1787年憲法的主要內(nèi)容，那么，我們應(yīng)該如何來評價1787年憲法呢？ 播放材料

實際上這段材料就給我們點明了1787年憲法既具有先進性，也具有局限性。先進性：①第一部比較完整的資產(chǎn)階級成文憲法，為以后資本主義國家制度的建立提供了示范。

②中央集權(quán)，使美國成為真正統(tǒng)一的國家。

③“分權(quán)和制衡”的原則，體現(xiàn)了一定的民主精神。

同時，這部憲法也存在著局限性： 播放材料：《美利堅合眾國憲法（1787年）》

總結(jié)：從這段材料我們可以看出，眾議員的人數(shù)與各州的人數(shù)是成正比的，計算每個州的人數(shù)時，黑人是五個算三個，印第安人還不包括在內(nèi)，這就充分說明了，黑人、印第安人同白人沒有同等的權(quán)力。

局限性：允許奴隸制度的存在，未實現(xiàn)真正的平等。

總結(jié)過渡：剛才我們從不同的角度認識了1787年憲法，應(yīng)該說，角度不同，得出的結(jié)論就不一樣，不過大家要牢記一點：就是不管從哪個角度來評論歷史事物，都要做到用史實說話，要遵循論從史出的原則。

1787年憲法規(guī)定了美國是一個聯(lián)邦制國家，1789年，第一屆聯(lián)邦政府就建立了。

（三）第一屆聯(lián)邦政府的成立

1789年，華盛頓當選為第一任總統(tǒng)（連任兩屆）。不久，第一屆國會經(jīng)選舉產(chǎn)生，美國的聯(lián)邦制共和政體開始確立。簡要介紹華盛頓。戰(zhàn)爭時期第一人 和平時期第一人

美國人心目中的第一人

過渡：通過剛才的學習，我們知道，1787年憲法的核心原則就是制衡的原則，而兩黨制就是這種原則的延伸和發(fā)展。

二、兩黨制的形成和發(fā)展

1、演變：

“驢象之爭”的典故

2、本質(zhì)：維護資產(chǎn)階級的根本利益 簡要分析。

【知識小結(jié)】

總結(jié)過渡：這一節(jié)，我們主要學習了美國的政治制度，下面我們來比較一下美國的總統(tǒng)共和制和英國的君主立憲制。

播放圖表：比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制

問：有人認為，美國的總統(tǒng)共和制要比英國的君主立憲制先進的多，優(yōu)越的多，那我們應(yīng)該如何來看待這個問題呢？ 判斷一種政體形式是否優(yōu)越，它的標準是什么？標準：是否能夠推動生產(chǎn)力的發(fā)展，是否適合本國的國情。美國總統(tǒng)共和制和英國君主立憲制都是屬于適合自己國情的政體形式，都推動了本國資本主義的發(fā)展，使它們成為今天發(fā)達的資本主義國家，因此我們不能說美國總統(tǒng)共和制比英國君主立憲制先進。我們只能說適合自己的，就是最好的！而對于我們中國來說，更不能無視中國的具體國情，照抄照搬西方的政治文明，我們應(yīng)該取其精華，建設(shè)有中國特色的社會主義政治文明。

【目標檢測】：單項選擇題。

【思維拓展】：比較1787年憲法和《中華民國臨時約法》的異同

第五篇：胡同文化簡明教案

《胡 同 文 化》

學校

教師

班級

課型

教 案

丹 東 二 中

李

健

一 年 14 班

青年教師匯報課

《胡同文化》（第一課時）

教學目標：

1.通過閱讀，掌握作者的行文脈絡(luò)，學習在既定主題下對材料進行適度收放的散文技巧。

2.品位文章清新又不失風趣的語言，體會作者在字里行間流露出來的那份懷舊與超脫的情感。

教學重點

通過閱讀，理清文章的結(jié)構(gòu)和作者的行文脈絡(luò) 教學難點

體會作者對胡同和胡同文化沒落的情感 教學方法

學生自主討論，教師啟發(fā)引導 教學手段

多媒體輔助教學

一、新課導入

北京———城市雕塑———胡同 汪曾祺———《胡同文化》

二、作者簡介

汪曾祺（1920-1998），江蘇高郵人。1943年畢業(yè)于西南聯(lián)大中文系。先后任中學國文教師、歷史博物館職員。1940年開始發(fā)表小說，其主要作品有小說《受戒》、《大淖記事》、《異秉》等。他那種清秀雋永、生趣盎然的風俗畫描寫風格得到了文壇的普遍贊譽。

三、欣賞一段關(guān)于北京胡同的flash動畫，閱讀課文1～4自然段，思考“北京胡同的特點有哪些？”

方正（方位意識）

取名來源（記數(shù)、物件、人名、行業(yè)、形狀）寬窄（區(qū)分階層）

網(wǎng)絡(luò)（方便、安靜）

四、閱讀文章的第6~12自然段，思考“從北京胡同的特點可看出它 有怎樣的文化內(nèi)涵？”

封閉

安土重遷

渴望獨門獨院

個人自掃門前雪 易于滿足

對生活的物質(zhì)要求不高 愛瞧熱鬧

不愛管閑事 忍

安分守己

逆來順受

五、閱讀文章的第13~15自然段，思考“作者對沒落的胡同和胡同 文化流露出怎樣的情感？”

對胡同的沒落深懷嘆惋之情 對北京胡同文化有所反思 有所批判

豁達 不保守 不頑固 與時俱進 跟上時代的步伐

六、總 結(jié)

總結(jié)作者的行文思路和脈絡(luò)，引導學生正確看待胡同和胡同文 化的沒落。

在《前門情思大碗茶》的音樂聲中，欣賞新舊北京的變化?！逗幕氛n件制作說明

本課件容量為 94.9 MB，共包括5個文件：

胡同文化課件

Microsoft PowerPoint

2.04MB 說唱胡同

MPEG視頻

80.8MB 課文朗讀

Windows Meida(TM)

5.24MB

《胡同文化》FLASH Shockwave Flash Object 2.59 MB 歌曲《前門情思大碗茶》

MP3 音頻

4.21 MB

本課件制作及使用說明：

本課件適用于高一語文第一冊（人教版）第四單元

《胡同文化》一課的教學。本課件主體為胡同文化課件

Microsoft PowerPoint 2.04MB，放映時只需放映此幻燈片，其他文件作為素材或以超級連接的方式融入本幻燈片。此幻燈片內(nèi)容如下：

第1—2頁為課文導入階段。

第3頁為一段引入的MPEG視頻文件《說唱胡同》80.8MB（單擊鼠標放映，結(jié)束后按回車鍵進入下一頁）。第4頁為課題和作者，其中課題“胡同文化”字樣上有超級連接——課文朗讀

Windows Meida(TM)5.24MB。第5頁為作者簡介

第6頁為教學目標 第7頁思考：北京胡同的特點有那些？

第8頁為一個超級連接——《胡同文化》FLASH Shockwave Flash Object 2.59 MB，打開之后按回車鍵進入主頁面，在單擊左側(cè)的第一個連接（北京胡同）進入播放頁面，然后點擊聽一聽歌曲或看一看圖片放映一段FLASH，放映結(jié)束后關(guān)閉FLASH界面，返回Microsoft PowerPoint界面按回車鍵進入下一頁。

第9頁胡同的特點（內(nèi)容）

第10頁思考“從北京胡同的特點可看出它有怎樣的文化 內(nèi)涵？”

第11頁文化內(nèi)涵（內(nèi)容）

第12頁思考“作者對沒落的胡同和胡同文化流露出怎 樣的情感？”

第13頁作者情感（內(nèi)容）

第14頁圖片 “北京故事”，此處有超級連接——歌曲《前門情思大碗茶》

MP3 音頻

4.21 MB，在音樂播放中單擊鼠標播放14—28頁幻燈片，其中14—22為老北京的圖片，23—28為新北京的圖片，放映時根據(jù)歌詞內(nèi)容控制。第29頁結(jié)束頁“再見吧

胡同”。

附 胡同文化簡明教案

《胡同文化》（第一課時）

教學目標：

1.通過閱讀，掌握作者的行文脈絡(luò)，學習在既定主題下對材料進行適度收放的散文技巧。

2.品位文章清新又不失風趣的語言，體會作者在字里行間流露出來的那份懷舊與超脫的情感。

教學重點

通過閱讀，理清文章的結(jié)構(gòu)和作者的行文脈絡(luò) 教學難點

體會作者對胡同和胡同文化沒落的情感 教學方法

學生自主討論，教師啟發(fā)引導 教學手段

多媒體輔助教學 教學過程

一、新課導入

北京———城市雕塑———胡同 汪曾祺———《胡同文化》

二、作者簡介

汪曾祺（1920-1998），江蘇高郵人。1943年畢業(yè)于西南聯(lián)大中文系。先后任中學國文教師、歷史博物館職員。1940年開始發(fā)表小說，其主要作品有小說《受戒》、《大淖記事》、《異秉》等。他那種清秀雋永、生趣盎然的風俗畫描寫風格得到了文壇的普遍贊譽。

三、欣賞一段關(guān)于北京胡同的flash動畫，閱讀課文1～4自然段，思考“北京胡同的特點有哪些？”

方正（方位意識）

取名來源（記數(shù)、物件、人名、行業(yè)、形狀）寬窄（區(qū)分階層）

網(wǎng)絡(luò)（方便、安靜）

四、閱讀文章的第6~12自然段，思考“從北京胡同的特點可看出它 有怎樣的文化內(nèi)涵？”

封閉

安土重遷

渴望獨門獨院

個人自掃門前雪 易于滿足

對生活的物質(zhì)要求不高 愛瞧熱鬧

不愛管閑事 忍

安分守己

逆來順受

五、閱讀文章的第13~15自然段，思考“作者對沒落的胡同和胡同 文化流露出怎樣的情感？”

對胡同的沒落深懷嘆惋之情 對北京胡同文化有所反思 有所批判

豁達 不保守 不頑固 與時俱進 跟上時代的步伐

六、總 結(jié)

總結(jié)作者的行文思路和脈絡(luò)，引導學生正確看待胡同和胡同文 化的沒落。

在《前門情思大碗茶》的音樂聲中，欣賞新舊北京的變化。