第一篇：寓教于樂 活躍小學(xué)英語課堂（最終版）

寓教于樂 活躍小學(xué)英語課堂

陳婧彧

【摘要】我們已步入二十一世紀(jì)，新的教育思想，教育觀念，逐漸升華與完善。新課標(biāo)要求英語課程注重素質(zhì)教育，注重情感，態(tài)度，價(jià)值觀，其中特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在這一理念下，教師應(yīng)向課堂40分鐘要質(zhì)量，讓英語課活起來，要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓英語課活躍起來。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂 活躍課堂 素質(zhì)教育

古人云：“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?新世紀(jì)、新形勢(shì)、新情況帶來了新任務(wù)、新問題，呼喚著新思路、新對(duì)策。轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教學(xué)方法已是現(xiàn)代英語教學(xué)面臨的突出問題。教育不僅僅是捧上一張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人。教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)，活潑，主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生不是被動(dòng)裝填知識(shí)的容器，不是聽話的、馴服的工具，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)，這才符合素質(zhì)教育的要求，符合心理學(xué)、教育學(xué)的觀點(diǎn)。

英語教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無定法”。輕松、愉快的課堂環(huán)境能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，因此教師的任務(wù)在于運(yùn)用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教師對(duì)知識(shí)的傳授主要是在課堂上進(jìn)行的，所以采用不同的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率尤為重要。怎樣把知識(shí)生動(dòng)、有效、快捷地傳遞給學(xué)生呢？經(jīng)過摸索和實(shí)踐，我有一些體會(huì)。

一、寓教學(xué)于格言警句

格言警句是最生動(dòng)、最精煉的語言，是配合教材向?qū)W生進(jìn)行思想教育的好材

料，在教學(xué)活動(dòng)中能起催化作用。這樣閃光的語言，富有生活氣息，饒有風(fēng)趣，為人所喜聞樂見。它能引發(fā)激情，鼓舞志趣，啟迪思維，端 正思想，開發(fā)智力，擴(kuò)大知識(shí)的領(lǐng)域，從而更有效地提高學(xué)習(xí)效率。為此，我實(shí)行了“每周一句”。開學(xué)的第一天，我和學(xué)生對(duì)話：“How was the holiday? Great!”

格言警句還能配合教材用在教學(xué)中。例如學(xué)time這個(gè)單詞時(shí)，通過組詞造句，進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，可以引用下面警句： Time is money.（時(shí)間是金錢。）Time is life.（時(shí)間是生命。）Everything has its time and that time must be watched.（萬物皆有時(shí)，時(shí)不可失。）

二、寓教學(xué)于故事

故事是學(xué)生們喜聞樂見的一種形式。用英語敘述一個(gè)故事，寓英語知識(shí)于故事中，深入淺出，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。Hendrickson曾指出，在英語故事中所包含的語言、語用、言談和文化特性，為學(xué)習(xí)者極大限度地提供了可理解性的輸入，同時(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的輸出。簡(jiǎn)而言之，通過故事中所營造的情景，人物以及語言，可以幫助學(xué)生更好的理解語言并運(yùn)用語言。故事可以將一個(gè)個(gè)無意義的詞組變成有意思的連接。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也有助與學(xué)生記憶。

例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時(shí)教師就可將這幾個(gè)單詞串成一個(gè)趣味十足的小故事。一只小豬在漂亮的公園里散步，這個(gè)時(shí)候陽光明媚，小豬高興得唱起了Walking, walking, I'm walking.接著它有跳起了繩子Jumping, jumping, I'm jumping.這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一只老虎，小豬嚇地跑了起來并大叫Running, running, I'm running.老虎也追了過去He's running.I'm running too.小豬發(fā)現(xiàn)前面有一條河，他跳了進(jìn)去游泳到了對(duì)岸 Swimming, swimming, I'm swimming.沒想到老虎也會(huì)游泳He's swimming.I'm swimming too.正在小豬走投無路的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)仙女將小豬變成了一只小鳥，小豬飛了起來，并高興地大叫Flying, flying, I'm flying.這下子，老虎可就沒辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥飛走。通過這個(gè)故事，不僅僅將詞匯串

連在了一起，而且生動(dòng)趣味，學(xué)生們邊聽，邊演，邊唱在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也運(yùn)用了語言，一舉數(shù)得。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！痹谛W(xué)的英語教學(xué)中，以故事為載體，進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語教學(xué)，無疑是明智的選擇。利用孩子愛聽故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提，最終達(dá)到靈活運(yùn)用英語知識(shí)的目的。它類似于“三文治故事教學(xué)法”，但它又在很大程度上不同于“三文治故事教學(xué)法”。它并非靠母語來支持，通過母語而達(dá)到理解，而是一種在全英語環(huán)境下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)要求而進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式。

三、寓教學(xué)于歌曲

由于小學(xué)生具有愛唱的心理特點(diǎn)，介紹或教唱一首英文歌曲，能促使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，讓學(xué)生有一種成就感和自信心，使他們?cè)诓恢挥X中記住枯燥的語法知識(shí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)歌曲教學(xué)的要求是：通過唱英語歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段，為英語課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語歌，運(yùn)用什么樣的英語歌，這都是有講究的?！痘A(chǔ)英語》作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法，便是教英語的好方法?！蔽覀円鶕?jù)兒童在不同年齡階段的不同心理特征和語言水平，充分發(fā)揮英語歌曲的載體的作用，運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

（一）運(yùn)用英語歌曲學(xué)習(xí)單詞

把歌曲與單詞相結(jié)合，給學(xué)生配上一些動(dòng)作，對(duì)于幫助學(xué)生掌握單詞是非常有效的。例如，在教“point”一詞時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生們是“指”的意思，而是在提醒他們注意后，要求大家和我一起唱歌曲“One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine ten.Stand up.Clap, clap, clap.Point to the window.Point to the door.Point to the ceiling.Point to the floor.”。

學(xué)生在唱唱、動(dòng)動(dòng)、指指的過程中輕松自然地記住了“point ”這個(gè)詞。

（二）運(yùn)用英語歌曲學(xué)習(xí)句型

在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識(shí)很少，利用歌曲突破教材重點(diǎn)難點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。如：學(xué)生剛學(xué)習(xí)句型“What’s your name? My name is ?”時(shí)，“my name is ?”這三個(gè)單詞非常繞口，學(xué)生總是說不好。因此，我把歌曲“What’s your name?”教給學(xué)生，歌曲將教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)分解簡(jiǎn)化了。學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)，唱熟后還能在課堂上用于問答、考試和活動(dòng)。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。一旦學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，成就感油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的樂趣，教學(xué)效果隨之明顯提高。

（三）鞏固擴(kuò)展

在鞏固擴(kuò)展階段，我們可以充分利用歌詞內(nèi)容的擴(kuò)展性，將所學(xué)詞匯、句型編輯成歌。這些簡(jiǎn)單的、通俗的英語歌曲用兒童喜愛的民謠、兒歌的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在反復(fù)唱中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的句型，加深、鞏固所學(xué)知識(shí)。如：在教授牛津英語三年級(jí)B冊(cè)Unit 2 Is this your ??這一句型時(shí)，我運(yùn)用兩只老虎(Two Tigers)的調(diào)子編了一首歌“Is this your clock? Is this your clock ?Yes, it is.Is that your watch ? Is that your watch ? No, it isn’t.No, it isn’t.” 學(xué)生對(duì)其旋律和唱法較為熟悉，頗感興趣，注意力也較集中，再加上動(dòng)作（近指、遠(yuǎn)指）、單詞替換，所學(xué)的句型就易鞏固和擴(kuò)展。

四、寓教學(xué)于生活

在課堂上結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)加入一些生活英語，會(huì)讓學(xué)生真正覺得英語不只是考試科目，生活中英語也無處不在?，F(xiàn)在許多商品用英語單詞作為商標(biāo)，例如： Safeguard，Legend，Phenix，Seagull等等。幾乎所有的電器及其按鈕名都是用英語標(biāo)明的，如electric fan，washer，air-conditioner，remote control，pause，record等等。高科技信息時(shí)代，CD，VCD，DVD，IP，IT，WTO，APEC這些名稱人們已不再感到陌生。這些英語看起來微不足道，但卻能引發(fā)學(xué)

生對(duì)英語的興趣，培養(yǎng)使用英語的習(xí)慣。充分利用傳媒及生活中平凡的日用品，把英語與學(xué)生身邊熟悉的東西結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到英語不是一座難以逾越的高山，學(xué)英語不是在啃一塊又臟又硬的骨頭。英語是我們?nèi)粘Ｉ钪忻利惖狞c(diǎn)綴，通過英語這扇窗，我們更能理解和欣賞人類的語言之美。

在世博會(huì)期間，教師可以在課堂上借機(jī)向?qū)W生傳授一些會(huì)在游玩世博時(shí)用到的詞匯，如subway station(地鐵站)，Expo Souvenir(世博會(huì)紀(jì)念品)，the theme pavilion(主題館)，the Expo Site（世博園區(qū)），Expo Masco(世博會(huì)吉祥物)等英語詞匯，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在真實(shí)的情境里，使他們學(xué)有所用?？傊?，英語學(xué)習(xí)不是機(jī)械的單詞記憶和語法規(guī)則的羅列。英語知識(shí)可以更多的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：啊，原來英語也可以這么學(xué)！興趣是最好的老師，自信是最大的動(dòng)力。只有讓每個(gè)學(xué)生感受到課堂是豐富多采的，知識(shí)是妙趣橫生的，讓他們聽一節(jié)課有如沐春風(fēng)的感覺，素質(zhì)教育才真的不再是一句空話。

在英語教學(xué)中，一定要讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課外讓學(xué)生“樂”起來，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在樂中學(xué)，從而取得滿意的教學(xué)效果。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生學(xué)英語的興趣和好習(xí)慣自然得到培養(yǎng)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

Krashen S.D.1982.Principle and Practice in second language Acquisition[M].Oxford:

Pergamon Press.肖嫚.2009.互動(dòng)式教學(xué)模式與英語口語能力培養(yǎng)[J].科技信息,(2).張兼中.1996.外語教育學(xué)[M].浙江:浙江教育出版社.

第二篇：寓教于樂,穿插英語課堂小游戲（范文模版）

寓教于樂，穿插英語課堂小游戲

小學(xué)英語 甘慶玲 新界埠中心小學(xué)

[內(nèi)容摘要]：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師,當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的首要任務(wù)”。而游戲教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效手段。它可以將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的,生動(dòng)有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造和諧,有趣,豐富的語言交際情境,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,讓學(xué)生通過參與游戲使用語言,以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,它在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有十分重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來說，游戲讓他們學(xué)習(xí)的積極性更高，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,它在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有十分重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來說，游戲讓他們學(xué)習(xí)的積極性更高，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。因此，我在教學(xué)中努力開展形式多樣的教學(xué)游戲，使學(xué)生都積極的參與到英語課堂活動(dòng)中來，孩子們?cè)谟螒蛑袠穼W(xué)、善學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。但對(duì)不合理的需要也要加以引導(dǎo)。

[正文]：

在有限的40分鐘英語課堂中，小學(xué)生能自覺重視上課效率的學(xué)生很少，有的學(xué)生甚至?xí)谡n堂中講悄悄話以及做小動(dòng)作。那么在以素質(zhì)教育為目標(biāo)的今天，如何才能夠讓學(xué)生保持注意力，積極思考，做到眼耳口手并用，在課后即使不用花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)，也能收到事半功倍的效果。經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該在課堂有必要的設(shè)計(jì)些與課堂內(nèi)容有關(guān)的游戲，可提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛玩是孩子的天性。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說:“小學(xué)生生來是好玩的,是以游戲?yàn)樯?”“All work and no play makes Jack a dull boy.”(只工作,不玩耍,聰明的孩子會(huì)變傻)。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾,它把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng),從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)

地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中,既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)兒童求知欲,還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素,起到“以趣激情,寓教于樂”的作用。因此,科學(xué)有效地運(yùn)用游戲,肯定會(huì)在很大程度上提高我們的課堂效果。

一、游戲揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言說，良好的開端是成功的一半。教師在課前如果能喚起學(xué)生的求知欲望，就可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。而游戲是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥。例如，在教學(xué)三年級(jí)英語下冊(cè)《Unit 5 Where is my ruler ?》一課時(shí)就是以游戲揭題激趣的：上課伊始，請(qǐng) A、B兩名學(xué)生上臺(tái)，將A學(xué)生的雙眼蒙住，B學(xué)生手拿car，將car分別按在課桌上面，里面，下面的方位謎團(tuán)和好奇縈繞于心，興趣和需要由此而生，一系列圍繞三角形內(nèi)角和的思考和研究活動(dòng)自然而然展開，隨意藏好在臺(tái)下六十三名學(xué)生課桌那里，然后將A學(xué)生摘除蒙布，讓他去找藏著的car，全班同學(xué)齊擊掌，當(dāng)A生一桌一桌挨著找，沒找到時(shí)，我又請(qǐng)B生給他提示在X排，A生順著第X排挨著找了三桌沒找到時(shí)，我又請(qǐng)B生給他提示在課桌下面，當(dāng)A生順著下面，第X排一下找到了car時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。在這一刻，我導(dǎo)出課題：“同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——Where is my car ??！边@時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，提高課堂效率就水到渠成了。當(dāng)然，他們自己也可以創(chuàng)作。學(xué)生們?nèi)紕?dòng)了起來，連最老實(shí)的也跳了起來。開放的英語課堂教學(xué)最能發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。表面動(dòng)作的情境激起的是興趣，轉(zhuǎn)化成的是主動(dòng)的思考和強(qiáng)烈的探索欲。學(xué)生欣喜而自豪著自己的創(chuàng)作，充分地感受到了創(chuàng)造的樂趣，真正體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程

二、創(chuàng)設(shè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教學(xué)實(shí)踐表明，融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)。教學(xué)中教師除了精心創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)探究的情境之外，還應(yīng)努力建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在平等、尊重、鼓勵(lì)、信任、接納的民主氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的心理狀態(tài)中，從事做英語、學(xué)英語的活動(dòng)，培養(yǎng)與塑造學(xué)生的主體性。

執(zhí)教三年級(jí)英語下冊(cè)《Unit 3 How many ?》一課時(shí)。學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)字知識(shí)很難理解，于是，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了拖車小游戲。游戲一：給三號(hào)three之九號(hào)nine 的車頭分別配上

同等型號(hào)的車身teen；其中三號(hào)three，八號(hào)eight和九號(hào)nine因零件重復(fù)而分別被去掉兩個(gè)或一個(gè)字母e，而三號(hào)three,五號(hào)five的元件r,v需替換成i、f；另一號(hào)one和二號(hào)two車在加車身時(shí)設(shè)計(jì)組因需將其重組為eleven,twelve，孩子們都高興的大聲試讀，有的甚至動(dòng)筆操作組合。都興奮的不得了，課堂效率自然提高。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑都是自己去探索，因?yàn)檫@種探索，理解最深刻，最容易掌握，而學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)才能得以主動(dòng)建構(gòu)和發(fā)展。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地尊重了學(xué)生的主體地位，誠心誠意地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在做中完成了探究新知的過程，知識(shí)因之而鮮活充滿靈性，學(xué)生因之潛能得到發(fā)揮，自信心、主體性得以成就和發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。

三、游戲使知識(shí)更生活化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情商

教育的外延等同于生活，英語學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)的過程，是一個(gè)充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和交流等豐富多彩的英語活動(dòng)，是富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程。英語課程應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>

我們的課堂教學(xué)要向生活回歸，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在生活中感知英語，在生活情境中學(xué)到英語知識(shí)。例如，我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 my family》時(shí)，學(xué)生理解“Who is that woman ?”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)覺得很模糊，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我當(dāng)堂組織一名女同學(xué)肩挎我的時(shí)裝包，眼戴我的目鏡在講臺(tái)上走T臺(tái)表演，我適時(shí)提問“Who is that woman ?”，同學(xué)們操練“She is my mother,she is my sister.” 同學(xué)們開心極了，緊接著我又用此法操練了“Who is that man ?”，效果非常明顯。學(xué)生通過游戲非常直觀地感受到“問人”的場(chǎng)景，積極性非常高，從而很容易就理解了這一難點(diǎn)。

廣闊的生活空間給了孩子廣泛的參與機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生津津樂做于種種活動(dòng)時(shí)，他們不僅收獲了對(duì)知識(shí)的深層理解，更為重要的是在這探索與發(fā)現(xiàn)的過程中所產(chǎn)生的興趣，對(duì)成功的體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)的信心以及創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)也要注意幾個(gè)問題：

1.游戲要緊系教材。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。

2.游戲不能替代某些教學(xué)媒體而統(tǒng)一于課堂。它固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體。3.若屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。

4.游戲教學(xué)不要流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。

總之，引導(dǎo)學(xué)生在做游戲中學(xué)英語，正是將英語內(nèi)容置身于兒童現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，為他們創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)。從關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，通過學(xué)生主體在“游戲”的過程中，主動(dòng)參與英語知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，主動(dòng)構(gòu)建對(duì)英語知識(shí)和英語思想方法的理解，從而啟動(dòng)內(nèi)隱的積極的思維活動(dòng)，感受運(yùn)用英語的樂趣，促進(jìn)學(xué)生主體的主動(dòng)、自主和全面的發(fā)展，從而提高英語課堂的實(shí)效性。教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓孩子們化為一種寶貴的禮物，而不是化為一種艱苦的任務(wù)，讓他去負(fù)擔(dān)。真正達(dá)到使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)的最終目的。

主要參考文獻(xiàn)： ①《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

②《寓教于樂，以情施教》作者：祁共心 ③《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》

④《心理學(xué)》

第三篇：運(yùn)用電教媒體活躍高中英語課堂

運(yùn)用電教媒體活躍高中英語課堂

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，為教學(xué)提供豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性，在轉(zhuǎn)化教師角色、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面功不可沒，為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)方面起到了不可替代的作用。本文從高中英語課堂教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)生不同層次的英語水平，剖析學(xué)生個(gè)性差異，運(yùn)用電教媒體提升教師個(gè)人及課堂魅力，倡導(dǎo)巧用電教媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，達(dá)到滿足不同英語水平學(xué)生需求的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電教媒體；高中英語；個(gè)性差異；課堂教學(xué)

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分城鄉(xiāng)中小學(xué)均已配備了較好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)備和資源，教師如何充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、靜止圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，滿足不同水平學(xué)生的需求，活躍課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)整體進(jìn)步的目的，成為信息技術(shù)高速發(fā)展下教師重新思考的問題。

英語作為一門語言實(shí)踐課程，在多媒體技術(shù)輔助下不僅能吸引學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能使他們形成良好的語音、語調(diào)等發(fā)展語言的基本技能。而目前的高中英語教學(xué)在應(yīng)試壓力下，教學(xué)效果不盡如人意，通過多媒體技術(shù)幫助下的高中英語課堂教學(xué)將會(huì)有怎樣的突破，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛，達(dá)到不同水平學(xué)生的整體進(jìn)步？本文從高中英語課堂教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)生不同層次的英語水平，剖析學(xué)生個(gè)性差異，運(yùn)用電教媒體提升教師個(gè)人及課堂魅力，很大程度上提高高中英語課堂教學(xué)效率。

怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)是否高效率？除了教師有沒有教完內(nèi)容或者教得認(rèn)不認(rèn)真，更重要的是學(xué)生有沒有學(xué)到以及學(xué)生學(xué)得好不好。一旦有學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是低效率的課堂教學(xué)。據(jù)了解，心理學(xué)家曾研究表明，教學(xué)過程中運(yùn)用的感官越多，各個(gè)感官的作用就發(fā)揮得越充分，知識(shí)就越容易被理解和掌握[1]。多媒體為課堂提供了清晰悅耳的聲音、豐富多彩的畫面，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果，而在重要的高中英語課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更是獲取高分的原動(dòng)力。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的全面普及，英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)一本教科書、一支粉筆和一臺(tái)錄音機(jī)的傳統(tǒng)模式，英語教學(xué)進(jìn)入了信息化時(shí)代，英語課堂變得更加多樣和活潑，教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有多角度、多層次的理解。在英語教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄Ｏ旅姹疚慕Y(jié)合高中英語課堂教學(xué)為例，淺談如何利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備貫穿整個(gè)課堂，活躍教學(xué)氛圍，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的[2]。

首先，在進(jìn)入正式的教學(xué)前可利用英語視頻短片、圖片、歌曲等，創(chuàng)設(shè)英語氛圍。教師用簡(jiǎn)單的英語對(duì)英語短片、圖片、歌曲做簡(jiǎn)單的介紹，力求排名靠后的學(xué)生也能聽懂，讓所有學(xué)生參與到課堂中，使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍。例如在教N(yùn)SEFC，BOOK2,Unit2 The Olympic Games 時(shí)，教師可從因特網(wǎng)下載一些動(dòng)運(yùn)員在進(jìn)行各種國際比賽時(shí)的精彩鏡頭用于呈現(xiàn)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的單詞，圖文并茂，令學(xué)生仿佛置身于運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)，在享受體育帶來的興奮感的同時(shí)自然而然的學(xué)習(xí)新單詞及進(jìn)入主題，使課堂教學(xué)變得興趣盎然。

其次，復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。回顧上堂課課件，重點(diǎn)詞匯、詞組、句型可用動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，更為形象具體，此時(shí)可選擇程度中等的學(xué)生參與復(fù)習(xí)，達(dá)到學(xué)生參與的目的。例如在教N(yùn)SEFC，BOOK3,Unit2 Healthy Eating 時(shí)，教師可利用一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子的飲食圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)energy-giving food, protective food, put on weight, lose weight, healthy diet等相關(guān)的短語，接著教師又提出What will happen to you if you don’t eat a balanced

diet?這不僅有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也為閱讀課做好了鋪墊.從教育學(xué)的角度看，傳播教學(xué)信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越小，學(xué)生的認(rèn)知效率就越高。

最后，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的英語交際能力。《新課標(biāo)》理念提出“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，高中英語傳統(tǒng)課堂主要采取“填鴨式”教學(xué)，效果差強(qiáng)人意。在多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師不妨嘗試任務(wù)型教學(xué)法。結(jié)合新課題，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備圖片、音樂、動(dòng)畫的幫助下，創(chuàng)立一個(gè)情境，提出中心任務(wù)，讓學(xué)生分角色完成。如在學(xué)習(xí)NSEFC，BOOK2,Unit4 Wildlife Protection 時(shí)，可通過計(jì)算機(jī)展示在三亞設(shè)立白鷺公園自然保護(hù)區(qū)前后白鷺的生活狀況的對(duì)比，讓一名學(xué)生扮演白鷺，另外一名學(xué)生扮演記者，對(duì)白鷺進(jìn)行采訪。這樣學(xué)生不僅能把教材上單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化成起情并茂的語言實(shí)踐活動(dòng)，縮短學(xué)生的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的距離，而且也讓他們體會(huì)野生動(dòng)植物保護(hù)的重要性，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。新型高中英語教學(xué)，教師應(yīng)該漸漸摒棄“填鴨式”教學(xué)，巧用多媒體教學(xué)設(shè)備達(dá)到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，力求學(xué)生都能參與到教學(xué)中，理出重點(diǎn)，巧妙解析難點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)化教師角色

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教師角色不再是信息的傳遞者、講授者，新教學(xué)要求下的英語老師不僅是引導(dǎo)學(xué)生遨游英語世界的向?qū)?，還是一個(gè)出色的演員，能夠充分利用體態(tài)語，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動(dòng)作完成課堂教學(xué)情景的需要，引導(dǎo)課堂更加活躍，使得整個(gè)教學(xué)過程做到有聲有色。

而與此同時(shí)，學(xué)生也能在情景中對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解、整合、識(shí)記。高中英語課本所學(xué)內(nèi)容包含大量詞匯、句型、語法，教學(xué)難度明顯高于小學(xué)初中英語，而且學(xué)生在高考的高強(qiáng)度壓力下，更多學(xué)生并非不想學(xué)，而是學(xué)不好，高中英語老師有更大的責(zé)任喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教N(yùn)SEFC，BOOK4,Unit4 Body Language，本單元的中心話題是“身勢(shì)語”，單元各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行。在回答“讀前”的問題2 How can you

communicate with someone if you cannot speak? Give an example.時(shí)，教師若能跟學(xué)生

分享其親身的經(jīng)歷，譬如與聾啞人溝通或生活中遇到的有關(guān)身勢(shì)語的趣事等。通過教師的講述，學(xué)生定能很容易理解體態(tài)語，也會(huì)用相關(guān)的英文表達(dá)自己的真實(shí)情感。

三、巧用多媒體，實(shí)行因材施教

一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次和水平是不同的，這是一客觀現(xiàn)象。面對(duì)這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)很難有效地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教。然而在多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取，也為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。

教師用任務(wù)型教學(xué)方法結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。而面對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，英語教師的知識(shí)需要不斷更新和擴(kuò)充。教師要利用多媒體獲取知識(shí)信息，通過多媒體可以進(jìn)行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，還可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，對(duì)學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教” [3]。

由于使用多媒體，教師有了更多的時(shí)間和精力可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用多媒體，突破重難點(diǎn)提高教學(xué)效率

語言一旦脫離了情景就在一定程度上增加了表達(dá)和理解的難度，學(xué)生僅僅掌握語言規(guī)則和功能項(xiàng)目的概念知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們只有把語言符號(hào)運(yùn)用到與意義相聯(lián)系的情景中去，才能使語義更明確，達(dá)到語言者之間相互理解和交流的交際目的。這就需要利用現(xiàn)代化的幻燈、錄音機(jī)、錄像機(jī)、實(shí)物和形體動(dòng)作等手段創(chuàng)設(shè)語言情景，揭示語義，以加強(qiáng)聽覺、視覺、動(dòng)覺等感知印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

以高中英語的語法教學(xué)為例，定語從句既是高中英語語法項(xiàng)目的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往教師花費(fèi)大量精力、大量課時(shí)講解關(guān)系副詞和關(guān)系代詞的區(qū)別，但學(xué)生仍舊掌握得不夠好。在使用了多媒體教學(xué)設(shè)備之后，教師可以嘗試將猜謎游戲（Please guess who he is）融入到教學(xué)中，將以下含有定語從句連接詞的短文配上相關(guān)的插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜猜他是誰，通過語境，學(xué)生便能很快理解who, where, that, why等關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別，之后馬上配之以難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生理解，這種教學(xué)方式往往能達(dá)到事半功倍的效果。

He is a great man who is respected by the Chinese.As a young man, he went to Japan where(in which)he learned Medicine.However, something happened that changed his idea.Most people now have known the reason why he gave up medicine for literature.He later wrote many articles whose words still move people today.He married a woman whom he met in Neishan Bookshop.He died in 1936 when our Chinese are still struggling hard for their freedom.[5]。

電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，除了圖片、聲音、視頻，還可以通過動(dòng)畫形象跨越時(shí)空的限制，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)各種事物和其運(yùn)動(dòng)變化的過程，有效地提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。以NSEFC，BOOK2,Unit2 The Olympic Games 為例，在幫助學(xué)生理解 magical journey一詞時(shí)，教師可以通過播放穿越劇《宮》中楊冪從現(xiàn)代穿越到清朝時(shí)代的視頻，通過視頻學(xué)生不僅能理解magical journey一詞，還能很好地理解ancient time和 modern time 的詞意。

五、巧用多媒體查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體進(jìn)步

多媒體教學(xué)設(shè)備為多樣化的語言操練提供了可能性，教師可利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)、專項(xiàng)性練習(xí)、多向性練習(xí)等方式，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)不同水平學(xué)生的整體進(jìn)步。

在鞏固練習(xí)方面，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)點(diǎn)后，教師可根據(jù)課前設(shè)計(jì)，讓學(xué)生立即進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)，使其在接觸新知識(shí)后立即置身于一個(gè)既熟悉又陌生的情境中，激起他們對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教師利用投影片上文字材料與畫面材料對(duì)應(yīng)排列，或利用計(jì)算機(jī)輸出若干組練習(xí)都可在較短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供較為豐富的練習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

在專項(xiàng)性練習(xí)方面，教師可以針對(duì)某一語法規(guī)則或句式，設(shè)計(jì)若干組形式不同的練習(xí)，使學(xué)生抓住主要矛盾的主要方面，集中解決效果十分明顯。

總之，使用多媒體進(jìn)行英語課堂教學(xué)，是潮流，是趨勢(shì)，是教學(xué)手段和教學(xué)模式的更新。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師一定要不斷更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而到達(dá)事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996:12-27.[2] 朱萍，蘇晨杰.《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》[M].華東師范大學(xué)出版社.2000:45-56.[3]于偉民.媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用[J].杭州科技，2002(5):102-120

[4] 劉以林.《素質(zhì)教育指導(dǎo)叢書》[M].華語教學(xué)出發(fā)社.2011:45-50

[5] 三亞市第二中學(xué)校本課程.《巧妙學(xué)英語》[M].2012.

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何寓教于樂.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何寓教于樂

【摘要】：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，也是發(fā)展和開發(fā)學(xué)生智力潛能的契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來說興趣是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)于某科學(xué)科有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何做到寓教于樂呢？本文作者將從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)樂趣；教學(xué)過程以樂促學(xué)；激勵(lì)信心，多元評(píng)價(jià)，其樂無窮等三大方面進(jìn)行論述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)

興趣

快樂

在大多數(shù)人看來，美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。其實(shí)，要真讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，卻絕非易事。小學(xué)生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學(xué)，但注意力持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，概括水平處于概括事物直觀的、具體形象的外部特征階段。作為教師，光有耐心和愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要對(duì)孩子們深深的理解和有一顆天真純樸的童心，只有感受到他們世界的多彩和稚趣，才能更好地發(fā)掘?qū)W生獨(dú)特的個(gè)性。那么如何點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)火花，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣、愛上美術(shù)課堂呢？在筆者看來，美術(shù)教師要積極運(yùn)用多種手段激發(fā)興趣，給學(xué)生一種新奇、有趣的感覺，激發(fā)學(xué)生的積極性，真正做到“寓教于樂”，才能取得良好的教學(xué)效果。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！薄缎睦韺W(xué)》上說:“一個(gè)人對(duì)自己從事的事業(yè)有了興趣之后,就能開動(dòng)腦筋,積極思考和探索,尋找最完善的方法去進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),以至作出創(chuàng)造發(fā)明”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，也是發(fā)展和開發(fā)學(xué)生智力潛能的契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來說興趣是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)于某個(gè)學(xué)科有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。上課時(shí)也會(huì)注意力集中。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓自己所教學(xué)科像磁鐵一樣深深地吸引學(xué)生，真正使興趣成為最好的老師。本人在日常教學(xué)中努力嘗試多種提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法，事實(shí)證明，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)樂趣 《教育學(xué)》上提到：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境就等于一艘船上有了一個(gè)好的舵手，這次航程就有了一個(gè)美好的開始。如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢？這就需要教師要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，采用多樣化的教學(xué)模式，在特定的情境中，激起學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。

1.1.精彩的導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣（求知欲）

一堂課能否成功，好的導(dǎo)入是關(guān)鍵。導(dǎo)入的精彩、成功，對(duì)課堂教學(xué)收到良好的效果是不言而喻的，反之如果導(dǎo)入的不理想或者失敗，那勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過程。因此很多老師都很重視新課的導(dǎo)入，但如果導(dǎo)入的方式單一，方法千篇一律，或者導(dǎo)入的時(shí)間過長(zhǎng)，同樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味、厭倦之感。這時(shí)，我們的教師不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，多采取一些靈活多變的導(dǎo)入方式，使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)課永葆興趣將學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我樂學(xué)”。1.談話導(dǎo)入：幾句啟發(fā)式的談話，既創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境又發(fā)散了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生注意力，引發(fā)大膽想象，導(dǎo)入新課。如在教三年級(jí)上冊(cè)第10課《紙盒“城堡” 》時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入新課：從前，在茂盛的樹林里，有一座漂亮的城堡 ??2.設(shè)疑導(dǎo)入：我們可以利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知情趣，引導(dǎo)他們?cè)诤闷?、歡樂中學(xué)習(xí)。如：這個(gè)城堡會(huì)是什么樣的呢？它是什么顏色的，有什么樣的屋頂？3.情趣導(dǎo)入：一段優(yōu)美的旋律，配上幾句簡(jiǎn)短的措辭，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美妙的藝術(shù)世界； 4.綜合式導(dǎo)入：五年級(jí)的《家鄉(xiāng)古建筑》這一課，我把課文內(nèi)容和我學(xué)校附近的莆禧古城和媽祖誕生地等歷史古跡結(jié)合了起來，組織大家討論，既聯(lián)系了歷史與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，又能抓住學(xué)生的心理，起到較好的效果。通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn): 導(dǎo)語變化性越大、刺激性越大，就越能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，更能激發(fā)學(xué)生的積極思維。所以教師一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，為美術(shù)課起個(gè)良好開端，教學(xué)也就成功了一半。

1.2多樣化教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

首先，多媒體教學(xué)作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭起過渡的橋梁。多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段，它將美術(shù)中的形、聲、光、色、動(dòng)、靜溶為一體，聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，突破時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。比如，我在上三年級(jí)《留住秋天》時(shí)，我利用多媒體播放了一段美麗的秋天景色的影像紀(jì)錄片，并配上優(yōu)美柔和的音樂，讓學(xué)生欣賞，使他們浮想聯(lián)翩，也陶冶了情操。此外，當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，而低年級(jí)學(xué)生啟而不發(fā)、思維受阻時(shí)，教師可借助多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻的思維順暢發(fā)展，突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生更容易掌握新知。《時(shí)間告訴我》這一課對(duì)小學(xué)生來說比較抽象，我通過多媒體自創(chuàng)情境來教學(xué)。我先提前用稚嫩的童聲錄制了一個(gè)自編的有關(guān)珍惜時(shí)間的故事，通俗易懂。上課鈴響后我就給孩子們播放，學(xué)生在聽的過程中知道了時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜時(shí)間

其次，我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫生。如果教師只在教室里講，該畫哪些、那些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走，了解樹木、房屋的形態(tài)，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、電線桿、行人?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“課堂不僅僅指課堂教學(xué)，還可以延伸至課外、校外、甚至國外，課程開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。這一觀點(diǎn)已成為各國教育者的共識(shí)”?！缎睦韺W(xué)》上說：從早期就給予兒童豐富多彩的環(huán)境刺激和良好的教育，能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。教師在組織學(xué)生上美術(shù)手工課時(shí)，不妨將上課場(chǎng)地進(jìn)行改變。我認(rèn)為給學(xué)生提供更多更廣闊的空間，啟發(fā)他們進(jìn)行新的嘗試，促使他們不斷的超越自我。因此要帶孩子們走進(jìn)多媒體教室、走進(jìn)展覽館、走向郊外??在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的，能開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力。

另外，優(yōu)美的舞蹈，動(dòng)聽的音樂，有趣的游戲，幽默的表演都能吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為這些情境不僅是娛樂，也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種最自然最有效的學(xué)習(xí)形式。

2、教學(xué)過程以樂促學(xué)

當(dāng)然，光有精彩的導(dǎo)入，多樣的教學(xué)形式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，輕松愉快，熱鬧活潑絕非美術(shù)教學(xué)的全部。自然開花的結(jié)果，常見學(xué)生因技藝不足而被挫折所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。因此學(xué)生樂學(xué)，這只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的第一步。與其它學(xué)科一樣，美術(shù)以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，美術(shù)課教學(xué)既要傳知，也要育人，既要注意基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，也要進(jìn)行創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“樂”與“學(xué)”的有效結(jié)合。2.1、認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)樂趣。

觀察的對(duì)象可以是教師提供的素材，也可以是學(xué)生自身比較感興的想竭力摹仿或創(chuàng)造的東西。教師在提供素材的時(shí)候一定要做到盡最大可能的吸引學(xué)生的好奇心，多以學(xué)生沒有接觸過或接觸次數(shù)比較少又很感興趣的東西為素材。就比如農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于火車是很模糊的，因?yàn)樗麄円姷谋容^少甚至于從未見過，教師這時(shí)應(yīng)該多準(zhǔn)備有關(guān)于火車的圖片、文字材料及模型使學(xué)生能理解火車這一現(xiàn)代化的交通工具，并牢牢加固火車是美好事物的一種情感；同時(shí)教師也應(yīng)該對(duì)火車的構(gòu)造進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生理解并培養(yǎng)在自己眼中火車概念，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行造型設(shè)計(jì)和使用各種材料制作模型。學(xué)生也可以自己去發(fā)現(xiàn)和觀察自己感興趣的東西，實(shí)際上農(nóng)村小學(xué)生的視覺范圍要比城市小學(xué)生的視覺范圍廣闊，山永遠(yuǎn)是綠的，水永遠(yuǎn)是清的，自然界中的動(dòng)植物也是很容易接觸到的，自然激發(fā)他們興趣的東西就無處不在，而且他們所接觸到的也是大自然中美妙的一切，教師就需要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生把看到的使用各種表現(xiàn)手段表現(xiàn)或塑造出來，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的記憶和由此能產(chǎn)生一定范圍內(nèi)的積極聯(lián)想。例如當(dāng)學(xué)生上課文《鳥之王》，學(xué)畫“小鳥”時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生觀察小鳥的形態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生將小鳥的形體概括為圓形、橢圓形，然后讓學(xué)生試著將這些幾何形組合成小鳥的不同形態(tài)，隨后教師再歸納演示于黑板上，并用線裝飾，加上翅膀。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫練習(xí)，加強(qiáng)小鳥的動(dòng)態(tài)記憶。2.2、動(dòng)手創(chuàng)新，自得其樂。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)最需要的是具有創(chuàng)造性和開拓型的人才，現(xiàn)代教育的一切手段應(yīng)為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)。讓學(xué)生自己去探索、自己去辨析，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能，更為重要的是發(fā)展探究能力，這是探究式學(xué)習(xí)法所倡導(dǎo)的?？v觀傳統(tǒng)的手工課，老師教一步學(xué)生跟一步，課堂中彌漫著濃濃的“匠人之氣”。但這種重“匠氣”輕創(chuàng)造的手工傳授模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課改的步伐了。而開放的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，實(shí)為一種教學(xué)理念的開放，它旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維更容易被激發(fā)起來。這一點(diǎn)，在手工制作課中表現(xiàn)尤為明顯。學(xué)生對(duì)手工制作課表現(xiàn)出極大的熱情，老師布置的工具一樣都不少，按時(shí)帶來。下課后還會(huì)纏著我：“老師，我們希望明天又有美術(shù)課”。這證明孩子們盼望上美術(shù)手工課，他們喜歡收獲手腦結(jié)合的成功與喜悅。對(duì)于老師們來說，上此類課卻有些棘手。在幾年實(shí)踐中，我摸索了一些方法：（1）、對(duì)于一些講解很費(fèi)勁收效卻甚微的知識(shí)點(diǎn)，教師可以先不急著講解示范，而是給他們一些事先已做好的作品（教師范作和其它班學(xué)生作品），讓他們拆一拆、想一想、裝一裝，在自主的探究中，找到解決問題的方法。如《玩偶大本營》，我把這一課的學(xué)習(xí)過程分四個(gè)步驟：a、分發(fā)示范作業(yè)讓學(xué)生觀察以后再折開，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。b、學(xué)生上臺(tái)演示制作過程。c、分組討論，解決問題。d、獨(dú)立思考完成作業(yè)。這些能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、獨(dú)立解決問題能力創(chuàng)新能力的方法，有必要大力提倡。（2）、提倡“用身邊的東西塑造一切”，如紙工，石畫，塑泥，編繩。紙工是用各種材質(zhì)和顏色的紙進(jìn)行平面或立體的造型，包括剪紙、折紙、紙編織、捆扎、自由撕貼和紙浮雕等。而石畫是指巧妙地借用卵石本身的紋理作畫，有的只需寥寥幾筆，形象便栩栩如生。另外塑泥和編繩同樣讓孩子們樂此不?！，F(xiàn)代化的生活，讓我們離大自然越來越遠(yuǎn)，而同學(xué)們從手工制作喚起了對(duì)大自然的深厚情感?！吧钍撬囆g(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉”，它為我們提供了廣闊的馳騁天地，需要我們解放思想，充分發(fā)揮“藝術(shù)”的創(chuàng)造力。當(dāng)一件富有創(chuàng)意、色彩明快，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的作品展現(xiàn)出來時(shí)，我感受到上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解和自我實(shí)現(xiàn)的過程，對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)作意味著心態(tài)的開放，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。（3）、允許課堂稍亂一些。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，更沒有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)答案。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。對(duì)“亂”現(xiàn)象的排斥，在某種程度上實(shí)際是依賴與那種傳統(tǒng)教學(xué)的中規(guī)中矩。對(duì)“亂”的寬容，往往是對(duì)個(gè)性的尊重，對(duì)創(chuàng)造力的呵護(hù)。2.3、激發(fā)想象，樂在其中

愛因斯坦說：“想像力比知識(shí)更重要?！焙⒆酉胂癜l(fā)展的趨勢(shì)是：由無意想像發(fā)展到有意想像，由再造想像發(fā)展到創(chuàng)造想像。低年級(jí)孩子的想像異?；钴S，大膽，令人驚嘆不已。而孩子的家長(zhǎng)，往往因?yàn)楹⒆拥囊恍┐竽懙南敕ǘs束他們，對(duì)他們的想法，常常沒有理由地加以糾正。久而久之，孩子們感到爸爸、媽媽不理解他們，從而抑制了孩子對(duì)事物的興趣，抑制了想像力的發(fā)展。因而，我們應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想像。例如，三年級(jí)《拼拼擺擺》的教學(xué)，由于本課意在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學(xué)中我先隨便用剪刀剪了一個(gè)形狀，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并啟發(fā)學(xué)生：“它們像什么？”，“看看誰腦袋反應(yīng)快”，“說說想到了什么？”結(jié)果學(xué)生的回答使我驚奇萬分，有的說像落葉，有的說像天上飄來飄去的白云，有的說像海面上的海浪??，接著我讓孩子們自己動(dòng)手剪紙，根據(jù)自己的想象力，拼出各種各樣的形狀圖案，看誰拼得多，孩子們?cè)诤苡淇斓幕顒?dòng)中，展開了豐富的想像力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3、激勵(lì)信心，多元評(píng)價(jià)，其樂無窮

教學(xué)活動(dòng)是一種充滿情意的交流過程，充滿著濃郁的情感色彩。小學(xué)生帶著好奇，懷著希望，對(duì)一切都有美好的憧憬。這就要求教師首先要有豐富的情感，對(duì)學(xué)生充滿深厚真摯的愛，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予期待，給予信任，給予厚望。（1）、我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只能是事先作一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己去想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心。有了自信，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了；有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。（2）、教師應(yīng)該嘗試不拘泥于常規(guī)的上課形式，讓全班的智慧有機(jī)的結(jié)合起來。如男女搭配小組、自由組合小組、集體創(chuàng)作等形式來組織教學(xué)的。這樣可以兼顧學(xué)生功底的好壞，大家相互幫助，共同收獲成功的喜悅。如果教師片面的關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，而忽視一部分學(xué)生，那么這種教育方法也是失敗的，只有面向全體，普遍提高才是成功的教學(xué)方法。（3）、對(duì)學(xué)生作業(yè)采取“比一比，爭(zhēng)紅星”的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師對(duì)學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成的作業(yè)給予“小紅星”的累積獎(jiǎng)勵(lì)，并布置在班中的優(yōu)秀作業(yè)欄里，學(xué)生對(duì)于老師的獎(jiǎng)勵(lì)很敏感，因此他們認(rèn)真作業(yè)的積極性也大大提高了。（4）、在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，要講究方式，要站在學(xué)生的視點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)了解他們的作品，讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。首先，教師要相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)與過人之處。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以肯定、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生充滿信心，努力學(xué)習(xí)。另外，評(píng)價(jià)語言要豐富。評(píng)價(jià)要有機(jī)智性、隨機(jī)性，但更多的應(yīng)該是激勵(lì)性的語言。如 “如果涂上顏色，你的畫會(huì)更好”、“相信自己，你會(huì)比他們畫得更漂亮”、“繼續(xù)努力，老師知道你能行”

我國明代思想家王守仁早就提出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！泵總€(gè)孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

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中國美術(shù)教誨出書杜 【7】《少兒美術(shù)》

2006年 1、2天津人民美術(shù)出版社。

第五篇：淺談寓教于樂

淺談寓教于樂

袁市中心小學(xué)

肖潔

論文摘要：寓教于樂是教育活動(dòng)的最高境界，本文從“寓教于樂”的含義及本質(zhì)入手，列舉其在國內(nèi)開展的一些實(shí)例，再探索其實(shí)施途徑。關(guān)鍵詞：寓教于樂 國內(nèi) 國外 含義 本質(zhì) 實(shí)現(xiàn) 緒論：

“寓教于樂”是老生常談的話題，但長(zhǎng)期以來在具體的教學(xué)實(shí)踐中并未引起教師的足夠重視。一些教師在教學(xué)中總是注重“苦”，以“苦”字為先，這種精神固然可嘉，但收效甚微，因?yàn)檫@把學(xué)習(xí)生活導(dǎo)入了一種枯燥無味﹑被動(dòng)接受的境地，以強(qiáng)迫學(xué)生接受為目的。

我們不提倡機(jī)械重復(fù)的“苦教”和學(xué)生索然無味的“苦學(xué)”。青少年的生理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)方式：求知，求新，求美，求樂。這就要求教育活動(dòng)同娛樂活動(dòng)結(jié)合在一起，寓教育于快樂之中，讓學(xué)生在輕松愉快中接受各科知識(shí)，陶冶美的情操。本篇論文共分四章，第一章主要介紹什么是寓教于樂；第二章主要介紹國內(nèi)外寓教于樂的教育狀況及好處；第三章主要說明怎樣實(shí)現(xiàn)寓教于樂；第四章總結(jié)全文，得出結(jié)論。

第一章 寓教于樂的含義及其本質(zhì) 2.1 寓教于樂的含義

其基本含義就是教師通過操縱教學(xué)中的各種因素來引發(fā)學(xué)生懷著興趣------快樂情緒來進(jìn)行學(xué)習(xí)。不能

把“寓教于樂”簡(jiǎn)單地理解為只是在課堂上營造一種快樂的氣氛，或者用某種教輔手段，使學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)之外暫時(shí)得一時(shí)歡娛；而應(yīng)該把它作為一種教育思想始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中?！霸⒔逃跇贰钡摹敖獭笔墙虒W(xué)，教育，“樂”是樂趣，興趣，意趣，情趣，即把教學(xué)活動(dòng)放到對(duì)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)源動(dòng)力上，讓學(xué)生最大可能地感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)其知，情，意的全面發(fā)展。

2.2寓教于樂的本質(zhì)

教師在教學(xué)中要真正做到“寓教于樂”，以情施教，情知交融，涉及到教師教學(xué)觀﹑學(xué)生觀﹑方法論等方面的根本轉(zhuǎn)變，也需要學(xué)校指導(dǎo)思想的變革。在教學(xué)中做到愉快教育。突出“樂”，是以人的全面發(fā)展為目的，將興趣﹑成功﹑審美﹑創(chuàng)造﹑理解﹑尊重和依賴貫穿于教育之中，使師生獲得教與學(xué)的愉快體驗(yàn)，身心得到和諧發(fā)展的教育。

第二章 國內(nèi)外寓教于樂的教育狀況及其好處 1.1寓教于樂在國內(nèi)

早在2000多年前，孔子就提出“寓教于樂”的原則，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z.雍也》）程顥闡釋道：“學(xué)至于樂則成矣。篤信好學(xué)，未知自得之為樂。好之者，如游他人園圃。樂之者，則已物爾。”（《二程遺書》卷十一）由此可見，“樂”應(yīng)是學(xué)習(xí)中的最高境界，是最能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳境界。明代教育家五陽明也指出：“今教童子，必使之趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已，誓之時(shí)雨春風(fēng)，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化，若冰霜?jiǎng)兟?，則生意蕭條，日就枯槁矣?！?/p>

在當(dāng)代，我國正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，“寓教于樂”也早已成為廣大教育工作所普遍接受的教育理念，并與之教育實(shí)踐相結(jié)合，取得了一些可喜的成績(jī)。如“愉快教學(xué)”的探索與實(shí)踐；還有李吉林老師的“情景教學(xué)”，運(yùn)用音樂，圖畫，表演等手段也把學(xué)生帶入情景；再如盧家楣提出的情感教學(xué)原則，都產(chǎn)生了較大的影響。1.2寓教于樂在國外

墨西哥建了一個(gè)“兒童城市”讓小朋友扮演各種大人的角色，面對(duì)將來會(huì)遇到的各種問題，從而寓教于樂。

家長(zhǎng)只需付約80多元（人民幣）買一張入場(chǎng)券，他們的孩子便可以獲300多元的支票代用券，在這個(gè)樂園中尋找自己的新生活。孩子們要自己去銀行把支票代用券兌換成現(xiàn)金代用券，甚至開一個(gè)自動(dòng)提款卡戶頭。如果錢花光了，就得自己找工作謀生。例如在城內(nèi)的醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，也可當(dāng)警察，收銀員或服務(wù)生。10——15分鐘的工作，就有20多元收入。在6700多平方米的巨型兒童樂園中，兒童可過著類似大人的生活，孩子們?cè)谶@里不知不覺中學(xué)習(xí)到怎樣運(yùn)用自己的時(shí)間和金錢，半小時(shí)接觸到的東西，可能終生都不會(huì)忘記。

還有日本的小學(xué)，中學(xué)，高中的畢業(yè)生，在畢業(yè)前夕的一次全體旅行，目的是讓學(xué)生開闊眼界，鍛煉集體生活的能力等。

意大利：有條街道給兒童游樂。給孩子們創(chuàng)立一個(gè)寬松愉悅的生活環(huán)境。1.3 寓教于樂的好處

面對(duì)新世紀(jì)教育使命，教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者的任務(wù)，必須進(jìn)一步深化教育改革，探索更佳的教學(xué)方法。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種?學(xué)習(xí)?是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！庇逃宜官e賽也明確指出“快樂學(xué)習(xí)能使學(xué)生自學(xué)不輟，并得到精神滿足?！庇纱丝梢?，是否寓教于樂，以樂促學(xué)，使學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。寓教于樂，給學(xué)生創(chuàng)造了一種快樂，輕松，有趣，生動(dòng)，民主的學(xué)習(xí)氣氛，使教育收到事半功倍的效果。讓課堂變成快樂的場(chǎng)所，讓學(xué)校變成學(xué)生最向往的地方，給孩子們一個(gè)幸福的童年?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！苯處煹牟鸥刹粌H表現(xiàn)在他有淵博的知識(shí)，更在于他善于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的生長(zhǎng)環(huán)境。

第三章 怎樣實(shí)現(xiàn)寓教于樂

3.1 學(xué)校管理方面，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的環(huán)境。

3.1.1 花園式的校園，花圃草坪，綠樹紅花，假山噴泉，本身就是一本無字的書，能給人以美的享受，使學(xué)生身心感到舒暢，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情倍增。

3.1.2 廢棄簡(jiǎn)單粗暴的制度。學(xué)校是育人場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的言行規(guī)范要盡可能體現(xiàn)人情味，多一點(diǎn)溫馨，少一點(diǎn)冷漠?！皳p壞花木罰款拾元”，“嚴(yán)禁亂扔垃圾”等。這些牌子掛多了，會(huì)使學(xué)生心懷恐懼，束手束腳。但若換成“親愛的同學(xué)們，花木受傷會(huì)痛的，請(qǐng)好好愛護(hù)它們吧！”“丟掉的是你的人格，拾起的是你的尊嚴(yán)！”這些提示語言，它也能起到同樣的效果。但后者更能激起學(xué)生自我完善的愿望。

3.2 教師教學(xué)方面，教學(xué)方法上應(yīng)突出一個(gè)“樂”字

3.2.1真心實(shí)意地?zé)釔蹖W(xué)生。全國優(yōu)秀教師霍懋征說過：“沒有愛就沒有教育。”在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生形成良好的平等和諧的師生關(guān)系。相互尊重，真誠相待，尊師愛生，教學(xué)相長(zhǎng)是造就良好師生關(guān)系的真諦。

首先是要保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心。其次是珍惜學(xué)生對(duì)教師的信賴，為人師者要倍加愛護(hù)。它象一朵嬌嫩的花朵，保護(hù)得好能開得鮮艷奪目，反之，則易枯萎，凋謝。3.2.2 以情施教，以情育情

傳統(tǒng)教學(xué)是一種空洞，呆板，說教式的教法。愉快教育就要讓教師在教學(xué)中以積極的情感感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情知交融。在教學(xué)過程中，學(xué)生興趣——快樂的學(xué)習(xí)情趣的產(chǎn)生取決于教師健康的積極的情緒的影響，“沒有興趣就沒有教育?！边@是全國優(yōu)秀教師霍 征的精辟總結(jié)。但是教師是生活于一定生產(chǎn)關(guān)系中具有社會(huì)性的人，難以避免煩惱和不愉快。但在任何情況下，教師都不能將自己這種消極情緒帶進(jìn)課堂。這就要求教師要有高度的自制力?！安灰晕锵?，不以己悲，”當(dāng)自己踏上講臺(tái)，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，就應(yīng)該忘卻一切煩惱，沉浸在師生情感交流的快樂中。此刻，你應(yīng)該感到你的學(xué)生是你最好的朋友。3.2.3 教師從自身出發(fā)，提高講課藝術(shù)

（一）態(tài)度隨和，語言幽默

前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“幽默”是教育家最主要，也是第一位的助手。態(tài)度隨和，可親可近，能消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼。幾乎所有的調(diào)查問卷都顯示：學(xué)生歡迎風(fēng)趣幽默的教師，而不是喜歡表情冷漠呆板，語言寡淡無味的老師。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥

講課是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，是一門神奇而又巧妙的藝術(shù)。教學(xué)有法，但無定法，捕捉時(shí)機(jī)，靈活而有分寸地因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)獲得意想不到的效果。有位數(shù)學(xué)教師講解“同類項(xiàng)”及“合并同類項(xiàng)”時(shí)，編了幾句順口溜：什么叫做同類？字母指數(shù)都一樣。怎樣合并同類項(xiàng)？字母指數(shù)不管它，只把系數(shù)來相加。不但活躍了課堂，而且使學(xué)生在朗誦中很快掌握了課堂內(nèi)容。

（三）深入淺出，化難為易

教學(xué)中教師如能選用一些引起學(xué)生熟悉，富有情趣的事例作比喻?？苫橄鬄榫唧w，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。如某位數(shù)學(xué)教師講解“集合”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，就這樣說：“集合就相當(dāng)于一個(gè)組合，如所有男生組成了男生集合，所有女生就是女生集合，大家一起組成二年級(jí)五班這個(gè)集合?！边@樣一說，使學(xué)生對(duì)“集合”這個(gè)概念很容易理解了，（四）多形式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為，“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的?！边@種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)。課堂教學(xué)一開始就要象磁鐵一樣緊緊地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景中，使他們愉快地接受教育，樂于接受教育是教學(xué)效果的前提。激發(fā)學(xué)生投入熱情，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，這有助于讓學(xué)生在不感到勞累，煩惱的情況下成充分發(fā)揮人腦的潛能，提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生親臨其境，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中樂而不倦。、（五）以樂促學(xué)，導(dǎo)之以行

導(dǎo)之以行，這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要使學(xué)生愿意行，樂于行，關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，要設(shè)法在“導(dǎo)”字上下功夫，根據(jù)教材中不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用多種不同的形式，變教材的靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，達(dá)到情動(dòng)欲行的目的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧，民主的課堂。如我上語文可時(shí)，要求大家背誦昨天學(xué)習(xí)的一首詩，我自告奮勇地先背一遍，并故意背錯(cuò)，結(jié)果引得同學(xué)們哈哈大笑，他們說：“老師也背不到?。　蔽也⒉簧鷼?，就說“老師的確比不上你們當(dāng)中的一些人，不過我有信心，在五分鐘之內(nèi)背到，并且比你們背得還熟?！焙⒆觽儾幌嘈?，就展開了與我的比賽較量，整個(gè)課堂一下子活躍起來。這樣，教師以跟學(xué)生平等的身份，一起爭(zhēng)論，課堂上充滿了和諧，民主的氣氛，隨時(shí)學(xué)生們?cè)跇啡ぶ羞M(jìn)入探索境界，沉浸在無比的快樂之中。

（六）以迷促教

謎語是我國民間一種喜聞樂見的文藝形式，其短小有趣﹑輕松﹑自然的風(fēng)格令人耳目一新。幾乎每一個(gè)孩子在很小的時(shí)候，就從小伙伴口中學(xué)到了猜謎。如“頭戴尖尖帽，身穿厚棉襖，下田能干活，從來不叫苦。”猜一動(dòng)物。“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香?！辈乱恢参?。在教學(xué)中，我總是在思考這樣一些問題：如果將謎語與數(shù)學(xué)，外語，生物等學(xué)科聯(lián)系起來，會(huì)不會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣？是不是可以提高學(xué)生的思維能力？為此，我做了這方面的嘗試，如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)一篇課文《荷花》時(shí)，我在一開始就問：“同學(xué)們，老師昨天看到一則謎語，猜了很久都猜不出來，你們幫幫我，行嗎？”大家一聽，哇，一下子來了興趣，都嘰嘰喳喳地問：“什么謎語？” “什么謎語？”于是我就把那“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香?！钡闹i語說了出來，同學(xué)們立即就七嘴八舌地議論開了，在大家猜出謎底后，我順利地開始了新課。這樣不僅使學(xué)習(xí)氣氛熱烈，還使教學(xué)收到了不錯(cuò)的效果。3.2.4 寓教于實(shí)踐，知行統(tǒng)一

按照毛澤東關(guān)于“實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)”的知行統(tǒng)一觀，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化理性認(rèn)識(shí)，有利于檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生言行一致的良好的品德。

（一）開展學(xué)習(xí)“尊長(zhǎng)輩，習(xí)禮儀”活動(dòng)。如為烈屬及孤寡老人做好事，祭掃革命烈士墓，以表現(xiàn)他們對(duì)

烈士的懷念和敬仰，欽佩，對(duì)老人的愛心和尊敬。

（二）學(xué)習(xí)“家務(wù)事，樂承擔(dān)。”開展“看誰家務(wù)做得多”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，從易學(xué)易辦的事做

起，牢牢記住：“做人不求大，做事不計(jì)小?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)“惜校（班）譽(yù)，敬師長(zhǎng)，愛學(xué)友，守規(guī)章”要求學(xué)生在校做個(gè)好學(xué)生，在家孝順長(zhǎng)輩，為父

母分憂，并隨時(shí)公布學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生樹立自豪感，榮譽(yù)感。

（四）開展文藝主題活動(dòng)

通過各種生動(dòng)活潑的文藝節(jié)目，如表演唱﹑小品﹑舞蹈﹑獨(dú)唱﹑詩歌朗誦﹑講故事﹑合唱等，使學(xué)生在悠揚(yáng)的歌聲中激發(fā)感情，在瑯瑯的笑聲中受到啟示，在翩翩的舞姿中受到感染。

（五）還可開展繪畫寫字活動(dòng)

以書畫藝術(shù)表達(dá)情和意,是一種思維創(chuàng)作活動(dòng)，通過這種活動(dòng)，既可提高書畫技藝，又可以通過評(píng)比，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，促使學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（七）寫讀后感。經(jīng)常就所讀的好書好報(bào)寫出讀后感，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，也可以使學(xué)生精神面貌起到

良好變化，蕩滌了學(xué)生的心靈。第四章 結(jié)

論

寓教于樂，對(duì)于做教師的我來說，深知它是一種教學(xué)理念，也是一種至高的教學(xué)境界，說來容易，作起 來很難。

寓教于樂，對(duì)大人和小孩來說都是一種愉快。父母或老師在輕松的氣氛中施教，能從孩子的童貞里重新?lián)碛芯眠`的心靈純凈，孩子在沒有威逼利誘的環(huán)境中學(xué)習(xí)，身心能得到正常健康的發(fā)展，并且能以尊敬而非恐懼的目光來注視大人。愛是要講究方式的，“棍棒下出孝子”的古訓(xùn)早已過時(shí)，學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)孩子的天性，這是現(xiàn)代父母及教師應(yīng)該具備的觀念和素養(yǎng)。

育人的歷程是艱辛的，也是快樂的，它不僅是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，也是一種實(shí)施教育和研究教育的過程，從中去觀察，體驗(yàn)，記錄和思考教育與學(xué)習(xí)的過程尋找教育與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓孩子們化為一種寶貴的禮物，而不是化為一種艱苦的任務(wù)，讓他去負(fù)擔(dān)?！边@一至理名言我將永遠(yuǎn)記住，它將不斷指導(dǎo)我去實(shí)踐探索，從而達(dá)到使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

①《寓教于樂在國外》

②《寓教于樂，以情施教》作者：祁共心

③《怎樣把學(xué)教好》主編：吳效峰 山西高校聯(lián)合出版社

④《愉快教育之我見》光明網(wǎng) 江西省廣豐縣大石小學(xué)劉子杰著2002年5月21日 ⑤《教師與幽默》劉全文著 廣西師大出版社1995年版

⑥《寓教于樂，提高講課藝術(shù)》作者：張軍 2004年5月1日 ⑦ 《以謎促教》隆都中心小學(xué) 吳仁宇

⑧《師生合作寓教于樂》

⑨《論語。雍也》作者：孔子 ⑩《二程遺書》卷十一