第一篇：在英語課堂教學中如何激發(fā)學生的學習動機

在英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習動機

在英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。這其中開展好教學過程中的每一項活動尤為重要。英語活動教學是教師、學生、教材、教學方法和教學情景等多種因素相互作用和協(xié)調(diào)發(fā)展的一種活動?；顒咏虒W質(zhì)量的高低,有效性的如何體現(xiàn),取決于教師如何使用教材、備課和上課。

1、活動目的有助于產(chǎn)生英語活動教學有效性英語活動教學有效性的核心是“學生主動參與,樂于探索,勤于動手”。因此,教師在課堂教學中的角色和行為必須發(fā)生相應的轉變。教學目的是教師教學的靈魂,是判斷教師教學是否有效的依椐。而活動是教師引導學生走向目標的重要途徑。

2、如何開展活動。要想使英語活動課收到良好的效果，教師要設法創(chuàng)設輕松、活潑的英語學習情景和氛圍，把英語學習滲透到學生的日常生活中，讓學生在不知不覺中學習知識。

3、創(chuàng)設緊密情景有助于增強英語活動教學有效性，創(chuàng)設活動情景要具有連貫性。

4、人人參與的課堂有助于實施英語活動教學有效性教學要面向全體學生,關注每個學生的感受。

5、恰當評價方式是檢驗英語活動教學有效性的重要保障評價是英語課程的重要組成部分,總之，英語活動課是發(fā)展學生整體素質(zhì)的有效途經(jīng)，它能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，全方位地開發(fā)學生的潛能，使學生獲得全面的發(fā)展。我們應該合理地利用好，使之為課堂教學服務，發(fā)揮其實效性。

第二篇：信息技術課堂教學中如何激發(fā)學生學習動機

信息技術課堂教學中如何激發(fā)學生學習動機

中學信息技術學科教學基本是在40分鐘內(nèi)完成教學任務，沒有課外作業(yè)，要保證高效教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習動機是非常重要的一個環(huán)節(jié)。所謂激發(fā)學生的學習動機，是指在學生有一定潛在的學習動機，通過某種方法、手段把學生的學習動機充分調(diào)動起來，既充分調(diào)動學生的學習積極性。潛在的學習動機是指教師通過一些可激發(fā)學生學習興趣的措施進行教育，把學生還沒有或很少的學習動機發(fā)展起來。因此，培養(yǎng)學習動機是激發(fā)學習動機的前提，激發(fā)是進一步培養(yǎng)和加強已有的學習動機。

1、事例引路，強化動機

在學習活動中，興趣始終是前提，但傳統(tǒng)的教學方法一般都是教師先把教學內(nèi)容及步驟全講完，然后再讓學生操作，學生往往是迫不及待的想上機，很難集中精神注意聽講。所以可以用課件將操作步驟全部做成電腦演示，這樣學生可以自由點擊觀看電腦的自動操作，然后自己觀察，自己掌握，這才是真正的變被動為主動。

2、精神鼓勵，強化動機

在課堂教學中，重點就是要讓學生在輕松的環(huán)境中自行探究知識，在不知不覺調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，最后能夠很好的完成任務。因此在剛開始時，用一個事例來激發(fā)學生的學習動機。

信息技術是一門探究性及綜合性很強的一門課程。在教學中，我時刻記著全部的教學活動圍繞學生這個主體，師生進行互動，激發(fā)學生的學習動機和對新知識的自行探究和主動參與放在了重要位置，也是我們新課程理念的一個重點。

3、表演展示，強化動機

表演展示新穎而具有吸引力的直觀教具結合多樣的教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境，可以不斷激發(fā)學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生學習的積極性，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

總之教師正確評價學生的學習行為，表揚、鼓勵比批評、指責可以更好地激發(fā)學生的學習動機。表揚與批評都要根據(jù)具體情況及學生的個性而有針對性地采用。如對較優(yōu)秀的學生，適當?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓的學生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學生則應多鼓勵、表揚，而對過于自負的學生，則應提出更多的要求。教師在教學過程中無論采用哪種教學方法、哪種教學手段、哪種教學設備，這一切都是為了激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量。

信息技術課的教學中怎樣激發(fā)學生的學習動機

使學生長久地保持對信息技術的學習興趣和熱情，是信息技術教師的共同愿望。如何實現(xiàn)這一愿望，在教學中有效地激發(fā)學生的學習動機，是一條重要途徑。因為，學習動機是引起和維持學生學習活動，并使

活動朝著教師所設定的目標進行的內(nèi)在壓力。動機的主要來源有二：一是個體的內(nèi)在需求，二是外部的各種刺激。那么在信息技術教學中如何激發(fā)學生的學習動機呢？筆者誶為可以從以下幾個方面努力。

一、利用學生的學習熱情激發(fā)其學習動機

中學生在信息技術的學習過程中，學習熱情發(fā)生著動態(tài)變化，往往在開課之初學習熱情高，隨后就逐漸產(chǎn)生分化。分析其原因，開初的學習熱情，一是來源于信息技術學科的特點，計算機與現(xiàn)實生活、學習緊密相連；二是來源于學生對計算機的好奇心、神秘感；三是來源于學生對新學科的期望，都希望自己能在新學科上得到充分展示和發(fā)展。但是，中學生處于心理自我意識形成期，他們對學習還缺乏明確的努力方向和奮斗目標。其學習熱情具有一定的盲目性，極易減退。隨著時間推移，學習內(nèi)容增多，難度加大，其學習熱情隨之降低，學生動機就會減弱。

根據(jù)上述特點，在信息技術教學中，其一，要充分抓住信息技術學的學科特點，重視信息技術實際操作與應用，認識到自己的生活需要信息技術技能，將來的工作需要信息技術的知識。其二，要充分利用學生的好奇心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、操作習慣，滿足學生的好奇心，調(diào)動學習的興趣和熱情。這個過程使學生逐步認識到，課本上的信息技術知識是基礎，要進一步學習和發(fā)展，就必需要要掌握這些基礎理論、基本技能。其三，要重視學生對學習有獲得成功的期望。課堂教學以任務為驅(qū)動，精講多練，講練結合，給學生充分的上機操作時間。對學生的作品，要及時評價，使學生有成功感，滿足學生自

我實現(xiàn)的需要。這些措施將鞏固和激發(fā)學生的學習熱情，使學生把對信息技術的學習內(nèi)化為自己的需要，從而激發(fā)其學習的內(nèi)在動機。

一、幫助學生樹立學習目標激發(fā)其學習動機

學習目標是引起行為動機的外部條件刺激。根據(jù)動機行為與目標的遠近劃分，可以把動機區(qū)分為遠景性動機和近景性動機。遠景性動機和長遠目標相聯(lián)系，近景性動機與近期目標相聯(lián)系。目標的設立，可以通過學生的自我激勵，對其學生動機發(fā)生作用。因此，在教學中教師要幫助學生構建合理的學習目標體系，樹立明確的學習目標將遠景目標分解為許多近景目標，使近景目標服從遠景目標，體現(xiàn)遠景目標。有了明確的學習目標，學生的學習就具有了確定的奮斗方向。在學習目標的確定上，長期目標距現(xiàn)實較遠，其激勵作用較小，但卻是學習動機長期維持的根本；中其目標是學生期望與現(xiàn)實之間的紐帶，它使學生明確的知識，只要努力學習，愿望就一定能實現(xiàn)；而短期目標的不斷實現(xiàn)，將給學生以激勵，使學生的良好動機不斷強化，從而以更大的熱情投入學習。教師通過引導學生進行目標學習，達到激發(fā)學習動機的目的。

三、運用靈活的教學手段及方法激發(fā)其學機動機

激發(fā)學生學習動機的的關鍵在于提供好的學習誘因，所謂誘因就是指滿足個體需要的刺激物。對中學生而言，最好的學習誘因是教師的教學水平，教師的教學手段及方法的藝術性是激勵學學習動機最有效的手段。因此，在教學中教師一定要深研大綱、教材、學生。把大納、教材變活。提高教學技巧，使教學活動變得生動、有趣，富有吸

引力。使自己的教學成為學生學習動機形成的正誘因，起到激發(fā)學生外在學習動機的作用。

學生的信息技術學習興趣是一種力求認識信息技術，渴望獲得信息技術知識的意識傾向。中學生正處于抽象思維占優(yōu)，并由經(jīng)驗型向理論型過渡的時期，他們對事物充滿好奇，興趣廣泛易于轉移。而興趣是建立在需要基礎上的，帶有積極情緒色彩的認識活動傾向。只要學生對信息技術知識產(chǎn)生了需求，就會對信息技術學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要引導學生認識到自己生活在信息時代，信息技術與自己生活、學習、工作緊密聯(lián)系，認識到信息技術將會成為二十一世紀人類進行勞動和創(chuàng)造的基本技能。要樹立良好的信息意識，養(yǎng)成主動地運用信息技術的良好習慣。同時，在教學中，要不斷加強現(xiàn)代教育理論學習，更新教育觀念，提高教學水平，教學方法及手段應多樣、靈活，避免教法單一。用自己的教學藝術去吸引學生，不斷激發(fā)學生對信息技術學的興趣和好奇，避免教學法單一。用自己的教學藝術支去去吸引學生，不斷激發(fā)學生對信息技術學的興趣和好奇。因為，好奇心和興趣是產(chǎn)生內(nèi)在學習動機的前提。是影響學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素。因此，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，充分合理地運用各種教學設施，采用切實有效地教學方法及手段，這樣不僅使自己的教學能滿足學生獲取新知識的需要，引起并維持學生對信息技術學習的濃厚興趣，而且為學生信息技術學習動機的形成提供正誘因，從而激發(fā)學生動機。

四、幫助學生正確歸因，為學生提供成功機會，激勵其學習動機

學生在學習信息技術過程中遇到困難，若不能正確歸因，將導致學習動機的減弱。學校教學涉及的歸因要素比較多，教師要用科學的態(tài)度和方法幫助學生進行挫折歸因，使歸因朝著有利于吸取教訓，總結經(jīng)驗，增強信心的方向分析。讓學生在信息技術學習中不斷獲得成功體驗，是激發(fā)學生信息技術學習動機的重要手段。因此，課堂教學要創(chuàng)設開放民主的氛圍，調(diào)動學生積極參與對知識的探究。給學生更多的展示機會，使學習的一些具體目標不斷實現(xiàn)。學期教學中階段性地組織學生搜集自己作品匯總的活動，并鼓勵學生積極參加校內(nèi)、外的計算機作品評選活動、比賽，將所學信息技術為學生提供更多的成功機會，獲得更多的成功體驗，品嘗學習的樂趣。這有助于增強學習動機的強度和穩(wěn)定性。

綜上所述，在信息技術教學中，要遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，從信息技術學的特點出發(fā)，利用學生的學習熱情；通過樹立學習目標；幫助學生正確歸因，提供成功機會；運用多種教學方法及手段等措施，使學生真正把學習信息技術知識內(nèi)化為自己的需要，始終對信息技術學充滿極大的興趣和熱情，有效地激發(fā)學生的學習動機，從而更好地實現(xiàn)教學目標，完成學習任務。

第三篇：體育課堂教學中激發(fā)學生學習動機的策略.

體育課堂教學中激發(fā)學生學習動機的策略

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，學生應該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。心理學原理告訴我們，學習動機系統(tǒng)的目標，在于調(diào)動學生的積極性，主動性，使學生在學習過程中處于高度自覺的能動狀態(tài)。因此學習動機與學習效果有著十分密切的關系。學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素，它是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。學習動機是掌握知識的前提和條件，因此，體育課如何吸引學生，激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動他們的積極性是一個值得研究的課題。

一、激發(fā)學生的學習動機，提高學習體育的興趣

我們常說興趣是最好的老師，興趣可以加強學習動機，增強記憶力。教師應選擇各種各樣豐富多彩的材料，使學生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的興趣，并且老師要輪流使用不同的電教設備，使學生們在輕松愉快的情感體驗中循序漸進。

1、生活導入。學生都喜歡和自己生活有關的東西。創(chuàng)設生活情境導入課堂，能夠消除學生對課堂的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。例如，在《前滾翻》這一課時，先講一個生活的實際故事：小軍放學路上騎車回家，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車子的前面翻了過去，就在小軍落地的一剎那，他做了一個動作化險為夷。這個動作是什么？它真的那么神奇嗎？從而一下子激起了學生學習的興趣。

2、讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單位調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設歡樂輕松的教學氛圍，調(diào)動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂

3、讓游戲走進體育課堂。

“玩是孩子的天性”快樂更是學生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設計饒有趣味的游戲。如“穿過火力網(wǎng)”運動游戲化。利用沙包作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰(zhàn)績”。學生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。“小孩的體力與心理需要適當?shù)臓I養(yǎng)，有了適當?shù)臓I養(yǎng)才能發(fā)揮高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力和積極性就會被削弱甚至被夭折”，這是教育家陶行知先生的一句教育名言，它告訴了體育教師要培養(yǎng)學生使之擁有健壯的體魄，就必須實行這條教育原則。在教學中選擇適應學生個性發(fā)展的教學內(nèi)容，用一個字概括就是“玩”哪里有兒童，哪里就有“玩”玩是兒童健康成長的需要，體育教學的內(nèi)容就是以玩為中心，如把學生非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞等編成故事內(nèi)容，進行教學。例如，用“老貓”教“小貓”學本領為主線，以投擲羽毛球、雞毛鍵、紙飛機等代替擲壘球，這樣學生練習興趣高，也完成了教學內(nèi)容。將生硬的教學內(nèi)容以新穎的形式代替，讓學生在玩與樂中輕輕松松完成教學任務。

二、激發(fā)學生的運動興趣，讓學生感受成功

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動,是個性的最直接的體現(xiàn)。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.“興趣來自哪里？興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。

1、鼓勵成功，保持興趣。學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極體驗并對此項體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)持久的學習興趣。因此，要想使學生保持持久的體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢?由于班級中學生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要求。我們在課題研究過程中認為，體育課中運用分層的教學有良好的效果：根據(jù)學生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個層次組。它是一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中保持良好的學習興趣，最終順利完成教學任務。

2.倡導愉快，保持興趣。學生在體育活動的過程中能體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此來保持體育興趣。

三、教材的選用與搭配要實用、新穎、故事化。

教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。每節(jié)課周而復始的重復練習，學生極易產(chǎn)生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會慢慢的消失?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生得身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習，做廣播體操練習，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？如果把大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學生的年齡與生理、心理特征，把枯燥乏味的教材內(nèi)容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對體育教學來說就是意味著教學成功了一半。

1、奔跑類項目：情景教學中運用奔跑類項目最多，也最容易設計。這樣的項目可以把跳、滾翻、投擲等等，進行創(chuàng)設情景，盡可能運用豐富多樣的教學內(nèi)容，進行綜合設計，學生的積極性肯定會很高。

2、耐力性項目：對學生來說比較枯燥乏味。這里教師就應在情景創(chuàng)設上下功夫。學生往往對耐力性項目有恐懼感，教師應該讓學生克服這種恐懼感，讓學生有種愉悅感，如教師可讓學生到校外進行跑步，秋游的時間去游一個風景區(qū)等等。還可以進行激烈一點，把學生引入到一個野生動物園中，創(chuàng)設老虎吃兔子等等情境。這樣可能學生會很投入地完成。

3、投擲類項目：這個項目的活動，可能教師應該多與解放軍打仗等等結合起來。像五年級學生，學習投擲輕物，我們就可以創(chuàng)設這樣情景。前面是一條小河，河對面就是敵人區(qū)域，為了投到敵人區(qū)域，我們必須學好正確投擲姿勢，把河對面的敵人全部炸毀，這樣一來，學生肯定學習的很投入，很認真，收到的效果肯定也不差。另外投準也可以像這樣地情景創(chuàng)設。

4、跳躍類項目：教師可以根據(jù)不同的項目進行合理的動物跳、動物跳障礙。特別像小學生十分喜歡小動物，如果讓他們投入到角色中，學習效果肯定會好。

四、加強教學方法改革，更新教學手段

不斷改進教學方法，更新教學手段在體育教學中，必須要有學生的積極參與，要想使學生對新學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其學習的主動性，教師就應根據(jù)教材特點，運用新穎、多樣、有效的教學方法來培養(yǎng)學生對體育學習的興趣。

1、創(chuàng)設教學情景通過用感情激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情景，化理為情融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂。震撼其心魂，達到以情激情的目的。例如講授乒乓球技術時，先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優(yōu)異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹容國團、江嘉良、鄧亞萍、馬林等乒乓體育健兒勇奪世界多項金牌的動人事跡。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱?，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：”那么新時期作為青少年應如何報效祖國呢？“答案只有一個，那就是學好知識，將來為祖國多做貢獻。通過一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結合自身獨特經(jīng)歷的感受來說明教材上的一些原理。使學生有如身臨其境之感。同樣可以達到用感情激發(fā)學生學習興趣的目的。

2、開設游戲情景教學為了活躍課堂氣氛。教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集體育學科最新技術，結合教學內(nèi)容，巧妙地包裝隆重地介紹激發(fā)學生的興趣。平時多利用豐富多彩的游戲活動，培養(yǎng)學生對體育游戲的興趣，體育游戲來源于生活，創(chuàng)造于實踐中，它具有鍛煉身體、增強體質(zhì)、發(fā)展思維能力的功能。而且內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑。根據(jù)小學生年齡小的特點和教材內(nèi)容的要求，制作一些既符合教學要求，又符合小學生年齡特點的小卡片、小動物頭像，設置在體育游戲中。如老鷹捉小雞這個游戲，可將”老鷹“"母雞”和“小雞”的頭像讓學生戴在頭上進行練習。使學生參與整個學習過程中增強了學生的興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

總之，學習動機的喚起和加強，還有其他途徑，凡能引起學生的學習興趣，對學生起激勵作用的措施都可以適當選用。在“快樂體育”中，精心創(chuàng)設適合學生活動的情境，不僅可以激發(fā)學生欲望，讓學生樂中學，玩中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由度；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質(zhì)，達成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學目標。

第四篇：在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣

——《興趣氛圍》學習反思 紅光初級中學 王家煌

在學校學生的主要任務是學習，學習往往是辛苦的，那么提高學生的學習興趣顯得尤為重要。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的有效手段之一。通過學習王雄老師關于如果激發(fā)和維持課堂教學過程中學生的學習興趣的專題報告。我結合本學科的特點對如果培養(yǎng)學生的學習興趣我有如下幾點感想：

一、巧妙設計問題情境，引起學生學習興趣

古語云：“學起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學生們想象畫面上應該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。由此可見，恰當?shù)剡\用提問的藝術，能有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。

二、營造良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高，學生的能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學工作得以順利開展，教學質(zhì)量也就會得以提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

如何建立良好的師生關系呢？一是教師自始至終要正確認識 “在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要親近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡?！倍前亚楦薪逃龓нM課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發(fā)放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

三、精心設計導語，“點燃”學生的學習興趣 良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環(huán)，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?！闭f到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。導入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

四、運用現(xiàn)代技術，增強學習興趣

隨著科學的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、視頻、幻燈片以及多媒體等現(xiàn)代電化教學手段能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了“海的美”。

第五篇：激發(fā)學生學習動機作業(yè)

激發(fā)學生學習動機作業(yè)

學生厭學與家庭教育

這次學習，我記住了以下觀點： 父母的教育方式不當，有的忽視的子女的教育，孩子的情感需求是得不到滿足的，或過高期待，使得孩子感到力不從心，都會導致孩子的厭學情緒的產(chǎn)生。有道是，“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這幾句話讓我感觸頗多。小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大，父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。家長不當?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過分溺愛或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；來自這一類家庭的厭學學生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對個人將來的前途不太關心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經(jīng)常逃避學習，以至厭學。

2、要求過嚴、期望過高或態(tài)度粗暴

有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對孩子的學習抓得特別緊，“要好好學習，認真讀書，將來考上一所好學?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔ⅰ＿@使得學生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就責罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強烈畏懼心理，而遷怒于學。久而久之，把本來饒有興趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學情緒。

對策：

1幫助家長轉變教育方法，建立家長學校

針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當?shù)慕逃绞?，要通過家長學校、家長會、家訪、訂家教周刊等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學生身心發(fā)展特點，宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫

折，培養(yǎng)自控能力等，我認為可以從每個班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長代表，定期讓他們在老師的組織下進行交流，與此同時老師可以對他們進行些輔導和咨詢。

2學校、社會、家庭相互配合學校，社會，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現(xiàn)目標去努力。

總之，厭學的原因是復雜的，厭學的后果是可怕的，可是厭學的學生并不是無可救藥的。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。