第一篇：汕頭2013年一?？紙?chǎng)高分作文選評(píng)（本站推薦）

汕頭2013年一?？紙?chǎng)高分作文選評(píng)

1.腳下的路（57分）

新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾經(jīng)感慨道：很多人希望自己成功，想選擇一條別人沒(méi)有走過(guò)的路，其實(shí)只要是路，就已經(jīng)被人走過(guò)了，我們是應(yīng)該在別人走過(guò)的路上，比別人走得更久，比別人走得更遠(yuǎn)。

我們無(wú)法選擇何處降落。降臨人世，本是一次無(wú)法道清因果的偶然，而腳下的路，俯下身看，踏遍了前人留下的足印，而當(dāng)我們?nèi)绱簌i扶搖而上青天時(shí)，俯察到的便是不拘時(shí)空的歷史脈絡(luò)。

腳下的路就像生命的一場(chǎng)境遇。春秋戰(zhàn)國(guó)，禮崩樂(lè)壞，諸子百家都認(rèn)為一個(gè)嶄新的時(shí)代即將開(kāi)啟，在諸侯國(guó)間奔忙，想重新召喚山河秩序。唯有孔子，對(duì)自己的貴族血脈流淌下的周邦禮制念念不忘，我們?cè)谒砩峡吹降氖鞘嘏f與開(kāi)明、復(fù)古與維新的思想矛盾，為此他甘受陳蔡之厄，縱使弟子信徒滿天下，也依然有“傫然若喪家之狗”的無(wú)奈自嘲?？桌戏蜃又皇蔷ぞI(yè)業(yè)地在腳下的路、個(gè)人有限的歷史經(jīng)驗(yàn)中探索一套規(guī)范人倫理序的社會(huì)規(guī)范，卻不曾料到西漢之后自己會(huì)成為傳統(tǒng)文化的至尊。

既然腳下的路已無(wú)法易途，那么后人便只能拘囿在前人所統(tǒng)一的山河秩序之中嗎？歷史已給出了否定的答案。每一次歷史的動(dòng)蕩都會(huì)讓知識(shí)分子對(duì)腳下的路產(chǎn)生懷疑。魏晉時(shí)期是古典中國(guó)狂狷迷亂的后青春時(shí)代，縱使“孝”是天下之大道，但落地在后英雄時(shí)代的魏晉名士卻在禮法松動(dòng)中看到了秩序本身的荒誕。阮籍、嵇康，在儒士一手鋪設(shè)的禮法康莊大道中兀自走出了自己的步伐和姿態(tài)。阮籍以自己濃烈的個(gè)性色彩重新詮釋更具貼近“人文內(nèi)質(zhì)”的孝，在歷史的圖景里，他在母親的葬禮中吃肉喝酒，既而慟哭吐血，真讓在禮法囚籠里的士人既不懈，又羨慕。縱使腳下的路帶著儒家禮教的印跡，魏晉名士們也盡可以睥睨世相，在更廣闊的歷史時(shí)空吟嘯他們對(duì)生命風(fēng)骨的詮釋，而這種對(duì)傳統(tǒng)的反叛，也在“五四”時(shí)期得到了青年學(xué)子最狂熱的呼應(yīng)。

腳下的路是對(duì)歷史的因襲，亦是對(duì)回歸生命本真的一種拷問(wèn)，歷史終成鏡鑒，誰(shuí)的成功可以復(fù)制？在大談成功學(xué)的今天，回歸腳下的路，不拘腳下的路，將是對(duì)歷史最好的回顧，對(duì)過(guò)去最誠(chéng)摯的交待。

【點(diǎn)評(píng)】該文是一篇有文化深度的議論文。文章以俞敏洪的話為立意基礎(chǔ)，觀點(diǎn)明確。選材上立足于歷史文化視角，選取了孔子和魏晉名士的素材，從歷史文化的因襲與生命本真的追求相結(jié)合的角度探討知識(shí)分子的人生之路，立意深刻，構(gòu)思精巧。作者巧妙地借助了論述文和學(xué)術(shù)文章的語(yǔ)言表達(dá)模式，例如“無(wú)法道清因果的偶然”、“個(gè)人有限的歷史經(jīng)驗(yàn)中探索一套規(guī)范人倫理序的社會(huì)規(guī)范”、“古典中國(guó)狂狷迷亂的后青春時(shí)代”、“人文內(nèi)質(zhì)”、“看到了秩序本身的荒誕”、“對(duì)歷史的因襲，亦是對(duì)回歸生命本真的一種拷問(wèn)”等等，議論分析因而更加深刻，擺脫了一般學(xué)生說(shuō)理幼稚的弊病。這篇文章提醒廣大考生，不要把日常學(xué)習(xí)的論述文當(dāng)成一般的閱讀，要善于從中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)，提升自身的寫作境界。

2.人生的修路者（56分）

最愛(ài)去的是北山的溪邊。而從家門口有兩條路可以去，一條曲徑通幽，道旁亂枝盤虬，道徑逼仄難行，但腳下的土是干爽的，最不會(huì)弄臟新鞋子；一條花果滿徑，處處是南園熱烈的盎然生機(jī)，但卻坑洼泥濘，與枝頭的艷麗全然不同。

有時(shí)我走那條逼仄的小徑，當(dāng)媽媽讓我去溪對(duì)面菜園摘菜時(shí)；有時(shí)我走那條美麗的小路，當(dāng)我攜春日好心情同往溪邊時(shí)。兩條路我各自取舍，它們從不讓我難為，因?yàn)樵诓煌臅r(shí)間不同情況它們各有優(yōu)缺。/

4最討厭的是市中心的百貨大廈。同一個(gè)樓層卻將向下與往上的電梯分開(kāi)在不同地方。明明是同一條路，偏要弄得復(fù)雜，讓我走得暈頭轉(zhuǎn)向，昏昏然不知去向。一條路讓我如此難為，因?yàn)橛腥藶榱四撤矫娴姆奖愣鴮⑺脧?fù)雜。

走在路上的人并不能扛把鋤頭去改變腳下的路。因而決定一切的是修路的人。每一條路都有方向和終點(diǎn)。通往同一個(gè)終點(diǎn)的路可以有無(wú)數(shù)條。走得易走得難，走得快走得慢，決定權(quán)都在修路的人。

我感謝在家門口修出兩條截然不同的路的人。他必定是深諳此理，把到溪邊的目的與心情分得清楚，又親自載上不同的草樹(shù)，才有了讓我愛(ài)上溪邊的又一個(gè)理由。我也禁不住要譏諷那個(gè)百貨大廈的建筑者，偏把一條無(wú)可再分的路給生生截開(kāi)，自以為方便，覺(jué)得可以讓顧客多逛逛各個(gè)商家，卻沒(méi)想到許多像我一樣的人，討厭無(wú)道理的復(fù)雜的路。

不管人有多長(zhǎng)壽，終究是要走到盡頭的。每個(gè)人都被推著奔向終點(diǎn)，不能退縮。因而，我們要奪回最后的自由——修好自己的路。我們可以在路旁栽花種樹(shù)，讓一路都芬芳燦爛。我們可以不要浪費(fèi)時(shí)間，不去修百貨大廈那樣的岔路。每個(gè)人都能夠?qū)⒆约簩俚倪@條路鋪出自己的風(fēng)格，讓它充滿自己的味道，走得又快又直又好看，讓我們即使離開(kāi)人世，仍有一道特立獨(dú)行的軌跡留在世界里永遠(yuǎn)地讓人景仰。

【點(diǎn)評(píng)】該文是一篇構(gòu)思精巧的優(yōu)秀散文。文章通過(guò)家門口的兩條路與百貨大廈的岔路的對(duì)比，強(qiáng)烈地突出了不同形態(tài)的路給人的愉悅與討厭的不同情感。文章由“有形的路”寫到“無(wú)形的路”，思路由實(shí)入虛，逐層深入；內(nèi)容從容展開(kāi)，從最初“我”對(duì)路的褒貶之情，進(jìn)而延伸到對(duì)修路人精心修路的感謝，最終升華為人生的哲理——修好自己的路，讓它充滿自己的味道。情感線索清晰，立意深刻，富有個(gè)性。

3.走好自己的路（55分）

小學(xué)時(shí)，路在腳下，初中時(shí)，走自己的路，讓別人說(shuō)去吧；現(xiàn)在，要把別人走過(guò)的路走得更久、更遠(yuǎn)。屬于每個(gè)人自己的路都是不同的，唯有走好自己的路，借鑒別人走過(guò)的路才能走得更久、更遠(yuǎn)、更精彩！

走好自己的路，是一種執(zhí)著的高度，更是一種取舍的大度。海明威選擇的路就如自己的硬漢形象一般不達(dá)巔峰誓不罷休。他經(jīng)過(guò)商，參過(guò)戰(zhàn)，著書立說(shuō)，為了向朋友證明，他用勇闖“上坡路”的執(zhí)著實(shí)現(xiàn)了寫作的飛躍，《老人與?！穼?shí)現(xiàn)了他的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 夢(mèng)。相反的是劉墉，他一直主張人應(yīng)該走“下坡路”，“每個(gè)人都要學(xué)會(huì)下山！”因此在事業(yè)達(dá)到巔峰之際他辭去了工作，潛心著書，這是一種取舍的大度！無(wú)論什么路，走好自己的路才能問(wèn)心無(wú)愧。

走好自己的路，才能披荊斬棘，擁有“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的魄力。走好自己的路首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)你自己。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“只會(huì)執(zhí)著于不該執(zhí)著的事的人是愚蠢的！”正是因?yàn)檎J(rèn)清自己去更好地走好自己的路，李白放棄“高力士脫靴，貴妃研墨”紙醉金迷的生活，“一生好入名山游”；魯迅棄醫(yī)從文，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”；金庸棄商從文，“大俠氣魄驚天地、泣鬼神”；錢學(xué)森棄文從理，成為國(guó)人至敬的“導(dǎo)彈之父”??認(rèn)清自己才能更好走好自己的路，披荊斬棘，“三百六十行，行行出狀元”才能擁有“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的氣魄。

走好自己的路，關(guān)鍵在于“立”與“破”之間的權(quán)衡，“破舊立新”才是真正的智舉。這就要求未免勇于開(kāi)拓創(chuàng)新去書寫我們自己的路。沃爾瑪公司一改以往公司提拔員工之常態(tài)，公司的骨干精英們大多數(shù)是從6星期的培訓(xùn)計(jì)劃中提拔上來(lái)的，這樣保證了員工的積極性，也促進(jìn)了公司的快速發(fā)展，無(wú)獨(dú)有偶，中國(guó)乒壇的“養(yǎng)狼計(jì)劃”也是一個(gè)創(chuàng)舉。為了讓運(yùn)動(dòng)員時(shí)刻有拼勁，有競(jìng)爭(zhēng)的壓力感，他們毫不吝嗇地將絕技悉數(shù)傳給外國(guó)運(yùn)動(dòng)員，這樣在擁有

相同絕活的情況下更能激發(fā)運(yùn)動(dòng)員“狹路相逢勇者勝”的潛力，也讓中國(guó)乒壇得以長(zhǎng)久傲立世界乒壇之中，他們都善于創(chuàng)新，把握好立破，所以讓自己的路走得更精彩！

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上本沒(méi)有路，但走的人多了也便成了路！”朋友，走好自己的路吧，用執(zhí)著為盾牌，創(chuàng)新為催化劑，一往無(wú)前，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的路吧！

【點(diǎn)評(píng)】該文是一篇中規(guī)中矩的考場(chǎng)議論文。觀點(diǎn)明確，“走自己的路”反復(fù)出現(xiàn)，點(diǎn)題充分，而且主體部分每段的開(kāi)頭都先提出明確的分論點(diǎn)，再進(jìn)行舉例論證。該文事例很豐富，既有大眾化的李白、魯迅這類事例，也有讓人耳目一新的劉墉“下坡”理論、中國(guó)乒壇的“養(yǎng)狼計(jì)劃”，內(nèi)容充實(shí)。文章沒(méi)有一味地堆砌論據(jù)，而是緊扣分論點(diǎn)分析，說(shuō)理合乎情理，并且通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的傳統(tǒng)說(shuō)理分析方式把素材有機(jī)地組合起來(lái)，結(jié)構(gòu)條理清晰。但是該文漏洞明顯，首段提出的“借鑒別人走過(guò)的路“在下文沒(méi)有很好的照應(yīng)，起不到總領(lǐng)全文的作用；還有，“棄文從理”的應(yīng)該指的是感動(dòng)中國(guó)的錢偉長(zhǎng)，而不是“錢學(xué)森”。

4.老路走出新風(fēng)景（55分）

俞敏洪說(shuō)：“其實(shí)只要是路，就已經(jīng)被人走過(guò)，我們要做的是比別人走得更久，更遠(yuǎn)。”是的，我們要做的，是在普通、平凡的路上，在他人走過(guò)的路上走得更久，更輝煌。

路，雖是他人走過(guò)，路的終點(diǎn)卻會(huì)因走的人不同而呈現(xiàn)的世界。想要見(jiàn)到那屬于自己的世界，需要親自走一遭，勇敢地走。發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的沃森和克里克，勇敢地選擇了前人的理論和圖片，在他人走后放棄的路上，他們不斷采擷光芒，終于建立了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。走在他人走過(guò)的路上，是勇敢，他們走得更遠(yuǎn)是他們對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，他們敢于從他人失敗的路上拾取經(jīng)驗(yàn)，路被拓寬，他們將成功攬入懷中。

在路上，我們?nèi)粝胱叩帽葎e人久，比別人遠(yuǎn)，不僅需要勇敢走，更需要堅(jiān)定的毅力去走。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：只有經(jīng)歷地獄般的磨煉才能煉出創(chuàng)造天堂的力量，只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱。19世紀(jì)，護(hù)士地位低下，出身貴族的南丁格爾毅然決然放棄了優(yōu)越的生活，奔赴前線，當(dāng)其一名護(hù)士，她選擇了一條少有人走過(guò)的路，每天替?zhèn)麊T清洗傷口，做飯，護(hù)理，夜晚提著油燈奔波在四千里的巡診線上。憔悴了容顏，累垮了身體，以前有多少充滿壯志豪情的人屈服于這地獄般的磨煉，放棄了，南丁格爾沒(méi)有，頭發(fā)掉光，骨瘦如柴，她在這條別人走過(guò)的艱辛的路上走到盡頭，為地位低下的護(hù)士擁抱曙光。人們將她的生日5月12日定為國(guó)際護(hù)士節(jié)，她用堅(jiān)強(qiáng)彈出的世間絕唱蕩氣回腸。

生活中，每個(gè)人都想成功，每個(gè)企業(yè)都想騰達(dá)，每個(gè)民族都想強(qiáng)大。想走得更輝煌，更長(zhǎng)久，我們需要親自勇敢并堅(jiān)持地走。發(fā)展也需于繼承上。我們社會(huì)上有的商家制造毒奶粉、毒膠囊，企圖借助缺乏道德，違反法律的行為為自己走出一條暴利路線，游離于法律人情之外，殊不知他們這種愚笨的做法只會(huì)將自己引入深淵，那根本走不出路。

老路走出新風(fēng)景，只要勇敢，堅(jiān)持，那更寬，更長(zhǎng)的路便是我們走出的。在別人走過(guò)的路的盡頭，我們擁抱陽(yáng)光，收獲成功，拾取燦爛微笑！

【點(diǎn)評(píng)】該文是一篇生動(dòng)的議論文。文章重點(diǎn)突出，以俞敏洪的話為全文的觀點(diǎn)，論證時(shí)側(cè)重從怎么辦的角度論述，分論點(diǎn)明確，而且逐層遞進(jìn)，由個(gè)人闡述到社會(huì)，由科學(xué)延伸到道德，視角開(kāi)闊，銜接過(guò)渡自然。在闡述論據(jù)時(shí)，不同于一般考生呆板的筆法，該文技法靈活，例如對(duì)南丁格爾的論述，“頭發(fā)掉光，骨瘦如柴” “做飯，護(hù)理，夜晚提著油燈”等等肖像動(dòng)作的點(diǎn)綴，讓論據(jù)更加具體生動(dòng)，引用泰戈?duì)柕拿砸矠榉治鲎h論錦上添花。這就告訴考生們，議論文不是簡(jiǎn)單的堆砌幾個(gè)論據(jù)，丟下幾句議論就可以了事的，如何讓議論更生動(dòng)具體是一個(gè)考場(chǎng)作文增加分?jǐn)?shù)的技術(shù)活。

5.唱自己的歌，走自己的路（54分）

黃鸝不似鸚鵡般學(xué)舌，羨心地唱著自己的歌，方顯其動(dòng)聽(tīng)；梅花不似群花般春日斗艷，羨心綻放在嚴(yán)酷的寒冬，方就其傲然；雄鷹不似群鳥集群飛翔，羨心馳騁在自己的天空，方成其蒼勁。

魯迅曾言：世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。生存在這繁華喧囂的時(shí)代，許多人內(nèi)心掙扎著在走自己的路與走別人的路的選擇之間，走別人的路，前方平坦安全；走自己的路，前方一片迷茫霧靄。定眼可見(jiàn)，那別人走的路分明被踏成了廣場(chǎng)，走自己的路，方得一片柳暗花明。

美人香草，桂棹蘭漿，是誰(shuí)在那眾人皆罪的塵世化作浪漫的太陽(yáng)鳥？銀河落地，江河天降，是誰(shuí)在那盛唐天下奏響雄偉篇章？欄桿拍遍，挑燈看劍，是誰(shuí)在那文雅柔美的詞韻中展現(xiàn)劍影刀光？看那楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?，是誰(shuí)在執(zhí)手相看淚眼？看那萬(wàn)里江山，是誰(shuí)在激揚(yáng)文字揮斥方遒？那一條條的道路上，分明荊棘叢生，黯淡迷茫，卻又為何走出了那一個(gè)又一個(gè)不朽而光明的靈魂？吟唱著那一首又一首流芳千古的詩(shī)歌？

那前古走來(lái)的靈魂分明說(shuō)著“走自己的路”。

無(wú)論何時(shí)，都應(yīng)用一顆洗盡鉛華的心去探尋那一條屬于自己的路，那里有你一直探尋著的東西。凡高便是如此，他飽經(jīng)苦難地走在他自己人生的路上，世人鄙夷的眼光，抑或襲來(lái)的苦難與挫折，未曾停下他探尋的腳步，是的，這條路上，他尋到了屬于他的太陽(yáng)，他道路的前方鋪滿了朝氣蓬勃，始終向陽(yáng)的向日葵。他將將他道路的景致畫下，留給后世瞻仰??

或許走自己的路并不容易，然而堅(jiān)持向前，便能尋得自己的“太陽(yáng)”。

或許走別人的路也可以走得很好很光輝，但是走別人的路，最好的結(jié)果，只是亞軍。曾經(jīng)，著名歌手孫楠因歌唱風(fēng)格酷似劉歡而成名，而后在他向劉歡拜師時(shí)，劉歡卻婉言拒絕，指點(diǎn)他應(yīng)創(chuàng)出自己的風(fēng)格而不要成為劉歡的影子。最終，孫楠找到了自己的路，走出了自己的路，走出了屬于自己的風(fēng)采！

何必走在別人的影子下，靜下心，走自己的路，前方的陽(yáng)光正燦爛！

【點(diǎn)評(píng)】該文是一篇生動(dòng)的考場(chǎng)議論文。全文以但丁的話“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”為立意的基礎(chǔ)，中心明確，“走自己的路”這個(gè)觀點(diǎn)在文中反復(fù)出現(xiàn)，讓文章中心得到有效強(qiáng)化，讓閱卷老師更容易把握住作者的議論重點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先提出問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，證明走自己的路，人生則會(huì)陽(yáng)光燦爛，最后解決問(wèn)題，提出要走好自己的路，就應(yīng)該“用一顆洗盡鉛華的心去探尋那一條屬于自己的路”，就應(yīng)該“堅(jiān)持向前”，內(nèi)容層層遞進(jìn)，材料豐富而不紊亂。該文最值得稱道的是語(yǔ)言，作者把單調(diào)抽象的議論情感化和形象化，文采斐然。第一段仿寫式的句子就落筆不俗，生動(dòng)恰當(dāng)而不造作；第三段的論據(jù)本來(lái)就是屈原、李白、辛棄疾、柳永、毛澤東這類并不新奇的事例，但是，文章大量使用這些名人的經(jīng)典詩(shī)句，通過(guò)一串反問(wèn)句組合成的排比格式把其中精彩的意象巧妙地串聯(lián)起來(lái)，讓文章情感充沛，大氣磅礴。這種化用課內(nèi)經(jīng)典名篇的技法是值得廣大考生學(xué)習(xí)的。

第二篇：2017年高三汕頭一?？紙?chǎng)標(biāo)桿作文

2017年高三汕頭一?；輥?lái)一中考場(chǎng)標(biāo)桿作文

作文：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇800字以上的文章。

市高三統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)公布后，學(xué)校引導(dǎo)每位高三學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)反思。在“期末個(gè)人總結(jié)反思表”上，高三級(jí)學(xué)生楊佳的幾位科任老師在“班科任老師評(píng)點(diǎn)建議”欄目中各自給楊佳建議：“順勢(shì)而為”，“補(bǔ)齊短板”，“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。楊佳看完后若有所思??

要求綜合材料內(nèi)容及含意，自選角度，自擬題目，自選文體，不得套作?！久}分析】

本次作文題圍繞“高三后半階段面對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和短板應(yīng)如何有效復(fù)習(xí)”展開(kāi)，材料為考生設(shè)定了具體的情境。首先是“市高三統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)公布后”這一特殊時(shí)間點(diǎn)，意味著高三已經(jīng)走過(guò)了一個(gè)階段，其次是“學(xué)校引導(dǎo)每位高三學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)反思”以及科任老師給楊佳“順勢(shì)而為”、“補(bǔ)齊短板”和“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的三個(gè)建議。這些情境的設(shè)定能夠給考生帶來(lái)熟悉感，引發(fā)他們對(duì)自身進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的審視和思考。應(yīng)該說(shuō)，考生對(duì)這一作文命題不會(huì)因感到陌生而無(wú)話可說(shuō)。

由此，本次作文題的寫作范圍應(yīng)是圍繞“如何應(yīng)對(duì)高三學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和短板”而寫，材料中借科任老師的建議給考生提供了三個(gè)思考的方向，即：“順勢(shì)而為”，“補(bǔ)齊短板”和“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。這三種建議各有側(cè)重。其中，所渭的“順勢(shì)而為”，是指順應(yīng)自身的情況發(fā)展做出正確的判斷后再進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，此處的“情勢(shì)”指的是自身各學(xué)科在高考復(fù)習(xí)到一個(gè)階段后出現(xiàn)的長(zhǎng)短不一的發(fā)展態(tài)勢(shì)：二是指放棄學(xué)習(xí)上難以達(dá)成的目標(biāo)（如對(duì)自身短板提出的不切實(shí)際的拔高要求)，不好高騖遠(yuǎn)，踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地朝著學(xué)習(xí)的目標(biāo)前行。所謂的“補(bǔ)齊短板”，主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的短板來(lái)說(shuō)，即在學(xué)習(xí)上的不足之處多下功夫，以填補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足而提高總體成績(jī)。所謂的“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，則是指面對(duì)學(xué)習(xí)上的短板和長(zhǎng)處，采取回避短板，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的辦法，讓長(zhǎng)處發(fā)揮到極致。

事實(shí)上，以上三個(gè)建議和高考復(fù)習(xí)中都不可能僅以其中一個(gè)一以貫之。而是根據(jù)不同的時(shí)間、不同的情勢(shì)和不同的人做出不同的選擇。因此，雖然這一個(gè)建議各有側(cè)重，但不管選擇哪一個(gè)，考生都應(yīng)注意做到不偏激絕對(duì)，注意表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。

【寫作要求】

(一)關(guān)于“綜合材料的內(nèi)容及含意”。

“內(nèi)容”是指材料直接反映出來(lái)的表層意思。具體就作文材料而言，主要指如何應(yīng)對(duì)高三學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和短板?？忌筛鶕?jù)材料中教師給楊佳提供的三種建議闡述自己對(duì)此的思考，進(jìn)而對(duì)“哪種建議更符合高三后半階段的復(fù)習(xí)，更能使成績(jī)獲得提高“而做出分析闡述，考生可選擇其一進(jìn)行肯定或否定的表述，也可對(duì)三種建議做辯證性、綜合性的闡述。

“含意”指由材料引申出來(lái)的較為深層的意思。因此，考生可以從高三學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和短板出發(fā)，引申闡述如何應(yīng)對(duì)各種短板和長(zhǎng)處。

(二)關(guān)于“符合題意”和偏題離題。

1．符合題意：圍繞材料中在高考后半階段如何應(yīng)對(duì)自身的長(zhǎng)處與短板展開(kāi)，以及由此引申出來(lái)關(guān)于長(zhǎng)處與短板的辯證分析。

2．基本符合題意：如果只是開(kāi)頭、結(jié)尾或文中其他部分提及上述信息(“符合題意”中所及的信息)，作文的主體部分與之無(wú)關(guān)，則屬于基本符合題意。

3、偏離題意：完全離開(kāi)材料中所提供的內(nèi)容與信息，文本內(nèi)容與“符合題意”“基本符合題意”中提及的內(nèi)容、信息完全無(wú)關(guān)。如拋開(kāi)材料中的一則建議大談高考復(fù)習(xí)，或是大談教師指導(dǎo)對(duì)考生的意義作用等。

(三)關(guān)于文體選擇

考生可以選擇多種文體：記敘文、議論文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等，應(yīng)根據(jù)考生所選文體的基本特點(diǎn)和要求對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)分。文體不明確的，適當(dāng)扣分。

標(biāo)桿作文

1、最有力的反思是揚(yáng)己長(zhǎng)補(bǔ)己短

市高三統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)公布后，高三及科任老師給學(xué)生建議是：揚(yáng)長(zhǎng)避短，補(bǔ)齊短板，順勢(shì)而為。的確，在我看來(lái)，認(rèn)真總結(jié)，反思自己的有效方法是揚(yáng)己之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短是一種睿智，是一種深邃而又凝重的反思。漢高祖劉邦何以入關(guān)為王，論武力，他不及項(xiàng)羽萬(wàn)分之一，論謀略，他不及蒙恬幫有勇有謀，但他卻懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，他知人善任，利用自己伯樂(lè)相馬的優(yōu)勢(shì)，聚濟(jì)濟(jì)人才于一堂，補(bǔ)齊他無(wú)論是智力上還是體力上的缺陷，成就他的一番大業(yè)。在這一方面上，進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)反思的高三學(xué)生又是否該仔細(xì)揣摩呢？在自己有優(yōu)勢(shì)的科目應(yīng)采取穩(wěn)中求進(jìn)的方法，拉開(kāi)與其他人的差距，在自己比較薄弱的學(xué)科應(yīng)努力提高自己的有效分。

揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短是能力潛在發(fā)揮的催化劑，是提升能力的有效途徑。自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，供給與需求相接端已出現(xiàn)問(wèn)題，面對(duì)產(chǎn)能過(guò)剩，我國(guó)積極推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，發(fā)揮我國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化產(chǎn)能結(jié)構(gòu)，淘汰落后產(chǎn)能，使供給朝高端、服務(wù)、綠色方向轉(zhuǎn)變。正是在反思片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，忽視自己質(zhì)量保障而采取揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的途徑，我國(guó)經(jīng)濟(jì)才又步入正常的軌道。而我也相信，高三學(xué)生也只有勇于克服自己的劣勢(shì)，慢慢將自己比較薄弱的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)琢磨透，補(bǔ)齊自己的短板，才能自信的迎戰(zhàn)高考，續(xù)寫自己美好的未來(lái)。

最有力的反思，從來(lái)都不只是停留在想的層面，而揚(yáng)長(zhǎng)取短也從來(lái)都不只是一句口號(hào)，一個(gè)不懂得揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的人，最終也只是在這場(chǎng)人生中落跑的一位弄潮兒，看諾基亞手機(jī)都不懂“補(bǔ)短”，沒(méi)有抓住機(jī)遇，彌補(bǔ)自己的不足，所以落得個(gè)淡出人們眼球被市場(chǎng)所淘汰的結(jié)果；看晚清時(shí)期的我國(guó)沒(méi)有對(duì)封建制度腐朽的反思，沒(méi)有揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，最終被英國(guó)的船堅(jiān)利炮轟開(kāi)了大門。

反思，最有力的途徑就是——揚(yáng)己之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，發(fā)揮你的比較優(yōu)勢(shì)，填滿補(bǔ)平你的“短板”，這樣我們才能取得更大的進(jìn)步，才能自信的迎戰(zhàn)高考，放飛我們的6月。52

2、短板該補(bǔ)還是該避

楊佳的科任老師給了他截然不同的建議：補(bǔ)齊短板和揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。這不禁讓人感到矛盾，短板是該補(bǔ)齊還是該避開(kāi)？我的答案是：補(bǔ)齊短板，才能攀上更高的地方。的確，揚(yáng)長(zhǎng)避短有利于我們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從此彌補(bǔ)我們的短板帶來(lái)的缺陷。但你可曾想到，長(zhǎng)的是更長(zhǎng)了，但短板依然存在著，這制約著我們的更好發(fā)展。而‘補(bǔ)齊短板’則有所不同，把短板一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)齊，有一天他也可能變?yōu)殚L(zhǎng)板，成為我們攀登高山路上的奠基石，而不是絆腳石。因此楊佳必須補(bǔ)齊短板，學(xué)習(xí)上才會(huì)有更大的進(jìn)步。

很多人都知道著名的‘短板效應(yīng)’：一個(gè)參差不齊的木桶能裝多少水，不是由最長(zhǎng)那塊板決定的，而是取決于最短的那塊木板的長(zhǎng)度?！贪逍?yīng)’告訴我們，能爬上多高的山不是由最大的石頭決定的，更多的取決于我們所能碰到的最低處的那顆石頭。補(bǔ)齊短板，實(shí)質(zhì)上就是以部分帶整體，把最深的那個(gè)坑一點(diǎn)點(diǎn)的填平，才有可能觸到地表。否則，即使你有最完美的表面，但實(shí)際上你的短板依舊存在，動(dòng)搖著并不堅(jiān)固的整體。

補(bǔ)齊短板，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為必要。很多學(xué)生，就像楊佳一樣，有自己的拿手科目，也有薄弱的科目。如果放棄掉薄弱的，而專攻拿手的，實(shí)在是不明智。只有各個(gè)學(xué)科均衡發(fā)展，學(xué)習(xí)才會(huì)真正進(jìn)步。因?yàn)檎莆蘸梦覀兊谋∪蹩颇浚挪粫?huì)被整體拉低。補(bǔ)齊短板，才會(huì)有更充實(shí)的全面發(fā)展。

同樣的，放眼社會(huì)，補(bǔ)齊短板也是必然措施。在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下行的今天，國(guó)家正大力推行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，而在側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中，‘補(bǔ)短板’這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。自主創(chuàng)新水平低，產(chǎn)品質(zhì)量不高是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的短板。為此，我國(guó)在大力號(hào)召創(chuàng)新全力提高自主創(chuàng)新能力，以此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。我們從中可以看到“補(bǔ)短板”的重要性，設(shè)想一下，假如社會(huì)放棄短板，一昧揚(yáng)長(zhǎng)避短，將會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生阻礙，甚至是重挫。

揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓長(zhǎng)的更長(zhǎng)，短的更短，不是好辦法。補(bǔ)齊短板，讓短的更長(zhǎng)，帶動(dòng)整體發(fā)展，才是明智之舉，短板，該補(bǔ)則補(bǔ)，千萬(wàn)別讓最短的那塊木板阻礙到所能裝的水的重量。51

3、揚(yáng)長(zhǎng)避短 爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)

市高三同意測(cè)試成績(jī)公布后，科任老師給楊佳的建議是“順勢(shì)而為”，“補(bǔ)齊短板”，“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。其實(shí)，對(duì)于每個(gè)高三學(xué)子來(lái)說(shuō)，揚(yáng)長(zhǎng)避短是最有效提高成績(jī)的方法，也是我們每個(gè)人應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注意的。

所謂“揚(yáng)長(zhǎng)”，便是要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做到更好。我們不該滿足于自己的優(yōu)秀的那一門學(xué)科而止步不前，而應(yīng)盡自己最大的努力，做到最好。并不是說(shuō)你創(chuàng)造了吉尼斯世界紀(jì)錄，你就很厲害了，就能夠不努力，要知道，你的記錄是會(huì)被別人打破的，與其讓別人來(lái)打破你的記錄，倒不如自己加把勁超越自己。

我們有自己的長(zhǎng)處，就要盡可能地利用、發(fā)揮，讓自己沖得很前，將別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后頭。

長(zhǎng)處是我們制勝的最大武器，高考中就很需要它的幫助一門學(xué)科考得很好，就可能考上好的大學(xué)，所以，我們要重視“揚(yáng)長(zhǎng)”，努力讓自己的優(yōu)勢(shì)更加優(yōu)秀，讓自己沖到最前。

有了優(yōu)勢(shì)，我們也不應(yīng)該回避自己的劣勢(shì)，不能讓“長(zhǎng)”和“短”相差太多。我們要努力，不讓短處絆住我們前行的腳步?！氨芏獭辈皇钦f(shuō)回避，而是避免。每一次考試都是很好的檢驗(yàn)自己的放吧，要從中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，然后努力克服它，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。人可以犯錯(cuò)，但不能都犯一個(gè)錯(cuò)。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝”，我們要發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，努力讓弱點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，這樣便能取勝。

揚(yáng)長(zhǎng)避短是提高成績(jī)的好方法。一個(gè)人想要成功，就得懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短。但一味地?fù)P長(zhǎng)，不能取得完全勝利；一味地避短，也不能沖得最前。在學(xué)習(xí)中，要善于總結(jié)分析，哪方面你占優(yōu)勢(shì)，哪方面是你的弱點(diǎn)，然后充分發(fā)揮自己的有事，并且不讓弱點(diǎn)拖你的后腿，這樣一來(lái)，成績(jī)便步步高升，離自己的目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越近。

理想不能只是想想，盡管它很難實(shí)現(xiàn)，我們也要拼一拼。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能離自己的理想越來(lái)越近。只有懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，實(shí)現(xiàn)理想。48

4、補(bǔ)齊短板，方能最優(yōu)

高三楊佳的科任老師給其學(xué)習(xí)的建議有：“順勢(shì)而為”、“補(bǔ)齊短板”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。楊佳看完后若有所思，同時(shí)也引發(fā)我個(gè)人思考，而在我看來(lái)，要使成績(jī)更上一層樓，則需補(bǔ)齊短板，方能最優(yōu)。

眾所周知，“短板效應(yīng)”的短板對(duì)一桶水的最大容量起著決定性的作用。同樣地，部分會(huì)影響整體，關(guān)鍵部分的功能及其變化對(duì)整體的功能起著決定性作用?？梢?jiàn)，補(bǔ)齊短板，方能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。

高考成績(jī)最終取決于總分，而不是單科。只有補(bǔ)齊短板，才能將成績(jī)的蛋糕做大做強(qiáng)，最終取得滿意的成績(jī)。

也許有人認(rèn)為,“順勢(shì)而為”即可，不必太刻意，但在我看來(lái)，這種做法缺乏針對(duì)性，盡管找到自己的欠缺之外，而不加彌補(bǔ)，這會(huì)極大的降低效率，回報(bào)率不高。

也許有人認(rèn)為“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，以優(yōu)帶劣。但在我看來(lái)，這種做法的風(fēng)險(xiǎn)性較大，不值得提倡。倘若自己的長(zhǎng)處發(fā)揮不靈，那么這個(gè)賭注將輸?shù)煤軕K。

生活中不乏這樣的例子，日?？荚囍杏腥私柚晨茝?qiáng)項(xiàng)“吃香”，比如“數(shù)學(xué)考個(gè)一百四十多，而其他科目弱”這類人在高考中發(fā)揮得大多不如尋常，為什么呢？因?yàn)樗麄儗①€注放在一個(gè)科目，太在意這個(gè)科目而產(chǎn)生比其他人更強(qiáng)烈的緊張感，難以用平靜的心態(tài)去面對(duì)，最后發(fā)揮得不理想。

而補(bǔ)齊短板，則可減少類似的焦慮感，以平靜的心態(tài)去面對(duì)，最終取得良好的結(jié)果。

也許有人又會(huì)以為他們有絕對(duì)的自信將長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，但他們能確保他們的長(zhǎng)處能避短嗎？如果短板太短，長(zhǎng)板再長(zhǎng)也難以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。因此，補(bǔ)齊短板，方能最優(yōu)。

個(gè)人如此，國(guó)家亦是如此，一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力分為經(jīng)濟(jì)科技等硬實(shí)力和文化的軟實(shí)力。一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力再?gòu)?qiáng)大的國(guó)家倘若在文化方面卻大大落后，那么這個(gè)國(guó)家這個(gè)名族難以屹立于世界之林，在道德文化方面的缺失可能也會(huì)摧殘這個(gè)國(guó)家。同樣的，文化發(fā)展迅速而硬實(shí)力落后的國(guó)家容易受到挨打。只有補(bǔ)齊短板，經(jīng)濟(jì)文化兩手抓，才能推動(dòng)國(guó)家的興旺發(fā)展。

因此，我們只有補(bǔ)齊短板，查漏補(bǔ)缺，方能最優(yōu)。46

5、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

市高三統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)公布后，楊佳的科任老師就各自教的科目給予她不同意見(jiàn)。有的希望她“順勢(shì)而為”，有的希望她“補(bǔ)齊短板”，有的希望她“揚(yáng)長(zhǎng)避短”??在我看來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短才是楊佳最應(yīng)當(dāng)采取的學(xué)習(xí)建議。不僅使用于個(gè)人學(xué)習(xí)，更應(yīng)推廣到個(gè)人素質(zhì)教育、推廣到社會(huì)中去。

三國(guó)時(shí)期，東吳有一員猛將，人稱吳下阿蒙。眾人皆知其武功了得，但學(xué)識(shí)不精。在一次被魯肅有意問(wèn)住后，經(jīng)孫權(quán)指點(diǎn)，他決心揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在修煉功夫的同時(shí)，提升自己的學(xué)識(shí)。果不其然，皇天不負(fù)有心人，在下一次面對(duì)魯肅的有意刁難時(shí)，他均對(duì)答如流，是魯肅驚呼“士別三日，當(dāng)刮目相待”的感嘆。吳下阿蒙發(fā)揮自己在成功方面的長(zhǎng)處，又不忘彌補(bǔ)學(xué)識(shí)方面的短板，成功成為三國(guó)時(shí)期一員文武雙全的猛將。同樣的，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短也是莘莘學(xué)子所應(yīng)當(dāng)注重的，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短是獲取總分最大值的正確途徑。

古往今來(lái)，歷史武將懂得補(bǔ)足學(xué)識(shí)，而今主持人也不遜色。

快樂(lè)大本營(yíng)女主持人謝娜一向以搞笑浮夸的風(fēng)格深受大眾歡迎，但也因貧乏的英語(yǔ)水平遭受吐槽。就在觀眾都以為她將長(zhǎng)此以往時(shí)，她飛去了美國(guó)。接受專業(yè)的培訓(xùn)，回來(lái)時(shí)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)她搞笑的主持風(fēng)格，偶爾夾雜一兩句流利的英語(yǔ)，讓人刮目相看。謝娜懂得揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，精進(jìn)自己，最終確立湖南衛(wèi)視“一姐”的身份。揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短不僅是增進(jìn)自我素養(yǎng)的方法，更是當(dāng)今社會(huì)所必須的。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)民GDP更是沖到世界前列。但隨之而來(lái)的生態(tài)環(huán)境污染、品德教育也不得忽視。我國(guó)清晰地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，大搞創(chuàng)文活動(dòng)，普及“十二年義務(wù)教育”，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。國(guó)家注重?fù)P長(zhǎng)避短，向中華民族偉大復(fù)興邁進(jìn)。揚(yáng)長(zhǎng)避短也是國(guó)家所重視的。

而作為高三級(jí)的我們，偏科現(xiàn)象普遍存在，如果不懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，一但優(yōu)勢(shì)科目被其他人趕上，就失去了競(jìng)爭(zhēng)力；只有在發(fā)揮長(zhǎng)處的同時(shí)，將不足科目補(bǔ)齊，才能爭(zhēng)取總分的最大值，達(dá)到雙贏。44

6、唯有“瞻前顧后”，才能左右逢源

在某市高三學(xué)生的“期末個(gè)人總結(jié)反思表”上，各科任老師評(píng)點(diǎn)建議給出對(duì)學(xué)生的不同建議，老師的這種根據(jù)自己科目給出的評(píng)價(jià)并不全面，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)瞻前顧后。

當(dāng)前，可把優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為更大的優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)在絕大多數(shù)人的學(xué)習(xí)中都存在偏科現(xiàn)象女生大多是擅長(zhǎng)英語(yǔ)，而理綜卻一知半解，而男生則是反過(guò)來(lái)，而現(xiàn)在許多人都狂補(bǔ)弱項(xiàng)，荒廢強(qiáng)項(xiàng)。對(duì)于這種做法，無(wú)謂見(jiàn)其名，若你未補(bǔ)自身弱項(xiàng)而荒廢了強(qiáng)項(xiàng)，無(wú)異于是撿了芝麻，丟了西瓜，許多人都會(huì)認(rèn)為自己某一科很好，便在他身上花很少的時(shí)間，甚至在上課時(shí)做別的作業(yè)。但最終，你的強(qiáng)項(xiàng)便會(huì)成為你的弱項(xiàng)，而你的弱項(xiàng)只會(huì)得到一點(diǎn)提升，甚至毫無(wú)提升，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持強(qiáng)項(xiàng)，將自身的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為更大的優(yōu)勢(shì)。

我們應(yīng)當(dāng)瞻前，但這并不意味著我們不能落后，在保持強(qiáng)項(xiàng)的前提下，我們應(yīng)能很好地顧后。顧后，可是我們的劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。在近代的英國(guó)，應(yīng)秋麗海峽附近有許多海盜，當(dāng)時(shí)英國(guó)與荷蘭爭(zhēng)奪海上權(quán)利，但英國(guó)海軍實(shí)力不及荷蘭，后，英國(guó)女王親自招安海盜擴(kuò)大海軍實(shí)力，最終打敗荷蘭，由此可見(jiàn)，優(yōu)勢(shì)亦能化為優(yōu)勢(shì)，成為我們的一大助力，若英國(guó)女王沒(méi)有去招安那些海盜，那他們便永遠(yuǎn)是英國(guó)的烈士，英國(guó)也不可能打敗當(dāng)先有海上馬車夫之稱的荷蘭，正是英國(guó)善于利用這劣勢(shì)，他才能成為當(dāng)時(shí)的海上主宰，只要我們了解自己的劣勢(shì)，去改變它，我們的劣勢(shì)亦能變成一大優(yōu)勢(shì)。

為瞻前顧后才可左右逢源，瞻前，將自己的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大。在瞻前的前提下過(guò)后將自己的弱項(xiàng)變?yōu)椴煌虾笸鹊捻?xiàng)目，相信做到這樣亦可以左右逢源，必能逢考必過(guò)，考試什么的，那都不是事。

對(duì)待我們的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)瞻前顧后，發(fā)揮我們的最大優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造輝煌。42分

7、為老師評(píng)點(diǎn)建議點(diǎn)贊

高三生即將面臨的是準(zhǔn)備了十二年要上的戰(zhàn)場(chǎng)——高考，難免同學(xué)會(huì)有壓力感，緊張感，以及每次考完試后的迷茫感，不知所措。這時(shí)給我們點(diǎn)亮的指明燈，老師的評(píng)點(diǎn)建議是最好的藥劑了，因此我為老師評(píng)點(diǎn)建議點(diǎn)贊。

老師的評(píng)點(diǎn)建議是一劑良藥，我們每天大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，陪伴我們的是老師和同學(xué)，站在學(xué)習(xí)的角度想，老師能夠知道每位同學(xué)的薄弱科，甚至每課的薄弱點(diǎn)，這時(shí)老師能夠?qū)ΠY下藥，對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練效果是最好的，而且老師也是學(xué)生過(guò)來(lái)的，對(duì)學(xué)習(xí)方法又有經(jīng)驗(yàn)，我們可以適當(dāng)?shù)倪x取一些建議進(jìn)行實(shí)踐，那么也可以找到自己的學(xué)習(xí)方法了，可見(jiàn)老師的評(píng)點(diǎn)建議是一劑良藥。

老師的評(píng)定建議是一盞指明燈，我們都處在青春期，心智還尚未成熟，心理方面正在經(jīng)歷考驗(yàn)，在面對(duì)考試失敗時(shí)，我們會(huì)灰心會(huì)哭泣，會(huì)迷茫，這時(shí)指導(dǎo)我們前進(jìn)的是老師，讓我們意識(shí)到端正態(tài)度，良好的心態(tài)是面對(duì)困難最好的辦法，我們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上少走一些彎路，向著積極向上的生活?yuàn)^斗，不再迷茫。楊佳的幾位科任老師在期末個(gè)人總結(jié)反思表上的點(diǎn)評(píng)建議很明顯就是一個(gè)好榜樣了，更加的讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的重要性。

同時(shí)作為學(xué)生的我們，應(yīng)該積極主動(dòng)地去和老師交流，讓老師多了解我們，也讓我們多了解老師，在與老師的交流過(guò)程中也是一種學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，開(kāi)拓我們的世界觀，也讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中尋找一些樂(lè)趣，少走一些彎路，何樂(lè)不為呢？

在每一次考試后，個(gè)人的總結(jié)反思是很重要的一點(diǎn)，我也要為學(xué)校的舉措大大點(diǎn)贊，這能夠讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，更有效的進(jìn)步。

總之，我為老師評(píng)點(diǎn)建議點(diǎn)贊。38分

第三篇：2013年汕頭一模語(yǔ)文標(biāo)桿作文

汕頭市2013年普通高中高三教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)試題

作文評(píng)分細(xì)則補(bǔ)充說(shuō)明

第一則材料：《西游記》中片尾曲的歌詞：敢問(wèn)路在何方？路就在自己的腳下。

第二則材料：但丁的話：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！

第三則材料：俞敏洪面對(duì)媒體說(shuō)的話：在別人走過(guò)的路上，比別人走得更久，比別人走得更遠(yuǎn)……

三則材料圍繞的中心點(diǎn)是“路”，三個(gè)材料主要是談?wù)摗叭绾巫叱龀晒Φ娜松贰钡闹行脑掝}。寫作時(shí)應(yīng)始終在“路”的范圍內(nèi)展開(kāi)?！奥贰笨梢允菍?shí)的，也可以是虛的；“路”有象征意義，也有比喻意義。關(guān)鍵要明確你一定要寫清楚所走的是一條什么路，不可模棱兩可、含糊不清。“路”可以是具體的一段路；也可以是具有象征意義的道路，如人生之路、社會(huì)發(fā)展之路等。

一．關(guān)于材料的解讀

1.第一則材料關(guān)鍵語(yǔ)句是“路在腳下”，表層意思是“道路就在人的雙腳之下”“道路要靠人用雙腳走出來(lái)”。要以“勇于付諸行動(dòng)，敢于邁出步伐走向?qū)儆谧约鹤非蟮睦硐氲倪h(yuǎn)方” 為基本表達(dá)。

這樣的立意屬于正常情況：①要踏踏實(shí)實(shí)付諸行動(dòng)；②.要敢闖敢于開(kāi)拓；③.要靠自己去走；④人有選擇自己道路的自由，要選擇好自己的人生之路。

2.第二則材料的關(guān)鍵語(yǔ)句是“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！”意思是自己認(rèn)為是正確的路就要堅(jiān)持走下去，不要在乎別人的看法。深層意思是要堅(jiān)定自己認(rèn)為是正確的想法、信念、選擇、人生道路等；不要在乎別人的看法，不為權(quán)威、傳統(tǒng)等所左右。我們走的是一條正義之路，那么不管路上遇到什么困難我們都應(yīng)該堅(jiān)持走下去，盡管讓別人說(shuō)去吧；

如從逆向的角度寫作也屬于正常情況，如“我們?nèi)绻约鹤叩穆肥且粭l歧路、歪路，那就不是一味讓別人說(shuō)去吧！而是要理性地看待自己走的路，謙虛地聽(tīng)取別人說(shuō)的話。”

3.第三則材料的關(guān)鍵語(yǔ)句是“在別人走過(guò)的路上，比別人走得更久，比別人走得更遠(yuǎn)??”“在別人走過(guò)的路上”強(qiáng)調(diào)借鑒、繼承別人走過(guò)的路?！白叩酶?，走得更遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)對(duì)所走之路執(zhí)著堅(jiān)持，心懷遠(yuǎn)大夢(mèng)想，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。意思是要在別人走過(guò)的路上，比別人走得更久更遠(yuǎn)。寫作時(shí)關(guān)鍵是怎樣才能比別人走得更久、更遠(yuǎn)。比如，比別人走得更久需要毅力，比別人走得更遠(yuǎn)需要智慧等。

另外，“別人走過(guò)的路”也可以理解為一條失敗之路。因此，別人走過(guò)的路能給我們起到警醒、警示的作用，它能使我們不重蹈別人覆轍，走得更久、更遠(yuǎn)……

4.由以上分析可知，我們可以這樣立意：走在人生的路上，我們要勇于付諸行動(dòng)，敢于邁出步伐走向?qū)儆谧约鹤非蟮睦硐氲倪h(yuǎn)方；或理性地看待自己走的路，謙虛地聽(tīng)取別人說(shuō)的建議；或善于以別人走過(guò)的路作為借鑒，讓自己走的更久、更遠(yuǎn)。

立意參考：

1.不管別人怎么正確地說(shuō)，關(guān)鍵是自己正確地去做（實(shí)踐）。

2.不管是走自己的路還是走別人走過(guò)的路，關(guān)鍵是要走正確的路。

3.走別人走過(guò)的正確路，會(huì)比別人走得更久（更遠(yuǎn)）。

4.看清方向不走彎路。5.路是自己走出來(lái)的，也是別人走出來(lái)的。

6.在正確的路上正確地走，走得更久（更遠(yuǎn)）。7.善于借鑒自己和別人。

8.走自己的路，需要?jiǎng)e人評(píng)說(shuō)。9.路在別人的腳下。10.道路決定命運(yùn)

二．關(guān)于評(píng)分細(xì)則

1.作文不能脫離“如何走出成功的人生之路”的中心話題。全文在中心話題范圍內(nèi)行文，立意準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，認(rèn)識(shí)較為深刻，可判為切合題意，內(nèi)容分可在一等打分；全文大部分篇幅在中心話題內(nèi)，立意較準(zhǔn)確，觀點(diǎn)較明確，認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，可判為符合題意，內(nèi)容分可在二等打分；全文一半以上篇幅脫離中心話題，立意似是而非，認(rèn)識(shí)模糊，可判為基本符合題意，內(nèi)容分可在三等打分；全文大部分篇幅脫離中心話題，立意不準(zhǔn)確，可判為偏離題意，內(nèi)容分可在四等打分。

2.題干中“上面的材料”明確指示了材料與寫作范圍的密切關(guān)系，因此不能脫離材料的表層意義或引申意義作文?？梢詫⒉牧弦胱魑模部梢圆粚⒉牧弦胱魑?。

3.題干中沒(méi)有“全面理解材料”的要求，因此可以選擇一個(gè)材料自選角度，也可以將材料結(jié)合起來(lái)自選角度。

4.可以在材料的表層意義中自選角度，也可以在符合材料表層意義的引申義中自選角度。

5.不能脫離材料表層意義任意引申出角度。

6.扣字?jǐn)?shù)分

（1）400字以上，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)；（每少40字扣1分）

（2）400字作文，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分；

（3）300字作文，15分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分；

（4）200字作文，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分；

（5）100字作文，5分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分；

（6）只寫一兩句話作文，1—2分；

（7）只寫標(biāo)題作文，1分。

7.扣錯(cuò)別字分

錯(cuò)2個(gè)以內(nèi)不扣分；錯(cuò)3個(gè)扣1分，4個(gè)扣2分，5個(gè)扣3分，6個(gè)扣4分；4分封頂。

8.整體平均分控制在40分。

2013年汕頭一模語(yǔ)文標(biāo)桿作文

1.走路的智慧（50分）

我們希望，腳下的路能一直平坦；我們希望，腳下的路能夠走得更長(zhǎng)更長(zhǎng)，我們希望，腳下的路能夠通往心之所向??然而，人生之路，變數(shù)無(wú)窮，獲得伴隨著放棄，歡笑伴隨著淚水，重生伴隨著死亡??但是，我的朋友，成功與失敗于每個(gè)人的機(jī)遇均等，每個(gè)人腳下的路都未可卜測(cè)。我們，不能去祈禱現(xiàn)實(shí)更有利于我，而應(yīng)該擁有走路的智慧。因?yàn)?，主角是我們自己?/p>

而上路的我們要學(xué)的第一課是堅(jiān)持?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笔冀K堅(jiān)持自己，“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！”我對(duì)此尤其欽佩童第周，一個(gè)天資不聰慧還一貧如洗卻死死認(rèn)定腳下之路的生物學(xué)家。甘于忍受他人的嘲笑與否定，甘于在臭味熏天的公廁旁借燈讀書，最終換來(lái)蛙卵剝膜實(shí)驗(yàn)的成功——一個(gè)震動(dòng)歐洲學(xué)術(shù)界的奇跡，也堅(jiān)定了國(guó)人對(duì)科研的信心！當(dāng)我們遇到困難，不要習(xí)慣性當(dāng)其作困難，就像路上橫著一條樹(shù)干，我們不要認(rèn)為“它擋住了我的去路”，而要告訴自己，爬過(guò)去，我們就能看見(jiàn)更廣闊的前方！

鑒于人生之路的錯(cuò)綜復(fù)雜，只會(huì)堅(jiān)持恐怕是不夠的。無(wú)數(shù)往事的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)告訴我們：路不止一條，要學(xué)會(huì)變通。是的，“條條大路通羅馬”，即使至今有很多路已被人走過(guò)，但我堅(jiān)

信，始終有未被發(fā)現(xiàn)的新路子，正如魯迅先生說(shuō)的“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！碑?dāng)我們發(fā)現(xiàn)此路確實(shí)難行，代價(jià)極大時(shí)，要有勇于開(kāi)辟新路的果決。不必循著舊路走，你可以開(kāi)出一條引領(lǐng)千萬(wàn)后人的路。就在當(dāng)年丹麥物理學(xué)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，許多人開(kāi)始著手類似的研究。而英國(guó)物理學(xué)家法拉第卻想：既然電能生磁，那么換個(gè)思路，磁是否也能夠生電？很明顯，他另辟蹊徑的嘗試在人類科技史上留下極其光輝的一筆。電磁感應(yīng)技術(shù)如今應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，與我們的生活密不可分！變通的智慧由此可見(jiàn)一斑。生活中，我們還知道李陽(yáng)瘋狂堅(jiān)持而成功的例子，也知道喬布斯尋求變通而占據(jù)市場(chǎng)有利位置的事例。人們經(jīng)常問(wèn)成功人士：“你們是怎么做到的？”而他們的回答，經(jīng)常不出于“堅(jiān)持”與“變通”。事實(shí)說(shuō)明，堅(jiān)持與變通，兩者缺一不可，它們的聯(lián)合，會(huì)成為一個(gè)萬(wàn)能智囊，助我們走完人生的道路。

評(píng)語(yǔ)：21 +21+8=50分。該文屬于一類文，內(nèi)容切合題意，論據(jù)充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文立意明確，通過(guò)“走路的智慧”這一中心線索把人生之路中的 “堅(jiān)持”與“變通”合乎情理地組合起來(lái)，收放自如，文章不僅分論點(diǎn)清晰，而且論證層次明顯，銜接過(guò)渡自然，第三段的過(guò)渡句尤其值得稱道。論據(jù)典型，闡述時(shí)簡(jiǎn)潔扼要，突出要點(diǎn)而又不失生動(dòng)具體。語(yǔ)言有文采，排比句、比喻句有效地強(qiáng)化了議論的情感，2.路，如何才能走遠(yuǎn)（45分）

大千世界，繁花景象。世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。路是有形的，也是無(wú)形的，有形在你能感受得到，無(wú)形在你需要心去體會(huì)。

路，如何才能走遠(yuǎn)。李白道“行路難”，翰林遭貶的他并不為此而生活苦悶，郁郁寡歡，他，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，吟出了好大的斗志。他之所以能在自己的道路上越走越遠(yuǎn)，是因?yàn)樗麍?jiān)信“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，在人生失意之際，并不受此打擊而停下心中的腳步。李白告訴我們，當(dāng)我們?cè)谧约呵斑M(jìn)的道路上遇挫，不要放棄自己的意念，而要堅(jiān)持，以良好的心態(tài)和堅(jiān)毅的意志力去面對(duì)。

這不得不使我們想到現(xiàn)在的食品企業(yè)，百年老招牌亦或遭到質(zhì)疑，是什么使得企業(yè)們面臨倒閉的現(xiàn)象的。上?！叭旧z頭”合肥“牛肉膏”雙匯“瘦肉精”事件，臺(tái)灣“塑化劑”等諸如此類的食品安全事件，使得我們談“食”色變。也對(duì)食品企業(yè)們的道德和信譽(yù)質(zhì)疑。要是食品企業(yè)們?cè)谶@個(gè)物欲橫流的社會(huì)能站得住腳，能在自己前行的道路上做到不欺騙，不隱瞞百姓們，那他們前方的路必定是輝煌的。路如何才能走遠(yuǎn)，這對(duì)企業(yè)們來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信與道德是必須的，還要有一顆真正為人民服務(wù)的心。

在這個(gè)科技日益發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)發(fā)展中國(guó)家都面臨著發(fā)達(dá)國(guó)家的強(qiáng)大勢(shì)力。由此產(chǎn)生一系列敬畏心理。敬在對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)防軍事等科技方面的精湛，畏在自己實(shí)力不足而處在劣

勢(shì)地位。作為發(fā)展國(guó)家的我們，更應(yīng)該在自己前進(jìn)的道路上有所作為。科技對(duì)自己國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要，我們要想有所強(qiáng)大，必需有創(chuàng)新的精神去完成每一項(xiàng)科研研究。走在別人后面，老仰別人鼻息的做法是得不到認(rèn)同的。因此，對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神與強(qiáng)大科技實(shí)力是前進(jìn)道路上的必需品，唯具有強(qiáng)大的綜合國(guó)力，才能把路走得更遠(yuǎn)！

路，我們既要在有形的路上走得精彩，又要在無(wú)形的路上走得輝煌。個(gè)人、企業(yè)亦或國(guó)家，都是如此，我們要共同營(yíng)造良好的環(huán)境，讓世界變得更加美好。

讓我們一起走得更遠(yuǎn)吧！

評(píng)語(yǔ)：19+18+8=45分。該文屬于二類文，內(nèi)容符合題意，材料豐富。全文主要突出“無(wú)形”的路這一重點(diǎn)，點(diǎn)題到位，論據(jù)古今兼有，并能觸及社會(huì)熱點(diǎn)，論證視野開(kāi)闊，內(nèi)容豐富。但是，文章銜接過(guò)渡處理不夠流暢，語(yǔ)言顯得拖沓。

3.堅(jiān)持，才能走得更遠(yuǎn)（42分）

路是人走出來(lái)的，但凡是路就一定被人走過(guò)。如果你想走一條別人沒(méi)走過(guò)的路，那是不可能的，但是，你可以選擇走的時(shí)間和路程。

人生，是一條坑（坎）坷的道路，到處充滿荊棘，到處都有陷井（阱），如果想要走得更久、更遠(yuǎn)就要有堅(jiān)持不懈的努力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。音樂(lè)家貝多芬一生坑（坎）坷，病魔成為他人生中的阻力但他卻沒(méi)有因此放棄自己的音樂(lè)之路，因而成為人人稱贊的藝術(shù)家。鋼琴家劉偉由于身體缺陷而放棄了自己的籃球夢(mèng)，但他并沒(méi)有因此沉淪，他用自己的雙腳創(chuàng)造了奇跡，他在自己的人生道路上過(guò)得很精彩。不管是貝多芬還是劉偉，他們都在人生道路上大綻異彩。他們堅(jiān)持不懈的努力和頑強(qiáng)的毅力使他們走得更遠(yuǎn)更好。比起一些身體正常卻不務(wù)正業(yè)的人他們更值得敬佩。

每個(gè)人都是從起跑線上開(kāi)始的，但同一條路卻有不同的走法。有些人走一半累了就停下來(lái)休息，有些人摔倒了就原地徘徊，而有的人即使遇到挫折也不愿意放棄，在這三種人中只有不放棄的才能走得更久、更遠(yuǎn)。

一個(gè)總是一帆風(fēng)順的大老板在一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中從此倒下直到死亡為止。人生不如意之事十有八九，如果他不因一時(shí)的失敗而沉淪，那他的未來(lái)一定是無(wú)可限量。只可惜他太在意失敗卻不懂得挫折是事業(yè)中的考驗(yàn)。只有堅(jiān)持不懈的努力才能走向成功之路。

路已經(jīng)被人走過(guò)，我們?nèi)绾卧趧e人走過(guò)的路上走得更遠(yuǎn)這才是關(guān)鍵。但想要走過(guò)更遠(yuǎn)是需要你不停的去走，依靠自己的毅力卻實(shí)現(xiàn)的。如果你一遇到困難就放棄，你根本不可能比別人走得更遠(yuǎn)，反而會(huì)落后于人。

小河因克服層層障礙而最終流向大海。小樹(shù)因經(jīng)歷風(fēng)吹雨打而茁壯成長(zhǎng)。人生不是一帆風(fēng)順的。想要在人生的道路上走得更好、更遠(yuǎn)，就需要我們不斷去努力，不斷去克服困難。這樣才能走得更遠(yuǎn)。

評(píng)語(yǔ)：18+18+6=42分。該文屬于二類文，內(nèi)容符合題意，中心明確，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通

順。全文緊扣人生之“路”來(lái)論述，集中闡述了在人生之路中的 “堅(jiān)持”之道，相比35分的《堅(jiān)持自己的選擇》，本文點(diǎn)題充分，全文處處突出“路”的內(nèi)涵，對(duì)提示材料的關(guān)鍵詞把握得更加合理，從而避免了論證重點(diǎn)偏移的弊病。比喻恰當(dāng)，語(yǔ)言也較有文采。論據(jù)較為充實(shí)，但是，“大老板”一例有杜撰之嫌，是一個(gè)敗筆。

4.走腳下的路（39分）

小時(shí)候，看《西游記》時(shí)，記得片尾曲中有句歌詞：“敢問(wèn)路在何方？路在腳下?！睆哪菚r(shí)候起，我便一直相信，腳下便是路。后來(lái)，無(wú)意之中看到了但丁的“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得這話很瀟灑而不明白它的意思，后來(lái)才明白，無(wú)論我們走在什么路上，總有那么一些人，或多或少，在譏笑你，嘲諷你，而此時(shí)我們只需繼續(xù)自己的路，不去管別人怎么說(shuō)。

《西游記》的歌詞告訴了我們路在何方，而但丁則告訴我們走路的態(tài)度。俞敏洪則告訴我們應(yīng)該怎么走路。俞敏洪認(rèn)為只要是路，就已經(jīng)被別人走得更久更遠(yuǎn)。正如俞敏洪所說(shuō)的，只要是路，就應(yīng)經(jīng)被人走過(guò)了。因?yàn)轸斞冈?jīng)講過(guò)，世界上本沒(méi)有路，走的人多了，便成了路。所以我們走路時(shí)，不必四處尋找別人沒(méi)有走過(guò)的路，因?yàn)?，只要是路，就已?jīng)被人走過(guò)了，我們要走的是腳下的路。

縱觀古今，當(dāng)年格里菲思走上一條肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化的路，發(fā)現(xiàn)了一種有遺傳作用的物質(zhì)。而艾弗里也是走了肺炎雙球菌這條路，只不過(guò)他走得比格里菲思更久，更遠(yuǎn)，由于他發(fā)現(xiàn)了有遺傳作用的物質(zhì)是脫氧核糖核酸，于是他成功了。而當(dāng)年愛(ài)因斯坦也是受到了普朗克的量子理論的啟迪，于是提出了光子說(shuō)等。而社會(huì)主義的道路，巴黎公社的人們已經(jīng)走過(guò)了，只不過(guò)蘇聯(lián)成了當(dāng)時(shí)許多社會(huì)主義國(guó)家學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。艾弗里，愛(ài)因斯坦，蘇聯(lián)等，當(dāng)他們走在路上時(shí)，也有不少質(zhì)疑、嘲諷，但他們堅(jiān)持走腳下的路。于是他們成功了，而他們所走的路也是別人走過(guò)的路，只不過(guò)他們比別人走得更久，更遠(yuǎn)罷了。

敢問(wèn)路在何方？路在腳下。不必四處尋找沒(méi)有人走過(guò)的路，因?yàn)橹灰锹?，就已?jīng)被人走過(guò)了。走在路上，就不要去管別人更久，更遠(yuǎn)，我們也就成功了。

評(píng)語(yǔ)：17+16+6=39分。該文屬于二類文，審題準(zhǔn)確，語(yǔ)言通順，內(nèi)容符合話題。文章雖然點(diǎn)題充分，但觀點(diǎn)不集中，內(nèi)容安排不合理，構(gòu)思不成熟。文章前半部分的內(nèi)容基本是圍繞著提示材料繞圈子，拓展不開(kāi)，到了第三段時(shí)，作者才惡補(bǔ)論據(jù)，在一段之內(nèi)倉(cāng)促之間揉進(jìn)了三個(gè)論據(jù)，雖然論據(jù)都符合題意，但已經(jīng)影響了論證的整體效果。

5.堅(jiān)持自己的選擇（34分）

人生，就像一場(chǎng)旅行，在這一路上，我們遇見(jiàn)許多十里（字）路口，會(huì)面臨著許多選擇，我們不可能知道我們選擇得正不正確。但有一點(diǎn)不變，就是要堅(jiān)持我們的選擇，相信自己，畢竟這是自己的人生路。

堅(jiān)持自己的選擇，不放棄，成就一位網(wǎng)路上的奇才。丁磊，網(wǎng)易CEO，他1994年不顧家人的反對(duì)，放棄自己原本高收入的穩(wěn)定的工作，選擇支（只）身來(lái)到廣州，在剛到廣州時(shí)，他舉目無(wú)親，苦中作樂(lè)，堅(jiān)持自己的選擇，憑借著自己高超的技術(shù)，從一個(gè)普普通通的網(wǎng)民向一位網(wǎng)絡(luò)奇才飛躍，他的網(wǎng)易公司被網(wǎng)民稱作“互聯(lián)網(wǎng)上跑得最快的兔子”。丁磊，正因?yàn)樗麍?jiān)持自己的選擇，不放棄，才成就了自己的一生，為中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)增加上一筆光輝。丁磊當(dāng)時(shí)聽(tīng)了家人的話，不堅(jiān)持自己的選擇，那么我們就沒(méi)有被人們稱為“在互聯(lián)網(wǎng)上跑得最快的兔子”的網(wǎng)易了，假如他在廣州時(shí)遇見(jiàn)挫折，不堅(jiān)持自己的選擇，那我們也不可能認(rèn)識(shí)到這位互聯(lián)網(wǎng)的英才了。只有像丁磊一樣堅(jiān)持自己的選擇，我們才能成功。

在我的日常生活中，也有這么一個(gè)人，叫謝靈，他的女兒從小體弱多病，他選擇放棄了原本的工作，公務(wù)員，而從頭做起，認(rèn)真學(xué)醫(yī)，十幾年間，他日夜不停為求醫(yī)而四處奔跑，最終成為一位在我們當(dāng)?shù)亓瞬黄鸬尼t(yī)師，把女兒的身份（體）養(yǎng)得白白亮亮（胖胖），一點(diǎn)也沒(méi)有之前體弱多病的樣子。假如他沒(méi)有放棄當(dāng)一位公務(wù)員，反而堅(jiān)持自己的理想，把女兒的病養(yǎng)好。正因?yàn)樗麍?jiān)持自己的選擇，他才有一個(gè)再也不體弱多病的女兒，我們家鄉(xiāng)里才有一位英才的醫(yī)師。

只有堅(jiān)持自己的選擇，才能走向成功。我們要做一位像丁磊、謝靈那樣的人，堅(jiān)持自己的選擇，不放棄，我們才能成就自己，成就自己的一生，才能為國(guó)家、為集體、為家庭做出貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該堅(jiān)持自己的選擇，在我們選擇的路上才能比別人走得更久，比別人走得更遠(yuǎn)。

評(píng)語(yǔ)：15+15+4=34分。該文屬于三類文，主體內(nèi)容偏離題意，除了首尾兩段提到“路”外，主體部分對(duì)“路”一字不提，一味地闡述“堅(jiān)持”“選擇”，沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)題，論述重點(diǎn)偏移；文章結(jié)構(gòu)基本完整，但是語(yǔ)言表達(dá)不好，出現(xiàn)的病句和錯(cuò)別字較多。由于該文材料略顯豐富，內(nèi)容不會(huì)顯得空洞蒼白，所以發(fā)展等級(jí)給4分。

第四篇：鏈接高考作文 2015汕頭一模作文

2015年一模標(biāo)桿作文

1號(hào)文

正確對(duì)待疤痕

每個(gè)人身上都或多或少有疤痕，有的人也許不太在意，因?yàn)槟鞘巧眢w健康和具有免疫功能的證明，而有些人卻因其丑陋而采取整容的辦法祛除疤痕。但是否這就可以證明健康、美麗和沒(méi)有受傷？或許，我們應(yīng)該重新正視疤痕，正確對(duì)待疤痕。

正確對(duì)待疤痕，讓它成為無(wú)時(shí)無(wú)刻的警鐘。生活中的一不留神就可能使我們受傷?；蛟S是沸騰的開(kāi)水，鋒利的手工刀片，甚至是與朋友無(wú)意的沖突。受傷時(shí)候的痛苦與焦急提醒你反思，實(shí)實(shí)在在的傷痛使你冷靜。可是中國(guó)有句話叫“好了傷痕忘了痛”，當(dāng)那真真切切的傷痛褪去，若不是丑陋的傷痕，你是否還能提醒那火辣辣的刺痛？你是否會(huì)自己告訴自己，千萬(wàn)別讓同樣的錯(cuò)誤重復(fù)第二次？正確對(duì)待傷疤，它代表你曾受過(guò)的傷，也提醒你別再次受傷。

正確對(duì)待疤痕，讓它成為生命的符號(hào)。疤痕不僅僅代表曾受的傷，有時(shí)也會(huì)成為一種榮耀。作為一名軍人，除了胸前的軍章，最能代表的就是一身大大小小的傷疤。那代表的是戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)畏強(qiáng)敵的英勇，代表的為國(guó)家為人民無(wú)所保留的貢獻(xiàn)；作為一名運(yùn)動(dòng)員，除了胸前沉甸甸的獎(jiǎng)牌，最能代表他榮耀也是數(shù)不清的疤痕。在奧林匹克運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，哪個(gè)不是自小就開(kāi)始高強(qiáng)度的練習(xí)？哪個(gè)不是受傷后咬牙堅(jiān)持？那傷疤代表的不為人知的血與淚，代表的是對(duì)體育精神的敬畏，代表的是一路走來(lái)的過(guò)往。身上的疤痕早已成為生命的符號(hào)。

正確對(duì)待疤痕，讓它成為自信樂(lè)觀美麗的代名詞。為什么有人千方百計(jì)地祛除疤痕，歸根結(jié)底是對(duì)自我的不自信。一個(gè)人越在意的是什么，往往最缺少什么。當(dāng)你為丑陋的疤痕黯然神傷時(shí)，別人或許看見(jiàn)的是你無(wú)神的雙眼、蒼白的臉龐，或許根本沒(méi)在意到你的疤痕。當(dāng)一個(gè)人以樂(lè)觀自信的態(tài)度與形象出現(xiàn)，那小小的疤痕又有什么關(guān)系呢？其實(shí)，那小小的疤痕才是最出奇的裝點(diǎn)，一個(gè)人對(duì)丑的事物的坦蕩與無(wú)所畏懼，才是真正的美麗。

疤痕或許不美麗，但請(qǐng)正確對(duì)待疤痕，那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，疤痕其實(shí)也不那么糟。【點(diǎn)評(píng)】

文章能扣住材料準(zhǔn)確立意，行文思路清晰。從“正確對(duì)待疤痕，讓它成為無(wú)時(shí)無(wú)刻的警鐘；正確對(duì)待疤痕，讓它成為生命的符號(hào)；正確對(duì)待疤痕，讓它成為自信樂(lè)觀美麗的代名詞”三個(gè)方面去闡述自己的觀點(diǎn)，在一定程度上談出了“疤痕與預(yù)防”，“疤痕與健康（榮耀、美麗）”的關(guān)系，立意準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)完整。但文章在第三個(gè)分論點(diǎn)部分闡述內(nèi)容較為空洞，說(shuō)理不充分，說(shuō)服力不強(qiáng)。

【評(píng)分】46

2號(hào)文：

疤痕是成長(zhǎng)的印跡

有人會(huì)認(rèn)為，疤痕如同白紙上的小黑點(diǎn)，給人生烙上了不完美的印跡。而我認(rèn)為，疤痕是你成長(zhǎng)路途上必備的足跡，它警醒你不要在同個(gè)地方跌倒，它讓你成長(zhǎng)，它是你成長(zhǎng)的最好證明。

疤痕是成長(zhǎng)的標(biāo)志，是最美麗的笑容。俞灝明，一個(gè)天真活潑的大男孩，卻在一場(chǎng)爆炸事故中實(shí)現(xiàn)了華麗的蛻變。當(dāng)醫(yī)生問(wèn)是否要從身上其它地方取下皮做移植時(shí)，他果斷拒絕了。他要讓傷口自己愈合，盡管他知道這個(gè)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)傷口再次裂開(kāi)的疼疼，甚至愈合后不再像以前那樣帥氣，而會(huì)出現(xiàn)一些疤痕，他還是堅(jiān)持做了。

后來(lái)的復(fù)健，為了讓手臂能夠正常地舉起來(lái)，他也經(jīng)歷了傷口無(wú)數(shù)次裂開(kāi)的傷痛，頑強(qiáng)地挺過(guò)來(lái)。他這些傷疤對(duì)他來(lái)說(shuō)，只是他證明自己的成長(zhǎng)，而不是丑陋的一面。他回到拍 1

攝現(xiàn)場(chǎng)，完成了爆炸前那部戲的拍攝，他克服了心里的恐懼，心里的疤痕也不復(fù)存在。

在做客《魯豫有約》節(jié)目中，他自己談到，生活不可能一帆風(fēng)順，人總要經(jīng)歷“摔倒”之后才可以成長(zhǎng)，臉上與身體上的傷痕都不要緊，它們都是你成長(zhǎng)的最好印跡，是最美麗的笑容。一個(gè)和他有相似經(jīng)歷的粉絲也因此拒絕了整容手術(shù)。

是啊，這些傷疤并不可怕，我們?nèi)松缆飞系沧擦粝聜?，是我們一路的成長(zhǎng)?？膳碌氖俏覀儫o(wú)法正確面對(duì)。

接受免疫預(yù)防而留下的疤痕，是健康的標(biāo)志；天生的胎記，是上天親吻我們的標(biāo)志；受傷后愈合的疤痕，是我們跌倒后勇于前進(jìn)的標(biāo)志……

難道那些身上沒(méi)有疤痕的人就一定能夠成功？而那些身上有了一丁點(diǎn)疤痕的人就注定失??？其實(shí)都不是，往往那些經(jīng)歷過(guò)傷痕洗禮的人更能夠通往成功，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷過(guò)，他們懂得吸取教訓(xùn)，他們能從中成長(zhǎng)。

不要畏懼疤痕，不要遮掩任何疤痕，它們都是你成長(zhǎng)的印跡，是你們最燦爛與美麗的笑容。

【點(diǎn)評(píng)】

本文審題正確，入題較快，闡述“疤痕”對(duì)成長(zhǎng)的正面影響。材料切合題意，但全文只運(yùn)用一個(gè)材料，說(shuō)理也比較膚淺，因此內(nèi)容單薄。語(yǔ)言較通順，文面較整潔。

【評(píng)分】44

3號(hào)文

疤痕

在大多數(shù)人的腦海里，疤痕都是難看的、深刻的，避之不及的。是的，疤痕一旦印在身上，印在心靈上，就會(huì)一生一世永相隨，除非你去整容。有些疤痕，人們?yōu)橹院溃行┌毯?，卻令人感到羞愧。

想當(dāng)年，岳飛的母親在他背上刺下“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字，這疤痕鞭策著岳飛在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵，浴血奮戰(zhàn)，相信每一場(chǎng)戰(zhàn)役后，岳飛身上都會(huì)有敵人刺留下的疤痕，但我相信，這些疤痕在眾將士看來(lái)，都會(huì)是光輝的。

還有些疤痕，是在我們剛出生時(shí)就有的，即胎記。這個(gè)疤痕標(biāo)識(shí)著我們獨(dú)一無(wú)二，也見(jiàn)證了母親懷胎十月的辛苦。

而在我們當(dāng)今社會(huì)，還有一種人為的疤痕，叫紋身。在一些人看來(lái)，紋身是壞學(xué)生才做的事，但其實(shí)不然。在我的身邊，有一對(duì)哥哥姐姐，他們是情侶也是高中的同學(xué)。高中畢業(yè)后，他們分別在各自的手掌上紋上半只蝴蝶后便飛往不同的城市讀大學(xué)。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，年年拿獎(jiǎng)學(xué)金。幾年后，他們照約定再相逢，共同飛往澳大利亞結(jié)婚。這蝴蝶疤痕成為了他們奮斗的動(dòng)力和忠誠(chéng)于愛(ài)情的見(jiàn)證。

在我的腿上，有一處疤痕，雖然不美麗，但卻是我初中生活的美好回憶。初一時(shí)，我常常和小伙伴們賽跑，有一次跑太快剎不住“車”，便摔倒了，腿上磨破了皮，小伙伴扶著我一拐一拐地走進(jìn)教室。我相信，每個(gè)人身上都會(huì)有和小伙伴玩留下的疤痕，它們記載了我們童年最美好的回憶和小時(shí)候最真摯的友情。

除了以上這些疤痕，還有一種疤痕是不太光輝的，那就是與人打架留下的疤痕。不過(guò)它們有一個(gè)好處，那就是可以時(shí)刻警醒我們沖動(dòng)是魔鬼，凡是三思而后行。

疤痕是美是丑，關(guān)鍵看它們是從哪來(lái)的。但無(wú)論我們身上有多少道疤痕，只要我們內(nèi)心美好，心態(tài)平和地去看待它們，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己很美。讓我們留下多一些自豪的疤痕，少一些羞愧的疤痕。

【點(diǎn)評(píng)】

該文是一篇較典型的議論文，文章題目能緊扣材料核心“疤痕”來(lái)立意。第一段結(jié)合大 2

眾對(duì)“疤痕”的定義，即“疤痕都是難看的、深刻的，避之不及的”。然后提出 “疤痕印在身上、印在心靈上就會(huì)永世相隨；有些疤痕，人們?yōu)橹院?，而有些疤痕，卻令人感到羞愧?！钡挠^點(diǎn)。第二段引述岳飛母親在他背上刺下“精忠報(bào)國(guó)” 和敵人刺留下的疤痕的例子能較充分地論證“有些疤痕人們?yōu)橹院馈钡挠^點(diǎn)。第三段寫出生留下的胎記，這是對(duì)“疤痕”概念的混淆，可謂本文論證中的敗筆。第四段引用的例子為“紋身”，如果仔細(xì)推究一下，其實(shí)“紋身”也是屬于疤痕的范疇，因?yàn)槭澜缟显S多民族認(rèn)為紋身可以防病袪災(zāi)。這與材料中“疤痕是身體健康和具有免疫功能的證明?！币痪涫窍嗥鹾系?。只是該考生沒(méi)有這么深的認(rèn)識(shí)，而只是停留普遍認(rèn)為的紋身“美”的理解上。第五段引述了初中時(shí)留下的疤痕，并明確得出“疤痕是童年最美好的回憶和小時(shí)候最真摯的友情?！钡挠^點(diǎn)。第六段對(duì)“不太光輝的疤痕”的論證不夠到位，只有簡(jiǎn)單說(shuō)理沒(méi)有具體的論據(jù)，缺乏說(shuō)服力。末段用“讓我們留下多一些自豪的疤痕，少一些羞愧的疤痕?！眮?lái)收尾能和第一段末形成呼應(yīng)。

【評(píng)分】42分

4號(hào)文

疤痕亦美麗

從小到大，每個(gè)人都必經(jīng)歷免疫預(yù)防接種，學(xué)自行車摔倒，或者學(xué)習(xí)上、生活上的摔跤......有些人便因此在身體上、心靈上留下這樣或那樣的疤痕。這些疤痕雖然看起來(lái)并不美麗，但它卻是我們身體健康，心靈強(qiáng)大的證明。

留下疤痕，能銘記自己的往事，而祛除疤痕，卻祛不走心靈的疤痕。唯有正面（直面）疤痕，正面（直面）這曾給我們帶來(lái)痛楚的疤痕，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它們也沒(méi)有那么丑陋。

疤痕亦美麗，為我們證明著身體的健康。現(xiàn)在洗澡時(shí)還能看到自己手臂上那小時(shí)候免疫預(yù)防接種的疤痕。雖然不美觀，但卻是我從小到大身體健康，預(yù)防疾病的證明?？v使在接種時(shí)疼痛、哭鬧。但卻保障了我能在一個(gè)健康的童年里嬉戲成長(zhǎng)。這疤痕在我看來(lái)也是健康童年的寫照，在我看來(lái)它并不丑陋反而是美麗的，是它為我提供了一個(gè)不受疾病困擾的無(wú)憂快樂(lè)健康的童年。

疤痕亦美麗，讓我們銘記著往事的悲歡。小時(shí)候的我如男孩子一般，跟著哥哥爬山、抓魚，為此自己也吃了不少苦頭。膝蓋上、手臂上留下這樣或那樣的疤痕。長(zhǎng)大后逐漸愛(ài)美的我有時(shí)覺(jué)得這些疤痕特別難看，但有一天，哥哥指著我膝蓋上的疤痕說(shuō)，“這是我教你騎單車時(shí)留下的吧。”不經(jīng)意間，回想起了自己歡快的童年。如野小子一般灑脫（，）雖然讓自己吃了不少痛，但心中愉悅卻是更多掩蓋住了傷口的痛。觸摸著身上大大小小的疤痕，反而不覺(jué)得他們有多丑了，變美麗的（了）。這些可是我美好往事的疤痕。

疤痕亦美麗，使我們謹(jǐn)記著失利的教訓(xùn)。身體上的疤痕可以無(wú)視，但心靈的疤痕卻像根刺，扎在心頭。想要拔出這根刺，必定會(huì)痛?？荚嚨氖Ю?，與人相處的失利......這些疤痕在我們心中并不是只會(huì)提醒我們當(dāng)時(shí)失利時(shí)的痛楚，而是像一盞明燈，謹(jǐn)（警）醒我們失利時(shí)的原因，讓我們能從中吸取教訓(xùn)。它們是美麗的，讓我們不會(huì)在同一個(gè)地方摔倒兩次，讓我們銘記自己的失敗并勉勵(lì)自己不能一犯再犯。

疤痕是美是丑取決于自己的看法，但我看來(lái)它們卻是美麗的，是它們伴隨著我們的健康成長(zhǎng)。

【點(diǎn)評(píng)】

本文思路較清晰，主體部分呈現(xiàn)并列式結(jié)構(gòu)，能聯(lián)系親身經(jīng)歷進(jìn)行分析，有一定真實(shí)感。但是，立意尚缺乏深度，嫌停留在詮釋材料上。某些表達(dá)欠嚴(yán)密，比如倒數(shù)第二段內(nèi)容不協(xié)調(diào)。

【評(píng)分】40

5號(hào)文

坦然面對(duì)人生中的“疤痕”

每個(gè)人必經(jīng)歷免疫預(yù)防接種伴隨而來(lái)的短痛，有些人還因此在身體留下疤痕。這疤痕看起來(lái)并不美麗，但它卻是身體健康和具有免疫功能的證明。當(dāng)然，也有不少人沒(méi)有預(yù)防和預(yù)警意識(shí)，在身體留下或多或少、這樣或那樣的疤痕，因此有些人往往采取各種方法除去疤痕，以證明自己健康、美麗和沒(méi)有受傷。

在我看來(lái)，這些疤痕是自身不足和種種遺撼（憾）的象征，告誡警示我們?cè)?jīng)鑄下的錯(cuò)誤，激勵(lì)我們需從中吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。除去疤痕，固然變得美麗，卻是不敢直視自己的表現(xiàn)，坦然面對(duì)“疤痕”，是我們應(yīng)采取的態(tài)度。

坦然面對(duì)“疤痕”，是一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。詩(shī)人顧城曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明?！卑毯蹘Ыo了我們疼痛，但在這陣痛將誕生新的生命。中華科大學(xué)校校長(zhǎng)李培根在卸任校長(zhǎng)一職時(shí)，坦言自己的18處遺憾，句句針對(duì)如何辦好一所大學(xué)，如何培養(yǎng)一代代學(xué)生。按照常理，卸任時(shí)本應(yīng)關(guān)注自己退休的生活，不再處理這些事務(wù)，但是李培根校長(zhǎng)對(duì)自己的遺憾的坦誠(chéng)，讓我們感受到一位好校長(zhǎng)的坦誠(chéng)，也讓我們體會(huì)到他對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)態(tài)度。遺撼（憾），往往不被提及，因?yàn)檫z撼（憾）代表著自己能力不足。但是這些疤痕卻可以讓后人從中吸取教訓(xùn)，探索未來(lái)的道路，不創(chuàng)地去完善、變革來(lái)變得更加完美，站得更高，看到更加絢爛的風(fēng)景。我想李培根校長(zhǎng)對(duì)“疤痕”的坦誠(chéng)將會(huì)使中華科技大學(xué)乃至整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展得更好。坦然面對(duì)“疤痕”，本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，方能更好地發(fā)展。

坦然面對(duì)“疤痕”，收獲人生的財(cái)富。坦然面對(duì)曾經(jīng)受過(guò)的痛苦，從中收獲人生的真諦，攀上成功之峰。馬云，萬(wàn)眾矚目，阿里巴巴的創(chuàng)始人及首席執(zhí)行官。在他成功之前，也曾經(jīng)歷過(guò)不少的挫折與困難。大學(xué)畢業(yè)與同學(xué)們一起去應(yīng)聘保安，同行的同學(xué)全被錄唯獨(dú)沒(méi)有他；創(chuàng)業(yè)之始時(shí)，幾乎沒(méi)有人去幫助他，全靠自己克服一個(gè)又一個(gè)的困難。現(xiàn)在當(dāng)談及這些往事時(shí)，他也只是一笑了之。過(guò)去的“疤痕”使馬云擁有了樂(lè)觀的精神及一顆不畏困難勇往直前的心。正是這些，使馬云獲得了成功，亦獲得人生道理上珍貴的心靈財(cái)富。

坦然面對(duì)疤痕，是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，讓我們收獲人生的財(cái)富?！军c(diǎn)評(píng)】

該文能夠反復(fù)點(diǎn)題，觀點(diǎn)正確，條理清晰，分論點(diǎn)明顯，文面工整。但是，第一段簡(jiǎn)單照抄提示材料，缺乏運(yùn)用轉(zhuǎn)化能力。論據(jù)有紕漏，李培根應(yīng)該是原華中科技大學(xué)的校長(zhǎng)，關(guān)于應(yīng)聘保安的事馬云的原話是“高考落榜后，我決定出去打工，和表弟去一家賓館應(yīng)聘保安。結(jié)果，表弟被錄用了，我卻因個(gè)頭矮被淘汰” ；該文在闡述論據(jù)時(shí)對(duì)疤痕的理解也不夠切題，把“遺憾”簡(jiǎn)單地等同于“疤痕”，泛化了“疤痕”的概念。

【評(píng)分】37分

6號(hào)文

疤痕下的美，整容下的丑

疤痕在身體留下不美麗的印記，但它卻證明了你的健康和免疫功能。但有些人就采取整容祛除疤痕，使它變得更光滑，更有吸引力。那么，整容下的身體就更美嗎？

如今，韓國(guó)的整容手術(shù)非常盛行，某次韓國(guó)選美比賽，女模特的面孔幾乎一模一樣，驚呆了全球。就現(xiàn)在放眼全球，各行各業(yè)都需要身高達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)值，五官端正，至此許多人就不斷美麗，為自己的缺陷試圖掩蓋。

為什么整容會(huì)如此盛行呢？究其緣由，一是如今是一個(gè)追求完美的時(shí)代，認(rèn)為“沒(méi)有 4

最美，只有更美?！奔娂妼⒆约旱牟蛔阒幾龅骄?，將自己以前的污點(diǎn)抹干凈，讓他人看似純真，潔白和沒(méi)有受傷。二是社會(huì)的風(fēng)氣盛行，這是看臉的時(shí)代，沒(méi)有人不愛(ài)自己，也會(huì)關(guān)注他人的外表，韓國(guó)的明星如此受捧，都是看到深邃（遂）的眼睛，尖銳的下巴，尖挺的鼻梁的外表，有些人就認(rèn)為自己不受社會(huì)和他人的肯定就是因?yàn)橥獗淼娜毕?，疤痕的存在。三是“外貌協(xié)會(huì)”盛行，道德標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越低。前不久，明星柯震東的吸毒案件一出，他的粉絲立馬為他說(shuō)詞推脫，如此盲目追星，不理智追星，損害是對(duì)道德上的踐踏和摧毀。

那么對(duì)于如今的現(xiàn)象，我們又該如何處理呢？我認(rèn)為我們提高自我的道德修養(yǎng)，不需要太過(guò)分關(guān)注自我形象和他人形象。向內(nèi)心道德美的人致敬，現(xiàn)在流行“最美教師”“最美司機(jī)、護(hù)士、媽媽”等，都是為了弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，宣揚(yáng)道德上的美人們。其次社會(huì)多關(guān)注報(bào)道好人好事，平凡人的不平凡事都是對(duì)下一代的借鑒和教育。今后，國(guó)家應(yīng)該制定相應(yīng)的法律，來(lái)弘揚(yáng)和維護(hù)當(dāng)事人的利益，這樣社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)換就得到法律的認(rèn)同，越來(lái)越多的人就會(huì)出來(lái)做好事。

好的社會(huì)，就算疤痕的丑惡也會(huì)被道德的美所掩蓋，整容下的美麗也會(huì)踐踏和趨（驅(qū)）趕。美好的社會(huì)，需要的是我們共同維護(hù)和擁戴，社會(huì)才更穩(wěn)定，才會(huì)更幸福。

朋友，請(qǐng)你放下對(duì)疤痕的顧慮和擔(dān)憂，用心澆灌自己的心靈的花，那么疤痕下也有美，整容下的丑怎么也掩蓋不了心靈的丑惡。

【點(diǎn)評(píng)】

本文觀點(diǎn)明確，作者反對(duì)過(guò)分整容來(lái)掩蓋自己的缺陷，認(rèn)為疤痕之下也有美；行文的層次分明，思路清晰，文章從材料切入，引出本文討論的話題——整容下的身體美嗎？主體部分從整容之風(fēng)盛行，探究整容之風(fēng)盛行的原因及身處整容之風(fēng)盛行的社會(huì)，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)三方面展開(kāi)；結(jié)尾處發(fā)出呼吁，再次表明觀點(diǎn)。行文層層深入，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，顯示了作者良好的邏輯思維的能力。但文章重點(diǎn)放在對(duì)“整容”的分析探究上，文章的重心旁移。文章整體的表達(dá)通順，但偶有病句，卷面整潔，書寫端莊。

【評(píng)分】36分

第五篇：考場(chǎng)高分作文寫作技巧

要想取得考場(chǎng)高分作文，在確?；A(chǔ)切入分的同時(shí)，還要在爭(zhēng)取“發(fā)展等級(jí)分”上下功夫?！鞍l(fā)展等級(jí)分”主要看“獨(dú)到的視覺(jué)”、“鮮活的人事”、“真實(shí)的情感”、“哲理的思辯”、“別樣的文采”、“優(yōu)美的語(yǔ)言”、“工整的書寫”等方面。真實(shí)的情感

真善美是衡量一篇佳作的試金石。特級(jí)教師喻旭初諄諄告誡：“文章內(nèi)容要實(shí)實(shí)在在。寫記敘類文章，不要胡編亂造，即使虛構(gòu)，也應(yīng)源于生活，能被人接受，不要過(guò)于?另類?，寫議論類文章，不要大話連篇，而應(yīng)力求事例新鮮，說(shuō)理充分?！睂＜业脑捳f(shuō)明了作文的真諦。例如，湖南考生這樣寫高考：“我愛(ài)這個(gè)六月，因?yàn)槲覀冏叩竭@個(gè)六月的路上，除了我們自己灑下的汗水，更有父母師長(zhǎng)全身心的愛(ài)的澆灌。老師，還記得我們每一點(diǎn)進(jìn)步帶給您的喜悅嗎？還記得我們的”屢犯舊錯(cuò)“帶給您的焦急嗎？還記得您為我們搜集最新高考信息而四處奔波嗎？還記得您閱卷至凌晨的辛勞和您那因過(guò)分操勞而嘶啞的聲音嗎？謝謝您，敬愛(ài)的老師，請(qǐng)相信我們會(huì)在這個(gè)六月交給您一份最完美的答卷！爸爸，還記得您為了給我一個(gè)絕對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境而放棄了最愛(ài)的足球歐錦賽嗎？媽媽，還記得您為模擬考中失敗的我鼓氣，用并不寬裕的開(kāi)支為我買營(yíng)養(yǎng)品嗎？謝謝你們，親愛(ài)的父母，我會(huì)在這個(gè)六月?金榜題名?。這個(gè)充滿著溫馨的六月，我喜歡！”考生將“黑色六月”反彈琵琶，唱出了一曲發(fā)自肺腑的“愛(ài)”的心靈贊歌。哲理的思辯

從哲學(xué)的角度，事物都是一分為二的；然而事物又是多面的。因此，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，尋求答案，由一點(diǎn)向四周輻射的開(kāi)放性思考，便是發(fā)散思維。例如，2005年福建卷作文題：以“一個(gè)圓圈”為題寫一篇作文。首先。我們要根據(jù)文題所提供的圖形已經(jīng)提示的話語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想，從中找出與此有關(guān)系的文章或者心靈的感悟。從人生的軌跡而言，吳克誠(chéng)《人生與碗》哲理散文給我們有所啟發(fā)：“人生多么復(fù)雜，人生又何其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只是由兩個(gè)動(dòng)作組成的一條直線。一個(gè)動(dòng)作是捧起碗，一個(gè)動(dòng)作是放下碗。在捧起碗與放下碗的過(guò)程中，生命一點(diǎn)點(diǎn)的絢爛，又一點(diǎn)點(diǎn)的枯萎。當(dāng)那只碗最后一次放下，永不被捧起的時(shí)候，生命也就戛然而止了。生命的線也因不在延伸而擁有了可以丈量的長(zhǎng)度?！?《中學(xué)語(yǔ)文園地》卷首語(yǔ)2005年第6期)這里用捧碗與放碗形象地詮釋了人的生與死的關(guān)系，用“碗”的“圓圈”軌跡與生命的直線的“長(zhǎng)度”這一哲學(xué)命題，圖解出活著和死了的兩種不同的以及相同的價(jià)值取向，充滿了哲理的思辯。

別樣的文采

用小小說(shuō)筆法來(lái)寫記敘文就是其中的一種。它可以以某人某事為主，再兼取其他的人和事；也可以“雜取種種人，合成一個(gè)”(魯迅語(yǔ))，將多件事整合成某一件事。然后比較集中地反映生活的某一個(gè)側(cè)面。江蘇考生《赤兔之死》，就塑造了一個(gè)以誠(chéng)實(shí)為本的人格化了的“赤兔馬”的形象，通過(guò)伯樂(lè)和赤兔馬的對(duì)話來(lái)敷衍情節(jié)，將一個(gè)自編的寓言故事切合題旨地娓娓道來(lái)。這是用小說(shuō)筆法來(lái)寫的考場(chǎng)記敘文。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：這樣的文章雖然寫的不是真人真事，但一定要以 1

真人真事為基礎(chǔ)。另外，寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，議論文也可以采用雜文(文藝性議論文)的筆法，生動(dòng)形象地發(fā)表見(jiàn)解，品評(píng)時(shí)事

優(yōu)美的語(yǔ)言

“語(yǔ)言是文章的外衣。一篇文章如果語(yǔ)言運(yùn)用得好，內(nèi)容也許就會(huì)妙筆生花：刻畫人物栩栩如生，敘述事件生動(dòng)活潑，寫景狀物繪聲繪色?！崩?，有位考生這樣寫不同的人生：“三分之一的菊花，我需要它的超脫；三分之一的古劍，我需要它的銳氣；三分之一的酒，我需要它的?難得糊涂?。于是，我拈一朵菊花，攜一柄古劍，微笑著喝盡杯中酒，然后上路。”作者借菊花、古劍、酒三種意象，喻指人生的三種選擇，象征了中國(guó)古代士林的典雅與脫俗，清高與超然，憂悒與郁悶，痛苦與無(wú)奈，可謂中國(guó)文化的“人生三味”。這一形象議論，充滿文化品位和顯豁的哲理。其文章的魅力，當(dāng)數(shù)優(yōu)美的語(yǔ)言。

工整的書寫

寫得一筆好字，猶如人的漂亮的外衣，甚至為人的第二副面孔。這也是作文得高分的要素之一。今年江蘇率先將考生的作文掃描到電腦上批閱，這意味著對(duì)書寫提出了高要求。因此，我們要重視書寫的訓(xùn)練。首先，要采用0。5毫米的黑色簽字筆(或筆尖稍細(xì)的黑墨水鋼筆)書寫。這樣，掃描效果好，黑白分明。其次，書寫正確，不涂改，注意卷面整潔。最后，值得題及的是字的書寫應(yīng)占作文方格紙的百分之八十五左右，字一定不要寫得過(guò)大，否則，滿目擁擠，破壞了行與行之間的疏朗之美。

獨(dú)到的視覺(jué)

獨(dú)到的視覺(jué)，體現(xiàn)在思維的多角度上。例如，論證“愛(ài)國(guó)”角度：正常的思維角度：①愛(ài)國(guó)是公民的神圣使命②愛(ài)國(guó)就要為祖國(guó)的崛起而努力③愛(ài)國(guó)不能盲目排外④愛(ài)國(guó)要從自我作起⑤愛(ài)國(guó)就不會(huì)為祖國(guó)的貧窮而悲觀等。而有人將純凈祖國(guó)的語(yǔ)言文字，規(guī)范用語(yǔ)、用字作為愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，這就是獨(dú)到的視覺(jué)，寫作口徑小了，表達(dá)的卻是大主題。

鮮活的人事

寫自己熟悉的生活，是作文題材的源泉。要善于捕捉生活、提煉和加工生活。例如，2004年甘肅某考生《父親的布底鞋》：“可當(dāng)爺爺邁出門檻后，不由愣住了，父親也楞住了——全村老小男男女女都站在門外，有的手里拎著半截米袋，有的提著一只瘦雞，有的捏著幾張破損了的沾滿汗?jié)n的鈔票，有的托著幾件陳舊卻干凈的衣服……村長(zhǎng)四爺爺微微笑著說(shuō)：”咱村祖上風(fēng)水好，出秀才，小三子(父親的小名)替咱村爭(zhēng)了一回臉，咱村人臉上光彩……大家來(lái)送送娃兒……?眼淚順著爺爺臉上的皺紋滑了下來(lái)，爺爺對(duì)父親大吼一聲：“給大伙跪下……?父親”嗵“的一聲，雙膝落在泥土地上……”作者寫父親當(dāng)年考取大學(xué)離開(kāi)村子去讀書時(shí)的情景。通過(guò)爺爺和父親面對(duì)全村人送行的活生生的細(xì)節(jié)描寫，為下文寫“父親當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)后毅然放棄優(yōu)厚的待遇回到村里，帶領(lǐng)大伙兒開(kāi)辦企業(yè)”的事實(shí)伏一筆。文中無(wú)論是爺爺、父親；還是村長(zhǎng)、村民，一個(gè)個(gè)鮮活的人物，歷歷在目，讓人動(dòng)容。