第一篇：游戲想象寓教于樂

游戲想象 寓教于樂

柳城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韋萍莉

內(nèi)容提要：

對(duì)兒童來說，最喜歡的是游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中創(chuàng)造。在這點(diǎn)上，我們不能低估他們的能力。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。小學(xué)美術(shù)課的開設(shè)，不是培養(yǎng)畫家而是通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。它同素質(zhì)教育中的其它形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達(dá)到心靈的境界的轉(zhuǎn)化，可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感知能力，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造力的目的。

關(guān)鍵詞：游戲 想象 創(chuàng)造能力 情感交流 評(píng)價(jià) 反饋

一、教師應(yīng)善于運(yùn)用生動(dòng)的語言和發(fā)掘新課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)造想象的條件，形成創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

在《童話里的小屋》中，利用“拼圖”游戲?qū)虢虒W(xué)，拼圖是一種學(xué)生熟悉喜愛的游戲，讓學(xué)生運(yùn)用不同形狀的紙板拼出小屋的造型，并以小組的形式進(jìn)行拼圖比賽。通過游戲教學(xué)讓學(xué)生饒有興趣的運(yùn)用原先已學(xué)習(xí)過的基本圖形，加深理解。此舉相對(duì)于一般教師出示基本圖形讓學(xué)生認(rèn)知更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過游戲比賽的方式，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。同樣，游戲教學(xué)亦能豐富課堂教學(xué)，使一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得生動(dòng)化。又如《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬彩且还?jié)在游戲中進(jìn)行想象、創(chuàng)造的藝術(shù)活動(dòng)。撕紙?zhí)懋嬍且环N十分有趣的活動(dòng)，它利用彩色紙或舊掛歷紙，經(jīng)過掐撕、粘貼，然后添畫幾筆，形成獨(dú)具特色的畫面。在活動(dòng)時(shí)手腦并用，操作起來比較簡(jiǎn)單，其畫面效果粗獷，具有剪貼所不能表現(xiàn)也不可替代的裝飾趣味。

二、教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通情感，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛好，如《瓜果飄香》的教學(xué)，可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進(jìn)行。教師拿出桔子問同學(xué)：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”（學(xué)生搶著答：“太陽”、“衛(wèi)星”、“皮球”、“毛線團(tuán)”、等等。）“請(qǐng)同學(xué)們把剛才說的畫下來?！贝綄W(xué)生畫差不多了，教師就剝開桔子，請(qǐng)學(xué)生吃，同時(shí)問：“桔子瓣像什么？”（學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”??）這時(shí)，學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)美的感知能力，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造力的目的。

三、教師應(yīng)注意活躍課堂氣氛，時(shí)時(shí)調(diào)配學(xué)生的有意注意力，來升華學(xué)生的想象，讓想象變成美麗的作品

教師上課一般重視講解、學(xué)生練習(xí)，而不重視學(xué)生智力發(fā)展。這種教學(xué)方法不能吸引學(xué)生，不能集中學(xué)生的有意注意力，而機(jī)械地練習(xí)又使學(xué)生覺得枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種情況下，教師應(yīng)注意活躍課堂氣氛，時(shí)時(shí)調(diào)配學(xué)生的有意注意力，來升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心和自尊心都很強(qiáng)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。例如在教授《鳥語花香》一課中，我先作這樣的啟示：你們喜歡小鳥和美麗的花朵嗎？然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著不同的頭飾出場(chǎng)，并邀請(qǐng)同學(xué)們參加游戲活動(dòng)，學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開了生動(dòng)的想象，仿佛已經(jīng)置身于充滿笑聲的游樂之 中，這樣學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，效果很好，讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)。

比如《幫小鳥找家》一課，先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠??然后，組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。實(shí)踐證明，這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫面，令人耳目一新。

四、教師應(yīng)理解學(xué)生作品及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要付出辛勤的勞動(dòng)，他們需要教師的理解，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)不要一味地尋找缺點(diǎn)，而是要多鼓勵(lì)，使學(xué)生在心理上得到滿足，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，并且獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們對(duì)待低年級(jí)的學(xué)生更要以表揚(yáng)為主,激勵(lì)他們,使他們?cè)鰪?qiáng)信心。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，要做到及時(shí)，恰當(dāng)，千萬不要吝嗇表揚(yáng)學(xué)生，更要善于運(yùn)用表揚(yáng)的語言。多用鼓勵(lì)性的語言。你的一句：“畫的不錯(cuò),你的想法太棒了”、“你真了不起！”、“你比老師還聰明”、“你真勇敢”、“你的歌聲真美！”、“你的表情太可愛了！”等等一些激勵(lì)的話,對(duì)于孩子們產(chǎn)生的作用有時(shí)是無法估量的。

現(xiàn)今，我們適逢美術(shù)新的課程改革時(shí)期，應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒！

第二篇：“游戲”課堂 寓教于樂

“游戲”課堂 寓教于樂

【摘要】 游戲教學(xué)是指教師在課堂中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采用有趣好玩的形式，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的目的。本文將對(duì)游戲教學(xué)的意義、游戲教學(xué)的運(yùn)用與游戲運(yùn)用時(shí)注意的問題做初步的探討，使游戲更好的運(yùn)用于音樂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞 游戲教學(xué) 音樂教學(xué) 運(yùn)用 興趣

德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，使得兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！?“如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)”是擺在音樂教育工作者面前的首要問題。要解決這個(gè)問題，那就必須先要解決小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。只有在快樂的氣氛中，愉愉快快地接受學(xué)習(xí)、才能學(xué)好音樂知識(shí)，而游戲教學(xué)可以說是一種較佳的能夠保持小學(xué)生學(xué)習(xí)激情的教學(xué)方法，下面，筆者從以下三個(gè)方面作初步的探討。

一、游戲教學(xué)在音樂教學(xué)中的意義

1.游戲教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣的力量是極其巨大的。興趣，可以使一個(gè)人幾天幾夜不睡覺的工作，可以使人把畢生精力獻(xiàn)給他所熱愛的工作興趣，可以使達(dá)爾文把甲蟲放進(jìn)嘴里，可以使舍勒去嘗氫氰酸。興趣的力量如此大，教育工作者應(yīng)該對(duì)它加以重視，盡量把課上得生動(dòng)、有趣一些。小學(xué)生的思維比較活躍，游戲教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在興趣盎然、自然松馳的狀態(tài)中感受、理解、練習(xí)、掌握新知。通過活躍的課堂氣氛，緩解課堂枯燥知識(shí)灌輸，保持學(xué)習(xí)的興趣。

2．游戲教學(xué)能夠寓教于樂，在輕松氛圍中收獲新知

我們都知道，在教學(xué)過程中，只有學(xué)生主動(dòng)且無意識(shí)的參與學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)最佳效果。而小學(xué)生注意力不易持久集中，因此，教師如能創(chuàng)造條件，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過游戲教學(xué)把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學(xué)生無意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段，簡(jiǎn)單的歌曲歌詞的創(chuàng)造活動(dòng)可組織學(xué)生自制字母撲克牌，進(jìn)行歌詞接龍等游戲。這樣的游戲教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

3．游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)良好習(xí)慣，完善個(gè)性

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”規(guī)則是我們每個(gè)人生活中都必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)范，而游戲一般都制定了規(guī)則，在生生互動(dòng)為主的教學(xué)氛圍中，可設(shè)置游戲比賽項(xiàng)目，學(xué)生通過進(jìn)行不同角色的扮演，在遵循一定的游戲規(guī)則下培養(yǎng)了自身良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神，且通過組內(nèi)合作學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣；同時(shí)，在游戲互動(dòng)中，學(xué)生能以他人為參照，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善個(gè)性。

二、游戲教學(xué)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1．運(yùn)用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

授課前，學(xué)生們剛結(jié)束上一節(jié)課，獲得短暫的休息，此時(shí)的思維興奮點(diǎn)，是在課程范疇之外的，學(xué)生的情緒往往還留守在課間活動(dòng)中，教師為了能將學(xué)生的注意力有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為了保證大部分甚至全部學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，可嘗試應(yīng)運(yùn)用集體游戲，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好準(zhǔn)備。例如：教師可以在課前幾分鐘讓學(xué)生跟著跳躍的琴音配上動(dòng)作唱一兩首活潑歡快的歌曲，這樣的氛圍，既安定了學(xué)生的情緒，注意力也得以集中。此外，教師還可以采用變速模打節(jié)奏、音樂知識(shí)問答、歌詞串燒等小游戲，逐步抑制學(xué)生思維中不該興奮的區(qū)域，激起其興奮點(diǎn)，把學(xué)生的興趣順序漸進(jìn)地引向音樂課的學(xué)習(xí)上來。

2．恰用游戲?qū)胄抡n

新課的導(dǎo)入是一堂課重要的組成部分，也是一堂課成功的關(guān)鍵。在新課教授前如運(yùn)用開火車、猜謎等小游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，二來可以復(fù)習(xí)音樂舊知，并為學(xué)習(xí)新內(nèi)容作鋪墊，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。

3．善用游戲強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

重復(fù)單調(diào)的機(jī)械教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得索然無味，對(duì)于一些復(fù)雜的音樂內(nèi)容更是如此。長(zhǎng)期以往，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教學(xué)中教師能善用游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)往往也會(huì)迎刃而解，教學(xué)也收到理想的效果。

4.巧用游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教師可根據(jù)音樂要素可采用節(jié)奏游戲、DIY樂器游戲等培養(yǎng)學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力。（1）節(jié)奏游戲。音樂但并不是隨心所欲的，它有一定的約束，那就是節(jié)奏。就低年

級(jí)來說，每節(jié)課都穿插有五分鐘的節(jié)奏即興創(chuàng)作，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。如學(xué)習(xí)“X X X ”節(jié)奏，學(xué)生可即興拍擊：“X X X︱X XX X︱”,這里的“X XX X”就是學(xué)生根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。隨著整齊度的加深，課堂氣氛就會(huì)越來越活躍，這樣既進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練，又培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)作能力。

（2）DIY樂器游戲。鼓勵(lì)學(xué)生自己制作打擊樂器，尋找不同的聲音效果。比如自制碰鈴，自制沙錘。還有，敲桌子、敲文具盒等在我的課堂上都是允許的。就這樣，在為幾首歌曲進(jìn)行了即興伴奏之后，我就轉(zhuǎn)為讓學(xué)生使用固定節(jié)奏為歌曲伴奏了。比如我教一年級(jí)上冊(cè)《鑼鼓歌》一課時(shí)，就利用了課桌作為“樂器”進(jìn)行伴奏。

三、游戲教學(xué)在運(yùn)用時(shí)注意的問題

1.游戲的開展應(yīng)有一定的目的性

游戲服務(wù)于教學(xué)，與教學(xué)密切相連。因此，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)且圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)游戲。如學(xué)習(xí)二年級(jí)的《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，可設(shè)計(jì)猜謎的游戲，然后在課件上展示此動(dòng)物，讓學(xué)生猜，學(xué)生回答問題后，教師最后公布答案，猜對(duì)的學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。接著再讓學(xué)生模仿，為接下的創(chuàng)編活動(dòng)做準(zhǔn)備。這種游戲可參與的學(xué)生比較多，同時(shí)使大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā)，讓學(xué)生在課堂中不會(huì)感到乏味，這比簡(jiǎn)單、直接的教授效果好得多。

2．游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性

在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)有意培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智力與能力。如：設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲，在課件里設(shè)置些許可愛動(dòng)感的場(chǎng)景圖片讓學(xué)生猜歌詞、歌題和相關(guān)的音樂知識(shí)，學(xué)生根據(jù)畫面可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的歌曲、歌詞或音樂知識(shí)來表達(dá)，目的是為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)音樂知識(shí)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。

3．游戲的形式應(yīng)及時(shí)更新、多樣化

豐富多彩、變化多樣的游戲才能長(zhǎng)久吸引學(xué)生的眼球，才能讓學(xué)生感到新鮮，因此要使課堂保鮮、新奇，得不斷地推陳出新，豐富游戲形式來滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

4．游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性

《課標(biāo)》要求教師要給學(xué)生“松梆”，使學(xué)生從固定教學(xué)的條條框框中解放出來，游戲就具有這種功能。課堂需要一定的組織管理，一定的語言過渡，如果教師以知識(shí)性小游戲作載體，在教學(xué)中能適時(shí)運(yùn)用，不僅能巧妙地實(shí)現(xiàn)管理與過渡，而且給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)娛樂時(shí)間。

游戲教學(xué)是課堂教學(xué)中一種行之有效的好方法，作為一名教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谠⒔逃跇返囊魳方虒W(xué)中形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的一種內(nèi)在修養(yǎng)。

第三篇：教單詞做游戲寓教于樂

教單詞做游戲寓教于樂

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)

才能得以充分發(fā)揮。

一、英語單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5.讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80，三次以上通過者，記憶力為60。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單詞，一次就通過的，32人，占全班55；兩次通過的，16人；占全班28；三次以上通過的，10人，占全班17；到了六年級(jí)，同樣教一個(gè)新單詞，一次通過的，48人，占全班的83；兩次通過的，8人，占全班15；三次以上通過的，2人，占全班2。由此可見，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：因材施教寓教于樂——幼兒鋼琴游戲?qū)W習(xí)法

（瑪格麗特·戴維森著于鳴放譯）

有些鋼琴教師不愿接收五、六歲的孩子學(xué)鋼琴。因?yàn)?，這一年齡段的孩子不易集中注意力，所以進(jìn)步不大，然而，年齡稍大的孩子又有許多其它活動(dòng)，因而也難有許多的時(shí)間全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。而當(dāng)筆者的兩個(gè)孩子一個(gè)六歲，一個(gè)七歲時(shí)，我就把他們帶到練琴室，想拜一位很有天賦、受人愛戴的鋼琴老師為師。他酷愛音樂而且是一位出色的鋼琴教師，可他掃了一眼孩子，說出了一句令人驚訝的話，“請(qǐng)別給我?guī)н@么小的孩子來，不能小于十二歲。”

這就是受人愛戴和尊敬的大師的建議，他解釋道，年幼兒童較難控制自己，所以不易進(jìn)步，而且不會(huì)識(shí)譜就更行不通。但我依然想試試，就決定通過游戲與練習(xí)相結(jié)合的方式來試教自己的兩個(gè)孩子。

我體會(huì)到，讓學(xué)生一邊彈一邊指出這個(gè)鍵的音名，這樣的游戲是很見效的。如，彈“爬上山”的音階練習(xí)，就是讓學(xué)生從最低的A音彈到最高的C音，并在教師的指導(dǎo)下，辨認(rèn)每個(gè)白鍵的音級(jí)名稱。起初，學(xué)生們無需考慮指法是否正確，可用任意一個(gè)手指來彈，但最終仍然必用傳統(tǒng)的指法技巧彈奏方妥。

練習(xí)彈奏“滑下山”難度較大，因?yàn)閷W(xué)生要倒序說出這些音名。孩子們喜愛的另一個(gè)游戲是“降落傘”練習(xí)。讓學(xué)生閉上雙眼，手自然向下降落，落至某一白鍵上，并說出其唱名，再從鍵盤上找出與其相同唱名的鍵。當(dāng)學(xué)生們練熟了，老師再給學(xué)生加碼。有了進(jìn)步后，便以資鼓勵(lì)。如獎(jiǎng)個(gè)紅五星或粘貼畫等。教孩子識(shí)別黑鍵時(shí)，要有進(jìn)一步的要求，告訴他們彈上行鍵使用升號(hào)，下行使用降號(hào)。待他們能熟練地說出這些鍵后，再讓他們說出兩種音名。

對(duì)于初學(xué)兒童的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括練習(xí)手型、指法并把每課所學(xué)的簡(jiǎn)短樂曲背熟為好。給學(xué)生介紹七個(gè)基本音級(jí)名稱時(shí)，要讓學(xué)生邊彈邊唱A、B、C、D和E，然后再反過來彈這些音符，彈到A音再順彈。這樣來回反復(fù)練習(xí)，邊練邊唱。用同樣的方法練習(xí)C、D、E、F、G，學(xué)生們便開始聽出大調(diào)和小調(diào)在鍵盤上的區(qū)別。邊重復(fù)五聲調(diào)式練習(xí)，邊唱。歌詞可隨季節(jié)的變化而改寫，但學(xué)生們首先當(dāng)唱音名來進(jìn)行練習(xí)，如此施教，收益更大。

學(xué)生們熟悉音名后，就可介紹一些有上、下行三度的音程和重復(fù)音的歌曲。這首曲子是可從C音開始到D或F音進(jìn)行彈唱，使孩子們了解不同的鍵，給他們解釋墨鍵幫助他們唱得更準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生課上、家中練習(xí)彈唱音名的同時(shí)也要練習(xí)彈唱歌詞。

從一開始學(xué)琴，就讓孩子們背譜，使他們有一種必須完成任務(wù)的感覺，這種教學(xué)方法對(duì)于他們學(xué)識(shí)譜以后也很有裨益。如果學(xué)生能在不同的音符上起奏旋律，預(yù)先又練習(xí)了平行音階或進(jìn)行了五指練習(xí)，背譜的學(xué)習(xí)方法就更有價(jià)值了。

要盡早把指法練習(xí)，音階和分解和弦介紹給學(xué)生，并注意觀察手指在鍵盤上的位置，使一指和其余四指穿越自如。待他們能流暢地彈奏，再對(duì)手指、手腕和手臂進(jìn)一步地嚴(yán)格要求，但對(duì)于每一正確指法和技能要及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。

可采用各種方法來幫助孩子們識(shí)譜。比方，讓學(xué)生邊彈邊說出音名，要求他們每首彈三遍并說出音名，然后大聲數(shù)拍子，大聲唱歌詞。要把每個(gè)二分音符、附點(diǎn)音符及全音符弄清，仔細(xì)數(shù)夠拍子。

為了幫助孩子們判斷高音和低音音符，可讓他們?cè)谡n上、家中以盡可能快的速度將音符寫在五線譜紙上。兒童喜愛用音名來做拼單詞的游戲，并在不同的八度音中找出同樣的音符。然而，要找出五個(gè)G音或五個(gè)F音，學(xué)生們就必須能判斷出五個(gè)C音，而且還要知道他們之間的所有音符。教師可使用這樣的指法練習(xí)冊(cè)。但是，許多五線譜的間隔太密，孩子們不便寫記音符，這個(gè)問題可由老師解決。畫張放大間隔的五線譜，然后將其復(fù)印在音樂紙上即可。

開始讀譜時(shí)，伴隨著的歌詞幫助眼睛從左向右移動(dòng)，同時(shí)還增添了感情色彩。配有歌詞的曲子強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)事實(shí)，音樂與詞意之間有著密切的聯(lián)系。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己填詞配樂或改寫新歌詞。鋼琴學(xué)生往往閱讀低音譜號(hào)不如閱讀高音譜號(hào)那么流暢。如果是右撇子，左手比右手彈得更差些。為了解決這個(gè)問題，用左手在低音區(qū)練習(xí)彈奏，而且要加強(qiáng)從低音到高音讀譜的能力。右手主旋律相對(duì)于左手易于彈奏些，左手主旋律也應(yīng)同樣如此。練習(xí)雙手一起彈奏前，在低音區(qū)先進(jìn)行右手彈奏練習(xí)，不但有助于讀譜能力的提高，而且也增進(jìn)手指力度。

初學(xué)者還應(yīng)掌握好節(jié)奏。彈奏時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)拍子的好方法是二重奏，為了使學(xué)生專心數(shù)拍子，讓學(xué)生用一只手彈并要求學(xué)生大聲數(shù)拍子的同時(shí)老師彈奏其余的音符。

視譜彈奏，也是入門教程的一項(xiàng)內(nèi)容?？蛇厪椷厰?shù)拍子。把這些練習(xí)補(bǔ)充到鋼琴入門教材里，使孩子們更易接受，更能提高他們的視譜能力。

顯而易見，第一年鋼琴入門的學(xué)習(xí)是十分重要的。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到扎實(shí)的基礎(chǔ)技能和對(duì)音樂理解能力，同時(shí)明確這一學(xué)習(xí)目的，以后學(xué)起來就容易多了，并且更易激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

于鳴放廣西藝術(shù)學(xué)院

第五篇：淺談寓教于樂

淺談寓教于樂

袁市中心小學(xué)

肖潔

論文摘要：寓教于樂是教育活動(dòng)的最高境界，本文從“寓教于樂”的含義及本質(zhì)入手，列舉其在國(guó)內(nèi)開展的一些實(shí)例，再探索其實(shí)施途徑。關(guān)鍵詞：寓教于樂 國(guó)內(nèi) 國(guó)外 含義 本質(zhì) 實(shí)現(xiàn) 緒論：

“寓教于樂”是老生常談的話題，但長(zhǎng)期以來在具體的教學(xué)實(shí)踐中并未引起教師的足夠重視。一些教師在教學(xué)中總是注重“苦”，以“苦”字為先，這種精神固然可嘉，但收效甚微，因?yàn)檫@把學(xué)習(xí)生活導(dǎo)入了一種枯燥無味﹑被動(dòng)接受的境地，以強(qiáng)迫學(xué)生接受為目的。

我們不提倡機(jī)械重復(fù)的“苦教”和學(xué)生索然無味的“苦學(xué)”。青少年的生理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)方式：求知，求新，求美，求樂。這就要求教育活動(dòng)同娛樂活動(dòng)結(jié)合在一起，寓教育于快樂之中，讓學(xué)生在輕松愉快中接受各科知識(shí)，陶冶美的情操。本篇論文共分四章，第一章主要介紹什么是寓教于樂；第二章主要介紹國(guó)內(nèi)外寓教于樂的教育狀況及好處；第三章主要說明怎樣實(shí)現(xiàn)寓教于樂；第四章總結(jié)全文，得出結(jié)論。

第一章 寓教于樂的含義及其本質(zhì) 2.1 寓教于樂的含義

其基本含義就是教師通過操縱教學(xué)中的各種因素來引發(fā)學(xué)生懷著興趣------快樂情緒來進(jìn)行學(xué)習(xí)。不能

把“寓教于樂”簡(jiǎn)單地理解為只是在課堂上營(yíng)造一種快樂的氣氛，或者用某種教輔手段，使學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)之外暫時(shí)得一時(shí)歡娛；而應(yīng)該把它作為一種教育思想始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中?！霸⒔逃跇贰钡摹敖獭笔墙虒W(xué)，教育，“樂”是樂趣，興趣，意趣，情趣，即把教學(xué)活動(dòng)放到對(duì)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)源動(dòng)力上，讓學(xué)生最大可能地感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)其知，情，意的全面發(fā)展。

2.2寓教于樂的本質(zhì)

教師在教學(xué)中要真正做到“寓教于樂”，以情施教，情知交融，涉及到教師教學(xué)觀﹑學(xué)生觀﹑方法論等方面的根本轉(zhuǎn)變，也需要學(xué)校指導(dǎo)思想的變革。在教學(xué)中做到愉快教育。突出“樂”，是以人的全面發(fā)展為目的，將興趣﹑成功﹑審美﹑創(chuàng)造﹑理解﹑尊重和依賴貫穿于教育之中，使師生獲得教與學(xué)的愉快體驗(yàn)，身心得到和諧發(fā)展的教育。

第二章 國(guó)內(nèi)外寓教于樂的教育狀況及其好處 1.1寓教于樂在國(guó)內(nèi)

早在2000多年前，孔子就提出“寓教于樂”的原則，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z.雍也》）程顥闡釋道：“學(xué)至于樂則成矣。篤信好學(xué)，未知自得之為樂。好之者，如游他人園圃。樂之者，則已物爾?！保ā抖踢z書》卷十一）由此可見，“樂”應(yīng)是學(xué)習(xí)中的最高境界，是最能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳境界。明代教育家五陽明也指出：“今教童子，必使之趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已，誓之時(shí)雨春風(fēng)，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化，若冰霜?jiǎng)兟?，則生意蕭條，日就枯槁矣?！?/p>

在當(dāng)代，我國(guó)正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，“寓教于樂”也早已成為廣大教育工作所普遍接受的教育理念，并與之教育實(shí)踐相結(jié)合，取得了一些可喜的成績(jī)。如“愉快教學(xué)”的探索與實(shí)踐；還有李吉林老師的“情景教學(xué)”，運(yùn)用音樂，圖畫，表演等手段也把學(xué)生帶入情景；再如盧家楣提出的情感教學(xué)原則，都產(chǎn)生了較大的影響。1.2寓教于樂在國(guó)外

墨西哥建了一個(gè)“兒童城市”讓小朋友扮演各種大人的角色，面對(duì)將來會(huì)遇到的各種問題，從而寓教于樂。

家長(zhǎng)只需付約80多元（人民幣）買一張入場(chǎng)券，他們的孩子便可以獲300多元的支票代用券，在這個(gè)樂園中尋找自己的新生活。孩子們要自己去銀行把支票代用券兌換成現(xiàn)金代用券，甚至開一個(gè)自動(dòng)提款卡戶頭。如果錢花光了，就得自己找工作謀生。例如在城內(nèi)的醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，也可當(dāng)警察，收銀員或服務(wù)生。10——15分鐘的工作，就有20多元收入。在6700多平方米的巨型兒童樂園中，兒童可過著類似大人的生活，孩子們?cè)谶@里不知不覺中學(xué)習(xí)到怎樣運(yùn)用自己的時(shí)間和金錢，半小時(shí)接觸到的東西，可能終生都不會(huì)忘記。

還有日本的小學(xué)，中學(xué)，高中的畢業(yè)生，在畢業(yè)前夕的一次全體旅行，目的是讓學(xué)生開闊眼界，鍛煉集體生活的能力等。

意大利：有條街道給兒童游樂。給孩子們創(chuàng)立一個(gè)寬松愉悅的生活環(huán)境。1.3 寓教于樂的好處

面對(duì)新世紀(jì)教育使命，教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者的任務(wù)，必須進(jìn)一步深化教育改革，探索更佳的教學(xué)方法。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種?學(xué)習(xí)?是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！庇?guó)教育家斯賓賽也明確指出“快樂學(xué)習(xí)能使學(xué)生自學(xué)不輟，并得到精神滿足?！庇纱丝梢?，是否寓教于樂，以樂促學(xué)，使學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。寓教于樂，給學(xué)生創(chuàng)造了一種快樂，輕松，有趣，生動(dòng)，民主的學(xué)習(xí)氣氛，使教育收到事半功倍的效果。讓課堂變成快樂的場(chǎng)所，讓學(xué)校變成學(xué)生最向往的地方，給孩子們一個(gè)幸福的童年?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！苯處煹牟鸥刹粌H表現(xiàn)在他有淵博的知識(shí)，更在于他善于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的生長(zhǎng)環(huán)境。

第三章 怎樣實(shí)現(xiàn)寓教于樂

3.1 學(xué)校管理方面，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的環(huán)境。

3.1.1 花園式的校園，花圃草坪，綠樹紅花，假山噴泉，本身就是一本無字的書，能給人以美的享受，使學(xué)生身心感到舒暢，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情倍增。

3.1.2 廢棄簡(jiǎn)單粗暴的制度。學(xué)校是育人場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的言行規(guī)范要盡可能體現(xiàn)人情味，多一點(diǎn)溫馨，少一點(diǎn)冷漠?！皳p壞花木罰款拾元”，“嚴(yán)禁亂扔垃圾”等。這些牌子掛多了，會(huì)使學(xué)生心懷恐懼，束手束腳。但若換成“親愛的同學(xué)們，花木受傷會(huì)痛的，請(qǐng)好好愛護(hù)它們吧！”“丟掉的是你的人格，拾起的是你的尊嚴(yán)！”這些提示語言，它也能起到同樣的效果。但后者更能激起學(xué)生自我完善的愿望。

3.2 教師教學(xué)方面，教學(xué)方法上應(yīng)突出一個(gè)“樂”字

3.2.1真心實(shí)意地?zé)釔蹖W(xué)生。全國(guó)優(yōu)秀教師霍懋征說過：“沒有愛就沒有教育?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生形成良好的平等和諧的師生關(guān)系。相互尊重，真誠(chéng)相待，尊師愛生，教學(xué)相長(zhǎng)是造就良好師生關(guān)系的真諦。

首先是要保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心。其次是珍惜學(xué)生對(duì)教師的信賴，為人師者要倍加愛護(hù)。它象一朵嬌嫩的花朵，保護(hù)得好能開得鮮艷奪目，反之，則易枯萎，凋謝。3.2.2 以情施教，以情育情

傳統(tǒng)教學(xué)是一種空洞，呆板，說教式的教法。愉快教育就要讓教師在教學(xué)中以積極的情感感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情知交融。在教學(xué)過程中，學(xué)生興趣——快樂的學(xué)習(xí)情趣的產(chǎn)生取決于教師健康的積極的情緒的影響，“沒有興趣就沒有教育。”這是全國(guó)優(yōu)秀教師霍 征的精辟總結(jié)。但是教師是生活于一定生產(chǎn)關(guān)系中具有社會(huì)性的人，難以避免煩惱和不愉快。但在任何情況下，教師都不能將自己這種消極情緒帶進(jìn)課堂。這就要求教師要有高度的自制力?！安灰晕锵?，不以己悲，”當(dāng)自己踏上講臺(tái)，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，就應(yīng)該忘卻一切煩惱，沉浸在師生情感交流的快樂中。此刻，你應(yīng)該感到你的學(xué)生是你最好的朋友。3.2.3 教師從自身出發(fā)，提高講課藝術(shù)

（一）態(tài)度隨和，語言幽默

前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“幽默”是教育家最主要，也是第一位的助手。態(tài)度隨和，可親可近，能消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼。幾乎所有的調(diào)查問卷都顯示：學(xué)生歡迎風(fēng)趣幽默的教師，而不是喜歡表情冷漠呆板，語言寡淡無味的老師。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥

講課是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，是一門神奇而又巧妙的藝術(shù)。教學(xué)有法，但無定法，捕捉時(shí)機(jī)，靈活而有分寸地因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)獲得意想不到的效果。有位數(shù)學(xué)教師講解“同類項(xiàng)”及“合并同類項(xiàng)”時(shí)，編了幾句順口溜：什么叫做同類？字母指數(shù)都一樣。怎樣合并同類項(xiàng)？字母指數(shù)不管它，只把系數(shù)來相加。不但活躍了課堂，而且使學(xué)生在朗誦中很快掌握了課堂內(nèi)容。

（三）深入淺出，化難為易

教學(xué)中教師如能選用一些引起學(xué)生熟悉，富有情趣的事例作比喻。可化抽象為具體，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。如某位數(shù)學(xué)教師講解“集合”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，就這樣說：“集合就相當(dāng)于一個(gè)組合，如所有男生組成了男生集合，所有女生就是女生集合，大家一起組成二年級(jí)五班這個(gè)集合。”這樣一說，使學(xué)生對(duì)“集合”這個(gè)概念很容易理解了，（四）多形式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為，“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的?！边@種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)。課堂教學(xué)一開始就要象磁鐵一樣緊緊地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景中，使他們愉快地接受教育，樂于接受教育是教學(xué)效果的前提。激發(fā)學(xué)生投入熱情，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，這有助于讓學(xué)生在不感到勞累，煩惱的情況下成充分發(fā)揮人腦的潛能，提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生親臨其境，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中樂而不倦。、（五）以樂促學(xué)，導(dǎo)之以行

導(dǎo)之以行，這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要使學(xué)生愿意行，樂于行，關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，要設(shè)法在“導(dǎo)”字上下功夫，根據(jù)教材中不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用多種不同的形式，變教材的靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，達(dá)到情動(dòng)欲行的目的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧，民主的課堂。如我上語文可時(shí)，要求大家背誦昨天學(xué)習(xí)的一首詩，我自告奮勇地先背一遍，并故意背錯(cuò)，結(jié)果引得同學(xué)們哈哈大笑，他們說：“老師也背不到??！”我并不生氣，就說“老師的確比不上你們當(dāng)中的一些人，不過我有信心，在五分鐘之內(nèi)背到，并且比你們背得還熟?！焙⒆觽儾幌嘈牛驼归_了與我的比賽較量，整個(gè)課堂一下子活躍起來。這樣，教師以跟學(xué)生平等的身份，一起爭(zhēng)論，課堂上充滿了和諧，民主的氣氛，隨時(shí)學(xué)生們?cè)跇啡ぶ羞M(jìn)入探索境界，沉浸在無比的快樂之中。

（六）以迷促教

謎語是我國(guó)民間一種喜聞樂見的文藝形式，其短小有趣﹑輕松﹑自然的風(fēng)格令人耳目一新。幾乎每一個(gè)孩子在很小的時(shí)候，就從小伙伴口中學(xué)到了猜謎。如“頭戴尖尖帽，身穿厚棉襖，下田能干活，從來不叫苦?！辈乱粍?dòng)物。“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香?！辈乱恢参?。在教學(xué)中，我總是在思考這樣一些問題：如果將謎語與數(shù)學(xué)，外語，生物等學(xué)科聯(lián)系起來，會(huì)不會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣？是不是可以提高學(xué)生的思維能力？為此，我做了這方面的嘗試，如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)一篇課文《荷花》時(shí)，我在一開始就問：“同學(xué)們，老師昨天看到一則謎語，猜了很久都猜不出來，你們幫幫我，行嗎？”大家一聽，哇，一下子來了興趣，都嘰嘰喳喳地問：“什么謎語？” “什么謎語？”于是我就把那“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香?！钡闹i語說了出來，同學(xué)們立即就七嘴八舌地議論開了，在大家猜出謎底后，我順利地開始了新課。這樣不僅使學(xué)習(xí)氣氛熱烈，還使教學(xué)收到了不錯(cuò)的效果。3.2.4 寓教于實(shí)踐，知行統(tǒng)一

按照毛澤東關(guān)于“實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)”的知行統(tǒng)一觀，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化理性認(rèn)識(shí)，有利于檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生言行一致的良好的品德。

（一）開展學(xué)習(xí)“尊長(zhǎng)輩，習(xí)禮儀”活動(dòng)。如為烈屬及孤寡老人做好事，祭掃革命烈士墓，以表現(xiàn)他們對(duì)

烈士的懷念和敬仰，欽佩，對(duì)老人的愛心和尊敬。

（二）學(xué)習(xí)“家務(wù)事，樂承擔(dān)?！遍_展“看誰家務(wù)做得多”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，從易學(xué)易辦的事做

起，牢牢記?。骸白鋈瞬磺蟠螅鍪虏挥?jì)小?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)“惜校（班）譽(yù)，敬師長(zhǎng)，愛學(xué)友，守規(guī)章”要求學(xué)生在校做個(gè)好學(xué)生，在家孝順長(zhǎng)輩，為父

母分憂，并隨時(shí)公布學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生樹立自豪感，榮譽(yù)感。

（四）開展文藝主題活動(dòng)

通過各種生動(dòng)活潑的文藝節(jié)目，如表演唱﹑小品﹑舞蹈﹑獨(dú)唱﹑詩歌朗誦﹑講故事﹑合唱等，使學(xué)生在悠揚(yáng)的歌聲中激發(fā)感情，在瑯瑯的笑聲中受到啟示，在翩翩的舞姿中受到感染。

（五）還可開展繪畫寫字活動(dòng)

以書畫藝術(shù)表達(dá)情和意,是一種思維創(chuàng)作活動(dòng)，通過這種活動(dòng)，既可提高書畫技藝，又可以通過評(píng)比，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，促使學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（七）寫讀后感。經(jīng)常就所讀的好書好報(bào)寫出讀后感，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，也可以使學(xué)生精神面貌起到

良好變化，蕩滌了學(xué)生的心靈。第四章 結(jié)

論

寓教于樂，對(duì)于做教師的我來說，深知它是一種教學(xué)理念，也是一種至高的教學(xué)境界，說來容易，作起 來很難。

寓教于樂，對(duì)大人和小孩來說都是一種愉快。父母或老師在輕松的氣氛中施教，能從孩子的童貞里重新?lián)碛芯眠`的心靈純凈，孩子在沒有威逼利誘的環(huán)境中學(xué)習(xí)，身心能得到正常健康的發(fā)展，并且能以尊敬而非恐懼的目光來注視大人。愛是要講究方式的，“棍棒下出孝子”的古訓(xùn)早已過時(shí)，學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)孩子的天性，這是現(xiàn)代父母及教師應(yīng)該具備的觀念和素養(yǎng)。

育人的歷程是艱辛的，也是快樂的，它不僅是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，也是一種實(shí)施教育和研究教育的過程，從中去觀察，體驗(yàn)，記錄和思考教育與學(xué)習(xí)的過程尋找教育與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓孩子們化為一種寶貴的禮物，而不是化為一種艱苦的任務(wù)，讓他去負(fù)擔(dān)。”這一至理名言我將永遠(yuǎn)記住，它將不斷指導(dǎo)我去實(shí)踐探索，從而達(dá)到使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

①《寓教于樂在國(guó)外》

②《寓教于樂，以情施教》作者：祁共心

③《怎樣把學(xué)教好》主編：吳效峰 山西高校聯(lián)合出版社

④《愉快教育之我見》光明網(wǎng) 江西省廣豐縣大石小學(xué)劉子杰著2002年5月21日 ⑤《教師與幽默》劉全文著 廣西師大出版社1995年版

⑥《寓教于樂，提高講課藝術(shù)》作者：張軍 2004年5月1日 ⑦ 《以謎促教》隆都中心小學(xué) 吳仁宇

⑧《師生合作寓教于樂》

⑨《論語。雍也》作者：孔子 ⑩《二程遺書》卷十一